作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇一
1.描述我國(guó)主要的植被類型,說(shuō)出我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。
2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。
3.闡明愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。
5.形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
重點(diǎn):懂得愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)的意義,并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。
難點(diǎn):?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感,激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。
2課時(shí)
本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義,形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
要達(dá)到這個(gè)目的,就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練,具有重要意義,要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
本章是這冊(cè)教材的最后,時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng),有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),提供了方便。因此,應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)。例如,通過(guò)錄像和幻燈片等媒體,讓學(xué)生了解各種植被類型,描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(guó)(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況,為學(xué)生提供其他資料,便于學(xué)生討論我國(guó)植被資源面臨的主要問(wèn)題。可以進(jìn)行橫向比較(通過(guò)觀察各國(guó)的植被分布地圖,讓學(xué)生粗略計(jì)算,并列表比較我國(guó)與其他國(guó)家人均占有綠地或森林的面積,或者我國(guó)不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積),也可以縱向比較(通過(guò)計(jì)算、列表比較建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積)?;蛘呓M織學(xué)生撰寫(xiě)、宣讀小論文,開(kāi)小辯論會(huì),了解我國(guó)植被破壞的嚴(yán)重程度,喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、我國(guó)主要的植被類型
六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),觀察書(shū)上插圖,結(jié)合經(jīng)驗(yàn)互相交流,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后組織全班交流,作為一員參與交流,對(duì)交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),保證交流的正確性和有效性。
二、國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題
1、我國(guó)森林資源貧乏,屬少林國(guó)家,并且資源分布不均勻
4人小組合作粗略計(jì)算,然后進(jìn)行橫向比較(各國(guó)森林面積和人均占有綠地面積)或縱向比較(建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積),通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因。
出示表格(如各國(guó)植被情況數(shù)據(jù)),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),組織交流,并作出評(píng)價(jià)。
2、我國(guó)森林面積和草原面積日益減少,并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象
先看一看,想一想,然后4人小組議一議,之后以“假如我是一棵樹(shù),我想說(shuō)……”為題進(jìn)行角色模擬,進(jìn)一步表達(dá)感情。
播放一段森林受到破壞的錄象,然后組織學(xué)生討論和交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬,激發(fā)學(xué)生情感。
三、愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)
1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對(duì)策
(2)加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度,提高綠地面積及造林質(zhì)量。
4人小組合作調(diào)查綠化活動(dòng)開(kāi)展情況,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,提出自己的想法和建議,與同學(xué)交流。
講述有關(guān)國(guó)家采取的策略,課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查,組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。
2、意識(shí)的提高
從自身作起,提高意識(shí),關(guān)心綠化,積極參與植樹(shù)造林活動(dòng)
結(jié)合時(shí)事(如2008年奧運(yùn)會(huì)主題),4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么。
引導(dǎo)討論,組織交流,激發(fā)學(xué)生情感。
進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植被和熱愛(ài)學(xué)校的情感
“綠化校園”設(shè)計(jì)活動(dòng)
課前4人為小組,調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況,其他的建筑情況,畫(huà)出草圖,并表明各自的位置,了解有關(guān)的園藝知識(shí),然后討論,設(shè)計(jì)出方案,制出美化環(huán)境平面圖。
布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),提出評(píng)價(jià)方案,指導(dǎo)學(xué)生辦???,進(jìn)行展覽。
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇二
1.了解藻類植物的種類,藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿,比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
(一)情景引入:
思考“西湖春色歸,春水綠于染?!薄叭粘鼋t勝火,春來(lái)江水綠于藍(lán)?!边@些詩(shī)句描寫(xiě)的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù):
1.(自學(xué)課本p2—4)完成下列任務(wù):
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物,大約有種。它們形態(tài)各異,生活環(huán)境也有差別,可以分為四大類群:,,,。
(2)淡水藻類常見(jiàn)的有:,,,,,等。(3)海洋藻類常見(jiàn)的有:,,,,,,等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁(yè),以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖,比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5,完成下列任務(wù):
沒(méi)有,,的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放,(2)可做。
與人類的關(guān)系:(1)可供,(2)可供。
4、拓展反思:(小組討論并交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水,缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜,水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見(jiàn)的陸生植物有什么不同?
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇三
一、情境引入:
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊,請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用,從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
(教師:從古到今,人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí),形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。)。
二、自主探究,合作交流。
學(xué)習(xí)任務(wù)一:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材,找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例:舉出常見(jiàn)的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲(chóng)、樹(shù)葉變黃飄落等。方法指示:學(xué)會(huì)觀察。)。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)生自學(xué)教材,體會(huì)生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分,分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落,體會(huì)大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討:根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn),嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用(重要性)。
3、師生交流:有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。
拓展反思:怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚(yú)?
三、系統(tǒng):(引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。)。
四:診斷。
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)?
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇四
1.探究食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。(重點(diǎn))。
2.舉例說(shuō)明人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。(難點(diǎn))。
能力目標(biāo):加深對(duì)探究的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力,和數(shù)據(jù)處理能力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食健康,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,關(guān)愛(ài)生命。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
[引言]:引言:同學(xué)們?cè)陔娨?、電影、?bào)刊和雜志上或許看到過(guò),非洲某干旱地區(qū)的孩子們,由于長(zhǎng)期饑餓而變得骨瘦如柴、無(wú)力行走、只能卷曲在地上。同學(xué)們或許也有一些這方面的體會(huì),早上上學(xué)時(shí)忘了或來(lái)不及吃早點(diǎn),結(jié)果到10點(diǎn)左右時(shí),就會(huì)感到頭暈、心慌等。從而影響了學(xué)習(xí)的效果。由此可見(jiàn),人體的生長(zhǎng)發(fā)育和進(jìn)行各種活動(dòng)都離不開(kāi)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。那么,食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又是怎樣在消化系統(tǒng)中被消化和吸收的呢?這就是我們?cè)谶@一章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[探究]:讓我們一起來(lái)進(jìn)行一個(gè)小探究。請(qǐng)同學(xué)們拿出課前盒裝或袋裝。
認(rèn)真觀看,認(rèn)同人必須攝入一定量的食物,才能維持生命,才能進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。
紛紛議論開(kāi)來(lái)。
實(shí)驗(yàn):食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪食物的包裝。以上人為一小組針對(duì)經(jīng)常食用的5種食物,提出有關(guān)營(yíng)養(yǎng)成分的問(wèn)題,并作出相關(guān)的假設(shè),完成對(duì)5種盒裝或袋裝食物的營(yíng)養(yǎng)成分的調(diào)查。
[全班交流]:每小組選派一位代表進(jìn)行全班交流。
[討論]:(1)不同的食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分是否相同?
(2)這些食物的生產(chǎn)原料是什么?
[播放flash]:人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
[]:食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
[想一想]:食物中各種營(yíng)養(yǎng)成分,哪些能為我們生命活動(dòng)能量呢?
[講述]:蛋白質(zhì)、糖類、脂肪是人體需要的有機(jī)物。它們既是人體的組成物質(zhì),又是人體的供能物質(zhì)。維生素雖不能量,但也很重要。維生素也是人體生長(zhǎng)發(fā)育必需的,要從外界攝取的有機(jī)物。
[實(shí)驗(yàn)]:食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。
[步驟1]:取1-2匙面粉,加清水和成面團(tuán),用一塊疊成雙層的紗布包住面團(tuán),將用紗布包著的面團(tuán)放入盛有清水的燒杯中,用手輕輕地揉擠。觀察清水發(fā)生的變化,討論產(chǎn)生這種變化的原因。
[步驟2]:把用紗布包著的面團(tuán)繼續(xù)放燒杯中揉擠,以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng),并完成書(shū)p21表9-1盒裝或袋裝食物調(diào)查表。
在實(shí)物投影儀下展示本小組的調(diào)查表。
積極發(fā)言,說(shuō)出食物中一般含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽、水。
證實(shí)自己的結(jié)論。人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有七大類,纖維素也是人體必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
集體回答。
回答出蛋白質(zhì)、糖類、脂肪是人體內(nèi)的供能物質(zhì)。
以四人為一小組按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
清水逐漸變渾濁(白色),討論后認(rèn)為是面粉溶解的結(jié)果。
[步驟3]:在揉擠的過(guò)程中,從紗布內(nèi)向清水中滲出許多白色的物質(zhì)。這種白色的物質(zhì)是淀粉嗎?參照書(shū)上的圖,小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
[提問(wèn)]:你知道哪些食物中富含這樣營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎?
[小游戲]:富含各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食品。
[提出問(wèn)題]:人類為什么要攝入這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么功能?
紗布里剩下的黃白色的膠狀物質(zhì)是蛋白質(zhì)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):用碘液來(lái)檢驗(yàn)。滴加碘液后,水變藍(lán)色,說(shuō)明從紗布滲入水中的是淀粉。
花生在白紙上的印跡較透明,是一種油漬,說(shuō)明花生中含有較多的脂肪。
重溫整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,填寫(xiě)圖表。
積極討論,從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到不同食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量不一樣多,如面粉中淀粉含量多,花生中的脂肪含量多。
通過(guò)小游戲趣味性的認(rèn)識(shí)到日常生活中的各種食品中富含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
帶著問(wèn)題閱讀書(shū)上,并在書(shū)上勾劃。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)[]:
蛋白質(zhì)--細(xì)胞的重要組成部分,可維持人的正常生長(zhǎng)發(fā)育。
糖類--也是細(xì)胞的重要組成成分,我們的主要能量來(lái)源。
脂肪--為生命活動(dòng)能量,多余的貯存后起到保溫等作用。是我們的`備用能源物質(zhì)。
維生素--維護(hù)人體健康、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)等。
[講述]:我們只需少量的維生素,但它是維持身體良好健康所必須的。
[提問(wèn)]:你能說(shuō)出一些常見(jiàn)的維生素嗎?
[閱讀]:維生素的種類及功能,(書(shū)p23)和(書(shū)p26課外閱讀)。
[練習(xí)]:完成連線題。
[出示]:佝僂病、壞血病、夜盲癥的圖片,進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
[播放flash]:各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用。
[]:水--是一種溶劑、運(yùn)輸?shù)拿浇?、調(diào)節(jié)體溫、排泄廢物。
無(wú)機(jī)鹽--參與人體的。
學(xué)生自己進(jìn)行,并在書(shū)上勾劃下重要內(nèi)容。
脫口說(shuō)出:維生素a、維生素b、維生素c、維生素d、維生素e等。
通過(guò)連線題了解維生素及其缺乏癥。
積極思考,利用平時(shí)各累的知識(shí)進(jìn)行回答,同學(xué)間相互補(bǔ)充。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
水和無(wú)機(jī)鹽。
觀察實(shí)驗(yàn):食物中含有無(wú)機(jī)鹽各種代謝活動(dòng),是人體生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)正常進(jìn)行的重要保證。
[觀察]:食物中含有無(wú)機(jī)鹽。
[討論]:種子在酒精燈上燃燒后,剩下的物質(zhì)是什么?
[提問(wèn)]:幾種重要的無(wú)機(jī)鹽的作用。(鈣、鐵、碘)。
[出示]:便秘的卡通圖。提問(wèn),如果便秘,怎樣調(diào)節(jié)飲食?
[講述]:對(duì),這就要依靠我們稱之為"第七類營(yíng)養(yǎng)素"的膳食纖維。
[小知識(shí)]:人的腸道內(nèi)沒(méi)有消化纖維素的微生物,所以人無(wú)法消化纖維素,它是腸道里匆匆的過(guò)客,最終混在食物殘?jiān)?,隨著糞便一起排出體外。纖維素能夠促進(jìn)胃腸的蠕動(dòng)和排空,多吃一些富含纖維的食物,排便就會(huì)通暢,并且減少患大腸癌的機(jī)會(huì);還有利于降低人體內(nèi)過(guò)高的血脂和血糖等,從而有利于維護(hù)心腦血管的健康,有利于預(yù)防糖尿病,有利于維持正常體重。
以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察,發(fā)現(xiàn)干的小麥種子燃燒后成為灰白色的灰。
有了前面骨的成分的知識(shí),脫口而出剩下的物質(zhì)是無(wú)機(jī)鹽。
通過(guò)閱讀和日常積累的知識(shí),說(shuō)出鈣是強(qiáng)壯的骨骼和牙齒所必需的;鐵是制造紅血球所需;缺碘會(huì)患大脖子病。
有過(guò)這樣經(jīng)歷的同學(xué)能回答出:可以多吃含纖維素較多的食物。
仔細(xì)聆聽(tīng),開(kāi)闊知識(shí)面。
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇五
知識(shí)目標(biāo):觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
能力目標(biāo):學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
2、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
一、什么是生物。
1、觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面,欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然,并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。
2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說(shuō)出其中的生物與非生物。
3、學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀察常見(jiàn)的物體,如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等,來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。
設(shè)計(jì)意圖:從身邊熟悉的事物開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生分析、區(qū)分生物和非生物。
二、生物的特征。
1、實(shí)物對(duì)比,通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后,學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對(duì)比,說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征,大家各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,得出生物所具有的共同特征。
2、結(jié)合自身,分析表述。
觀察書(shū)中插圖,說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征,選出代表,舉例說(shuō)明,各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。
3、集思廣益,調(diào)動(dòng)思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說(shuō)出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與,培養(yǎng)學(xué)生的.發(fā)展思維能力、觀察能力和分析能力。
三、小結(jié)。
本課是學(xué)生接觸生物學(xué)的第一課,首要問(wèn)題是解決什么是生物,什么是非生物,從而總結(jié)出生物的特征。內(nèi)容比較易懂,和學(xué)生每天的生命活動(dòng)相關(guān),學(xué)起來(lái)很容易。
在小組討論生物的特征的時(shí)候,對(duì)于能呼吸,能排泄這種每時(shí)每刻都進(jìn)行的生命活動(dòng),更容易被忽略。稍加提示就會(huì)想起。對(duì)于應(yīng)激性這種專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生理解不太好,但是換種說(shuō)法,生物會(huì)對(duì)外界刺激作出一定的反應(yīng)后,就易理解得多。
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇六
。
全班交流,對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑。
1、??通過(guò)學(xué)生的自主合作,掌握人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
2、??通過(guò)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)源于什么,體現(xiàn)人與生物圈的統(tǒng)一性。
3、??使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好飲食的重要性,從而養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣,不挑食、不偏食。
4、??在學(xué)生研討交流過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生查閱、分析、團(tuán)結(jié)協(xié)作及表達(dá)交流能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快感。
。
糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源。
糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì),并且為生命活動(dòng)提供能量,來(lái)源廣泛。
創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。組織小組討論交流,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,解釋問(wèn)題。
在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類、脂肪、蛋白質(zhì)較多的食物,寫(xiě)在圖的旁邊,并利用這些知識(shí)解釋一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。
思考:食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?
使學(xué)生了解糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。加強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí),養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,尤其對(duì)肥胖、減肥形成一些正確的認(rèn)識(shí)和看法。
?
引發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。
探究:測(cè)定某種食物中的能量。
提出問(wèn)題。
作出假設(shè)。
制定實(shí)施計(jì)劃。
得出結(jié)論。
表達(dá)交流。
為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和用具,指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。
提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差。
巡視并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
各小組根據(jù)教材提出問(wèn)題,并確定問(wèn)題。
在教師的引導(dǎo)下,明確在探究食物中的能量時(shí),可以從不同的角度提出問(wèn)題;提出的問(wèn)題不同,作出的假設(shè)也就不同,實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有區(qū)別。
充分討論后作出假設(shè)。
根據(jù)小組確定的探究課題,制定探究計(jì)劃。對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善后,各小組用自制的裝置和教師提供的材料器具,按照課前的分工進(jìn)行操作。
對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、和分析,得出結(jié)論。
小組間進(jìn)行交流,對(duì)誤差大的進(jìn)行反思。
掌握食物中含有能量,不同的食物含的能量多少不同。
培育學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)的能力,以及收集和處理數(shù)據(jù)的技能。
水與無(wú)機(jī)鹽。
維生素的種類,
缺乏時(shí)的病癥和相應(yīng)的食物治療,膳食纖維。
展示圖片引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
?
組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。
結(jié)合當(dāng)?shù)馗缓S生素和富含無(wú)機(jī)鹽的食物種類,開(kāi)展貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)。
認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題,同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。
積極、踴躍通過(guò)“醫(yī)生看病”的角色扮演,輕松、愉快地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。
根據(jù)角色扮演情況,將相關(guān)知識(shí)填入p25表1及p26表2。
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力。
掌握水與無(wú)機(jī)鹽、維生素的種類,及缺乏時(shí)的病癥。
?
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小結(jié)。
練習(xí)。
小結(jié)有關(guān)內(nèi)容。
積極發(fā)言,回憶所學(xué)知識(shí)。
完成練習(xí),
使知識(shí)得到鞏固、反饋。
。
課堂片段實(shí)錄。
師:請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們吃過(guò)哪些食物?它們都來(lái)自哪些生物?
生:肉、蛋、奶、白面……。
生:我們吃的糧食、蔬菜和水果等來(lái)自植物、肉、奶等來(lái)自動(dòng)物。
師:為什么我們每天都要進(jìn)食呢?
生:食物為我們提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
師:那么食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用?今天我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
生:寫(xiě)出的食物有米飯、面、豬肉等。
師:指導(dǎo)學(xué)生查閱表格。
師:這兩種食物中各含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?它們所占比例相同嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論。
生:這兩種食物中都含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。不同食物所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類和多少不同。
師:糖類、蛋白質(zhì)、脂肪對(duì)人體有什么作用呢?它們又是靠哪些食物提供的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第22頁(yè)的課文,在書(shū)上劃出來(lái)。也可小組討論。
生:小組討論,劃出重點(diǎn),舉出例子,寫(xiě)在書(shū)上。
師:巡視、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)和完成討論,并給予表?yè)P(yáng)。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。
生:食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是人體細(xì)胞所含物質(zhì)的來(lái)源。
師:食物中含有能量,這一結(jié)論是僅僅靠推測(cè)得出的嗎?能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定呢?下面我們就分小組來(lái)測(cè)定食物中的能量。
請(qǐng)同學(xué)們看教材p23頁(yè)中的插圖,你們小組想知道什么呢?
生:小組同學(xué)通過(guò)看插圖并討論后,提出探究的問(wèn)題。各個(gè)小組的探究問(wèn)題可能不一樣。
生:食物中是否確實(shí)含有能量?
生:花生種子中含有多少能量?
生:核桃仁和花生仁含的哪個(gè)能量多?
師:(讓學(xué)生明確探究過(guò)程中,問(wèn)題不同,假設(shè)也就不同,實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有不同)。
生:各小組針對(duì)自己提出的問(wèn)題,積極討論能否作出假設(shè)。如能,則各小組積極討論,作出假設(shè)。
師:巡視、指導(dǎo),糾錯(cuò)。
師:請(qǐng)將課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置向同學(xué)們展示,并說(shuō)出它的優(yōu)點(diǎn)。
生:(有的用白塑料筒,有的用倒置漏斗,有的用透明的玻璃管,并外套一層鋁箔。)。
師:肯定學(xué)生的制作及豐富的想象力。
師:請(qǐng)各組同學(xué)討論、交流各自設(shè)計(jì)的探究方案,并按方案進(jìn)行操作。
生:各小組討論、制定探究方案。利用譚前自制的裝置和教師提供的材料用具,按照課前的分工進(jìn)行探究。
師:巡視并對(duì)探究過(guò)程給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)數(shù)據(jù)的處理。
生:每組選出代表進(jìn)行匯報(bào)交流,說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師:引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn),或改進(jìn)方案中的一些步驟。指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因和對(duì)探究過(guò)程的反思。
生:總結(jié)科學(xué)探究的一般過(guò)程,分析出現(xiàn)誤差的原因。
生:有,如水……。
題:為什么水分對(duì)我們的生命這么重呢?
生:人體的各項(xiàng)生命活動(dòng),離開(kāi)水都無(wú)法進(jìn)行,廢物也只有溶角在水中才能運(yùn)送出動(dòng)。
師:同學(xué)們回答得非常好。不管是從含量,還是作用來(lái)看,水都是我們生命活動(dòng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。所產(chǎn),大家平時(shí)一定要注意補(bǔ)充水分,多喝白開(kāi)水。
(以看病的方式,學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽與維生素的知識(shí))。
生:無(wú)機(jī)鹽和維生素。
師:完全正確。無(wú)機(jī)鹽和維生素的種類都非常多。如果同學(xué)們有挑食的贊美,就很容易因缺少某種維生素或某種無(wú)機(jī)鹽而營(yíng)養(yǎng)良或患病。大家看,有一位同學(xué)就患病了。
生:(課前挑選了一名學(xué)生以角色形式,自說(shuō)自演一位缺碘的病人。)。
師:看來(lái)這位同學(xué)病得不輕。同學(xué)們都是“小醫(yī)生”能幫這位病人下他得了什么病嗎?
生:缺鈣。
生:我覺(jué)得不對(duì),缺鈣只影響骨骼發(fā)育,不會(huì)影響智力。而且他的脖子也很大,應(yīng)該是缺碘。
生:海白菜。
生:海帶。
生:海中的魚(yú)蝦。
師:對(duì),如果病人缺碘,可多食用海帶等海產(chǎn)品。我們內(nèi)陸地區(qū)食海產(chǎn)品的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,為了補(bǔ)充足夠的碘,我們吃的鹽都是“加碘鹽”。
師:還有“小患者”愿意上同學(xué)們幫助診斷的嗎?
生:(氣氛活動(dòng),臺(tái)上的學(xué)生表演得惟妙惟肖。臺(tái)下的學(xué)生發(fā)言踴躍,熱烈,查食物成分表積極。)。
師:(注意引導(dǎo)學(xué)生做診斷,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)板書(shū))。
生:(根據(jù)同學(xué)的表演和老師的板書(shū),填寫(xiě)表一和表二。
生:我也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這種情況,后來(lái)我媽媽讓我多吃水果和筍子,這種情況就消失了。
生:多吃新鮮蔬菜也可以。
師:為何多吃水果、蔬菜,就能幫助排便呢?
生:因?yàn)樗鼈兒胸S富的纖維素。
師:纖維素除了能幫助排便外,對(duì)身體還有許多好處,所以一些科學(xué)家將它稱為“和七類營(yíng)養(yǎng)素”。
生:原來(lái)無(wú)機(jī)鹽和維生素的種類這么多,這么重要。
師:現(xiàn)在你能說(shuō)出它們的種類嗎?
生:(回憶無(wú)機(jī)鹽和維生素的種類)。
生:我們應(yīng)該改掉偏食的毛病。
生:我覺(jué)得我的膽子比以前大了。
師:只要大家有收獲,我們就成功了。希望大家了解了各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)后,能自覺(jué)地合理飲食,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
課堂練習(xí)。
1.有些人一生食素,但卻并沒(méi)得夜盲癥,這是因?yàn)?)。
a.因?yàn)橹参镄允澄锢镉芯S生素a。
b.因?yàn)槠渌S生素也能預(yù)防這種病。
c.有些植物性食物內(nèi)含有大量的胡蘿卜素,在人體內(nèi)可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫S生素a。
d.人體內(nèi)可以自行產(chǎn)生維生素a。
分析此題考查維生素a的缺乏癥及哪些食物中含有維生素a。維生素a一般來(lái)源于動(dòng)物的肝臟,植物性食物里不含維生素a,雖然胡蘿卜、黃色玉米等植物性食物里不含維生素a,但是含有大量的胡蘿卜素,它在人體內(nèi)能轉(zhuǎn)變成維生素a。所以本題正確的答案是c。
2.下列哪種物質(zhì)是人體生命活動(dòng)的主要能量來(lái)源()。
a.脂肪b.水c.維生素d.糖類。
分析此題是考查食物中的幾種成分的主要作用,在食物中,脂肪和糖類都可以作為人體生命活動(dòng)的能量來(lái)源,但是它們的作用又不完全一樣,脂肪主要儲(chǔ)存能量,而糖類才是人體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。維生素雖然是有機(jī)物,但不為人體提供能量。水不是有機(jī)物,也不能為人的生命活動(dòng)提供能量。本題正確的答案是d。
例3.科學(xué)探究中的數(shù)據(jù),往往存在,因此需要設(shè),同一個(gè)實(shí)驗(yàn)在相同條件下要重復(fù)做幾次,實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)取多次實(shí)驗(yàn)的值。
分析在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù),往往出現(xiàn)誤差,誤差并不是錯(cuò)誤,誤差越小越準(zhǔn)確,但是在實(shí)驗(yàn)中誤差是不可避免的,如果想使誤差減小,要就同一個(gè)實(shí)驗(yàn)在相同的條件下重復(fù)幾次,如果重復(fù)的數(shù)據(jù)十分接近,則說(shuō)明這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果排除了偶然因素的影響,比較準(zhǔn)確,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果應(yīng)取各重復(fù)組的平均值。
正確答案:誤差、重復(fù)組、平均。
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇七
(一)、知識(shí):
1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管。
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3、描述血液循環(huán)的過(guò)程。
(二)、能力:培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),歸納總結(jié)的能力。
(三)、情感:培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識(shí)。
1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管。
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3、描述血液循環(huán)的過(guò)程。
1、描述心臟的結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)出血液在循環(huán)過(guò)程中成分的變化。
課時(shí)安排:4課時(shí)。
教學(xué)方法:討論法、實(shí)驗(yàn)法。
(一)、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們都知道,血液在全身是循環(huán)流動(dòng)的,它為什么不會(huì)停息呢?
生:由于心臟的作用。
師:對(duì),心臟就像水泵一樣,把血液從心臟輸送到全身,推動(dòng)著血液不停地流動(dòng),它是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官――心臟。
(二)、進(jìn)行新課。
【展示模型】揭開(kāi)人體模型的胸腔,慢慢取出心臟,留給學(xué)生觀察的時(shí)間。教師在展示過(guò)程中,注意提醒學(xué)生觀察心臟的位置、形狀、大小等(學(xué)生認(rèn)真觀察后,會(huì)輕松地回答出來(lái))。
【學(xué)生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左,在左、右兩肺之間,形狀像桃子,大小與本人拳頭差不多。
【結(jié)構(gòu)展示】把心臟模型解剖開(kāi),讓學(xué)生觀看。
師:心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底怎樣呢?引入正文。
【觀察討論】看看心臟有幾個(gè)腔,各腔之間是否相通,壁薄厚有什么差別,連接各腔的.血管有什么特點(diǎn),是動(dòng)脈,還是靜脈……學(xué)生們積極地討論,預(yù)習(xí)過(guò)的能積極帶動(dòng)其他學(xué)生參與。
房和心室的血管,聯(lián)系所學(xué)動(dòng)脈、靜脈的知識(shí),了解其特點(diǎn)。有的女生膽子小,不敢用手摸,應(yīng)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)注意引導(dǎo)分析,不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議的給予肯定和表?yè)P(yáng),以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時(shí),可對(duì)學(xué)生適當(dāng)提示,以鞏固動(dòng)脈、靜脈概念。
【交流總結(jié)】心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室,同側(cè)的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同,左心室的壁心肌發(fā)達(dá),壁厚;右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá),壁較薄。心室與心房比較,心室壁厚,心房壁薄(解釋:左、右是以人體的生理結(jié)構(gòu)為依據(jù)的)。
心臟四腔分別連接不同的血管,左心室連接主動(dòng)脈,左心房連接肺靜脈,右心室連接肺動(dòng)脈,右心房連接上、下腔靜脈。
【討論】:為什么人的心率在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高?
【活動(dòng)】:觀察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)。
教師提示:血液實(shí)際流動(dòng)方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎?
學(xué)生開(kāi)始活動(dòng),按課本提示進(jìn)行,5分鐘后大屏幕展示:動(dòng)畫(huà)“三種血管的血液流動(dòng)情況”。
問(wèn)題:你在顯微鏡下看到了哪種血管,是怎樣區(qū)分的?
學(xué)生小組討論:血流速度快,逐漸分支的血管是動(dòng)脈;血流速度慢,逐漸匯合的血管是動(dòng)脈;血流速度最慢,紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管是毛細(xì)血管。
教師質(zhì)疑:血液流動(dòng)方向呢?
學(xué)生小組討論:顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部,實(shí)際是由頭部流向尾部的血管是動(dòng)脈;顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部,實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。
提醒學(xué)生:將魚(yú)放回水中,不要損傷魚(yú)。
】:觀察動(dòng)脈血和靜脈血的顏色變化。
1.實(shí)驗(yàn)材料。
制氧氣裝置一套,制二氧化碳的裝置一套,量筒兩個(gè),杯子一個(gè),竹筷一根。
2.實(shí)驗(yàn)方法。
制取氧氣和二氧化碳若干毫升,再制取不凝固的血液。方法是,取少量雞血,把血液裝入杯子內(nèi),立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液,攪拌6~10分鐘后,竹筷上便纏有一團(tuán)團(tuán)的絲狀物,把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉,繼續(xù)攪拌,直到再?zèng)]有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止,這樣制得的血液就不會(huì)凝固了,可以供做實(shí)驗(yàn)用。再將血液分成兩份,分別倒入兩只量筒內(nèi)。
(1)把制得的氧氣通入血液中,可觀察到量筒中的血液有氣泡生成,緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。(因?yàn)檠褐械难t蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)。
(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w,結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入量筒中的血液里后,血液瞬間變成了暗紅色了。(因?yàn)檠褐械难t蛋白與通入的二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)。
通過(guò)上面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),同學(xué)們可以加深對(duì)動(dòng)脈血、靜脈血的理解。
教師質(zhì)疑:為什么會(huì)有如此變化?
生:血紅蛋白在氧氣濃度高時(shí)與氧氣結(jié)合,而使血液變得鮮紅,這樣的血叫做動(dòng)脈血;在氧氣濃度低時(shí)與氧氣分離,而使血液變得暗紅,這樣的血叫做靜脈血。
【質(zhì)疑】:
1、什么叫血壓?什么叫舒張壓?什么叫收縮壓?
正常血壓范圍是多少?
2、什么叫高血壓?高血壓病人應(yīng)注意些什么?
【交流討論】:學(xué)生閱讀課本后對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行交流、討論。
(三)課堂小結(jié):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
(四)知識(shí)應(yīng)用和自我評(píng)價(jià):課本51頁(yè)。
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇八
1、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“興味盎然”、“經(jīng)久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。
3、從內(nèi)容中體會(huì)思想,能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一段話所揭示的道理。
課前布置學(xué)生收集各種樹(shù)葉。
了解課文主要內(nèi)容。
結(jié)合生活中的'例子,理解課文最后一個(gè)自然段,從內(nèi)容中體會(huì)作者的思想感情。
一課時(shí)。
一、激趣引入:
同學(xué)們,大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句話:“世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉”?大家贊同這個(gè)說(shuō)法嗎?好,現(xiàn)在就拿出你們收集到的各種樹(shù)葉,給大家介紹、證明一下吧。(學(xué)生自由發(fā)言。)。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。(板書(shū):一堂生物課的啟示)。
二、初讀課文,整體把握,了解文章主要內(nèi)容。
1、全班自由讀課文,注意讀準(zhǔn)有關(guān)詞語(yǔ)。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥。)。
2、分小組讀,看哪個(gè)小組讀得好。
3、學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。師生利用工具書(shū)等合作釋疑。
4、教師范讀。
5、全班齊讀,并思考:這篇課文主要講了一件什么事?(事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò))。
6、學(xué)生自由組合后回答。教師隨機(jī)板書(shū)。
7、教師簡(jiǎn)單介紹:文中的人物“林巧稚”,是我國(guó)著名的婦產(chǎn)科專家。
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇九
目的要求:
1、學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片的基本方法;
2、認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);
3、練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
材料用具:
洋蔥鱗片葉,清水,稀典液,鑷子,刀片,滴管,紗布,吸水紙,載玻片,蓋玻片,顯微鏡。
方法步驟:
一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
(一)準(zhǔn)備。
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。
(二)制作臨時(shí)裝片。
3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字(大約0.5cm2)用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜—內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中,用鑷子把它展平。
4、用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩放下,以免產(chǎn)生氣泡,影響觀察。
(三)染色。
5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。
6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引,使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。
二、觀察臨時(shí)裝片。
洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞。
三、練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
依照在低倍鏡下觀察到的物像,選一個(gè)細(xì)胞畫(huà)全各部分,周圍的細(xì)胞只勾出輪廓就可以了。
四、討論:
答:染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚,但是染色劑對(duì)活細(xì)胞的生物活性往往會(huì)有很大影響,有時(shí)甚至是死亡。因此,在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí),應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。
2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡?
答:一般來(lái)說(shuō),氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像,形狀為圓形或橢圓形,里面往往是一片空白,用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片,氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。
五、課外練習(xí)。
制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時(shí)裝片。
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇十
。
1、描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、說(shuō)出細(xì)胞分裂的意義。
二、能力目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察切片、動(dòng)畫(huà)嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配,提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)對(duì)比觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫(huà)等,提高對(duì)比觀察、分析思維、獲取信息的能力。
三、情感目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)觀察探究的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
【教學(xué)方法】。
講授與討論相結(jié)合。
【教學(xué)媒體】。
自制多媒體ppt課件等。
【內(nèi)容要點(diǎn)】。
第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖。
一、細(xì)胞分裂的概念。
由一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)相似的新細(xì)胞的過(guò)程。
二、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)。
遺傳物質(zhì)平均分配。
三、細(xì)胞分裂的過(guò)程。
1、植物細(xì)胞。
2、動(dòng)物細(xì)胞。
四、細(xì)胞分裂的意義。
單細(xì)胞生物繁殖。
多細(xì)胞生物生長(zhǎng)發(fā)育,細(xì)胞更新。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
引入課題。
回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。
出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料。
提問(wèn):人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人,細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化?
細(xì)胞通過(guò)怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加?回憶并回答問(wèn)題。
思考,回答。
回憶已有知識(shí),為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
細(xì)胞分裂的概念出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。觀察,概括培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察概括概念的能力。
細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細(xì)胞分裂而一分為二?
遺傳物質(zhì)會(huì)越分越少嗎?
分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時(shí)是怎樣分配的呢?
【提出探究問(wèn)題】。
細(xì)胞分裂時(shí),遺傳物質(zhì)如何分配?
實(shí)驗(yàn)探究:觀察植物有絲分裂切片。
指導(dǎo)觀察植物有絲分裂切片,反饋觀察結(jié)果。
動(dòng)畫(huà)資料分析:展示植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn):細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)平均分配的意義。思考,回答。
思考大膽做出猜想。
觀察植物有絲分裂切片。
觀察植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà),
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。引發(fā)學(xué)生的思考。
進(jìn)一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問(wèn)題。
通過(guò)觀察嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
細(xì)胞分裂的過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片及植物細(xì)胞分裂動(dòng)畫(huà),描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
展示動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程的`圖片、動(dòng)畫(huà),要求學(xué)生描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的異同,歸納細(xì)胞分裂的過(guò)程。觀察圖片,結(jié)合動(dòng)畫(huà)描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
觀察圖片、動(dòng)畫(huà)描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
對(duì)比,描述培養(yǎng)學(xué)生在觀察中獲取信息的能力。
提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察、分析思維能力。
細(xì)胞分裂的意義提問(wèn):對(duì)于單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。
對(duì)于多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。思考,回答通過(guò)講授,理解細(xì)胞分裂的意義。
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇十一
。
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。
3、舉例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
(二)能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2、通過(guò)了解人類與生物圈的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)。
繪制人口增長(zhǎng)的曲線,預(yù)測(cè)人口的數(shù)量。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課:
教師出示環(huán)境污染的圖片,如:工業(yè)污染、森林被砍伐等。讓學(xué)生分析造成環(huán)境破壞的原因。
水污染、樹(shù)木非法砍伐、白色污染。
學(xué)生暢所欲言,教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
新課教學(xué):
一、人口增長(zhǎng)過(guò)快。
活動(dòng)一:學(xué)生討論分析“世界人口增長(zhǎng)趨勢(shì)”
學(xué)生認(rèn)真觀察教科書(shū)圖13—1,并結(jié)合教師提示分組討論。
思考題:
(1)從這幅圖中,可以看出世界人口發(fā)展趨勢(shì)如何。
(2)什么原因造成世界人口增長(zhǎng)過(guò)快。
(3)人口增長(zhǎng)過(guò)快,會(huì)給地球帶來(lái)什么樣的危機(jī)。
師生活動(dòng):學(xué)生分組討論,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。討論結(jié)束后,各小組代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)二:學(xué)生繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖。
學(xué)生根據(jù)教科書(shū)表13—1“中國(guó)人口數(shù)量變化表”給出的數(shù)據(jù),繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖并討論。
思考題:
a、從繪制的曲線中,我們可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)如何。
b、根據(jù)曲線圖,推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉的人口數(shù)量。
師生活動(dòng):學(xué)生分組討論,教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后,由部分小組代表出示自己繪制的曲線圖,并解釋曲線圖所含的意義。學(xué)生推測(cè)出我國(guó)人口在21世紀(jì)中葉即2050年人口數(shù)量將達(dá)到224863萬(wàn)人。
教師:我國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家,擁有著豐富的資源,可是供給13億人口來(lái)用,就顯得貧乏多了。不只是土地貧乏,而且其他資源也是如此。礦產(chǎn)資源人均占有量相當(dāng)于世界人均值的3/5,我國(guó)的人均水資源占有量只占世界人均值的1/4。這些數(shù)據(jù)都告訴我們一個(gè)道理:人口太多,不管多么豐富的資源,人均占有量也都是貧乏的。
教師:不管是中國(guó),還是全世界,如果人口繼續(xù)膨脹,過(guò)多的人口對(duì)自然資源需求量也大大增加,就會(huì)給地球帶來(lái)巨大的壓力,以致于不堪重負(fù)。
教師出示漫畫(huà)“苦難的母親”,學(xué)生動(dòng)腦思考。
思考題:
(1)這幅漫畫(huà)揭示了什么。
(2)如何有效地控制人口的增長(zhǎng)。
師生活動(dòng):學(xué)生自由發(fā)言,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師小結(jié):漫畫(huà)把地球比作人類的母親,人類要從母親(地球)那里獲得所需的物質(zhì)和能量,如果人口過(guò)多而且超過(guò)“母親”的供應(yīng)能力,不僅不能滿足人類生活的需要,還會(huì)帶來(lái)教育、就業(yè)、住房等一系列的社會(huì)問(wèn)題。因此,控制人口增長(zhǎng),合理利用資源,保護(hù)地球環(huán)境,才可實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。
教師總結(jié):人口增長(zhǎng)過(guò)快,已經(jīng)成為當(dāng)今世界面臨的嚴(yán)重問(wèn)題之一,人口過(guò)多,給地球母親帶來(lái)了巨大的壓力,甚至這種壓力對(duì)她來(lái)說(shuō),已經(jīng)支撐不住了。我們?cè)撟鲂┦裁茨匚覀円刂迫丝?,保護(hù)環(huán)境,伸出我們友愛(ài)的雙手,熱愛(ài)它,擁抱它,共同建設(shè)一個(gè)更加美麗和諧的家園!
七年級(jí)生物說(shuō)課教案及反思篇十二
以海平面為標(biāo)準(zhǔn),生物圈向上可達(dá)10千米,向下可深入10千米的深處。包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
大氣圈的底部,主要生物有大部分鳥(niǎo)類、可飛翔的昆蟲(chóng)、細(xì)菌等;。
水圈的大部:距離海平面150米的水層,主要生物有魚(yú)類,水中的一些哺乳動(dòng)物等;。
巖石圈的表面:一切陸生生物的“立足點(diǎn)”,主要生物有大部分陸地不如動(dòng)物,爬行動(dòng)物等。
2.生物圈為生物的生存提供了基本條件。
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水,適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響。
1.影響生物生活的環(huán)境因素可以分為兩個(gè)大類:非生物因素和生物因素(影響某種生物生活的其他生物)。
非生物因素對(duì)生物的影響:光、溫度、空氣、水等。
生物因素對(duì)生物的影響:最常見(jiàn)的有捕食關(guān)系,還有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系。
2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同外,其他因素都相同的實(shí)驗(yàn),叫對(duì)照實(shí)驗(yàn)。為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果,一般都設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
光對(duì)鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn):鼠婦喜歡溫暖、陰暗、潮濕的環(huán)境。
探究的過(guò)程:1.提出問(wèn)題;2.作出假設(shè);3.制定計(jì)劃;4.實(shí)施計(jì)劃;5.得出結(jié)論;6.表達(dá)和交流。
第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系。
生物依賴環(huán)境:魚(yú)必須生活在水中,苔蘚必須在陰涼處生存。
生物適應(yīng)環(huán)境:仙人掌葉子退化成針,駱駝刺的根系非常龐大。
生物影響環(huán)境:植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物可以防風(fēng)固沙、動(dòng)物糞便改良土壤、蚯蚓松土。
生物和環(huán)境不斷的相互影響,生物又在不斷的適應(yīng)環(huán)境,卻又依賴一定的環(huán)境。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念:在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林,一塊農(nóng)田,一片草原,一個(gè)湖泊,等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
2.生成系統(tǒng)的組成:植物是生產(chǎn)者,動(dòng)物是消費(fèi)者,細(xì)菌和真菌是分解者。
3.食物鏈和食物網(wǎng):
食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn),終點(diǎn)為消費(fèi)者,且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,他們彼此交錯(cuò)連接,形成了食物網(wǎng)。
物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。沿著食物鏈,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越來(lái)越高,生物數(shù)量越來(lái)越少,所含能量越來(lái)越少。
4.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
在一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度,超過(guò)則會(huì)遭到破壞。例如:在草原上人工種草,為了防止鳥(niǎo)吃草籽,用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上,結(jié)果發(fā)現(xiàn),網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲(chóng)吃光,而未加網(wǎng)罩的地方,草反而生長(zhǎng)良好。原因是:食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)。
第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
1.多種生態(tài)系統(tǒng)。
森林生態(tài)系統(tǒng)分布在較濕潤(rùn)的地區(qū),動(dòng)物種類繁多。
草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱的地區(qū),動(dòng)植物種類相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。
海洋生態(tài)系統(tǒng)有海洋和海洋生物組成,動(dòng)植物種類繁多。
淡水系統(tǒng)有河流、湖泊或池塘等淡水水域和淡水生物組成。
濕地生態(tài)系統(tǒng)是在多水和過(guò)濕的條件下形成的,動(dòng)植物種類繁多。
農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工的生態(tài)系統(tǒng),動(dòng)植物相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。
城市生態(tài)系統(tǒng)中人類其重要的支配作用,植物的種類相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。
2.生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體,是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),是所有生物的共同家園,各生態(tài)系統(tǒng)之間有著密切的聯(lián)系。
3.生物圈2號(hào)失敗的原因是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單,物種太少,它說(shuō)明:地球目前仍是我們唯一的家園。