最新淺談高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會(精選七篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

淺談高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會篇一

愛黨、愛國、愛人民，忠于黨和人民的教育事業(yè)。杜絕國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行?，F(xiàn)代社會是一個信息爆炸的時代，特別是網(wǎng)絡(luò)資信，有擴(kuò)大和不真實(shí)的宣傳，看了后難免會影響情緒，從而帶到教學(xué)中去，不自覺中影響了學(xué)生的健康成長。所以決定以后少看網(wǎng)絡(luò)評論，多看新聞聯(lián)播。

恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)。終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。做到愛校、愛崗、愛生。特別是在愛校方面要繼續(xù)努力，已經(jīng)在學(xué)校過了七年之癢。要多關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。對學(xué)生盡量充分體現(xiàn)：愛心、關(guān)心、細(xì)心、耐心、真正做到用心。在班主任工作上還要多下工夫，回顧班級照片，找到我的很少，以后一定要多和學(xué)生相處。

堅(jiān)持育人為本，立德樹人。嚴(yán)慈相濟(jì)，教學(xué)相長，誨人不倦。尊重學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不拒絕學(xué)生的合理要求。教書是個良心活，這是我外公在我考上師范后對我的忠告。當(dāng)老師的十八年，我一直沒忘記，時時叮囑自己。當(dāng)然現(xiàn)在我也有兼職，可這也是無奈之舉，一個月三四千元的收入是難以應(yīng)付家庭開支的。但我一定會保證不影響學(xué)校的教育教學(xué)工作。

弘揚(yáng)科學(xué)精神，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動和學(xué)術(shù)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。誠實(shí)守信，力戒浮躁。堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。對于這點(diǎn)十分遺憾，這么多年來，我一直無有效的教研成果，雖然恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，但未能勇于探索，精益求精。爭取本學(xué)年內(nèi)發(fā)表論文兩篇。(真心是學(xué)術(shù)規(guī)范，爭心是勇于探索。)

勇?lián)鐣?zé)任，熱心公益，服務(wù)大眾。主動參與社會實(shí)踐，自覺承擔(dān)社會義務(wù)，積極提供專業(yè)服務(wù)。本人理解服務(wù)社會應(yīng)該是充分地完成所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣巧娜蝿?wù)。對我而言，我盡力做好一名黨員、一位教師、一個班主任、一個丈夫、一位父親、一個兒子等等。當(dāng)然從職位角度我盡力做好一位教師，如果這些角色有沖突，我盡量平衡。在此之余我也在為市殘聯(lián)做服務(wù)，雖然不是免費(fèi)的，但也是盡盡自己的心意。以后要提高自己，爭取為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)為人師，行為世范。示范一下不難，示范一生就不容易了。盡量做到向上善若水看齊。像水一樣對所有人都有用;像水一樣淡泊名利，向你低處流;像水一樣常抱一顆平常心;像水一樣能適應(yīng)環(huán)境，引領(lǐng)社會風(fēng)尚;像水一樣能包容骯臟，海納百川。以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。

有人說快樂是一種選擇，有人說快樂是一種理念。教師職業(yè)給我?guī)淼捏w驗(yàn)是苦是樂呢?從物質(zhì)收入角度看，尚不盡人意，我還不敢和一般朋友說我的真實(shí)工資水平。從精神滿足這一角度看，職業(yè)生活的情感性給我?guī)砹擞鋹偂＝處熉殬I(yè)有其苦，但更多的是樂：機(jī)智應(yīng)變，巧引善導(dǎo)之樂;啟愚化頑，學(xué)子轉(zhuǎn)化之樂;弟子情操，慰師謝教之樂;桃李八方，來鴻千里之樂我要爭取做六心級教師，既要有忠心、有愛心、有良心、有真心、有責(zé)任心、有恒心。我當(dāng)教師，不僅僅在奉獻(xiàn)，在學(xué)生們中間，我同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學(xué)生一天天茁壯成長，就會由衷高興，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幸福感，這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無法比擬的。所以我說，我痛必快樂著。

淺談高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會篇二

【摘 要】高等學(xué)校是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)的重要場所，高校教師是學(xué)生“精神成人”和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人。本文從高校教師的地位與作用、高校教師的職業(yè)道德、師德培養(yǎng)的途徑三個方面具體闡述加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性及意義，為高校教師教學(xué)、科研和社會實(shí)踐提供有益的參考。

高等學(xué)校泛指對公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，是大學(xué)、專門學(xué)院和高等?？茖W(xué)校的統(tǒng)稱，簡稱高校。從12～13世紀(jì)中世紀(jì)大學(xué)的發(fā)軔，大學(xué)的使命主要是為培養(yǎng)神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等古典專業(yè)方面的人才；到了17、18世紀(jì)，隨著資本主義和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些研究機(jī)構(gòu)以及專業(yè)學(xué)校相繼成立，注重新型專業(yè)人才的培養(yǎng)；進(jìn)入20世紀(jì)后，世界高等教育已經(jīng)逐漸從精英教育時代向大眾教育時代轉(zhuǎn)變。

中國的高等教育始于19世紀(jì)中期的洋務(wù)運(yùn)動，從開始的精英教育到現(xiàn)今的大眾教育，中國的高等學(xué)府已經(jīng)隨著時代的發(fā)展越來越進(jìn)步。如現(xiàn)今多所高校建立的高科技園區(qū)、服務(wù)中心等社會機(jī)構(gòu)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時大大提升了高校的社會影響力。當(dāng)今的高校不再是“象牙塔”里與世隔絕的桃花源，而是社會發(fā)展不可分割的重要組成部分。

一 高校教師的地位與作用

高等學(xué)校要發(fā)揮其職能，教師的發(fā)展是極其重要的一環(huán)。在日常生活中，人們習(xí)慣將在高等學(xué)校工作的人統(tǒng)稱為“高校教師”，但實(shí)際上，從嚴(yán)格意義上講，只有教學(xué)人員和研究人員，或者更為嚴(yán)格地說只有教學(xué)人員才可稱為高校教師。高校教師與一般意義上的教師相比有很大差異，這是由高校教育的特殊性決定的。高等學(xué)校三大職能的發(fā)揮主要是通過高校教師對學(xué)術(shù)知識的發(fā)展、綜合、應(yīng)用以及傳播等來完成的，高校教師就可被界定為“高等學(xué)校中對學(xué)術(shù)工作負(fù)有職業(yè)責(zé)任的人”。

2.高校教師的職業(yè)特點(diǎn)

高校教師的職業(yè)特征主要表現(xiàn)為其學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。高校教師的教學(xué)教研活動主要圍繞系統(tǒng)化和專門化的知識來展開，教師在入職之前已受過嚴(yán)格訓(xùn)練，入職之后在教學(xué)和科研上的鍛煉更是強(qiáng)化了自身的專業(yè)性。在社會服務(wù)中，教師依托自身的專業(yè)水平直接參與到廣泛的社會事務(wù)中，其學(xué)術(shù)水平得到更大提升。而在學(xué)科專業(yè)度高的現(xiàn)代社會，部分高校教師被認(rèn)定為某一學(xué)科領(lǐng)域的專家。

高校教師所扮演的學(xué)術(shù)角色可以分為四個方面：教育者、研究者、服務(wù)者和管理者。而社會角色則主要表現(xiàn)為“知識分子”的職責(zé)。教學(xué)是高校教師的最主要職責(zé)，在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織調(diào)節(jié)教學(xué)活動，甚至?xí)晕曳此?、勇于?chuàng)新。在與學(xué)生的接觸和服務(wù)社會時，教師需要練就扎實(shí)的基本功，同樣重要的是，教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)也需不斷提高。

高校教師的職業(yè)道德是指高校教師在從事教學(xué)、科研、社會服務(wù)等職業(yè)活動的過程中所形成和遵循的，與高校教師的職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的各種道德規(guī)范以及由此產(chǎn)生的道德觀念、道德情感和道德品質(zhì)之總和，它在道義上規(guī)定了高校教師在從事其職業(yè)活動的過程中所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)與使命。

高校教師職業(yè)道德的形成決定了其不同于一般職業(yè)道德的特殊性。高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個方面：其一表現(xiàn)在內(nèi)容構(gòu)成的復(fù)雜性，高校教師需要扮演好多種角色，一方面要堅(jiān)守教學(xué)科研的純粹性，同時又要協(xié)調(diào)好與社會服務(wù)時間上的分配；其二表現(xiàn)在對學(xué)生影響的典范性，學(xué)生在專業(yè)上成才的同時需要在精神上“成人”，這就需要高校教師以身作則，為學(xué)生樹立專業(yè)和精神上的榜樣；其三表現(xiàn)在對社會影響的深遠(yuǎn)性，教師對于人才的培養(yǎng)直接作用于學(xué)生，由學(xué)生間接作用于其家庭乃至整個社會，從某一程度上說，教師自身道德修養(yǎng)的程度極大地影響著廣大的社會群體。

1.師生關(guān)系的道德性及其要求

在高校教師教學(xué)工作中，師生之間的良好互動最為重要。良好的師生關(guān)系不僅是維持學(xué)校教學(xué)活動順利進(jìn)行的基本條件，而且能促進(jìn)教育改革與發(fā)展。相互信賴的課堂氣氛直接作用于學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，學(xué)生在得到知識營養(yǎng)的同時受到來自教師的關(guān)心和尊重，學(xué)習(xí)會更加努力上進(jìn)。師生關(guān)系良好，教學(xué)質(zhì)量在無形中提高，對學(xué)生良好的思想品質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起著潛移默化的作用。

現(xiàn)今的高校教師教學(xué)道德中還存在一些問題，比如教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)意識；教學(xué)思想陳舊，課堂缺乏生活意義；教師在課堂上流露消極心態(tài)，使用不正確的課堂語言；教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離社會實(shí)際，不能滿足學(xué)生的求知欲望；教學(xué)方法簡單等。

為了減少這些情況的發(fā)生，教師需遵循師德規(guī)范。規(guī)范處理師生關(guān)系的指導(dǎo)，也是教學(xué)活動能順利開展的保障。高校教師需要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。高校教師還需要理解和信任學(xué)生，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。尊重每一個獨(dú)立的個體，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確交往，開展心理健康教育。同時，教師教學(xué)需嚴(yán)格，合理把握尊重與溺愛的界限。

教師職業(yè)道德的重要性和現(xiàn)今高校師生關(guān)心和教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的消極情況都決定了加強(qiáng)高校教師道德修養(yǎng)的必要性和緊迫性。

第一，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求。教書育人是教師的基本道德責(zé)任，高校教師做好本職工作需要做到以下幾點(diǎn)：首先，需掌握精深廣博的專業(yè)知識。教師具有廣博知識是為了完成教學(xué)任務(wù)的需要。教師的任務(wù)是把系統(tǒng)的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時也是社會發(fā)展的需要。而廣博的知識主要包括過硬的專業(yè)知識，豐富的多種學(xué)科知識和最新的科學(xué)知識。其次，需要認(rèn)真地實(shí)施教學(xué)工作。認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好備課、上課、作業(yè)的布置與批改，重視課外和校外活動。需要精心組織教學(xué)，努力提高教學(xué)水平，加強(qiáng)師生之間的溝通和感情交流。

教師應(yīng)注重理論知識的學(xué)習(xí)，勇于突破。課堂教學(xué)需充分考慮學(xué)生的需求和教學(xué)目的，激勵學(xué)生成長。高校教師應(yīng)該積極參加教學(xué)研究，從普通教師到優(yōu)秀教師，需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律三個階段。

第二，結(jié)合自身實(shí)際談加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和意義。修養(yǎng)從本質(zhì)上講屬于人的精神境界方面，而談到精神境界則需要了解人性，認(rèn)識人性可以通過內(nèi)省的方式進(jìn)行。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)來源于社會生活，實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)可以通過以下途徑來完成：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)；（2）加強(qiáng)科學(xué)研究；（3）注重師生交往。

加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有助于培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和為社會服務(wù)三大職能的發(fā)揮，良好的職業(yè)道德首先就表現(xiàn)在對教育教學(xué)活動的促進(jìn)作用。其次，良好的職業(yè)道德有利于高校教師在科研中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時也利于其與同行共同推動科學(xué)技術(shù)和人類社會的發(fā)展。第三，良好的道德修養(yǎng)有助于高校教師道德人格的發(fā)展。第四，良好的職業(yè)道德能促進(jìn)良好社會道德風(fēng)尚的形成。高校教師通過直接參與社會事務(wù)，其職業(yè)道德直接作用于社會。

筆者理想中的高校教師應(yīng)具備以下特質(zhì)：（1）專業(yè)技術(shù)過硬；（2）學(xué)識淵博，為人品正行端，受學(xué)生尊敬；（3）教師備課充分，能旁征博引，學(xué)生能切實(shí)學(xué)到受益終身的東西（比如知識、學(xué)習(xí)的能力和方法、生活的態(tài)度等）；（4）發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，教學(xué)相長，終身學(xué)習(xí)；（5）端莊大方，外表整潔干凈，有涵養(yǎng)；（6）在象牙塔里能上好課，在社會中也能很好的生活；（7）干好工作的同時享受生活，個人所得能讓自己活得有尊嚴(yán)。

為了實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)，更好地履行社會責(zé)任，在今后的工作中筆者努力的方向包括：（1）專業(yè)基礎(chǔ)有待夯實(shí)，學(xué)術(shù)涵養(yǎng)需要不斷加深。（2）課堂控制管理能力有待加強(qiáng)，教學(xué)技能需不斷磨煉。（3）需要加強(qiáng)語言表達(dá)上的訓(xùn)練，讓所學(xué)知識能更好地展現(xiàn)給學(xué)生。希望在多種場合讓大家聽到自己的聲音（科研、教學(xué)、學(xué)術(shù)交流等）。

高校教師對本職工作的正確認(rèn)識能促使自身向優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。一名優(yōu)秀的高校教師需要掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。同時積極投身科研工作，最大限度地發(fā)揮其社會功能。只有不斷提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮自身價值，為推動社會進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

淺談高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會篇三

【摘要】高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生的重任。高校教師職業(yè)道德的品質(zhì)高低，是衡量教師是否稱職的關(guān)鍵，以及教師能否維護(hù)自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，同時也決定了教師能否很好的承擔(dān)起培育社會人才，促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的重任。提高高校教師職業(yè)道德，需要按照道德教育，道德修養(yǎng)以及道德實(shí)踐的基本途徑，嚴(yán)格要求自己，才能循序漸進(jìn)，成長為優(yōu)秀的高校教師。

高校教師對于我國社會主義經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展具有重大的意義，不僅肩負(fù)著傳承知識的重任，而且還應(yīng)當(dāng)對于幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀具有重要的引導(dǎo)作用。由于教育目的的雙重性和特殊性，對于高校教師的職責(zé)，較之普通職業(yè)提出了更高的要求。高校教師的職業(yè)道德品質(zhì)高低，是決定能否很好完成教書育人重任，并進(jìn)而影響國家社會發(fā)展的重要因素之一。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型的重要時期，各種社會矛盾較為突出。由于受社會不良風(fēng)氣的影響，部分教師的職業(yè)道德品質(zhì)下滑現(xiàn)象較為嚴(yán)重。為了切實(shí)履行高校教師職責(zé)，為具有中國特色的社會主義發(fā)展貢獻(xiàn)綿力，有必要對如何提高高校教師職業(yè)道德品質(zhì)進(jìn)行深入探討。

教師的職業(yè)道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)時所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，是職業(yè)活動中體現(xiàn)出來的穩(wěn)定而持久的行為規(guī)范。它體現(xiàn)的是教師的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！苯處熤挥幸宰约杭儩嵉撵`魂，高尚的品格去影響學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的新一代。因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業(yè)道德社會價值的體現(xiàn)。

人、為人師表、廉潔從教為基本要求，通過教育管理和建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的師德風(fēng)尚，使每一位教師都能在工作實(shí)踐中，按照師德的基本內(nèi)容，努力強(qiáng)化師德意識，實(shí)踐師德規(guī)范，自覺履行教師義務(wù)，促進(jìn)師德水平的提高。

高校教師的職業(yè)道德教育，是根據(jù)高校教師的職業(yè)特征，主流的、積極向上的道德觀念、道德原則和道德規(guī)范成為高校教師的思想意識形態(tài)，理論知識的學(xué)習(xí)，對自己的職業(yè)的認(rèn)識，達(dá)到提高自身道德品質(zhì)的目的，高校師資隊(duì)伍，也才能有力的促進(jìn)教育發(fā)展，推動社會進(jìn)步。

要想正確有效的對高校教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，必須從以下幾方面著手：

次會議提出的，以“八榮八恥”為代表的社會主義榮辱觀；

進(jìn)行職業(yè)道德教育的時候，必須針對高校教師的職業(yè)特點(diǎn)，為特殊的教書育人機(jī)構(gòu)，往往還同時承擔(dān)著學(xué)術(shù)研究的重任。

育人的基本道德規(guī)范之上，提出了更高的要求，和學(xué)術(shù)腐敗等；4）高度的自律性 高校教師作為社會的知識精英，更有超乎一般人的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，對于客觀分析以及正確看待道德教育的意義也往往更為深刻。在這樣的條件下，適宜的引導(dǎo)，可以促成高校教師主動的更進(jìn)一步深入理解相關(guān)的道德問題，以自覺自律的精神，去內(nèi)化和升華自己的品質(zhì)，高校教師。

道德修養(yǎng)不等同于道德教育。道德教育更多的針對他律性、高校教師逐漸適應(yīng)了外加的道德規(guī)范，從不自覺轉(zhuǎn)為自覺進(jìn)行自身的道德教育以及自我陶冶，這種自我道德教育就是道德修養(yǎng)。五千年的文化歷史傳承中，歷來十分重視道德修養(yǎng)，也就是一種外顯到內(nèi)化的過程，只有通過這樣的過程，用一定的理論和要求，2）鮮明的時代性2006年33）強(qiáng)烈的針對性加入相關(guān)的重大內(nèi)容。這樣的特點(diǎn)，除了精湛的專業(yè)知識而外，從而成長為德才兼?zhèn)涞暮细竦纳鐣院捅粍有远?。使社會通過對才能培養(yǎng)出合格的1）堅(jiān)定的主 教育的內(nèi)容必須4日在全國政協(xié)十屆四 在對高校教師如高校作要求在普通教書而當(dāng)才會以積極向上的要努力抓住當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型重要時期的月如防范和糾正學(xué)術(shù)研究中的一系列不正之風(fēng)由他律轉(zhuǎn)為自律，態(tài)度，不斷的成長和完善自己，拔高自己的思想道德境界，也才能以一個較高的視角，對于正確履行高校教師的職責(zé)，起到積極的引領(lǐng)作用。

加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法很多，因人而異，在這樣的途徑中，可以說，一切引導(dǎo)自我道德水平積極向上，同時對社會環(huán)境起到積極作用的方法，都是卓有成效的。而一些常用的方法，其犖犖大端如下：1）慎獨(dú) 內(nèi)蘊(yùn)君子之德，不會因無人知無人見而對自己的言行有失檢點(diǎn)。居于暗室而不行虧心之事，才是外道化內(nèi)德的表達(dá)，是高度自律自覺性的真正體現(xiàn)；2）認(rèn)真開展批評和自我批評 任何人都難免會有各種各樣的缺點(diǎn)和錯誤，底，也會或多或少有那么一些私心或黑暗的一面，改正，才會在這樣糾偏的過程中，是自己始終沿著正確的方向前進(jìn)，達(dá)到新的道德高度；防微杜漸，積善成德 自古從善如登，從惡如崩。

只有從點(diǎn)滴小事做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，日積月累，方有大乘之功；日進(jìn)一功 虛心學(xué)習(xí)別人的一切優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的一切缺點(diǎn)，努力交流和學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)而后知不足。知不足而能自反，知困而方能自強(qiáng)。在這樣學(xué)習(xí)和交流的過程中，逐漸提升自己的境界，陶冶自己的靈魂。

道德實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，道德實(shí)踐中，才能真正深刻體會到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內(nèi)化過程。

律性，決定了這些優(yōu)良品質(zhì)在社會生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的體現(xiàn)和光輝無論從儀表，人待物，諳熟知識和胸懷大度等等方面，均應(yīng)達(dá)到學(xué)高為師，身正為范的標(biāo)準(zhǔn)。只有勇于面對自己的錯誤和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)和提高往往是一個漸進(jìn)和緩慢的過程。2言傳身教，糾正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，才有可能為4）社會生活的細(xì)節(jié)才能更進(jìn)一步對積極發(fā)揮高校教師創(chuàng)才有可能培養(yǎng)出大批優(yōu)3）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 高校教師道德修養(yǎng)的高度自并逐步3）4）1）十年樹接每個人的心只有通過在教育活動的種種職業(yè)）研究創(chuàng)造 有教無類，是一個漸進(jìn)的長期以觀后效的過程，在此期間，高言行舉止，“親其師，信其道”，學(xué)生會在潛移默化中受到老師的影響。作為高校教師而言，其特殊的職業(yè)特點(diǎn)和目的，決定了高校教師應(yīng)從各方面努力提高自己的職業(yè)道德道德品質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能無愧于靈魂工程師的光榮稱號，打造優(yōu)秀的高校教師形象。也才能正確履行高校教師的職責(zé)，為具有中國特色的社會主義建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

淺談高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會篇四

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各行各業(yè)對優(yōu)秀人才的需求量不斷增加，高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域承受的人才壓力與日俱增，高校教師成為為國家和社會培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)，其職業(yè)道德修養(yǎng)水平更是直接影響到畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平。高校教師中青年教師是教師團(tuán)隊(duì)的主力軍和未來，是我國高校軟實(shí)力和未來成長空間的決定者，本文從高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)入手，分析高校教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，并探討有效提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施，為我國高校建設(shè)提供建設(shè)性思路。

【中圖分類號】g451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a

引言

高校教師是我國高等教育階段知識的傳播者，是高等教育實(shí)施的重要支柱，更是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，因此高校教師在高等教育領(lǐng)域中的角色和地位十分重要。在高校教師教學(xué)工作過程中，職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師嚴(yán)格約束自我和學(xué)生的集中體現(xiàn)，對于我國教育改革和發(fā)展意義重大，因此高校教師必須重視職業(yè)道德修養(yǎng)，重視對學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，為國家和社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

1.道德修養(yǎng)。

道德修養(yǎng)是指人們的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉、自我培養(yǎng)，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是指高校教師的自我行為，根據(jù)高校教師職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向可以劃分為三個部分：教學(xué)道德修養(yǎng)、科研道德修養(yǎng)、管理道德修養(yǎng)，這三部分的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)相輔相成，是高校教師自我約束、自我成長不可或缺的組成部分。

第一，教學(xué)道德修養(yǎng)。高校教師的首要責(zé)任是完成高等教育教學(xué)，高校教師在教學(xué)過程中必須履行教學(xué)行為規(guī)范、踐行教學(xué)道德修養(yǎng)，在教書育人時教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)是高校教師履行任務(wù)的重要成果，也是作為一名高校教師的第一要務(wù)。

第二，科研道德修養(yǎng)。高校教師除教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著為人類追求真理、創(chuàng)造科學(xué)成果的重要責(zé)任，因此高校教師應(yīng)當(dāng)具備科研道德修養(yǎng)，不斷在教導(dǎo)學(xué)生的同時進(jìn)行科學(xué)研究，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生不斷在科學(xué)研究最前沿進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。高校教師的科學(xué)研究是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，高校教師在科研學(xué)術(shù)研究過程中展現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)和端正更是職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的重要表率，在引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確三觀方面具有重要作用。

第三，管理道德修養(yǎng)。高校教師在教學(xué)、科研的同時，還肩負(fù)著管理學(xué)生的責(zé)任，與教務(wù)管理工作者和高效輔導(dǎo)員不同，高校教師對于學(xué)生的教學(xué)管理主要集中在課堂學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐、行為規(guī)范、道德踐行方面，高校教師的管理道德修養(yǎng)水平直接關(guān)系到高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的質(zhì)量和效率，是為社會培養(yǎng)自律、自主成長人才的關(guān)鍵點(diǎn)，也是我國高等教育領(lǐng)域改革的重要環(huán)節(jié)之一。

1.教育改革重點(diǎn)所在。

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會道德的組成部分，是社會賦予教師職業(yè)的道德修養(yǎng)要求，更是教師職業(yè)自身特質(zhì)的集中體現(xiàn)，教師對學(xué)生的影響是通過言行舉止、潛移默化、日積月累的，因此教師自身素養(yǎng)的優(yōu)秀和缺陷都會不斷通過師生間的學(xué)習(xí)接觸滲透到學(xué)生身上，對學(xué)生日后生活、學(xué)習(xí)、成長影響巨大。正因?yàn)榻處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)影響巨大，我國高等教育領(lǐng)域教學(xué)改革的重點(diǎn)也大部分放在教師階層，目的在于從高校教師隊(duì)伍中剔除道德修養(yǎng)較低、思想言論偏激、行事無度、利欲熏心的不良分子，將騷擾學(xué)生、性侵學(xué)生、威脅學(xué)生獲取物質(zhì)利益的教師從我國高校教師隊(duì)伍中驅(qū)除，整肅高校教師隊(duì)伍，重新塑造教師這一職業(yè)的高尚和情操，為我國人才培養(yǎng)提供沃土，為我國未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.高校生存發(fā)展所依。

高校是國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，不僅要求高校學(xué)生在專業(yè)方向上具有真實(shí)能力和發(fā)展?jié)摿?，更要求高校學(xué)生具有正確的三觀和綜合素養(yǎng)，這要求高校教師同時從教學(xué)、科研、管理三方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶。高校當(dāng)前生存情況和未來發(fā)展情況建立在培養(yǎng)出的人才質(zhì)量和數(shù)量基礎(chǔ)上，正因如此，高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是高校生存和發(fā)展的依靠，如果高校不能建立起一支綜合素質(zhì)一流的教師隊(duì)伍，即使當(dāng)前時間節(jié)點(diǎn)中是辦學(xué)能力強(qiáng)、培養(yǎng)成材率高的學(xué)府，日后也將逐漸被社會所淘汰。

3.高校學(xué)生成長的基礎(chǔ)。

高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)最重要的方面集中體現(xiàn)在高校學(xué)生的成長之上，教師是教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)實(shí)踐能力、熏陶三觀的人生導(dǎo)師，而高校教師對學(xué)生后兩者的教導(dǎo)更多是從一言一行中日積月累起來的。高校教師面對課堂教學(xué)、科學(xué)研究的態(tài)度，對于學(xué)科發(fā)展的關(guān)注、對于科研成果的關(guān)心，直接影響到學(xué)生對于本專業(yè)學(xué)科的重視程度和學(xué)習(xí)效果，間接影響到學(xué)生對于學(xué)習(xí)、成長的態(tài)度，繼而影響到學(xué)生在面對未來個人成長和職業(yè)目標(biāo)時是輕慢的還是認(rèn)真的。高校教師在面對科研難題時的積極態(tài)度，面對學(xué)科著名論點(diǎn)、發(fā)展時的興趣和關(guān)注，直接影響到學(xué)生對于本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，間接影響到學(xué)生面對生活和學(xué)習(xí)難題時的態(tài)度是積極的還是消極的，因此高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是高校學(xué)生成長的基礎(chǔ)。

想要有效提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)提高高校教師自身的思想境界，一方面可以通過高校組織校內(nèi)、校際教師交流，另一方面也可以由高校教師進(jìn)行自我提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域中的科學(xué)理論知識，不斷研讀《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，認(rèn)真對待《中華人民共和國高等教育法》中對于高校教師的約束和規(guī)定，透過表面看本質(zhì)，不斷豐富自身知識和內(nèi)涵，從借鑒業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師到發(fā)展自身特點(diǎn)，不斷提升自身修養(yǎng)和思想境界。高校教師要重視對教育界和專業(yè)領(lǐng)域中新理念的分析，不一味排斥新內(nèi)容，也不人云亦云，而是要通過分析、數(shù)據(jù)、實(shí)踐來進(jìn)行判斷；要重視學(xué)生的新想法，不立時進(jìn)行判斷和批評，鼓勵學(xué)生多思多想，很多改變?nèi)祟惿鐣陌l(fā)明和發(fā)現(xiàn)就來源于靈光一現(xiàn)；要重視與學(xué)生和同業(yè)教師的交流，不斷正視自身優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改正自身缺點(diǎn)。

2.高校教師要不斷學(xué)習(xí)成長。

高校教師在高等教育過程中肩負(fù)著教學(xué)、科研、管理三方面的責(zé)任，受到晉升、物質(zhì)獎勵等方面的驅(qū)使，部分高校教師更重視科研方面，對課堂教學(xué)和學(xué)生管理更多是遵循傳統(tǒng)方法和模式，采用沿用多年不變的教案和課件，這種方式一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果有礙，另一方面也阻礙了教師自身的學(xué)習(xí)和成長。高校教師在科研中取得的成果和結(jié)論，可以或多或少的加入課堂教學(xué)中去，不僅可以引領(lǐng)學(xué)生在本專業(yè)科研前沿進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的思考，通過學(xué)生的思想結(jié)果為自身科研進(jìn)行填充和擴(kuò)展；高校教師在本科階段更多的精力投入培養(yǎng)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生接觸本專業(yè)前沿內(nèi)容，可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生考取研究生、博士生學(xué)位，有更多優(yōu)秀的新鮮血液加入科研領(lǐng)域之中，不僅可以推動自身科研項(xiàng)目的發(fā)展，還會推動我國科學(xué)界不斷前進(jìn)。

3.高校教師應(yīng)當(dāng)多做教學(xué)、科研、管理上交流。

高校教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會多實(shí)踐、多溝通，通過溝通和實(shí)踐檢驗(yàn)自身道德修養(yǎng)的深淺，這種溝通和實(shí)踐可以在教學(xué)、科研、教學(xué)管理三方面同步進(jìn)行，不斷對道德理論知識付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)道德理論的真實(shí)性和可行性，并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行反思和完善，教師在此踐行過程中應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生和同業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，從多方面、多角度完善自身職業(yè)道德修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)對職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。且高校教師在高校教學(xué)過程中是學(xué)生的引導(dǎo)者，在高校管理結(jié)構(gòu)中是管理者階層，若不經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，就容易被身邊的贊美和吹捧蒙蔽自身，甚至可能腐蝕職業(yè)道德修養(yǎng)，因此高校教師應(yīng)當(dāng)摒棄權(quán)威觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)和交流，用公平、公正、公開的態(tài)度對待學(xué)生和自身，不斷在交流溝通中發(fā)現(xiàn)自身問題，通過解決問題的途徑提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

4.高校教師要重視“慎獨(dú)”。

《中庸》中有言“君子貴慎獨(dú)”，是指君子對待自身的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，“慎”是小心謹(jǐn)慎、隨時戒備，“獨(dú)”是獨(dú)處，兩字聯(lián)合起來的意思是要自覺控制自身欲望和行為，不依靠他人監(jiān)督?！吧鳘?dú)”要求高校教師不斷通過自我反省和自我約束發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)道德修養(yǎng)上的缺陷和漏洞，并且不做表面文章，將教學(xué)認(rèn)真、科研嚴(yán)謹(jǐn)、管理公正等職業(yè)道德修養(yǎng)貫徹到底，約束自己的同時也潛移默化的影響和約束學(xué)生，做到“言行一致”“表里如一”。高校教師應(yīng)當(dāng)自我約束欲望，無論是對權(quán)利、物質(zhì)還是性愛的欲望，都應(yīng)當(dāng)以身作則，要求自我言行符合教師職業(yè)的道德修養(yǎng)要求，做好人類靈魂的工程師，即使當(dāng)前社會物欲橫流，畢業(yè)生進(jìn)入社會后有極大可能同流合污，高校教師也應(yīng)當(dāng)約束自身熏陶學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活事業(yè)上的難題，不逃避困難、不放棄自身，為學(xué)生們保留一片清潔之地，為國家未來的發(fā)展?fàn)幦【裎拿鞯幕鸱N。

結(jié)束語

高校教師作為高等教育領(lǐng)域的主要實(shí)踐者，不僅肩負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力，還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、價值觀、人身觀的任務(wù)，教育學(xué)生成材、成人，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生三觀教育的重點(diǎn)在于高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，因此高校教師應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)重視對高校教師的約束和培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

作者簡介：張煥煥（1990.12-），女，安徽宿州人，輔導(dǎo)員，本科學(xué)士，學(xué)生管理。

淺談高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會篇五

今年1月1日國家教育部制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》并正式頒布實(shí)施。通過對《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們作為幼師人教書育人的責(zé)任感和使命感，時時刻刻把教師職業(yè)道德建設(shè)放在新學(xué)期學(xué)習(xí)教育工作的首位。

愛國守法。高尚的職業(yè)道德必須建立在“愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。” 優(yōu)秀的幼師計(jì)算機(jī)教師必須對幼教工作和幼師生有熾烈的愛。把熱愛教育事業(yè)與培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的人才、提高全民族的素質(zhì)結(jié)合起來，教師只有對自己從事的職業(yè)有感情，才能有責(zé)任感、自豪感和光榮感。教師的人格對學(xué)生的影響是中終身的，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的傳授本身。

二、敬業(yè)愛生。要關(guān)愛學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生;要有教師的個人魅力。要有幽默感,教師要懂得表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，要了解學(xué)生，要知道學(xué)生需要什么，缺什么，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常關(guān)心、愛護(hù)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，為尖子指明前進(jìn)方向，鼓勵這些頂尖學(xué)生超越自我，超越老師。教師的言傳身教，人格魅力，道德高尚對學(xué)生會有很強(qiáng)的吸引力，在學(xué)生中就會有威信。優(yōu)秀的外語老師要不斷地修煉，不斷提高自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的人格魅力，利用這種因素使自己的教學(xué)發(fā)揮最大的效益。愛學(xué)生是師德的核心，是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長的需要。

三、教書育人。

（一）以情感、熱愛為教書育人的源頭水。

情感是教書育人的催化劑，教師的情感是教育影響學(xué)生的重要因素。教師對學(xué)生的熱愛，是教育學(xué)生的前提，是黨和人民賦予教師的重任，體現(xiàn)社會主義的教育本質(zhì)。

（二）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來教書育人。

教書是手段，育人是目的。每門學(xué)科都有自己不同的內(nèi)容體系和特點(diǎn)，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用該門學(xué)科的思想性、科學(xué)性、知識性等特點(diǎn)對學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和進(jìn)行思想品德教育。

（三）掌握教書育人的正確途徑和方法。

途徑是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁和大道。教師要做好教書育人工作，必須掌握正確的途徑。如：要深入學(xué)生之中，與學(xué)生交朋友，溝通心靈，引導(dǎo)學(xué)生全面健康地成長。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。教師是人類創(chuàng)造的新的知識財富，新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明，新的研究方法，新的價值觀念等等的最及時的傳播者。過去，人們常說：“要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。”而現(xiàn)在我們不能只有一桶水，而必須是一眼泉。在教學(xué)過程中我漸漸的發(fā)現(xiàn)：教師不僅要有豐富的文化底蘊(yùn)，更要有一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。把學(xué)生的疑問一一作了解答，很有條理的給學(xué)生解釋完后，自己感覺特別有成就感，心里也踏實(shí)了很多，也感覺到了那種為學(xué)生解惑后從心底迸發(fā)出來的快樂。我想，這也許就是一名教師的幸福。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是關(guān)系到能否教育好學(xué)生，培養(yǎng)好人才的大問題，是衡量教師職業(yè)道德水準(zhǔn)高低的一個起碼尺度。

作為一名教師，我們一定要有一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，把最精準(zhǔn)的知識傳授于學(xué)生是我們義不容辭的責(zé)任。

六、為人師表。，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，以及現(xiàn)在提出的“為人”、“為師”、“為學(xué)”，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。教師對學(xué)生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。

淺談高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會篇六

建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，是我 國經(jīng)濟(jì)振興和社會進(jìn)步的必由之路，然而，人類文明發(fā)展程度進(jìn)一步提高，高校作為各國未來人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)地位顯得更加重要，高校教師的職業(yè)素養(yǎng)要求就更是各國教育關(guān)注的重點(diǎn)。教師是人類走向文明的重要橋梁，教師對自己的職業(yè)道德的認(rèn)識和對教師職業(yè)關(guān)系的把握，直接關(guān)系到教育的成敗和育人的效果。在國際化、全球化的今天，人才的技術(shù)性培養(yǎng)已沒有了國界，但人才的精神和道德培養(yǎng)卻愈加受到各國重視，能否培養(yǎng)出一批批有全球眼光、又立足本土、具有國際競爭力的國家后備人才成為各國高等教育成敗的關(guān)鍵，這一場境即是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)的時代背景。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是指教師在道德意識和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經(jīng)過努力所達(dá)到的教師道德境界。教師道德修養(yǎng)是自我解剖、自我教育、自我改造和自我提高的過程。要隨時隨地反省、檢查、解剖自己的思想和行為，自覺地、嚴(yán)格的按道德規(guī)范去剔除自己思想中的雜質(zhì)，從而內(nèi)化正確的道德原則及規(guī)范。

三、當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑 教師良好的道德品質(zhì)不是先天固有的，也不是天上掉下來的，而是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的社會實(shí)踐進(jìn)行艱苦鍛煉的結(jié)果。理論和實(shí)踐相結(jié)合是師德修養(yǎng)的根本途徑。

1、社會主義教師道德修養(yǎng)則是以社會實(shí)踐為基礎(chǔ)的。實(shí)踐是師德修養(yǎng)的目的和歸宿；實(shí)踐是檢驗(yàn)師德修養(yǎng)客觀效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐是師德修養(yǎng)水平不斷提高的動力。因此，教師進(jìn)行道德修養(yǎng)必須投身于社會實(shí)踐。首先要積極投身到社會主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)中去。只有在這兩個文明建設(shè)之中，教師道德修養(yǎng)才不會偏離方向。其次要積極投身教育實(shí)踐。教書育人是教師的基本實(shí)踐，教師道德修養(yǎng)中的各種矛盾都存在于教書育人的實(shí)踐當(dāng)中。

2、實(shí)現(xiàn)教師道德修養(yǎng)，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)。教師道德修養(yǎng)離不開社會實(shí)踐，特別是不能離開參加教育教學(xué)實(shí)踐。然而，要提高實(shí)踐的自覺性，避免盲目性，又必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，否則道德修養(yǎng)就會迷失方向。首先，要學(xué)習(xí)馬克思主義理論。只有在馬克思主義的指導(dǎo)下，社會主義時代人民教師的道德修養(yǎng)才能有別于以往一切時代的教師道德修養(yǎng)，才能體現(xiàn)出時代性、實(shí)踐性和階級性。其次，還要學(xué)好教師職業(yè)道德理論。教師職業(yè)道德理論是社會主義職業(yè)道德理論的具體體現(xiàn)，指明了教師道德修養(yǎng)的任務(wù)、途徑和方法。

進(jìn)行師德修養(yǎng)，不僅要了解修養(yǎng)的根本途徑，還必須學(xué)會掌握修養(yǎng)的科學(xué)方法。

1、教師在道德修養(yǎng)過程中，一是做到“慎獨(dú)”。道德原則是一時一刻不能離開的，要時刻檢查自己的行動，警惕是否有什么不妥的言行而自己沒有看到，害怕別人對自己有什么意見而自己沒有聽到?！吧鳘?dú)”既是一種修養(yǎng)方法，又是人們在修養(yǎng)中所形成的一種道德情感和道德信念。它使教師在任何時候、任何情況下都能堅(jiān)持按照教師道德規(guī)范去行事。“慎獨(dú)”還是一種高度自覺性的表現(xiàn)。一般來說，教師在集體生活中，有組織和同志們的監(jiān)督，注意自己的言行還比較容易，而在無人之處，別人永遠(yuǎn)不會知道的情況下，能否嚴(yán)格按照道德標(biāo)準(zhǔn)去行動，就要看其道德修養(yǎng)水平的高低。

2、要開展批評與自我批評，嚴(yán)于解剖自己。道德修養(yǎng)離不開外部的條件和作用，但主要還是依靠自己的主觀努力和高度的自覺性。因?yàn)榻處煹赖滦摒B(yǎng)的本質(zhì)是教師在心靈深處進(jìn)行自我認(rèn)識、自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高。自我教育貴在自覺，教師在進(jìn)行道德修養(yǎng)過程中，要勇于自我批評，嚴(yán)于解剖自己，這是教師道德修養(yǎng)的根本方法之一。通過批評與自我批評，不僅可以洗刷自己思想中的灰塵，也可以提高自己辨別是非、榮辱、美丑的能力，是個人成才、實(shí)現(xiàn)人生價值的重要條件。要使批評與自我批評取得好效果，需要正確認(rèn)識和處理批評與自我批評之間的關(guān)系。批評是幫助他人認(rèn)識和糾正錯誤，自我批評是認(rèn)識和糾正自己的錯誤。

以上是我對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的淺薄認(rèn)識，在以后的工作生活中，一定不忘時刻提高業(yè)務(wù)水平，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)修養(yǎng)。道德思想是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)水平是關(guān)鍵，身心健康是保證。在每一天的工作中，我都將注重自己從業(yè)素質(zhì)的提高，不斷完善自我，找準(zhǔn)自己的位置，甘于奉獻(xiàn)，勇于探索，用心施教，努力做好天底下最光輝的職業(yè)。

淺談高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會篇七

——新入職教師培訓(xùn)計(jì)劃師德師風(fēng)專題

一、教師職業(yè)道德內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）道德

1、道德的含義：在倫理學(xué)意義上，道指做人之道，即人之所以為人必須共同遵守的普遍原則，德則指修道有得，即人遵循為人處事之道所具有的行為和品德。“德者，得也。得其道于心，而不失之謂也?！保ㄋ沃祆渥ⅰ墩撜Z》）德的實(shí)質(zhì)就是心中得道，行為合乎一定的規(guī)矩。

中國傳統(tǒng)道德基本概念：四維：禮、儀、廉、恥；五常：仁、義、禮、智、信；四字：忠、孝、節(jié)、義。

西方理論家對道德的定義：

康德認(rèn)為道德是出自“善良意志”的 “絕對命令”——主要指道德是人們根據(jù)自己的善良意志提出的行為規(guī)范，即自己給自己立法，并要求人們按照自己的立法和善良意志去行動。

2、道德的特性

第一，道德具有很強(qiáng)的自律性。馬克思：“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律，而宗教的基礎(chǔ)則是人類精神的他律”。

第二，道德具有廣泛的社會性。從時間上看，它與人類社會共存亡，隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會的消亡而消亡。從空間上看，它作用于社會生活的每個領(lǐng)域、方方面面，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、宗教，無孔不入，無處不在。從反映社會生活的深度來看，它滲透在人們各種社會關(guān)系及人們的思想行為當(dāng)中。

最基本的層次——“做好本職工作，人人各司其職，各盡其責(zé)或憑誠實(shí)勞動取得報酬。較高層次——-努力地為人民多辦實(shí)事、多做好事，不計(jì)個人得失。最高層次——不計(jì)報酬，不講條件地工作和勞動，即無私奉獻(xiàn)。從人已關(guān)系上說：第一層次——“為己不損人”。第二層次——“為己又為人”。最高層次——“屈己待人”或“舍己為人”。

第四，道德具有很大的穩(wěn)定性。道德品質(zhì)是體現(xiàn)特定階級或階層的道德原則并具有一貫性和穩(wěn)定性的個人的道德特質(zhì)，它是道德信念、道德心理、道德行為在個體身上長期積淀的結(jié)果。

（二）職業(yè)道德

1、職業(yè)：就是人們?yōu)榱藵M足社會生產(chǎn)、生活需要，所從事的承擔(dān)特定社會責(zé)任，具有某種專門業(yè)務(wù)活動的、相對穩(wěn)定的工作。

2、職業(yè)具有三個方面的含義：第一，職業(yè)是人們謀生的手段和方式；第二，通過職業(yè)勞動使自己的體力、智力和技能水平不斷得到發(fā)展和完善；第三，通過自己的職業(yè)勞動，履行對社會和他人的責(zé)任。

3、職業(yè)道德：就是人們在進(jìn)行職業(yè)活動過程中，一切符合職業(yè)要求的心理意識、行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范的總和。它是一種內(nèi)在的、非強(qiáng)制性的約束機(jī)制。是用來調(diào)整職業(yè)個人、職業(yè)主體和社會成員之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范。

4、職業(yè)道德本質(zhì)：

職業(yè)道德是生產(chǎn)發(fā)展和社會分工的產(chǎn)物；是人們在職業(yè)實(shí)踐活動中形成的規(guī)范；是職業(yè)活動的客觀要求；是社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的特殊社會意識形態(tài)。

5、職業(yè)道德的基本要素：職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)作風(fēng)。

6、職業(yè)道德特征：職業(yè)性、實(shí)踐性、繼承性、多樣性。

1、教師職業(yè)道德內(nèi)涵：簡稱師德，是指一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的觀念、情操和品質(zhì)。簡言之，教師的職業(yè)道德就是指教師在從事教育工作時應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是職業(yè)道德的一種特殊表現(xiàn)形式。它從道義上規(guī)定了教師應(yīng)該以什么樣的思想情感、態(tài)度作風(fēng)、行為準(zhǔn)則去調(diào)節(jié)在教育過程中與其他參加者之間的關(guān)系，處理教育勞動問題，以做好教育工作，為社會盡職盡責(zé)。

2、高校教師的職業(yè)道德：高校教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，高校教師的職業(yè)道德是指高校教師從事教育活動時所應(yīng)該遵循的行為規(guī)范和必備的品德。高校教師職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了高校教師職業(yè)道德的重要性和特殊性。高校教師職業(yè)道德在其發(fā)展的過程中，形成了自己區(qū)別于中小學(xué)教師職業(yè)道德的不同特點(diǎn)。正確認(rèn)識并把握這一特點(diǎn)，對于增強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的自覺性是十分必要的。

3、高校教師的職業(yè)道德特點(diǎn)：

第一，高校教師要具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才的重要人物，高校教師的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)對我國科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展起著重要的作用，高校教師要不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提高自身的社會責(zé)任感和使命感。

第二，高校教師要有較高的道德水準(zhǔn)，高校教師在勞動過程中，既教書又育人，既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀和高尚的思想道德品質(zhì)，這就對高校教師自身的道德水準(zhǔn)提出了很高的要求。

第三，高校教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，高校教師特殊性體現(xiàn)在教學(xué)與科研并舉，高校教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要承擔(dān)一定的課題研究，進(jìn)而推動和發(fā)展社會生產(chǎn)力服務(wù)。

第四，高校教師要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，需要一支品德優(yōu)良、知識淵博并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的高校師資隊(duì)伍，這對高校教師的創(chuàng)新性提出了新的要求。

（一）基本情況

2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，并就貫徹落實(shí)《規(guī)范》有關(guān)工作發(fā)出通知。這是繼2008年教育部、中國教科文衛(wèi)體工會重新修訂和印發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之后，首次制定印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。

（二）背景 研究制定《規(guī)范》是貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會精神和胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上重要講話，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高高等教育質(zhì)量的重要任務(wù)。

胡錦濤在慶祝清華百年校慶講話：教育大計(jì)，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。廣大高校教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格 2 魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

教育規(guī)劃綱要明確提出，要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

（三）高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

在我國，教育事業(yè)是社會主義事業(yè)的一部分，教師和其他行業(yè)的從業(yè)人員一樣，都是社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。改革開放以來，隨著科教興國的實(shí)施和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全面推進(jìn)，教育的各項(xiàng)改革和發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的階段。

我們可喜地看到，長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學(xué)為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，在（培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、服務(wù)社會）等方面，為我國教育事業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師和先進(jìn)模范人物，在他們身上集中體現(xiàn)了新時期人民教師的高尚師德，體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和偉大，贏得了全社會廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。

2、亟待解決的突出問題

雖然現(xiàn)在我國高校教師總體上職業(yè)道德水平比較高，但仍然存在著一些問題。

首先，有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，教書育人意識淡薄，缺乏愛心。當(dāng)前大學(xué)生群體普遍面臨環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)成才、人際關(guān)系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)等方面的問題。有的高校教師認(rèn)為只有向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識才是“正當(dāng)”的“份內(nèi)事”，完成了教學(xué)任務(wù)就是完成了自己的職責(zé)。認(rèn)為做學(xué)生的思想品德教育工作是“沒學(xué)問”的“份外事”。在日常的教學(xué)工作中，只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授，只管學(xué)生的專業(yè)知識成績，不管學(xué)生的思想品德狀況，與學(xué)生溝通不多，對學(xué)生關(guān)心不夠，有的老師甚至在課后都不認(rèn)識自己的學(xué)生，更談不上對學(xué)生的關(guān)愛。這不利于學(xué)生培養(yǎng)全面的素質(zhì)。

2014年9月9日，總書記走進(jìn)北京師范大學(xué)，參加了北京師范大學(xué)師生代表座談會并發(fā)表的重要講話。習(xí)總書記指出：做好老師，一要有理想信念，二要有道德情操，三要有扎實(shí)學(xué)識，四要有仁愛之心。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中辦發(fā)[2004]16號文件）：全員育人、全方位育人、全過程育人，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會議并發(fā)表重要講話。

——要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

——要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）：堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制?！兑庖姟分赋?，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍和專門力量建設(shè)。強(qiáng)調(diào)要提升教師思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)思想政治工作，建立中青年教師社會實(shí)踐和校外掛職制度，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要完善教師評聘和考核機(jī)制，增加課堂教學(xué)權(quán)重，引導(dǎo)教師將更多精力投入到課堂教學(xué)上，完善教師職業(yè)道德規(guī)范，實(shí)施師德“一票否決”。

其次，有的學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利。高校教師肩負(fù)著科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新的重大責(zé)任。學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范是保證學(xué)術(shù)正常交流、提高學(xué)術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)積累和創(chuàng)新的根本保障。3 部分高校教師缺乏誠信的學(xué)術(shù)態(tài)度，在學(xué)術(shù)活動中道德失準(zhǔn)、行為失范的問題卻時有發(fā)生，這不僅損害了學(xué)校的名聲，還給我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展帶來了不良的影響。

（3）偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)；（4）偽造注釋；

（5）未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名;（6）未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；（7）其他學(xué)術(shù)不端行為。

反面事例：浙江大學(xué)賀海波論文造假，被撤銷副教授職務(wù)和任職資格。中國工程院院士、浙江大學(xué)藥學(xué)院院長李連達(dá)負(fù)有監(jiān)管不力的責(zé)任，不再續(xù)聘。

浙大共核查了賀海波及其所在研究室相關(guān)人員涉嫌學(xué)術(shù)道德問題的論文20篇，其中賀海波涉及論文9篇。事發(fā)后，賀海波被撤銷副教授職務(wù)和任職資格。浙大將其開除出教師隊(duì)伍。

第三，有的要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，少數(shù)教師不能妥善處理“義”和“利”的關(guān)系，人生觀、價值觀發(fā)生了偏差，只是把教師這份職業(yè)作為了自己的一種謀生手段，在工作中積極性不高，甚至將本職工作看成了“第二職業(yè)”，主要利用自己所學(xué)到的知識和一技之長參與“市場競爭”，進(jìn)行賺錢，這極大的損害了高校教師的形象，也給高等教育的健康發(fā)展帶來非常不利的影響。

教育部禁令：關(guān)于印發(fā)《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》的通知（教監(jiān)[2014]4號）

一、嚴(yán)禁以任何方式索要或接受學(xué)生及家長贈送的禮品禮金、有價證券和支付憑證等財物。

二、嚴(yán)禁參加由學(xué)生及家長安排的可能影響考試、考核評價的宴請。

三、嚴(yán)禁參加由學(xué)生及家長安排支付費(fèi)用的旅游、健身休閑等娛樂活動。

四、嚴(yán)禁讓學(xué)生及家長支付或報銷應(yīng)由教師個人或親屬承擔(dān)的費(fèi)用。

五、嚴(yán)禁通過向?qū)W生推銷圖書、報刊、生活用品、社會保險等商業(yè)服務(wù)獲取回扣。

第四，個別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害人民教師的職業(yè)聲譽(yù)。有的只顧潛心科研和教學(xué)，不注重政治理論學(xué)習(xí)，有時會在課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)活動中帶著個人色彩，對黨的路線方針政策發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，給學(xué)生以錯誤的導(dǎo)向。

中共中央辦公廳關(guān)于印發(fā)《黨委(黨組)意識形態(tài)工作責(zé)任制實(shí)施辦法》（中辦發(fā)[2015]52號）：決不允許各種攻擊誹謗黨的領(lǐng)導(dǎo)、抹黑社會主義的言論在課堂出現(xiàn)，決不允許各種違反憲法和法律的言論在課堂蔓延，決不允許在課堂上發(fā)牢騷、泄怨氣，把各種不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生。嚴(yán)把教師進(jìn) 4 口關(guān)。加強(qiáng)對各類意識形態(tài)陣地的管理。教師、學(xué)生信教問題。

這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實(shí)措施加以解決。

部分高校教師職業(yè)道德存在問題，并不僅僅是教師個人的原因，還存在著其他方面的原因。第一，社會原因。當(dāng)今社會正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時期，整個社會的價值取向呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜化，市場經(jīng)濟(jì)在使我國取得巨大發(fā)展成就的同時也給社會帶來了一些負(fù)面影響，如個人主義、急功近利等不好的方面。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們普遍重視物質(zhì)利益，追求利潤最大化，致使許多人自我利益膨脹、本位主義滋生。社會貧富差距的拉大，合理分配體系尚未建立，高校教師總體來說待遇偏低，加上買房、醫(yī)療、子女教育等經(jīng)濟(jì)壓力，再加上“學(xué)術(shù)”與利益的掛鉤，以及不健全的職稱制度、考評制度，使得某些老師為了最大化自身的利益，一心忙于“科研和論文”，有時為了自己的前途甚至不惜喪失道德底線，不遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。

第二，我國高校在師德建設(shè)中存在著一些誤區(qū)。雖然近年來教育部已先后出臺了《關(guān)于學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干問題》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的若干意見》等多個文件，但是政策貫徹落實(shí)不到位，存在著一定的形式主義。很多高校過多關(guān)注的是教師的教學(xué)效果和學(xué)術(shù)成果給學(xué)校帶來的聲譽(yù)和利益，往往忽視師德的重大作用，并且在師德建設(shè)過程中，重視不夠，投資太少，并且在各項(xiàng)榮譽(yù)評選中高校師德一票否決制有時就是一句空話，對師德獎懲力度不大，相對來說師德建設(shè)成效不明顯。

第三，部分教師職業(yè)道德存在問題也與教師本人有很大關(guān)系。高校教師自身素質(zhì)是影響師德建設(shè)成效的最根本的內(nèi)部因素。當(dāng)前，高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)越來越年輕化、高學(xué)歷化和高職稱化。隨著高校的改革和發(fā)展，大批的高學(xué)歷畢業(yè)生進(jìn)入了高校，并很快承擔(dān)起高校主要的教學(xué)和科研任務(wù)，成為高校教書育人的主要力量。他們有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，思維敏捷、思想開放、勇于創(chuàng)新，有熱情、有干勁，為高校注入了新鮮的血液，也給高校的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。但是，大多數(shù)年輕教師都沒有經(jīng)歷過磨礪，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，他們極易受不良風(fēng)氣的影響，極易重物質(zhì)而輕精神，再加上高校在師德建設(shè)中也是重制度約束，對青年教師的入職教育和職后教育等流于形式，致使有些青年教師，職業(yè)信念淡化，職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)。有的教師為了在科研中多出成果，為了早評職稱，就會急功近利，做出一些有悖師德之事。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本，教師大計(jì)師德為本。全面實(shí)施素質(zhì)教育對教師整體素質(zhì)提出了新的更高的要求，建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍成為新時期教育發(fā)展的關(guān)鍵。

教無德不立，德無教不續(xù)。教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，而且要自覺擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。教師的道德修養(yǎng)問題是提高知識分子政治思想素質(zhì)的大事，教師的一言一行和一舉一動直接影響學(xué)生的行為和態(tài)度，必須在工作中通過多種途徑和方法加強(qiáng)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

1、堅(jiān)持思想教育和道德教育結(jié)合

為了搞好師德建設(shè)，首先必須加強(qiáng)高校教師的思想政治教育和道德教育。通過思想教育和道德教育結(jié)合，使廣大教師認(rèn)識到高校是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義接班人的重任。

2、必須依靠長期不懈的努力，自覺進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉

教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是理論問題，而且也是實(shí)踐的問題。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則，必須依靠長期不懈的努力，自覺進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉。

高尚的思想道德不是天生就有的，而是在長期的社會實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的。實(shí)踐是思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)堅(jiān)持在教育實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)師德。作為一名高校教師，不僅要懂得哪些是應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德思想，為什么應(yīng)當(dāng)具有這種思想道德，而且更主要的是把這些認(rèn)識用于 5 指導(dǎo)行動，按照師德的要求，從事教育實(shí)踐，并以此為準(zhǔn)則，對照、檢查和改正自己的缺點(diǎn)和不足，培養(yǎng)自己良好的思想道德。

教師職業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容和動力支持，教師職業(yè)道德的提升是更高層次的教師專業(yè)發(fā)展。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，應(yīng)著眼于教師的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的“終身學(xué)習(xí)”，使其成為了教師專業(yè)發(fā)展的必須。終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。有效的教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，關(guān)注教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，重視教師不同層次的需要，為教師個性的張揚(yáng)與主體地位的凸顯提供保障。

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護(hù)社會穩(wěn)定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。

2、敬業(yè)愛生。忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)。終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。

3、教書育人。堅(jiān)持育人為本，立德樹人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質(zhì)量。嚴(yán)慈相濟(jì)，教學(xué)相長，誨人不倦。尊重學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不拒絕學(xué)生的合理要求。不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職。

4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。弘揚(yáng)科學(xué)精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實(shí)事求是，發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動和學(xué)術(shù)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。誠實(shí)守信，力戒浮躁。堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。

5、服務(wù)社會。勇?lián)鐣?zé)任，為國家富強(qiáng)、民族振興和人類進(jìn)步服務(wù)。傳播優(yōu)秀文化，普及科學(xué)知識。熱心公益，服務(wù)大眾。主動參與社會實(shí)踐，自覺承擔(dān)社會義務(wù)，積極提供專業(yè)服務(wù)。堅(jiān)決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。

6、為人師表。學(xué)為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。模范遵守社會公德，維護(hù)社會正義，引領(lǐng)社會風(fēng)尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。

總之，我們廣大教師要牢固樹立“四個意識”，切實(shí)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，堅(jiān)定獻(xiàn)身黨和國家教育事業(yè)的忠誠信念，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的道德原則，堅(jiān)守甘做“人梯”和“蠟燭”的深厚情懷，秉承能顧大局、識大體的集體主義精神和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的傳統(tǒng)精神，為辦好人民滿意的教育、推動學(xué)院新一輪振興發(fā)展、建設(shè)高水平職業(yè)技能型大學(xué)而努力奮斗！

附：新教師入職誓詞

我志愿做一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓：忠于黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師的神圣職責(zé)，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的好教師,愛國守法、忠于職守，教書育人、關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新，弘揚(yáng)正氣、廉潔從教，為人師表、甘于奉獻(xiàn)，以校為家、榮辱與共，為學(xué)生的全面發(fā)展奉獻(xiàn)智慧與力量，為黨和人民的教育事業(yè)而努力奮斗！