一鍵復(fù)制
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幼兒收納意識(shí)論文篇一
摘要：幼兒教育的創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。因此，一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展等特點(diǎn)，為幼兒的健康茁壯幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。
關(guān)鍵詞：幼兒：教育理念：教育創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：g61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
doi：
世界上最寶貴的是生命，最重要的是安全。幼兒安全是一項(xiàng)不容忽視的重要工程。幼兒的安全重于泰山。為幼兒提供安全、健康的生存環(huán)境，讓他們更幸福、快樂(lè)、自由地成長(zhǎng)和發(fā)展，是全社會(huì)的責(zé)任，更是每一位幼兒教師的責(zé)任。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，以鼓勵(lì)為主，不斷提升幼兒們的自信心，從而達(dá)到良好的教育效果。
幼兒歌曲通常都是以幼兒生活為基準(zhǔn)，反映幼兒生活的。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識(shí)，能夠拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容、情緒等的理解與感受，提高幼兒的歌唱興趣和表現(xiàn)力。幼兒的活動(dòng)不管是說(shuō)話還是歌唱，常常都是以動(dòng)作伴隨的，如果歌詞較適宜用動(dòng)作表現(xiàn)，則更容易被幼兒所喜愛(ài)和接受。一邊唱一邊做動(dòng)作的方法不僅有利于幼兒記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，同時(shí)還能更好地幫助幼兒表達(dá)情感。
幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。有人說(shuō)：國(guó)家的前途與其說(shuō)掌握在掌權(quán)者手中，不如說(shuō)掌握在母親和教師手中。培養(yǎng)幼兒豐富的情感對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，關(guān)系到幼兒將來(lái)成長(zhǎng)的走向。幼兒期間，良好的情感能催人奮進(jìn)，促使幼兒去憧憬未來(lái)，去追求美好的事物。在幼兒們的眼里，世界萬(wàn)物都是美麗的，可當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，就需要教師用自己的愛(ài)對(duì)幼兒進(jìn)行情感上的教育，使幼兒們都能在成長(zhǎng)的過(guò)程中變得更加積極、主動(dòng)、樂(lè)觀、自信。與此同時(shí)，還要拓展園外活動(dòng)空間。比如：利用園所周邊的鐵柵欄開(kāi)展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能，更能磨煉幼兒的意志;在小區(qū)休閑長(zhǎng)廊中也可以開(kāi)展的“小戰(zhàn)士大練兵”活動(dòng)，將長(zhǎng)廊下的“長(zhǎng)凳”變“活”了，讓幼兒都能在游戲中流連忘返。
充分利用多種豐富多彩的安全教育活動(dòng)，能更好地促進(jìn)幼兒安全工作的開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展安全教育月以及安全主題演講活動(dòng)，比如邀請(qǐng)專(zhuān)家講解、家長(zhǎng)參與等方式，家園合作感受到幼兒安全工作的重要性。幼兒園也可以結(jié)合幼兒的年齡、心理等特點(diǎn)開(kāi)展多種安全教育活動(dòng)。如可以組織大班的幼兒及他們的家長(zhǎng)通過(guò)邀請(qǐng)交警、消防隊(duì)員進(jìn)行交通安全、消防安全等知識(shí)的講解等，促進(jìn)他們更好地了解相關(guān)知識(shí);對(duì)于中班的幼兒，幼兒教師則可以通過(guò)組織如“我是小小交警”“我是小小消防員”等游戲滲透與之相關(guān)的安全知識(shí)。將這些安全知識(shí)滲透于實(shí)踐中，效果更理想，不僅開(kāi)闊了幼兒的視野和思路，也提高了幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
每個(gè)幼兒都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造能力，這種創(chuàng)造能力對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。幼兒教師在教育幼兒的過(guò)程中一定要有自己的思路，幼兒都愛(ài)玩耍，故此，教師要引領(lǐng)幼兒在玩耍中接觸知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。開(kāi)展新穎的教學(xué)自然也需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。比如說(shuō)幼兒玩具、關(guān)于幼兒?jiǎn)⒚傻墓适掠捌?。幼兒玩具重要的是要注重可持續(xù)性與操作性，能讓幼兒在反復(fù)的操作中提升自身的動(dòng)手能力與操作能力。此外，也可播放有啟蒙意義的故事短片，可以直觀的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒們都能夠在玩樂(lè)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，教師也能夠順利完成相關(guān)任務(wù)。
創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，創(chuàng)新在未來(lái)的知識(shí)化社會(huì)的發(fā)展中有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新教育的提出是國(guó)家發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高國(guó)民的素質(zhì)等有著極其重要的作用。
幼兒收納意識(shí)論文篇二
1.獨(dú)生子女
這類(lèi)孩子缺少一起玩耍的同伴，與同齡的孩子交流較少，經(jīng)常獨(dú)自一人或與長(zhǎng)輩玩耍，進(jìn)入幼兒園后會(huì)比較內(nèi)向膽小，與同學(xué)們的互動(dòng)交流缺乏，從而導(dǎo)致孩子性格孤僻內(nèi)向，缺乏交流能力與團(tuán)結(jié)合作精神。
2.隔代教育
由于孩子家長(zhǎng)忙于事業(yè)，將孩子交與老人看管，缺少了與孩子的交流，而老人們對(duì)孩子疼愛(ài)較多，孩子們?cè)谛睦砬楦猩系慕涣骶统霈F(xiàn)了空缺，而且也剝奪了孩子們自我發(fā)展的空間，使孩子們?cè)讵?dú)立自主能力方面出現(xiàn)欠缺。
3.溺愛(ài)過(guò)多
由于現(xiàn)階段家庭條件普遍較為富足，所以家長(zhǎng)們對(duì)孩子的要求基本上都能滿(mǎn)足，這樣一來(lái)，孩子們的眼光也越來(lái)越高，造成孩子們都想當(dāng)然的認(rèn)為需求應(yīng)該得到滿(mǎn)足，致使孩子對(duì)什么事都滿(mǎn)不在乎，且要求也越來(lái)越高。
4.家長(zhǎng)期望值太高
家長(zhǎng)的高期望值，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方式的錯(cuò)誤，使孩子遭到壓迫，而到幼兒園之后，難免產(chǎn)生解放的感覺(jué)，從而使孩子們?cè)谟變簣@更加調(diào)皮任性。這些方面往往是大人們對(duì)孩子們的心理健康教育造成了忽視，從而導(dǎo)致孩子們心理上的問(wèn)題，甚至導(dǎo)致孩子性格的扭曲。所以我們要抓住孩子們的心理，有目的的去了解并引導(dǎo)孩子們的心理狀態(tài)，給予孩子們良好的心理教育。
1.組織活動(dòng)
組織活動(dòng)指的是多多組織一些學(xué)生們之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，例如“找朋友”、“貓抓老鼠”之類(lèi)的游戲，讓同學(xué)們都參與進(jìn)去，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并且可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的良好品質(zhì)。
2.以身作則
孩子們常常會(huì)將大人們的做法看在眼里，并且會(huì)模仿，所以這就需要大人們給孩子樹(shù)立良好的榜樣，在孩子們面前注意言行舉止，并且要尊重孩子們。這樣，孩子們才會(huì)學(xué)會(huì)尊重他人，與他人相處的也會(huì)更加友好和諧。
3.建立關(guān)系
不管是家長(zhǎng)與孩子之間還是老師與孩子之間都應(yīng)該建立起良好的親子關(guān)系或師生關(guān)系，不能夠盲目的去對(duì)孩子進(jìn)行管教，應(yīng)該與孩子之間建立充滿(mǎn)愛(ài)意的親子或師生情誼。大人們的一些善意的言語(yǔ)或者舉動(dòng)，都能夠使孩子們感到親切和溫暖，特別是那些內(nèi)向孤僻的孩子，會(huì)使他們拾起自信，變得開(kāi)朗活潑。對(duì)于一些調(diào)皮的的孩子，當(dāng)他們犯錯(cuò)之后，不能進(jìn)行嚴(yán)厲的教訓(xùn)或者體罰，大人們應(yīng)該多一些寬容和體諒，應(yīng)該善意的去引導(dǎo)孩子們，多些鼓勵(lì)，為孩子們建議一個(gè)和諧、健康的心理成長(zhǎng)環(huán)境。
4.利用榜樣
當(dāng)孩子們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，不能只是灌輸一些解決困難和挫折的方法。其他的一些孩子們也一定會(huì)在學(xué)習(xí)或生活中遇到挫折，應(yīng)該給孩子們說(shuō)一些其他孩子們解決難題的事情，在孩子們的心中建立一些榜樣，讓孩子們能夠擁有克服困難的決心，讓孩子們變得自強(qiáng)。一些挫折也會(huì)很好的去教育孩子們，給孩子們一些人生啟示，讓孩子們更好的成長(zhǎng)和面對(duì)以后的生活。能夠做到這些，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上想必會(huì)更加的健康和快樂(lè)。能夠使孩子們的心里成長(zhǎng)更加的健康和良好。
總之，幼兒的心理健康教育是與孩子們成長(zhǎng)的周邊環(huán)境息息相關(guān)的。幼兒的心理健康教育并不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是關(guān)乎孩子們未來(lái)甚至民族未來(lái)的大事。大人們都應(yīng)該對(duì)孩子們更加的尊重和重視，讓所有的孩子們?cè)跍嘏】档沫h(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒收納意識(shí)論文篇三
一人健康是立身之本，人民健康是立國(guó)之基。_近日印發(fā)《_關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》，出臺(tái)《健康中國(guó)行動(dòng)（2019-2030年）》，為進(jìn)一步推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)規(guī)劃新的“施工圖”。這一中長(zhǎng)期行動(dòng)聚焦當(dāng)前主要健康問(wèn)題和影響因素，圍繞疾病預(yù)防和健康促進(jìn)兩大核心，將開(kāi)展15個(gè)重大專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，共分為三個(gè)方面：一是全方位干預(yù)健康影響因素;二是維護(hù)全生命周期健康;三是防控重大疾病。本期就維護(hù)全生命周期健康的部分專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)進(jìn)行解讀。
新時(shí)期婦幼健康面臨新的挑戰(zhàn)。出生缺陷不僅嚴(yán)重影響兒童的生命健康和生活質(zhì)量，還影響人口健康素質(zhì)。同時(shí)，隨著生育政策的調(diào)整完善，生育需求逐步釋放，高危孕產(chǎn)婦比例有所增加，保障母嬰安全壓力增大。生育全程服務(wù)覆蓋不廣泛，宮頸癌和乳腺癌高發(fā)態(tài)勢(shì)仍未扭轉(zhuǎn)，兒童早期發(fā)展亟需加強(qiáng)，婦女兒童健康狀況在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間還存在差異，婦幼健康服務(wù)供給能力有待提高。實(shí)施婦幼健康促進(jìn)行動(dòng)，是保護(hù)婦女兒童健康權(quán)益，促進(jìn)婦女兒童全面發(fā)展、維護(hù)生殖健康的重要舉措，有助于從源頭和基礎(chǔ)上提高國(guó)民健康水平。
婦女兒童作為重點(diǎn)人群，在健康中國(guó)行動(dòng)中，結(jié)合實(shí)際合理提出了個(gè)人倡導(dǎo)性指標(biāo)和政府工作指標(biāo)。
面向個(gè)人和家庭，提出了孕育健康新生命、保障母嬰安全、科學(xué)養(yǎng)育兒童、預(yù)防兒童疾病、促進(jìn)生殖健康等5個(gè)方面的健康倡議。
面向社會(huì)和政府，分別提出完善婦幼健康服務(wù)體系建設(shè)，優(yōu)化生育全程服務(wù)，加強(qiáng)婚育指導(dǎo)、避孕服務(wù)和女職工保護(hù)，開(kāi)展孕前保健和產(chǎn)前篩查服務(wù)，保障母嬰安全，加強(qiáng)新生兒疾病篩查和救治，做實(shí)0-6歲兒童健康管理，加強(qiáng)兒童早期發(fā)展服務(wù)，防治婦女兒童常見(jiàn)病，開(kāi)展婦幼健康中醫(yī)藥服務(wù)等10項(xiàng)具體工作措施。
國(guó)家衛(wèi)生健康委婦幼健康司司長(zhǎng)秦耕：
我國(guó)是世界上老年人口最多的國(guó)家。開(kāi)展老年健康促進(jìn)行動(dòng)，對(duì)于提高老年人的健康水平、改善老年人生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)健康老齡化具有重要意義。
行動(dòng)明確，醫(yī)療機(jī)構(gòu)要為老年人提供掛號(hào)就醫(yī)等便利服務(wù)綠色通道;加強(qiáng)社區(qū)日間照料中心等社區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建設(shè)，為居家養(yǎng)老提供依托，逐步建立支持家庭養(yǎng)老的政策體系，如支持成年子女和老年父母共同生活、推動(dòng)夯實(shí)居家社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)基礎(chǔ)等。
加快推進(jìn)長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)制度試點(diǎn);優(yōu)化老年人住、行、醫(yī)、養(yǎng)等環(huán)境，營(yíng)造安全、便利、舒適、無(wú)障礙的老年宜居環(huán)境;鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域人才延長(zhǎng)工作年限，各地制定老年人力資源開(kāi)發(fā)利用專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，鼓勵(lì)并引導(dǎo)老年人為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。此外，行動(dòng)鼓勵(lì)和支持老年大學(xué)、老年活動(dòng)中心、老年協(xié)會(huì)，以及有資質(zhì)的社會(huì)組織等為老年人組織開(kāi)展健康活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量參與、興辦居家養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)等。
國(guó)家衛(wèi)生健康委老齡健康司司長(zhǎng)王海東：
我國(guó)是世界上勞動(dòng)人口最多的國(guó)家，為維護(hù)全體勞動(dòng)者身體健康、促進(jìn)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，實(shí)施“職業(yè)健康保護(hù)行動(dòng)”是__加強(qiáng)職業(yè)病防治工作，切實(shí)保障勞動(dòng)者健康權(quán)益的又一重大戰(zhàn)略決策。
一是勞動(dòng)者個(gè)人行動(dòng)，主要包括：倡導(dǎo)職業(yè)健康工作方式;樹(shù)立職業(yè)健康意識(shí);強(qiáng)化職業(yè)病防治法律意識(shí)，知法、懂法;加強(qiáng)勞動(dòng)過(guò)程防護(hù)，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，自覺(jué)、正確地佩戴個(gè)人防護(hù)用品，提升急性職業(yè)病危害事故的應(yīng)急處置能力;加強(qiáng)防暑降溫措施;除了企業(yè)職工外，加強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)間伏案低頭工作或長(zhǎng)期前傾坐姿人員、教師、交通警察、醫(yī)生、護(hù)士、駕駛員等特殊職業(yè)人群的健康保護(hù)等7個(gè)方面。
二是用人單位行動(dòng)，主要包括：為勞動(dòng)者提供衛(wèi)生、環(huán)保、舒適和人性化的工作環(huán)境;建立健全各項(xiàng)職業(yè)健康制度;加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時(shí)”管理，優(yōu)先采用有利于防治職業(yè)病和保護(hù)勞動(dòng)者健康的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料;加強(qiáng)職業(yè)病危害項(xiàng)目申報(bào)、日常監(jiān)測(cè)、定期檢測(cè)與評(píng)價(jià)，在醒目位置設(shè)置職業(yè)病危害公告欄，對(duì)產(chǎn)生嚴(yán)重職業(yè)病危害的作業(yè)崗位，應(yīng)當(dāng)在其醒目位置，設(shè)置警示標(biāo)識(shí)和中文警示說(shuō)明;建立職業(yè)病防治和健康管理責(zé)任制，建立職業(yè)健康監(jiān)護(hù)制度;規(guī)范勞動(dòng)用工管理，依法與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同，為勞動(dòng)者繳納工傷保險(xiǎn)費(fèi)等7個(gè)方面。
三是政府行動(dòng)，包括：研究修訂職業(yè)健康法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章;研發(fā)、推廣有利于職業(yè)健康的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料;完善職業(yè)健康技術(shù)支撐體系，加強(qiáng)職業(yè)健康監(jiān)管體系建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)健康監(jiān)督檢查、優(yōu)化職業(yè)病診斷程序和服務(wù)、加大保障力度;改進(jìn)信息管理機(jī)制和信息化建設(shè);組織開(kāi)展“健康企業(yè)”創(chuàng)建活動(dòng)，拓寬豐富職業(yè)健康范圍，積極研究將工作壓力、肌肉骨骼疾病等新職業(yè)病危害納入保護(hù)范圍，營(yíng)造職業(yè)健康文化等7個(gè)方面。
國(guó)家衛(wèi)生健康委職業(yè)健康司司長(zhǎng)吳宗之：
幼兒收納意識(shí)論文篇四
身邊有許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的事例發(fā)生，其中有很大比例是由于幼兒任務(wù)意識(shí)差造成的，諸如說(shuō)不清或不知道老師布置的作業(yè)；忘記寫(xiě)作業(yè)；作業(yè)中邊寫(xiě)邊玩，三心二意；作業(yè)中不動(dòng)腦筋，抄襲別人的作業(yè)；對(duì)預(yù)習(xí)，朗讀等一些非書(shū)面作業(yè)不認(rèn)真完成等等。這不僅使幼兒學(xué)習(xí)的積極性，自信心受挫，給剛?cè)雽W(xué)的幼兒帶來(lái)負(fù)面影響，也讓家長(zhǎng)的大傷腦筋，因?yàn)殚L(zhǎng)期下去對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)很不利。如何培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)呢？我認(rèn)為，從幼兒進(jìn)入大班后，任務(wù)意識(shí)就應(yīng)做為一個(gè)重點(diǎn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)逐漸的有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)。
一、讓幼兒明確任務(wù)概念，激發(fā)他們完成任務(wù)的信心。
讓幼兒知道任務(wù)就是負(fù)擔(dān)自己該做的事，并認(rèn)真完成它。我找來(lái)一些關(guān)于認(rèn)真完成任務(wù)的故事講給幼兒聽(tīng)，內(nèi)容有戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的，也有小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的，然后讓幼兒談感想，從而激發(fā)幼兒對(duì)故事人物的敬佩，幫助幼兒明確、強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)。我還結(jié)合小學(xué)生行為規(guī)范中的相關(guān)條例，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒知道小學(xué)生的“任務(wù)”含義，并進(jìn)一步結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)中存在的事例，使幼兒更明確自己的“任務(wù)”是什么，從而在心理上為培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
二、利用多種形式、途徑培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
1．利用教育活動(dòng)前的準(zhǔn)備鍛煉幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在教育活動(dòng)準(zhǔn)備中有需要幼兒帶物品來(lái)園或需家長(zhǎng)協(xié)助的，我一改以前在家園欄中寫(xiě)通知的.形式，而是直接口頭告訴幼兒，請(qǐng)他們完成。剛開(kāi)始幾次，許多幼兒忘記了，但隨著我口頭布置任務(wù)的增多，幼兒得到鍛煉，對(duì)任務(wù)的意識(shí)和記憶都在加強(qiáng)，遺忘任務(wù)的情況逐漸減少，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
2．利用整合教育活動(dòng)發(fā)展幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在整合活動(dòng)中，可以利用美術(shù)，數(shù)學(xué)，語(yǔ)言等多種教育形式加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，如完成一幅畫(huà)，一個(gè)操作，一個(gè)動(dòng)作等。首先，教師要用通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言提出要求，讓幼兒明白任務(wù)是什么，該如何完成。其次，在幼兒操作的過(guò)程中，教師要善于觀察，如發(fā)現(xiàn)脫離任務(wù)或不認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒及時(shí)提醒，再一次讓他明確任務(wù)內(nèi)容，將他的注意力遷移到任務(wù)中來(lái)。
3．在日?；顒?dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
例如在勞動(dòng)中，通過(guò)給幼兒分派不同的“活”，讓他們明白自己的任務(wù)內(nèi)容，并去認(rèn)真完成；在自理活動(dòng)中，要求他們自己的事自己做，給他們樹(shù)立獨(dú)立完成意識(shí)；利用節(jié)假日的特殊性，我給他們布置不同的任務(wù)，例如，三八婦女節(jié)前，我要求幼兒給媽媽做一件事，說(shuō)一句話，并向家長(zhǎng)了解幼兒完成情況；五一勞動(dòng)節(jié)前，我讓幼兒回家了解父母工作內(nèi)容，在集體面前講述；教師節(jié)前，讓幼兒將想對(duì)老師說(shuō)的話，回家后用文字和繪畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，帶給我看，并將畫(huà)面內(nèi)容講給我聽(tīng)。在這一系列的活動(dòng)中，幼兒的任務(wù)意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。
4.在游戲中加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在角色游戲中，通過(guò)對(duì)角色的扮演使孩子進(jìn)一步明確了自己的任務(wù)，要努力給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，使他們身臨其境，全然忘記了這只是“扮演”，他們會(huì)真的溶入到角色中去，他們?cè)饺苋氲浇巧腥ィ綄?duì)角色有認(rèn)同感，越愿意主動(dòng)去完成這樣那樣的任務(wù)，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)更投入，他們會(huì)覺(jué)得，這是他應(yīng)該做的，要把它做好。例如，一個(gè)在娃娃家中扮演媽媽的孩子，她很忙，她要不斷提醒自己的去完成許多工作，在做事情的同時(shí)，她的任務(wù)意識(shí)也在逐步加強(qiáng)。在區(qū)角游戲中也是如此，經(jīng)常可以看到有的孩子這個(gè)區(qū)角玩玩，那個(gè)區(qū)角玩玩，結(jié)果一件事也沒(méi)做成，這樣的孩子一般任務(wù)意識(shí)較差，要加強(qiáng)他的任務(wù)意識(shí)，首先要讓他明確自己所在區(qū)角的活動(dòng)，并感受同區(qū)角別的孩子認(rèn)真完成活動(dòng)的行為，其次他要想換區(qū)角游戲，應(yīng)該要求他完成所在區(qū)角的活動(dòng)后再去別的區(qū)角，最后，要及時(shí)對(duì)他的行為給予評(píng)價(jià)，加強(qiáng)他的任務(wù)意識(shí)。
三、注意激發(fā)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在完成任務(wù)的過(guò)程中，要給幼兒規(guī)定時(shí)間，時(shí)間可視大多數(shù)幼兒完成情況而定，時(shí)間一到，即結(jié)束活動(dòng)，這樣可以給幼兒一些急迫感，這主要針對(duì)邊做邊玩，注意力分散，沒(méi)有時(shí)間觀念的幼兒。在完成任務(wù)的過(guò)程中，有的幼兒遇到困難表現(xiàn)出畏難情緒，或請(qǐng)求幫助，或偷看抄襲，或膽怯哭泣，或干脆放棄，或拖延時(shí)間，我總是適當(dāng)給予引導(dǎo)，積極給他們鼓勵(lì)，激勵(lì)他們動(dòng)腦動(dòng)手自己操作，鼓勵(lì)他們克服困難，激發(fā)他們的勇氣和恒心。完成后，積極給予肯定，幼兒通過(guò)欣賞自己獨(dú)立完成的作品，不僅享受到完成任務(wù)的喜悅，而且充分體會(huì)到成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)。
四、及時(shí)對(duì)幼兒完成任務(wù)的情況進(jìn)行講評(píng)。
通過(guò)講評(píng)，使幼兒真切感受到完成任務(wù)與否所帶來(lái)的不同影響。有一次，我讓幼兒帶蛋殼來(lái)園，結(jié)果有的幼兒沒(méi)帶，看著別人彩繪的美麗蛋殼，我分明感到了來(lái)至沒(méi)帶蛋殼幼兒眼中的羨慕，其~實(shí)有的幼兒帶了兩個(gè)蛋殼，但我卻沒(méi)有將它分給忘帶的幼兒用，我想給他們一個(gè)“小教訓(xùn)”，讓他們感到忘記任務(wù)的不利影響。在教育活動(dòng)中，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)任務(wù)完成的又好又快的幼兒，或給予口頭表?yè)P(yáng)，或發(fā)個(gè)五角星，小貼畫(huà)給以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有完成或沒(méi)有按時(shí)完成的幼兒，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么沒(méi)有完成，幫助他們找原因，培養(yǎng)幼兒努力完成任務(wù)的意識(shí)。
我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)是幼小銜接內(nèi)容中不可缺少的重要組成部分，良好的任務(wù)意識(shí)可以幫助幼兒入學(xué)后主動(dòng)，獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，我們教師要加強(qiáng)幼兒這方面能力的培養(yǎng)。
幼兒收納意識(shí)論文篇五
“幼兒心理學(xué)”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程，要?jiǎng)?chuàng)新幼兒心理學(xué)的教學(xué)改革，就要對(duì)教師、學(xué)生、教材及現(xiàn)有評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后的學(xué)前教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
幼兒心理學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新
幼兒心理學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必需的心理學(xué)知識(shí)，其次是樹(shù)立熱愛(ài)幼教事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想和提高自身素質(zhì)的自覺(jué)性，也為學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后的學(xué)前教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。xx年筆者所在的學(xué)校被確立為中職國(guó)家示范校，要想讓幼兒心理學(xué)這門(mén)課程更好的適應(yīng)新的教育形勢(shì)，更好的發(fā)揮作用，在此簡(jiǎn)單的談?wù)勎覍?duì)幼兒心理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考。
（一）將心理健康教育引入幼兒心理學(xué)課程的日常教學(xué)活動(dòng)中
為增強(qiáng)幼兒心理學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能，除了教師自身要加強(qiáng)個(gè)人最新教育理論的學(xué)習(xí)及掌握基本的心理學(xué)知識(shí)外，筆者還建議將心理健康教育引入幼兒心理學(xué)課程的日常教學(xué)活動(dòng)中。一方面實(shí)現(xiàn)了幼兒心理學(xué)與心理健康教育的橫向銜接，另一方面使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和有趣。
（二）多種教學(xué)方法并用
1、游戲法與講授法并用
游戲法是幼兒園教學(xué)與其他教學(xué)最顯著的區(qū)別之一，借用游戲法，能提高幼師學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如在講授幼兒想象發(fā)展主要特征的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)抽紙條的游戲讓學(xué)生從裝有寫(xiě)著不同要求紙條的盒子中隨機(jī)抽取不同的內(nèi)容充分發(fā)揮想象進(jìn)行故事創(chuàng)編、問(wèn)題解決、或根據(jù)紙條內(nèi)容進(jìn)行角色扮演等，讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)加深對(duì)幼兒想象主要特征的理解和記憶。
2、自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)并用
由于中職生多是被動(dòng)接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力差，因此教師必需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。可適當(dāng)?shù)牟捎梅纸M教學(xué)法將班級(jí)學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容分成不同層次的小組，預(yù)先將學(xué)習(xí)內(nèi)容布置下去，由各個(gè)小組進(jìn)行資料收集、整理、最后各組選派代表進(jìn)行成果匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行鼓勵(lì)和加分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在輕松掌握相對(duì)枯燥的理論知識(shí)的同時(shí)，還能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)本課程的興趣和信心。
3、多種教學(xué)輔助手段并用
在日常教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)輔助手段，諸如多媒體課件的應(yīng)用，各種影音資料包括記錄片、動(dòng)畫(huà)flash、幼兒園教師教學(xué)視頻等讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析討論，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，也增加了學(xué)生對(duì)幼兒園及幼兒園教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。
4、常規(guī)教學(xué)與見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)合
幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及常規(guī)教學(xué)的有效延伸，因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們必須將這兩者緊密結(jié)合。我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)為兩周左右，實(shí)習(xí)則是一學(xué)期，因此在學(xué)生見(jiàn)習(xí)期前我會(huì)結(jié)合幼兒個(gè)性評(píng)價(jià)一章節(jié)的內(nèi)容布置學(xué)生選擇見(jiàn)習(xí)班級(jí)的1名幼兒寫(xiě)觀察日記，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，見(jiàn)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行全班討論并評(píng)選出優(yōu)秀日記。實(shí)習(xí)前我則會(huì)選擇諸如《幼兒心理發(fā)展特征之我見(jiàn)》（3～4歲、4～5歲、5～6歲任選一）、《對(duì)幼兒情感發(fā)展的比較》等題目任選其一進(jìn)行試驗(yàn)并寫(xiě)出報(bào)告。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)在工作中的意義和作用。
1、巧用情境探究法
教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生置身于探究性學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和探究，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2、尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧氛圍
教師要為學(xué)生提供、和諧、融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)質(zhì)疑的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，認(rèn)真地思考探究問(wèn)題。一方面要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于表達(dá)不同的觀點(diǎn)并認(rèn)真聽(tīng)??；另一方面對(duì)于表達(dá)能力差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，肯定其敢于發(fā)言的精神，消除學(xué)生“說(shuō)不好”挨批評(píng)的顧慮。
3、結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生敢于探究
進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于猜想和求證的精神，例如幼兒的活動(dòng)心理，在不同時(shí)期和不同活動(dòng)中有哪些不同的特點(diǎn)，如何根據(jù)這些心理開(kāi)展教育活動(dòng)等，這些都可以讓學(xué)生在生活中去觀察和了解，并進(jìn)一步探究現(xiàn)象背后的原因。
評(píng)價(jià)中職生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)效果的好壞，應(yīng)貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用方面。筆者認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立多元化的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性和知識(shí)的應(yīng)用性。根據(jù)幼兒心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)，配合學(xué)習(xí)過(guò)程考核。如平時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)模塊，將平時(shí)的出勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)、筆記以及測(cè)驗(yàn)作為常規(guī)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而將學(xué)生的課堂創(chuàng)意設(shè)計(jì)、觀察日記、幼兒心理調(diào)查報(bào)告、幼兒心理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等作為發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將兩者有機(jī)結(jié)合，最終給出客觀中肯的評(píng)價(jià)，并注意增加對(duì)學(xué)生的情感性評(píng)價(jià)，例如用給每位學(xué)生期末一封信的形式，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步并誠(chéng)懇的提出學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)的地方等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的樂(lè)趣，也對(duì)培養(yǎng)其良好的心態(tài)有積極的促進(jìn)作用。
通過(guò)對(duì)幼兒心理學(xué)課程的改革和創(chuàng)新，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，另一方面也存在一些問(wèn)題：一是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)幼兒心理學(xué)教師掌握相關(guān)延伸學(xué)科的知識(shí)并能與幼兒心理學(xué)課程更好的整合及應(yīng)用的能力。二是如何把握既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能很好的掌握原教材知識(shí)點(diǎn)的“度”的問(wèn)題，只有把這些問(wèn)題很好的解決了，幼兒心理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新才能真正落到實(shí)處，真正為學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后的學(xué)前教育工作有所幫助。
