2025年體驗(yàn)閱讀的樂趣(5篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

體驗(yàn)閱讀的樂趣篇一

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“探究”一詞頻頻地出現(xiàn)在我們的眼前。面對課程的變革，作為未來的科學(xué)教師，應(yīng)該如何認(rèn)識“探究”這一新的課程理念？教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)上有效地開展探究教學(xué)？這些都是我們應(yīng)該積極思考的。筆者在不斷的學(xué)習(xí)中，認(rèn)為至少要認(rèn)清科學(xué)課堂探究的本質(zhì)，才能在實(shí)際教學(xué)中靈活地把握和正確地實(shí)施探究教學(xué)，把新的“探究”理念滲透到實(shí)際的教學(xué)中。我結(jié)合新課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)前人的研究和經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié)、歸納，對小學(xué)科學(xué)課程探究教學(xué)提出自己的認(rèn)識，如有不當(dāng)處，我們共同探討。

一、趣味創(chuàng)設(shè)，自主提問

興趣是最好的老師，求知欲望是與生俱來的本能。趣味化的導(dǎo)入和學(xué)生自主提出合理、科學(xué)的探究內(nèi)容是學(xué)生發(fā)揮主體作用的條件。我在講《點(diǎn)亮小燈泡》時(shí)，課堂上要做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是用導(dǎo)線連接電路，讓小燈泡亮起來。為了一開始就激發(fā)學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的興趣，我就給學(xué)生出了一個(gè)謎語：“世上千萬家，都有這種瓜，兩根藤兒牽，夜夜開新花”給同學(xué)們猜。話音剛落，同學(xué)們異口同聲地說是“電燈”。這個(gè)謎語既喚起了學(xué)生對黑夜中明燈的回憶，又點(diǎn)出燈的特點(diǎn)是“兩根藤兒牽”為下面做實(shí)驗(yàn)起著提示作用。兩根藤兒向何處牽，燈才亮呢？引發(fā)學(xué)生思考，提出問題。這樣既活躍了氣氛，又增加了學(xué)生自由探究的空間。我從學(xué)生生活實(shí)際中思維的碰撞處入手，創(chuàng)設(shè)以教學(xué)目標(biāo)為中心的情境，使探究內(nèi)容更富吸引力。學(xué)生連接電路時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出探究性學(xué)習(xí)課題，課題源于學(xué)生，源于課本，就更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生思維的能動性。在探究的過程中，教師的角色是引導(dǎo)者而不是指使者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要創(chuàng)設(shè)有趣味的情境，還要設(shè)計(jì)出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而讓他們積極地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，這樣才能使探究教學(xué)更有效。

二、自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生主動參與進(jìn)來，通過制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、動手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，提高學(xué)生的動手操作能力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。在學(xué)生探究動手前可以先請學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，把原來直接向?qū)W生提供材料轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動手中要注意哪些問題，在探究中一邊動手一邊做記錄，再想想探究中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么，留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會和感受，從而獲得科學(xué)知識。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙?jiān)谒惺浅吝€是浮》這一課時(shí)，我在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都漂浮在水面上。但過上一段時(shí)間后，紙吸足了水后，因?yàn)榘櫦y紙的吸水性強(qiáng)，它吸的水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教《斜面》一課，教師首先通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少也不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)，有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識到斜面的坡度越小越省力。實(shí)驗(yàn)既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、注重探究內(nèi)容的生活性

科學(xué)探究內(nèi)容的生活性是保證科學(xué)探究的有效性的基礎(chǔ)。內(nèi)容的生活性體現(xiàn)在探究活動是否建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，是否結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否樂于參加。誠然，學(xué)生只要去參與、經(jīng)歷就會有收獲，但是不切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不結(jié)合學(xué)生活動實(shí)際的探究內(nèi)容是無法真正讓學(xué)生理解而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。我們的科學(xué)教材中安排了許多科學(xué)探究活動，有些探究主題活動的開展對于不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生是需要教師進(jìn)行調(diào)整的。

比如四年級科學(xué)教材中，安排了養(yǎng)殖的活動，通過養(yǎng)殖蠶，來了解動物的生命周期。蠶的生命周期比較短，生長過程中的變化明顯，整個(gè)單元的課程設(shè)置就圍繞養(yǎng)蠶，觀察蠶的一生，歸納出蠶的周期展開。但是我們有些學(xué)校附近農(nóng)村不養(yǎng)蠶，學(xué)生沒有見過蠶，甚至連有些老師也沒有見過蠶，更沒有什么養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)了，最終只能是紙上談兵，最多就通過投影、多媒體展示一下蠶的生長周期。試想這樣的學(xué)習(xí)過程，又如何達(dá)成科學(xué)課程倡導(dǎo)的“科學(xué)探究”、“經(jīng)歷過程”的要求呢。科學(xué)教師面對這樣的現(xiàn)狀，不能束手無策，而要積極地處理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地實(shí)際，如開展養(yǎng)殖小蝌蚪、菜青蟲等活動。

總而言之，在新課程的理念下，小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)已經(jīng)開始正式“變革”啦！在科學(xué)探究活動中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成活動方案。并通過做來檢驗(yàn)，以判斷是否可行。設(shè)計(jì)過程的錯誤或缺陷也只有在做的過程中才能得到修正和完善。因此，在小學(xué)科學(xué)課中，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動的全過程，既是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的客觀需求，又是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才的必然選擇。

（作者單位：江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)）

體驗(yàn)閱讀的樂趣篇二

小學(xué)語文科學(xué)術(shù)論文

讓學(xué)生在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的樂趣

摘要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)中應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們在體驗(yàn)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。這就教師在教學(xué)過程中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情境，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，把單調(diào)的課堂變成有趣的活動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn) 享受樂趣 增強(qiáng)信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)中應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們在體驗(yàn)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。所謂“體驗(yàn)”，就是由身體性活動或直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，不但有助于他們通過多種活動探究和獲取知識，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。教師對學(xué)生體驗(yàn)的重視，其實(shí)就是將學(xué)生的內(nèi)心世界以及生活世界納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，發(fā)揮它們對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓他們在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一、讓學(xué)生在輕松愉快的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，就是一種愉快的情緒體驗(yàn)，而要產(chǎn)生“輕松愉快”的感覺，教師就應(yīng)在教學(xué)過程中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情境，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，從而產(chǎn)生我要學(xué)習(xí)的心理需求。首先教師要營造平等、和諧的體驗(yàn)氛圍，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛心。我們的學(xué)生年齡雖小，思維還比較幼稚，但他們也有自己的尊嚴(yán)，他們難免在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些錯誤，這時(shí)教師不能一味地批評、指責(zé)，應(yīng)盡量避免使用刺激性的語言，應(yīng)以鼓勵性的、啟發(fā)性的語氣為主。如：你講得有點(diǎn)道理，請繼續(xù)；你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？如果??就更好了。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親，從而使學(xué)生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中愿意去體驗(yàn)知識的形成，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。其次教師要努力挖掘和營造適合教學(xué)的生活情境或仿真情境，以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理和實(shí)踐欲望，使學(xué)生始終保持高漲的體驗(yàn)熱情。生活情境可以涉及學(xué)生的家庭生活、學(xué)生的社會生活以及學(xué)校生活話題等；仿真情境則可通過語言描摹、畫面再現(xiàn)、媒體演播、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)。在這個(gè)過程中，教師要了解和思考：學(xué)生最需要什么？感興趣的是什么？最想探究的是什么？并善于將學(xué)生的體驗(yàn)興趣引領(lǐng)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)之中。如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“劃船”的情境：在舒緩的音樂聲中，悠閑地劃著船在河面上，緩緩地前進(jìn)，小朋友在老師的帶領(lǐng)下劃船。同學(xué)們真的好像自己劃一樣，非常興奮，我問：“你看到了什么？”學(xué)生紛紛舉手，有的說看到了河水，有的說看到了花兒，有的說看到了一棵大榕樹，這時(shí)一個(gè)同學(xué)說：“我看到大榕樹上有小鳥，我還聽見鳥叫?！蔽伊⒖瘫頁P(yáng)了他：“你真能干，不僅看到了樹，還聽出有鳥叫?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生情緒積極，通過自主、開放的觀察、交流、相互啟發(fā)，就把單調(diào)的課堂變成有趣的活動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

二、為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到：中低年級的學(xué)生的求知欲都很強(qiáng)，但同時(shí)也貪玩好動、天真活潑。如果教師能提供機(jī)會，讓學(xué)生在感興趣的事物中體驗(yàn)和經(jīng)歷知識的變化和發(fā)展過程，讓學(xué)生在自主探究中、在動手和互動的活動中，讓他們真切的體驗(yàn)和經(jīng)歷知識的形成過程，那么，就像給學(xué)生注射了興奮劑，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望，對學(xué)習(xí)充滿了向往，興致勃勃地想從課堂中獲得成功和創(chuàng)造的喜悅。

1、讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。荷蘭學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！?在教學(xué)過程中，我們必須給學(xué)生學(xué)習(xí)留下充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由發(fā)展、自由想象，要努力挖掘、拓展教材內(nèi)容的探索空間，讓學(xué)生在自主探索的“再創(chuàng)造”活動中深刻體驗(yàn)。如我在上《種子》這一節(jié)課時(shí)，我先出示兩包不同的種子，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說說看到了什么。學(xué)生一會兒就紛紛舉起了小手，有的說：“我看到了一包的種子很多；一包的種子很少。”有的說：“這兩包種子中一包的種子還不成熟，一包的種子顆顆都飽滿、成熟”；還有的說：“這些種子顏色不同”；??學(xué)生觀察得很仔細(xì)，說了很多很多。然后，我問學(xué)生：“根據(jù)剛才的觀察你想提出哪些問題？”學(xué)生又提了很多的問題，有的問：“這兩包種子是誰采的？”有的問：“它們?yōu)槭裁床煌伾俊??之后讓學(xué)生解決自己提出的問題，學(xué)生興趣就高了，紛紛說出了自己的見解。在這段教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，然后放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓我驚訝的是，學(xué)生觀察如此細(xì)致，想象力如此豐富，每個(gè)學(xué)生都“動”起來了，那一雙雙爭先恐后高高舉起的小手，充分釋放了每一位孩子的潛能和才華，使他們在問題情境、實(shí)踐活動、小組交流進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動。實(shí)踐證明，參與活動越充分、越主動，所獲得的體驗(yàn)也就越深刻、越豐富，越有利于學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生在“再創(chuàng)造”活動中享受樂趣，體驗(yàn)成功，學(xué)生之間、師生之間成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，課堂成為學(xué)生的天地。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說能力并不是教會的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。在教學(xué)中，多讓學(xué)生動口、動手、動腦，盡可能給學(xué)生提供這樣的機(jī)會，讓學(xué)生在動口、動手、動腦中學(xué)習(xí)，從而獲得大量的知識，同時(shí)還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有多動口、動手、動腦，才能運(yùn)用知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽纬赡芰?。教師要善于用?shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取新知，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

3、讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)。課堂上巧妙地運(yùn)用生生之間的互動，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，在交流體驗(yàn)中共同提高。教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會，會學(xué)和樂學(xué)的境地。

三、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

教育心理學(xué)研究證明，正確的評價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。因此，在教育學(xué)習(xí)中，教師如果對學(xué)生能及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予評價(jià)，生生之間的評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)，無疑會對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來樂趣。在教《釣魚》一課中，我首先讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，然后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感想，你的表現(xiàn)如何，能把你的收獲和感想告訴大家嗎？在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價(jià)他人的學(xué)習(xí)，這樣在評價(jià)中，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的知識，更重要的是向?qū)W生灌輸了一種理念，讓學(xué)生體驗(yàn)到了如何去對待學(xué)習(xí)，如何勇敢地表達(dá)自己的感受，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。平時(shí)在作業(yè)評價(jià)時(shí),我也一改往常常用的批改符號，對于錯題，我會在下面畫一條線，并針對錯因在旁邊寫上“再想一想”、“再檢查一遍”、“請看清楚題目”等批語，讓學(xué)生主動按評語的提示去改正。對于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊我會在旁邊畫上笑臉、大蘋果，卡通形象，或根據(jù)特點(diǎn)，寫上“好”、“肯動腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評語，肯定他們成績，鼓勵繼續(xù)努力。這一個(gè)個(gè)蘋果、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，把老師的關(guān)愛、期待蘊(yùn)含在批語中，讓學(xué)生感到自己想法存在的價(jià)值，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生得到主動的發(fā)展。

總之，在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供更多的空間和足夠的機(jī)會思考、探究和體驗(yàn)，那學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。這樣的學(xué)習(xí)，就像一支支興奮劑，能給學(xué)生帶來無盡的快樂，從而體會到學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。我相信這樣的教學(xué)，不僅能夠獲得良好的教學(xué)效果，而且也一定是充滿生機(jī)和活力的！

參考文獻(xiàn)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育心理學(xué)》

體驗(yàn)閱讀的樂趣篇三

享受學(xué)習(xí)的樂趣

教學(xué)目標(biāo) 幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)作為一種腦力勞動總是苦樂相伴，說出自己在學(xué)習(xí)中嘗到的苦與樂。

活動中幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)苦樂觀,體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)中的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)為學(xué)求知的快樂。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)節(jié)心態(tài)，快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：小品 歌曲 競賽等等教學(xué)過程：

? 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 歌曲七色光

2教師： 同學(xué)們,在你們五年的學(xué)習(xí)生涯中，是否讓你感覺到學(xué)習(xí)是一種艱巨的腦力勞動，需要花時(shí)間，下功夫。但當(dāng)你想到這種付出能換練來茁壯成長，大家的贊揚(yáng)和實(shí)現(xiàn)自己的夢想時(shí)，你就體味到“苦盡甘來，樂在其中”了。那么，本節(jié)我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“享受學(xué)習(xí)的樂趣”。請欣賞小品《學(xué)習(xí)中的苦與樂》看后說說你同意哪一種說法？ 實(shí)話實(shí)說 你認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦還是樂，理由是什么？

現(xiàn)在我們來個(gè)辯論賽，好不好？ 比賽要求： 1 分甲乙兩方，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是樂”的為甲方，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦”的為乙方。2 語句通順，吐字清晰。3 觀點(diǎn)正確，理由充分。

老師：你們的辯論很精彩！掌聲送給他們。對于學(xué)習(xí)中的苦與樂，各抒己見，各執(zhí)其詞。通過辯論，同學(xué)們認(rèn)為學(xué)習(xí)中是苦多還是樂多？苦能換來樂值得嗎？既然學(xué)習(xí)給我?guī)淼臉范?，那么，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)生活中還有很多同學(xué)體驗(yàn)到快樂的故事吧，想不想和大家一起分享一下呀？

? 體驗(yàn)交流 分享快樂

分組討論 匯報(bào)交流 學(xué)習(xí)給你帶來哪些快樂呢？教師隨時(shí)點(diǎn)播引導(dǎo)老師：

1你有沒有這樣的經(jīng)歷，-----有時(shí)遇到一道難題，想了很久還是沒有解出來，后來經(jīng)過努力，終于找到了解題的方法，這是你的感受是苦還是樂？ 你有沒有這種體驗(yàn)-----為了迎接考試，連續(xù)幾天放棄休息，甚至電視也不看，結(jié)果在考試成績公布是知道自己的了100分。這時(shí)時(shí)，你的內(nèi)心是不是高興的無法形容？ 3 你有沒有這種想法-----在學(xué)習(xí)上雖然花了不少時(shí)間和精力，當(dāng)自己長得后，能用到學(xué)生時(shí)代學(xué)到的知識和本領(lǐng)，那時(shí)，你一定會說學(xué)習(xí)雖苦猶樂。4 學(xué)習(xí)給我?guī)砜鞓? 大家現(xiàn)在的生活很幸福 6 學(xué)習(xí)是我如此快樂

教師 掌聲送給這些同學(xué)們，謝謝你們！剛才我們共同分享了許多同學(xué)快樂學(xué)習(xí)的

故事，是呀，培根說得好，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。但是有時(shí)候是不是很厭倦學(xué)習(xí)，是不是覺得學(xué)習(xí)很無聊、很枯燥，對學(xué)習(xí)不感興趣呢？其實(shí)，你也急切想改變自己，對嗎？

調(diào)整心態(tài) 快樂學(xué)習(xí)

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者這不如樂知者?！敝骷腋璧抡f：“興趣是最好的老師”。有了興趣就有了好的心情，有了好的心情，無論做什么事都會信心十足。那么，怎樣才能調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣或?qū)⒖鄬W(xué)變?yōu)闃穼W(xué)呢？

我在學(xué)習(xí)之前告訴自己，學(xué)會了這個(gè)知識后會嘗到成功的快樂，然后會很高興的去學(xué)習(xí)。

我先學(xué)習(xí)自己喜歡的科目，學(xué)會了很高興，然后再去學(xué)習(xí)不喜歡的科目。

我學(xué)習(xí)時(shí)喜歡扮演老師的角色，知識豐富了，將來可能會實(shí)現(xiàn)當(dāng)老師的夢想呦！把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種游戲——越學(xué)越開心。把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種體育競賽——堅(jiān)持不懈，勇往直前。

當(dāng)你不想去寫作業(yè)時(shí)——想到曾經(jīng)寫好作業(yè)得到老師表揚(yáng)時(shí)的那張笑臉，開心極了。就會馬上去寫。

當(dāng)你學(xué)習(xí)感到很累不想繼續(xù)寫時(shí)——

心想李嘉圖說過：學(xué)問是苦根上長出的甜果。就繼續(xù)寫了。

當(dāng)你遇到難題時(shí)——心想：只要努力，肯動腦筋就會解出來的。實(shí)在不會，就去請教。

當(dāng)你做數(shù)學(xué)題覺得枯燥無味時(shí)——想到自己是在科學(xué)的殿堂里遨游，看到好多的奧妙，真有意思。

當(dāng)你感到英語很難學(xué)時(shí)——想只要功夫深鐵杵磨成針，努力吧 會學(xué)好的。

這次考試沒有考好——心想：沒關(guān)系，相信自己，下次一定會考好的。當(dāng)你課堂上聽不懂時(shí)——心想：沒關(guān)系，下課去請教老師或同學(xué)，不就會了嗎？ 13 當(dāng)你不想去寫作業(yè)時(shí)——想到：父母為了我是多么辛苦，應(yīng)該用學(xué)習(xí)來回報(bào)他們。

教師

同學(xué)非常了不起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，很會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，老師希望你們說到做到，這樣不但你們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，而且還能享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。老師也來幫你支幾招： 1 首先心情放開些，不要過度壓抑 自己要多做一些自己感興趣的事 最好是和學(xué)習(xí)有關(guān) 比如：單詞自己用聯(lián)想法（聯(lián)想一下感興趣的事可能會有積極性，會記得牢一些）等等 要保持一顆自信的心 相信自己一定能考好 經(jīng)常體會點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步與成績就會油然而生一種欣賞自己肯定自己的感覺，當(dāng)然也就有興趣啦 學(xué)就快快樂樂的學(xué)，玩兒就痛痛快快的玩，這樣你就感到學(xué)習(xí)很輕松，沒有累的感覺了。

收獲感悟 心理提升

談收獲。每組總結(jié)一句（口號）1快樂學(xué)習(xí)健康成長

2學(xué)習(xí)帶來收獲 其樂融融 3 快樂學(xué)習(xí)伴我 遨游知識的海洋 自由自在 5學(xué)習(xí)是一種享受 學(xué)中玩 玩中學(xué) 輕輕松松收獲大 溫馨提示

你們就像百花園中辛勤采蜜的小蜜蜂，無憂無慮，快快樂樂，誰采的蜜越多，誰就眼界開闊，誰就又有成功感，誰就親吻到許許多多鮮花的芳香，多愜意呀！學(xué)習(xí)也是如此，收獲多多，快樂多多。齊喊：我快樂 我學(xué)習(xí)音樂《苦樂年華》

體驗(yàn)閱讀的樂趣篇四

享受學(xué)習(xí)樂趣 提高語文素養(yǎng)

宋長梅2011.6

閱讀優(yōu)美的課文,能使學(xué)生由衷地產(chǎn)生一種愉快、舒適的感受,為美文所動,獲得精神上的享受和閱讀的樂趣,在潛移默化中提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)美好的情操，因此,作為教師的我們要在教學(xué)中努力建構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍,創(chuàng)設(shè)和諧、歡快的情境,激發(fā)學(xué)生的感情,讓學(xué)生主動走進(jìn)語文,享受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。

語文是一門充滿情感、充滿藝術(shù)、充滿睿智的學(xué)科。在新的課程改革的大背景下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、語文素養(yǎng),已成為社會、學(xué)校、教師關(guān)注的焦點(diǎn)。探究、合作、交流等學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)的主流。我在語文課堂上,力求做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活其樂無窮,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受語文的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、新課導(dǎo)入生興趣。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我非?？粗貙W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如,在新課導(dǎo)入時(shí),為了一上課就能讓學(xué)生置身于一種輕松愉悅的氛圍中,在潛移默化中學(xué)習(xí)語文。設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這種設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈感,開啟學(xué)生心智。

二、求異思維激志趣。

在語文教學(xué)中,學(xué)生對文本語言、情感的感悟,與學(xué)生的生活經(jīng)歷,認(rèn)知能力有關(guān)。因此,在語文教學(xué)中,要努力構(gòu)建理解、體會文本的平臺,引導(dǎo)學(xué)生“仁者見仁,智者見智”,各抒己見。在思辯中,教師巧妙點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生在爭辯中,在思維的碰撞中,培養(yǎng)語文語言能力。教師應(yīng)因勢利

導(dǎo),讓學(xué)生在生活場景中,根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識等發(fā)表觀點(diǎn)。通過思辯,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,認(rèn)識大自然,懂得知識的無止境,體會學(xué)無止境的道理。這樣一來,開放的教學(xué)給了學(xué)生更多的自主自由的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍,教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思考,針鋒相對,唇槍舌劍,能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我,超越自我。我在教學(xué)《麻雀》一文時(shí),問:獵人親眼看見一只老麻雀,在龐大的獵狗面前,勇敢地用身體掩護(hù)小麻雀,獵人被老麻雀愛子深情深深地感動了,他是怎么做的呢?有學(xué)生說,“我急忙喚我的獵狗,帶著它走開了?！蔽医又鴨?“你覺得這個(gè)結(jié)尾怎樣?”一石激起千層浪,學(xué)生們各抒己見。有的說“我對這個(gè)結(jié)尾比較滿意,因?yàn)槟笎鄣牧α孔罱K打動了獵人,所以他喚回獵狗,帶著它走開了?！庇械恼f:“我對這個(gè)結(jié)尾也比較滿意,因?yàn)樗容^簡潔,不拖泥帶水。”有的說:“我對這個(gè)結(jié)尾不滿意!因?yàn)楂C人只喚回獵狗就走開了。那只可憐的小麻雀仍呆在地上,沒有脫離危險(xiǎn),獵人一走,它還是會被兇猛的野獸吃掉的,就算不被吃掉,也會被餓死的?！?求異)我說:“哎呀,瞧我們同學(xué)多細(xì)心啊!那么,你們能不能給這篇文章重新?lián)Q個(gè)結(jié)尾?”學(xué)生們紛紛發(fā)表獨(dú)到見解。有的學(xué)生說“我急忙喚回我的獵狗,把受驚的小麻雀輕輕地放回樹上,然后牽著獵狗走開了。”有的說“我急忙喚回我的獵狗,然后把麻雀母子倆放回了它們的巢里?！庇械恼f“鳥巢一定不堅(jiān)固,我應(yīng)該給它們母子倆做個(gè)‘新家’,讓它們不再遇到此類危險(xiǎn)。”

這說明有效的語文課堂,教師要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知、主動質(zhì)疑、主動思維的積極性。主動的核心是創(chuàng)造。教師要善于設(shè)計(jì)問題挖掘文本的內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)語文訓(xùn)練的情境,開展創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,從而品嘗創(chuàng)造的樂趣。

三、朗讀品評育情趣。

小學(xué)語文課本中的課文都是敘事、抒情、寫景的佳作。課文中美妙的語境,精妙的語言,獨(dú)到的闡述,都是培養(yǎng)學(xué)生感悟的重要素材。在有限的課堂教學(xué)中,我們不可能都把這些精彩之處,一一呈現(xiàn)給學(xué)生。怎么辦呢?我想,我們可以在閱讀中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有的放矢,引導(dǎo)學(xué)生對精彩部分反復(fù)誦讀,感悟語言內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時(shí),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文朗讀進(jìn)行品評交流,在點(diǎn)評中深化感悟,升華情感。如在《荷花》一文的閱讀教學(xué)中,在學(xué)生充分誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上,我這樣導(dǎo)入:“‘我’是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,試讀第二段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美?再說說你對這個(gè)句子的體會?！睂W(xué)生自讀課文,潛心賞析美的語言,隨后組織師生交流。如在賞析“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時(shí),多元解讀,積淀語感。“大家想想,‘冒’字還可以換成別的什么字?”用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會,感悟閱讀的精華,進(jìn)一步升華對荷花的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀情趣。

四、課內(nèi)外結(jié)合促樂趣

國外的一位教育家說:“課堂的外延與生活的外延相等?！痹谡n程改革實(shí)踐中,我們的語文教學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)出生命語文、生活語文的理念,教學(xué)觸角伸向了更為廣闊的社會。如充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的功能,放大班級圖書角的作用。組織學(xué)生與經(jīng)典同行,閱讀《水滸傳》、《西游記》等課外經(jīng)典書籍;通過廣泛的課外閱讀,實(shí)現(xiàn)課外閱讀為課堂教學(xué)服務(wù),努力踐行“得法于課內(nèi),得益于課外”的思想,為有效的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

體驗(yàn)閱讀的樂趣篇五

在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)語文的樂趣

一、小學(xué)語文體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

人們通常把外界事物、情境引起的自身的內(nèi)心感受，聯(lián)系曾有的親身經(jīng)歷而獲得的體味，稱之為“體驗(yàn)”。

“小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生作為生命個(gè)體的存在，精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實(shí)踐活動，帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語言、欣賞語言、運(yùn)用語言，讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個(gè)體的豐富、發(fā)展過程相一致，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。

語文是思想交際的主要工具，每個(gè)學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)語文，在生活中每時(shí)每刻在運(yùn)用語文知識技能，交流情感，認(rèn)識世界。例如教《難忘的一課》播放《七子之歌》學(xué)生在音樂的渲染下，能不知不覺地受到人文教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”所以，語文教學(xué)“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@也就決定了“體驗(yàn)”在語文教學(xué)中特殊地位，只有讓學(xué)生去實(shí)踐，去身體力行，去親歷過程，去親身體驗(yàn)，才能獲取真知，發(fā)展能力。

二、小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

（一）以“課堂語文教學(xué)”的體驗(yàn)為基點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)主要是通過以下三個(gè)途徑實(shí)施：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感和活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇捎趯W(xué)生的情感在一定的情境中產(chǎn)生，容易受事物的支配，所以教師可有意識地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào)，讓學(xué)生有種身臨其境的體驗(yàn)，讓他們?nèi)硇耐度搿?/p>

2、誦讀感悟，豐富體驗(yàn)。

閱讀中的感悟是學(xué)生憑借對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是會意。因而感悟不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn)，也才能體驗(yàn)到語言文字包含的情感。例如《秋天的懷念》里連續(xù)用了兩個(gè)“悄悄地”,讓學(xué)生去掉它，對比著讀，讓學(xué)生從比較中領(lǐng)悟到樸素的語言蘊(yùn)含著作者豐富的情感。因此，強(qiáng)調(diào)感悟更要重視學(xué)生的誦讀。誦讀是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。在誦讀中學(xué)生們“由著性子自己去想象，”去找尋“美好的心靈的遠(yuǎn)游”，語文所包含的很多隱性的價(jià)值就在這種“想象”與“遠(yuǎn)游”，中逐漸被學(xué)生所感悟、體驗(yàn)了。學(xué)生也在這種自讀自悟中豐富了語感經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化了學(xué)習(xí)方法，并體驗(yàn)到了自己讀書帶來的成功和快樂。

（二）大力開拓“課外語文活動”

1、實(shí)行“超文本”閱讀，深化體驗(yàn)。

所謂“超文本”閱讀，是以“文本”（指狹義的文本，即課本教材）為基點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，生于文本而不囿于文本，基于文本而又超于文本，跳出“文本”學(xué)語文。主要做法是：

(1)實(shí)行前瞻性閱讀。即在教課文之前，讓學(xué)生查閱課文作者情況，包括生平、主要作品、經(jīng)歷、在社會中的地位影響等；查閱課文中的人物情況，以便更全面地了解人物；查閱課文的時(shí)代背景，更深刻地體會文章的思想感情，了解作者寫作的思想。這種查閱的過程也是深化情感體驗(yàn)的過程。

（2）實(shí)行延伸性閱讀。即把課文之外的內(nèi)容納入學(xué)生的視野。一方面觀照課文意思，另

一方面又拓展了課文，使學(xué)生的解讀有一種廣闊感和縱深感。例如學(xué)了《魯賓孫漂流記》一文，讓學(xué)生讀笛福原著《魯賓孫漂流記》，評說文章與原著的區(qū)別，談?wù)劇拔易钆宸聂斮e孫”，寫寫讀后感。這樣學(xué)生的生命 體驗(yàn)被激活了，大大加深了對課文的領(lǐng)悟。

2、進(jìn)行大量拓展閱讀，拓展體驗(yàn)。

光憑薄薄的幾冊教科書，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求的閱讀量的，為此，要求學(xué)生每學(xué)期大約讀10本課外閱讀書籍，這樣拓展了閱讀范圍。

（三）延伸擴(kuò)展“社會的語文生活”

社會的語文生活對形成學(xué)生語文素養(yǎng)和精神生活是一個(gè)接觸面大，影響深遠(yuǎn)的重要方面。因此，我們積極創(chuàng)造條件，努力尋求語文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)身地真切體驗(yàn)，從而更好地學(xué)習(xí)語文。

集賢縣人杰地靈，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，學(xué)校充分利用社區(qū)的教育資源，把七星峰，安邦河濕地，筆架山水庫，大菩提寺等作為教育基地開展活動。在作文課上文思泉涌，寫的輕松愉快。當(dāng)我們把兒童帶入特定環(huán)境中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒熱烈，興致勃勃地去觀察、去體驗(yàn)，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，從而達(dá)到了“情動而辭發(fā)”的境界。也由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。