黛玉葬花講解 黛玉葬花主要藝術手法(三篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

黛玉葬花講解 黛玉葬花主要藝術手法篇一

那是秋風乍起，落花紛飛的季節(jié)，賈府花園里到處一片花謝花落的景象，滿園子的粉色花瓣，如同冬天的雪花紛紛飄落。畫面中黛玉滿目凄涼，手執(zhí)鋤頭，肩挎小布袋，撿起落在地上的一片片小花瓣，慢慢的放進小布袋內，并不時的低聲哭泣，落花的凋謝使她想起了自己的身世與命運，花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？她不斷的感慨，憂傷的音樂旋律隨著她的哭泣聲此起彼伏，我仿佛身臨其境，融入了那落花繽紛的世界，淚水不斷涌了出來。

隨即，她將裝滿花瓣的小布袋小心翼翼的放進剛剛挖好的的坑內。當土漸漸蓋住小布袋時，她已是泣不成聲，此時的我，淚水也成了斷了線的珠子，我不知道自己是對主人公身世的同情，還是對落花命運的感嘆，或者是對現(xiàn)實的感慨？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！花開易見落難尋，也許人的生命也不過如此吧？

情緒一直被電視情節(jié)牽引著，不能自已，同時發(fā)現(xiàn)自己已很久沒有這樣的感動了。一直都不喜歡黛玉那敏感猜疑憂傷的性格，沒想到卻被她葬花的這一情節(jié)深深的打動了，她是將落花喻已，借花抒情，認為自己就如同那飄落的花瓣，孤苦伶仃，無依無靠，才生出憐意，產生了葬花的念頭。她性格的形成是多方面的，寄人籬下的孤單生活、長時間的心理壓抑和對自己的憐愛、對現(xiàn)實的無奈，久而久之便形成了孤僻敏感的性格。我不禁開始對她增添了些許同情，理解了她感情的細膩、思想的豐富和處世的敏感，同時也替她惋惜，一個才貌雙全的女子，卻擁有了這樣的性格……

這一幕結束后，我久久未動，無法立即從那憂傷的旋律中清醒，不記得過了多久才回到現(xiàn)實，并頓時醒悟：花落歸根，這是自然規(guī)律。不必緬懷這一自然現(xiàn)象，這些飄落的花兒，她們畢竟曾經有過輝煌，生命雖短暫，但她們沒有虛度，而是在綻放的時候盡情綻放、盡情美麗。落花不是無情物，化做春泥更護花，她們的飄落既是對大地母親的回報，也是為了來年的更加繁榮，所以她們的飄落只是無聲無憾的歸隱，在歸去的時候她們是行色匆匆的，因此，我們實在沒有傷感的必要。

好比人生，我們在乎的應是人生旅途中的沿途風景，不必感懷過去的每一天，只要不忽略途中的任一風景，生命中的每一天都將是充實的。

哎！說來也真慚愧，都初三了，四大名著只讀了其中的一部《水滸傳》，一部充滿戰(zhàn)爭、血腥的小說，但還是蠻容易理解的。人人都說《紅樓夢》是四部名著中最難理解的，我覺得一本書只要用心去讀，花時間去讀，怎么會不理解呢？我一定要試試。

林黛玉是《紅樓夢》中的主角，人們常用一些“體弱多病”、“瘦骨如柴”、“病怏怏”的這類詞來形容她，也確實如此。我也覺得這個人像一根枯草，被風吹一下就會倒。但當我看了《黛玉葬花》，我覺得自己錯了。

曹雪芹筆下的林黛玉不只是一個脆弱無力的美女，只讀了《紅樓夢》的冰山一角，我卻感受到她是一個詩化了的奇女，她的《葬花詞》打動了多少讀者的心，我越來越被她吸引。她作的每一句詞，都是那么的與眾不同，充滿了她真實的內心情感。即使是一草一水，一山一石這些平凡的景物，她都能展開豐富的想象，與自己的命運聯(lián)想在一起，感人肺腑。

感覺她就是周敦頤筆下的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清蓮。尤其是從她那句“質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝”，表現(xiàn)出了她高潔的情志和堅貞不阿的精神。

感覺她是陶淵明筆下的《桃花源記》中的其中一員，是與陶淵明志同道合的一類人。對“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的生活十分向往、追求的人。特別是那句“愿奴肋下生雙翼，隨花飛到天盡頭”。

總感覺她又像劉禹錫一樣有著“可以調素琴，閱金經”的這種高雅情操。據說她住的地方“苔痕上階綠，草色入簾青”，但我覺得這與她的性格也是十分相符的。

此時，我感覺她與詩是一體的，是詩展示了她的迷人光輝，是詩抒發(fā)了她的悲傷，是詩發(fā)泄了她的憤懣，是詩使她表現(xiàn)出了超凡脫俗。

林黛玉悲慘的身世讓我感動，嬌美的姿容讓我羨慕，多病的身體讓我憐惜，橫溢的才華令我折服，我陶醉于從她身上散發(fā)出的沁人心脾的清香，可惜天妒紅顏。

“黛玉葬花”是《紅樓夢》里最廣為流傳的故事。眾人皆認為黛玉太多愁善感了，有些癡病，可我并不這么想。

黛玉是高冷孤傲的，她如一朵白蓮，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。哪怕在大觀園這樣充斥著金錢權利的大染缸里，她也仍舊不自大輕浮。她何需在《葬花吟》里“愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭，”她本就有一雙翅膀，只不過末梢飄了幾根羽毛，只得被困在人間罷了。她就如東坡居士筆下的那只孤鴻，在“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”的夜晚里吟道：“驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲令。”

黛玉如一朵血梅，她雖寄于冰雪之中，卻在冰天雪地里獨領風騷。她是紅色的可卻不似朱妃、胭脂般紅得耀眼，艷得生輝。她的紅是血色的紅，不容一絲塵雜，永遠在寒風中綻放最美的笑靨。她似花，卻不如花那般總是香飄玉散；她似花，卻不如花那般柔柔弱弱；她似花，卻不如花那般觸指可破；她似花般嬌艷，卻用那紅在一片潔白里綻放，永不凋零。

黛玉如一簇蘭，有著曠谷幽達。她哪怕沒有水仙般冰肌玉骨，沒有牡丹的國色天香，可她從雜草中而生，卻綻放出了最美的花朵。

黛玉如橘?；ǎ跓o園丁照料下生長，卻仍舊開出了金黃的花朵。她同簡。愛一般，為了愛，可以不顧生死，不懼困難，哪怕再不可實現(xiàn)，也要放手一搏，努力去追尋。

柔弱又何妨，只要心堅強，就會有一雙翅膀，飛向夢想的彼岸。哪怕你折翼，也仍會有燈光。

黛玉似花，花卻不如黛玉。

這幾天看了《紅樓夢》，黛玉葬花頗有些感受，看到她的身世也不免聯(lián)想我現(xiàn)在的處境，我一直很喜歡這段葬花詞，不知道為什么，每一次我看到這兒的時候，眼睛都會淚濕。

“一年三百六十日，風刀劍雨嚴相逼，明媚鮮艷能幾時，一朝飄泊難尋覓，花開易見落難尋，階前愁煞葬花人，獨倚花鋤淚暗酒，灑上空枝見血痕……愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭，天盡頭，何處有香丘……質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝，爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時，一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”

看到傷心處不禁會悄悄落淚，多愁善感也越發(fā)的驕縱了。時常聯(lián)想到不久將來老去之后的事情，我還沒有到老的年齡卻提前傷感起來。通常有兩種事情讓人們感覺到自己老了：第一就是越來越愛錢了，第二就是常常聯(lián)想到老去的事情。感覺到最近一兩年來，我的心態(tài)沒以前那么樂觀了，也有可能眼自己的處境有關。

“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時，一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”，這幾句話讓我時時傷感，我感到孤苦伶仃，無援無助，真不知道他年老去之后是誰來收葬我呢？

人都有感情脆弱的時候，每當我受欺負的時候就會倍感人生之凄涼，當我郁悶的時候也會感到孤獨無助，當我受到欺騙和傷害的時候，就會對全人類的男人感到失望。

女人無論再怎么堅強，她的內心還是渴望擁有一種安全感和依賴感，這是由女人的“劣根性”決定的。我看到那些成功的女強人，她們的事業(yè)很輝煌卻也沒有成家，依然也很快樂，她們快樂的理由又是什么呢？我不明白，看來我是做不了女強人，因為我擺脫不了內心對男人的那種依賴，我也不能允許自己這樣的活著。

黛玉葬花講解 黛玉葬花主要藝術手法篇二

《黛玉葬花》教案

教學目標：

1.了解小說中人物與環(huán)境的關系，體驗人物命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征。2.分析黛玉葬花所表達的思想內容。3.學習通過心理描寫來刻畫人物性格的方法。教學重點：

反復閱讀文本尤其是葬花詞，把握文本的思想內容。教學難點：

深入理解葬花詞內容，體會葬花詞與人物形象、情節(jié)發(fā)展與小說主旨的內在關系。教學方法：

精讀文本、品味文本、小組討論、師生釋疑 課時安排：1課時 教學過程：

一、課堂導入

一看到《紅樓夢》就會想到一些典型情節(jié)，如寶釵撲蝶、湘云臥石、晴雯撕扇，同樣，一提起林黛玉，也會馬上想起她進賈府步步留心時時在意、和寶玉共讀西廂、臨終焚稿斷癡情等情節(jié)，當然，給人們留下極深印象的是窺知她內心世界的《黛玉葬花》。

二、觀看視頻影像資料《葬花吟》

要求：初步體會詞中的情感

注意把握詞中體現(xiàn)情感的“愁緒滿懷”“淚暗灑”“見血痕”“倍傷神”“悲歌”等詞語。

三.從林黛玉葬花能看出她怎樣的心情和處境？（結合《林黛玉進賈府》）

總結：心情：愁苦傷感

脂硯齋甲戌本批語：余讀《葬花吟》，至再至三四，其凄楚感慨，令人身世兩忘，舉筆再四，不能下批。

處境：寄人籬下，孤苦伶仃

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學生結合本次葬花的起因及內心活動：

起因：林黛玉去怡紅院，晴雯因晴雯和碧痕拌嘴心情不好假托是寶玉的意思沒給她開門，而且聽見寶玉、寶釵二人在院內歡聲笑語。

心理活動：雖說是舅母家如同自己家一樣，到底是客邊。如今父母雙亡，無依無靠，現(xiàn)在他家依棲。如今認真淘氣，也覺沒趣。

四.結合《葬花詞》，分析林黛玉的性格特點

學生先各自有感情朗讀《葬花詞》，然后結合葬花詞的具體內容分析人物形象，最后在小組討論個人發(fā)言的基礎上師生歸納總結： 1.多愁善感，敏感多慮：閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處??半為憐春半惱春????梁間燕子太無情（可結合葬花的原因）

2.對世態(tài)炎涼、人情冷暖的憤懣：柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛

解釋：“桃飄李飛”之時，“柳絲榆莢”總是正當青春年華，郁郁青青，它們無視桃花李花的凋殘飄零，自顧活得意氣盎然，仿佛是林黛玉生活現(xiàn)實環(huán)境中，高潔遭冷落、摧殘、踐踏，而鄙俗卻倍受青睞、寵愛的寫照。

3.人不如花的孤獨與凄涼：桃李明年能再發(fā)，明年閨中知有誰？/儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？

4.對生存有著真實殘酷的認識：一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼。5.對美好理想的渴望與追求：愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。6.對污濁環(huán)境的潔身自好不甘屈服：質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝

7.對未來命運的悲觀：明年閨中知有誰??他年葬儂知是誰??

花落人亡兩不知

五、詞中的花與林黛玉人物形象是怎樣的關系？

在以前的詩詞中也出現(xiàn)花的形象，如張若虛的《春江花月夜》中“月照花林皆似霰”“昨夜閑潭夢落花”，在歐陽修《蝶戀花》中“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”，在這些作品中，花的形象或烘托氣氛，或映襯人物的心情，但與人的形象沒有融合在一起。而本詞中林黛玉感花傷己，花與人物完全融合在一起了。

小結：以花喻人，感花傷己，花人合一：（1）殘花漸落，紅顏老死，花落人亡

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（2）葬花即葬人：林黛玉不容于封建制度早死，就像花被埋葬，美被毀滅。

小結：《葬花吟》體現(xiàn)林黛玉的人格理想、精神追求與生命意識可以說，《葬花吟》是林黛玉的整個精氣、骨肉和血液熔鑄而成，是林黛玉的“魂”。

六.本次葬花與小說情節(jié)的發(fā)展與主旨有何關系？

1.為情節(jié)張目（從個人命運）：為后文黛玉身心憔悴，淚盡夭亡以及死時的寂寞作鋪墊。如：殘花漸落，春盡紅顏老，他年葬儂知是誰，花落人亡

2.暗示主旨（從作品整體）：“花謝花飛，紅消香斷”暗示林黛玉紅顏薄命及紅樓諸艷“千紅一哭、萬艷同悲”的悲劇歸宿。七.第2次葬花和第1次葬花有什么不同？

優(yōu)秀作品的典型情節(jié)在作品中總是只有一次，雖有類似，絕不是簡單的重重。同是葬花，第二次葬花與第一次葬花有諸多不同。

學生精讀兩次葬花的有關內容，小組討論兩次葬花的不同，最后歸納小結：

1.氛圍不同：第一次葬花雖有傷感，但更多的是從《西廂記》得到啟發(fā)的愛情的覺醒和聽到寶玉第一次表白的歡欣（優(yōu)美的愛情小喜?。?。第二次完全是凄楚感傷（痛苦的悲?。?。2.時令不同：第一次是三月中浣，第二次是芒種節(jié)（約在六月）3.葬的花不同：第一次是桃花，第二次是鳳仙石榴等花 4.出場順序不同：第一次是寶玉先來，黛玉后來，二人一起葬花；第一次是黛玉先來，獨自葬了花，寶玉才來。

八、課后作業(yè)：寫一篇300字左右描述你面對春花爛漫或百花凋零時的或愉悅或憂傷的小作文，題目自擬。

九.板書設計：

心情與處境

鋪墊情節(jié)

人物形象

愁苦傷感

潔身自好，不甘屈服

寄人籬下

黛玉葬花

敏感、憤懣、悲觀

孤苦伶仃

渴望與追求

暗示主旨

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黛玉葬花講解 黛玉葬花主要藝術手法篇三

《黛玉葬花》教學設計

尊敬的各位領導、老師們：

大家好!今天我給大家展示的是《大學語文》中的《黛玉葬花》一課的教學設計?！痉譃橐韵聨讉€方面：

一、教材分析；

二、學情分析；

三、教學目標；

四、教學重難點；

五、教法與教學；

六、課時安排；

七、教學過程；

八、學生作業(yè)反饋】

一、教材分析

《黛玉葬花》是教材

3、能力目標：通過研讀《黛玉葬花》（重點賞析《葬花吟》）分析黛玉的人物形象及性格。（ppt4）

四、教學重難點

1.針對本單元教學重點和本課內容，我認為本文的教學重點是：學習文章圍繞中心事件運用語言、動作、心理等多種手段塑造個性化人物的筆法；

2.針對學生的水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：林黛玉這一人物的性格分析。（ppt5）

五、教法與學法

1、教法

（1）拓展知識，構建愉快教學法

國外有一種較先進的教學方法——愉快教學法，主要特點是從學科特點出發(fā)，通過新穎的教學形式，以創(chuàng)設充滿活力的教學過程為目標，讓學生在愉悅的心境狀態(tài)中，實現(xiàn)認知與情感、理性與非理性的統(tǒng)一。小說教學時，遵循教學方法也要改革的指導思想，摒棄傳統(tǒng)的“念經式”的教學模式，吸收國外“愉快教學法”的長處，教法求活，開闊學生的視野為重點。（2）多媒體輔助教學法

我把87版的《紅樓夢》電視劇有關黛玉葬花的片段刻錄下來，作成視頻，可以幫助學生更直觀地把握小說內容。（3）研究性學習法

《新課程標準》指出必須轉變學生的學習方式，要倡導“自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，在授課中我嘗試引導學生進行探究性學習，而具體到本文的四個課時中，體現(xiàn)在自尋資料上和人物性格分析上，分兩個步驟進行：

生的學法指導尤為重要。所以必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

（1）重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。

（2）師生共創(chuàng)，設立情境。為了讓學生展開充分的聯(lián)想，還可以借助音樂、圖片等形式，提供與新課題有關條件，創(chuàng)造適當?shù)那榫?，激發(fā)學生的想象空間。并創(chuàng)造共同研討的氛圍，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學作品細細品讀的習慣。（ppt6）

六、課時安排

本課分為四個教學課時完成教學內容。十八回；電視劇 播放《葬花吟》mp3，同時看大屏幕。（ppt29——33）賞析《葬花吟》：

《葬花吟》是《紅樓夢》一書中歷來最為人所稱道，也是藝術上最為成功的詩篇之一。是林黛玉感嘆身世遭遇的全部哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造這一藝術形象，表現(xiàn)其性格特性的重要作品。

這首詩在風格上仿效初唐體的歌行體，名為詠花，實則寫人。全詩抒情淋漓盡致，語言如泣如訴，聲聲悲音，字字血淚，滿篇無一字不是發(fā)自肺腑、無一字不是血淚凝成，把林黛玉對身世的遭遇和感嘆表現(xiàn)得入木三分。（ppt34）

? “柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛”，就寄有對世態(tài)炎涼、人情冷暖的憤懣； ? “爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？”是對青春年華轉瞬即逝的哀嘆，也有對生的依戀對死的恐懼；

? “一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”表達了內心的悲哀，怨憤地發(fā)泄、指控；而“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”，豈非對長期迫害著她的冷酷無情的現(xiàn)實的控訴？（ppt35）

? “獨倚花鋤淚暗灑，灑上空枝見血痕。杜鵑無語正黃昏，荷鋤歸去掩重門?！睂懗隽怂驴嗔尕辏笾鸁o門，獨自面對慘淡的人生。

? “愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭”，是對美好理想的渴望與熱烈追求； ? “愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。天盡頭，何處有香丘？未若錦囊收艷骨，一杯凈土掩風流。質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝?！眲t是在幻想自由幸福而不可得時，所表現(xiàn)出來的那種不愿受辱被污、不甘低頭屈服的孤傲不阿的性格。（ppt36）

? “質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝”，則是高潔的情志和堅貞不阿的精神； ? 至于“依今葬花人笑癡，他年葬依知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”等未了數(shù)句，書中幾次重復，特意強調，并通過鸚鵡也會吟哦的描寫，可知作者是大有深意的：花的命運也即黛玉的命運。（ppt37）

這首詩或許初時讀來覺得全詩過于消極，處處流露出多愁善感心靈脆弱的封建小姐的自顧自憐，哀傷凄惻；可細細品來卻不盡然。其中仍然有著一種抑塞不平之氣。

這是用熱血和生命寫就的心曲，是與這個罪惡的世界決裂的檄文。全詩真實地展露了一個充滿痛苦充滿矛盾而又獨抱高潔、至死不渝的心靈世界，凸現(xiàn)的是一種獨立人格的壯美與崇高。這些，才是它的思想價值之所在?！对峄ㄒ鳌分阅芤鹱x者的強烈共鳴，原因或許正在這里。（ppt38）

林黛玉無疑是全書最有靈氣的人物。最能體現(xiàn)她的人格理想、精神追求與生命意識的，莫過于她的《葬花吟》?？梢哉f，《葬花吟》是林黛玉的整個精氣、骨肉和血液熔鑄而成，是林黛玉的“魂”。

詩中反復出現(xiàn)的“花、鳥、人”三個形象，有其深意和聯(lián)系?；m質本潔卻飄落無依，是黛玉的自喻。

當“桃飄李飛”之時，“柳絲榆莢”總是正當青春年華，郁郁青青，它們無視桃李花的凋殘飄零，自顧活得意氣盎然，仿佛是林黛玉生活現(xiàn)實環(huán)境中，高潔的遭冷落、摧殘、踐踏，而鄙俗的卻倍受青睞、寵愛的寫照。（ppt39）

而花鳥之魂正是人魂，“花魂鳥魂總難留”，表述的“人生寄一世，掩忽若飄塵”的漂泊感，猶如困擾黛玉的一條繩索，使她無法擺脫生命不得自由的焦慮和痛苦，走完極其短暫的一生。

黛玉為花壘香冢，正是想為自己營造一個逃避世俗泥淖的堡壘，構建一個自我的世界，讓其高潔有所皈依，不被污濁沾染。（ppt40）

《葬花吟》實際上就是林黛玉自作的詩讖（chèn）。學生再誦讀一遍《葬花吟》，加深感悟。

拓展練習（作業(yè)）：

通過本課的學習，試分析87版《紅樓夢》人物形象設計經典在哪里。如果需要你來設計黛玉葬花這一場舞臺戲劇的演出，舞臺效果或是燈光效果或是人物造型你會怎樣設計，說說想法和理由。（舞美專業(yè)）

附：

八、學生作業(yè)反饋（ppt42——46）

1、舞臺設計

我設計的靈感不僅僅來源課本，還有昆劇《黛玉葬花》的演出。將舞臺簡單的設計成一個古代小庭院。背景是白墻灰瓦的門，黛玉從一片桃樹李樹林里走出，走過方形的白墻門，來到舞臺中間。舞臺四周包圍著古代的圍欄和深色的柱子。營造出一種幽靜的氛圍。（如圖）（ppt43）

2、人物設計

人物造型，結合老師的講授和自己的理解，參考了87版電視劇《紅樓夢》和梅派京劇《黛玉葬花》，整個人物的造型以“清、雅”為主旨。衣服為白色繡梅花花紋，上衣

穿大襟軟綢的短襖，下系軟綢的長裙，腰系絲帶（如有條件兩邊可掛玉佩），梳古裝頭，戴珠花或翠花（注意不要繁雜，發(fā)飾要簡潔）。（ppt44）

3、燈光設計

燈光的設計，從最開始黛玉上場前全場滅燈。只留一個定點光，照在黛玉即將出場的門上，黛玉登場前，舞臺上方飄灑花瓣，從舞臺上定準黛玉等下在臺上的主要活動位置撒花瓣（如圖）（ppt45）? 當黛玉出場時給一束追光。? 當黛玉走出欄桿外，燈光亮起來。? 葬花時燈光順序轉暗。（ppt46）