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教育改革與學生發(fā)展篇一
河南是全國第一人口大省,在中央提出的促進中部地區(qū)崛起的'戰(zhàn)略方針指導下,河南省委第八次黨代會確定了加快由經(jīng)濟大省向經(jīng)濟強省、由文化資源大省向文化強省的跨越,實現(xiàn)更大規(guī)模、更高水平的發(fā)展.
作者：劉利仄作者單位：信陽師范學院經(jīng)管學院刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：
教育改革與學生發(fā)展篇二
經(jīng)過百年歷史的我國教師教育正處于一個歷史性轉(zhuǎn)折和重要的發(fā)展時期。情況在變化，實踐在發(fā)展，認識在化。教師教育向何處去?全社會關(guān)注著我國教師教育的走向，教師教育戰(zhàn)線面臨重大課題和嚴峻挑戰(zhàn)。當此之時，審時度勢，正確判斷，果敢抉擇，對于教師教育事業(yè)的發(fā)展和教育的全局至關(guān)重要。為了在教師教育改革發(fā)展的總體思路上形成共識，首先需要在認識論和方法論方面進一步強調(diào)以下十個觀點。
第一個觀點：教師教育在教育事業(yè)中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；教師教育在教育發(fā)展中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這是第五次全國師范教育工作會議確立的國家關(guān)于教師教育的重要命題和戰(zhàn)略方針。教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位首先體現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性，師資是構(gòu)成教育條件的首要資源；二是它的先導性，教師教育應當引領(lǐng)教育理念的新潮流，反映改革發(fā)展的新趨勢；三是它在教師隊伍建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵性和急迫性。教師是教育事業(yè)的第一資源。在二定意義上說，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根結(jié)底是教師的差距。教師隊伍的整體素質(zhì)是國家綜合實力之所系，全民族素質(zhì)之所系。實施人才強國戰(zhàn)略，必須首先重視教師資源；開發(fā)人才資源，必須首先開發(fā)教師資源。同時，建設(shè)學習型社會。教師應當率先成為終身學習的模范；教師群體應當率先成為學習型組織的模范；教師終身學習體系應當率先成為全民終身學習體系和學習型社會的模范。教師教育作為教育事業(yè)的工作母機，事關(guān)教育改革發(fā)展的全局和建設(shè)更高水平小康社會的目標。我們應該從這樣的高度認識教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
當前對教師教育的認識存在兩大誤區(qū)：一是將教師教育的改革誤解為全盤否定中國教師教育及其成功經(jīng)驗，表現(xiàn)出歷史虛無主義的觀點；二是將教師教育的開放性誤解為取消主義。認為教師來源多元化，師范院校加強綜合性，綜合大學參與教師教育，就是淡化教師教育，甚至取消教師教育。事實上，開放教師教育旨在更大范圍動員和利用優(yōu)質(zhì)教師教育資源，把教師教育這項事業(yè)做大做強；旨在改革人才培養(yǎng)模式，在開放環(huán)境下和多學科綜合背景下，在更高水平的學術(shù)平臺上培養(yǎng)高素質(zhì)教師，而絕不是淡化教師教育，更不是否定和取消教師教育。
教師教育是國家的事業(yè)、政府的責任。在市場經(jīng)濟條件下，教師教育的運行機制要由單純政府行為轉(zhuǎn)向以政府行為、學校行為和教師個體行為相結(jié)合，充分利用市場競爭機制有效配置資源，提高教師教育質(zhì)量水平。但市場不是萬能的，市場也有解決不了的問題。市場不完全適合公共產(chǎn)品和公共服務領(lǐng)域，包括教育尤其是義務教育。政府要通過法律的、行政的和經(jīng)濟的手段，對教師教育的改革發(fā)展進行宏觀管理、正確導向，并予以強有力的支掙。這一點要非常明確。
政府的責任主要體現(xiàn)在：加強政策導向，從根本上提高教師地位和職業(yè)吸引力；吸引優(yōu)秀學生報考教師教育專業(yè)，鼓勵大學畢業(yè)生到中小學尤其是農(nóng)村任教；落實教師教育經(jīng)費，形成良性的教師培訓成本補償機制和投入機制；對基地建設(shè)、資源開發(fā)、教師培訓尤其是邊遠貧困地區(qū)教師培訓直接給予經(jīng)費支持；加強培訓監(jiān)管，制定教師教育機構(gòu)的資質(zhì)條件、課程和質(zhì)量標準，并建立檢查、監(jiān)督機制。
第三個觀點：教師教育需要有一個開放靈活的體系。
教師教育是永恒的事業(yè)。尤其在中國這樣的發(fā)展中國家建設(shè)學習型社會，一個相對完整和穩(wěn)定的、具有生機和活力的教師教育體系即教師終身學習體系是十分必要的。建立一個具有中國特色的教師教育體系是我國的一條經(jīng)驗。體現(xiàn)了我們的優(yōu)勢。所不同的是，計劃經(jīng)濟體制下教師教育體系是獨立的封閉的.，市場經(jīng)濟條件下教師教育體系應當是靈活、開放的。中國特色的教師教育體系是一個自上而下的龐大的系統(tǒng)，這是基礎(chǔ)教育體系的支持系統(tǒng)，也是高等教育體系的一部分。不要認為實行開放的教師教育，綜合大學參與培養(yǎng)培訓教師、實行教師資格，面向社會遴選優(yōu)秀教師，就是削弱和取消教師教育體系。恰恰相反，我們的任務是積極地改革、完善和構(gòu)建一個適應教育改革發(fā)展需要的開放的現(xiàn)代教師教育新體系。
第四個觀點：教師教育事業(yè)是大學的使命，職前職后一體化勢所必然。
由于歷史的原因，我國教師教育體系形成培養(yǎng)培訓分離和教師培訓機構(gòu)并行的二元結(jié)構(gòu)。后者主要承擔教師的培訓和學歷補償教育。隨著學歷補償教育的基本完成，教師繼續(xù)教育的任務轉(zhuǎn)變到提高學術(shù)水平和教育能力上來。教師培養(yǎng)系統(tǒng)和培訓系統(tǒng)出現(xiàn)了水平倒掛的現(xiàn)象，顯然不利于教師終身教育，不能達到促進教師發(fā)展的目的。教師教育要提高辦學層次，必須改變培養(yǎng)、培訓分離的狀態(tài)，實現(xiàn)一體化，并逐步納入高等教育體系。
這就要求我們一方面積極推進教師教育一體化，打破條塊分割、地域界限、舊的分工和體制阻隔，將教師教育逐步納入高等教育體系，通過大學的學科優(yōu)勢和多學科綜合的優(yōu)勢、培養(yǎng)培訓高素質(zhì)教師；另一方面要認識到教師教育是大學的使命，強調(diào)大學尤其是高水平大學對于培養(yǎng)培訓中小學教師的責任。堅持教師教育為基礎(chǔ)教育服務的方向，促進大學與中小學的結(jié)合，這是國際趨勢?，F(xiàn)在的問題是低水平培訓不再適應發(fā)展要求，而許多具有學科優(yōu)勢的大學因為不了解中小學，還承擔不了教師尤其是新課程師資培訓。因此，師范院校一定要與中小學校密切結(jié)合，與中小學教育教學第一線密切結(jié)合，否則，教育學科就得不到創(chuàng)新、加強和發(fā)展。
第五個觀點：教師教育必須推進信息化、現(xiàn)代化。
l，為全面提高教師素質(zhì)提供有力支持。
第六個觀點：教師教育事業(yè)必須轉(zhuǎn)換運行機制。
教師教育是國家的事業(yè)，但在市場經(jīng)濟體制下，必須轉(zhuǎn)換運行機制，由過去單純政府行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨?、學校行為、教師個人行為三結(jié)合，在強調(diào)政府責任的同時，充分利用市場機制，打破封閉、排除障礙、鼓勵競爭，爭取和利用全社會的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)培訓教師。
政府行為與市場機制有機結(jié)合首先體現(xiàn)在教師用人機制的重大轉(zhuǎn)變。在市場經(jīng)濟體制下，中小學教師資源總體上仍由政府供給，但要通過勞動力市場配置，引入競爭機制，不再依靠純粹的行政調(diào)配。教師要靠學識、能力和水平參與競爭，就要不斷學習提高，競爭使教師培訓成為教師個人的職業(yè)準備、成為個人行為，不再僅僅是政府行為。這種轉(zhuǎn)變要求我們必須積極推進教師教育的制度創(chuàng)新，完善教師繼續(xù)教育制度，建立有利于教師終身學習和專業(yè)發(fā)展的教師培訓機制；建立教師教育機構(gòu)的資質(zhì)認證制度、質(zhì)量標準和項目競標制度；在經(jīng)費投入上堅持政府、學校、個人三個一點的原則，以政府投入為主渠道，渠道多元化，形成教師教育的成本補償和良性的經(jīng)費投入機制。
第七個觀點：教師教育必須推進規(guī)范化、法制化。
教師教育是教師隊伍建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。教師教育必須在教師隊伍建設(shè)的總體框架下進行，與教師資格準入制度和人事制度改革相結(jié)合。提高教師社會地位和職業(yè)吸引力，創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展的良好制度環(huán)境。
推進教育人事制度改革、實行教師資格認定、全員聘任、競爭上崗，促使教師自覺學習，從而促進教師的繼續(xù)教育、推動教師的職業(yè)發(fā)展。同時，教師繼續(xù)教育的加強，會有力地促進人事制度的改革，促進教師隊伍的建設(shè)。教育人事制度改革不僅僅是建立教師教育的競爭機制，更重要的是為教師教育的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的制度環(huán)境，教師地位提高了，教師職業(yè)有了吸引力，教師教育事業(yè)才能真正具有強大的動力和吸引力。
第九個觀點：教師教育必須不斷創(chuàng)新，與時俱進。
建國以來尤其是上世紀八十年代以來我國教師教育取得了巨大的成就，教師教育系統(tǒng)支持和保證了全世界最大的基礎(chǔ)教育事業(yè)的師資供給，這是師范教育對中國教育的歷史性貢獻，付出了幾代人的艱辛努力，功不可沒。但是，我們也必須看到，社會經(jīng)濟的變化，使教師教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。適應全面建設(shè)小康社會的要求，我們要培養(yǎng)什么樣的教師，我們必須作出回答。正如黨的十六大報告指出：“一切妨礙發(fā)展的思想觀念都要堅決沖破，一切束縛發(fā)展的做法和規(guī)定都要堅決改變，一切影響發(fā)展的體制弊端都要堅決革除”。推進教師教育創(chuàng)新是我們的重大歷史責任。
教師教育改革刻不容緩，同時必須充分考慮中國社會經(jīng)濟教育發(fā)展的階段性和非均衡性，體現(xiàn)地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別，總體規(guī)劃、分類指導、分區(qū)規(guī)劃、分步實施。在戰(zhàn)略上我們要大刀闊斧地推進師范教育體系的調(diào)整和改革，積極推進培養(yǎng)培訓一體化，逐步把教師教育納入高等教育體系，實現(xiàn)三級師范向二級師范的過渡，具備條件的地方向一級過渡，“舊三級”向“新三級”過渡(?？粕⒈究粕?、研究生三個層次)。一切阻礙改革的觀念、體制和做法，要統(tǒng)統(tǒng)推倒。但在推進策略上卻必須考慮中國社會經(jīng)濟教育非均衡發(fā)展的特點，千萬不要忽視農(nóng)村邊遠地區(qū)的實際情況，不要把對城市和發(fā)達地區(qū)的要求，搬到邊遠偏僻地區(qū)，不要因為謹慎而坐失良機，也不能因盲目冒進而不得不走回頭路，付出更大的代價。
教育改革與學生發(fā)展篇三
學水平。該指標體系對職業(yè)教育的辦學起著極其重要的導向性作用，引領(lǐng)職業(yè)教育改革和持續(xù)發(fā)展的方向，是職業(yè)教育和培訓的指揮棒。同時，該指標體系還應體現(xiàn)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)屬性和人才培養(yǎng)模式，通過指標體系的質(zhì)量保障作用，引導教育產(chǎn)業(yè)為社會培養(yǎng)更多的應用型技術(shù)技能人才。
2.實現(xiàn)由“升學導向”到“就業(yè)導向”觀念上的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們的思想觀念正在實現(xiàn)由“升學導向”到“就業(yè)導向”的轉(zhuǎn)變尤其是職業(yè)教育，其主要職責是培養(yǎng)學生從事某種職業(yè)所需知識和技能，直接服務于學生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇。因此，以就業(yè)為導向是職業(yè)教育的最基本的特征。各級政府的行政部門、學生及家長、用人單位，乃至全社會都要轉(zhuǎn)變觀念，逐步認識到就業(yè)是大眾教育的根本出發(fā)點和歸宿點，是職業(yè)教育的根本目的與方向，通過市場選擇，使以崗位準人制度為標志的職業(yè)資格證書成為就業(yè)的香悖悖，通過“雙證書”、定單培養(yǎng)等增強就業(yè)競爭能力。
3.健全促進就業(yè)的法律、法規(guī)保障體系。促進就業(yè)需要用法律的形式加以保證。其原因一是因為我國的就業(yè)壓力將在一個較長的時期內(nèi)存在;二是現(xiàn)行的有關(guān)法律未能有效地解決就業(yè)和保障就業(yè)問題;三是制定促進就業(yè)的專門法律、法規(guī)有利于社會轉(zhuǎn)變觀念，加快勞動就業(yè)目標的實現(xiàn)。因此，有必要將勞動就業(yè)的有關(guān)政策__匕升到法律、法規(guī)的高度來加以規(guī)范。
4.建立以就業(yè)為導向的政策機制。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育是全社會共同關(guān)注的問題，各級政府當在政策_l予以支持和保障。一要千方百計為職業(yè)教育創(chuàng)造條件，增加就業(yè)崗位，擴大就業(yè)門路;二要落實職業(yè)資格的確認和就業(yè)資格準人制度，促進高素質(zhì)技能人才的高質(zhì)量就業(yè);三要積極調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，重視職業(yè)教育在國民素質(zhì)教育和穩(wěn)定社會秩序方面的重要作用，鼓勵初中后高中后生源向職業(yè)教育的分流，構(gòu)建人才立交橋，讓更多的人通過職業(yè)教育獲得謀生的手段和技能;四要建立靈活的用人制度，支持員工的在崗、離崗、轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)培訓，鼓勵員工創(chuàng)新技能的獲得，提高就業(yè)能力和崗位適應能力;五要建立以就業(yè)為導向的技術(shù)扶貧與救濟制度，以技術(shù)激活就業(yè)，以就業(yè)帶動脫貧致富，完善社會保障體系。
5.探索以就業(yè)為導向的教育體制。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育是以市場為前提的教育，建立緊跟市場、貼近行業(yè)、依托企業(yè)的職業(yè)教育體制，將有利于提高人才培養(yǎng)的針對性和教育有效性。為此，要積極探索多種多樣的聯(lián)合辦學模式，如中外合作、定單培養(yǎng)、校企合作、校際合作以及與政府合作的辦學模式。同時，引進和借鑒國外成熟的辦學經(jīng)驗，積極探索股份合作制、連鎖經(jīng)營等辦學模式，實現(xiàn)辦學主體產(chǎn)權(quán)的多元化，培育生源市場，實現(xiàn)資源共享、聯(lián)動共贏。
6.創(chuàng)新以就業(yè)為導向的教學模式。以就業(yè)為導向?qū)嵤┙虒W，引人新加坡的“教學工廠”和德國“項目教學法”以及“行業(yè)導向教學法”，調(diào)整課程設(shè)置與教學大綱，強化能力培養(yǎng);運用現(xiàn)代化教學手段，不斷提高教學質(zhì)量。同時加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，使教師對社會崗位性質(zhì)和需求有直接的認識，提高教師的實踐能力私}實踐教學水平。
二、以就業(yè)為導向的評價指標體系。
1.以就業(yè)為導向的評價指標體系的設(shè)計依據(jù)。
去年召開的全國人才工作會議，對人才的內(nèi)涵做出了全新的闡述。認為只要具有一定的知識或技能，能夠進行創(chuàng)造性的勞動，為推進社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻，都是黨和國家需要的人才。要堅持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識、能力、業(yè)績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷、不唯職稱、不唯資力、不唯身份不拘一格選人才。同時指出要建立以業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的各類人才的評價指標體系:黨政人才的評價重在群眾認可，企業(yè)經(jīng)營管理人才的評價重在市場和出資人認可，專業(yè)技術(shù)人才的評價重在社會和業(yè)內(nèi)認可。以就業(yè)為導向的評價指標體系正是基于這一科學的人才觀和人才評價機制而設(shè)計的。
2.以就業(yè)為導向的評價指標體系的功能與內(nèi)涵。
教育改革與學生發(fā)展篇四
本學期，最后一次選課的機會，本著對教師職業(yè)的向往，和對未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎(chǔ)教育改革研究課程，王老師幽默風趣，針砭時弊的授課風格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對當前國際教育形勢和中國當前的教育形勢有了初步的了解。這對于我這個向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學生真的是受益終身。
接下來我將運用王老師教授的教育改革方面的知識和當前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當前教育均衡化的問題。
本文的研究順序是，首先從我國當前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學的知識提出幾點改良的主要方向，最后簡短對比國際教育均衡化的問題和中國當前教育均衡化的主要問題，以突出當前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會公眾的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機構(gòu)的重視。
一、31個省區(qū)教育“人、財、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財、物”資源的不均衡狀況入手。在測量教育人力資源指標時選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標和反映教師質(zhì)量的“專任教師中本科以上學歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標；測量教育財力資源時選取了“生均教育經(jīng)費”和“生均教育財政經(jīng)費”指標；測量教育物力資源時選取了“生均固定資產(chǎn)”指標。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級受教育的學生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個教師負擔的學生越多，反之亦然?！皩Ｈ谓處熤斜究埔陨蠈W歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個方面：一是一個地區(qū)的小學到高中階段的專任教師中本科以上學歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學歷情況越理想；二是一個地區(qū)的大學中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學、初中階段教師數(shù)量嚴重不足，河北、山東的大學教師數(shù)量相對不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。
（二）財力資源差異。
對各省市教育財力資源的分析，本文采用一種新方法計算的教育經(jīng)費指標——“當量學生生均教育經(jīng)費指標”來比較各省市生均教育經(jīng)費的特征和差異狀況。當量學生生均教育經(jīng)費分為兩類：一是生均財政教育經(jīng)費，它反映各省市財政對教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費合計，它包括生均財政教育經(jīng)費，還包括個人出資、公民集資和社會捐贈等辦學經(jīng)費、學雜費收入及其他教育經(jīng)費，能夠反映某一省市學生實際利用教育經(jīng)費的水平，也能夠反映某一省市除財政資金之外籌措教育經(jīng)費的能力和水平。計算某省市當量學生生均教育經(jīng)費首先需要計算某年份該省市受教育學生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費指標計算當量學生數(shù)，把當量學生數(shù)除以該省市的財政教育經(jīng)費或教育經(jīng)費合計數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當量學生生均財政經(jīng)費和生均教育經(jīng)費。
東部地區(qū)不論是政府財力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費的差距主要體現(xiàn)在生均財政經(jīng)費方面，在生均教育經(jīng)費方面的差距并不大。它表明財政對西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對中部教育資助相對不足，同時也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費來源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學和生活的基礎(chǔ)條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標之一。
面對如此嚴峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當前先進的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。
提高思想認識，促進義務教育均衡發(fā)展。
義務教育是提高全體國民素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的奠基工程。堅持義務教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎(chǔ)教育整體水平的重要途徑和當前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項重要工作任務。各級政府和有關(guān)部門，要充分認識義務教育均衡發(fā)展對從實現(xiàn)全省經(jīng)濟與社會持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進義務教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實抓出成效。
明確目標任務，統(tǒng)籌規(guī)劃義務教育的均衡發(fā)展。
有義務教育階段的學校都達到省定建設(shè)標準，實現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學管理制度體系；使義務教育的辦學活力普遍增強，教育教學質(zhì)量得到全面提高。
突出工作重點，加快推進義務教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調(diào)整學校布局?？h（市、區(qū)）教育行政部門應根據(jù)區(qū)域內(nèi)學齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標準班教學逐步向小班化教學過渡的需要，設(shè)置學校并適時調(diào)整學校布局。對因?qū)W校布局調(diào)整而超過法定就學距離的學區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學學生，應由縣（市、區(qū)）政府提供就學的交通或寄宿條件，并對寄宿生予以伙食補助。堅持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設(shè)與學校建設(shè)同步規(guī)劃的原則，對城鎮(zhèn)的新建、擴建居民住宅項目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實與之配套的中小學校建設(shè)項目或現(xiàn)有學校擴容建設(shè)項目，以防止造成適齡兒童、少年的就學困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴格按照省定編制標準核定中小學教職工編制，并適當考慮學科教學和教師離崗進修的需要，保證學校教學編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校、城鎮(zhèn)薄弱學校的需求。加強轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校的任教服務期制度，實現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學校間的均衡分布和合理流動。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學等制度。農(nóng)村中小學校的中、高級教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的規(guī)模和全省高級職務教師的平均比例設(shè)置，并向薄弱學校傾斜。
大力推進素質(zhì)教育。把全面推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進義務教育均衡發(fā)展的根本任務。強化學科教學的思想道德教育和教師的表率作用。加強班主任工作，實行教師定期家訪制度。及時解決進城務工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。扎實推進義務教育課程改革和教育教學方式與方法改革，積極推進農(nóng)村初中辦學模式改革。按照省定義務教育課程計劃要求開全開足課程，并達到教學基本要求。加強學生健康教育，確保中小學生每天有一小時豐富多彩的體育活動。積極實施啟發(fā)式和討論式教學，大力倡導研究性學習，認真組織學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進評價方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系與教學指導體系。建立有利于義務教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。
強化控制中小學生輟學的政策措施。以公辦學校為主，就近接收義務教育階段進城的農(nóng)民工子女入學并做到各方面待遇與學區(qū)內(nèi)學生一視同仁。進一步落實各項行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學生輟學的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進經(jīng)驗，積極開展創(chuàng)建無輟學生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒印娀瘜W籍監(jiān)控，實現(xiàn)各級教育部門及學校的中小學學籍聯(lián)網(wǎng)管理，實行學生學籍變動由基層學校向教育主管部門和教育部門向上級教育部門的即時報告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對有輟學傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學生的輟學原因報告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國等國的經(jīng)驗是：義務教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學校間的輪換。通過教師輪換制度，實施政府對義務教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國強調(diào)高質(zhì)量的教師隊伍建設(shè)，完善的社會服務支持系統(tǒng)和學生輔導制度，教師社會地位高，工作條件優(yōu)良，學校和班級規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實踐證明，實現(xiàn)教師的定期流動，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學校狀況，促進教育均衡發(fā)展，維護教育的公正和公平，提高基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。
隨著對當前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學習，不單單是對課堂知識的掌握，我深知，這是一個開啟我對當前教育改革的機遇，我們作為一個有可能奉獻自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學生，必須對當前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對我的意義和影響是深遠和巨大的，我會以此為契機，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國輝。
學生學院：外國語學院。
學生姓名：趙強。
學生學號：20071108010078。
教育改革與學生發(fā)展篇五
改革開放30年以來．黨中央、國務院重視高等教育事業(yè)，作出了一系列高等教育改革發(fā)展的重大決定．出臺了一系列重要的有關(guān)高等教育的法律法規(guī)和政策。全面推動了高等教育改革，實現(xiàn)了高等教育的歷史性跨越。
我國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展經(jīng)歷了一個探索的過程。至2007年，全國高等學校本?？飘斈暾猩?60萬余人，高等教育毛入學率達到23％。在學總規(guī)模超過了2700萬人，其中普通高校在校生達到了1800萬人。我國高等教育規(guī)模先后超過了俄羅斯、印度和美國居世界第一位。全國共有普通高校1908所，比1977年增加了1504所。其中高職(?？?院校1168所。30年來。高等學校為各行各業(yè)輸送了3000多萬本?？飘厴I(yè)生和研究生，還有數(shù)千萬青年通過成人高校、廣播電視大學、自學考試等途徑獲得了大學學歷。我國已經(jīng)成為高等教育大國．基本滿足了國家現(xiàn)代化建設(shè)和人民群眾對于高等教育的數(shù)量需求。
同時，自1998年。國家決定在高等學校中實施“211工程”和“985工程”重點建設(shè)高水平大學和重點學科。迅速提升了我國高等教育的科技文化實力和人才培養(yǎng)能力，極大地增強了高等教育的實力。目前，全國63％的國家重點實驗室、36％的國家工程研究中心建立在高等學校?！笆濉逼陂g，全國高校爭取到科技活動經(jīng)費達到1300多億，發(fā)表論文146．3萬篇，獲得的國家自然科學獎、技術(shù)發(fā)明獎、科技進步獎都超過了全國獲獎總數(shù)的一半。特別是在重要的國家獎項上取得了突破性的成績。2004年，高等學校獲得兩項國家技術(shù)發(fā)明一等獎，填補了該獎項6年空白；2006年，高等學校又囊括了體現(xiàn)我國重大原始創(chuàng)新能力的自然科學獎、技術(shù)發(fā)明獎和科技進步獎全部3個一等獎。在哲學社會科學方面。全國80％的哲學社會科學的研究人員在高等學校，80％以上的哲學社會科學的研究成果來自高校。高等學校成為基礎(chǔ)研究的主力軍，為我國哲學社會科學的發(fā)展創(chuàng)新。為我國高新技術(shù)研究和科技成果轉(zhuǎn)化作出了重要貢獻．是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高等教育的各項改革不斷深化，初步建立了與社會主義市場經(jīng)濟相適應的高等教育體制機制，構(gòu)建了高等學校與政府、社會之間以及高等學校內(nèi)部的新型關(guān)系，有力地支持和推動了高等教育的跨越式發(fā)展。
一、高等教育改革發(fā)展歷史成就的取得是高等教育體制改革的必然結(jié)果。
第一，全面展開高等教育管理體制改革，改變了計劃經(jīng)濟條件下高等教育的管理模式。建國以來。在計劃經(jīng)濟體制下，高等教育實行的是國家集中計劃、中央部門和地方政府分別辦學并直接管理的辦學體制。高等學校的學校布局、層次設(shè)置、系科專業(yè)設(shè)置按照計劃經(jīng)濟需要安排進行，這在很長的歷史時期適應了國家經(jīng)濟建設(shè)的需要。1994年。全國普通高等學校共1080所，其中62個國務院部門(單位)共管理普通高校367所，其中教育部直屬高等學校36所，剩下的高校都由地方管理。改革開放以后，這種條塊分割的辦學體制．已不能解決我國高等教育在結(jié)構(gòu)、布局、質(zhì)量、效益等方面所存在的諸多問題，高等教育多頭管理、力量分散、自我封閉、效率低下的弊端日益顯露，且長期得不到改變。從1998年開始，中央決定實施高等教育管理體制改革，通過“共建、調(diào)整、合作、合并”等方式，形成了“中央和省兩級管理、以省級政府管理為主”的新的高等教育管理體制。中央部門除保留少數(shù)行業(yè)特別需要的高等學校外，其他的院校劃歸教育部管理或者下放到省級管理，通過資源共享、優(yōu)化重組、一批多科性和綜合性高等學校應運而生，高等教育的布局更加合理。1998年，中央部門共有高等學校345所．劃歸省級人民政府管理200多所。到目前為止。除教育部直接管理72所外，中央部門(單位)管理的只有50所左右。高等教育管理體制改革產(chǎn)生了一批新的綜合性大學．為增強我國高等學校的競爭力、創(chuàng)新能力。提升我國高等學校整體實力和水平起到了體制上的保障作用。
第二，深入進行高等學校辦學體制改革，形成了政府辦學為主體、公辦學校與民辦學校共同發(fā)展的新的辦學體制。長期以來，我國高等學校都是由國家統(tǒng)一舉辦的，具體可分為中央政府舉辦、地方政府舉辦和行業(yè)舉辦，實質(zhì)上都是政府舉辦的單一的辦學模式。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，改變政府包攬辦學的格局，逐步建立以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制。由此開始了高等教育辦學體制改革，并逐漸形成了社會主義市場經(jīng)濟體制下公辦高等教育和民辦高等教育共同發(fā)展的新的辦學體制和模式。民辦高等教育經(jīng)過不懈的長期探索，呈現(xiàn)出多樣化的辦學模式：一種是社會力量自身籌集全部資源和投入舉辦的民辦高等學校；一種是公辦高等學校利用社會的資源，采取民辦機制舉辦的二級學院，即獨立學院。強調(diào)獨立辦學、優(yōu)質(zhì)資源、民辦機制；另外一種是中外合作辦學。指外國教育機構(gòu)同中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構(gòu)，目的是引進國外優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。為我國培養(yǎng)人才，除了中外教育機構(gòu)之間的合作，形成新的辦學實體以外，還進行許多教育項目之間的合作。形成中外合作的辦學項目。目前，高等教育領(lǐng)域的中外合作辦學項目眾多，各具特色，進一步豐富了我國高等教育辦學體制改革，向人民群眾提供了多樣化的中外合作高等教育服務。高等教育辦學體制改革，符合《憲法》關(guān)于社會組織和公民個人辦學的規(guī)定．調(diào)動了社會多方面的舉辦高等教育的積極性，推動了高等學校教育教學領(lǐng)域的改革和學校管理制度改革的深化。
第三．大力推進高等教育投入機制的改革，建立了符合中國國情的高等教育經(jīng)費籌措模式。建國以來．高等教育經(jīng)費投人實行的是單一的政府財政投入模式。改革開放以后，逐漸形成了以政府為主，多渠道籌措高等教育經(jīng)費的模式。多渠道籌措教育經(jīng)費模式已被《高等教育法》所確認。在實踐中，多渠道籌措教育經(jīng)費主要有六種模式：財、稅、費、產(chǎn)、社、基(財政撥款、稅收政策、學生繳費上學、舉辦產(chǎn)業(yè)、接受社會捐贈、設(shè)立基金)，多渠道籌措經(jīng)費使得高等學校投入資源不斷擴大．為高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供有力地保障。中國特色高等教育經(jīng)費籌措體制仍在不斷地建立和完善之中，需要不斷的理論創(chuàng)新和實踐探索，既要符合中國的國情，又要符合國家的法律。最近，有人提出高等教育的投入機制改變?yōu)檎度肱c社會投入相互補充．我認為，這不完全符合以財政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費為輔的法律規(guī)定。
第四，高等學校招生就業(yè)制度改革，建立了適應社會主義市場經(jīng)濟的人才培養(yǎng)和流動的制度。從1999年開始的高等學校招生制度的改革，具有多方面的意義和作用。首先，改變了高等學校學生的國家干部身份。長期以來，高等學校的招生計劃和國家機關(guān)和事業(yè)人員的用人計劃是完全結(jié)合的，高等學校招收的研究生、大學生、中專生，只要納入了國家計劃，進入了大學和中專．就成為國家干部。實行學校招生就業(yè)制度改革后。高等學校畢業(yè)生的身份發(fā)生了變化，不再屬于國家機關(guān)和事業(yè)人員，而成為了自由流動的人才。這樣，高等學校招生不再完全受當年國家機關(guān)和事業(yè)單位人員編制增長計劃制約，使大規(guī)模增加高等學校招生指標成為可能。第二，實行高等學校學生入學繳費政策。讓受教育者合理承擔一部分培養(yǎng)成本，有利于促進高等教育的持續(xù)發(fā)展，有利于提高高校的辦學質(zhì)量和效益．有利于調(diào)動各方面辦高等教育的積極性。同時，為了解決貧困學生上大學的問題，國家建立完善了對家庭經(jīng)濟困難學生的資助政策體系，先后推出了家庭經(jīng)濟困難學生的助學貸款政策，建立了面向家庭經(jīng)濟困難學生獎學金、助學金等。目前高等學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系覆蓋了全國高等學校。受資助的高等學校學生達400萬人，占高等學校在校學生的20％。中央和地方政府每年為此與中職學生一起支出500多億元。這一措施切實推進了高等教育領(lǐng)域的教育公平。第三，深化高等學校學生就業(yè)制度改革。高等學校畢業(yè)生就業(yè)由國家統(tǒng)一分配改變?yōu)殡p向選擇、自主就業(yè)。這一改革適應了社會主義市場經(jīng)濟體制的需要。為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了大批自由流動的專門人才。
任制和校內(nèi)聘任制，進行編制改革，大幅度提高了教職工待遇。(3)推進學校內(nèi)部管理中的領(lǐng)導體制改革。實行了黨委領(lǐng)導下的校長負責制，明確了校長的職權(quán)。(4)普遍實行了后勤社會化改革，引進企業(yè)管理的模式。高等學校的內(nèi)部管理體制改革，為高等教育上世紀90年代后期的進一步改革發(fā)展提供了內(nèi)部組織條件。高校人事分配制度改革推動了高水平教師隊伍建設(shè)。促進了教育教學質(zhì)量的不斷提高。1993年制定的《教師法》明確了高等學校教師的身份是專業(yè)技術(shù)人員。確定了教師的待遇和管理制度。高等學校教師必須具備教師資格?？梢跃哂袑I(yè)技術(shù)職務，實行教師聘任制，提高了教師的整體素質(zhì)。
第六，擴大并明確了高等學校的辦學自主權(quán)，努力探索建立現(xiàn)代大學制度。確定了高等學校的法人資格。高等學校具有法人資格，是改革開放以來高等學校的制度建設(shè)的重要成果，具有重要的意義。我國高等學校的法人地位是逐步明確的。從法律條文上看，最早在1995年制定的《教育法》上明確規(guī)定了“學校及其他教育機構(gòu)的舉辦者具備法人條件的，自批準設(shè)立或者登記注冊之日起取得法人資格。”1999年實施的《高等教育法》明確規(guī)定，“高等學校自批準設(shè)立之日起取得法人資格。高等學校的校長為高等學校的法定代表人。高等學校在民事活動中依法享有民事權(quán)利．承擔民事責任?！卑凑沼嘘P(guān)規(guī)定，高等學校屬于事業(yè)法人，可以獨立進行民事活動，承擔民事責任。當然．由于高等學校的公益性質(zhì)，其民事活動要受到一定的制約。
確定了高等學校的辦學自主權(quán)?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定了高等學校的辦學自主權(quán)，可以分為七個方面．即自主招生、自主設(shè)置和調(diào)整專業(yè)學科、自主安排教學、自主進行科研、技術(shù)開發(fā)和社會服務及其社會合作、自主開展境外合作交流、自主進行內(nèi)部組織機構(gòu)設(shè)置和人員配備及其評聘專業(yè)技術(shù)職務和調(diào)整津貼和工資、自主管理和使用學校財產(chǎn)。這七個方面的自主權(quán)具體體現(xiàn)了高等學校的獨立法人地位。
推進制定高等學校章程。按照教育法律的規(guī)定，高等學校應當按照章程自主管理。高等學校章程應當規(guī)定學校名稱、校址；辦學宗旨；辦學規(guī)模；學科門類的設(shè)置：教育形式；內(nèi)部管理體制；經(jīng)費來源、財產(chǎn)和財務制度；舉辦者與學校之間的權(quán)利義務；章程修改程序：其他必須由章程規(guī)定的事項。目前，已經(jīng)有不少高等學校重視章程的制定，取得了可喜的成果。
對于高等學校法人地位、辦學自主權(quán)和學校章程等的明確規(guī)定和切實落實，意味著高等學校不僅在與外部社會關(guān)系而且在高等學校內(nèi)部關(guān)系上產(chǎn)生了重大改革和制度創(chuàng)新；以《學位條例》和《高等教育法》為代表的高等教育立法，深刻體現(xiàn)了立法機關(guān)、行政部門高度認同并有效保障改革開放以來深化高等教育改革所取得的主要成果的共同意愿，為高等教育的改革和發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ)。
二、高等教育體制改革的政策經(jīng)驗。
高等教育的跨越式發(fā)展為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供了新的源源不斷的知識動力，為我國經(jīng)濟的長期持續(xù)發(fā)展和社會全面進步奠定了知識和人才基礎(chǔ)，全面提升了我國的綜合國力和國際競爭力，極大地改變了我國現(xiàn)代化建設(shè)的面貌。高等教育體制改革的穩(wěn)步推進。適應了社會主義市場經(jīng)濟的需要，激活了高等學校的內(nèi)部組織，提高了高校的辦學效率，成為了社會公共領(lǐng)域最為成功的改革之一。高等教育質(zhì)量也在高等教育體制改革和發(fā)展的同時得到了新的提高，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新人才和優(yōu)秀成果?；仡櫩偨Y(jié)高等教育體制改革發(fā)展的歷史經(jīng)驗，對于今后高等教育的政策法規(guī)完善和實施具有特別的意義。
捉高等教育和高等學校改革和發(fā)展的時機，有力地促進了高等教育的加快發(fā)展和深化改革；培養(yǎng)了一大批社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
第二，發(fā)展和保障人民群眾接受高等教育的權(quán)利．是高等教育改革發(fā)展的根本動力。發(fā)展和保障人民群眾接受高等教育的權(quán)利，是高等教育法律法規(guī)和政策的重要觀察點和急切實施點，也是人民群眾支持高等教育發(fā)展改革的重要動力。改革開放以來，人民群眾接受高等教育的權(quán)利，得到了歷史性的發(fā)展和保障。在高等教育的法律法規(guī)和政策制訂及其策略選擇上．時刻注意聽取人民群眾的意見和反映，不斷改進高等教育的有關(guān)政策，取得人民群眾的認同、支持和擁護．是促進高等教育改革發(fā)展的重要因素。
第三。適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是高等教育改革發(fā)展的時代體現(xiàn)。改革開放以來，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展特別是社會主義市場經(jīng)濟的需要，對高等學校的科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務提出了新的要求。高等學校適應了這一要求，進行了全面的體制改革和教育教學改革，選擇更為靈活的辦學和管理政策，主動調(diào)整專業(yè)和學科，實行教師和人才流動的制度，使高等教育改革發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展互相促進、互相支持。
第四．強調(diào)高等教育的公益性，是高等教育改革發(fā)展的重要保障。強化高等教育的政府責任，堅持以財政撥款為主、其他經(jīng)費為輔籌措高等學校經(jīng)費的模式．為高等教育的跨越式發(fā)展和全面改革提供了經(jīng)費投入基礎(chǔ)。事實表明，在我國當前的社會環(huán)境和制度環(huán)境下。試圖更多依靠社會力量、通過“產(chǎn)業(yè)化”，甚至依靠收費、捐贈等發(fā)展高等教育事業(yè)是不能滿足現(xiàn)代化建設(shè)和人民群眾對于高等教育發(fā)展改革的需求的，也是不能完成高等教育的發(fā)展和改革任務和目標，甚至有可能引發(fā)更多的批評意見和新的社會矛盾。
第五．加強高等教育法治建設(shè)，是高等教育改革發(fā)展的制度核心。改革開放以來制定的七部教育法律除義務教育法外，均涉及到高等教育和高等學校。高等教育法作為專門的高等教育法律，對高等教育改革開放的歷史經(jīng)驗進行了法律總結(jié)。事實表明，制定和實施高等教育法律法規(guī)，推進高等學校依法治校，不僅是高等教育和高等學校外部發(fā)展的需要，更是高等教育和高等學校內(nèi)部發(fā)展的需要；不僅是高等教育領(lǐng)域依法行政的需要，更是維護公民接受高等教育權(quán)利和保護學校、教師、學生合法權(quán)益的需要。
當前．國際競爭越來越呈現(xiàn)出知識競爭、人才競爭、教育競爭的特點，高等學校成為社會組織和法律主體．高等教育在國家和社會發(fā)展中的地位越來越突顯。高等教育新的改革和發(fā)展，對于提升我國綜合國力和國際競爭力，對于加快促進現(xiàn)代化建設(shè)，具有決定性的作用。從教育領(lǐng)域本身來說，高等教育對于整個教育事業(yè)的引領(lǐng)作用越來越明顯，義務教育和職業(yè)教育都要求高等教育提出新的發(fā)展和改革思路，以進一步支持基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的深化改革和科學發(fā)展。這不僅是外部經(jīng)濟社會發(fā)展提出的要求，也是高等教育自身發(fā)展改革提出的內(nèi)在要求。面對21世紀新的形勢和任務，我們必須認真貫徹落實科學發(fā)展觀，以人為本，認真總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索社會主義市場條件下的高等教育改革發(fā)展規(guī)律；緊密結(jié)合國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，適應國際高等教育發(fā)展的需要，適應人民群眾的需要：精心制定高等教育改革發(fā)展戰(zhàn)略和政策措施，大幅度提升我國高等教育的水平，辦好人民滿意的高等教育。
在發(fā)展方向上，要堅持以提高高等教育質(zhì)量為導向?？偟膩碚f，高等教育要把力量集中到質(zhì)量提高和內(nèi)部建設(shè)上來。2007年，我國高等教育本?？坪脱芯可媱澱猩延?00萬人。今后，即使高等學校招生增長數(shù)為零，每年招生也在600萬人以上。因此．每一所高等學校都要按照十七大提出的“提高高等教育的質(zhì)量”的要求，重視內(nèi)部建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，采取措施．切實提高教育教學質(zhì)量和管理水平。
在發(fā)展路徑上，以加強世界一流大學和高水平大學建設(shè)為重點。我國要實現(xiàn)長時期持續(xù)健康發(fā)展．增強自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國．必須以更加廣闊的視野、更加開放的姿態(tài)、更加執(zhí)著的努力，加快推進建設(shè)世界一流大學和高水平大學的步伐。要采取強有力的措施，集中國家力量，加大投入．促進我國世界一流大學和高水平大學建設(shè)的新的發(fā)展。
在發(fā)展機制上，要注重自我約束、自我發(fā)展．構(gòu)建高等學?？沙掷m(xù)發(fā)展良性機制。目前一些高校仍注重在數(shù)量上發(fā)展，注重規(guī)格升級，注重更改校名。這一方面反映了我國高等學校仍然在不斷的發(fā)展、改革、調(diào)整和轉(zhuǎn)型之中，另一方面也說明高等學校內(nèi)部尚未完全建立良性的、以質(zhì)量提高為主的機制。為了防止和限制過度的外延式發(fā)展，不僅需要必要的管理和限制，更需要通過制度建設(shè)，促使高等學校產(chǎn)生自我約束和自我發(fā)展的機制，推進高等學校的健康發(fā)展。
在人才培養(yǎng)上，以培養(yǎng)創(chuàng)新思想為主導．形成創(chuàng)新機制，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。人才是競爭力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是國家創(chuàng)新力的培養(yǎng)。高等學校最為主要的功能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。首先要創(chuàng)新教育觀念。大力實施素質(zhì)教育，把創(chuàng)新作為教育活動的主導理念，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為學校工作的主要內(nèi)容。第二，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要用創(chuàng)新的方法培養(yǎng)人才，不能簡單地用循規(guī)蹈矩的方法培養(yǎng)，不能以行政干部的標準衡量和培養(yǎng)人才，對人才不能求全責備。不僅在培養(yǎng)中要特別注意創(chuàng)新，在使用上更要有特殊機制。要大膽把人才放到實踐中、放到科學技術(shù)、教育教學業(yè)務崗位上去培養(yǎng)。第三，要培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的教師隊伍。在教學、科研和社會服務中以能否創(chuàng)新為第一標準．以創(chuàng)新能力作為教師隊伍建設(shè)的重要考核指標，不斷推動高等學校的理論創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、教育教學創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，以創(chuàng)新促使高等學校煥發(fā)出生機和活力。第四．要在高等學校中建設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。尊重學術(shù)自由，營造寬松環(huán)境，調(diào)動學術(shù)創(chuàng)新的積極性。
在改革內(nèi)容上，著重處理好政府依法管理與學校依法自主辦學的關(guān)系。深化高等教育體制改革．明確中央政府和地方政府在高等學校的管理和投入上的職責權(quán)限，加強地方政府對于地方高校的管理、投入職責和政策指導；逐漸調(diào)整全國高等教育資源供給．優(yōu)化高等學校整體布局結(jié)構(gòu)；改進高校自主權(quán)和政府行政權(quán)之間的關(guān)系，規(guī)范政府及其職能部門、高等學校主管部門與高等學校的管理職責權(quán)限，落實高等學校辦學自主權(quán)；深化高等學校內(nèi)部體制改革．加大推進依法治校的力度，進一步推動高等學校制度建設(shè)．促進高等學校形成法律治理結(jié)構(gòu)。高等學校和政府部門要制定和實施高等學校章程，通過學校章程具體界定行政管理的邊界。學校內(nèi)的不同群體利益的確定及其矛盾的解決，也應當通過學校章程的制定實施得到很好解決；堅持和完善黨委領(lǐng)導下的校長負責制．健全學校的領(lǐng)導管理體制，健全高等學校的決策、議事、監(jiān)督機制，發(fā)揮教授在治學中的主導作用，保障教職和學生參與學校民主管理的權(quán)利。同時加強對于高等學校的法律監(jiān)督。
在投入體制上，堅持以政府投入為主。多渠道籌措教育經(jīng)費的體制。高等學校的投入特別是公辦高等學校的投入，是當前制約高等教育改革發(fā)展和質(zhì)量提高的重要問題。今后要按照《教育法》、《高等教育法》的要求規(guī)定，毫不動搖地堅持政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費的投入體制，進一步明確中央政府、省級政府各自的經(jīng)費投入責任，明確社會、家庭和學生的投入分擔責任，出臺社會組織、公民個人支持高等教育的有關(guān)經(jīng)濟政策和優(yōu)惠辦法。在組織功能上，明確賦予高等學校繁榮社會主義先進文化的重要任務。高舉中國特色社會主義理論偉大旗幟，強化高等學校的綜合研究力量和哲學社會科學研究力量，對于世界形勢發(fā)展、國際政治經(jīng)濟文化教育現(xiàn)象闡述自己的觀點，對于當代中國社會主義的重要問題進行深入的研究，形成中國特色的社會理論體系和文化解釋體系，努力掌握當代文化發(fā)展和意識形態(tài)的話語權(quán)。同時，促進大學文化發(fā)展，倡導大學精神確立，形成高等學校良好的思想政治和文化建設(shè)氛圍．為推動社會主義文化繁榮和創(chuàng)新作出自己的貢獻。
教育改革與學生發(fā)展篇六
中國加入wto之后的第一個新年即將來臨，入世會給中國教育帶來哪些影響，教育界應該怎樣積極應對，成為教育界內(nèi)外許多人士關(guān)心的話題。教育部國家教育發(fā)展研究中心副主任周滿生研究員認為，時至今日，中國加入wto所帶來的機遇和挑戰(zhàn)已經(jīng)無可置辯地擺到了我們面前，外國可以根據(jù)國際規(guī)則參與中國教育，我們也可以走出去融入國際教育市場。目前對于我們來說，更為重要的是如何研究、熟悉和把握wto規(guī)則，認真履行我們的承諾，積極主動地制定應對措施。
周滿生認為，wto的核心是貿(mào)易自由化，促進資源的自由流動，包括貨物貿(mào)易和服務貿(mào)易，它是以市場經(jīng)濟為導向的。加入wto全面地促進了中國的市場化進程。服務貿(mào)易把教育視為一種服務貿(mào)易產(chǎn)品，同其他類服務貿(mào)易一樣，在進行服務貿(mào)易磋商談判時，各國在市場準入和國民待遇方面，要按照不同的服務行業(yè)（教育類別）分門別類地作出具體承諾，并列入各國的減讓表；同時允許各國依據(jù)國內(nèi)立法對有關(guān)服務的開放作出限制和保留。雖然wto主要是一個側(cè)重于經(jīng)濟貿(mào)易方面的協(xié)議，但從根本上來說，對我們教育體制、人才培養(yǎng)模式的影響是深遠的，全方位的。
――加入wto有利于引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快教育改革開放進程，縮小我國教育與發(fā)達國家的差距。通過參與經(jīng)濟全球化進程，參與競爭，在世界教育的環(huán)境中，我們才能更加清楚地找準差距，促使我們與時俱進，努力奮斗，盡快縮小與發(fā)達國家的差距。合理地引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，如品牌、課程體系、教師、教學方法、教學手段、管理模式、評估體系等和借助國外的教育經(jīng)驗，都是提高我國教育水準的有效途徑。
――加入wto有利于促進教育管理體制改革和制度創(chuàng)新。入世后政府的行政職能和行政程序要加以調(diào)整。入世后，政府對學校的管理要更多地體現(xiàn)服務功能，要調(diào)整和完善撥款機制、質(zhì)量認證機制、評估機制。要積極發(fā)展和培育中介機構(gòu)，在評估與撥款、質(zhì)量認證等方面，讓中介機構(gòu)多發(fā)揮作用。加入wto后，我國的辦學體制也將進一步面向市場，辦學主體更加多元化，通過有序競爭，不斷提高教育服務的水平和質(zhì)量。
――有利于新型人才的培養(yǎng)。入世后高質(zhì)量人才的需求是多層次的，全方位的，而絕非僅局限于少量熟悉、掌握wto談判規(guī)則人才的培養(yǎng)，高素質(zhì)人才資源的競爭壓力將進一步增大。對教育最大的.挑戰(zhàn)莫過于如何更有效地開發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和綜合運用信息的能力，擴大知識資本。未來人才需具備多種能力，勞動力資源也需在國內(nèi)外市場上重新配置。國內(nèi)外勞動力市場需要的是復合型人才，是有國際交往能力和懂國際準則的人才。這種人才的培養(yǎng)，靠我們關(guān)起門來培養(yǎng)是難以做到的。
――有利于構(gòu)建終身教育體系。加入wto后，國有企業(yè)和民營企業(yè)面臨的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，市場的約束力越來越明顯。我國企業(yè)家、技術(shù)人員亟須更新知識，建立與之相適應的繼續(xù)教育、終身教育新體系勢在必行。外國教育資源的進入，客觀上可以滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾不斷增長的教育多樣化和多層次的需求。特別是國外大企業(yè)參與培訓市場，將會促進中國教育與培訓市場的發(fā)展與成熟，有利于我國終身教育體系的形成。
當前，也有部分教育界人士對加入wto后面臨的風險有所擔憂，周滿生分析說，無論在我國或他國，教育從主體上看都應是公益事業(yè)，教育的性質(zhì)應該是非營利的，其基本職能是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)技能。從國際角度看，由于教育關(guān)系到國家主權(quán)、社會道德、民族文化傳統(tǒng)繼承等一系列問題，各國政府在開放本國的教育市場時，態(tài)度較為慎重。往往是發(fā)達國家要求發(fā)展中國家開放教育市場，而發(fā)達國家在設(shè)定很高門檻的情況下，使發(fā)展中國家難于進入發(fā)達國家的教育市場。開放教育市場的前提是不對等的。教育市場如果不能有節(jié)、有序地開放，這就可能沖擊原來已有的教育秩序，產(chǎn)生教育商業(yè)化的某些不良結(jié)果。
[1][2]。
教育改革與學生發(fā)展篇七
（一）學生需要積極性高的老師為他們上課。教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關(guān)系是刺激和反應的關(guān)系。從理論和本能上講，沒有一個孩子不想學習，不想學好。不管是什么人對自己的未來生活都有美好的憧憬和向往。教師有積極性學生才會有積極性。學生需要什么樣的教師？大致可以概括為如下三個方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴謹、執(zhí)著、勇于追求學問的教師；三是責任心強，關(guān)切每一名學生發(fā)展的教師。
（二）學生需要教師為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學情境。知識是在真實具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的。學習的環(huán)境越逼真、越生動、越融洽，學習就越有效率。由此可知，要使學生有效率的學習，首先要創(chuàng)設(shè)有高潮的學習情境。學生學習的知識是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。因此，研究創(chuàng)設(shè)情境就是研究呈現(xiàn)知識和探索問題的方法：一是課題呈現(xiàn)的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設(shè)置的費解性；四是場景設(shè)計的高潮性。
（三）學生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學習方法。學生愿意做他們自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學習內(nèi)容可以通過多種方式來呈現(xiàn)。對中學生來講，聽和看是最低水平的學習方式，讀和說是較高水平的學習方式。學習的過程是立體的，學習的效果是整體的，記憶的聯(lián)系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學生做的機會。我們要大力提倡：學生喜歡怎樣學，就引導他們怎樣學，學生喜歡做什么，就多給他們做什么的機會。按學生的興趣組織教學，是教師最基本的原則。了解和駕馭學生興趣，是最高水平的教學藝術(shù)。
（四）學生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發(fā)展的設(shè)計“問題”。教學目標是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。問題是教學過程發(fā)展的動力。沒有“問題”就沒有教學，設(shè)計不出好的問題，就設(shè)計不出好課。要能設(shè)計出高質(zhì)量的問題，前提是教師要具備較強的處理教材的能力，這就要我們平時認真?zhèn)湔n。要能夠抓住基本的知識點，理清基本的教學線索。只有脈絡清晰、問題集中，課堂教學才能層次清楚、過程流暢。
（五）學生需要教師富有啟發(fā)、感召、趣味和果斷性的教學語言。語言不但是人類最基本的交流工具，同時也是教師最基本的教學工具。教學既是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。其藝術(shù)特征主要表現(xiàn)在教師課堂教學語言上。教師課堂教學語言主要有：陳述性語言、激勵性語言、啟發(fā)性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學性表現(xiàn)在言之有物、言之準確上，而語言的藝術(shù)性則表現(xiàn)在言之感人、言之激情上。
（六）學生需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學手段出示和演示教學內(nèi)容，能吸引他們的興趣。知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現(xiàn)知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當?shù)氖褂媒虒W手段，不但可以喚起學生學習的極大興趣，更能使教學效率事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現(xiàn)象和教師較長時間寫板書的現(xiàn)象，那樣學生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，導致學生注意力分散。
教育改革與學生發(fā)展篇八
為認真學習貫徹《省實施中華人民共和國義務教育法辦法》（以下簡稱《實施辦法》），全面實施素質(zhì)教育，現(xiàn)根據(jù)上級要求，結(jié)合我校實際情況，特制定本學習宣傳計劃。
一、學習意義。
《實施辦法》的頒布施行，是我省教育改革發(fā)展進程中重要的里程碑。新修訂的《實施辦法》以現(xiàn)行的《義務教育法》為依據(jù)，根據(jù)國家和安徽省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，結(jié)合我省義務教育工作實踐，對原實施辦法作了重大修訂。學習宣傳和貫徹落實好這部法規(guī)，對于全面落實依法行政和依法治教，保障適齡兒童少年接受義務教育的權(quán)利，推進義務教育均衡發(fā)展，促進教育公平，實施素質(zhì)教育，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
二、學習任務。
1。全面了解《實施辦法》出臺的背景和過程。
2。把握《實施辦法》的亮點和重點。
3。準確領(lǐng)會《實施辦法》的重大意義和深刻內(nèi)涵。
三、學習要求。
1。將學習宣傳貫徹我省第九次黨代會精神結(jié)合起來。
2。將貫徹落實國家和我省、我市教育規(guī)劃綱要結(jié)合起來。
3。將學習活動納入“六五”普法學習規(guī)劃內(nèi)容之一。
4。將學習宣傳活動和提高學校依法治校，教師依法執(zhí)教水平結(jié)合起來。
5。將學習活動與加強師德師風建設(shè)、改進“三風”，促進教學質(zhì)量提升結(jié)合起來。
四、組織領(lǐng)導。
1。成立《實施辦法》學習宣傳活動領(lǐng)導小組：
組長：
副組長：
成員：
2。下設(shè)辦公室：
主任：
成員：
《實施辦法》學習宣傳領(lǐng)導小組在統(tǒng)一思想、提高認識的同時將有效地組織和領(lǐng)導活動全過程，確保此次活動扎實開展并取得顯著成效。
五、學習安排。
1。抓好宣傳動員。
撰寫學習宣傳計劃，召開《實施辦法》宣傳動員大會，以宣傳《實施辦法》為主要內(nèi)容，開辟櫥窗、出專欄、設(shè)網(wǎng)頁、掛條幅、印《實施辦法》等，營造人人學《實施辦法》的'濃厚學習宣傳氛圍。
2。抓實學習。
此次學習活動采取集中與分散學習，報告與自學相結(jié)合的方式，認真做好學習筆記。全體教師在加深理解的基礎(chǔ)上，在融會貫通上下功夫，進一步規(guī)范學校的辦學行為和教師的教育教學行為。
3。抓嚴學習驗收。
（1）教師撰寫學習體會文章。
（2）更換櫥窗組織教師學習優(yōu)秀學習體會。
（3）組織全體教師進行《實施辦法》學習測試。
（4）通過學習宣傳系列活動，牢固樹立“辦人民滿意的學校，做人民滿意的教師”的思想，樹形象教師言行檢點，展風采遵守職業(yè)操守，做表率嚴守規(guī)章制度，講團結(jié)不內(nèi)訌不折騰。
教育改革與學生發(fā)展篇九
20**年4月25日是全國第28個預防接種宣傳日，按照上級相關(guān)部門的要求，我院于20**年4月23-25日開展以“接種疫苗，保障健康”為主題的預防接種宣傳日活動，特制定此方案：
一、宣傳目的。
借著宣傳日的契機，圍繞宣傳主題，結(jié)合現(xiàn)階段防病工作實際，大力宣傳國家擴大免疫規(guī)劃政策，免疫規(guī)劃針對疾病的預防控制的相關(guān)知識，廣泛普及預防接種知識，提高全民對免疫規(guī)劃工作的`認識，營造全社會關(guān)心、支持和參與國家免疫規(guī)劃的良好氛圍。
二、突出宣傳重點。
20**年我院預防接種工作重點包括：落實擴大國家免疫規(guī)劃各項措施，維持無脊灰狀態(tài)，促進消除麻疹工作，做好預防接種異常反應監(jiān)測和處置等。同時圍繞預防接種工作重點，針對不同目標人群組織開展富有成效的宣傳活動，大力宣傳免疫規(guī)劃30年來取得的成就、預防接種對保護兒童健康的重要意義和我國疫苗的安全性、有效性，增強群眾對免疫規(guī)劃工作的信心，積極配合做好預防接種工作。
三、宣傳的方式方法。
緊緊圍繞“接種疫苗，保障健康”這一主題，以宣傳國家免疫規(guī)劃政策、通過設(shè)立咨詢點、發(fā)短信、發(fā)放宣傳單、宣傳畫、黑板報、等各種群眾喜聞樂見的形式，科學通俗地傳播預防接種知識，使廣大群眾了解、支持免疫規(guī)劃工作，提高其積極、主動參與預防接種的意識。鼓勵預防接種人員、兒童家長積極參加宣傳活動，提高宣傳效果。我們因地制宜，科學制訂宣傳方案，強化正面宣傳。
四、加強部門合作。
同時我們與政府部門及時溝通，密切配合，統(tǒng)籌安排各項宣傳活動。與學校密切配合，將宣傳活動深入到學校、幼兒園、鄉(xiāng)村等地，將預防接種知識送到千家萬戶。
五、具體安排：
1、時間：4.23宣傳周(4.23---4.25)。
2地點：竹林橋鎮(zhèn)衛(wèi)生院門前(街道)。
3、參加單位：竹林橋鎮(zhèn)衛(wèi)生院、各村衛(wèi)生站。
4、形式：
1設(shè)立咨詢點。
2自制宣傳材料散發(fā)。
3專題講座：《接種疫苗，家庭有責》。
4人員巡回宣傳：職工巡回宣傳本次活動的具體內(nèi)容，對不明白。
者給與細致講解。
5黑板報：接種疫苗，家庭有責。
6電子屏滾動標語：
1：“寶寶健康，從接種疫苗開始”、
2:“接種疫苗、保障健康”。
3:國家對一類疫苗接種實行全部免費制度。
7國家對免疫規(guī)劃確定的一類疫苗免費向兒童接種，兒童入托、入學時，托幼機構(gòu)、學校應當查驗接種證，安全、全程、足量接種疫苗是預防疾病的有效措施。
5、具體內(nèi)容：
1.國家免疫規(guī)劃政策。
2.接種疫苗在預防控制傳染病工作中的作用。
3.國家免疫規(guī)劃所使用的疫苗種類、程序等。
4.接種方式及地點。
5.接種證的作用。
6.流動兒童登記管理辦法。
7.新入學兒童查驗接種證制度。
6、計劃免疫公益口號普及兒童免疫，向孩子獻出一片愛心乙肝是健康的大敵，疫苗是防治的武器，關(guān)注流動人口中的兒童免疫工作，開展計劃免疫保護兒童健康。
7、衛(wèi)生室普順口溜預防接種應及早，無病先防效果好;十苗能防十二種病，一年之內(nèi)要全套。
六、及時總結(jié)經(jīng)驗及時收集整理宣傳活動資料，總結(jié)經(jīng)驗，提高衛(wèi)生宣傳和社會動員能力。同時上報縣疾控中心。
****鎮(zhèn)衛(wèi)生院。
20**年4月20日。
教育改革與學生發(fā)展篇十
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（中心）衛(wèi)生院、九龍社區(qū)衛(wèi)生服務中心，縣直屬醫(yī)療衛(wèi)生計生單位，民營醫(yī)院：
3月24日是第22個“世界防治結(jié)核病日”。根據(jù)《xx省重大傳染病防治工作委員會關(guān)于做好20“世界防治結(jié)核病日”及相關(guān)工作的通知》（川重傳辦發(fā)〔2017〕2號）文件的相關(guān)要求，我縣決定開展為期一周的第22個“3.24世界防治結(jié)核病日”的系列宣傳活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下。
一、活動主題。
社會共同努力，消除結(jié)核危害。
二、活動主旨。
倡導各級政府、各部門、各單位和個人積極投身到結(jié)核病防治工作中來，各施所長，共同行動，進一步完善結(jié)核病防治服務體系，減少結(jié)核病的感染和傳播，形成良好的防治社會氛圍。
三、實施單位。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（中心）衛(wèi)生院、九龍社區(qū)衛(wèi)生服務中心、縣直屬醫(yī)療衛(wèi)計單位，民營醫(yī)院。
四、活動時間。
2017年3月16日至2017年3月24日。
五、活動內(nèi)容。
1.在活動期間各醫(yī)療衛(wèi)生單位要利用電子顯示屏、展板、板墻報、宣傳欄、張貼宣傳畫、發(fā)放宣傳單、設(shè)置結(jié)核病咨詢臺等多種形式開展結(jié)核病防治知識及相關(guān)政策的宣傳，積極營造良好氛圍。
2.縣直屬醫(yī)療衛(wèi)生單位、九龍中心衛(wèi)生院、九龍社區(qū)衛(wèi)生服務中心及縣城所在地民營醫(yī)療機構(gòu)于3月23日上午9：00在xx縣大東街集中開展一場聲勢浩大的宣傳、義診活動。宣傳橫幅、展板及宣傳資料由各單位自行準備?？h疾病預防控制中心、九龍中心衛(wèi)生院、九龍社區(qū)衛(wèi)生服務中心各抽調(diào)對結(jié)核病防治知識和國家現(xiàn)行免費政策熟悉的工作人員3名，主要負責現(xiàn)場咨詢、講解和宣傳資料的發(fā)放；縣屬醫(yī)療衛(wèi)生單位、縣城所在地民營醫(yī)療機構(gòu)抽調(diào)醫(yī)生、護士和防保人員各一名，配備血壓計、血糖儀、常用藥品開展義診和宣傳活動。
3.創(chuàng)新形式，提升宣傳影響力。各單位要通過網(wǎng)站、微博、微信、qq空間、各大論壇加大網(wǎng)絡宣傳的力度，要用群眾聽得到、聽得懂、聽得進的科普宣傳形式，傳播結(jié)核病防治知識，宣傳有關(guān)政策，提高公眾的認知水平，促進其行為習慣改善，增強群體防控能力。同時通過通俗性、趣味性的宣傳，促使可疑者及早就醫(yī)、明確診斷。
4.各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（中心）衛(wèi)生院圍繞宣傳主題，在城鎮(zhèn)廣場、市民公園、社區(qū)中心等人流較多的地方，開展集中的宣傳活動。同時結(jié)合結(jié)核病防治知識進“千村萬戶”和“千?！被顒右约鞍偾f志愿者結(jié)核病防治知識傳播活動，利用板墻報、宣傳展板、標語、橫幅、村民大會、壩壩電影、班會課、黑板報、結(jié)核病防治知識專題講座、校園廣播、發(fā)放宣傳資料、咨詢、義診等形式，向廣大村民和在校學生進行結(jié)核病防治知識宣傳，安排專家進行現(xiàn)場咨詢和義診。
六、相關(guān)要求。
各單位要充分認識宣傳教育、普及知識、動員社會參與在結(jié)核病防控中的重要作用，樹立宣傳先行先導的意識，抓住“世界防治結(jié)核病日”有利契機，認真做好結(jié)核病防治宣傳動員的'組織工作。要緊密圍繞宣傳主題，制訂宣傳計劃。在普及結(jié)核病防治知識的同時，針對各類重點人群，加強防控措施宣傳及政策法規(guī)宣傳。創(chuàng)新結(jié)核病宣傳形式，提高運用網(wǎng)絡、手機等新興媒體開展宣傳的能力。要把結(jié)核病防治的宣傳教育工作常規(guī)化、持續(xù)化，與建設(shè)衛(wèi)生城市、健康城市，普及全民健康生活方式等行動有機結(jié)合，促進防治工作科學發(fā)展，營造良好的社會和政策支持環(huán)境。
2017年3月x日。
教育改革與學生發(fā)展篇十一
上海市育才中學辦學特色風采錄。
才在基礎(chǔ)厚實。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學在課堂內(nèi)外。
育才有一個校友返校日，定在每一個學年第一周的星期二，這一天，一些校友會自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時向師弟、師妹傳授學習之道。
最近的一個返校日，部分即將完成大學學業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實的基礎(chǔ)，這是我們受益終身的財富。”
無巧不成書。學校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計也得出了一個結(jié)論：育才的學生基礎(chǔ)扎實、有發(fā)展的潛力。育才的學生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學生有‘領(lǐng)袖氣質(zhì)’”,“我們看問題比較全面深刻，學習思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學生有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學特色：學生基礎(chǔ)寬厚而扎實。
上海市育才中學是一所百年老校。上個月，市教委公布了首批28所上海市實驗性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學生發(fā)展為本”
的自主辦學模式的探索取得了預期的效果。更可貴的是，他們在新一輪發(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實基礎(chǔ)中發(fā)展”的辦學方略，與校友的評價不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎(chǔ)扎實著稱，今天的育才更是在基礎(chǔ)扎實上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)”的辦學之旅吧。
綜合基礎(chǔ)：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎(chǔ)”.育才為每一位學生的健壯與睿智設(shè)計了特別項目。
“三項技能”與“三項體育運動”
育才要求學生的基礎(chǔ)是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學校制定了育才學生三項基本技能達標標準：
高一年級計算機技能人人過關(guān)。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學生計算機會考。其中，部分學生達到計算機國家二級標準。
高二年級將訓練汽車駕駛技術(shù)列入課表。通過培訓，使學生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術(shù)。
高三年級學生在聽、說、讀、寫等方面達到相當于大學二年級學生的英語水平。
三項體育運動達標標準。
除體育必修課標準外，要求學生掌握學校規(guī)定的三項運動技能，并達到三項運動標準，即：人人學會游泳，通過速度或耐力標準，其中，部分學生學會兩種以上泳姿；人人學會射擊，掌握射擊要領(lǐng)，其中，個別學生達到國家二級運動員水準；人人學會一項球類運動，掌握基本要領(lǐng)，懂得觀賞比賽，其中，部分學生能夠自行鍛煉和組織同學間的比賽。
發(fā)展基礎(chǔ)：科學的個性化培養(yǎng)。
要使學生富有創(chuàng)新精神和個性特長，離不開教師科學而又藝術(shù)地進行指導。在育才有這么一個機構(gòu)，就是專門為學生服務的。
“學生發(fā)展指導中心”
“學生發(fā)展指導中心”的功能是指導學生在高中的學習和發(fā)展過程中學會生涯設(shè)計、學會選擇，為學習有困難的學生提供學習方法指導，對學生進行心理普查，幫助心理有困難的學生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個性化的指導和專業(yè)化的服務，使學生形成厚實的基礎(chǔ)學力和健全的人格。
學校連續(xù)兩屆新入學的高一新生心理健康水平測試結(jié)果表明，在每年新入學的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學生表示不能很好的適應高中的學習生活，有59%的學生則感到自己的學習壓力過大。
同時，相對于小學和初中階段的學習，高中的學習生活對所有學生都是個不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會引起學生心理的不適應。學校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導致的學習和心理的不適應，使學生既更快更好地完成學業(yè)任務，又擁有健康的身心和完善的人格，學校特地成立了學生發(fā)展指導中心，中心老師根據(jù)每個學生的特點，制定個性化學習方案，減低學習壓力。
根據(jù)高中生學習和心理特點，抓住影響學生全面發(fā)展的關(guān)鍵問題：學習方法和心理影響，突出對學生學習方法和心理的指導，以促使學生全面和諧的發(fā)展。
設(shè)立學生發(fā)展設(shè)計師：指導學生進行自我發(fā)展設(shè)計，包括高中階段選修課指導。選聘學習教練，為每一個班選派專職教練和兼職教練，共性學法問題一起指導，個性學習問題定時、定期個別指導。
設(shè)專職心理咨詢顧問，開設(shè)心理咨詢室，為需要幫助的學生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實現(xiàn)多途徑，全方位、及時地為學生進行指導。
為了解決學生學習上的暫時困難和一些心理問題，學校安排學習教練，對他們進行必要的指導，每天自主發(fā)展時間學生會到學習教練處問診，同時學習教練也會主動找需要幫助的同學談心，進行學習策略指導，應試技巧指導，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學成績從不及格到高考123分某同學是一個偏愛文科的男生，從小對于數(shù)學這門學科就沒有什么興趣，只是把它當作一門迫不得已要學習的課程來看待，所以數(shù)學的成績不理想。到校后，學生發(fā)展指導中心的老師對他進行了全方位幫助和指導，使他受益非淺。首先生涯設(shè)計師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設(shè)計揚長補短的發(fā)展策略。鼓勵他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團，充分地發(fā)展他的個性和特長，提高自信心。學習教練的指導關(guān)心和心靈的交融使他對數(shù)學從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學成績從當初的不及格，到高考的123分，使他考進了復旦大學，如愿以償。
育才中學創(chuàng)辦于1901年。20世紀50年代以來，育才中學在著名教育家段力佩的領(lǐng)導下，積極進行教育教學實驗，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學校被確定為上海市首批重點中學之一。
教育教學改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學“十六字經(jīng)驗”,使教育教學從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生的學習主動性。
80年代育才倡導的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學法”,營造了生動活潑的課堂氣氛，使學生有自己支配的時間，學生的思維能力和自學能力顯著提高。
90年代初育才進一步反思教育改革之路，注重學生學習與發(fā)展的積極性主動性的調(diào)動與激發(fā)，提出了“自治自理、自學自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學生發(fā)展為本”的自主辦學模式?！耙詫W生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學校的各項工作中，學校深化課程改革，初步形成了基礎(chǔ)厚實、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設(shè)計合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學校課程和資源。學校積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在提高學生綜合素質(zhì)、發(fā)展學生個性方面，在德育的主動性、針對性、實效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標。
育才中學堅持“以學生發(fā)展為本”,通過全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識寬廣而扎實、富于創(chuàng)新精神和個性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識和國際意識的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。
辦學目標。
在未來的幾年里，育才中學將繼續(xù)弘揚優(yōu)秀的學校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實驗性、示范性的學習型學校。
教師基礎(chǔ)：多樣化的培訓模式。
要使學生基礎(chǔ)扎實，教師更需要有扎實的基礎(chǔ)。以新理念和新模式開展師資隊伍建設(shè)，育才走出了一條“自己的路”.
完善學校自培體系建設(shè)。
學校認為教師不應再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學習者、研究者。教研組、備課組在團隊學習中起至關(guān)重要的作用。
因此，學校注重完善自培體系建設(shè)，加強反思性教學實踐和教育行動研究，以促進教師個體的專業(yè)發(fā)展。學校的目標是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學習型、研究型團隊，形成3――4門強勢學科；打造一支在教育教學改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍。
以先進教育理念引領(lǐng)教師前行。
學校以假期集中培訓、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會、課改推進會等形式，組織教師深入學習基礎(chǔ)教育課程改革、二期課改以及課程、教學等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進一步統(tǒng)一認識，堅定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學反思能力反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學反思能力是改善課堂教學，提高教育質(zhì)量的`重要保證。
建立“說課制度”,進行教師間的對話反思，教學說課不單是講解自己的教學設(shè)計，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學行為，使自己意識到隱藏在教學行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學設(shè)計。
選擇“關(guān)鍵事件”進行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越。引導教師關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學風格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個學期之后，學校給予1個學期的自主研修時間。這段時間里，教師可暫時脫離課堂教學，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領(lǐng)域的學習和反思。學校制定相應的考核標準。
建立教師發(fā)展基金設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。鼓勵在職教師的學歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。
學業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代化的學校課程。
學生基礎(chǔ)厚實，要以學校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學生基礎(chǔ)的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課程應體現(xiàn)國家對未來人才的要求，適應社會發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學校的辦學特色，促進每一位學生的發(fā)展。
學校課程改革的理念和重點。
學?！耙詫W生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個育才學生在學校教育計劃框架內(nèi)和總體活動時間內(nèi)所獲得的全部學習經(jīng)驗”,重在夯實基礎(chǔ)，發(fā)展個性。把盡可能多的學習時空還給學生。
學校提出要科學的創(chuàng)造性的實施國家課程，并開設(shè)盡可能多的滿足學生個性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學策略，重組教學內(nèi)容，提高教學效率，保證學生有整個課時40%的時間用于選修、自主學習。
學校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學生選修。內(nèi)容涉及學科、科技、藝術(shù)、體育、社會等各個方面。選修課有六種類型：學科拓展類、身心健康類、綜合類、社會實踐類、社團活動類、生活技能類，其中應用數(shù)學、植物組培、智能機器人等校本課程深受學生歡迎。
創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展時空。
學校課程設(shè)置為學生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動的時間和空間。每天均有100分鐘的學生自主發(fā)展時間，學校實驗室、圖書館、電腦房、運動場館和器材等所有資源均向?qū)W生開放，教師到指定的學科輔導教室，為學生進行答疑、咨詢、輔導。
學校鼓勵優(yōu)秀學生超前學習，達到免修標準者，可申請免修。免修制度從“免修學科拔尖”到“自選學科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學生特長發(fā)展的因材施教和個性化教學特點。
學校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學生都有一張只屬于自己的個性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學生將來能否成才成人，關(guān)鍵在于學會做人。做人基礎(chǔ)是會產(chǎn)生長遠效應的。
模擬“市政機構(gòu)”
以自主活動為載體，讓學生在實踐中主動體驗、感悟、發(fā)展。學校盡可能營造讓學生體驗的情景與氛圍，通過各項社會性活動，讓學生在情感、修養(yǎng)體驗中逐步提升社會責任意識，逐步認識到人的社會責任感將對生存與發(fā)展以及對社會發(fā)展的意義和重要性，同時體驗綜合品質(zhì)對個人與社會發(fā)展的作用。如每一屆高一的學生，都將共同參與設(shè)計“東方綠舟仿真社會實踐活動”.他們模擬建立一個“市政機構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過競爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責，以自己的能力獲取相應的“收入”,在競爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學生輔導員制度。
學校讓品學兼優(yōu)的高年級學生擔任新生輔導員工作，以他們自身的經(jīng)驗和體會幫助新生盡快適應高中學習生活，如指導新生如何選課和制訂學習計劃，熟悉校園生活、參與社團和各類實踐活動、結(jié)識新同學等。
自主管理社團。
學校在社團的運作過程中，給予學生充分的自主管理權(quán)。引導學生選擇伙伴形成團隊，選定社團的發(fā)展目標，自己進行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己評價總結(jié)。在學生獲得豐富的學習、情感等多方面體驗的基礎(chǔ)上，提高學生自主教育、自主管理能力，特別是學生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學生的價值觀、思維方式及其相應的行為習慣。
自主設(shè)計社團活動，提高學生的學習和實踐能力。根據(jù)學校生源多樣性的實際，從文化視角去思考、面對當今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團活動。通過“社團展示周”、“社團服務日”、“社團進社區(qū)”等活動，培養(yǎng)學生的實踐和活動能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學術(shù)研討和動手實踐的氛圍。
辦學隨想錄。
基礎(chǔ)與常規(guī)。
朱吉政。
基礎(chǔ)，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎(chǔ)，對學生而言，是多方面的，有學業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應當定位為打基礎(chǔ)的階段，而且這個階段基礎(chǔ)越扎實發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時代的變遷會有變化，但這種變化是對常規(guī)的再認識和再完善。
學校教育常規(guī)，仍然是學校創(chuàng)新發(fā)展的基點，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，就是一種辦學方略。
（作者為上海市育才中學校長）。
教育改革與學生發(fā)展篇十二
作為一名教育工作者，我有幸參加了一場關(guān)于教育改革發(fā)展的講座。這場講座向我們介紹了當前教育領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)和機遇，讓我對教育改革的重要性有了更深刻的認識。下面我將結(jié)合自己的思考和感悟，談談對這場講座的理解和體會。
首先，講座強調(diào)了教育改革的重要性和緊迫性?，F(xiàn)代社會日新月異，知識爆炸式增長，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當今社會對于人才的需求。我們需要更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和團隊合作精神。講座指出，教育改革要從根本上改變教育觀念和教育方法，讓學生成為自主學習、自主思考和自主發(fā)展的主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。
其次，講座還深入探討了教育改革的路徑和方向。講座指出，教育改革需求多方配合，政府、學校、教師、家長和學生等各個方面需要共同努力。政府要加大對教育的投入，提高學校和教師的待遇，改善教育硬件設(shè)施，為教育改革提供保障。學校要建立完善的教育體系，制定科學的教育方針，注重學生的興趣和個性發(fā)展。教師要更新教育理念，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的走向社會的能力。家長要重視孩子的教育，并積極支持學校和教師的工作。學生要自覺學習，主動參與各項活動，發(fā)展自己的特長和興趣愛好。
再次，講座還介紹了教育改革的現(xiàn)狀和成果。據(jù)了解，我國教育改革已經(jīng)取得了一些階段性的成果。一方面，我國的基礎(chǔ)教育普及率得到了顯著提高，逐漸實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的目標。另一方面，一些地方和院校在教育改革上進行了積極探索，取得了一定的成果。講座還示范了一些成功的教育案例，這些案例證明了教育改革的可行性和積極性。然而，講座也指出，教育改革任重而道遠，我們需要持續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新。
最后，講座還提出了對未來教育發(fā)展的展望。講座認為，未來的教育將更加注重個性化和多元化。每個學生都有不同的興趣和才能，教育應該根據(jù)學生的個性特點進行個性化的教學和培養(yǎng)。同時，教育應該適應社會的多元需求，培養(yǎng)不同領(lǐng)域的專業(yè)人才。講座希望我們能夠積極參與教育改革，用自己的實際行動推動教育的進步和發(fā)展。
通過這場講座，我對教育改革的重要性和緊迫性有了更深刻的認識。我認識到，作為一名教育工作者，我不能局限于傳統(tǒng)的教學模式，而是要積極適應時代的變化，不斷創(chuàng)新教育方法和手段。我將努力加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的教育教學水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，我也將積極參與到教育改革中，與政府、學校、家長和學生等各方面共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，通過我們的共同努力，教育改革必將取得更大的成果，為社會的繁榮和進步做出更大的貢獻。
教育改革與學生發(fā)展篇十三
摘要：為了滿足地方院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，對計算機應用創(chuàng)新教育按教學內(nèi)容提出了不同的創(chuàng)新教育措施。實踐表明，這些措施能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，值得向其他地方院校進行推廣和借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;創(chuàng)新人才;改革措施;地方院校。
一、引言。
隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，中國經(jīng)濟改革由“中國制造”轉(zhuǎn)為“中國智造”，因此帶來了大量對創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的責任。而計算機應用課程作為一門基礎(chǔ)的、應用廣泛的、重視動手實踐的課程，如何對該課程實施有效的創(chuàng)新教育，成為擺在我們面前的一個重要問題?；诙嗄甑恼n程教學實踐，我們提出了適合地方院校實情的計算機應用創(chuàng)新教育改革措施，以供廣大地方院校學習參考，具體如下。
二、地方院校計算機應用課程創(chuàng)新教育改革措施。
地方院校計算機應用課程是一門通識課，主要講解計算機組成與工作原理、辦公軟件、網(wǎng)絡等內(nèi)容。每一個教學內(nèi)容都可以采取不同的方式進行學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就具體措施討論如下：
1.計算機組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網(wǎng)絡上的計算機工作原理和未來計算機的一些視頻，播放給學生看，給同學們直觀的認識。然后講解每一計算機組成部分的功能和參數(shù)。之后讓同學們，利用課余時間，通過網(wǎng)絡導購網(wǎng)站，如京東、中關(guān)村等完成三種不同檔次在預算范圍內(nèi)的計算機的配置單。如9000元內(nèi)的面向?qū)I(yè)圖像制作的計算機，6000元的中檔機，4000元的低檔機。學生一是要了解需求，二是要利用所學的組成原理知識，三是要利用所學的參數(shù)評價標準。完成后，學生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學們點評、講解。這樣的配置單任務，能充分利用所學知識，貼近實際，由學生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。
2.辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是office，而其中的word、excel、和powerpoint最為常用。對于word而言，教師可以通過求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實現(xiàn)。學生動手完成自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學生完成的作品進行點評。這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習。這樣一是形成創(chuàng)意的觀摩學習，二是形成學生對美的鑒賞能力對于excel而言，對于這一部分的創(chuàng)新教育，可以采取教師講解報表的制作、統(tǒng)計分析表、學生成績表等表格，重點是公式的應用，格式的美化等。學生動手完自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計算技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學生完成的作品進行點評。類似地，這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評，特別是一些新穎的數(shù)據(jù)分析和圖表的應用，如對學生成績分析表采取同時能反映學生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個的更加美觀和有創(chuàng)意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習，對于其中的制作難點和技巧進行分析和點評，并要求學生設(shè)計完成具有自己創(chuàng)意和特色的數(shù)據(jù)分析功能。對于powerpoint，首先采取教師講解工作匯報、招生宣傳資料、學校風景介紹等演示文稿的制作，重點是素材的選取，布局的設(shè)計，配色的搭配，格式的美化等。學生動手完自己特色的工作匯報、招生宣傳資料、學校風景等，也可以是自由選題，以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。學生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學城，再由老師點評。對于優(yōu)秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導，學生創(chuàng)意制作，師生互動點評等方式，office軟件的教學不僅生動有趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手能力和鑒賞能力。
3.計算機網(wǎng)絡部分。這一部分的創(chuàng)新教育采取“做中學”的方式。我們采取的.是要求學生制作自己的世界大學城空間，空間的設(shè)計和美好需要應用到網(wǎng)絡標記語言。同時關(guān)于空間制作和美好有很多網(wǎng)絡資源可以利用，也要用到網(wǎng)絡搜索功能。學生空間主要展示自己的學習情況，不僅僅是專業(yè)課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設(shè)計、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學城空間語言進行設(shè)計與美化。制作后的大學城空間由老師進行評價打分，對制作優(yōu)秀的空間進行推薦交流學習。通過學生對學習空間的制作，可以發(fā)揮學生的個性，將網(wǎng)絡知識進行“做中學”，在通過評比式的交流互動，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院的教學過程中實施了3年。從實施的效果來看，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了極大的加強。
三、結(jié)語。
計算機應用課程作為一門通識課程，在地方院校進行創(chuàng)新教育改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。通過對該課程實施一套基于內(nèi)容的改革措施，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進行借鑒和參考。
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教育改革與學生發(fā)展篇十四
起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設(shè)定了學生科學探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發(fā)，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學教學改革。
1.香港化學課程改革。
香港高中化學課程設(shè)置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業(yè)的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當?shù)恼n程。
2.臺灣化學課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學課程。高一年級設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學，以期提高科學素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W有興趣的學生設(shè)置物質(zhì)科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設(shè)置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術(shù)及學習專門知識和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。
3.化學課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據(jù)學習結(jié)果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據(jù)學生日后是否往化學專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開設(shè)理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業(yè)發(fā)展的學生學習到更系統(tǒng)、更深層次的化學知識。國內(nèi)的化學課程缺少較明確的從學生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應試技巧與科學素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養(yǎng)。
2.選修模塊的設(shè)置。
新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設(shè)置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設(shè)那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學生進行培養(yǎng)。又如，國內(nèi)的教科書中對化學史或是化學工作者的介紹很少，而在美國，高中化學主流教科書《化學：概念與應用》中，不僅有著名科學家的介紹，更有普通化學工作者的介紹，與化學家相比，他們更能為學生所接受，是近在眼前的學習榜樣，對學生有較好的引導作用。
教育改革與學生發(fā)展篇十五
摘要：從高職教育觀念的轉(zhuǎn)變是高職教育事業(yè)發(fā)展的先導，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育改革的重點，重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容是改革的核心，高素質(zhì)的師資隊伍是保障，校企合作教育是高職教育改革發(fā)展的必由之路，現(xiàn)代大學制度是創(chuàng)新高職教育改革與發(fā)展的動力等方面闡述了對高職教育改革、建設(shè)與發(fā)展的深度思考。
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；校企合作；改革創(chuàng)新。
目前，我國高等職業(yè)教育成為高等教育的重要組成部分，成為培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級換代迫切需要的高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的主力軍，成為高等教育發(fā)展不可替代的半壁江山，在高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，發(fā)揮著越來越重要的作用。我們有必要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對高職教育事業(yè)的改革、建設(shè)與發(fā)展進行認真思考。
一、教育觀念的轉(zhuǎn)變是高職教育事業(yè)發(fā)展的先導。
教育觀念是存在于教育工作者和其他人頭腦中的對教育及其如何實施的看法。人類社會自有教育活動開始，就有教育觀念，而它的具體內(nèi)涵隨著社會的進步而不斷更新和豐富，因而具有鮮明的時代性和社會性特征。在高職教育事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，高職教育觀念的內(nèi)涵和外延也在與時俱進，不斷更新和完善。對高職教育而言，我們應該特別強調(diào)教育的市場觀念、平等觀念、國際合作觀念、依法辦學的觀念、人才觀念、質(zhì)量觀念、教學觀念。
1．關(guān)于教育市場的觀念。
高校轉(zhuǎn)變教育觀念的動因來自于受教育者的選擇權(quán)，也就是市場競爭機制。存在選擇，才會有競爭，高職院校才會有生存的壓力和危機。近年來，我國高等職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，高職院校數(shù)量不斷增加，適齡就學人數(shù)銳減，院校之間招生和就業(yè)的競爭形勢也日趨激烈。因此，作為高校的決策者和廣大教育工作者必須建立教育市場的觀念，即為國民經(jīng)濟服務的觀念。
2．關(guān)于教育平等的觀念。
教育平等不僅是指人人都有接受教育的權(quán)利和義務，而且也包括在教育活動中師生平等的觀念。這一點，對于高職院校的管理工作者和廣大教師尤為重要。我們要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，在教育教學活動中樹立一切為了學生的價值觀、高度尊重學生的倫理觀和全面依靠學生的行為觀。
3．關(guān)于國際合作的觀念。
國際高職教育已經(jīng)逐步成熟，我國高職院校應制定相應的對外交流與合作戰(zhàn)略，探索國際化辦學之路。教育部也提出，在未來十年形成一批具有國際水準、中國特色的高職院校，這就要求我們，加大國內(nèi)外合作力度，特別要注重專業(yè)合oct.20,no.5作、校際合作、校企合作，初步實現(xiàn)國際知名的目標。
4．關(guān)于依法辦學的觀念。
（1）21世紀新的知識觀。首先，明確知識的分類。目前學術(shù)界公認的權(quán)威分類是經(jīng)合組織關(guān)于知識的4w分類。，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（oecd）在題為《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》（theknowledge-basedeconomy）的報告中，將知識劃分為四種類型：（1）知道是什么（know-what）－關(guān)于事實的知識；（2）知道為什么（know-why）－關(guān)于自然原理和科學的知識；（3）知道怎么做（know-how）－關(guān)于如何去做的知識；（4）知道誰有知識（know-who）－知道誰擁有自己所需要的知識。根據(jù)知識獲取的方式，知識管理理論進一步將上述知識的分類分為兩大類：顯性知識（explicitknowledge）和隱性知識（tacitknowledge）。四種類型的知識中，前兩類知識可以通過語言、書籍、文字、數(shù)據(jù)庫等編碼方式傳播和學習，屬于顯性知識，人們可以通過口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、專利文獻、視聽媒體、軟件和數(shù)據(jù)庫等方式獲取和學習。后兩類知識通常是人們在長期的實踐中積累獲得的知識，與個體的體驗和經(jīng)驗緊密相關(guān)，往往不易用語言表達，也不易通過語言和文字等傳播方式來學習，屬于隱性知識。隱性知識是“所知超過所言”、“只可意會，不可言傳”，需要實踐與體驗才可獲得，與人的社會活動、科學實踐相關(guān)，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。其次，兩類知識如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)移和遷移。途徑一是要對傳統(tǒng)的教學方式方法進行改革。途徑二就是要走工學結(jié)合、校企合作教育之路。
（2）高職教育的質(zhì)量觀。所謂高職教育質(zhì)量觀，就是用什么標準來評價高職學生的培養(yǎng)質(zhì)量和教育效果。高職教育根據(jù)自身的特點應從幾個方面評價教育質(zhì)量：一是高職教育專業(yè)設(shè)置與社會行業(yè)需要相適應的程度；二是高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群的針對性和適應性；三是高職教育畢業(yè)學生知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與專業(yè)培養(yǎng)目標要求的吻合程度相適應；四是高職院校辦學的基本條件和教學組織管理的水平和效果相適應；五是社會行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的程度與實際效果相適應；六是高職畢業(yè)生的合格率、成材率、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量；七是用人單位對高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力的總體評價；八是畢業(yè)生對學校教育質(zhì)量的評價。
（3）高職教育的教學觀。高職教育教學觀主要應體現(xiàn)出以下一些基本原則：一是體現(xiàn)出育人為本、德育為先，以提高學生的綜合素質(zhì)為基本出發(fā)點；二體現(xiàn)出“知能并重，手腦兼修”的教學原則，在教學過程中，正確分析和設(shè)計學生、知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好知識教學和能力訓練的關(guān)系；三是體現(xiàn)出“因材施教，個性發(fā)展”的原則，以學生為主體，教師為主導，根據(jù)個人特點、就業(yè)趨向和職業(yè)崗位標準設(shè)計具體的培養(yǎng)方案，鼓勵學生揚長避短，成為某方面的技術(shù)應用性人才；四是體現(xiàn)出工學結(jié)合的原則，將行業(yè)和企業(yè)的新技術(shù)、新信息、新工藝、新標準和新的管理規(guī)范引入到教學中，及時調(diào)整和完善教學內(nèi)容，以加強教學的針對性，增強學生對未來工作環(huán)境條件的適應性，使高職教育教學與行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步相適應。
高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一種綜合性人才，應該擁有良好的思想道德、科技智能、社科人文修養(yǎng)以及良好的身體素質(zhì)等，而且更重要的是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是今后我們高職教育改革的重點。
1．要提高學生創(chuàng)新能力。
一是要改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和教育模式、教學方式。按照基礎(chǔ)知識牢固、強化專業(yè)、加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計人才培養(yǎng)方案。要改變過去專業(yè)教學內(nèi)容劃分過細，各專業(yè)過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強不同學科之間的交叉和融合。學生不但在選修課中有選擇權(quán)，在核心課程和專業(yè)課中也應有選擇權(quán)。他們可以在一定的學科范圍內(nèi)，選擇自己需要的課程。二是在教學方法與教學手段改革方面，要注意從單一傳授知識的教學型向關(guān)注創(chuàng)新的研究型教學轉(zhuǎn)變，要將多元的教學模式結(jié)合教學內(nèi)容靈活運用，如以問題為本位、任務驅(qū)動、案例教學、項目導向、工學交替、頂崗實習等多元教學模式，并普遍運用討論式教學和啟發(fā)式教學等教學方法，合理開發(fā)設(shè)計具有研究性的項目、任務和問題，布置具有研究性的項目、任務和問題，從而初步培養(yǎng)學生的研究能力，提高學生提出、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)。三是要改革教師評價體系。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，首先必須建立一支具有創(chuàng)新精神與實踐能力的教師隊伍。應該建立相應的制度來鼓勵教師積極投身于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學工作中。四是改革學生評價體系。建立有利于學生個性發(fā)展的綜合素質(zhì)測評體系，改變以考試成績作為衡量教學成果的唯一標準。對學生的評優(yōu)、選優(yōu)活動，都要突出創(chuàng)新因素，要把勇于開拓創(chuàng)新和獲得了較好的創(chuàng)新成果作為最重要的考核和評估標準。
2．塑造學生創(chuàng)新人格。
從主觀方面來說，要提高大學生的主體意識，這是培養(yǎng)與塑造大學生創(chuàng)新人格的前提；提高和豐富大學生的知識水平；培養(yǎng)大學生的批判和探索精神；培養(yǎng)大學生養(yǎng)成獨立思考的習慣；增強激勵大學生成就感的力度。從客觀方面而言，要努力做到營造民主、自由和開放的氛圍，使大學生的主體性和個體性得以充分發(fā)揮；營造支持創(chuàng)新的氛圍，使大學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為能夠得到充分的理解和支持；營造激勵創(chuàng)新的氛圍，使大學生始終保持良好的創(chuàng)新態(tài)勢。
三、高職教育的課程體系和教學內(nèi)容改革是核心。
1．樹立基于學生行動為導向的教學指導思想。
隨著高職教育理念深入研究及高職教育實踐不斷總結(jié)，高職教育的新模式也不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在各高職院校普遍認識到并能接受的模式就是“基于學生行動為導向”的教學組織模式。職業(yè)教育的教學過程應在著眼于“為了行動而學習和通過行動來學習”的“行動體系”中進行，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建“行動體系”的課程體系，這也是符合職業(yè)教育定位和特點的基本教學指導思想。基于學生行動為導向教學思想指導的教學改革涉及觀念創(chuàng)新、教師素質(zhì)、課程設(shè)計、教材開發(fā)、教學模式、教學方法和教學考核等方面，只有按其邏輯關(guān)系依次解決好這幾個方面的問題,基于學生行動為導向的教學改革才能取得成功。
2．構(gòu)建以工作過程為導向的課程開發(fā)體系。
以工作過程為導向的職業(yè)教育理論是20世紀90年代針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對生產(chǎn)一線技術(shù)應用型人才的需求提出的，并成為德國職業(yè)教育改革的理論指南。20世紀90年代后期開始在德國推行的“學習領(lǐng)域課程方案”就是該理論在實踐中的應用。與以行動為導向的教學思想一脈相承，以工作過程為導向的職業(yè)教育思想，打破了傳統(tǒng)的學科體系的職業(yè)教育模式，建構(gòu)了理論與實踐相結(jié)合的一體化的全新的職業(yè)教育模式，為深化我國職業(yè)教育的教學與課程改革提供了可資借鑒的理論指導。首先，基于工作過程的課程開發(fā)體系符合高職教育課程的基本特征。高職教育的培養(yǎng)定位要求高職教育的課程目標應該具有定向性，課程內(nèi)容應該具有應用性以及課程實施與評價應該具有整體性，而傳統(tǒng)的學科課程已達不到這樣的要求，即使從單一學科課程整合后形成的綜合課程，學科形式也依然存在。近年來，我國職業(yè)教育界探索、倡導的諸如模塊課程、主題課程和項目課程等課程類型都是以工作過程為導向的課程，都在力求體現(xiàn)工作過程要素，努力反映高職教育課程的基本特征。其次，基于工作過程的課程開發(fā)體系源于職業(yè)工作過程又高于職業(yè)工作過程?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)體系是從職業(yè)群中歸納整合出典型的職業(yè)工作過程，是對實際的工作任務進行分析、整合后，轉(zhuǎn)換成學習性的工作任務，是設(shè)計工作過程系統(tǒng)化、組織工作過程系統(tǒng)化的課程資源建設(shè)。在課程開發(fā)中，充分關(guān)注了認知的心理順序和態(tài)度因素。第三，基于工作過程的課程開發(fā)體系為高職教育的實施提供了科學模式。課程開發(fā)遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的六步法，符合基于學生行動為導向的教學指導思想，可以確保課程開發(fā)和實施的正確性、完整性、有效性。教師按照六步法設(shè)計教學過程，學生通過六步法學習“專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，從而主動地、獨立地獲取經(jīng)驗并構(gòu)建應用知識體系。
四、師資隊伍建設(shè)是提高教育教學質(zhì)量的重要保障。
高職院校師資問題始終是關(guān)系到高職教育改革與發(fā)展的大問題。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育。教師隊伍是高職院校重要的教育資源，也是高職教育目標實現(xiàn)、教育教學改革順利實施的重要保障。高等職業(yè)院校教師應具備五種能力。
1．教育教學理論研究能力要強化職教教育理論的學習，即學習與職業(yè)有關(guān)的基本的教育理論，通過職業(yè)教育學和職業(yè)教學論等相關(guān)理論的學習，促進教師教育理論水平的提高，強化對高等職業(yè)教育的特征和規(guī)律的認識，尤其是對高等職業(yè)教育的對象、專業(yè)、課程與教學過程的特征的認識，并掌握高等職業(yè)教育的專業(yè)教學法。
2．專業(yè)實踐能力要具備行業(yè)領(lǐng)域的知識和方法，包括行業(yè)發(fā)展、職業(yè)標準與職業(yè)資格要求等；要強化企業(yè)職業(yè)實踐的訓練，即直接參加與職業(yè)有關(guān)的企業(yè)實際工作的訓練，通過下廠實習、職業(yè)考察等多種方式，熟悉并掌握相關(guān)的典型的職業(yè)工作任務和職業(yè)工作過程的經(jīng)驗和知識。這種企業(yè)實踐訓練應貫穿于從職教教師入職初期的適應階段到多方面積累教學經(jīng)驗的成長階段，直至專業(yè)素養(yǎng)趨于穩(wěn)定的成熟階段的全過程并以此促進教師專業(yè)工作能力的增強。
3．教學實踐能力在現(xiàn)代的教育理念、思想指導下，要參加與職業(yè)有關(guān)的教育過程的設(shè)計與實施，通過在具體的職業(yè)領(lǐng)域的教學活動中，在熟練掌握職業(yè)工作任務和職業(yè)工作過程實踐的基礎(chǔ)上，運用職業(yè)教育學和職業(yè)教學論的理論，開發(fā)職業(yè)教育課程，成為駕馭職業(yè)教育教學過程的能手，并能根據(jù)自己的教學實踐開展教學研究，以促進職教教師教學行動能力的提高。
出自 green-energy-services.com
4．科研能力通過參加教學方面的教研和本專業(yè)領(lǐng)域的科研，提高自身的教學研究能力和本專業(yè)的業(yè)務能力，積極參加企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)和社會服務。
5．提高學歷層次能力要努力重構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的業(yè)務水平，從更高的層面來看待問題，從而提高解決問題的能力。
五、校企合作教育與工學結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。
在市場經(jīng)濟體制下，尋求學校與企業(yè)合作的健康機制，開辟校企合作教育的創(chuàng)新之路，也是實現(xiàn)隱性知識遷移的必由之路，更是關(guān)系到高職教育可持續(xù)發(fā)展的重大問題。
1．校企合作教育的產(chǎn)生背景從世界范圍看，校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19世紀末的德國。高等職業(yè)校企合作教育最早產(chǎn)生在美國。我國的高職教育起步較晚，從上世紀80年代起，我國開始引入德國的“雙元制”教育制度，引發(fā)了職業(yè)教育的改革，然而由于缺乏相同的土壤，“雙元制”在我國的實施效果并不理想。近年來，尋求適合我國國情的校企合作模式的.問題日益突顯，在國家宏觀政策的引導下，各高職院校也在積極探索和實踐校企合作教育的各類模式。
2．校企合作教育模式的比較分析。
（1）高職教育校企合作的主要模式。按照十幾年來在技術(shù)應用型人才培養(yǎng)方面進行的校企合作模式的歸納總結(jié)，有人把我國高職教育校企合作的主要模式概括為九種：“訂單式”人才培養(yǎng)模式，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”培養(yǎng)模式，“學工交替”模式，全方位合作教育模式，“實訓——科研——就業(yè)”模式，雙定生模式，工學結(jié)合、校企雙向介入模式，結(jié)合地方經(jīng)濟全面合作模式和以企業(yè)為主的合作辦學模式。這些合作模式成了全國高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的主流，也是高職教育改革發(fā)展的必由之路。校企合作教育，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”特色人才培養(yǎng)模式，破解了學校關(guān)起門來辦學、培養(yǎng)出的學生與市場脫節(jié)的難題，與企業(yè)零距離對接，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的培養(yǎng)目標。但如何發(fā)揮學校、企業(yè)這兩個辦學主體的作用，特別是企業(yè)參與培養(yǎng)人才的積極性、主動性，真正把企業(yè)參與辦學的積極性、主動性調(diào)動起來，實現(xiàn)校企全方位的、深層次的合作，達到校企雙贏，仍是值得我們探討的問題。
（2）高職教育校企合作的主要模式比較分析。目前高職教育校企合作模式，從參與主體來講，大都還屬于以學校為主的校企合作模式；從實現(xiàn)形式上講，大多數(shù)院校還是處于淺層次合作階段和中層次合作階段，校企合作的深度和效果還遠未達到預期的目標。雖然各高職院校已經(jīng)建立了校企合作教育長效機制，也取得了一定成效，但還沒有實現(xiàn)校企深層次的合作，也就是另一個辦學主體——“企業(yè)”這個辦學主體的積極性、主動性還沒有調(diào)動起來，還往往是學校剃頭挑子一頭熱，學校主動，企業(yè)被動，或者企業(yè)的積極性不高。究其原因，“2+1”的“1”，還做得不到位，企業(yè)認為學校派學生實習是給企業(yè)添麻煩，影響企業(yè)的生產(chǎn)，安全。大部分企業(yè)不愿意主動承擔學生頂崗實習的任務；另外學校管理還不到位，有的時候是把學生放到企業(yè)，學校疏于管理，部分學生處于放羊狀態(tài)。全方位的、深層次的校企合作教育是指校企之間在技術(shù)交流、教育教學、招生就業(yè)、企業(yè)人員培訓、教師培訓等方面的合作實現(xiàn)全面、深入、穩(wěn)定的經(jīng)濟共同體，形成事實上的、緊密型的利益共同體，這樣才是真正意義上的校企雙贏。
（3）實現(xiàn)校企深度融合的有效途徑。一是請進來，讓企業(yè)全程參與學校辦學的全過程，實現(xiàn)深層次的校企合作教育。二是充分發(fā)揮企業(yè)辦學主體的作用，實現(xiàn)全方位的、深層次的、真正意義上的校企合作辦學。一方面政府和職能部門應建立健全校企合作的政策和有關(guān)法律法規(guī)。另一方面消除企業(yè)的后顧之憂。校企合作必須建立在互惠互利互動的基礎(chǔ)之上，既要通過特色吸引企業(yè)，通過利益驅(qū)動企業(yè)，更要采取行之有效的措施消除企業(yè)的后顧之憂。三是成立職教集團，打造理論實踐一體化教學平臺。為了培養(yǎng)學生動手能力，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，高職院校應按照“真實性、生產(chǎn)性、示范性、開放性”及“教學、培訓、鑒定、服務”功能四位一體的建設(shè)思路，為實現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學化”的目標，與企業(yè)聯(lián)合建立全過程、全實景、全方位的“校廠一體”的職教集團，引進、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標準和管理規(guī)范，為學生提供全方位服務的實習實訓基地，進一步實現(xiàn)校企深度融合和校企互利雙贏、共同發(fā)展的目標。四是構(gòu)筑校外校企合作基地，保證實習就業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。
大學作為一類社會組織，大學的理念和目標必須在一定的治理結(jié)構(gòu)條件下才能真正實現(xiàn)。建立良好的大學治理結(jié)構(gòu)有助于使大學內(nèi)外部的各利益相關(guān)方在權(quán)利、責任和利益上相互制衡，實現(xiàn)大學內(nèi)外部效率和公平的合理統(tǒng)一。我們需要探索大學的外部治理結(jié)構(gòu)，包括政府與大學新型關(guān)系的建立；更新教育資源配置模式，拓寬教育資金來源渠道；引進利益相關(guān)者參與大學治理，提倡社會參與等。在內(nèi)部治理上，大學治理應強調(diào)學術(shù)自由和教授治校；強調(diào)大學法人的辦學自主權(quán)；應實行利益相關(guān)者共同治理；要重視形成有效的制衡機制；應當創(chuàng)設(shè)一種授權(quán)和參與的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮大學管理者的潛能；應當明確和保護作為教育服務消費者的大學生的合法權(quán)益。大學治理結(jié)構(gòu)的完善需要一個循序漸進的過程。
教育改革與學生發(fā)展篇十六
［摘要］當代教育有別于古代教育，當代教育擁有多種方式，但同時也有諸多問題橫亙在教育工作者的面前。職業(yè)教育是一種以培訓技能為主要目的的、有針對性的學校教育方式，希望學生能夠迅速掌握某種技能，在專一領(lǐng)域有所發(fā)展，同時也能夠為社會提供更多的技術(shù)性工人。但是我國的職業(yè)教育發(fā)展至今，存在著太多的問題，一度成為社會問題。以職業(yè)教育改革和發(fā)展為主題，通過職業(yè)教育學校學生的個人情況、社會對職業(yè)教育的看法、職業(yè)教育的方式等諸多角度，探討職業(yè)教育的改革和發(fā)展方向。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；職業(yè)學校；教育改革；發(fā)展；校企合作。
一、概況。
教育工作是一項沒有定數(shù)的工作，每個教育工作者都擁有不同的方法，所謂“仁者見仁,智者見智”，在本研究中提及的方法并非絕對。但本著對教育工作的認真、負責的態(tài)度，走近學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂地學習，相信能夠幫助他們成長為社會所真正需要的技術(shù)型人才。
二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
（一）招生門檻低，學生自主學習能力低。
職業(yè)教育學校的學生雖與普通學校有所不同，從行業(yè)需求角度而言，職業(yè)教育中的經(jīng)驗技術(shù)大于理論知識，學生畢業(yè)后即可參與專業(yè)技術(shù)工種的工作。在這類學校招生之初，對學生的文化成績要求并不高，于是這類學校中的學生學習自主性的平均值遠遠小于普通學校，課堂中也易于出現(xiàn)多樣的不良行為，擾亂課堂正常教學秩序，課堂學習效率低。
（二）不當?shù)恼n堂管理方式無法達到預期的效果。
管理失范的教師在課堂上缺乏適當?shù)墓芾?，也是誘發(fā)學生課堂問題行為的重要因素。職業(yè)教育學校課堂教學問題由來已久，學校在加強規(guī)章制度的同時，還應對教師課堂管理方式進行培訓?？v觀近些年的職業(yè)教育過程中，教師大多關(guān)注于對學生知識的傳授，而忽略對課堂的管理，或者有心管理，卻無從下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。
（三）心理和社會因素引發(fā)課堂不良行為。
在我們對比過職業(yè)教育和普通教育的課堂表現(xiàn)的時候，可以明確地發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育課堂上學生出現(xiàn)不良行為的幾率和頻率遠遠高于普通學校的課堂。職業(yè)教育學校的教師也明確表示他們在教學過程力不從心的程度遠遠大于普通學校的教師。通常職業(yè)教育教師對自身的教學成果缺乏自信和較高的期盼值。職業(yè)教育課堂上出現(xiàn)的.問題，并非是學生本身或者教師本身的問題，更多的是社會因素和學生心理因素造成的。教師的本意是友善的，希望指出學生的錯誤，幫助學生成長，但是學生卻錯誤地理解教師的意圖。導致這種情況出現(xiàn)的主要原因是在師生之間存在交流的誤區(qū)，在理解過程中產(chǎn)生不一致的地方，而這些不一致會被不斷放大，最后變成師生之間的矛盾。
（四）無目的學習使中職生對學習失去興趣。
人生就像賽跑，終點是我們的目標，我們始終在通往終點的道路上不斷努力。失去目標，也就等同于失去前進的方向，成為盲目在海中漂流的小舟，努力與否并沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。很多職業(yè)學校學生抱著混過一日算一日的心態(tài)，整日游手好閑，不知道自己將來能做什么、要做什么。社會對這一類學校學生的尊重感和就業(yè)期望值普遍偏低，這也促使他們認為學習無用、放棄學習。過往一些學生畢業(yè)后不理想的工作環(huán)境，也會促使仍未畢業(yè)的學生對學習失去希望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生學習無用論的觀念。
三、改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的有效途徑。
（一）提高教師綜合能力。
學習課堂管理知識當外界對職業(yè)教育存在異議的時候，改變現(xiàn)狀最好的辦法就是不斷提升自身能力和形象。首先就是要提升教師團隊的綜合能力。教師作為職業(yè)教育改革中的踐行者和完善者，其專業(yè)能力發(fā)展至關(guān)重要。在教學過程中，需要教師增加與學生之間的互動，借著互動的機會，教師可以及時調(diào)整所適用的教學方案。同時，教師應對課堂不良行為有一定的預見性，可以不定期地與學生討論學習的相關(guān)規(guī)章制度，提高學生對制度的認識。
（二）加強校企合作。
合作是世界職業(yè)教育發(fā)展的主流態(tài)勢。職業(yè)教育在我國的發(fā)展不是很長，它是古代傳統(tǒng)的師父收徒弟、口傳心授的升級版和學校系統(tǒng)教育版。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育學?？梢耘c該行業(yè)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓學生能夠?qū)W校教育中的理論知識盡早地融入實際操作中。這種實習可以每一學期都設(shè)置，時間不用很長，但是要與這一階段的課程相適應。在階段性的實習結(jié)束后，學生又可以帶著實習中的經(jīng)驗和問題回到課堂中，有針對性地就問題進行討論和再學習。這種反復的教育方式，相信能夠有效提高學生的自主學習性和學習效率。同行業(yè)的校企合作，對學校和企業(yè)是雙贏的選擇。一方面，學?？梢越栌闷髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和訓練學生，將文字知識轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗。另一方面，企業(yè)可以借用學校的資源研發(fā)新的技術(shù)，對原有技術(shù)進行升級，在吸收職業(yè)學校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的同時，也能夠把企業(yè)員工送入學校進行統(tǒng)一的、有針對性的培訓。
四、總結(jié)。
職業(yè)教育是社會發(fā)展必不可少的教育，從教師、學生、社會、企業(yè)等多方面著手進行改革，相信能夠幫助我國的職業(yè)教育更好地發(fā)展。
參考文獻：
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教育改革與學生發(fā)展篇十七
隨著中國加入wto，經(jīng)濟全球化進程加快和知識經(jīng)濟時代的到來，國家和人民對高等教育的要求越來越高，支持也越來越大，這給高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了空前機遇。而面對高等教育國際化的大趨勢，中國高等教育既面臨來自發(fā)達國家高等學校的挑戰(zhàn)，也面臨國內(nèi)兄弟高校的激烈競爭。中國高等教育的改革、發(fā)展應該采取什么對策才能抓住機遇加快發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，這是值得認真探討的。為此，本文提出了高等教育改革發(fā)展的十大對策。
1?轉(zhuǎn)變教育思想，實施全面素質(zhì)教育。一個人對社會貢獻的大小，取決于一個人的全面素質(zhì)。而一個人的素質(zhì)最關(guān)鍵的'是取決于學校的教育與培養(yǎng)。因此，在各層次教育中實施全面素質(zhì)教育，是全面提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施。
2?按素質(zhì)教育要求，加強教育教學改革。按素質(zhì)教育的要求，重新設(shè)計對學生的評價指標體系，修訂教學計劃，改革課程設(shè)置及其內(nèi)容，改革教學方法，采用新的考試考核和計分辦法，改進思想政治工作的方式和方法，一切著眼于提高學生的全面素質(zhì)。
3?堅持因材施教，注重個性化教育。普遍推行學分制和彈性學制，允許學生輔修第二專業(yè)，攻讀第二學位，試行大學生導師制，鼓勵學生參加科學研究和技術(shù)開發(fā)，支持學生參與各類社團活動，發(fā)展個人的興趣愛好。
4?堅持理論聯(lián)系實際，重在實踐能力培養(yǎng)。要加大對教學實驗設(shè)施的投入和對實驗室的更新改造，提高實驗教學的質(zhì)量。育人是全社會的共同任務，企事業(yè)單位接受和支持高校學生的實習和實踐是義不容辭的義務。
對策二：加強科學研究和技術(shù)開發(fā)，把研究型大學建成國家知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要基地。
1?研究型大學應該成為我國跟蹤世界科學技術(shù)前沿的重要陣地。因為那里高水平教授薈萃，有一支龐大的充滿創(chuàng)新激情的研究生隊伍，學科比較齊全，便于多學科間的協(xié)作與融合，有著廣泛的國際科技交流與合作，實驗儀器和圖書資料等科研支撐系統(tǒng)較好。通過多年來國家自然科學基金、“863”、“973”等高科技項目的支持，已經(jīng)鍛煉成了一支研究隊伍，初步建立了一批研究基地。今后，國家將把大學作為國家科技創(chuàng)新體系的主要骨干，進一步加大對高?？茖W研究的支持力度，把若干國家重點建設(shè)的創(chuàng)新基地配置在研究型大學，加大對高校國家和部省重點實驗室的支持力度，這樣，不僅能出高水平成果，而且能培養(yǎng)出一批高水平人才(碩士和博士)。
2?研究型大學必須緊跟世界科學技術(shù)發(fā)展的前沿，加強對信息技術(shù)(it)、生物技術(shù)(bt)、納米技術(shù)(nt)等新興科學技術(shù)的研究。要充分利用高校學科較全的優(yōu)勢，加強研究力量的組織，實現(xiàn)優(yōu)勢的集成，實現(xiàn)對有限目標的集中攻關(guān)。
3?積極促進產(chǎn)、學、研的實質(zhì)性結(jié)合，建立、完善和擴大產(chǎn)、學、研“三結(jié)合”科技創(chuàng)新基地。國家和省市政府支持高校與企業(yè)尤其是與高新技術(shù)企業(yè)的合作，支持在校內(nèi)或企業(yè)內(nèi)共建校企合作的工程技術(shù)中心，組織多學科專家對企業(yè)面臨的共性、關(guān)鍵性問題進行研究、攻關(guān)，并積極推廣應用研究成果。
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