通過總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地理清自身的思路和目標(biāo)。寫心得體會(huì)時(shí),要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,既有深度的思考,又有實(shí)際的應(yīng)用。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,歡迎閱讀借鑒。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇一
寓教于樂是幼兒園教師一直遵循的教育原則之一,而教授故事則是幼兒園教師最常用的教育手段之一。故事教育不僅能夠豐富幼兒的想象力和聯(lián)想能力,而且能夠讓幼兒獲得道德、文化、歷史等知識。本文將探討幼兒園教師教授故事的一些體會(huì)和感悟。
第二段:教授故事的目的和重要性。
教授故事并不僅僅是為了滿足孩子的好奇心和求知欲。故事教育還可以激發(fā)幼兒們的情感共鳴,增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力,同時(shí)也可以通過培養(yǎng)幼兒的品德和習(xí)慣長期影響他們的行為和生活方式。幼兒園教師在教授故事時(shí),應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,用生動(dòng)有趣的語言吸引幼兒們的注意力,并將故事里的道理以簡單易懂的方式傳達(dá)給他們。
第三段:如何教授故事。
在教授故事之前,幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分了解故事的內(nèi)容和背景,理解故事里的道理和內(nèi)涵,以便更好地將其傳達(dá)給孩子。在講故事的過程中,幼兒園教師要注重情感表達(dá),利用不同的語調(diào)和表情來讓孩子們更好地理解故事的情節(jié)和主題。此外,教師還可以在講故事中引導(dǎo)孩子們提出問題和思考,以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和探究能力。
第四段:故事教育的實(shí)際效果。
故事教育是一種有效的教育手段。通過教授故事,幼兒園教師可以培養(yǎng)孩子們的想象力和聯(lián)想能力,提高其語言表達(dá)能力,同時(shí)也能夠很好的傳遞文化和價(jià)值觀。故事教育還可以激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲,對其發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
第五段:結(jié)論。
故事教育無疑是一種有益的教育手段,也是幼兒園教育不可或缺的一部分。在教授故事時(shí),幼兒園教師應(yīng)注重情感表達(dá),引導(dǎo)孩子們思考和探究,以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和探究能力。同時(shí),也應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,來講授生動(dòng)有趣的故事??傊淌诠适率怯變簣@教育中十分重要的一部分,需要教師們不斷學(xué)習(xí)和探索,來更好地發(fā)揮其作用。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇二
孩子們的生活是豐富多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外……細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當(dāng)我和孩子們在戶外散步時(shí),他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最終哈哈笑成團(tuán),從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事,可是看著孩子們的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí),他們驚奇地發(fā)現(xiàn):那里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,一個(gè)勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來看,我找到了一個(gè)東西啦?!弊屑?xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?!皼]關(guān)系,我再找?!蹦俏恍∨笥燕街?,氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后,孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了:幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲子,連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西,可是孩子們是歡樂的。
我想只要他們喜歡做的事,他們就很歡樂。。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇三
幼兒教育是教育的基礎(chǔ)階段。幼兒作為發(fā)展中的人,有權(quán)利知道他所處的環(huán)境狀況,有義務(wù)成為美好環(huán)境的締造者和維護(hù)者。幼兒對事物的認(rèn)識很多都是通過周圍環(huán)境的潛移墨化作用和影響獲得的。所以,要對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育,必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用,兩者相互滲透,即在進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要處處考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容,而進(jìn)行環(huán)保教育時(shí),要充分利用幼兒園周圍的環(huán)境,發(fā)揮其特殊作用。因而,從幼兒開始,實(shí)施環(huán)保教育,使他們從小具備良好的環(huán)保意識與行為習(xí)慣。
幼兒的特點(diǎn)是年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,好奇多問,活潑好動(dòng)。而我們進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)往往容易以成人的觀點(diǎn)代替幼兒的觀點(diǎn),特別是在環(huán)保教育時(shí),如果只講大道理,孩子們難以理解,收不到教育效果。所以幼兒的環(huán)保教育要通過一件件小事來完成的,寓環(huán)保教育于生活中,使幼兒形成自覺的環(huán)保意識。
出處 green-energy-services.com
(一)要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。
環(huán)境布置要讓幼兒易于理解,所以,設(shè)計(jì)時(shí)要圖文并茂,以畫為主,并且運(yùn)用各種材料,特別是廢舊材料。如設(shè)計(jì)《廢舊物品總動(dòng)員》這個(gè)主題活動(dòng)中,就用平時(shí)幼兒喝過的牛奶瓶進(jìn)行裝飾,老師就把這些瓶子用線穿起來掛在墻飾上。還有用幼兒從家里帶來的各種瓶子做大大小小、高高矮矮地瓶寶寶,放在窗臺上,讓來來往往的老師和幼兒都能看到我們班孩子的作品,幼兒可開心了,每次家長送他們到教室時(shí),他們總忘不了把自己的作品介紹給家長。用牙膏盒、冰棒棍等廢棄材料做成的“機(jī)器人”、用報(bào)紙?jiān)设蜩蛉缟拿倒宓鹊鹊淖髌?,占?jù)著幼兒視線。設(shè)計(jì)環(huán)保教育內(nèi)容應(yīng)該以幼兒熟悉的事物為主,這樣容易使幼兒產(chǎn)生親切感,達(dá)到宣傳教育的目的。
(二)要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)畫面應(yīng)該帶有童趣、童真,拉近與幼兒的距離。如在課室環(huán)境布置中,可讓幼兒一起利用各種廢舊材料參與制作,這樣,幼兒在操作中學(xué)習(xí),產(chǎn)生興趣,自然而然地增強(qiáng)了環(huán)保的意識。一次有位小朋友生日,把蛋糕帶到幼兒園里吃,我們就用剩下的蛋糕盒做成銅鼓,用幼兒折斷的金箍棒做鼓槌,在端午節(jié)那天這個(gè)自制的鼓大受幼兒的歡迎,我們就用這個(gè)鼓來指揮幼兒“劃龍舟”。幼兒劃龍舟的興趣大大地提高了。
(三)創(chuàng)設(shè)廢品回收站,為孩子們提供環(huán)保條件。
為了讓幼兒真實(shí)體驗(yàn)對環(huán)保應(yīng)做些什么,在幼兒園創(chuàng)設(shè)廢品回收站是一項(xiàng)非常好的舉措。我們就在教室里設(shè)置一個(gè)“垃圾回收站”的區(qū)角,并告訴小朋友可以將家中廢舊物品帶到幼兒園,我們可以把它們變成很多有用的東西。像我們收集到的可樂瓶就成為幼兒戶外活動(dòng)器具;還有我們收集的紙盒子也成了幼兒平時(shí)搭城堡的積木;還有飲料罐子我們給它裝了很多石頭、沙子、報(bào)紙等,讓幼兒分辨聲音的強(qiáng)弱、還可以給樂曲配奏等,幼兒玩的不亦樂乎。
在幼兒園的大廳里,還設(shè)置了一個(gè)廢舊電池回收箱,我們經(jīng)常帶幼兒去看看回收箱里的電池有沒有多起來了,還會(huì)告訴孩子廢電池被隨便扔掉后會(huì)對土壤和水造成破環(huán),而經(jīng)過回收加工卻能再次成為有用的資源。我們還要求幼兒回家問爸爸媽媽這些電池回收過來有什么用。在這段時(shí)間里,我們經(jīng)??吹接變禾嶂b滿廢舊電池的袋子上幼兒園呢。
(四)對家長進(jìn)行環(huán)保宣傳,引導(dǎo)家長參與環(huán)?;顒?dòng)。
家長是孩子的第一任老師,對孩子的影響很大。通過開家長會(huì)、與家長交談等活動(dòng),呼吁家長參與到家長主動(dòng)參與,使環(huán)保教育的范圍從幼兒園延伸到社會(huì),使全民都有一顆“為了孩子,為了未來”大家行動(dòng)起來的心。
幼兒園、家庭和社會(huì)三者之間應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合的。因?yàn)橛變菏且粋€(gè)社會(huì)的人,社會(huì)生活的方方面面都會(huì)對他們產(chǎn)生影響,如果沒有家庭教育、社會(huì)教育的密切結(jié)合,幼兒園環(huán)保教育的作用就會(huì)被削弱,甚至抵消,而家長榜樣的樹立,社區(qū)資源的利用,則使這三者之間的結(jié)合成為現(xiàn)實(shí),加大了幼兒環(huán)保教育的力度。
保護(hù)環(huán)境是一項(xiàng)需要社會(huì)個(gè)體共同參與的事業(yè)。幼教工作者要做的是幫助孩子們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣和培養(yǎng)孩子們熱愛大自然的真摯情感,這是孩子們在今后的人生道路上不可或缺的素養(yǎng)和品格。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所,教師是對幼兒實(shí)施環(huán)保教育的教育者,在自己首先倡導(dǎo)和注重環(huán)保的同時(shí),更要盡自己的心帶領(lǐng)孩子加入到保護(hù)環(huán)境的大家庭里,讓幼兒接觸自然環(huán)境,將自己有關(guān)環(huán)保的知識和經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)做學(xué)問式的整理,運(yùn)用到生活中,變成自己的主動(dòng)行為。而我們家長也會(huì)充分利用特有的環(huán)境資源和條件,不失時(shí)機(jī)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。通過在家里或者外出對環(huán)保教育的探索和研究,獲得了一些心得體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下:
一、從身邊的小事做起,引導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,珍愛生命。
大自然是幼兒最好的玩伴,在那里幼兒能發(fā)現(xiàn)許多問題和驚喜。我們帶如如外出散步、觀察。沿途給如如講我們一路所經(jīng)過地方的自然風(fēng)光,遇到清潔工人在工作,我們引導(dǎo)她觀察他們是如何工作的,提問她為什么要每天清潔公共環(huán)境的衛(wèi)生,并叫如如說一說清潔工人的工作是不是很辛苦,我們可以怎樣做去減輕他們的工作負(fù)擔(dān);還帶領(lǐng)如如幫清潔工人撿垃圾,讓她知道清潔工的工作對我們的生活有極大的影響。讓她在實(shí)際勞動(dòng)的親身體驗(yàn)中領(lǐng)略大自然的美,形成保護(hù)環(huán)境的初步愿望。
二、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物的情感。
幼兒天生具有關(guān)注和保護(hù)小動(dòng)物的情感。于是,我們在自然角里飼養(yǎng)金魚、烏龜?shù)刃?dòng)物,種植花草,讓如如經(jīng)常給小動(dòng)物喂食物,給花草澆水、曬太陽,培養(yǎng)她愛護(hù)動(dòng)植物的情感。
三、教師、家長以身作則,做好幼兒的榜樣和表率。
幼兒年齡小,他們許多生活經(jīng)驗(yàn)都是從教師、家長那里,潛移默化模仿來的。幼兒喜歡模仿大人的一言一行。因此我們教育孩子要愛護(hù)環(huán)境,就從自己做起,從幼兒身邊的人做起。我們做模范帶頭作用,與老師配合,讓我們家長做好幼兒的榜樣。如:幼兒園設(shè)計(jì)了“親子環(huán)保小制作”活動(dòng),讓小朋友一起欣賞自己與我們一起制作的玩具,加深了幼兒的環(huán)保意識。讓人人都來愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境,懂得理解和保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。
以上是我們實(shí)施環(huán)保教育的心得,在以后的生活中,我們將繼續(xù)探索,不斷進(jìn)步,積極引導(dǎo)如如認(rèn)識大自然的美與人類的關(guān)系。孩子是未來的主人,加強(qiáng)對他們的環(huán)保教育,意義重大而深遠(yuǎn)。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇四
故事一直是幼兒園教育中非常重要的部分,幼兒園教師會(huì)在每天的教學(xué)中通過講故事來幫助孩子們更好地理解知識和生活中的道理。在教育過程中,幼兒園教師不僅要講好故事,還要懂得如何啟發(fā)孩子們的思維,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
第二段:故事的魅力。
故事有著其獨(dú)特的魅力,它不僅能夠傳遞知識和智慧,也能夠引起孩子們的興趣愛好。在幼兒園教育中,教師們利用故事來引導(dǎo)孩子們認(rèn)識世界,懂得規(guī)則和道理。講故事的過程中,幼兒園教師要注重培養(yǎng)孩子們的品德和價(jià)值觀,對于一些具有深遠(yuǎn)意義的故事,教師們不僅要簡單地講述,還要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行深入的思考和討論。
第三段:故事中的教育方法。
在講故事的過程中,幼兒園教師可以采用不同的教育方法來引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí),如互動(dòng)性、情感性、直觀性、感性認(rèn)識等。通過互動(dòng)性教育方法,教師可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行角色扮演或游戲等活動(dòng)來加深對故事的理解。通過情感性教育方法,教師可以引導(dǎo)孩子們在情感層面上產(chǎn)生共鳴,提高孩子們對故事的接納度和理解能力。通過直觀性教育方法,教師可以通過圖畫或視頻等方式,使孩子們更加直觀地感受故事所傳達(dá)的意義。
第四段:教師的角色。
教師在講故事的過程中扮演著非常重要的角色。教師既要成為孩子們的知識引導(dǎo)者,也要成為情感衛(wèi)士。在講故事時(shí),教師應(yīng)該注重提高自己的故事水平,使自己的語言表達(dá)能力更加生動(dòng)、語調(diào)更加輕松。教師還應(yīng)該注重與孩子們的溝通,在故事之前,可以先與孩子們進(jìn)行問答交流,引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣,以便在故事結(jié)束時(shí)更好地鞏固知識。
第五段:總結(jié)感受。
講故事是幼兒園教育中非常重要的一部分,它有著自己獨(dú)特的教育方法與意義。在教育過程中,幼兒園教師要注重培養(yǎng)孩子們的探究精神,培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力,注重提高孩子們的思考數(shù)量和表達(dá)能力,才能更好地使孩子們接觸到世界,掌握更多的知識。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇五
為了提高教師專業(yè)能力,鼓勵(lì)教師積極參加基本功的練習(xí),更好地掌握“講故事”技巧,為今后進(jìn)行語言活動(dòng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),2022年1月17日上午,市政府機(jī)關(guān)幼兒園舉行教師講故事比賽活動(dòng)。
本次比賽活動(dòng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任評委,從參賽教師語言的規(guī)范性、感情的投入、儀表、講故事的技巧等方面進(jìn)行考量,并客觀、公正的為參賽教師打分。
比賽中,教師對自己的故事內(nèi)容進(jìn)行了大膽的展示,他們富有童趣而又生動(dòng)的語言、豐富的表情、恰到好處的肢體語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)令在場的觀眾及評委都贊嘆不已。評委對每一位參賽教師的表現(xiàn)都進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評。
不積跬步無以至千里;不積小流無以成江海。本次活動(dòng),給教師們搭建了一個(gè)展示自我風(fēng)采的平臺,為教師們創(chuàng)造了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相提高的機(jī)會(huì)。對于教師而言,只有將基本功抓實(shí)、抓好,才能為自己的成長鋪下堅(jiān)實(shí)有力的基石。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇六
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段。作為一名新的教育基層工作人員,與?。ㄎ澹┌嗟暮⒆觽児餐砷L了半學(xué)期,也是我平生第一回與這么多的孩子接觸。
幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過的,怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好,玩得好呢?在此期間受益非淺,吸收了些幼教經(jīng)驗(yàn),有很多的事情還要認(rèn)真的學(xué)習(xí),與同事們共同探討。在跟幼兒們進(jìn)行戶外、區(qū)域、教學(xué)活動(dòng)中,有著些心得與大家一起探討。
首先整治紀(jì)律,營造良好的課堂環(huán)境,使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是我們小班的孩子,自控能力比較差,思想上老是開小差,如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵。有幾次上課時(shí)嘉亮與幾個(gè)小朋友正在你一言我一句的說個(gè)不停,還有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還不時(shí)的向教室外跑。我們要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是很重要的,還需認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次,溝通也是無極限。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,能融入他們的世界中,能很好的'洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中,教師是孩子的伙伴,使他們在心理上到安全,放松,讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
有一次區(qū)域活動(dòng),孩子們都去選擇自己想做的工作,認(rèn)真的主宰著自己,我也不例外。我投身與孩子們玩得不亦樂乎,“姐姐,我今天做了好多的飯,煮了很多的魚,你來我家嘗嘗我做的翻好吃嗎?”小思思笑著對我說。
我也愉快的回答道:“嗯,好的,謝謝你的邀請?!痹捯魟偮?,思思就把玩具遞到我嘴邊,我也假裝的津津有味的吃了起來。這時(shí)我看到她開顏的笑了,我知道,孩子們就是想要平等且互相尊重的感覺。
有時(shí)候我也給孩子們做好吃的東西,他們還時(shí)不時(shí)的挑剔我做的飯菜不好吃呢,同時(shí)我也很認(rèn)真的接受他們的批評。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通,了解他們的需求,共同健康的成長。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇七
講故事是幼兒園教師基本的專業(yè)技能之一。為了進(jìn)一步提高我園教師語言教學(xué)技能,增強(qiáng)教師為幼兒講故事的感染力和表現(xiàn)力,推進(jìn)幼兒早期閱讀教育,2022年7月4日下午,我園開展了教師講故事比賽活動(dòng)。
此次比賽,由程園長、魏老師、廉老師和李老師擔(dān)任評委進(jìn)行評比,從教師的語言、情感、儀態(tài)、效果、道具等多方面公平打分。比賽前,老師們從選材、道具等多方面都做了精心準(zhǔn)備。比賽中,老師們精神飽滿,熱情洋溢,她們抑揚(yáng)頓挫的語言和豐富的感情、生動(dòng)的肢體動(dòng)作,把故事情景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)大家面前;幽默的語言和傳神的動(dòng)作令評委忍俊不禁,掌聲四起;每個(gè)老師在故事中巧妙將情感教育融入到情境中,讓我們感受到身邊的愛無處不在。整場比賽在有張有馳的節(jié)奏中進(jìn)行,選手們既緊張又興奮,既考驗(yàn)了教師們臨場發(fā)揮的能力,又展示了她們在語言方面的技能技巧。比賽后,程園長對本次活動(dòng)做了精彩點(diǎn)評。
通過此次比賽活動(dòng),不僅給教師提供了表現(xiàn)自我、展示自我的舞臺,展現(xiàn)了童話故事的永恒魅力,更有效促進(jìn)了幼兒園教師業(yè)務(wù)水平的提高和專業(yè)能力的提升。增強(qiáng)了教師間相互學(xué)習(xí),相互交流的學(xué)習(xí)氛圍。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇八
作為一名幼兒園的老師在課堂活動(dòng)中給孩子講故事,用故事情節(jié)導(dǎo)入課題也是必不可少的。講故事也是幼兒教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)之一,因此2019年2月19日,我園進(jìn)行了幼兒園教師基本功講故事評比的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過程老師們八仙過海各顯神通,每位老師都有自己的特色,給我留下了深刻的印象,受益匪淺!
王東瑞老師的《三只小豬》、謝利俠老師的《我要認(rèn)真聽故事》、譚珍珍老師的《月亮的味道》等,這幾位老師講的故事中引出了好多的小動(dòng)物,小動(dòng)物的神情、語調(diào)、動(dòng)作都被這幾位老師模仿的淋漓盡致。還有譚雪倩老師講的.《狼來了》,故事中出現(xiàn)了好多的人物,人物的不同語調(diào)把控的相當(dāng)?shù)轿?,這幾位老師都能把自己故事中角色模仿的惟妙惟肖,我們在座的老師都被深深吸引了,仿佛身臨其境。
我講的故事是《螢火蟲找朋友》,在吸取了前面幾位老師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我從容大膽地走到臺前,迅速進(jìn)入到故事的角色中,注意自己情感的把控以及體態(tài)、手勢、表情和眼神的每一個(gè)細(xì)節(jié),加上自己的感染力,我有幸獲得了本次比賽的第一名!領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻在激動(dòng)開心之余,也讓我充滿了自信,更激發(fā)了我對幼兒教育的無限熱愛和激情!
通過此次活動(dòng),我深深的體會(huì)到,園長經(jīng)常告訴我們的一句話:“會(huì)總結(jié)反思的老師才會(huì)更快的成長!”總結(jié)了一下我之所以獲得第一名,完全驗(yàn)證了這句話,我吸取其他老師的優(yōu)點(diǎn),克服自身膽小的不足,在給孩子們講故事的時(shí)候,做到聲情并茂,用“夸張”的表演將孩子帶入童話故事情節(jié)中,讓孩子有身臨其境的感覺,用豐富的語言影響著他們那顆愛幻想的心靈,這才是講故事的真正意義。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇九
合集。
一提到調(diào)皮的孩子,相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。
有句話說得好:幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的,調(diào)皮的孩子各有各的不相同。
記得剛畢業(yè)來到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個(gè)調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了,現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對我這個(gè)剛剛走出校門的新手來說真的很難應(yīng)付。
剛剛接到這個(gè)班,我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來,我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來,這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對自己約束能力差,吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮,這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行河?xùn)|獅吼,加上我的發(fā)聲不正確,我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。
對于這些,我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼,一看到他們我就頭痛。但是,在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn),這些孩子特別喜歡受表揚(yáng)。只要我每次說要表揚(yáng)誰誰誰,他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚(yáng)的。
看來,他們也不是對什么都無動(dòng)于衷的。從這開始,我對他們施行了一套策略。
當(dāng)我們在平時(shí)遇到孩子時(shí),或上課前,我就會(huì)鼓勵(lì)的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說:你上節(jié)課,已經(jīng)有進(jìn)步了,這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課,你認(rèn)真聽老師講課,回答問題不錯(cuò)啊。相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好,希望你繼續(xù)努力。我的名言是:鼓勵(lì),鼓勵(lì),再鼓勵(lì)。想想看,我們大人都喜歡聽好話,何況是一個(gè)孩子,何況老師的表揚(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。
老師暫時(shí)幫你保管一下放學(xué)以后再來拿。否則你沒收他的玩具他會(huì)整節(jié)課無心學(xué)習(xí)甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候突然有插嘴你可以說:你的問題回答得不錯(cuò)。要是你舉手回答就是個(gè)有禮貌的孩子了。下次記住好嗎?可當(dāng)。
學(xué)生。
插嘴,是無理取鬧時(shí),你可以停住講課三秒,用眼神告訴他,他犯錯(cuò)了。這就是考驗(yàn)老師的忍耐性的時(shí)候了,這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。
下課了,老師還可以找孩子談一談。跟他說說他這樣做得不對,為什么不對;問問他當(dāng)時(shí)是怎么想的,或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯(cuò)的原因后,可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過談話,讓孩子明白,老師所做的一切都是為了他好,而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認(rèn)為:一個(gè)好的習(xí)慣形成需要21天。就這樣周而復(fù)始,三番五次耐心地對孩子進(jìn)行教育,相信,就是一塊頑石也會(huì)變靈石的。
何況,調(diào)皮是孩子的天性,我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢?幼兒心理研究表明:孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的,孩子的生長發(fā)育需要調(diào)皮,學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,生長需要運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)幫助生長,孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是這種幫助生長的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn),從這個(gè)意義講,調(diào)皮是孩子的天性。由于生長孩子要?jiǎng)樱秩狈χR經(jīng)驗(yàn),這一對矛盾是孩子調(diào)皮的本質(zhì)。例如:幼兒普遍愛玩運(yùn)動(dòng)玩具,這就是他們生長過程中必須伴隨運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn),根據(jù)這一要求,社會(huì)及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)玩具,以滿足他們的生長要求,此外,在孩子玩耍過程中,應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷、碰傷。又如,有的孩子罵臟話,就是他需要?jiǎng)涌?,但又缺乏?jīng)驗(yàn),就在成人那里學(xué)來臟話罵人,這就是調(diào)皮,對此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌,身體力行,給孩子做榜樣帶頭作用。如:給孩子講一些知識性、趣味性的故事,教孩子背誦一些兒歌,朗讀一些詩歌,這樣不僅能豐富孩子的口語能力,又能滿足孩子生長過程中口動(dòng)的需要,經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動(dòng),就等于給生長中的孩子心靈上帶上了枷鎖,這對他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。
有些調(diào)皮其實(shí)是孩子求知的反映,有些孩子的好奇性特強(qiáng),但他們知識經(jīng)驗(yàn)有不足,這一對矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為調(diào)皮。例如:有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服,他就去玩水,每次都把衣褲弄濕,挨了打罵,但他還是要去玩水,媽媽問他為什么要玩水,孩子回答:我用手一攪,就攪出很多泡泡。原來是孩子對肥皂水泡很感興趣,所以百玩不厭,打罵不怕,這看來就是調(diào)皮,其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下,孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子調(diào)皮的根源,就要正確對待孩子的調(diào)皮。孩子的文明,一方面要順其自然,另一方面是正確引導(dǎo),使孩子在生長過程中,即學(xué)到知識,又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。
看來,無論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動(dòng)的孩子都是比較聰明的孩子,我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習(xí)性,讓他們協(xié)助我們工作,給予他們鼓勵(lì)與表揚(yáng),而不是一味地要求他們安靜,不要?jiǎng)拥?,這樣效果可能要好一些。
原來我也曾經(jīng)認(rèn)為,有些孩子真的就怎樣怎樣了,調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在,我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下,我已經(jīng)看到了希望,跟他們在一起,我已經(jīng)感受到了一個(gè)成功的雕玉者的喜悅,因?yàn)殍庇裰灰牡褡潦菚?huì)成為好玉的?,F(xiàn)在我也真正的體會(huì)到為人師者的真諦付出,也需要用對方法!
培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法。
幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng),則事半功倍;方法不當(dāng),則適得其反。因此,教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法,使幼兒在積極、快樂的情緒情感中,建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括:
1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中,提示幼兒遵守常規(guī)。
例如:幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情,面對這種情況,教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來,張貼在教室的墻面上,從而提示幼兒按順序做事。
2.強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)教師要通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),對幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化,使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如:有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯,不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí),就及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們,還可以送給他們一些小禮物,以強(qiáng)化其良好行為。
3.和幼兒一起制定常規(guī)針對班級常規(guī)中存在的問題,教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如:戶外活動(dòng)上、下樓時(shí),幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn),共同制定上、下樓的常規(guī)要求:一個(gè)跟著一個(gè)走,靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。
4.通過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級常規(guī)比如,在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí),教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌:“走路要學(xué)小花貓,腳步輕輕靜悄悄,別人做事不打擾,大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來,這時(shí),教師便可以告訴幼兒:“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的,不跺腳、不蹦跳,做個(gè)好寶寶?!?/p>
在這樣的引導(dǎo)下,幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn),教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī),把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求,從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如,小班的幼兒非常喜歡游戲情境,在情境中他們會(huì)不自覺地融入角色。
因此,在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時(shí),教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說:“小玩具,要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里),黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志,中間一層貼上紅色標(biāo)志,最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志),紅筐住中間,藍(lán)筐住在最下邊?!?/p>
5.用擬人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語言,引導(dǎo)幼兒理解常規(guī),遵守常規(guī)。例如:在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí),教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜,于是便將吃青菜說成:“小白兔最愛吃青菜,多吃青菜最可愛?!?/p>
6.榜樣的力量是無窮的根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn),教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為,以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如:教師對認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí),也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。
7.家庭與幼兒園同步培養(yǎng)教師可以通過家長會(huì)、班級教育博客等家園溝通的渠道,讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識和方法,避免家長在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替,鼓勵(lì)家長讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。總之,常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則,逐漸地從他律向自律發(fā)展,也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,多元化已成為未來教育的趨勢,這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口,以人為本,遵循教育發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此,我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上,我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系,提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要,并及時(shí)提供支持。
一.建立新型師生關(guān)系,用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里,常常會(huì)寫滿對老師的崇拜,他們對老師是那么的尊敬和信賴,老師說什么,他們就信什么。那么,我們教師應(yīng)該怎么做呢?我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞,教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上,那么,作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng),對老師對班級的情感也會(huì)隨之淡化。因此,這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子,給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則,要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子,要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說:世上沒有兩片相同的樹葉,同樣,孩子間的稟賦品性也是各不相同,要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí),我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步,幫助他樹立信心,而且,對于不同的孩子,也需要我們從不同的角度去欣賞,去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯(cuò),允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤,人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言,有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的,作為一名教師,我們不僅要看到孩子的可愛之處,還要接納孩子的不足,更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
二、及時(shí)提供支持,促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說,欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界,那么,當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時(shí),作為教師,我們又應(yīng)該怎樣支持他們,以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢?我認(rèn)為:首先,我們要學(xué)會(huì)傾聽要傾聽幼兒心聲,及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中,我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人,注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時(shí)詢問孩子們想什么,及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要,創(chuàng)造條件滿足需要。其次,我們要學(xué)會(huì)等待就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí),我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題,而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)他們自己尋找資料,獲取信息,去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
其三,我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動(dòng)中,由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗(yàn),他們對事物的認(rèn)識往往只是停留在表面,這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料,借助開放式的問題,適時(shí)地對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問,產(chǎn)生新主題,從而,有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。
二、每天給與幼兒一種成功感一種習(xí)慣需要一個(gè)月甚至三個(gè)月完成,幼兒的成功感也是一樣的,所以作為教師的我們,要給予幼兒成功感,使他們產(chǎn)生自信,可以在班中為動(dòng)手能力不強(qiáng)的幼兒或者自信心不強(qiáng)的幼兒,最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點(diǎn),設(shè)置專門的小專題的主題墻,給與幼兒自信,內(nèi)容有觀察幼兒制作的過程圖片與文字,還有觀察到幼兒進(jìn)步點(diǎn)。給與幼兒展示作品的空間,讓幼兒感受到一個(gè)寬松,自主的環(huán)境,支持幼兒自主發(fā)展,成功總在細(xì)節(jié)中體現(xiàn),或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時(shí),你可以給幼兒兩種選擇,請幼兒選擇一種進(jìn)行嘗試,當(dāng)孩子用這種材料幫助自己把作品完成,這就是一種成功的感受。
當(dāng)幼兒像你展示作品時(shí)候,即使你能夠看出畫面的所有內(nèi)容或者你認(rèn)為這幅畫面沒有內(nèi)容,你可以踏實(shí)下來,裝作什么都不知道,向幼兒請教一般,可以問你可以告訴我你畫的是什么嗎?我很好奇你這個(gè)用綠色的筆畫的是什么?激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望,這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內(nèi)容,也許你認(rèn)為他畫的是什么。但是他給你講述的時(shí)候,你會(huì)感覺到柳暗花明又一村,它融入了自己的創(chuàng)意,以自己的想法,這一點(diǎn)是非??少F的。既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力又和成人的關(guān)系進(jìn)了一步。
讓孩子成為區(qū)域游戲中的主人。
案例背景:說到區(qū)域游戲的開展已不是一朝一夕的事了,從小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演區(qū)。區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo),創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料,讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感的察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,讓孩子成為游戲的主人,和孩子形成合作探究式的師生互動(dòng)。
案例一:誰來當(dāng)老爺區(qū)域活動(dòng)開始了,小朋友都到自己喜歡的區(qū)域角活動(dòng)去,只聽見表演區(qū)里傳來了吵鬧聲,“我要當(dāng)小姐,是我先來的,我要當(dāng)公主,我才不要當(dāng)老爺呢”。我隨聲望去,原來是大家都為自己扮演的角色所爭吵,很多孩子都吵著爭當(dāng)小姐。尤一卿和沈馨寧爭著當(dāng)公主,他們正互相爭奪代表公主標(biāo)志的頭飾,誰也不肯讓。而胡一桑當(dāng)了夫人,只有一個(gè)老爺就是沒有人愿意當(dāng)。就在他們爭執(zhí)不下時(shí),他們發(fā)現(xiàn)我在一旁,就把求助的目光指向了老師,希望老師給他們一點(diǎn)權(quán)威的評判。像這樣爭吵經(jīng)常發(fā)生,真是見了頭疼,原先我們是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,多給孩子一些自主權(quán),就讓他們自己選擇角色,自己分配角色。
迫于無奈,我只好指定誰當(dāng)小姐,誰當(dāng)是公主,分到自己喜歡的角色的小朋友很開心,沒有分到得嘟著嘴巴,最后見瑤瑤還沒有角色,我就問她:“你來當(dāng)老爺吧?”她說:“我才不要當(dāng)老爺呢,我喜歡當(dāng)夫人?!蔽艺f:“那到底誰愿意當(dāng)老爺?”小朋友你看我我看你,誰也不愿意當(dāng)老爺。反思:在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇活動(dòng),這樣能更好的按照自己興趣能力來進(jìn)行活動(dòng),能使幼兒體驗(yàn)成功、愉快的機(jī)會(huì),從而激起他們對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。例如:我班幼兒他們對于角色扮演有著濃厚的興趣,他們最關(guān)心自己扮演什么角色,自己會(huì)選擇喜歡的角色,卻不善于分配角色。所以當(dāng)她遇到自己喜歡的角色,往往會(huì)爭論不休,這與他們的自我為中心狀態(tài)有關(guān)。
作為老師可以不用硬性指派誰誰去當(dāng)客人,可以采用相互協(xié)商分配角色,協(xié)商后沒有爭議了再開始游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒自己互相分配角色,以一種協(xié)商的態(tài)度來選擇和分配,當(dāng)孩子的意愿與角色之間相距太遠(yuǎn)而無法協(xié)商,這時(shí)教師應(yīng)酌情協(xié)調(diào),啟發(fā)幼兒制定輪換角色的規(guī)則,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任主要角色和自己喜歡的角色,當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色,教師應(yīng)該對其提出一些游戲的要求,讓他學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)對做出謙讓的幼兒進(jìn)行表揚(yáng),這樣有助于幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作,學(xué)會(huì)克制自己,去理解和滿足同伴的需要,同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。
案例二:亂七八糟了在開展主題――有趣的水時(shí),其中有一個(gè)活動(dòng)是〈溶解的秘密〉,教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師和小朋友一起做了有關(guān)溶解的實(shí)驗(yàn),當(dāng)時(shí)小朋友都很感興趣,對于溶解非常好奇,在活動(dòng)中對于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區(qū)里給孩子提供了操作材料。區(qū)域游戲開始了,小朋友先是向上次教學(xué)活動(dòng)一樣,一種一種材料做實(shí)驗(yàn),做完了還會(huì)在紙上做記錄。我在一旁看了心想:他們到是挺乖的,把老師教的都記住了。過了15分鐘左右,我又來到了益智區(qū),可這次我看到的卻不如人意。
只見桌子上面粉、顏料什么都有,小朋友的手都在用手抓操作材料,看到這情景真的很氣憤??珊⒆觽儏s玩得很起勁,一邊玩,一邊還在嘰里咕嚕的說著寫什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看:“老師,你看我調(diào)的毒藥?!逼渌麕讉€(gè)小朋友見了都問:“什么呀,亂七八糟的?”于是我也跟著搭腔:“曹杰,你這是什么呀,亂七八糟,黑乎乎的,就象泥漿水。”其他小朋友見我這么說,都大聲笑了起來。沒想到那小子頭還挺老的,告訴我們說:“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥,有洗發(fā)露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料,對了,我還加了綠顏料和咖非的顏料?!逼渌∨笥崖犓@么一說也都紛紛往杯子里放各種東西??此麄兡敲赐度耄乙簿蜎]有再阻止,只是對他們說:“你們好好玩,別忘了把你的實(shí)驗(yàn)記錄下來,一會(huì)玩好了,歸你們整理干凈?!?/p>
反思:我很慶幸自己沒有因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而阻止小朋友的自主探索活動(dòng)。我們覺得在科學(xué)探索性的區(qū)域中,應(yīng)該多些自主,少些束縛――舊式的教育觀、兒童觀使教師忍不住要說、要管、要問。覺得班級常規(guī)不能不抓,游戲規(guī)則不能不講。于是,“看圖書不能說話、不同的玩具不能混著玩……”,這些所謂“規(guī)則”框住了孩子的言行,抑制了他們的自由創(chuàng)造和表達(dá)。
《綱要》中指出:“教師應(yīng)耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。”可見,幼兒才是游戲的主人,教師提供的應(yīng)是支持、鼓勵(lì),而不是管理、束縛。老師應(yīng)該多些鼓勵(lì),少些說教。當(dāng)孩子面對成人贊許、肯定的目光時(shí),孩子心理會(huì)更自信、思維會(huì)更活躍。我認(rèn)為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動(dòng)的,在安全范圍之內(nèi)的,我們老師都應(yīng)該有目的的鼓勵(lì)孩子去嘗試。我的感想:只有解開束縛,為幼兒提供一個(gè)盡可能寬闊的自主空間才能達(dá)到“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的教育總目標(biāo)。在幼兒區(qū)域游戲過程中,教師應(yīng)成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語言,及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造與表達(dá)。同時(shí),要成為幼兒的游戲伙伴,以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂。教師的童心、游戲心會(huì)使孩子倍感親切、自然和融洽,從而營造出寬松、和諧的游戲氛圍,使幼兒的游戲更自主、更愉快。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇十
故事教學(xué)是幼兒教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),它不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣,同時(shí)還能提高孩子的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。而幼兒園教師在教授故事的過程中,不僅需要具有豐富的故事資源和講故事的能力,還需要持久堅(jiān)定的耐心和對孩子的關(guān)愛。接下來我談一下作為一名幼兒園教師,我對教授故事的心得體會(huì)。
第二段:對故事講解的態(tài)度。
作為一名幼兒園教師,我認(rèn)為在講解故事的過程中,首先需要擁有一個(gè)與孩子溝通的平臺。在講述故事的時(shí)候,應(yīng)該要用溫柔的口吻去引導(dǎo)孩子們參與進(jìn)來,用簡單易懂的話語描述故事畫面,通過真實(shí)的語言,將孩子們帶到故事的背景中去。同時(shí),對于孩子們提出的問題,我們應(yīng)該要用耐心的態(tài)度去回答,不厭其煩地等待孩子們的思考與回答。只有這樣,才能真正引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)故事的內(nèi)涵。
第三段:如何選擇適合孩子的故事。
在選擇故事的時(shí)候,我們不能只看書名,還需要考慮故事的內(nèi)容是否符合孩子的認(rèn)知水平和年齡段。只有選擇適合孩子的故事,才能保證故事的吸引力和教育性。比如,針對幼兒階段,我們可以選擇有趣、生動(dòng)、簡單的故事;對于小學(xué)生,我們可以選擇更加復(fù)雜和富有挑戰(zhàn)性的故事。不同年齡段的孩子需要不同的故事,而園內(nèi)升級換代的圖書及其閱讀角的優(yōu)化,能合理滿足此需求。
第四段:發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性。
在講故事中,我們應(yīng)該發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性,讓他們積極參與到故事的過程中。比如,在講故事時(shí),我們可以邀請一些孩子擔(dān)任角色,讓他們?nèi)パ堇[故事的情節(jié);或者將故事卡片發(fā)給孩子們,讓他們自己動(dòng)手制作故事配圖等等。通過這種交互式的方式,不僅能讓孩子們更好地理解故事,而且還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力,使他們在故事中學(xué)會(huì)思考,成長為獨(dú)立的個(gè)體。
第五段:良好的教育教學(xué)效果。
總的來說,教授故事是幼兒園教育中不可或缺的一部分。通過故事的講解,可以讓孩子們在玩耍的同時(shí)學(xué)習(xí)知識,同時(shí)還能培養(yǎng)他們對人物、道德和情緒的認(rèn)知。對于幼兒園教師而言,能夠教授好故事,不僅能取得良好的教育教學(xué)效果,還能在教育教學(xué)的過程中得到更多的體會(huì)和感受,愉悅的升華。這也是我作為一名教師在教育教學(xué)的過程中堅(jiān)持的原則。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇十一
20xx年9月13日9月15日的三天國學(xué)培訓(xùn)課程,讓我感觸頗多,受益良多。其實(shí)生活中許多樸實(shí)無華的道理看似很簡單,但就是沒有真正去體會(huì)其中的含義。國學(xué)文化可謂博大精深,簡短精悍的文字,蘊(yùn)含著無盡的智慧,深深的震撼了我的心靈。
現(xiàn)代化帶給人們更多的物質(zhì)享受,卻并沒有帶給人們更多心靈的快樂,反而帶給人們的是更大的空虛和壓力。面對這煩躁的社會(huì),許多人的生活失去了方向,心中少了那份寧靜與自然。當(dāng)全社會(huì)都只是以追求物質(zhì)的享受為樂,而精神卻變得一片荒蕪時(shí),這是很危險(xiǎn)的事情。
我們不要只在那里感嘆現(xiàn)代社會(huì)“道德淪喪”、“世風(fēng)日下”,現(xiàn)在已經(jīng)到了該我們靜下心來,研讀先哲的教誨的時(shí)候了。中華文化源遠(yuǎn)流長,博大精深,是我們炎黃子孫賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學(xué)經(jīng)典則是中國人民精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn),民族精神的重要載體,中國人的文化根基,是中華生存、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神原動(dòng)力。讀讀我們國學(xué)經(jīng)典中的語句吧,我們祖先早就通曉關(guān)于學(xué)習(xí)、事業(yè)乃至人生的簡單而深刻的道理:“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則當(dāng),“業(yè)精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨”,“正心,修身,齊家,治國,平天下”。這些道理直到今天,一樣的適用。
“人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)?!比顺錾鷷r(shí)本性是善良的。人的本性差距不大,但是由于受到后天外來環(huán)境的熏染,差距越來越大。在這個(gè)繁華都市,形形色色的事物在給人增添樂趣的同時(shí),也在無形中改變了人們的天性,沉溺于其中從而便有了教育。“香九齡,能溫席。”其中提到的小黃香是漢代一位孝敬長輩而名留千古的好兒童,小黃香不僅以孝心聞名,而且刻苦勤奮,博學(xué)多才.我們現(xiàn)在的許多同學(xué)家境優(yōu)越,整天過著衣來伸手飯來張口生活,卻不知知恩圖報(bào),孝敬父母,有的還對父母大吵大鬧,整天這個(gè)不滿意,那個(gè)不順心,不是把心思用在學(xué)習(xí),而是好逸惡勞,學(xué)習(xí)不努力,喜歡趕時(shí)髦,比吃穿。父母為養(yǎng)育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高,比地厚,是人世間最偉大的力量。學(xué)生要學(xué)會(huì)愛自己的父母,只有愛自己的父母才能愛他人,愛集體,將來長大才會(huì)愛社會(huì),愛祖國。教育學(xué)生現(xiàn)在力所能及的幫助父母做些家務(wù)活,聽父母的話,長大后不僅要很好地承擔(dān)對父母應(yīng)盡的贍養(yǎng)義務(wù),滿足父母的物質(zhì)生活,而且要盡心盡力滿足父母的精神生活,抽時(shí)間多陪父母聊聊天、說說心里話,報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。懸梁刺股,囊螢映雪。古人沒有我們現(xiàn)在這樣優(yōu)越的條件,坐在明亮的教室,有辛勤的老師教導(dǎo)著我們,書本都是嶄新的,爸爸媽媽給我們買了漂亮的書包、文具。這么好的學(xué)習(xí)條件,是古人所沒有的。如果在這樣的條件下,我們沒有刻苦、努力學(xué)習(xí),就辜負(fù)了父母、老師對我們的期望。我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想,將來成為祖國的棟梁,就必須從現(xiàn)在做起,好好學(xué)習(xí),認(rèn)真讀書,掌握更多的文化知識。列寧說過:榜樣的力量是無窮的。三字經(jīng)中的榜樣比比皆是,從“溫席的黃香”到“讓梨的孔融”,從“八旬梁灝大廷奪魁”到“天才少年祖瑩、李泌”,這些榜樣都十分明確地告戒我們:向他們學(xué)習(xí),就能有所作為。我們學(xué)生要把榜樣作為模仿的對象,以榜樣的.行為規(guī)范自己的舉手投足。
《三字經(jīng)》是我國古代偉大的文學(xué)家留給現(xiàn)代人的閃閃發(fā)光的星星,映著那如太陽般燦爛的中國古代歷史,在我們混沌的內(nèi)心散發(fā)出強(qiáng)烈的光!它猶如啟明星,我們智慧的光輝也終將散發(fā)光芒!
通過對國學(xué)及《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí),“孝”是我最大的收獲!做人要懂得感恩。對一個(gè)人而言,應(yīng)該報(bào)答的最大恩情是父母的養(yǎng)育之恩,給我感觸最深的就是“暴走媽媽割肝救子”的故事,短片看完禁不住潸然淚下。想起平日里父母給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,習(xí)以為常的生活細(xì)節(jié)包含的滿是拳拳愛子之心,細(xì)微之處都是感動(dòng)。人們都說“兒行千里母擔(dān)憂”,想起我每次出門父母都必送我到車站,無論寒暑,風(fēng)雨無阻。又聽人說,父母給予孩子的是路,綿延不絕,而兒女回報(bào)雙親的是線,縱是千里也有終點(diǎn),不禁頓感心酸。所以《弟子規(guī)》第一章就是《入則孝》,感恩之心體現(xiàn)在一個(gè)“孝”字上,“父母呼,應(yīng)勿緩,父母命,行勿懶”“父母教,須敬聽,父母責(zé),須順承”,想一想這些都是我們做兒女的孝順父母的基本要求,但我卻有很多沒有做到,今后真的要多努力了!
“孝”是什么,每個(gè)人都有不同的定義,它或是每天早上一句關(guān)心的話語,或是一頓不怎么可口的飯菜,或是我們小小的成就。它或大或小,但有一點(diǎn)是天下父母所期望的,就是自己好好地生活,活出自己的精彩。
想起了董總兩次哽咽時(shí)說出的話,一次是作為女兒說起自己智力漸衰的母親,告訴我們,每個(gè)人的出生都有一個(gè)故事,不要在雙親健在時(shí)不懂得珍惜,給自己留下“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾;一次是作為母親談起自己膝下的兒子,父母其實(shí)不需要兒女給予自己什么,只要兒女過的快樂就是莫大的欣慰。簡單樸素的語言,身份角色的轉(zhuǎn)變,道出了所有天下父母簡單的心愿,也為天下兒女敲響了警鐘。想想這一天的培訓(xùn),哭也哭過了,笑也笑過了,日漸麻木的心情被喚醒,豁然開朗的感覺。告訴自己好好學(xué)《弟子規(guī)》吧,老祖宗留給我們的東西是歷史沉淀下來的精華,滿滿的都是做人、做事的道理。
參加《課程游戲化建設(shè)》的系列培訓(xùn),這次主講人是莊老師與辛老師,他們在運(yùn)動(dòng)方面都是資歷較高的教授,主要研究的是兒童身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。莊教授指出,動(dòng)作是幼兒開展生命教育的方法之一。三維動(dòng)作是人類學(xué)習(xí)、生活、生存能力的重要基礎(chǔ)。動(dòng)作發(fā)展可以有效的發(fā)展幼兒生活,生存能力。從小培養(yǎng)幼兒敬畏生命,珍惜生命,保護(hù)生命的意識。讓我清楚的知道,如果兒童的動(dòng)作發(fā)展沒有很好的遵循規(guī)律發(fā)展,很容易導(dǎo)致兒童“感統(tǒng)失調(diào)”。這是正確的,幼兒的身心發(fā)育嚴(yán)格按照一定規(guī)律,同時(shí)動(dòng)作是幼兒初步形成良好品德的重要措施。通過游戲及比賽,培養(yǎng)幼兒自立自信,勇敢頑強(qiáng);通過運(yùn)動(dòng)角色轉(zhuǎn)換,參與不同練習(xí)培養(yǎng)公平競爭的意識,集體活動(dòng)也有利于良好品德的形成。
下午有專業(yè)老師講解有關(guān)平衡、靈敏與協(xié)調(diào)、力量與持久的三維動(dòng)作訓(xùn)練。通過具體的小中班的訓(xùn)練項(xiàng)目,讓我直觀的了解到各年齡的動(dòng)作發(fā)展的要求,與標(biāo)準(zhǔn)。對我日后在幼兒運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用!
通過本次學(xué)習(xí),我體會(huì)到幼兒動(dòng)作發(fā)展對其一生有著重要的影響,動(dòng)作是幼兒開展生命教育的方法之一。若幼兒能將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合成自身的知識,我相信一定能適用于未來的社會(huì)生活。
生命在于運(yùn)動(dòng),真的不錯(cuò),雖然一天的培訓(xùn)有點(diǎn)累,但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動(dòng)和洗禮,感謝這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),如果你珍惜生活中每一次的饋贈(zèng),那么,你會(huì)從饋贈(zèng)中獲得很多!
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇十二
__年5月16日,我有幸同我園的幾位同事一起到紅星幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),在此次活動(dòng)中,紅星幼兒園準(zhǔn)備了三堂教學(xué)研究課,分別是小班的《我的影子》,中班的《玩彩帶》,大班的《我愛福娃》,這三堂課總的來說,上的效果都比較好,在場的領(lǐng)導(dǎo)和老師都很認(rèn)真仔細(xì)的傾聽教學(xué)流程,并作記錄,孩子們也表現(xiàn)得很開心,學(xué)習(xí)很積極,在活動(dòng)中學(xué)到了不少知識。
我們一早就來到了紅星幼兒園,先到各班教室借鑒環(huán)境布置,主要看了各段在開發(fā)幼兒游戲領(lǐng)域所制作的各種教玩具,給我印象最深的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),根據(jù)各段孩子的年齡和實(shí)際接受水平的不同,小班設(shè)計(jì)了我的家,我愛吃的食品,中班設(shè)計(jì)了小小理發(fā)師,娃娃醫(yī)院,大班設(shè)計(jì)了我是服裝設(shè)計(jì)師,t型秀,便利超市等情境化的環(huán)境,讓幼兒在區(qū)角充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造力,審美意識和自主意識,從小喜歡動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,培養(yǎng)良好的興趣和愛好,萌發(fā)孩子熱愛祖國,喜歡藝術(shù),崇尚科學(xué)的意識。
接著觀摩了它的晨間游戲和早操活動(dòng)。在晨間游戲中,我們看到小班的孩子走進(jìn)教室的時(shí)候都必須越過小小的障礙物而進(jìn)入教室,在教室的門口,帶班教師正站在門口微笑著迎接孩子入園,孩子臉上洋溢著開心幸福的笑容,在掙脫家人懷抱的瞬間,感覺到幼兒園的溫暖,我們教師就應(yīng)該為孩子營造這樣一個(gè)溫馨的家園,讓孩子愿上幼兒園,愿在這里開始夢想遠(yuǎn)航。
在早操活動(dòng)中,教師領(lǐng)著孩子在悠揚(yáng)歡快的音樂聲中自由快樂的活動(dòng),由輕音樂入場,有徒手操,器械操,自由游戲,最后在緩緩音樂聲中舒展活動(dòng)結(jié)束,給人簡單完整,不失鍛煉效果的功效。孩子身心發(fā)展非常重要,擁有健康的身體是孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)。
在三堂教研示范課中,我們深切的感受到教師與幼兒的互動(dòng)交流,感受到新課程和理念在日常教學(xué)常規(guī)中的滲透,感受到新型環(huán)境下教師和幼兒,及其幼兒家長之間的溝通,幼兒在新課程領(lǐng)域改革中不斷增長知識,培養(yǎng)興趣,提高能力,教師富有親和力的語言,溫婉的笑容,巧妙的點(diǎn)撥,隨機(jī)的教育智慧都讓我們折服,感嘆!
尤其是最后一堂課《我愛福娃》,教師用優(yōu)美動(dòng)聽的flash音樂,把孩子的視覺帶進(jìn)08奧運(yùn)主題的場景中,讓孩子感受奧運(yùn)的吉祥,奧運(yùn)的幸福,奧運(yùn)的激情,奧運(yùn)的渴望,智慧勇敢,自信謙虛的五福娃象征著北京08年奧運(yùn)會(huì)的盛景及成功,孩子們在認(rèn)識和了解福娃的過程中不斷感悟,不斷激發(fā)愛國熱情,為08年奧運(yùn)會(huì)送去祝福和吉祥。整堂課給人的感覺富有吸引力,選材貼近幼兒生活,構(gòu)思符合大班幼兒年齡特點(diǎn),活動(dòng)氛圍熱情濃厚,無論是學(xué)習(xí)的幼兒還是在場的教師都覺得受到一次深刻的愛國主義思想教育,課上得很圓滿和成功。
縱觀本次的學(xué)習(xí)研討,讓我們受益匪淺,我們在新課程和理念的引領(lǐng)下就應(yīng)該多借鑒其他幼兒園的做法,注重自我學(xué)習(xí),加強(qiáng)和提高自身素質(zhì),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,思考我園的目標(biāo)定位和有力措施,為打造一條屬于幼兒園的品牌建設(shè)之路而不斷努力!
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇十三
一個(gè)新的學(xué)期即將開始,我心里正盤算著:該以怎樣的方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢?我懷著喜悅的心情,盼望著“2月17日”這一天快快到來。
2月13日,戴園長特意找我談話,宣布把我調(diào)到小小班擔(dān)任配班教師。當(dāng)時(shí)我象當(dāng)頭挨了一棒,心里難受極了。當(dāng)然我明白,不是因?yàn)槲夜ぷ鞑粍偃?,而?shí)在是實(shí)際工作的需要。雖然明白這個(gè)理,但心里確實(shí)是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢?就在放寒假前,我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過,要教他們寫一手漂亮的字。而如今,我不得不食言了。
教師會(huì)后,老師們崗位調(diào)整的消息很快被好多家長知道了。李濟(jì)洲的媽媽打來電話:“汪老師,聽說有老師調(diào)班了,你肯定沒動(dòng)吧?”語氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實(shí),并給她分析了調(diào)換老師的必要性。
孩子們返校了,他們見了我,沒有象以前那樣直撲而來,而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著我,那眼神充滿了哀怨,好象在說:“老師,你說話不算話,說好了要教我們畢業(yè)的,為什么調(diào)班了?”就算是碰面了,也只是禮節(jié)性的問聲:“汪老師好!”問候聲里,沒有了往日里那種興高采烈的激情,一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。
也許是家長的解釋起了作用,也許是新任老師給他們帶來了新的希望,一段時(shí)間以后,孩子們的表情好象慢慢“解凍”了,見到我,又象以前那樣圍著我,唧唧喳喳地說著他們學(xué)習(xí)中的變化。
一天下午戶外活動(dòng)時(shí)間,我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準(zhǔn)備下樓,恰巧那群大孩子們在操場上上體育課。當(dāng)我?guī)е∨笥褟乃麄兣赃呑哌^時(shí),我感覺后背火辣辣的,我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨著我移動(dòng)。一向在領(lǐng)孩子們下樓時(shí),我會(huì)不時(shí)地提醒幼兒注意這個(gè),別忘了那個(gè),可這一次,我象一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子,大氣也不敢出,生怕惹孩子們不高興。戶外活動(dòng)結(jié)束回來,孩子們還在操場中央休息。冷不防,于夢穎,一個(gè)乖巧、聰明的女孩跳到我面前,“汪老師,我還想讓你教我們!”我一愣,隨即笑著說:“好呀!那你得連退三級喲!”她嘟起小嘴搖了搖頭。“那怎么辦呢?”“老師,抱抱!”霎時(shí),我鼻子酸酸的,隨即輕輕地抱了抱于夢穎。其他孩子看到了,一窩蜂地?fù)砹诉^來,長時(shí)間憋在心底的感情象山洪一樣爆發(fā)了,高興地和我擁作一團(tuán)……我知道,孩子們從心底里徹底的原諒了我。
接下來的日子,我?guī)е⌒“嗟摹靶〔稽c(diǎn)”們,快樂地生活著,他們則在新任老師的關(guān)心、呵護(hù)下,健康地成長著??粗麄兊木薮笞兓?,我心里暗暗替他們高興,我仿佛看到了孩子們更加美好的明天!
以后的日子里,每當(dāng)想起“老師,抱抱”這句話,眼睛仍然會(huì)濕潤。我想,這就是教師職業(yè)的特殊性吧,它是心靈與心靈的交流,它是生命與生命的對話,只要你真心付出了,不經(jīng)意間你就會(huì)收獲孩子們的愛。
通過這件事,我深深地體會(huì)到,從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真,這么可愛,我愿意將我的愛散播在每一個(gè)孩子身上,讓他們健康快樂的成長。其實(shí),愛是什么,愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱,給予孩子渴望的這些愛的表達(dá)方式,我們的愛才會(huì)順暢傳遞。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇十四
愛,是人的本能,是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛,代表著情愿為對方無條件的付出,而不求回報(bào)。就像母親對小孩的付出一樣。作為幼兒園教師,也應(yīng)該像媽媽一樣愛著小孩。
咱們班有個(gè)小姑娘,什么都好,確實(shí)是愛睡懶覺,每次都是小朋友們都已經(jīng)來了,她才慢慢的牽著媽媽的手走過來,一看見我,卻會(huì)像小鳥一樣,輕巧的撲過來。她媽媽不只一次的說,她那個(gè)女兒什么都好,確實(shí)是早上起來的時(shí)候明明醒了確實(shí)是賴在床上,而且不僅自己不起來,也不讓媽媽起來,因此每次到幼兒園都這么晚,我也一直在想那個(gè)問題,怎么樣才能讓她早點(diǎn)到幼兒園來呢?平常她到了幼兒園我都會(huì)抱抱她,那次她來的專門晚,我沒抱她,沒想到,晚上媽媽來接她的時(shí)候,看見她一臉的委屈,一邊換鞋一邊跟奶奶說:“今天我來的太晚了,唐教師都沒抱我?!边@么偶然的一句話,讓我找到了問題的沖破口,我趕緊拉著她的手說:“李寶寶,若是你明天早起來5分鐘我就多抱會(huì)你,咱們拉鉤好不行?”她高興極了,伸出手指,使勁的跟我敲了印章。第二天,她果然比原先的時(shí)刻早了5分鐘,我張開雙手抱著她轉(zhuǎn)了好幾圈,連聲夸獎(jiǎng)她,梁鈺寶寶,今天來的'真早,她咯咯咯高興的笑了。她媽媽拉住我跟我說:“唐教師,昨天梁鈺說她來的晚了,你沒抱她,今天早來5分鐘你就會(huì)抱她,早上7點(diǎn)30分馬上就跳起來了,說,要早5分鐘,哈哈”媽媽活潑的笑了,想不到也有那個(gè)女兒早上叫她起來的時(shí)候。
我發(fā)覺那個(gè)方法還真有點(diǎn)用,就讓梁鈺天天都早來5分鐘,直到和別的小朋友時(shí)刻差不多,讓她一直維持那個(gè)時(shí)刻起床,果然,以后她都沒遲到了,而我每次看見到早早的來幼兒園都會(huì)去抱抱她。
原先小孩們都羨慕在教師懷里多貼一會(huì)兒,希望取得和教師單獨(dú)靠近的機(jī)遇,這是愛的渴求,一個(gè)小小的擁抱卻能改變一個(gè)小孩賴床的適應(yīng),作為教師,咱們必然要知足小孩的要求,多去擁抱觸摸他們,適時(shí)解決他們的皮膚饑餓,那樣小孩教師的心會(huì)貼得更近,一日生活會(huì)充滿無窮溫馨和甜蜜,教育的幸福感便會(huì)油但是生。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇十五
前言:
stem教育是為學(xué)生的解決問題奠基的,所以我認(rèn)為stem教育應(yīng)該從真實(shí)情景開始,從真實(shí)問題開始,從解決問題或者是做得更好方面展開活動(dòng)。stem教育應(yīng)該遵循做中學(xué)理念,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中利用stem教育以及相關(guān)素養(yǎng)來解決問題,通過一系列有序有效的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的stem素養(yǎng)。
我認(rèn)為活動(dòng)項(xiàng)目選擇應(yīng)該具有stem特點(diǎn),同時(shí)應(yīng)該是學(xué)生樂于參與,有一定的活動(dòng)意義的,或者需要學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思、嘗試制作、反思設(shè)計(jì)、再改進(jìn)再設(shè)計(jì)的過程,這也是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
雞蛋保護(hù)器雖然已經(jīng)有很多學(xué)校開展過,但是作為學(xué)生活動(dòng),還是有很強(qiáng)的開展意義的。首先雞蛋保護(hù)器具有較強(qiáng)的科學(xué)意義,如月球登陸、安全降落、重力加速度、緩沖等原理。雞蛋保護(hù)器的設(shè)計(jì)方案很多,材料可以因地制宜,制作難度也適合。其中的stem思想較多,因此是值得開展的stem教育活動(dòng)。
雞蛋保護(hù)器的拓展教學(xué),為了將活動(dòng)做到深處,因此設(shè)想用每周兩節(jié)課的拓展課連續(xù)上三次。雞蛋保護(hù)器的制作首先是學(xué)生不斷修正的過程,又是一次比賽活動(dòng)。第一次:側(cè)重于方案設(shè)計(jì),交流修正,布置回家制作。第二次:展示各自的作品,大家來猜一猜,實(shí)際測試,分析原因,再次設(shè)計(jì),再回家制作。第三次:展示作品,猜一猜,實(shí)際測試,分析原因,比一比評一評。
1、通過做中學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)活動(dòng),側(cè)重于在體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、活動(dòng)主要從雞蛋保護(hù)器的問題思考,設(shè)計(jì)交流,修正設(shè)計(jì),制作測試,再修正,再設(shè)計(jì),再制作的過程,遵循一般性創(chuàng)新制作的基本流程,以貼近生活實(shí)際。
3、教師在其中的作用主要就是引導(dǎo),遵循技術(shù)設(shè)計(jì)的一般流程,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,鼓勵(lì)學(xué)生不斷做得更好。
4、制作材料原則上學(xué)生自己準(zhǔn)備,雞蛋可以學(xué)校備用。
5、通過比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,培養(yǎng)榮譽(yù)感。
1、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的創(chuàng)作素養(yǎng),知道唯有不斷改進(jìn),才能做得更好。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)設(shè)計(jì)、不斷修正的意識。
3、善于傾聽他人的觀點(diǎn),善于指出和表達(dá)觀點(diǎn),理性看待自己的方案,懂得與他人善意的交流。
4、培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣,發(fā)揮不折不饒的精神。
第一課時(shí)。
第二課時(shí)。
第三課時(shí)。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇十六
安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是多數(shù)幼兒群眾生活的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的理解“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。針對我班的實(shí)際狀況,本期我們開展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰對誰不對”,美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取必須的安全知識和求助方法,樹立了安全意識。
同時(shí),安全教育作為幼兒園長期的教育資料,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,它需要在日常生活中有機(jī)結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒明白回家要等父母來接,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西;每一天喝牛奶時(shí),請小朋友先試一試是否太燙;開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上;吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子;上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走;以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請小朋友們相互監(jiān)督;定期評選出我們班的平安小衛(wèi)士等。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅僅能夠避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且能夠提高幼兒的安全意識,為幼兒安全行為潛力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
我們明白,每一年有多少可愛的小生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,在如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的.關(guān)系中起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。這天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長,活動(dòng)中不可缺少必須的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來呢!
例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中個(gè)性是戶外活動(dòng)中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與群眾活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有必須的冒險(xiǎn)性,如果沒有,孩子無法真正構(gòu)成回避危險(xiǎn)的潛力”。
作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹立安全意識,保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇十七
今天早晨,孩子們?nèi)雸@時(shí)都帶來了自制玩具“掛球”。這種“掛球”的制作方法很簡單,取一只長筒絲襪,在襪頭塞滿干凈軟布,打個(gè)結(jié)系緊,就變成一個(gè)拳頭般大小的“球”,后面還拖著一條長長的尾巴。玩法也很多,深得孩子們喜歡。
孩子們將自己的“掛球”交給我,都很開心很自豪的告訴我,是爸爸媽媽和他們一起做的。這時(shí),teddy也擠過來,將他的“掛球”放在我手心,喲,真沉!我仔細(xì)一看,襪子里灌了足有一碗的小麥。正想問他,他轉(zhuǎn)身去玩玩具了。
等收齊了孩子們的“掛球”,我作了一下比較,覺得teddy的“掛球”太具危險(xiǎn)性了,因?yàn)楸容^重,扔出去容易造成傷害。我想了想,就隨手將這個(gè)球扔進(jìn)了垃圾桶。
課間休息時(shí),teddy忽然拎著那個(gè)被丟棄的“掛球”,滿臉委屈的說:“老師,你怎么把我的球扔進(jìn)垃圾桶了呢?這可是我爺爺和我一起做的呀!”我頓時(shí)意識到自己犯了一個(gè)多么大的錯(cuò)誤!我傷害了一個(gè)孩子的自尊心,我的臉燒的滾燙,誠懇的向他道了歉,并向他解釋丟棄的原因。我們經(jīng)過商量,決定將襪子里的小麥取出,放到班級的自然角,重新將軟布塞進(jìn)襪子,“改裝”了這個(gè)“掛球”。
每個(gè)孩子都有一顆純真的童心,這顆心同時(shí)也有它的尊嚴(yán)。很多成人只看到自己的自尊心,在對孩子進(jìn)行教育的同時(shí),往往忽視了孩子們最純真的自尊心。
自尊心在每個(gè)人的成長過程中有著極其重要的作用。一個(gè)人如果沒有自尊心,他將對自己的人生毫無展望,更談不上理想和抱負(fù),適度的自尊心能激發(fā)一個(gè)人內(nèi)在的潛能,幫助他樹立目標(biāo)和理想,并為之奮斗。
教師和家長在教育孩子的過程中,要幫助孩子培養(yǎng)自尊心,注意正確的引導(dǎo),不要任意挫傷孩子的自尊心,使之健康成長。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇十八
自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們,年齡不同,寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我也得出了一些心得體會(huì),談?wù)勔?、二?。
首先是良好常規(guī)的培養(yǎng),良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,老師們的要求一致,孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。整治紀(jì)律,營造良好的課堂環(huán)境,使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后,我再逐步要求幼兒快,并學(xué)習(xí)收得快的方法:兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的,再幫別人收……。
小班的寶貝自控能力比較弱,如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵??梢韵胂笕绻蠋熢谏险n,有幼兒你一言我一語的說個(gè)不停,還有幼兒不時(shí)的向教室外跑,老師怎么能進(jìn)行得下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的,當(dāng)然,這還需要長時(shí)間老師們認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次,溝通也是無極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了,每一天和寶貝們在一起,都要抓住機(jī)會(huì)盡可能的和每一個(gè)孩子說話,因?yàn)樽鳛榻處熓紫葢?yīng)該是孩子的朋友,能融入他們的世界中,能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中,教師是孩子的伙伴,使他們在心理上到安全,放松,讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。所以,在平日和孩子們在一起的時(shí)間,我盡量與孩子們多溝通多交流,和他們說話,和他們嬉戲,了解他們的需求。
然后,要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng),吸引孩子的注意,潛移默化地影響孩子,教育孩子。孩子年齡越小,越容易受新奇好玩的東西的影響,所以,要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng),從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備,都要充分,讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇十九
教授、南京師范學(xué)院院長。)說過,“人類的動(dòng)作十之x是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以,幼年時(shí)代,應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣?!?9世紀(jì)心理學(xué)家李德認(rèn)為:“播下你的良好行為,你就能取得良好的習(xí)慣;播下你的良好習(xí)慣,你就能擁有良好的性格;播下你的良好性格,你就能擁有良好的命運(yùn)。”足見良好習(xí)慣的養(yǎng)成,對人的一生具有重要的作用。
關(guān)于對王鈺潔的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,我現(xiàn)在就自己的體會(huì)總結(jié)為以下幾點(diǎn):
一、在生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面:主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進(jìn)門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好,同時(shí)我認(rèn)為:一般的現(xiàn)代城市家庭在這一方面應(yīng)該問題都不大。我在網(wǎng)上查了一下相關(guān)的數(shù)據(jù),能做到的家庭占63%——67%的比例,其中家長能起到模范帶頭作用的占98.5%。所以此項(xiàng)教育應(yīng)該不是一個(gè)難題。
二、在生活自理能力的培養(yǎng)方面:主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內(nèi)容。說實(shí)在的,在這一點(diǎn)上我們孩子表現(xiàn)不是很好,究其原因,責(zé)任主要在我。調(diào)查分析顯示:幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中,爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠,事事不舍得放手讓幼兒做,幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉,又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣,所以生活自理能力極差。
我們家因我們夫妻工作都比較忙,所以一直雇著保姆,她在我們家一呆就是五年。當(dāng)孩子在父母這里受了氣時(shí),便會(huì)求助于“姐姐”,吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時(shí),我還能硬下心來,后來,一想到自己一天疏于孩子,在家呆的有限的時(shí)間內(nèi),還一直訓(xùn)斥孩子,這種內(nèi)疚的心理一旦占了上風(fēng),就使我有點(diǎn)聽之任之,把它作為疼愛孩子的彌補(bǔ)。當(dāng)孩子的同類表現(xiàn)在同齡人中位列下等時(shí),我才意識到事態(tài)的嚴(yán)重性。但“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”。我深切的體會(huì)便是:
腳。我們做家長的,一定要放開手腳、硬下心來,為了孩子的將來,把小愛化為大愛吧。
通過一周的實(shí)踐,王鈺潔在這些方面已有一定的進(jìn)步。這些充分說明:不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現(xiàn)天生就差,責(zé)任在我們自己。孩子現(xiàn)在還想橡皮泥,完全在于我們的塑造。家長們,有問題先從我們成年人身上找原因吧。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面:包括上課的“坐功”養(yǎng)成教育、定時(shí)學(xué)習(xí)教育、孩子對學(xué)習(xí)的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時(shí),上課很難集中注意力,一開始我并沒有把它列為一個(gè)壞習(xí)慣的范疇,因?yàn)檫@說明孩子對外界事物的好奇,我還為此高興。但是在后來再給孩子講故事時(shí),我總是冷不丁的停下來,問孩子一些故事中的問題,如果她連著兩次回答不上來,我就停止講故事作為對她的懲罰。后來聽老師反映:孩子在這方面表現(xiàn)有所進(jìn)步了,我很高興,當(dāng)面表揚(yáng)了孩子。還有,在電視上“故事大王”的比賽,我也下了一些其他的`功夫,但是沒讓孩子知道。事實(shí)上,獲獎(jiǎng)的事對孩子的影響是我始料未及的,使孩子從此愛上了演講。科學(xué)調(diào)查顯示:幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長的學(xué)歷有很大的關(guān)系,但也不是絕對的。但我要說的是:如果這個(gè)家庭本身的學(xué)習(xí)氣氛比較濃,孩子一般也會(huì)熱愛學(xué)習(xí),并能體味到學(xué)習(xí)帶給她的樂趣,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
四、在安全行為習(xí)慣養(yǎng)成方面:主要包括日常行為安全習(xí)慣,比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等;遵守大型玩具游戲規(guī)則,比如滑梯、秋千、蹺蹺板等;交通行為習(xí)慣,比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等;食品安全衛(wèi)生習(xí)慣,比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等;突發(fā)事件安全習(xí)慣,比如如何應(yīng)對陌生人來訪、如何應(yīng)對突然失火、如何應(yīng)對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸?shù)帽容^多,家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗,能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們在高興的同時(shí)也有隱憂。我的做法是:讓她首先拒絕誘惑——不經(jīng)我們同意,不準(zhǔn)接受叔叔阿姨的禮物、食品,不準(zhǔn)隨他們脫離開我們的視線,不準(zhǔn)隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面,我認(rèn)為小孩接受還是挺快的,甚至還要比大人自覺。
五、在禮貌待人的習(xí)慣養(yǎng)成方面:這體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì),一個(gè)家庭的教育環(huán)境。在我們生活的大院里,王鈺潔的人緣是非常好的,這主要源于她的“口甜”、“大方”,事實(shí)上,這些都是禮貌待人的方面。對于這個(gè)方面,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享:
首先,“榜樣的力量是無窮的”。家人,包括我們與公婆、岳父母之間的關(guān)系,不起摩擦是不可能的,但即使是善意的爭吵,也要盡量回避孩子;即使夫妻之間的爭辯,也不要當(dāng)著孩子的面。我和老公之間每每有不統(tǒng)一的意見欲爭辯時(shí),意看到孩子純真的眼睛,馬上就會(huì)像泄了氣的皮球。事實(shí)上:給孩子種下善良的種子,我們就會(huì)收獲善良;給孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境,我們就會(huì)培養(yǎng)出與環(huán)境和諧的孩子。其次,要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當(dāng)有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時(shí)、當(dāng)孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時(shí),我總是在第一時(shí)間告訴她:“因?yàn)槟銓e人好,別人才會(huì)對你好。”每每這時(shí),孩子都非常快樂。說實(shí)話,我們現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,物質(zhì)條件我們并不匱乏,所以,稍稍付出一些,培養(yǎng)一個(gè)不太自私的孩子,我認(rèn)為還是非常值得的。
然而,如果我們對待老人的態(tài)度本身值得商榷,卻硬要要求孩子禮貌待人,孩子的心里會(huì)非常矛盾。所以,為了我們的孩子,首先從我們自己做起吧。
五、我們每個(gè)家庭、每個(gè)家長,由于自己的職業(yè)差異、愛好偏差,對孩子的教育都會(huì)有所側(cè)重,但正如文章一開始所強(qiáng)調(diào)的:幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的,我們要盡我們所能,把家庭變?yōu)轲B(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的溫床。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇二十
《顏色小分隊(duì)》的活動(dòng)早已結(jié)束,將材料投入到區(qū)角中,吸引著孩子們?nèi)ゲ僮?。自由活?dòng)的時(shí)間了,那里一直有孩子光顧,發(fā)現(xiàn),按規(guī)律進(jìn)行操作的孩子不多。
浩,語言表達(dá)能力不錯(cuò),而數(shù)概念不敏感,這次學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)律的內(nèi)容更不行了。
分析了他操作的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)他掌握的是紅黃紅黃……的規(guī)律,我們小班時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行過學(xué)習(xí),而三個(gè)顏色的排序:紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)……他就不能掌握了。利用放學(xué)以及晨間的時(shí)間,分別和他的媽媽和爸爸進(jìn)行了交流,在肯定他強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)指出了他的不足,希望能提高他對數(shù)學(xué)的敏銳度。
下課對他提出了要求,在操作區(qū)穿一條有三種顏色相間的項(xiàng)鏈,那個(gè)區(qū)我規(guī)定了幾名孩子進(jìn)入(掌握得不佳的孩子),并請了一位小老師去幫助他們。餐點(diǎn)后,他很早就進(jìn)入了操作區(qū),自己先穿了幾個(gè)珠子,接著就在尋求幫助,“陽陽快來呀……”一會(huì)兒又聽到了他的求助聲,是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對錯(cuò),不知是什么緣故,開始他錯(cuò)的次數(shù)真的很多,我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色,重復(fù)著句子“紅黃藍(lán)紅黃……”,餐點(diǎn)后的時(shí)間他全部花在了這里,一條項(xiàng)鏈穿成功了,我在集體面前表揚(yáng)了他。
飯后沒有固定的要求,他又來到了那里,拿起了線準(zhǔn)備開始,我連忙過去,指導(dǎo)他前面顏色的選擇,采用了“綠黃紅綠黃……”,接下來的時(shí)間,沒有人幫助他,他自己耐心地穿著,有時(shí)會(huì)舉起來讓我去確認(rèn)一下正確率,這次他的操作用去的時(shí)間少了很多,且正確率也提高了,真的很高興他這一天的表現(xiàn),真的是個(gè)積極而要上進(jìn)的孩子。對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助,特別利用自由活動(dòng)的時(shí)間給與指導(dǎo),讓每位孩子都能發(fā)展。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇二十一
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長介紹老師的工作是十分瑣碎和清貧的,這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù),所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段,從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的情緒負(fù)責(zé)。
如果沒有愛心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老師關(guān)愛,比如經(jīng)常要抱著他們,小朋友也個(gè)性喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是十分辛苦的,一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,務(wù)必勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子有很多事情需要老師幫忙才能完成,下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng),自己的業(yè)余時(shí)間十分少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/200,對一個(gè)家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧上還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物,他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量,并按照自己的成長規(guī)律成長,我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維務(wù)必依據(jù)形象生動(dòng)的參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際好處,對于他們來說理解起來就很困難。所以,在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語言,使用簡單不會(huì)讓孩子混淆的概念,運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱,什么知識都要通曉一二,要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì),包括對色彩的理解潛力、對音樂的感覺潛力,包括穿著,怎樣樣穿著得體,讓小朋友喜歡又貼合教師的身份,這些都是幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)潛力也很重要,要有較強(qiáng)的溝通潛力,幼兒教師是家長和孩子之間的橋梁,對小朋友說話要簡練,聽得懂同時(shí)注意層次性。對家長的推薦要有指導(dǎo)好處,對孩子的評價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師,我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因?yàn)槿说某砷L過程實(shí)際上是一個(gè)心理成長過程,而不是一個(gè)智力成長過程,智力成長是附著在心理成長之上的。再有,愛和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,對他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展帶給適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,我們的幼兒園就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與理解,同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由,這對于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出此刻幼兒面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會(huì)了,讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單,其實(shí)對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)潛力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣,只要會(huì)唱歌跳舞就能夠了,作為幼兒教師務(wù)必要有事業(yè)心、愛心、職責(zé)心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁,是孩子的忘年交,老師和孩子之間是平等的,作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛,關(guān)注每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會(huì)意識。因?yàn)槲覀兇丝探逃暮⒆邮菫槲磥硎澜绶?wù)的,那么我們就要用未來社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們這天的孩子。未來的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期,我們就要樹立孩子的環(huán)境意識,透過各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開放化,要使幼兒善于與他人合作,能夠與他人交流。
國家的未來靠教育,教育的基礎(chǔ)要從幼兒抓起。
幼兒園教師的教育故事和心得體會(huì)篇二十二
“每個(gè)小朋友都想玩,但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢?”“老師我先玩”宇軒說到,“老師我想玩”張舒琦說到“可以小朋友一起玩”舒羽說道。我趕緊表揚(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開心。
一個(gè)小小的玻璃球,一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn),卻給孩子們帶來了巨大快樂,我想對于孩子而言快樂也許就是這么簡單!只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂可以無處不在。