總結(jié)是提高自身綜合素質(zhì)的有效途徑,有助于實現(xiàn)個人和團隊的目標(biāo)。寫總結(jié)時,要注意使用簡潔明了的語言,避免啰嗦和廢話??偨Y(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和成就進(jìn)行概括和評價。通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問題,并提出改進(jìn)的方案。在寫總結(jié)之前,我們需要先梳理好所要總結(jié)的內(nèi)容和事項。在總結(jié)中,要客觀地評價自己的表現(xiàn),不夸大也不掩飾。以下是一些關(guān)于總結(jié)的范文,供您參考和借鑒。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇一
xx年4月2日,中心校精心組織進(jìn)行了本學(xué)期第一次月考。為了全面了解我鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,使我們的教學(xué)研究、指導(dǎo)服務(wù)工作有的放矢,科學(xué)、客觀地評價語文教學(xué)質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中存在的問題,進(jìn)一步明確、調(diào)整改進(jìn)今后的教學(xué)思路,促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高做鋪墊,現(xiàn)就本次月考語文成績質(zhì)量分析如下:
一、試卷命題分析。
本次試卷命題依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計而成,以教材為依托,并兼顧語文課外資料,注重基礎(chǔ),重視運用,全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。為教師客觀、全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及改進(jìn)今后的教學(xué)提供依據(jù)。
1.試卷結(jié)構(gòu)。
本次試卷由“基礎(chǔ)知識、課內(nèi)、課外閱讀、習(xí)作”三大版塊構(gòu)成。
2.試題特點。
(1)基礎(chǔ)性。語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。試卷力求考查學(xué)生所必須掌握的語文基礎(chǔ)知識和基本能力。如看拼音寫詞語,字音辨析,組詞,照樣子寫詞語,默寫古詩,注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的識記背誦。詞語辨析,把句子補充完整,寫名言警句,文段閱讀,習(xí)作等著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識,解決問題的能力。整個試卷,體現(xiàn)了對“雙基”的考查。
(2)全面性。語文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。試卷從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度著眼,從識字寫字、句子、閱讀、習(xí)作等方面命題,比較全面地考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。
(3)開放性。尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的獨特理解和感受,是語文教學(xué)的價值追求,因此,命題注意題型多樣,不追求唯一答案,給學(xué)生最大的思維空間,強調(diào)知識的靈活運用,體現(xiàn)了試題的彈性和開放性,也體現(xiàn)了一定程度的探究性。
(4)靈活性。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較少,試題類型做到全、新、活,突出了對學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查,對今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上,較易題和常見題型占85%,較難題占15%。
整體看,試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向:注重雙基考查,突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性;增加閱讀量,提高自主學(xué)習(xí)能力;堅持讀寫結(jié)合,提高作文水平。
二、考試情況分析。
(一)基本情況:
本次月考各學(xué)校語文總體成績統(tǒng)計:本學(xué)期我鎮(zhèn)小學(xué)共有十三所。通過本次月考可以看出有些學(xué)??傮w排名進(jìn)步很大。各校語文成績平均綜合指數(shù)第一名的學(xué)校東風(fēng)小學(xué),綜合指數(shù)281.2;第二名愛國小學(xué),綜合指數(shù)279.74;第三名永豐小學(xué),綜合指數(shù)278.7;第四名珠河小學(xué),綜合指數(shù)275.2;第五名太平小學(xué),綜合指數(shù)269.57;第六名永發(fā)小學(xué),綜合指數(shù)268.75;第七名新華小學(xué),綜合指數(shù)266.1;第八名新濱小學(xué),綜合指數(shù)261.25;第九名團結(jié)小學(xué),綜合指數(shù)256.8;第十名會發(fā)小學(xué),綜合指數(shù)256.79;第十一名平原小學(xué),綜合指數(shù)252.33;第十二名聯(lián)濱小學(xué),綜合指數(shù)239.67;第十三名六甲小學(xué),綜合指數(shù)231。各校語文鎮(zhèn)均綜合指數(shù)262.85;第一名的學(xué)校東風(fēng)小學(xué),語文成績平均綜合指數(shù)高出鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.35;最后一名的學(xué)校低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)31.85。第一名的學(xué)校和最后一名的學(xué)校平均綜合指數(shù)相差50.2分。上面是各學(xué)校語文學(xué)科整體的基本情況。下面再簡單分析一下各年級的語文成績情況:(各年級詳細(xì)的成績統(tǒng)計表已經(jīng)下發(fā)到各學(xué)校,每位老師所取得的成績我就不一一細(xì)說,下面我就把各年級鎮(zhèn)均成績,優(yōu)秀成績和較差成績對比著分析一下)。
一年級共11個班。語文鎮(zhèn)均;平均分83.55,良好率19.44%,優(yōu)生率76.3%,差生率0,綜合指數(shù)255.48分。第一名永豐小學(xué)楊紅英老師,考生8人,綜合指數(shù)294.5分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)39.02分。第二名太平小學(xué)孫淑珍老師,綜合指數(shù)289.3分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.82分。第三名聯(lián)濱小學(xué)張艷紅老師,綜合指數(shù)289分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.52分。最后一名會發(fā)小學(xué)李艷敏老師,考生41人,綜合指數(shù)187.35分;低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分。
二年級共13個班。語文鎮(zhèn)均;平均分86.2,良好率16.1%,優(yōu)生率83.9%,差生率0,綜合指數(shù)270.5分。第一名聯(lián)濱小學(xué)安喜春老師,考生2人,綜合指數(shù)294分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.5分。第二名新濱小學(xué)楊曉波老師,綜合指數(shù)292分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)21.5分。第三名團結(jié)小學(xué)王波老師,綜合指數(shù)291分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.5分。最后一名六甲小學(xué)任福山老師,考生2人,綜合指數(shù)228分;低于第一名綜合指數(shù)66分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)42.5分。
三年級共9個班。語文鎮(zhèn)均;平均分87.48,良好率21.73%,優(yōu)生率78.27%,差生率0,綜合指數(shù)265.74分。第一名愛國小學(xué)柳守蘭老師,考生4人,綜合指數(shù)294.5分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)28.76分。第二名永豐小學(xué)徐世輝老師,考生16人,綜合指數(shù)292分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)26.26分。第三名東風(fēng)小學(xué)榮鳳老師,綜合指數(shù)291分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)25.26分。最后一名聯(lián)濱小學(xué)王忠音老師,考生2人,綜合指數(shù)170分;低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分。
四年級共10個班。語文鎮(zhèn)均;平均分83.65,良好率10.58%,優(yōu)生率85.18%,差生率0,綜合指數(shù)264.57分。第一名平原小學(xué)徐士文老師,考生2人,綜合指數(shù)288分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.43分。第二名新華小學(xué)庫紅軍老師,綜合指數(shù)283.3分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.73分。第三名會發(fā)小學(xué)谷玉華老師,考生44人,綜合指數(shù)283.1分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.53分。最后一名團結(jié)小學(xué)關(guān)玉波老師,考生15人,綜合指數(shù)218分;低于第一名綜合指數(shù)70分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.57分。
五年級共10個班。語文鎮(zhèn)均;平均分88.04,良好率4.96%,優(yōu)生率94.32%,差生率0,綜合指數(shù)281.64分。第一名永豐小學(xué)朱鳳琴老師,考生18人,綜合指數(shù)294分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)12.36分。第二名平原小學(xué)邢寶興老師和新華小學(xué)趙桐巖老師,兩校成績并列,綜合指數(shù)290分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)8.36分。最后一名團結(jié)小學(xué)孫德偉老師,綜合指數(shù)261分;低于第一名綜合指數(shù)33分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.64分。
六年級共11個班。語文鎮(zhèn)均;平均分81.37,良好率33.17%,優(yōu)生率62.66%,差生率0,綜合指數(shù)239.9分。第一名珠河小學(xué)劉冬雪老師,考生23人,綜合指數(shù)286分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.1分。第二名永豐小學(xué)賀金萍老師,綜合指數(shù)283.3分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)43.4分。第三名愛國小學(xué)丁軍老師,綜合指數(shù)267分;高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)27.1分。最后一名聯(lián)濱小學(xué)李明輝老師,考生3人,綜合指數(shù)123分;低于第一名綜合指數(shù)163分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)116.9分。
從上述數(shù)據(jù)情況分析,可喜的是全鎮(zhèn)語文成績沒有差生。二、五年級語文成績要好于其它年級,一年級、六年級成績較低。一年級共11個班,班級之間成績相差的特別懸殊,前五名班級綜合指數(shù)僅相差8分,綜合指數(shù)都在286.5分以上,但從第六名往后就逐漸拉大了距離,最后一名綜合指數(shù)只有187.35分;低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分??梢?,一年級這11個班級兩極分化特嚴(yán)重,學(xué)生發(fā)展不平衡問題特別突出。三年級共9個班,班級之間成績相差的也特別懸殊,前三名綜合指數(shù)都在291分以上,但從第四名往后就逐漸拉大了距離,最后一名學(xué)校綜合指數(shù)只有170分;低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分??梢娙昙壍膫€別班級成績特別低。六年級共11個班,班級之間成績相差的也特別多,第一名珠河小學(xué)劉冬雪老師班級共23名學(xué)生,平均分91分,最后一名的班級僅有三名學(xué)生,平均分56分,可想而知,老師的敬業(yè)精神,教學(xué)能力,知識水平。
所以,希望成績差的學(xué)校、班級能認(rèn)真分析,反思差因,教師應(yīng)千方百計做好知識的補缺補漏與“扶差”工作,有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高課堂教學(xué)的效果。
(二)主要成績。
從各學(xué)校本次月考質(zhì)量分析看具有如下優(yōu)點:
大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。像看拼音寫詞語、按課文內(nèi)容填空等,大多數(shù)學(xué)生能做好。識字寫字方面失分很少。語言積累方面大部分學(xué)生也做得較好,課內(nèi)課外的古詩、成語、名言警句等都能默寫。對課文能做到熟讀成誦,失分較少,只有個別學(xué)生填空時有些字不會寫或?qū)戝e,導(dǎo)致失分。也可以看出,教師重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),注重背誦積累方面的訓(xùn)練。
學(xué)生基本上能把握閱讀文段的主要意思。中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。從答題看,大部分學(xué)生具備了一定的閱讀能力,對課文的感悟能力有顯著提高,抽象思維能力也得到一定的提高。對于記事性文段,學(xué)生能初步概括事情的主要內(nèi)容,并能體會文中的感情。
學(xué)生的習(xí)作基本上實現(xiàn)了從段到篇的過渡。書面語言表達(dá)有一定水平。部分學(xué)生能留心觀察周圍事物,做生活的有心人,逐步掌握了寫作方法,根據(jù)習(xí)作的要求寫出內(nèi)容具體、文句通順的作文,少部分學(xué)生的習(xí)作很有創(chuàng)意。大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真審題,書寫工整,卷面整潔。從整體看,學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達(dá)的重點比較突出、寫作層次比較清晰,體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進(jìn)行了積極探索與實踐。
(三)存在的問題及原因分析。
追趕進(jìn)度,忽視基本功訓(xùn)練。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實,但基本功訓(xùn)練還須加強。知識的掌握到技能的形成,中間還需一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。新教材教學(xué)內(nèi)容面廣量大,老師們在教學(xué)中重知識的傳授,忙于趕進(jìn)度,對一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視,缺少長期的、反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練,使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題,都出現(xiàn)很多錯別字,從小錯別字多,長大了也少不了。這些基本功可以說是童子功,從小訓(xùn)練出來了,終身得益,沒有訓(xùn)練成功,那將是學(xué)習(xí)上的不冶之癥。
急功近利,輕視習(xí)慣培養(yǎng)。
語文的能力無外乎聽、說、讀、寫,本著這一點,只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練,多記、多問,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高語文的成績,提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
但在實際的教學(xué)中,不少老師只重視知識的傳授,急于想提高學(xué)生成績,忽視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如:查字典的習(xí)慣,認(rèn)真書寫的習(xí)慣,積累運用的習(xí)慣,勤于動筆的習(xí)慣,仔細(xì)審題的習(xí)慣,靜心閱讀的習(xí)慣等等??荚囍挟?dāng)然會出現(xiàn)書寫不端正,亂涂亂畫;漏題不做;不用標(biāo)點,瞎用標(biāo)點;對詞語意思一知半解,望文生義;閱讀理解囫圇吞棗、浮躁敷衍;作文偏題離題等許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。有許多的學(xué)生因?qū)忣}不清而造成失分,如作文審題,有一部分學(xué)生因漏做題目而失分;有部分學(xué)生書寫潦草,涂改現(xiàn)象較為嚴(yán)重。不少學(xué)生閱讀浮躁文不細(xì)致。對于內(nèi)涵較深的內(nèi)容,不能深入的閱讀,仔細(xì)的品味。因此閱讀難的題目失分較多。
一個好習(xí)慣的養(yǎng)成,不是靠偶爾的敲敲打打形成的,必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長,教師等多方面的力量聯(lián)合起來,共同督促,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,不讓不良習(xí)慣有滋生的營地。
作文材料老套、雷同,語言貧淡、乏味。
習(xí)作的首要評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“抒真情,寫實感”,要讓學(xué)生認(rèn)識到,只有寫實實在在的事兒,寫自己最熟悉的事兒,才有話可說,才能具體、明白。而這方面的欠缺,正是這次測試中學(xué)生們普遍存在的大問題。學(xué)生作文材料雖談不上千篇一律,千人一腔,但大同小異,平淡無奇,并無多大差別。不真實,說假話;不具體,說空話;缺真情,說套話的現(xiàn)象較多??梢妼W(xué)生平時作文時往往編一些不切實際,沒有做過的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文,改變?nèi)宋?,事例照搬??荚嚂r默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學(xué)中沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生對身邊小事的留意。大部分學(xué)生的表達(dá)比較清楚、具體,但是語言不通暢,詞匯不豐富,語病較多。
知識面過于狹窄,學(xué)習(xí)不夠靈活。
我們知道:語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,不應(yīng)把教科書視為唯一的課堂資源。
因為平時的語文學(xué)習(xí)只局限于課本的講解和學(xué)習(xí),學(xué)生與外面世界接觸得太少,因此知識面過于狹窄,對所學(xué)知識的表達(dá)比較機械,詞語訓(xùn)練過的能讀能默,而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、老師涉獵的語文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。
閱讀理解,校際差異性較大。
課外拓展性的題目,要求學(xué)生自己理解感悟的題目,如閱讀中寫出懂得的道理和理解最后一句話的含義。好的學(xué)校學(xué)生用自己的話把道理提煉得又簡練又正確,含義表述得清楚明白;有的學(xué)校學(xué)生語言羅嗦、不得要領(lǐng)、表達(dá)不清,只是從文中抄一些句子。中心句的意思根本讀不懂,當(dāng)然表述條理不清,不知所云。這反映出教學(xué)中閱讀和寫作完全割裂開來。
教學(xué)是不能就盯著眼前利益的,急功近利的心態(tài)反而導(dǎo)致欲速則不達(dá)的后果,甚至?xí)L時間地吃虧。像語文這種需要長期積累的學(xué)科,更要抓住課內(nèi),延伸課外,課內(nèi)得法,課外用法。語文成績優(yōu)秀者,一定是喜好讀書、善于讀書的。教師要讓學(xué)生大量閱讀課外書籍,增加文化底蘊?,F(xiàn)在的教材注重學(xué)科整合,不要只讀語文書?!昂穹e而薄發(fā)”就是說的這個道理。
少數(shù)教師的教學(xué)觀念、專業(yè)化水平一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。
新課程及其改革的推進(jìn),呼喚新教師及其專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展成為新課程改革的重中之重,只有教師發(fā)展好了,學(xué)生才能更好地發(fā)展,學(xué)校才能更好地發(fā)展。新課程改革背景下的教師專業(yè)發(fā)展存在的突出問題有:課程理論與教師們的課堂教學(xué)實踐相脫節(jié);很多教師的知識比較陳舊,范圍比較窄;不少非師范類院校的教師專業(yè)知識欠缺等等,都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。現(xiàn)在的新教材強調(diào)的是學(xué)科的整合,現(xiàn)在的教學(xué)放眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。也有個別老師危機意識、憂患意識不強,謙虛、主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和靜心鉆研、不斷探索的精神不夠,對自己的專業(yè)化發(fā)展要求不高,對教材重點、難點、關(guān)鍵的理解把握還不夠準(zhǔn)確,教學(xué)效果受到影響。這對教師本身今后的發(fā)展是相當(dāng)不利的。作為教師不光要有“敬業(yè)精神”,還要有很高“專業(yè)水平”和很強的“教學(xué)能力”。
三、今后的對策及教學(xué)建議。
從教研員工作的層面,我們力求做到的是:
加強教師培訓(xùn),提高教師隊伍整體素質(zhì)。
要進(jìn)一步加強教師的培訓(xùn),骨干教師培養(yǎng),通過教學(xué)研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式,提高語文教師的整體素質(zhì),從而向科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念要質(zhì)量,克服教學(xué)中的盲目性和低效性。
以課堂教學(xué)的精細(xì)化管理為抓手,強化教學(xué)個環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作。
對教師的備課、上課、作業(yè)布置、批改、講評及個別輔導(dǎo)作進(jìn)一步地指導(dǎo),幫助基層教師發(fā)現(xiàn)存在在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的問題,對癥下藥,循序漸進(jìn)地改善教學(xué)面貌,提高教學(xué)的效率。
加強命題研究,爭取為基層學(xué)校提供正確的導(dǎo)向成立命題小組,規(guī)范命題、命題方向、題型開發(fā)、提供練習(xí)卷,注重質(zhì)量分析,要加強集體研究,集思廣益。
加強薄弱學(xué)校的調(diào)研、扶持工作,把蹲點工作落到實處,收到實效。
加強對薄弱學(xué)校的蹲點指導(dǎo)力度,深入教研,深入課堂,采用跟蹤聽課、常態(tài)檢查、校際聯(lián)動等多種方式,為薄弱校把脈問藥,多創(chuàng)設(shè)機會,力促進(jìn)步。
對基層學(xué)校教學(xué)工作的建議:
(一)、追求返樸歸真的教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)回歸“本位”,即基礎(chǔ)性,工具性,“讀書、寫字”無非是強調(diào)讀、強調(diào)寫。這就是返璞歸真的教學(xué)。語文教學(xué)的平淡和從容才是真理。
回歸到基礎(chǔ)知識上。知識點是工具,是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)的。對學(xué)生來說,就是識好字讀好書(讀正確,讀通順),寫好字(寫端正,寫清楚)。
回歸到學(xué)生閱讀背誦上,閱讀、記誦一些好詞佳句,積累語言材料。
回歸到學(xué)生自主閱讀上。當(dāng)前的語文教學(xué),不管是以前的“教師講,學(xué)生聽”,還是現(xiàn)在的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其前提都是學(xué)生自己閱讀、獨立思考、理解體會。
回歸到培養(yǎng)語文素養(yǎng)上。語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”是對一個人語文水平高的最好評價。
(二)、以課堂教學(xué)為突破口,每位教師要把握課標(biāo),吃透教材、服務(wù)學(xué)生,上好每一節(jié)課。
各學(xué)校教研組長、備課組長組織所有任課老師繼續(xù)研讀新課標(biāo),學(xué)習(xí)和落實課程標(biāo)準(zhǔn)和新的《改進(jìn)課堂教學(xué)措施》,結(jié)合本次期中考試,針對學(xué)生對教材知識的掌握情況,深層次地探討學(xué)生存在的知識和方法缺陷,了解學(xué)生在能力、情感、態(tài)度、價值觀等諸多方面的發(fā)展?fàn)顩r,反思每位教師在教學(xué)過程中的教育教學(xué)行為、方法出現(xiàn)的偏差,為今后的教學(xué)指明方向。從我們的教學(xué)視導(dǎo)和常態(tài)檢查看,為數(shù)不少的教師沒有好好鉆研教材,沒有讀懂教材,更不明白教材編寫意圖。在課上暴露了許多問題。基礎(chǔ)知識不落實,基本技能不訓(xùn)練,課文重點也不知道,難點也吃不透。因此我們要按照“認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹抗?jié)課,扎扎實實上好每節(jié)課”的要求去做。
(三)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
寫字習(xí)慣:各校狠抓寫字基本功訓(xùn)練。老師學(xué)生經(jīng)常練字,開展各種形式的寫字競賽,認(rèn)真對待、高度重視。
審題、答題的規(guī)范化訓(xùn)練:培養(yǎng)學(xué)生先仔細(xì)讀題目,弄清題目的意思后再做題的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生動筆認(rèn)真,落筆慎重的習(xí)慣,平時不能依賴透明膠,錯了吸,吸了寫,也不能亂涂亂畫,減少錯誤,養(yǎng)成用修改符號的習(xí)慣。
仔細(xì)閱讀、靜心閱讀、邊讀邊思的習(xí)慣:幫助學(xué)生克服浮躁情緒,不愿意多讀。不少學(xué)生還沒認(rèn)真閱讀、仔細(xì)閱讀文章急于尋找答案。其實再難得題目,也隱藏在文章的字里行間,就考學(xué)生是否反復(fù)、細(xì)致的閱讀,是否邊讀邊想。對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)階段的重點并貫穿始終。教學(xué)中要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性,重視情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。只有樂學(xué)好學(xué)的學(xué)生才會自覺地、勤奮地學(xué)習(xí)。
(四)、跟蹤補差,個別幫困。
針對成績不合格學(xué)生及低分學(xué)生,繼續(xù)加強轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究,加大補差幫困力度,嚴(yán)格落實學(xué)校補差計劃,落實幫困措施。對待學(xué)困生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫,要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)的有效性和自覺性。使學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)有信心、有底氣,更有決心、有勇氣跟上其他同學(xué)。加強與學(xué)困生家長的聯(lián)系溝通。要多從家長那里獲取更全面的學(xué)困生信息,同時取得家長的支持配合。充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫教作用,營造良好的“同伴互助”氛圍。采用一幫一或多幫一等形式進(jìn)行補差幫困。老師們將繼續(xù)抓住在校的分分秒秒時間,化零為整給學(xué)困生、特困生補差補漏。
(五)站在寫作的高度進(jìn)行閱讀教學(xué)。
語文教學(xué)分為兩塊(閱讀教學(xué)、作文教學(xué))而獨立的傳授。我們可以感到現(xiàn)在新教材作文教學(xué)的半邊江山被漸漸地削弱,閱讀教學(xué)遠(yuǎn)強于作文教學(xué)。而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。只有站在寫作的高度進(jìn)行閱讀教學(xué),將閱讀和作文緊密結(jié)合,抓準(zhǔn)讀寫結(jié)合點,充分的挖掘出閱讀文本中的可想象空間,或把閱讀文本還原于生活,不斷的引領(lǐng)學(xué)生從兩者的結(jié)合點中尋找到寫作的源泉。最后憑借“來源于生活,回歸于課堂”的宗旨,注重閱讀,強化寫作,使學(xué)生真正做到“從讀中悟?qū)?,在寫中促讀”,從而把作文教學(xué)推上多元化、多極化的軌道。
當(dāng)然在作文教學(xué)中讓教師注重學(xué)生習(xí)作前的指導(dǎo),注重作后的評價,豐富寫作指導(dǎo)策略。繼續(xù)擴大學(xué)生的寫作量,隨時摘錄閱讀內(nèi)容,記錄所見所聞,目前的寫作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要鼓勵學(xué)生留意生活,勤于動筆,寫讀后感,擴寫,創(chuàng)編等。
總之,要教好語文,讓學(xué)生真正學(xué)好語文,必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘,不斷提高自身素質(zhì),不斷適應(yīng)時代的要求才行。要揚長避短,注意隨時改正教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識關(guān),為學(xué)生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。月考是一面鏡子,可以鼓勵先進(jìn),鞭策后進(jìn),尋找差距。老師們都明白“一分耕耘一分收獲”的道理,因此在今后的教學(xué)中一定要自加壓力,團結(jié)協(xié)作,擰成一股繩,相信有領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心、支持,有全體教師的正確認(rèn)識和努力工作,我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會有質(zhì)的飛奔。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇二
本次考試,所任教的兩個班作為被抽測班進(jìn)行檢測。
六2班平均分86.19分,六3班平均分93.78分,兩班差距較大,主要原因是六2班有4位學(xué)生總分不滿100分,同時六2班的基礎(chǔ)很差,歷史原因使這班成績很不理想。
1、計算能力有明顯提高。從卷面情況來看,班級的計算得分率都比較高。
2、學(xué)生卷面比較整潔,能夠得分的地方失分較少。
3、學(xué)生中絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定。
三、
1、概念方面薄弱。選擇,填空,判斷失分的地方較多,相對得分較低,生概念不清導(dǎo)致失分較多,如六年級的比值的'意義等一些基礎(chǔ)的概念。
2、應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析能力呈下降趨勢。
3、學(xué)生靈活的思維能力差,不能很好的運用數(shù)學(xué)知識,解決生活中的實際問題,部分學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的分析不夠細(xì)致,缺少一定的方法;也有相當(dāng)學(xué)生面對多樣化的信息缺乏處理信息的能力;對開放題的解答學(xué)生明顯感到不自信,甚至束手無策。
1、口算的訓(xùn)練不放松。
雖然這次計算的得分率比較高,但我認(rèn)為學(xué)生的計算能力還有待進(jìn)一步的提高,原因有二,一是計算錯誤總是最令人遺憾,二是計算覆蓋面廣,一旦薄弱,勢必東扣西扣,增加失分。建議用好口算冊,堅持每天一練,加強估算,強化簡便運算。
2、提高課堂教學(xué)的效率,注重學(xué)生學(xué)法的研究。
從本次的考試看出學(xué)生對書本上的知識、技能掌握還是比較扎實的,但還應(yīng)該看到,本次考試的試卷難度一般,區(qū)分度不大。部分題目一有變化,學(xué)生容易上當(dāng)受騙,思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學(xué)灌輸?shù)妮^多,程式化的知識強調(diào)過多,建議課堂教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實踐,加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生從學(xué)會走向?qū)W活,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、精講精練,拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。
我們的教學(xué)要立足于課堂、立足于教材,但不能局限于教材、局限于簡單的模仿,要讓學(xué)生從學(xué)會走向會學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。建議除了要提高課堂教學(xué)效率外,手頭要有3本以上的教輔用書,要設(shè)計好平時的練習(xí)和單元測試,加強命題研究,讓學(xué)生通過解題,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。
4、提優(yōu)補差,讓所有學(xué)生都有發(fā)展。
這次考試還有很多學(xué)生沒有達(dá)到優(yōu)秀,要關(guān)注這部分學(xué)生,和他們一起分析原因找出對策,防止拉大差距。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快突穎而出,使全班的教學(xué)質(zhì)量有更大的提高。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇三
我們一年級是新課程、新教材第二輪實驗?zāi)昙墶T诒緦W(xué)期即將結(jié)束時,我們根據(jù)新的評價理念和處的評價方案,通過口算、情景、操作等形式對本年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了評價。
口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能,在四則運算中,最常用的是口算和筆算,而筆算又是以口算為基礎(chǔ)的,筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的制約,因此要提高學(xué)生的計算能力。首先要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練。切實打牢計算的基礎(chǔ)提高口算的能力。這次對本年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時,首先對學(xué)生進(jìn)行口算測試。我們根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容:20以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
出了三份試題,每份題有20道,其中10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加減法占70%、填未知加數(shù)占10%、連加、連減和加減混合占15%、未學(xué)過的20以內(nèi)退位減法占5%。然后采用“先抽題號,再看算式說得數(shù)”的形式進(jìn)行測試。能過對所有學(xué)生的測試可以看出:98%的學(xué)生對10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法能夠做到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。這是教師平時持之以恒堅持訓(xùn)練的結(jié)果,同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填未知加數(shù)、連加、連減和加減混合方面的熟練程度不及10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加。
如一些學(xué)生在口算7+()=16時,思考一會才能說出得數(shù),做不到脫口而出,有的還需要通過數(shù)手指算出。雖然,平時作業(yè)、試卷及游戲活動中也配有一定份量的練習(xí)。但缺乏持久性。所以在口算的熟練程度上不及單項口算,由此可見,要提高小學(xué)生的口算能力,形成一定的口算技能,關(guān)鍵是要持之以恒,堅持訓(xùn)練。只有通過堅持不懈的口算訓(xùn)練才能使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧,達(dá)到正確、熟練、靈活的口算目的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題。因此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。
口算測試后,我們又根據(jù)本學(xué)期本年級的教學(xué)內(nèi)容,出題對學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力進(jìn)行了檢測。兩份題中均有圖畫應(yīng)用題和圖文應(yīng)用題。檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過觀察圖畫,不僅能說出圖中的條件,并能提出問題,而且還能正確地選擇算法并列式計算。多數(shù)學(xué)生還能根據(jù)問題作答(口答),一部分學(xué)生能從不同的角度去觀察圖意列出不同的算式計算。
算式是:9+3=12(只)答一共有12只雞。還有一部分學(xué)生能根據(jù)題中的條件提出不同的問題進(jìn)行解答。如學(xué)生通過觀察雞圖,提出來了以下幾個問題:一共有幾只雞?公雞比母雞少幾只?母雞比公雞多幾只?黃雞比白雞多幾只?白雞比黃雞少幾只?這是教師在平時的教學(xué)中堅持經(jīng)常訓(xùn)練所取得的成績。同時也發(fā)現(xiàn)一些中下等學(xué)生和學(xué)困生仍對圖畫應(yīng)用題中“減法”應(yīng)用題的圖意不理解,逆向思維能力偏低(尤其是靜止圖畫)如:
生:盒了里面有10個,盒子外面有5個,一共有15個。
算式是10+5=15(個)還有一些學(xué)生能提出不同的問題,但是對其數(shù)量關(guān)系弄不清。
如生觀察圖后,提出:母雞比公雞多幾只?列式為:8+4=12(只)。
出現(xiàn)這樣的問題與教師對這些學(xué)生個別輔導(dǎo)次數(shù)偏少和對比練習(xí)偏少有一定的關(guān)系。因此在今后的教學(xué)中對學(xué)生要加強個別輔導(dǎo)和對比練習(xí)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐。觀察和操作是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式。這有利于學(xué)生的.形象思維和抽象思維能力。根據(jù)這一點我們選擇了最貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)定——認(rèn)識鐘表作為我們測試學(xué)生觀察、操作能力的內(nèi)容,以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣。
首先我們通過讓學(xué)生拔說自己的作息時間和教師拔時刻學(xué)生說,師說時刻生拔等操作活動來了解學(xué)生對時間觀念的建立和認(rèn)識整時、整時半等時間的情況,通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對整時刻掌握得最好,所有學(xué)生不僅能正確地拔出,且能說出過一小時的時刻,對“幾時半”這機樣的時刻多數(shù)學(xué)生能正確拔出并能說出過一小時的時刻。同時也中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生把“6時半”這個時刻拔成“5時半”時針、分針都指數(shù)字6。其中原因是平時教學(xué)中對“5時半”和“6時半”缺乏對比練習(xí),還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對幾時半過一小時是什么時刻模糊不清。
這與教學(xué)時,教師的演示指導(dǎo)多于個別指導(dǎo)有關(guān),致使這些學(xué)生不知道過一小時是將分針拔轉(zhuǎn)一圈,還發(fā)現(xiàn)一大部分學(xué)生對擴展題“幾時幾分”的時刻不認(rèn)識等現(xiàn)象時間與學(xué)生的生活實際聯(lián)系最緊密,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間至關(guān)重要。它不是一節(jié)課或幾節(jié)課能解決的問題,需隨時隨地給予方法指導(dǎo)和練習(xí)。綜上所述上所述,盡管在檢測中發(fā)現(xiàn)了一些問題但是成績是應(yīng)當(dāng)肯定的。我們將存在的問題作為今后教學(xué)的動力。改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇四
本次語文期末試卷共分為三部分,試卷密切聯(lián)系教材,關(guān)注學(xué)生的實際,題量不大,難易適中,覆蓋面廣,從書寫習(xí)慣、易讀錯的字、閱讀積累與運用以及寫話等幾個部分對學(xué)生的習(xí)慣、知識、能力進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。既考查了學(xué)生識字寫字能力,又考察了學(xué)生對語言的積累運用,閱讀理解、分析及習(xí)作能力。
二年級共有30人,平均分82.68,優(yōu)秀率63.33%,及格率90%。
二、答題情況分析。
第一題:讀拼音,寫詞語。
本題考查的重點是本冊書中基礎(chǔ)知識的掌握情況。本題的答題情況較好,大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固,極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯別字。
第二題:加偏旁。
這道題是讓學(xué)生給字加偏旁變成新字組詞,大部分學(xué)生掌握很好,能做到正確添加,但也有少數(shù)同學(xué)填得比較馬虎,組詞不對。
第三題:選擇正確的讀音,玫瑰的瑰應(yīng)讀輕聲,出錯的很多。
第四題:照樣子寫詞語。所考查的都是平常練習(xí)的一些有特點的詞語,學(xué)生完成的不錯。
第五題:有的學(xué)生“優(yōu)美與美麗”應(yīng)用的不好。
第六題:按課文內(nèi)容填空,大部分同學(xué)掌握的不錯,只有個別學(xué)生出現(xiàn)錯別字。
第九題:閱讀短文,在短文的閱讀與理解方面,學(xué)生失分較多,許多學(xué)生沒有將短文好好閱讀就慌忙作答,理解不到位從而造成錯誤。還有的學(xué)生沒有好好讀題,丟題現(xiàn)象嚴(yán)重。
第十題:看圖寫話。
大部分學(xué)生能按要求寫出圖中的故事,表述清楚,語句通順。也有極個別學(xué)生識題差,沒有扣住中心來寫,還有的`因格式、錯別字等造成失分。更有的同學(xué)沒有寫作文題目而失分。
三、今后改進(jìn)措施。
通過這次質(zhì)量檢測,不僅全面了解學(xué)生語文知識、語文能力的基本情況,而且對今后的教學(xué)有所啟迪。
1、加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實力度,尤其是學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的練習(xí)和鞏固,爭取能讓他們把字詞句等基礎(chǔ)知識掌握得再扎實些。
2、督促學(xué)生熟讀、背誦課文。
3、嚴(yán)格要求,養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及做完試卷后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣,從每次作業(yè),每次練習(xí)開始嚴(yán)要求。
4、抓好閱讀,知道學(xué)法。不論是課內(nèi)還是課外閱讀,讓學(xué)生仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,完整答題,努力答全面,培養(yǎng)正確解決問題的能力。
5、繼續(xù)加強寫作指導(dǎo)。從兩方面入手,一是要加強課外的閱讀積累,二是多提供連筆的機會,提倡與生活實踐密切聯(lián)系起來。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇五
1、整合三維目標(biāo),強化基礎(chǔ)要求。
2、注重聯(lián)系實際,關(guān)注化學(xué)與生活、技術(shù)與社會的關(guān)系。
試卷中有許多試題立足于現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿、結(jié)合社會生活和實際以及人類在可持續(xù)發(fā)展中遇到的一系列問題,例如第7題、第19題等涉及到造成空氣污染的氣體、汽車尾氣對提高空氣質(zhì)量的影響、原因等。以上問題的考查體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實用價值和學(xué)科特點,既考查了學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力,又讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)科中感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價值。
3、體現(xiàn)學(xué)科滲透,融合科學(xué)精神和人文思想。
生活和生產(chǎn)中的問題大多數(shù)為學(xué)科間滲透的綜合,打破學(xué)科界限,培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力是社會、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。26題植物的光合作用,注意學(xué)科間知識的相互滲透,體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各科知識分析解決實際問題能力的導(dǎo)向。
4、突出學(xué)科特點,注重科學(xué)探究。
實驗是化學(xué)的學(xué)科特點,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要載體。試卷突出了實驗題的重要作用,例如第4、16、18、24、29、30、31、32題,除了加強對實驗基本操作的考查外,還重視考查學(xué)生對化學(xué)實驗的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新,考查了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,體現(xiàn)了中考改革的方向和要求。
科學(xué)探究既是初中化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)方式,又是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)?;A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、注重過程體驗的學(xué)習(xí)方式。32題按照科學(xué)探究的.一些基本要素(提出問題、猜想與假設(shè))進(jìn)行設(shè)計,不僅在內(nèi)容和形式上有新意,而且在答題方面能充分反映學(xué)生的思維品質(zhì)。這題重視突出學(xué)科特點,通過設(shè)計好的實驗方案,填寫實驗報告,得出實驗結(jié)論,最后進(jìn)行分析與反思等過程,考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。這種注重思維過程和滲透科學(xué)方法的題型,無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有很好的啟發(fā)性。這種科學(xué)探究型的試題,要求學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并提出問題,會分析問題并作出合理的猜想與假設(shè),會設(shè)計實驗來驗證自己的假設(shè),考查學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識、實驗技能和科學(xué)探究能力。強調(diào)在平時的教學(xué)中,要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗科學(xué)探究的過程,在探究的過程中形成知識,發(fā)展科學(xué)探究能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
均分:74.5及格率:81.1%優(yōu)分率:38.9%低分率:6.6%。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇六
1、基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實。像看拼音寫詞語、看課文內(nèi)容填空、按課文內(nèi)容填空等,大多數(shù)學(xué)生能做好。
2、大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的規(guī)范語言和詞匯,如優(yōu)美的課文段落、古詩、成語、名言警句等。
3、閱讀能力、寫作能力有了提高。很多學(xué)生在短文的分析閱讀上,能細(xì)心審題,認(rèn)真做好每一個練習(xí),并能聯(lián)系自己的感悟?qū)懗稣鎸嵉南敕ā?/p>
綜觀各班的期中質(zhì)量分析,我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進(jìn)一步重視:
1、部分學(xué)生書寫少美觀,行款不夠整齊,格式不夠正確,書寫不夠規(guī)范,錯別字比較多。主要原因是訓(xùn)練、指導(dǎo)尚不夠深入,學(xué)生書寫習(xí)慣還有待糾正。
2、學(xué)生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運用。
3、在習(xí)作方面,部分學(xué)生不能寫出自己的真實想法,內(nèi)容不夠具體。
針對這些問題,我們還要一如既往地做好以下工作:
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué),扎實有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練,讓學(xué)生在反復(fù)的積累運用中牢固掌握字形,詞義,并能舉一反三,靈活運用。
2、課后抓緊時間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動,增加學(xué)生的閱讀量,豐富詞匯,提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
4、進(jìn)一步加強閱讀、寫作的.指導(dǎo)和訓(xùn)練,增強對語言文字的分析、理解能力,不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。
5、繼續(xù)加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。作業(yè)因人而宜,有針對性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán),優(yōu)先提問,優(yōu)先指導(dǎo),優(yōu)先批改作業(yè)。
6、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。
總之,我們相信:只要我們揚長避短,注意隨時改正教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,就一定能把我們學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇七
此次參考人數(shù)為970人,實際考試人數(shù)為964人,最高分為721,第一名與第二名相差48分;與進(jìn)校成績相比,十班十一班成績變動較大,優(yōu)質(zhì)學(xué)生存活率較低特別是十一班,而三四五六七班進(jìn)步較大。
十一月4,5,6三天晚上我和陳主任一起對十二個班部分學(xué)生進(jìn)行座談,學(xué)生反應(yīng):絕大多數(shù)教師工作熱情高,工作認(rèn)真,教學(xué)水平高,效果較好,無知識性錯誤,絕大多數(shù)教師經(jīng)驗豐富,教學(xué)富有耐心;班主任能起早貪黑,一心撲在教育教學(xué)崗位上,特別敬業(yè),特別能奉獻(xiàn),取得的成績是有目共睹的。絕大多數(shù)班級班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,涌現(xiàn)了一批勤學(xué)好問,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,展現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。
與此同時,學(xué)生們對老師也提出了不少好的建議,歸納如下:
1、要認(rèn)真鉆研教材,研究教法,深入淺出地進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率。
2、加強課堂管理,讓想學(xué)的學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、課堂上師生互動要更頻繁些。
4、課堂上不要隨便體罰學(xué)生。
1、班級發(fā)展不平衡的矛盾比較突出,,個別班級紀(jì)律較差,科任教師上課很吃力,意見很大,有出現(xiàn)亂班的苗頭。
2、學(xué)科間,學(xué)科內(nèi)發(fā)展不平衡,考試成績差距比較大。
3、個別教師只管教,不管導(dǎo),教學(xué)效果不好,教學(xué)效率低,影響其他教師士氣,學(xué)生意見比較大。
4、個別教師對學(xué)情不太了解,講得太快太難。
5、個別教師坐班紀(jì)律差,甚至上課遲到。
6、學(xué)生學(xué)習(xí)的.自覺性不高,特別是晚自習(xí)讀報前,第四節(jié)晚自習(xí)時段,班主任老師不來,學(xué)生就不進(jìn)教室,在走廊聊天,甚至瘋狂打鬧。
7、學(xué)生中開始出現(xiàn)厭學(xué)的苗頭,差生有集聚的傾向。
8、學(xué)生就寢紀(jì)律較差,特別是女生經(jīng)常說話到深夜。
為了“進(jìn)得來,留得住,學(xué)得好”
1、全體教師要進(jìn)一步端正思想,樹立責(zé)任意識、質(zhì)量意識和精品意識,要把教學(xué)工作放在第一位,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、班主任繼續(xù)發(fā)揚勇于奉獻(xiàn),吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng),要把工作做細(xì)做實,努力培養(yǎng)、使用班干部,樹優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3、班主任和全體教師要加強對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)高中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),抓好學(xué)生學(xué)科體系構(gòu)建。
4、備課組長要以身作則,集體備課要講實效,要有時間保證,充分發(fā)揮集體智慧。各位教師要相互學(xué)習(xí),共同提高,防止單打獨奏。
5、語數(shù)外,特別是數(shù)學(xué)、英語是重要的基礎(chǔ)學(xué)科,要花大力氣抓緊抓好,數(shù)學(xué)、英語教師責(zé)任重大,任務(wù)十分艱巨,要努力提高課堂效率,勤于思考、善于總結(jié),傳授知識、培養(yǎng)能力、提升方法,努力讓學(xué)生有所提高,班主任要大力配合,時間上予以保證,努力讓學(xué)生為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
6、抓好重點班建設(shè)。(另外專門調(diào)研、商討)
7、重點關(guān)注優(yōu)生、差生、貧困生、學(xué)困生,關(guān)心學(xué)生思想動態(tài),關(guān)注學(xué)生成績進(jìn)步。對不同的學(xué)生采取不同的方式,要注意方法,防止簡單粗暴,努力做到春風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲。
8、班主任要教育學(xué)生課間不要上跳下竄,不要在教室內(nèi)外瘋狂打鬧。
9、防輟學(xué),防差生糾集。
10、加強自習(xí)、午休、晚上就寢的巡視工作,發(fā)現(xiàn)問題要及時報告,及時處理。
11、在辦公室內(nèi)不要抽煙,不要大聲說話,不要在電腦上干與教學(xué)無關(guān)的事情。
12、教育學(xué)生愛護公物。
13、堅持坐班簽到制度。
14、堅持競爭上崗制度。
高一年級組
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇八
一、命題意圖:。
本套試卷以學(xué)生發(fā)展為本,
注重雙基,即基礎(chǔ)知識和基本技能,兼顧能力。不考偏題怪題。試卷注重聯(lián)系學(xué)生生活實際,關(guān)注學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí);盡可能融合聽說讀寫能力、整合三維目標(biāo)、綜合學(xué)科知識。試題包括“體驗交流之趣、體驗漢字之美、體驗積累之得、體驗閱讀之味、體驗習(xí)作之樂”五部分。考察內(nèi)容涉及看拼音寫漢字,詞、句的積累以及句子的訓(xùn)練等,還考察了學(xué)生對課文內(nèi)容的填空及理解能力、平時積累詞語的能力、古詩文的積累等。
二、學(xué)科知識維度表現(xiàn):
通過學(xué)生答卷情況來看,學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次:
掌握較好的是基本知識題:看拼音寫漢字、把詞語補充完整。靈活性較小的基礎(chǔ)知識題,學(xué)生掌握得較好。對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手,駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識,積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題,學(xué)生回答較差。
三、學(xué)科能力維度表現(xiàn):
聽、說、讀、寫能力的考察,失分最少的是基礎(chǔ)知識,失分最多的'是閱讀體驗。因此,關(guān)注生活,加大課外閱讀量,多積累多運用,提高學(xué)生的閱讀和傾聽能力有待加強。另外,還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作樂趣,提高寫作水平,重視方法指導(dǎo),鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,促進(jìn)學(xué)生能力維度的全面提升。
四、答題情況分析:
(1)本年級出錯率最高的題:
錯例。
一:第二大題第2小題。
考察內(nèi)容:同音字。
考察能力:積累運用能力。
答題情況:該題滿分2分,平均分1.24,答對人數(shù)占15%。
錯誤原因:。
“抵御、家喻戶曉、比喻、贊譽”四個“yu”,同音不同字,同字不同。
義。學(xué)生在填寫時,錯得最多的是“御”,主要是書寫不正確。還有部分學(xué)。
生不會填“家喻戶曉”。可見學(xué)生詞語積累貧乏,有局限。
錯
例
二:第四大題。
閱讀(二)。
《桃花塢和楊柳青的版畫》。
考察內(nèi)容:。
閱讀體驗。
考察能力:。
來自 KAOyaNMiJI.cOM
閱讀分析、理解能力。
答題情況:該題滿分10分,平均分7.14,答對人數(shù)占21%。
錯誤原因:。
覺得最簡單,最不應(yīng)該錯的第1小題“比較楊柳青和桃花塢年畫的不。
同之處”,卻是慘不忍睹。答案明明就在文中,可學(xué)生不是自己編就是張。
冠李戴。缺乏認(rèn)真的做題態(tài)度,閱讀理解力也有待提高。
(2)本年級答題最理想的一道題:
題例:
第一大題。
考察內(nèi)容:。
聽讀練習(xí)。
考察能力:傾聽、識記與理解能力。
答題情況:該題滿分11分,平均分10.48,答對人數(shù)占70%。
原因分析:。
這是一道聽力題,這道題中的前四小題是根據(jù)所聽內(nèi)容選擇填空,由于。
這篇文章的內(nèi)容對于學(xué)生來說容易理解,所填內(nèi)容學(xué)生較熟知,全年級幾乎。
沒人出錯。這一題中的第五小題是根據(jù)聽力材料所引申的口語交際,因為內(nèi)。
容涉及課本原文《桃花心木》、《頂碗少年》,學(xué)生做得較好。
(3)本年級試卷中最欣賞的一道題:
題例:第四大題。
閱讀(三)。
填寫銀行開戶申請書。
考察內(nèi)容:。
閱讀體驗。
考察能力:。
來自 KAOyaNMiJI.cOM
閱讀分析、理解能力。
答題情況:。
該題滿分5分,平均分4.1,答對人數(shù)占11%。
原因分析:。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。這種閱讀學(xué)生平時見得少,但卻是必不可少的。比如買地鐵票、看說明書、制定出行方案等。填寫開戶申請書,考察了學(xué)生閱讀材料尋找有用信息的能力,也折射出學(xué)生生活廣度和深度的問題。死讀書,讀死書的時代已經(jīng)過去。學(xué)語文還要用語文,語文來源于生活又服務(wù)于生活,這體現(xiàn)了語文的工具性。這道題出得非常好,給我們每個人以啟示。
五、思考與啟迪:
要樹立大語文觀,拓展思維,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識點的滲入,融會貫通。首先教師要多讀書;其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。閱讀是極具個性化的行為,教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。
雖然學(xué)生已經(jīng)畢業(yè),但我們的教學(xué)還在繼續(xù),每次的試卷分析都是經(jīng)驗積累,自我蛻變的過程。通過此次語文測試,使我們認(rèn)識到要教好語文,讓學(xué)生真正學(xué)好語文,必須本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘,不斷提高自身素質(zhì),不斷適應(yīng)時代的要求才行。作為一名語文教師,在以后的教學(xué)中,必須將語文教學(xué)與語文實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),提高其語文綜合能力。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇九
一、年級備課組質(zhì)量分析簡析:
此次教學(xué)分析,由各備課組組長進(jìn)行,三位備課組長均能夠從成績匯總、試題分析、優(yōu)點及有效措施、不足及原因分析、后期改進(jìn)措施和成績預(yù)期等方面進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析,充分結(jié)合試卷題型、常規(guī)教學(xué)、學(xué)生素養(yǎng)、習(xí)慣方法等方面進(jìn)行了交流,體現(xiàn)出扎實的教學(xué)底蘊,認(rèn)真的工作態(tài)度,優(yōu)秀的教學(xué)成果。
二、優(yōu)點及有效措施:
1、各位教師均反映出日常教學(xué)的扎實細(xì)致,不論是從教材解析的準(zhǔn)度、課堂教學(xué)的細(xì)度,還是書寫習(xí)慣的強調(diào)、審題意識的培養(yǎng),都積極落實到位,體現(xiàn)出對“少教多學(xué)”理念的滲透和實踐,教師的教學(xué)意識和水平在不斷提高,學(xué)生的知識和能力在逐步夯實。
2、備課組在常規(guī)教學(xué)和階段性考核中體現(xiàn)出來“同心同德,攜手共進(jìn)”的優(yōu)秀團隊意識。從備課組質(zhì)量分析的過程中,可以看出備課組的非常態(tài)教研已經(jīng)扎實開展,注重隨時隨地地研究和應(yīng)對,對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠及時溝通,商討策略,促進(jìn)整個年級學(xué)生的素養(yǎng)提升,實現(xiàn)備課組對于教學(xué)及教研的價值最大化。
3、注重年級之間的銜接和過渡。分組進(jìn)行質(zhì)量分析,就是為了體現(xiàn)年級之間存在的共性知識考核點以及年級之間知識的銜接,通過三個組的交流與討論,明確了中高段學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),明晰了日常積累和靈活運用之間的關(guān)系,更明確了不同的考核點的應(yīng)對方式,為日常教學(xué)的有效開展明確了目標(biāo)和方法,有利于學(xué)生能力的提升。
三、存在問題及原因分析:
1、對于學(xué)困生的幫扶指導(dǎo)不到位。三個年級均存在不同程度的不及格現(xiàn)象,以及低于優(yōu)秀分?jǐn)?shù)線的學(xué)生,在日常教學(xué)中對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)督不到位,對于學(xué)習(xí)中存在的問題不能夠及時解決,督促改正,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)問題積重難返,學(xué)習(xí)興趣和能力均不能達(dá)標(biāo)。
2、積累與運用有脫節(jié)現(xiàn)象。隨著學(xué)生年級的提升,知識的積累量逐步增加,但是學(xué)生在應(yīng)對各種靈活性考題的過程中,缺乏靈活運用的能力。不能夠結(jié)合具體題型及題目要求進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)對,尤其在附加題當(dāng)中,出錯和空題現(xiàn)象突出,體現(xiàn)出學(xué)生課外積累和運用能力不強。
3、習(xí)作缺乏個性和感染力。學(xué)生對于規(guī)定題目的習(xí)作,基本都能夠按要求完成,失誤較少,但是卻存在素材雷同、語言平淡、缺乏細(xì)節(jié)、感情空乏等普遍性問題,體現(xiàn)出學(xué)生的生活經(jīng)驗確實,對于常態(tài)生活缺乏表現(xiàn)興趣和表達(dá)能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中,應(yīng)更加注重個性化寫作的激發(fā)和指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生“我手寫我心”的興趣和能力提升。
四、注意事項:
1、總結(jié)語言化作具體行動。每一次的總結(jié)都可以讓我們回顧教學(xué)中的得失,明確有效做法和存在不足,希望每一位教師可以將小結(jié)的語言化作教學(xué)工作中的具體行動,真正夯實優(yōu)點,改進(jìn)不足,提升教學(xué)實效。
2、以不變應(yīng)萬變,促素養(yǎng)提升。我們面對不同的試題考核,考可以看做是教學(xué)的導(dǎo)向,但都是圍繞學(xué)生的語文核心素養(yǎng)開展的.,我們對于學(xué)生在字詞句短篇學(xué)習(xí)中的核心問題開展有效教學(xué),重點提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法、能力,扎實做好常規(guī)教學(xué),注重學(xué)生靈活處理問題能力的提升,就可以在素質(zhì)教育開展的時候高效完成應(yīng)試考核。
3、細(xì)節(jié)決定成敗。在考核過程中,細(xì)節(jié)的失誤導(dǎo)致失分較多,例如標(biāo)點符號、書寫習(xí)慣、審題問題等。因此,我們在日常教學(xué)中一定要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、落到實處。提綱挈領(lǐng)的同時要注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),讓學(xué)生的應(yīng)考細(xì)節(jié)體現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。
有效的分析會促進(jìn)后期的提升,此次期中質(zhì)量分析細(xì)致扎實,評析到位,讓我們有效回顧了前半學(xué)期的工作,明確了有點和不足,確定了前進(jìn)方向和改進(jìn)措施。我們有理由相信,帶著一顆不斷反思的心,與整個團隊攜手同心,一定會在后期的教育教學(xué)中有所改進(jìn)和提升,不斷提升教學(xué)效率,為學(xué)生的成長奠定更加堅實的基礎(chǔ)!
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十
命題指導(dǎo)思想:
1、尊重教材,強調(diào)對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查;
2、通過設(shè)計具有現(xiàn)實背景的問題和探索性問題,考查學(xué)生的思維品質(zhì)、解決問題的方法及綜合素質(zhì)。
試卷特點:
命題是一項艱巨的任務(wù),數(shù)學(xué)組的六位備課組長充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用,帶領(lǐng)組內(nèi)老師在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性精心設(shè)計試卷。六張不同年級、圖文并茂的試卷體現(xiàn)了以下五個共同特點。
1、選擇現(xiàn)實鮮活的素材。將一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。
2、創(chuàng)設(shè)自主選擇的平臺。命題時不僅選擇新的背景材料,又適當(dāng)改變題目結(jié)構(gòu)的程式化,為學(xué)生提供更多的自主探究的機會。
3.感受時代跳動的脈搏。有些題目素材來源于生活實際的真實數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
4.關(guān)注數(shù)學(xué)思考的含量。有些題讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律,既運用了所學(xué)知識,又培養(yǎng)了應(yīng)用意識。
5.注意呈現(xiàn)形式的多樣。在命題時,我們將情境圖、卡通圖、統(tǒng)計表、數(shù)據(jù)單等編入試題,讓學(xué)生從實際的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),在熟悉的事物和具體情境中經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。
具體分析:
在考試結(jié)束后,我們組內(nèi)老師對考試情況作了深刻的分析,目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,挖掘?qū)W生錯誤背后潛藏著的學(xué)習(xí)行為、思維品質(zhì)等問題,并以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。
一、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
從數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。尤其是計算,除五年級因為學(xué)生正接觸數(shù)據(jù)復(fù)雜的小數(shù)乘除法,所以正確率稍低。其余五個年級的正確率都在95%以上。說明學(xué)生對計算方法能很好理解,計算技能也已經(jīng)基本形成??偨Y(jié)成績的取得原因有四點:
1.自主活動,意義建構(gòu)。
數(shù)學(xué)課上,注重問題情境的創(chuàng)設(shè),注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來,通過學(xué)生自主活動,意義建構(gòu),進(jìn)而達(dá)到對知識的真正理解。
2.精練少做,減輕負(fù)擔(dān)。
注重通過創(chuàng)設(shè)新的情景,讓學(xué)生在變化的情景中去運用,在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,很少采用大量的、機械的、重復(fù)的操練。我們對每周、每月的練習(xí)設(shè)計都有生活、實踐、綜合的要求,希望能在練習(xí)的過程中實現(xiàn)再學(xué)習(xí)、再發(fā)展。
3.正確導(dǎo)向,建立自信。
在日常的教學(xué)中,教師十分注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng),發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
4.工作負(fù)責(zé),踏實高效。
成績的取得與數(shù)學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)踏實的一貫工作作風(fēng)也是分不開的。因為我們數(shù)學(xué)老師基本上都有兩個班的教學(xué)任務(wù),而每個班每天只有40分鐘的集體上課時間,所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個人追求的目標(biāo)。然而上課下來必須批改的學(xué)生作業(yè)往往會占用我們相當(dāng)多的時間,中午我們數(shù)學(xué)老師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時間,進(jìn)班補差。
二、綜合運用知識的能力較弱。
從數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題,應(yīng)用各種策略解決問題的能力;用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程,并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力;根據(jù)最初的問題情境證實和解釋結(jié)果的合理性的能力;對解決問題的過程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成。
1.稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時顧此失彼,面對眾多信息時理不清頭緒。
2.對題中提供的原始材料、情境、信息,不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學(xué),發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,往往在新課引入時比較注重,其實,每一個數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的,它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡單面對理想狀態(tài)的問題,不動腦筋的搬用公式、方法,還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,切實提高學(xué)生靈活解決問題的能力,是需要我們引起思考的問題。
3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤??梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素,不是臨考時想控制就能控制的,需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。
改進(jìn)措施:
1.注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識,提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此,要提高學(xué)生對題意的理解,并不僅僅是審題一剎那的問題,必須在日常的課堂教學(xué)中落實到每一堂課,落實到每一個解決具體問題的過程中。
在面臨一個問題時,首先要幫助學(xué)生找準(zhǔn)“要我做什么”,培養(yǎng)良好的問題意識;其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問“我該怎么做”,培養(yǎng)良好的尋求策略的意識,同時對自己相關(guān)的知識進(jìn)行搜檢;最后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”,培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。但是,這樣的三步,僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的,它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動過程中,還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點,幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法,提高解題的正確率。
2.注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實性和日?;?,提高學(xué)生解決問題的策略意識。
數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念運用到生活實際中去,是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。
新授中實現(xiàn)書本與生活的溝通,在解決實際問題中提煉方法,這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是,在練習(xí)設(shè)計中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題,增加問題的真實性和情境化,使學(xué)生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識,而且對生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。
教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡單化,數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì),如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對應(yīng)量等,只有建立了策略意識,才能避免盲人摸象,找準(zhǔn)切入點,有效解決問題。
3.注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng),提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力。
在平時的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,增強學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外,還必須要加強對學(xué)生的“責(zé)任感”教育,減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象,減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。
在課堂學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說”,培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。
在作業(yè)過程中,提出對清潔分的一貫要求,要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字、點好每一個小數(shù)點開始。提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫出來,該畫圖表示的要畫圖,該列出算式的要列在旁邊,該有推理或驗證過程的都要有過程展開。
我們期待通過數(shù)學(xué)組每一位老師的努力,實現(xiàn)落實雙基,發(fā)展能力。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十一
本次期中考試,參加人數(shù)12人,總分915分,平均xx分,及格率xx%,優(yōu)秀率xx%。
1、試卷情況。
本套試卷共分五個大題,第一題計算占42%,第二題填空占22%,第三判斷和選擇占11%,第四題列式計算占8%,第五題應(yīng)用題占24%。綜觀本套試卷,難易程度適中,考查的知識點全面,題型較為典型。
2、學(xué)生答卷情況。
第一題計算題70%以上的同學(xué)答得較好,計算較為準(zhǔn)確,仍有30%的同學(xué)計算較差,兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法方法掌握不牢固,運算的順序掌握較差。第二題填空題和第三題判斷和選擇用第四題列式計算,大多數(shù)同學(xué)做的較好,只有個別同學(xué)存在不認(rèn)真讀題的問題。第五題大多數(shù)同學(xué)做的好,卷面也干凈,只有個別同學(xué)理解應(yīng)用題的能力較差,書寫習(xí)慣也不好。
1、個別學(xué)生的書寫習(xí)慣差。
2、學(xué)生計算的準(zhǔn)確率還有待進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生認(rèn)真讀題,認(rèn)真分析的習(xí)慣一定要養(yǎng)成。
1、針對學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中,一定要鞏固學(xué)生的計算能力,加大練習(xí),提高學(xué)生計算的正確率,培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2、要注意數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系,教師的分析要貼合學(xué)生的'生活,要從有利于學(xué)生理解的角度進(jìn)行分析,這一點在應(yīng)用題教學(xué)中尤為重要。
3、加強審題訓(xùn)練,注重數(shù)學(xué)思維過程,讓學(xué)生學(xué)會聽課。很多的學(xué)生只注重數(shù)學(xué)題目的結(jié)果,而忽視了數(shù)學(xué)中最重要的部分:審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時充分運用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃,這樣有助于理解題意。
4、教師要做有心人。平時在批閱學(xué)生作業(yè)時,把學(xué)生易錯的題目進(jìn)行記錄,有利于以后的復(fù)習(xí)和提高學(xué)生的正確率。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十二
本次試卷所包含的內(nèi)容比較全面,包括口算、乘除法運用、找規(guī)律、直角、銳角、鈍角持的分辨,分辨平移和旋轉(zhuǎn),解決問題包括除法、加減法混合計算,自己提問解決等多種類型,本次試卷難度不大,題型較常見。
二、考試情況分析。
1、第一題:做一做(口算),總分20分,錯誤率不高,只有個別學(xué)生發(fā)生錯誤,扣1―2分。主要是口訣運用不熟練。
2、第二題,圈一圈,填一填,總分10分,錯誤率占三分之一左右,錯的同學(xué)一位扣了6分,4個扣了3分,其他的扣了1-2分,主要原因是學(xué)生沒有圈一圈,另外還有數(shù)錯,如這一題:本是共有24個球,可學(xué)生卻數(shù)成20個球。
3、第三題,找規(guī)律填數(shù),是本次考試最簡單的題目,總分是12分,沒有學(xué)生在這一題失分。
4、第四題,連一連,主要是直、銳、鈍角的分辨,總分10分,全班只有兩位同學(xué)失分,各扣6分,一位是連錯,一位是漏連。前者可能是概念不清的原因,后者可能認(rèn)為每一種角只要找一個圖相連就可以了。
5、第五題:寫出下面物體運動現(xiàn)象的名稱(平移和旋轉(zhuǎn))。共12分,全班5人失分,最多者6分,有1人,其余為4人,主要是錯誤在第一幅圖和第三幅圖,第一幅圖是雜技表演,學(xué)生沒接觸過沒法分辨,第三幅圖平時學(xué)生沒有見過,也分辨失誤。
6、第六題,解決問題,共36分,學(xué)生的失分率是最高的。如1)第2題,原來一構(gòu)有78本書,新增了15本,借出了35本,還剩多少本?學(xué)生多則扣9分,少的扣3分,前者是屬于算式就列錯的,而后者是屬于計算錯誤。2)第4題的第2小題,個別學(xué)生錯,運來大米和面粉共多少袋?他寫成20+4或20+15。第3小題目,是自己得出問題并解答,錯的學(xué)生主要是問題提錯了。
三、原因分析。
1、老師沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、梳理。導(dǎo)致學(xué)生對有些知識的遺忘。概念性知識(銳、直、鈍角、平移和旋轉(zhuǎn))遺忘得比較快。
2、考試時學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真,出現(xiàn)了漏題目的情況。
3、審題目不清,并且審題能力不強,對于文字意思不能準(zhǔn)確理解。
4、口訣不熟練,導(dǎo)致口算錯誤。
四、改進(jìn)措施。
1、注重培養(yǎng)讀題意識,提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此,要提高學(xué)生對題意的理解,并不僅僅是審題一剎那的問題,必須在日常的課堂教學(xué)中落實到每一堂課,落實到每一個解決具體問題的過程中。應(yīng)始終貫串于新授的活動過程中,還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點,幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法,提高解題的正確率。
2、注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng),提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力。在平時的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,增強學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外,還必須要加強對學(xué)生的“責(zé)任感”教育,減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象,減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。
3、保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢,加強計算能力的培養(yǎng),尤其是口算能力及一次計算正確率培養(yǎng)。
4、特別要注重對教材的開發(fā)性使用,做到“吃透”教材的前提下,領(lǐng)會編者意圖,大膽拓展創(chuàng)新,對于知識的重難點要力求把握準(zhǔn)確,突破有法。
5、注重為學(xué)生提供豐富的與生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材,提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。
6、加強應(yīng)用題教學(xué),特別是注重分析方法,分析數(shù)量關(guān)系的方法,盡量避免程式化練習(xí),加強與生活實際的聯(lián)系,使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。
7、繼續(xù)做好提優(yōu)補差工作,關(guān)注后20%的學(xué)生。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十三
從整體來說試卷命題較好,范圍廣、基礎(chǔ)性強、知識點全面,能檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,正確反映出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足。
二年級的看圖列式第一個圖形模糊不清,對學(xué)生的思維產(chǎn)生必須的干擾,導(dǎo)致失分率高;。
三年級的概念題綜合性強,一些題較為新穎,能檢測出學(xué)生的真實水平;。
四年級由于教學(xué)進(jìn)度落后于測試資料,又加之計算量大,對于初學(xué)者來說,有必須難度,導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中,整體比較忙亂,計算準(zhǔn)確性不高。
總體來說試卷較好的把握了易、中、難三個比例分配,基本能到達(dá)檢測前期教學(xué)的基本情景。
二、學(xué)生答題分析。
從這次閱卷中能夠看出,學(xué)生答題情景各年級不均衡,學(xué)生答題及教師反饋情景出現(xiàn)幾個方面的問題:。
二是之前沒有涉及到的東西學(xué)生答的不好,這說明學(xué)生的思維不靈活;。
三是學(xué)習(xí)過的知識,但教師復(fù)習(xí)沒提到的學(xué)生答的不好,這說明學(xué)生掌握不牢;。
四是我們學(xué)生整體缺乏認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,各年級均出現(xiàn)許多沒認(rèn)真審題而出錯的地方,這令人深思。
三、主要成績及經(jīng)驗。
1.數(shù)學(xué)概念透徹、清晰,掌握扎實,能夠靈活運用。
一向以來在教學(xué)活動中,我們組內(nèi)的教師都在關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,經(jīng)過直觀的課堂教學(xué),讓學(xué)生多動手多操作多實踐,使數(shù)學(xué)概念變得感性直觀不再那么抽象枯燥。
2.多數(shù)同學(xué)能夠運用所學(xué)知識解決問題,思路清晰,方法多樣。
應(yīng)用題在教學(xué)中是一個難題,是學(xué)生最難理解的知識,但應(yīng)用題的資料來自于生活,與生活中的數(shù)學(xué)問題又有著密切的聯(lián)系,所以我們在教學(xué)中除了加強教研外還注意結(jié)合學(xué)生的生活實際與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)得簡便,又能發(fā)展學(xué)生的思維本事。
3.工作負(fù)責(zé),踏實高效。
成績的取得與數(shù)學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)踏實的一貫工作作風(fēng)也是分不開的。因為我們數(shù)學(xué)教師基本上都有兩個班的教學(xué)任務(wù),而每個班每一天僅有40分鐘的團體上課時間,所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個人追求的目標(biāo);課內(nèi)外作業(yè)爭取現(xiàn)做現(xiàn)批,部分作業(yè)采取面批,批改從不馬虎,發(fā)現(xiàn)問題及時差缺補漏;課后我們數(shù)學(xué)教師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時間,采取個別輔導(dǎo),從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
四、存在的問題。
1.在課堂教學(xué)中,由于對部分基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練不扎實,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠牢固,解題本事還有待進(jìn)一步的加強。
2.稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些本事較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響,計算時顧此失彼,應(yīng)對眾多信息時理不清頭緒。
3.對題中供給的原始材料、情境、信息,不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫忙解決問題。反思我們平時的教學(xué),發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,往往在新課引入時比較注重,其實,每一個數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的,它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡單應(yīng)對夢想狀態(tài)的問題,不動腦筋的搬用公式、方法,還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,切實提高學(xué)生靈活解決問題的本事,是需要我們引起思考的問題。
4.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等錯誤??梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素,不是臨考時想控制就能控制的,需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。
1.樹立正確的教學(xué)觀,立足于長遠(yuǎn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展,立足于學(xué)生實際,在課堂上本著發(fā)展學(xué)生本事,為學(xué)生創(chuàng)造思維空間和發(fā)展空間的原則開展教學(xué)工作。
2.夯實基礎(chǔ),在課堂教學(xué)中加強計算與混合運算練習(xí),養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,保證正確率。
3.平時注重挖掘概念的辨析深度,教給科學(xué)的辨析方法,給學(xué)生有效的指導(dǎo),提高對概念的同化認(rèn)識。
4.解決問題教學(xué)中注意從讀題到分析到解決問題給孩子科學(xué)的指導(dǎo)。
5.在課堂學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生能對自我做出的答案“自圓其說”,培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。
6.在作業(yè)過程中,要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字、點好每一個小數(shù)點開始;提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫出來,該畫圖表示的要畫圖,該列出算式的要列在旁邊,該有推理或驗證過程的都要有過程展開。
7.合理安排教學(xué)進(jìn)度,切忌前松后緊或前緊后松,有效完成教學(xué)任務(wù)。
8.教師在課后進(jìn)一步搞好輔導(dǎo)工作,輔導(dǎo)工作持之以恒,不能一時頭腦發(fā)熱,只要長期堅持,才能真正做到讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀,后進(jìn)生有較大提高。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十四
一、試題整體情景:
本次期末考試試卷從總體來看,抓住了本年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題資料全面,共計九道大題。考察了學(xué)生的數(shù)字組合、計算、看圖列式、圖形、鐘表。形式多樣,可是都很基礎(chǔ)。一是考察學(xué)生的計算本事。二是對學(xué)生《、》、=號的掌握。三是對學(xué)生列式、計算、畫圖的綜合考察。四是對學(xué)生綜合知識的運用進(jìn)行考察??傮w來說,試卷較好地體現(xiàn)了層次性。,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
二、學(xué)生答題情景:
本次期末考試,本班共21名學(xué)生參加考試,平均成績到達(dá)83分,及格率100%,五名學(xué)生成績不太夢想。從學(xué)生做題情景來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好,基本功扎實,構(gòu)成了必須的基本技能。
第一題是填空。共9道小題。其中1、2、6、9小題丟分較多,失分原因是讀題和審題本事不強,這些現(xiàn)象也提醒了我低年級的學(xué)生,不但在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練,并且還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)聽讀本事。例如課堂上多給學(xué)生們說的機會,充分研究每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)本事,滲透數(shù)學(xué)語言并加強學(xué)生聽、說的訓(xùn)練。
第二題是計算,此題完成的較好??墒沁€有九名學(xué)生丟分。有的學(xué)生把加看成減,本來會做,但由于粗心而丟分。
第五題,第六題??磮D列式。此題課上訓(xùn)練的較多,丟分是因為學(xué)生沒認(rèn)真看圖,導(dǎo)致列錯算式而失分。
第七題畫圖,學(xué)生沒有按題目要求去做,少數(shù)學(xué)生把畫圓形畫成了三角,導(dǎo)致失分。
第九題是解決問題。此題是學(xué)生失分是最多的第4小題,要求學(xué)生提問題,并列式。部分學(xué)生寫提的問題和列的算式不一致。在今后的教學(xué)中此類型的習(xí)題加強練習(xí),讓學(xué)生弄明白數(shù)量關(guān)系,弄清問題和算式的聯(lián)系,以便為以后的教學(xué)打好扎實的基礎(chǔ)。
三、改善措施:
1、加強直觀教學(xué),設(shè)計生動趣味、直觀形象的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、加強基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí),加強實踐活動,強化應(yīng)用意識。從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考本事及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如:聽課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、勤學(xué)好問等。注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察本事和觀察方法。
4、根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺檢查習(xí)慣。努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到限度的`發(fā)展。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十五
一、試卷命題特點:
本次測試卷的命題思路是:以新教材為依據(jù),以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩。了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況,測查學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試卷命題基本覆蓋了前四單元教材內(nèi)容,題型靈活多樣,內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際,注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性,突出了學(xué)科特點。
二、成績分析。
三、錯誤類型及原因分析:
(1)填空部分第一大題中錯的比較多的是:
第6題單位換算錯誤較多,大部分學(xué)生方法掌握住了,但是單位換算進(jìn)率沒有記住,出現(xiàn)各種各樣的錯誤。說明學(xué)生對這一部分知識掌握得不是很扎實,不用心,也許是剛學(xué)習(xí)完,還沒有來得及鞏固的原因吧。
第8小題:把2米長的鐵鋼管平均截成5段,每段占全長的()/(),每段長()米。這道題考的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的掌握情況。此題大約百分之六十人錯誤,錯誤率:64.7%,都寫成2/5了,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解不好,對單位“1”認(rèn)識不清,(我們知道“一個物體、一些物體等都可以看作一個整體”,這個整體就是單位“1”。)在這道題里2米長的鐵絲就是單位“1”,把2米長的鐵鋼管平均截成5段,也就是把單位“1”平均分成5份,每份就是整體的1/5,所以每段是這根鐵絲的1/5,而求每段的長,就用具體的米數(shù)2米除以分成的份數(shù)5段,所以是2/5,或者寫成小數(shù)是0.4。
(2)選擇題:
錯例:1、正方形的邊長是質(zhì)數(shù),它的周長一定是(),面積是()。
a、質(zhì)數(shù)b、合數(shù)c、既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
此題錯誤率:53.5%,多數(shù)學(xué)生選擇了質(zhì)數(shù)。也是對質(zhì)數(shù)合數(shù)的意義沒有很好地理解。邊長是質(zhì)數(shù),正方形的周長是邊長乘4,面積是邊長乘邊長。所以周長和面積一定是合數(shù)。應(yīng)選b.
2、計算部分:共計26分,因1-4單元沒有四則計算內(nèi)容,所以出的都是之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加減乘除題,簡單地考察學(xué)生在計算方面的情況。百分之五十的人沒有得滿分??谒泐},錯誤率:42.3%,正確率57.7%。整體掌握還可以,錯的較多的是16×4÷16×4。出現(xiàn)此問題,說明學(xué)生對“四則運算順序”這部分知識掌握的得不夠扎實。約分題學(xué)生掌握較差,主要原因:這部分知識剛學(xué)習(xí),沒有時間練習(xí),有的學(xué)生約分不徹底,有的不會化成帶分?jǐn)?shù),更不會比大小。
出現(xiàn)錯誤的原因:不認(rèn)真審題單位不統(tǒng)一,沒有化成統(tǒng)一單位直接計算,導(dǎo)致錯誤較多。
還有錯題較多的是第2題,:“一個長方體魚缸,長是8分米,寬是5分米,里面有20厘米深的水?,F(xiàn)將一塊小假山放入水中,水面上升了2厘米。這塊假山的體積?”此題考查學(xué)生的分析能力和思維的靈活性。
出現(xiàn)錯誤的`原因:
(2)沒有化成統(tǒng)一單位直接計算。
出現(xiàn)錯誤的原因:
(1)計算不準(zhǔn)。
(2)沒有很好地理解題意。水池溢出水的體積就是石柱的長乘寬乘水池的.高再乘2。
(3)個別學(xué)生不會做,瞎做或是空白。
四、改進(jìn)措施:
1、鞏固本冊書的重點單元。在本套試卷中,第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”所占的分值比較大些(20分),加之剛學(xué)習(xí)完,沒來得及鞏固,所以學(xué)生出現(xiàn)的錯誤最多,因此要加強對第四單元知識的鞏固學(xué)習(xí)。
因為第三單元“長方體和正方體”、第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”是本冊書的重點,所以建議教師在期末復(fù)習(xí)階段里要對這兩個單元拿出相對較多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,讓學(xué)生有系統(tǒng)、有條理地掌握這兩個單元的知識。
2、加強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。錯題原因多數(shù)是概念不扎實,在初學(xué)新知時,就讓學(xué)生對每個知識點都要有個清晰的認(rèn)識,能夠選擇合理的方法進(jìn)行解決。之后通過習(xí)題鞏固加深理解,我們都知道這句話“學(xué)而時習(xí)之”,這里的“習(xí)”就是溫習(xí)、鞏固,學(xué)習(xí)了新知后要不斷通過練習(xí)來掌握,“熟能生巧”也是這個道理。對于咱們這個地域的學(xué)生還是得讓他們多做些題,以求達(dá)到熟練運用。
3、要善于靈活掌握知識。在掌握基本知識概念的基礎(chǔ)上,要多見識一些題型,靈活運用。數(shù)學(xué)知識靈活性比較強,對所學(xué)知識的算理、概念要砸死,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的“四基”,既:除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握“基本知識、基本技能”以外,還要培養(yǎng)學(xué)生“基本思想、基本活動經(jīng)驗”,因此教師們應(yīng)當(dāng)切記:一定不能強制學(xué)生死記書本原題,要教會他們靈活運用數(shù)學(xué)(用數(shù)學(xué)),會進(jìn)行知識的遷移,學(xué)會聯(lián)系生活實際解決簡單的問題。
4、養(yǎng)成答題的好習(xí)慣,如做完題后要認(rèn)真檢查,書寫時要字跡工整,保持卷面干凈。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十六
基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。
主要表現(xiàn)在低段的連續(xù)退位減法、中段的因數(shù)末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關(guān)概念之間的關(guān)系等等。
又如中高段判對錯的題中,中差生的錯誤率偏高,原因就在于對定理、定義的理解不夠清楚。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
學(xué)生審題不夠認(rèn)真,抄錯數(shù)字,看錯題目要求,計算粗心馬虎等,是導(dǎo)致失分的一個重要原因。
觀察能力不強應(yīng)變能力差。
學(xué)生對圖文題、表格題及綜合運用的題型(這些題大多把解題條件放在圖、表中,要求學(xué)生通過觀察來解決的)解題能力較薄弱,原因是學(xué)生觀察能力不強,而導(dǎo)致找不到解題條件。部分測驗題較靈活,平常教學(xué)中沒有接觸到類似題型,有些學(xué)生就無從下手。
計算能力差。
從本次檢測的結(jié)果來看,各個年級都有因為計算不過關(guān)造成丟分的情況,而且比較嚴(yán)重。
二、改進(jìn)措施。
為此我們有以下幾點打算:
狠抓雙基。
針對易錯易混的知識點,在平常教學(xué)中,要加強對比練習(xí),讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握,所用的方法可采取題組對比方式。
抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì),它將使學(xué)生受益終生。
靈活使用教材。
平時的教學(xué)中,作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。尤其是在解決問題的教學(xué)中,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,設(shè)計解題的策略,多做分析和編題等訓(xùn)練,讓有的學(xué)生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。
重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。
進(jìn)一步加強學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
密切家校聯(lián)系,征求家長的配合、支持。
加強自身的業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十七
時光荏苒,歲月如梭,20xx年已經(jīng)成為過去了。本學(xué)年數(shù)學(xué)教研組的工作,在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下,在全體數(shù)學(xué)教師密切配合下得以順利開展。雖未轟轟烈烈,但也踏踏實實。一學(xué)期來,數(shù)學(xué)組的教師共同合作、共同探索、共同成長。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo),內(nèi)化教學(xué)觀。
本學(xué)年,教研組每周都開展教研活動,間周進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。全體數(shù)學(xué)教師再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念,正確把握數(shù)學(xué)教育的特點,進(jìn)取倡導(dǎo)自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,及時了解課改動態(tài),多渠道多方位獲取信息,提高理論水平。
二、開展教研活動,提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強課堂教學(xué),提高課堂效率。本學(xué)期共開校公開課3節(jié),執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思,聽課教師認(rèn)真聽課,團體評議,相互研討,共同促進(jìn),構(gòu)成良好的教研氛圍。
了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。
3、繼續(xù)深化生態(tài)導(dǎo)學(xué)式課堂改革。
三、做好常規(guī)檢查,強化教學(xué)管理。
在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時,不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期,教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查,資料包括是否寫教案,是否寫教學(xué)反思和教后記,作業(yè)批改是否及時,認(rèn)真等方面,檢查結(jié)果令人滿意。
四、注意自身提高,加快專業(yè)發(fā)展。
我們教研組每位教師都十分注重自我提高,不斷給自我加壓,以便更好地從事教學(xué)工作,在進(jìn)行繁重的教學(xué)工作的同時,個別教師還潛心研究,自覺反思。不斷地總結(jié)與提高,教研風(fēng)氣濃厚。
時光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個充實而忙碌的學(xué)期??偨Y(jié)過去,展望未來,我們清醒地認(rèn)識到身上肩負(fù)的重任,探索之路任重而道遠(yuǎn),我們僅有不斷學(xué)習(xí),不斷地開拓進(jìn)取,迎接更大的挑戰(zhàn)。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十八
小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程作為具備較強抽象性的課程,為了提升課堂教學(xué)有效性,在課堂教學(xué)活動中引入生活化教學(xué)方法十分必要,也是新課程教育改革中大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法?;诖耍闹兄饕匀私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)教材為例,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行綜合分析。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育價值。
(一)有利于幫忙學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中,會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形式各異的數(shù)學(xué)元素,如計算所有支付的費用與花費的時間等,對于此種日常生活中比較常見的計算問題而言,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不可代替。簡單地說,小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在很大程度上影響著學(xué)生對現(xiàn)實生活的認(rèn)知與看待外部世界的視角。同時,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生充分轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,幫忙學(xué)生更加全面認(rèn)知數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。
(二)有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用本事的提升。
在實際教學(xué)過程中,教師能夠從學(xué)生日常生活中比較熟悉的數(shù)學(xué)元素入手,這樣一來能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,便于學(xué)生更好的掌握理解數(shù)學(xué)知識。由此,我們能夠看出,現(xiàn)實生活作為數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ),密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在實際教學(xué)過程中,教師能夠充分利用生活化元素,幫忙學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解知識,進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事。
二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具體實施策略。
(一)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角解析現(xiàn)實生活。
在課堂教學(xué)活動中,教師需要為學(xué)生及時傳達(dá)以下思想:在萬千世界中,處處都有形式各異的數(shù)學(xué)知識,教師需要鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識探究,從數(shù)學(xué)的視角來解析現(xiàn)實生活,切實感受知識與現(xiàn)實生活間的關(guān)聯(lián)。如教師在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《克與千克》這一課時,“同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎你們一般都買些什么有沒有買過水果的”教師此時則能夠拿出重為1千克洗衣粉,引導(dǎo)學(xué)生自用手掂一掂感受一下1千克的重量,要求同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂,并把這種感覺記在心里。然后,拿出事先準(zhǔn)備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面,引導(dǎo)學(xué)生選出四樣物品中約重1千克的物品。經(jīng)過有效利用學(xué)生現(xiàn)實生活中比較常見的數(shù)學(xué)素材,能夠使數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得更具親和力,進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教師需要充分利用學(xué)生比較熟悉的事物用作教學(xué)背景,關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn),利用電話或者家訪的方式深入了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀,充分挖掘出學(xué)生現(xiàn)實生活中隱含的數(shù)學(xué)知識。
(二)課堂教學(xué)中有效融入生活問題。
不能夠出現(xiàn)顧此失彼的問題。
(三)進(jìn)取創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。
養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維本事和抽象概括本事。
(四)以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為切入點。
數(shù)學(xué)課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,必須要及時摒除復(fù)雜難以理解的教學(xué)手段,從小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維入手,進(jìn)取開展生活化課堂教學(xué),且能夠有效解決教學(xué)中的諸多問題。首先,當(dāng)前階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒有構(gòu)成,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)想到的資料比較跳躍,在很大程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)生豐富的想象本事與多元化數(shù)學(xué)思維,有機結(jié)合不一樣類型的生活元素,以此來有效提升課堂教學(xué)有效性。其次,從學(xué)生學(xué)習(xí)思維這一視角入手,深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,將問題有效轉(zhuǎn)換為比較常見的知識,進(jìn)而有效解決問題。最終,新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,并不是一朝一夕就能夠完成的,需要教師長期的堅持,才能夠促使學(xué)生構(gòu)成生活化數(shù)學(xué)思維。教師需要在實際教學(xué)過程中充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,側(cè)重關(guān)注一些特殊學(xué)習(xí)想法的學(xué)生,利用學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動,進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)有效性。
三、結(jié)束語。
綜上所述,小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程,僅有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打的牢固,才能夠更加深入的理解掌握數(shù)學(xué)知識。隨著課程教育改革的不斷深化,數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法被越來越多的教學(xué)工作者所利用。經(jīng)過有效開展生活化課堂教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂教學(xué)資料的同時,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
學(xué)委本學(xué)期工作總結(jié)分析篇十九
1、目標(biāo)把握方面:認(rèn)真研讀課程目標(biāo)和教研室下發(fā)的教研資料,制定本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),實現(xiàn)課堂目標(biāo)完成率達(dá)到百分之八十以上,減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
2、課堂實施:課上盡量讓學(xué)生多朗讀、多發(fā)言,掃除閱讀障礙,提高課堂效率,打造高效的英語課堂,讓孩子輕松應(yīng)對英語的學(xué)習(xí)。
3、堅持每日讀書計劃,每篇課文不要求學(xué)生死記硬背,而是通過每天15分鐘的朗讀,最后做到自然成誦。
4、每周兩次家庭聽寫單詞,3次課堂聽寫,把單詞的識記經(jīng)常化,熟練化。
5、后進(jìn)生管理:實行一對一幫扶政策,讓成績好的學(xué)生每人負(fù)責(zé)幫助一名后進(jìn)生,對其進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督、作業(yè)輔導(dǎo)、出題鞏固、檢查背誦等。
三、試題分析。
本次測試分聽力和筆試兩部分。聽力45分,筆試55分。
聽力第一題,聽錄音,選出你所聽到的單詞。本題得分率較高,只有不及格的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。
聽力第二題,聽錄音,用a、b、c、d給圖片標(biāo)序號。本題依據(jù)課標(biāo)語言技能二級要求,能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。多數(shù)孩子能夠識別句子的關(guān)鍵詞,做出正確的排序。得分率較高。
聽力第三題,聽錄音,選出所聽到的句子。本題相對來說容易得分,沒有丟分現(xiàn)象。
聽力第四題,聽句子,選出正確的答語。本題考查了學(xué)生對英語基本功能句的理解和運用。這次考試學(xué)生們這個題型答的比平時測驗要好很多。只有個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子集中丟分,大部分學(xué)生答題良好,跟他們平時堅持讀課文有很大關(guān)系,也是復(fù)習(xí)階段經(jīng)常提及的功能句。個別學(xué)生在第四小題詢問白宮在哪兒的問題上沒有做出正確判斷。可能是因為這是期中考試前的知識點,平時運用較少,總復(fù)習(xí)時間比較緊張,復(fù)習(xí)不夠到位,沒有讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生記憶深刻。
聽力第五題,聽錄音,選出與對話內(nèi)容相關(guān)的圖片。本題依據(jù)課標(biāo)要求,考查學(xué)生能否借助圖片聽懂簡單的對話。大部分學(xué)生都能根據(jù)對話能容選擇相關(guān)圖片,極個別學(xué)生平時讀書少,聽到大段對話反應(yīng)不及時,所以丟分。
聽力第六題,聽短文,在正確的單詞下打?qū)?。這道題是本次測驗的新題型,短文是關(guān)于圣誕的內(nèi)容,除了三個不及格的同學(xué)都能得分。
筆試第一題,在四線三格中正確抄寫句子,所有學(xué)生都能正確抄寫。
筆試第二題,根據(jù)圖片,在橫線上填上正確的字母。本題考查了10個四會單詞的拼寫,理解和運用,大部分學(xué)生能夠根據(jù)圖片句意分析出所考察的單詞,只有極個別學(xué)生不知道考察的是哪個單詞,讀不懂句子,所以也就不能準(zhǔn)確拼寫單詞,平時還是應(yīng)該強化這樣的練習(xí),不能按照傳統(tǒng)的檢查單詞背寫的方法讀漢意或者讀單詞讓學(xué)生就單詞記單詞,而是要把單詞的學(xué)習(xí)和記憶放到具體的句子語境中。
筆試第三題,選出最佳答案。閱卷發(fā)現(xiàn)第10小題沒有正確答案,考試過程中沒有關(guān)注到。另外,有錯誤的是第9小題,加拿大的首都和澳大利亞的首都混淆了,第二單元的知識在期末復(fù)習(xí)的時候比較倉促,對于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生來說記憶還是模糊的,所以丟分。
筆試第四題,根據(jù)情景,補全對話。這是這次測驗新增的題型,這類題型平時一部分學(xué)生就做不好,沒有連貫的思維,不能總體把握對話內(nèi)容,但是這次測試的題目相對簡單,大部分學(xué)生對打電話邀請朋友的相關(guān)句型都能很好的運用,對再加上考前忽視了對這類題的練習(xí),所以丟分現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
第五題連詞成句。這次測試孩子們這類題的得分情況較平時練習(xí)和測試好很多,除了一部分基礎(chǔ)差的孩子不管什么題都一樣得不了分,其他大部分學(xué)生都能連成一句通順的話,也能嚴(yán)格按照要求,正確使用字母的大小寫及標(biāo)點符號。
第七題閱讀,閱讀a根據(jù)短文意思給圖片排序。本題依據(jù)課標(biāo)能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。本題除了個別學(xué)生外,得分情況比較樂觀。閱讀b閱讀判斷正誤,大部分學(xué)生都能夠按照劃線標(biāo)號的信息定位法作出正確的判斷,得分較好。
第七題,寫作。閱讀短文,用所給詞填空。這個題型孩子們比較熟悉,大部分學(xué)生得分較好。
四、今后努力的方向及目標(biāo)。
1、對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有重點的針對性訓(xùn)練。如記單詞、連詞成句、語法的理解和運用等。在讀音規(guī)則方面進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生把單詞的記憶和語音規(guī)律的技巧掌握聯(lián)系起來,既熟悉了簡單的拼寫規(guī)律,又提高了單詞的記憶效率。讓學(xué)生不再懼怕背單詞,而是將記單詞作為一種樂趣,作為一種提高自身英語水平的手段;并且能夠在不同的語境中正確地運用單詞。連詞成句的訓(xùn)練方面,還是要培養(yǎng)孩子每天讀書的習(xí)慣,讓學(xué)生輕松背誦,在日積月累中形成一定的英語語感,還要堅持每天自主書寫5句話,練習(xí)了書寫,結(jié)合了誦讀,避免造成會讀筆誤的低級錯誤,同時一舉兩得在平時也注意了寫作的積累。
2、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。小學(xué)六年級要為學(xué)生進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ),要做好與初中英語教學(xué)的銜接工作,對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括聽、說、讀、寫的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、考試的習(xí)慣等等。教師還要對學(xué)生進(jìn)行筆試中答題方法與技巧的訓(xùn)練,有效地提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的弱勢群體。教師要從“人本”的角度出發(fā),認(rèn)真有效地做好補差工作。與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,過好單詞拼寫關(guān),幫助他們掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生不同程度,適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué);鼓勵學(xué)生,使其看到成績,產(chǎn)生成就感。切忌在教學(xué)中特別是最后復(fù)習(xí)階段與學(xué)生形成敵對關(guān)系,造成學(xué)生厭學(xué)情緒,出現(xiàn)教師教得辛苦又痛苦,學(xué)生學(xué)得沒勁又沒效的不良局面。
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