在快節(jié)奏的社會中,我們需要找到適合自己的放松方式。寫總結(jié)時要注重語言的準(zhǔn)確性和清晰度,避免使用模糊和含糊不清的詞匯。培養(yǎng)自己的獨(dú)特的寫作風(fēng)格,可以讓文章更具個性。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇一
3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
1、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解的:脈絡(luò):
2、理解文中含義豐富的語句,了解貝多芬的內(nèi)心世界,體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。
4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫。
2、理解貝多芬的精神世界。
理解文中艱深語句的含義,理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
學(xué)生:課前搜集有關(guān)貝多芬的資料;聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教師:準(zhǔn)備多媒體,準(zhǔn)備音樂文件《命運(yùn)交響曲》。
一課時。
領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
(播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》):
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料,簡要介紹貝多芬。
1、安排學(xué)生朗讀課文。
2、教師提示學(xué)生注意字音,積累詞語。
3、學(xué)生自由朗讀課文,利用圈點(diǎn)勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。
教師提問:“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?著重表現(xiàn)什么?:
學(xué)生討論,交流,明確::
著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
成果展示::
(1)“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂,但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂器上演奏的都美。”
(2)“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”
(3)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來?!?/p>
(4)“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”:
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂”
(5)“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?:
(6)“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的?!保?/p>
1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,請幾名學(xué)生朗讀。
學(xué)生討論,明確::
寬闊雙肩:能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面拖著失效的助聽器:經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力,不拘小節(jié)。
悲劇一般的神情,含蓄愁苦和力量的臉,火一樣蓬勃的頭發(fā),略帶灰色深遂的眼,長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦:一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無比的意志。
學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。
提示:可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受,談收獲。
學(xué)了本文,我們了解到,貝多芬的一生,是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?,是對藝術(shù)不懈追求的一生,是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個貝多芬,很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人,一個敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇二
1.能說出貝多芬的主要性格特征。
2.能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課。
請同學(xué)們挺直脊背,端正坐姿,以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1.指導(dǎo)自學(xué)。
師:下面請同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo):【投影02】。
跳讀課文,找出文中描寫外貌的語句,概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?思考后做好批注。
(8分鐘后交流自學(xué)情況。)。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視。(8分鐘)。
3.檢查自學(xué)效果。(6分鐘)。
(指名學(xué)困生、中生回答;若有錯,優(yōu)生更正;還有錯,教師點(diǎn)撥、講解。)。
預(yù)設(shè)答案:身高五英尺--更突出他人格的高尚和偉大;
兩肩極寬闊--能挑得起整個生命的重荷及生命的擔(dān)子;
衣服陳舊,不整潔--致力于音樂創(chuàng)作.,不拘小節(jié);
戴著助聽器--耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格;
有力的大手--彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作;
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉--憂郁而堅(jiān)毅;
火一樣蓬勃的頭發(fā)--熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光--嚴(yán)肅、讓人敬畏;
長而笨重的鼻子;緊閉的嘴;方形的下頦--剛毅而堅(jiān)強(qiáng);
眼里閃著淚光--充滿感激;神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑--善良;堅(jiān)韌無比的生的意志。
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三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1.自學(xué)指導(dǎo):【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。
如何理解這句話的意思?
(10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測。)。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)。
3.檢測自學(xué)效果。(10分鐘)。
(指名學(xué)困生板演,若有錯,中生更正,還有錯,優(yōu)生更正。)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?!就队?4】(10分鐘)。
(學(xué)生完成下列練習(xí),教師巡視、批閱、評價。)。
1.五分鐘人物速寫。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動研討”1-4題。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇三
1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、自己解決字詞。
3、在文中找出外貌、語言描寫的句子,用鉛筆畫出來。
4、讀課文至少兩遍。
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡,學(xué)習(xí)他們的精神,有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事,初一的學(xué)生有所了解,但其了解是淺顯的,模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法,形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個性和精神。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,是一次震撼人心的精神之旅。
1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容,培養(yǎng)搜索信息的能力;
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法;
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
1、速閱讀的方法:不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀,搜索重要信息;
2、讀寫結(jié)合法:讀是基礎(chǔ),是吸收;寫是表達(dá),是創(chuàng)造。
3、自主探究法:小組間的討論和評價。
(一)傾聽《命運(yùn)》,感受感動。
師:誰知道這首熱情奔放,催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子?
師:你對他的創(chuàng)作者了解嗎?
師:同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好。帶著對音樂大師的崇拜再次傾聽《命運(yùn)》,提兩點(diǎn)要求:
1,認(rèn)真聽,說說聽到了什么。
2,富于聯(lián)想,說說想到了什么。
(二)走近大師。
在音樂巨人的面前,我們似乎顯得很渺小,但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧!
首先解決我們的生字詞的問題(一人領(lǐng)讀,眾生齊讀)。
說明:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。
(三)局部品味,觸摸、評價大師。
剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬,現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
我們說塑造一個人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是——那么關(guān)于描寫分為幾種,又應(yīng)該注意什么呢?外貌描寫(與眾不同之處,以形傳神,忌臉譜化)語言描寫(符合人物的身份、個性)。
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子,抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性?
2、這些描寫是按照什么次序來寫的?明確:由整體到局部,局部(由上到下)。
3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂,請談?wù)勀愕母惺?。?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。
4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€怎樣的人?
貝多芬,一個()的人。
明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。沉郁而堅(jiān)強(qiáng)有獨(dú)特人格追求自由,平等。
在女傭的眼里,貝多芬是一個厭世者——。
在客人的眼里,貝多芬是一個愛世者——。
在我們的眼里,貝多芬是一個戰(zhàn)世者——。
讓學(xué)生各抒己見,結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。說明:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
(四)拓展延伸,摹寫“小我”
1、從這篇文章中,你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點(diǎn)?
明確:要通過多種描寫刻畫人物,外貌描寫(與眾不同之處,以形傳神,忌臉譜化)語言描寫(符合人物的身份、個性)。
2、寫作:《猜猜他是誰》為題,寫一個班內(nèi)人物,重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫,寫出該人物獨(dú)特的個性。交流。
說明:讀書貴在能入能出,借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ),通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。
(五)回顧課文,與大師平等對話。
再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,邊聽邊寫《貝多芬,我想對你說》,寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流。
說明:以音樂為背景,加以評論,便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,拓展了學(xué)生思維的空間。
板書設(shè)計(jì):
衣著整體。
頭發(fā)蓬亂上。
形外貌頭部眼睛深邃局部。
嘴緊閉下。
神獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
說明:此板書重點(diǎn)突出,條理清晰,一目了然。
總體評價:此教案注重學(xué)法的培養(yǎng),使學(xué)生在與大師的對話中,自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇四
授課日期:年月日總課時:
李大釗。
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個難。
[4][5][6]。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇五
知識和能力目標(biāo):
1、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句,了解貝多芬的內(nèi)心世界,體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征,通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
過程和方法目標(biāo):
學(xué)生在互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題,真正做到“我思考,我釋疑”,努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主角。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度,人人爭做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧,理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義,理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
教與學(xué)互動設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語s
“苦難是人生中最好的學(xué)?!薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經(jīng)歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天,我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總(聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料,教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文,整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文,并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。
提問:“客人”是這樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內(nèi)心世界
學(xué)生思讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫出來,以學(xué)習(xí)小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然后全班交流。教師巡視全班,酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》,學(xué)生復(fù)聽,再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個話題,暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價,更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難,請同學(xué)解答,或請教老師。
教師提示:這樣寫,更增加了作品的真實(shí)性和感染力,使全文彌漫著一種悲壯的美,從而使筆下的人物形象更豐滿,更能打動人心。
五、品讀課文,賞析文中的肖像描寫,學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧
1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
(貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家)。
3、教師總結(jié):從貝多芬的外貌描寫中,我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究,可作者在描繪時,以形傳神,顯示了人物獨(dú)有的個性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌,要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生,請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫一篇讀后感,不少于400字。
九、板書設(shè)計(jì)
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能說出貝多芬的主要性格特征。
2.能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課
請同學(xué)們挺直脊背,端正坐姿,以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1.指導(dǎo)自學(xué)。
師:下面請同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo):【投影02】
跳讀課文,找出文中描寫外貌的語句,概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?思考后做好批注。
(8分鐘后交流自學(xué)情況。)
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視。(8分鐘)
3.檢查自學(xué)效果。(6分鐘)
(指名學(xué)困生、中生回答;若有錯,優(yōu)生更正;還有錯,教師點(diǎn)撥、講解。)
預(yù)設(shè)答案:身高五英尺--更突出他人格的高尚和偉大;
兩肩極寬闊--能挑得起整個生命的重荷及生命的擔(dān)子;
衣服陳舊,不整潔--致力于音樂創(chuàng)作.,不拘小節(jié);
戴著助聽器--耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格;
有力的大手--彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作;
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉--憂郁而堅(jiān)毅;
火一樣蓬勃的頭發(fā)--熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光--嚴(yán)肅、讓人敬畏;
長而笨重的鼻子;緊閉的嘴;方形的下頦--剛毅而堅(jiān)強(qiáng);
眼里閃著淚光--充滿感激;神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑--善良;堅(jiān)韌無比的生的意志。
轉(zhuǎn)載自 green-energy-services.com
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1.自學(xué)指導(dǎo):【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思?
(10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測。)
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)
3.檢測自學(xué)效果。(10分鐘)
(指名學(xué)困生板演,若有錯,中生更正,還有錯,優(yōu)生更正。)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?!就队?4】(10分鐘)
(學(xué)生完成下列練習(xí),教師巡視、批閱、評價。)
1.五分鐘人物速寫
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動研討”1-4題
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇六
“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言,數(shù)百年來激勵了無數(shù)身處逆境的人們,這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡,為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬,狂徒的貝多芬,苦悶的貝多芬。
例:文學(xué)巨人魯迅,一個敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師,一把直刺對手要害的利刃。
。
《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔,《黃河頌》是悲壯雄渾,《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。
1;從文章內(nèi)容看,文章主要寫了幾件事?
2;“客人”訪問的全過程是怎樣的?
3;從人物形象上看,可以用幾個詞語概括?
1;雙線并行,主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人,通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個性?
2;層次清晰,脈絡(luò)清楚
為文章劃分層次。
3;出色的肖像描寫,閃爍智慧的語言
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能說出貝多芬的主要性格特征。
2.能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課
請同學(xué)們挺直脊背,端正坐姿,以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1.指導(dǎo)自學(xué)。
師:下面請同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo):【投影02】
跳讀課文,找出文中描寫外貌的語句,概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?思考后做好批注。
(8分鐘后交流自學(xué)情況。)
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視。(8分鐘)
3.檢查自學(xué)效果。(6分鐘)
(指名學(xué)困生、中生回答;若有錯,優(yōu)生更正;還有錯,教師點(diǎn)撥、講解。)
預(yù)設(shè)答案:身高五英尺--更突出他人格的高尚和偉大;
兩肩極寬闊--能挑得起整個生命的重荷及生命的擔(dān)子;
衣服陳舊,不整潔--致力于音樂創(chuàng)作.,不拘小節(jié);
戴著助聽器--耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格;
有力的大手--彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作;
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉--憂郁而堅(jiān)毅;
火一樣蓬勃的頭發(fā)--熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光--嚴(yán)肅、讓人敬畏;
長而笨重的鼻子;緊閉的嘴;方形的下頦--剛毅而堅(jiān)強(qiáng);
眼里閃著淚光--充滿感激;神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑--善良;堅(jiān)韌無比的生的意志。
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三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1.自學(xué)指導(dǎo):【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思?
(10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測。)
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)
3.檢測自學(xué)效果。(10分鐘)
(指名學(xué)困生板演,若有錯,中生更正,還有錯,優(yōu)生更正。)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。【投影04】(10分鐘)
(學(xué)生完成下列練習(xí),教師巡視、批閱、評價。)
1.五分鐘人物速寫
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動研討”1-4題
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇七
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法。
一課時。
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先,感悟這位不平凡的科學(xué)家,還學(xué)習(xí)了“口的巨人,行的高標(biāo)”是哪位?。浚勔欢啵?。
這些都是我國的偉人,那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個世界的每個角落都認(rèn)識的音樂家————貝多芬。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。(學(xué)生互動)請學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)課件展示,總結(jié)學(xué)生聽后的感受。
學(xué)生回答后,教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。(課件展示他的作品)。
(1)[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。
(2)展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
(3)(學(xué)生互動)請學(xué)生快速閱讀課文,理清文章的思路,并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。(發(fā)揮合作精神,組長安排好哪位同學(xué)口述,那位同學(xué)筆記。)然后各組派個代表來回答這一問題。
(5)(課件展示:刻畫人物形象的五種方法)讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。
當(dāng)個別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后,指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段,鼓勵學(xué)生大膽點(diǎn)評。并針對學(xué)生的讀和評價進(jìn)行指導(dǎo),要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段,進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
(2)這是我們所認(rèn)識的貝多芬,讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢?(展示羅曼羅蘭的格言)。
讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人?(前后桌的同學(xué)一起來討論,討論后派代表來說。)老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個不平凡的人,生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊希哂幸环N超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)面對挫折,以貝多芬為榜樣。
讀以上兩則材料,結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
材料一:
材料二:
清華大學(xué)第15食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè),外出打工。96年到清華大學(xué)第15食堂當(dāng)了一名切菜工。97年開始自學(xué)英語。經(jīng)過艱苦努力,20xx年首次考托福,得分630,被稱為清華的“饅頭神”。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇八
(1)理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
2、過程和方法
通過課外自主學(xué)習(xí),課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
重點(diǎn);理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。
難點(diǎn);學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)課時:一課時
一、傾聽音樂(命運(yùn)交響曲),激情導(dǎo)入導(dǎo)語:(同學(xué)們,面對那么多陌生的老師的光臨,面對一個陌生的課堂,心中難免會有一絲緊張吧,讓我們一起共同欣賞一首名曲,緩解一下緊張的氣氛。)
他,出生在德國波昂,由于家境貧寒,父親酗酒,從小得到很少的慈愛;他,四歲學(xué)音樂、五歲學(xué)琴、八歲登臺演奏、二十五歲成為鋼琴名家。非常遺憾的是二十七歲他,聽力開始減退,三十歲兩耳漸聾,到四十五歲雙耳全聾。這對于一個音樂家來說是多么大的痛苦,多么悲慘的事情啊,可是他卻與苦難命運(yùn)拼博,永不低頭,用頑強(qiáng)地斗志,堅(jiān)強(qiáng)地毅力,一顆熱愛音樂的心譜寫了一曲曲激勵人心的傳世佳作。他就是我們心中的英雄——貝多芬。
今天,就讓我們懷著崇敬的心情,與作家何為一道,共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程,感受偉人高貴的靈魂。
二、讀英雄:把握課文內(nèi)容
主要事件:參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事
三、說英雄(小組合作)
1、女傭眼中的貝多芬,通過女傭我們可以了解到貝多芬的哪些情況? ——需要孤獨(dú)和安靜,生活基本能獨(dú)立自理,不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人,貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句,深情地朗讀,并加以理解。
整體:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起.堅(jiān)強(qiáng)(能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子)
特寫:拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。剛毅(彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂。)
局部--衣服:身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的。由前到后:上衣的背后似乎還拖著什么東西(一副早已失效的助聽器)不拘小節(jié)(藝術(shù)家性格)——臉:他的臉呈現(xiàn)出悲劇,一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā);深邃的眼睛略帶灰色;長而笨重的鼻子;緊閉的嘴;略帶方形的下頦。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇九
語文本身是一種感性的存在,所以學(xué)生也總是以感性的方式來掌握語文。本文語言描寫生動、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇抒寫感悟名人的好文章。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“貝多芬如何與命運(yùn)作不屈的斗爭”這一問題,通過朗讀、研討、對話、感悟,還文章以畫面,還文章以旋律,還文章以意象,使學(xué)生在文章的形象、情感、直覺、想象中感悟貝多芬的精神,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受閱讀所帶來的種種激情、酣暢和韻味。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個字的音,掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時。
1、導(dǎo)入新課:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問:你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)。
貝多芬的耳疾起于28歲的時候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期,然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,所以,貝多芬的偉大,決不只在于他是一個音樂家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀,教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),明確:
主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室,貝多芬和“客人”會面,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會的情形。
1、學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或是能觸動心弦的句子,用筆畫出來。四人小組討論,合作探究,理解句子含義,然后全班討論明確,教師適時點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
b、為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”?
e、“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?
明確:對不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?
明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
貝多芬的偉大,決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾,對平常人是一部分世界的死亡,對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了,而貝多芬不曾死,并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,重創(chuàng)音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力,只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。
第二課時。
1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子,并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確:
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。
外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無比的生的意志。
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段。
2、教師點(diǎn)撥:描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌面面俱到,切忌臉譜化。
3、學(xué)以致用:用學(xué)到的描寫人物外貌的方法,作5分鐘人物速寫,所刻畫的人物均是同班同學(xué),不說出姓名。然后,全班交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生互評,論其寫法的得失。
4、小組討論:站在“客人”的角度,談?wù)勥@次訪問的收獲。
5、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?
明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)。
a、聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫整理出來,寫在作文本上。
c、課外閱讀《約翰??死苟喾颉?。
課后記:本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字,感悟貝多芬不朽的精神魅力;通過文中的肖像描寫、語言描寫等等感悟人物性格,學(xué)習(xí)作者寫作手法,同時幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十一
2、自己解決字詞。
3、在文中找出外貌、語言描寫的句子,用鉛筆畫出來。
4、讀課文至少兩遍。
一、教材分析:
二、教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容,培養(yǎng)搜索信息的能力;
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法;
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo):
1、速閱讀的方法:不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀,搜索重要信息;
2、讀寫結(jié)合法:讀是基礎(chǔ),是吸收;寫是表達(dá),是創(chuàng)造。
3、自主探究法:小組間的討論和評價。
四、教學(xué)過程:
一?傾聽《命運(yùn)》,感受感動。
師:誰知道這首熱情奔放,催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子?
師:你對他的創(chuàng)作者了解嗎?
1,認(rèn)真聽,說說聽到了什么。
2,富于聯(lián)想,說說想到了什么。
二??走近大師。
在音樂巨人的面前,我們似乎顯得很渺小,但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧!
首先解決我們的生字詞的問題(一人領(lǐng)讀,眾生齊讀)。
(三)局部品味,觸摸、評價大師。
我們說塑造一個人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是——。
2、這些描寫是按照什么次序來寫的?明確:由整體到局部,局部(由上到下)。
3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂,請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。
4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€怎樣的人?
貝多芬,一個(???????????)的人。
明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
在女傭的眼里,貝多芬是一個厭世者——。
在客人的眼里,貝多芬是一個愛世者——。
在我們的眼里,貝多芬是一個戰(zhàn)世者——。
(四)拓展延伸,摹寫“小我”
1、從這篇文章中,你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點(diǎn)?
(5)回顧課文,與大師平等對話。
說明:以音樂為背景,加以評論,便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,拓展了學(xué)生思維的空間。
板書設(shè)計(jì):
衣著整體。
頭發(fā)蓬亂上。
形外貌頭部眼睛深邃局部。
嘴緊閉下。
神獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
說明:此板書重點(diǎn)突出,條理清晰,一目了然。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十二
教學(xué)目標(biāo)?:
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
一、整體感知:
〈一〉導(dǎo)入??新課:
〈二〉生讀文:
找三四個學(xué)生讀課文,檢查字詞,正音。
〈三〉生快速默讀課文,思考:
"客人"是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
二、研讀與賞析:
〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解、然后明確,師適時點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
2、為什么貝多芬說:“一棵樹也比一個人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來?!蹦闳绾卫斫狻?/p>
4、“他誠然孤獨(dú),可是有“永恒”為伴”,這里的永恒是指什么?
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。
(二)學(xué)生精讀6——9段,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后,讓一生讀第9段,其他學(xué)生看投影的貝多芬畫像,揣摩這些描寫的作用。
討論明確:
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫:(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。
兩處描寫,一是遠(yuǎn)處,一是近處,也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用:為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗(yàn)與反思:
1、用學(xué)到的人物外貌的寫法,刻畫本班一人,不說姓名,然后交流,看誰刻畫的最像,來判斷出是誰。
總結(jié):通過本文的學(xué)習(xí),了解到貝多芬在失去聽力以后,與生命頑強(qiáng)的斗爭,創(chuàng)造了音樂的輝煌,因此,我們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神,做生活的強(qiáng)者。
作業(yè)?:將自己在課堂上的外貌描寫整理好,寫在小作文本。
附板書:
何為。
外貌描寫:
遠(yuǎn)處。
近處:神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。
性格:剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十三
1.能說出貝多芬的主要性格特征。
2.能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課。
請同學(xué)們挺直脊背,端正坐姿,以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1.指導(dǎo)自學(xué)。
師:下面請同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo):【投影02】。
跳讀課文,找出文中描寫外貌的語句,概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?思考后做好批注。
(8分鐘后交流自學(xué)情況。)。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視。(8分鐘)。
3.檢查自學(xué)效果。(6分鐘)。
(指名學(xué)困生、中生回答;若有錯,優(yōu)生更正;還有錯,教師點(diǎn)撥、講解。)。
預(yù)設(shè)答案:身高五英尺--更突出他人格的高尚和偉大;
兩肩極寬闊--能挑得起整個生命的重荷及生命的擔(dān)子;
衣服陳舊,不整潔--致力于音樂創(chuàng)作。,不拘小節(jié);
戴著助聽器--耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格;
有力的大手--彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作;
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉--憂郁而堅(jiān)毅;
火一樣蓬勃的頭發(fā)--熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光--嚴(yán)肅、讓人敬畏;
長而笨重的鼻子;緊閉的嘴;方形的下頦--剛毅而堅(jiān)強(qiáng);
眼里閃著淚光--充滿感激;神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑--善良;堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1.自學(xué)指導(dǎo):【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。
如何理解這句話的意思?
(10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測。)。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)。
3.檢測自學(xué)效果。(10分鐘)。
(指名學(xué)困生板演,若有錯,中生更正,還有錯,優(yōu)生更正。)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?!就队?4】(10分鐘)。
(學(xué)生完成下列練習(xí),教師巡視、批閱、評價。)。
1、五分鐘人物速寫。
2、《導(dǎo)學(xué)》p72“互動研討”1-4題。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十四
1、知識與能力。
(2)探究幾個難句的含義,把握文章內(nèi)容。
(3)體會課文中出色的肖像描寫,學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2、過程與方法。
(1)通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料,以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會一種新型的學(xué)習(xí)方法。
(2)通過上網(wǎng)查資料,利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí),提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
(3)通過對課文中疑難問題的探究,理解文章內(nèi)容,體會課文中出色的肖像描寫。
(4)通過人物速寫練習(xí),學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,提高學(xué)生對音樂美的感受能力,激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。
(2)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍?頑強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
二、[教材分析]。
本課是在七年級語文(下)第三單元(名人單元)中,學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
四、[教學(xué)方法]。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動參與型教學(xué)模式。
五、[課前準(zhǔn)備]。
查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、[教學(xué)用時]。
1課時。
七、[教學(xué)過程]。
(一)情境導(dǎo)入:
提出問題,(師:對一個畫家來說什么最重要?對一個歌唱來說什么最重要?那對一個音樂家來說又是什么最重要呢?生:耳朵。師:耳聾對平常人是一部世界的死亡,對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。)聽《命運(yùn)》交響曲。
(二)新課教學(xué):
1、“貝多芬”這個名字,大家也許很熟悉,而對于這個人,大家也許是“對面不相識”,不過,沒關(guān)系,我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開“影音資料”和打開“語文網(wǎng)站鏈接”下的幾個網(wǎng)址,查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開“質(zhì)疑探究”,學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題發(fā)表在bbs公告欄中,同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課,主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格,請學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開“性格分析”,請同學(xué)們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。(作者不單純是外表和外貌的簡單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,給我們讀者以深刻的印象)。
6、打開“外貌對比”,請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,看看像不像,像在哪?學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開“人物速寫”作5分鐘片段作文,刻畫同班同學(xué),不說出姓名,選三作同學(xué)的作品屏幕廣播,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生點(diǎn)評,論其寫法的得失。
(三)課堂小結(jié):
貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?,我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
(四)布置課外作業(yè):
1、將人物速寫整理出來,寫有作文本上。
2、聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十五
知識和能力目標(biāo):
2、理解文中含義豐富的語句,了解貝多芬的內(nèi)心世界,體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征,通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
過程和方法目標(biāo):
學(xué)生在互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題,真正做到“我思考,我釋疑”,努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主角。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度,人人爭做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧,理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義,理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
一課時。
一、導(dǎo)語。
“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經(jīng)歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天,我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總(聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)。
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料,教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文,整體感知文章大意。
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文,并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。
提問:“客人”是這樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內(nèi)心世界。
學(xué)生思讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫出來,以學(xué)習(xí)小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然后全班交流。教師巡視全班,酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》,學(xué)生復(fù)聽,再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個話題,暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價,更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難,請同學(xué)解答,或請教老師。
教師提示:這樣寫,更增加了作品的真實(shí)性和感染力,使全文彌漫著一種悲壯的美,從而使筆下的人物形象更豐滿,更能打動人心。
五、品讀課文,賞析文中的肖像描寫,學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧。
1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
(貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家)。
3、教師總結(jié):從貝多芬的外貌描寫中,我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究,可作者在描繪時,以形傳神,顯示了人物獨(dú)有的個性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌,要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思。
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生,請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
文檔為doc格式。