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2025年音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-24 15:25:56
2025年音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿(10篇)
    小編:體制內(nèi)老秘書

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿篇一

歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀形象,非常形象化,潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍,學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候,歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法,尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn),第三樂(lè)句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù),第四樂(lè)句重復(fù)了一二樂(lè)句的素材,形成呼應(yīng),倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿,最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。

本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的輕松,但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣,容易喊唱,對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確,對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn),教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。

1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作;

2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn);

3、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

重點(diǎn):

(1)學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,并能邊唱邊演;

(2)自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏;

(3)動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

難點(diǎn):準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備:

電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂(lè)器、錄音機(jī)、磁帶。

(一)、情境導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè),和著音樂(lè)的節(jié)拍,按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演,例如:說(shuō)小白兔就跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小兔子跳;說(shuō)小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。

2、談話:

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥的種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

(二)、寓教于樂(lè)

1、老師邊放邊讀歌謠(歌曲歌詞):小麻雀,喳喳叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見(jiàn)了媽媽唱只歌訝,見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。

2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?(活潑的、

調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)

3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。

4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,加上表情讀。

5、教唱。自選打擊樂(lè)器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范,每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè)器)

6、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀,加打擊樂(lè)器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。(拍手讀)說(shuō)玩后,大家一起拍著手讀一遍,節(jié)奏自編,但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。

7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來(lái)變。

讀了這么多遍小麻雀的歌謠,你想唱唱嗎?

1、然后出示電腦課件2:歌譜:一起來(lái)聽(tīng)一遍歌曲。

2、老師范唱,請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺(jué)。

3、放電腦課件中的音樂(lè)范唱,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)小朋友是怎樣唱

的,并用打擊樂(lè)器為其伴奏。

4、老師彈琴,請(qǐng)大家小聲跟唱,老師大聲唱。

5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方,再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。

6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂(lè),請(qǐng)大家跟伴奏音樂(lè)唱一唱。

7、邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子菂貂規(guī)律。

8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

9、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,注意節(jié)拍及菂貂。

10、一組唱,一組打樂(lè)器,和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。一組玩后,交換玩成。

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲?!?/p>

音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。

這是一篇童話,寫的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子長(zhǎng)大了,應(yīng)該獨(dú)立生活了,其中一個(gè)孩子不愿意離開(kāi)家,爸爸硬是把它趕出家門。幾個(gè)月后,被趕出家門的小麻雀回家看望父母,明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時(shí)的可憐無(wú)助、趕出家門后的歡快的心情,并用麻雀媽媽,爸爸的情感烘托出這種變化,使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,不嬌生慣養(yǎng),所以小麻雀的生活更健康更快樂(lè)。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào),小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成,我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

根據(jù)上述的分析理解,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字,在語(yǔ)境中明白“商量”的意思,能用商量說(shuō)一句話。

(2)正確、流利有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

(3)結(jié)合課文和生活實(shí)際,懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做。

(1) 學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字,在語(yǔ)境中明白“商量”的意思。

(2) 有語(yǔ)氣的朗讀課文,體會(huì)小麻雀的感情變化。

現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女,成長(zhǎng)在父母的羽翼下,過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活,我預(yù)計(jì),他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立,能夠獨(dú)立生活的重要,所以,我將難點(diǎn)定為:理解“你們那是為我好哇!”這句話的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!币虼?,在這節(jié)課中,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法,在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進(jìn),引人入勝,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中將采用:讀中感悟小麻雀的心理變化,想象與交流中明白道理。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng):

愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睘榱俗寣W(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn),上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提問(wèn):為什么要把小麻雀趕出去?小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的?……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來(lái),這也正是課文所要了解的地方,而學(xué)生讀課文也將更有目的性了。長(zhǎng)此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將更加濃郁,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

于永正老師說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)一個(gè)“讀”字,就什么都沒(méi)有了。”據(jù)此,語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中表達(dá)情感。因此,我以小麻雀的心理變化為主線,以想象誘發(fā)情感為基調(diào),以角色朗讀為手段,安排了三處的朗讀:

哭著說(shuō):“離開(kāi)了爸爸媽媽,我會(huì)餓死的?!边@里不難看出小麻雀是哭著說(shuō)的,它不僅擔(dān)心會(huì)被餓死,還有其他的擔(dān)心,

我引導(dǎo)學(xué)生想象:小麻雀離開(kāi)家會(huì)遇到哪些困難呢?我估計(jì):不會(huì)搭窩,被雨淋,被小孩拿彈弓打,被老鷹捉。所以他會(huì)說(shuō):離開(kāi)了爸爸媽媽,我會(huì)。(這既是想象能力的培養(yǎng),又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。)

在這一環(huán)節(jié)中,我將識(shí)字教學(xué)穿插其中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商量”兩個(gè)字,理解他的意思,我是這樣設(shè)計(jì)的:

媽媽聽(tīng)了小麻雀的話心軟了,悄悄地和爸爸商量,出示詞語(yǔ)卡片“商量”。

這就是商量,指名來(lái)讀,齊讀。

問(wèn):一個(gè)人能商量嗎?(不能)要幾個(gè)人呢?看“商”字里面是什么?(八和口)對(duì),所以八個(gè)人才能商量?!傲俊蹦阍鯓佑??給學(xué)生自主的空間。然后和老師書空加深印象。(這里力求體現(xiàn)“字不離詞,詞不離句,句不離文”的理念。)

“媽媽和爸爸商量什么呢?”進(jìn)行角色朗讀,

“老師也想和你們商量商量,能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)麻雀爸爸?!薄巴郎塘可塘孔x什么角色?”(這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解商量的意思,二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。)

我是這樣設(shè)計(jì)的:小麻雀就這樣被趕出去了,一天過(guò)去了,一個(gè)星期過(guò)去了,幾個(gè)月過(guò)去了,小麻雀被風(fēng)吹,被雨淋,被老鷹捉,可是它——學(xué)生接:回來(lái)了。板書:長(zhǎng)大回家。

它歡快的唱著:全班一起讀:唧唧喳,唧唧喳,爸爸媽媽快來(lái)呀,我是被你們趕出家門的孩子,我看你們來(lái)啦!

如果讀不好,我將引導(dǎo):孩子們,你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到爸爸媽媽了,當(dāng)你看到它們的時(shí)候是什么心情呀?這么高興??!你快讀讀!

這時(shí)我的角色變成麻雀媽媽,隨意走到一個(gè)健壯的學(xué)生面前說(shuō):“孩子,你要是不說(shuō),我們還真不敢認(rèn)呢!你長(zhǎng)的這么健壯,生活得一定不錯(cuò)??旄嬖V媽媽你都學(xué)會(huì)干什么了?”我估計(jì):飛,搭窩,找蟲子,逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯,本領(lǐng)更高。

有了上面的理解與體會(huì),再加上我的導(dǎo)讀:

因?yàn)槟鷤儼盐亿s走,所以我學(xué)會(huì)了。我知道,你們那是為了我好哇?。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語(yǔ)文課標(biāo)》的理念,這個(gè)富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念。)

[課文學(xué)到這里,學(xué)生情感得到升華,語(yǔ)言得到訓(xùn)練,更需要再整體的回顧課文,加深記憶。]

我有安排第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸整體,分角色朗讀全文:孩子們,你們真的長(zhǎng)大了,明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受,想象著當(dāng)時(shí)的情景,再小組分角色讀讀這個(gè)感人的故事。

[課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程,每堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地,語(yǔ)文課上尤其如是。所以我在課堂上意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。]

基于此我安排了第四個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們知道了小麻雀被趕出家門以后,它不僅長(zhǎng)得更加健壯了,還學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng),高興地回來(lái)看望爸爸媽媽,也明白了爸爸媽媽的心意了。學(xué)完這篇課文,我想你一定有很多話想說(shuō),你可以對(duì)小麻雀說(shuō),可以對(duì)麻雀爸爸媽媽說(shuō),可以對(duì)你自己的爸爸媽媽說(shuō),還可以對(duì)小伙伴說(shuō)……

課上到這里就要結(jié)束了,如果有時(shí)間,我會(huì)安排學(xué)生書寫兩個(gè)漢字商量。

看兩個(gè)生字寶寶跑到田字格里了,他們是誰(shuí)?

我們?cè)鯓硬拍軐懞眠@個(gè)字呢?學(xué)生觀察,我示范寫,學(xué)生獨(dú)立描紅在照樣子寫一個(gè)。我會(huì)在旁邊指導(dǎo)。

[指導(dǎo)寫字時(shí),我總喜歡把要寫的字拿出來(lái)讓學(xué)生自己觀察怎樣才能把字寫漂亮。我覺(jué)得,具有觀察能力是把字寫漂亮的基礎(chǔ)。]

始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束,卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開(kāi)始,因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)作業(yè):

(1)經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀,學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng),理解了爸爸媽媽的愛(ài),請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?(一顆星)

(2)把你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫下了。(體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念)(三顆星)

這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間,既照顧了差生,又可以讓好學(xué)生能跳起來(lái)夠夠桃子。

至此,教學(xué)任務(wù)結(jié)束。

音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿篇三

《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲,我采用聽(tīng)唱法的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手,讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn),并用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過(guò)旋律變化、樂(lè)句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受,通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式,讓學(xué)生在快樂(lè)自信的氛圍中不知不覺(jué)的來(lái)糾正、鞏固歌曲,解決難點(diǎn)。

1、教材分析:

《小麻雀》是一首兒童歌曲,3/4拍,四樂(lè)句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法,小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合,起伏得當(dāng),使得旋律流暢、優(yōu)美,第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù),與前面形成對(duì)比,形成“轉(zhuǎn)”句,使第四句重復(fù)第一、二樂(lè)句的素材,形成呼應(yīng),結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密,有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格,通過(guò)對(duì)小麻雀行為的描述,潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。

2.教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

(1)能力目標(biāo):動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作;

(2)情感目標(biāo):正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識(shí)休止符。

(3)知識(shí)目標(biāo):自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

3.教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn)確立為:學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,并能邊唱邊演;

難點(diǎn)確立為:(1)正確掌握歌曲的節(jié)拍;

(2)動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

4.課時(shí)安排:一課時(shí)

教具準(zhǔn)備:多媒體、課件、課本、打擊樂(lè)器。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),我采用了以下教學(xué)方法:

1、聆聽(tīng)法

充分挖掘音樂(lè)的快樂(lè)因素,讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中學(xué)習(xí)歌曲,感悟意境。

2、范唱引路法

通過(guò)教師的示范演唱,使學(xué)生正確地學(xué)會(huì)演唱。

3、情境教學(xué)法

我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境,加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法、聽(tīng)唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié),重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)中,體驗(yàn)音樂(lè)中的美。

以審美教育為核心,我將本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié):

(一):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

我首先在上課前唱師生問(wèn)好歌來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,之后通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都喜歡什么小動(dòng)物,然后再模仿小動(dòng)物的叫聲,從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并回答我唱的是哪種小動(dòng)物,從而引出學(xué)習(xí)的課題。

(二):歌曲教學(xué),豐富情感。

這一環(huán)節(jié)我是分五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的:

1.歌詞教學(xué)

我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞,幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏,并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。

2.老師范唱

在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上,我有感情地范唱歌曲,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象。

3.歌曲教唱

有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊,學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事,于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下,他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞。教唱時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用親切,優(yōu)美的聲音演唱。

4.突破難點(diǎn)

難點(diǎn)一:在整個(gè)教唱過(guò)程中,學(xué)生對(duì)三拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱關(guān)系把握的不是特別好,為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強(qiáng)弱關(guān)系,之后再進(jìn)行教唱。

難點(diǎn)二:這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景,內(nèi)容很感人,在教唱過(guò)程中,我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱,讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。

5.歌曲體驗(yàn)

我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式,并能用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏來(lái)鞏固所學(xué)的歌曲,讓每個(gè)學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱。

1、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。

2、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。

3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂(lè)為歌曲伴奏。

4、唱歌、跳舞、伴奏一起進(jìn)行表演,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲。”最后在歌舞中結(jié)束本節(jié)課。

課后反思:

走進(jìn)上課的班級(jí)是二年級(jí)2班,這個(gè)班的課堂紀(jì)律非常不錯(cuò),教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利。對(duì)于本課的教學(xué),我從以下幾方面進(jìn)行反思:

在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先。重“聽(tīng)”的教學(xué),強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們聽(tīng)得這首歌曲是什么情緒的?你聽(tīng)了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽(tīng)了好幾遍歌曲,但是每聽(tīng)一遍我都會(huì)提出不同的問(wèn)題,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

整節(jié)課下來(lái),基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒(méi)有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)一直在困擾著我。我想,問(wèn)題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂(lè)課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此,使我總是將注意力過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中,沒(méi)有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來(lái)的教學(xué)中,要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。

音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿篇四

(時(shí)間控制3 分鐘) 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的,說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文,主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽,試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下,遭遇到了大花貓襲擊,麻雀媽媽為救他,奮不顧身地用身體擋住大花貓,最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情,給人很深的啟迪。 根據(jù)新課標(biāo)的第三階段(5-6 年級(jí)習(xí)作)的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo):

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學(xué)目標(biāo),本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

重點(diǎn):能夠正確的有感情地朗讀課文,能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排:三課時(shí)

課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。

(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上,我認(rèn)為,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在設(shè)計(jì),貴在創(chuàng)新,貴在切合學(xué)生實(shí)際,葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”,因此,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考。

那么在學(xué)法上,新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

(時(shí)間控制5 分鐘) 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入:四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》,讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài),今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢?隨后揭開(kāi)課題,并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?同時(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題:從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么?采用分角色的辦法,抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出問(wèn)題答案。

接著,全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,從中你看出了什么。緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。 第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致,陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

我安排兩道課后作業(yè):

作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;

作業(yè)2:想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況,是一件什么事,結(jié)果怎么樣,課后把它寫出來(lái)。 這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

(時(shí)間控制1 分鐘) 板書邊寫邊講:本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,第一個(gè)是母子對(duì)話:小麻雀充滿好奇,充滿疑問(wèn);媽媽則細(xì)心照看,再三告誡;第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn):小麻雀一不留神,掉到窩下;媽媽奮不顧身,保護(hù)孩子;第三個(gè)是內(nèi)心感受:小麻雀既高興又難過(guò)。

最后總結(jié)出全文的思想感情是:不聽(tīng)勸告吃苦頭;經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)!好的板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!

音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿篇五

《小麻雀》是s版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)說(shuō)明它的重要性?!缎÷槿浮肥且黄x課文,主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)媽媽的勸告,試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下,遭遇到了大花貓襲擊,麻雀媽媽為救他,奮不顧身地用身體擋住大花貓,最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,但層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情,給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段(5-6年級(jí)習(xí)作)的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀,以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛(ài)。并且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字、詞。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,,感受到麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛(ài),以及在日常生活中,要虛心聽(tīng)取別人的勸告和意見(jiàn),實(shí)踐是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

重點(diǎn):了解普季克是只怎樣的小麻雀,麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)麻雀母子,理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

在教學(xué)方法上,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考。

那么在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入:四年級(jí)我們學(xué)過(guò)一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》,讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài),今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢?隨后揭開(kāi)課題,并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?同時(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題:從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么?采用分角色的辦法,抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出問(wèn)題答案。

接著,全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,從中你看出了什么。緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致,陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):

作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;

作業(yè)2:想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況,是一件什么事,結(jié)果怎么樣,課后把它寫出來(lái)。

這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

板書邊寫邊講:本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,第一個(gè)是母子對(duì)話:小麻雀充滿好奇,充滿疑問(wèn);媽媽則細(xì)心照看,再三告誡;第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn):小麻雀一不留神,掉到窩下;媽媽奮不顧身,保護(hù)孩子;第三個(gè)是內(nèi)心感受:小麻雀既高興又難過(guò)。最后總結(jié)出全文的思想感情是:不聽(tīng)勸告吃苦頭;經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)!好的板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!

音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿篇六

1、首先從作品的寫作特點(diǎn)出發(fā):“愛(ài)唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開(kāi)情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)有趣、角色對(duì)話簡(jiǎn)單重復(fù),較符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語(yǔ)言從模糊期向清晰期的過(guò)渡,孩子特別樂(lè)于模仿別人說(shuō)話,同時(shí)這個(gè)階段的孩子,具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡(jiǎn)單句子的能力。

2、其次從作品所包含的寓意來(lái)說(shuō):這個(gè)故事通過(guò)讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛(ài)之情來(lái)激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛(ài)之情,起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為,懂得日常生活中要關(guān)愛(ài)同伴,知道自己說(shuō)話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小,理解能力較弱,所以對(duì)于一些抽象的概念和道理,他們往往很難理解和接受,把抽象的道理寓于富有童趣的故事中,可以幫助幼兒把抽象的道理具象化,便于幼兒理解和接受,符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

3、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā):我班部分幼兒的常規(guī)淡薄,規(guī)則意識(shí)差,用餐、午睡、集體活動(dòng)時(shí)有些孩子總是控制不了自己,會(huì)影響到別人。因此,我們也希望能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助孩子建立良好的常規(guī),讓幼兒逐步懂得說(shuō)話、做事不能影響別人。

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念,結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定了以下目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面。

目標(biāo):

1、喜歡和老師一起看圖書,理解故事內(nèi)容,樂(lè)意學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話。

2、感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情,懂得說(shuō)話、做事不能影響別人。

活動(dòng)重點(diǎn):本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書,能理解故事的內(nèi)容,樂(lè)意學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,能在活動(dòng)中大膽清楚地表達(dá)自己的想法?;顒?dòng)中我用電子圖書來(lái)吸引全體幼兒的注意力,讓孩子樂(lè)于和老師一起看圖書,并在邊看邊講的過(guò)程中理解故事內(nèi)容,分層逐步學(xué)說(shuō)對(duì)話,并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話,同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)話練習(xí)。

活動(dòng)難點(diǎn):本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情,懂得說(shuō)話、做事不能影響別人的道理。通過(guò)這一活動(dòng),孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩揭龑?dǎo)下能明白這一道理,但是由于孩子的自制力差,他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為,所以只有通過(guò)日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備:自制電子圖書(集體看圖書時(shí)用)

故事錄音、人手一本故事書(完整欣賞、邊聽(tīng)邊看邊講時(shí)用)

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有和老師一起看圖書的經(jīng)驗(yàn)

孩子們有學(xué)說(shuō)角色對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)

1、說(shuō)教法

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn),在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法:

情景教學(xué)法:情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力,提高孩子學(xué)習(xí)的積極性?;顒?dòng)通過(guò)利用“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念,鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展,學(xué)習(xí)角色對(duì)話。

多媒體演示法:我們?nèi)苏f(shuō)比較多,因此采用多媒體教學(xué),可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個(gè)幼兒的視線范圍內(nèi)。

討論交流法:《綱要》指出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。因此本次活動(dòng)我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語(yǔ)言環(huán)境。

2、說(shuō)學(xué)法

本次活動(dòng)我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法,用多種感官參與活動(dòng),讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)還采用討論交流法,讓幼兒在師生互動(dòng)中、在生生互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的交流、思維的碰撞,以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性,滿足幼兒表達(dá)、交流的需求。

本次活動(dòng)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié):

1、設(shè)置懸念,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

2、師生共同閱讀,理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)角色對(duì)話

3、自助閱讀,完整欣賞,情感遷移

4、延伸活動(dòng)

環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動(dòng),主要采用情景激趣法,設(shè)置懸念,引導(dǎo)幼兒大膽想象愛(ài)唱歌的小麻雀為什么不能唱歌,激發(fā)幼兒看圖書的欲望。

環(huán)節(jié)二、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分。我將通過(guò)師生共同閱讀電子圖書的形式,讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。在學(xué)說(shuō)對(duì)話的部分,我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法,先讓幼兒自由猜測(cè)貓頭鷹與小麻雀的對(duì)話,引出故事中的對(duì)話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說(shuō)對(duì)話,然后引導(dǎo)幼兒集體猜測(cè)、學(xué)說(shuō)啄木鳥與小麻雀之間的對(duì)話,最后讓個(gè)別幼兒來(lái)分角色猜測(cè)、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對(duì)話,采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法,幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對(duì)話,初步完成教學(xué)重點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)中,小松鼠與小麻雀之間的對(duì)話是引出故事寓意的關(guān)鍵,所以,這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖,讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中初步感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情,為突破活動(dòng)重點(diǎn)作鋪墊。

環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動(dòng)重點(diǎn)的補(bǔ)充,又是活動(dòng)部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書,讓幼兒邊看、邊聽(tīng)、邊講,進(jìn)一步學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,老師在這個(gè)過(guò)程中也可以從幼兒的翻書過(guò)程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問(wèn)的方法幫助幼兒來(lái)進(jìn)一步了解故事的深層寓意。如:用“你喜歡小麻雀嗎?為什么?”這樣的問(wèn)題讓幼兒進(jìn)一步感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)再順勢(shì)提升,“你覺(jué)得什么時(shí)候也不能大聲說(shuō)話”,讓幼兒通過(guò)討論懂得自己日常生活中說(shuō)話、做事不能影響別人。

環(huán)節(jié)四、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸,一是區(qū)域游戲的延伸,在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書、頭飾等,讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話;另外一方面是結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育,引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人,因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^(guò)這一集體活動(dòng)就能真正明白故事所寓含的道理,能學(xué)會(huì)說(shuō)話、做事不影響別人,所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo),才能讓幼兒把這種關(guān)愛(ài)之情延伸為自己的內(nèi)化行為。

1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡(jiǎn)單,對(duì)話重復(fù),使幼兒在一問(wèn)一答的對(duì)話形式中初步體會(huì)關(guān)愛(ài)的情感。

2、在學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話時(shí),尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換,采用個(gè)別、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

3、以《綱要》為依據(jù),讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事、理解故事、并學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,及培養(yǎng)注意傾聽(tīng)的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ)。

音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿篇七

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的,說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文,主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽,試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下,遭遇到了大花貓襲擊,麻雀媽媽為救他,奮不顧身地用身體擋住大花貓,最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

本課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情,給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段(5-6年級(jí)習(xí)作)的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo):

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

重點(diǎn):能夠正確的有感情地朗讀課文,能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排:三課時(shí)

課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。

在教學(xué)方法上,我認(rèn)為,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在設(shè)計(jì),貴在創(chuàng)新,貴在切合學(xué)生實(shí)際,葉老先生曾說(shuō)

“教是為了不教”,因此,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考。

那么在學(xué)法上,新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)

環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入:四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》,讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài),今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢?隨后揭開(kāi)課題,并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?同時(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題:從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么?采用分角色的辦法,抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出問(wèn)題答案。

接著,全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,從中你看出了什么。緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次

3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致,陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):

作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;

作業(yè)2:想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況,是一件什么事,結(jié)果怎么樣,課后把它寫出來(lái)。

這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

板書邊寫邊講:本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,第一個(gè)是母子對(duì)話:小麻雀充滿好奇,充滿疑問(wèn);媽媽則細(xì)心照看,再三告誡;第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn):小麻雀一不留神,掉到窩下;媽媽奮不顧身,保護(hù)孩子;第三個(gè)是內(nèi)心感受:小麻雀既高興又難過(guò)。最后總結(jié)出全文的思想感情是:不聽(tīng)勸告吃苦頭;經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)!好的板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!

音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿篇八

我今天的說(shuō)課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念,對(duì)于本課我將以教什么,怎么教,為什么這么教為思路,從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾方面來(lái)進(jìn)行闡述。

《小麻雀》是s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課,這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇,不聽(tīng)媽媽的勸告,掉在窩下的一只花貓旁邊,媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí),一方面告訴人們小孩子自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們,孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來(lái),最后,整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛(ài)的`偉大。

五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開(kāi)篇,由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo):(1).指導(dǎo)學(xué)生能正確,有感情的朗讀課文。

(2).理解課文的內(nèi)容,從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀,以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛(ài)。

(3).能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。

方法和過(guò)程目標(biāo):采用朗讀法,討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本

課思想內(nèi)容

情感和價(jià)值觀目標(biāo):能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。感受媽媽對(duì)小

麻雀的愛(ài),以及在日常生活中,要虛心聽(tīng)取別人

的建議和忠告,實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。

教學(xué)難點(diǎn):如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽,理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏?ài),“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

結(jié)合課標(biāo)要求,教材和學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

(一)、談話導(dǎo)入

在一家屋檐下,住著一對(duì)麻雀母子,小麻雀叫普季克,特別喜歡聊天,大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。(板書課題)

(二)、以讀代講,體會(huì)人物特點(diǎn)

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?

學(xué)生匯報(bào):小麻雀對(duì)外面很好奇,問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題。可是又不相信媽媽的解釋

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì):從媽媽的話中,你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。(同學(xué)們邊默默的跟讀,邊聽(tīng)邊想,普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺?,幼稚,充滿了好奇心,樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。(同桌)讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真和幼稚。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親”,通過(guò)多種形式的閱讀,讓學(xué)生出演文章角色,體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書百變,其義自

見(jiàn)。這樣做激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變身課堂的主人公,讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

(三)、品讀重點(diǎn)段落,體會(huì)母愛(ài)偉大。

1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。

a、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子,指名學(xué)生讀句子。生思考:你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么?——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢?jiàn)^不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己

b、師談話:在強(qiáng)大的敵人面前,麻雀媽媽挺身而出,用自己渺小的身體擋住了大花貓,保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大?。〈藭r(shí)此刻,你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢?——

c、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)?

2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

a、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上?!霸趺礃釉趺礃印薄w會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

b、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

3、品讀句子,體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

a、想一想,小普季克為什么沒(méi)有受傷呢?

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力(只有在實(shí)踐中自己努力,才能掌握真本領(lǐng))

b、同學(xué)們,想一想,我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎?

c、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛!” 一樣一樣指的是什么?。俊獙W(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

d、小普季克學(xué)會(huì)了什么?——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話(因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的)

4、經(jīng)歷了這件事,普季克為會(huì)飛而感到高興,為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話啊: ——媽媽對(duì)不起,我不該不聽(tīng)你的話,害你受傷我好難過(guò) ——媽媽,你瞧,我會(huì)飛了,我長(zhǎng)大了。

——媽媽,以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧!這樣我就能保護(hù)自己了。

5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷,同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢?——總結(jié)感悟 (要聽(tīng)勸告,要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng))

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況,在不斷閱讀同時(shí),采取了質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方式,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延!

音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿篇九

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家好,我是 號(hào)考生,說(shuō)課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法與學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《小麻雀》是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話世界”中的第一課,講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀,不聽(tīng)媽媽勸告,掉在窩外,險(xiǎn)些被大花貓吃掉,麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子,自己卻被咬掉尾巴的故事。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段(5~6年級(jí))的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo): 1.理解文章內(nèi)容,讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

3.能夠正確、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn):學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其蘊(yùn)含的思想感情,從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的:

童話故事深受孩子們喜愛(ài),“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

結(jié)合課標(biāo)要求,教材和學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

首先,談話導(dǎo)入,設(shè)置情景,將學(xué)生引入角色中,通過(guò)扮演故事人物,分角色對(duì)話,正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,了解母愛(ài)的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀,讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思,對(duì)他獲救后矛盾心理的探索,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽(tīng)勸告是要吃虧的:小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

最后,拓展延伸,讓學(xué)生試著想像寫作,經(jīng)歷了這次事件,小普季克和媽媽

開(kāi)始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解,也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。

在一家屋檐下,住著一對(duì)麻雀母子,小麻雀叫普季克,特別喜歡聊天,大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。(板書課題)

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?

學(xué)生匯報(bào):小麻雀對(duì)外面很好奇,問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題??墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?。

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì):從媽媽的話中,你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。(同學(xué)們邊默默的跟讀,邊聽(tīng)邊想,普季克是個(gè)什么樣的孩子啊?。煺妫字?,充滿了好奇心,樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。(同桌)讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀。

(過(guò)渡)這樣一個(gè)天真任性的小麻雀,不相信媽媽的話,大家覺(jué)得,以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

師:這不,一天小普季克在窩邊手舞足蹈,一不小心就掉下去了,大花貓還正好蹲在那里,這可怎么辦啊!麻雀媽媽是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,

(一)抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子,

2、指名學(xué)生讀句子,

3、其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考:你從麻雀媽媽的

動(dòng)作中體會(huì)到了什么?——勇敢 奮不顧身 愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己

4、讓我們帶著這種體驗(yàn),再讀讀15段,讀出麻雀媽媽的勇敢,堅(jiān)定。

5、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你看到了什么?(學(xué)生

描述腦海中出現(xiàn)的畫面)

6、師激情:在強(qiáng)大的敵人面前,麻雀媽媽挺身而出,用自己渺小的身體

擋住了大花貓,保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大啊!此時(shí)此刻,你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢?——

7、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)?

(二)抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

學(xué)生回答后,順勢(shì)帶出16自然段。

1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。

“怎么樣 怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

“嗯,沒(méi)什么!”“總得一樣一樣學(xué)嘛!”

1、想一想,小普季克為什么沒(méi)有受傷呢?

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力(只有在實(shí)踐中自己努

力,才能掌握真本領(lǐng))

2、同學(xué)們,想一想,我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎?

3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛!”

一樣一樣指的是什么啊?——學(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識(shí)

小普季克學(xué)會(huì)了什么?——學(xué)會(huì)飛了 也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話(因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的)

4、經(jīng)歷了這件事,普季克為會(huì)飛而感到高興,為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話?。?/p>

——媽媽對(duì)不起,我不該不聽(tīng)你的話,害你受傷我好難過(guò)

——媽媽,你瞧,我會(huì)飛了,我長(zhǎng)大了。

——媽媽,以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧!這樣我就能保護(hù)自己了。

5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷,同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢?——總結(jié)感悟 (要聽(tīng)勸告,要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng))

四,拓展延伸,檢驗(yàn)成長(zhǎng)

看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫人物之間的故事(注意對(duì)話的提示語(yǔ))

音樂(lè)課小麻雀說(shuō)課稿篇十

童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),通過(guò)豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說(shuō)話,富有生命力,并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)簡(jiǎn)單,符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平,富有教育意義,易于幼兒接受。

《愛(ài)唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,故事圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為,讓幼兒通過(guò)活動(dòng)理解要關(guān)心別人,個(gè)人的行為不要影響別人,培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念,結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定了以下目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2、在情感體驗(yàn)中,感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情。

我原來(lái)把活動(dòng)的重、難定在一起為:能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,聲音響亮。這樣難點(diǎn)沒(méi)有突出,現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為:能體驗(yàn)到動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情。

原來(lái)我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為:

1、麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹(shù)一顆。故事中的角色圖片:小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

2、錄音機(jī)、錄音帶。

現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為:了解小動(dòng)物的本領(lǐng)。

通過(guò)完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ),幼兒由此逐步得出故事的含義:雖然小麻雀很喜歡唱歌,但看見(jiàn)小狗在睡覺(jué)時(shí)就不在唱了,而是安靜的等著等著。孩子們就會(huì)覺(jué)得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中,是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

本想引導(dǎo)幼兒思考、討論,進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案。但我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)故事的理解與實(shí)際生活有脫節(jié),原因一是小班幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足。二是他們實(shí)話實(shí)說(shuō)。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個(gè)環(huán)節(jié)“小狗睡覺(jué)時(shí)我們?cè)撛趺崔k”后就引發(fā)孩子討論“你覺(jué)得還有在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”運(yùn)用“乘熱打鐵”的方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維。而不是回過(guò)頭來(lái)“硬邦邦”地把這種知識(shí)強(qiáng)教給孩子。

反思性說(shuō)課還是第一次,接下來(lái)就會(huì)有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量肯定是:反思+說(shuō)課=效率!

第一、角色游戲法,抓住小班孩子的心里特征,用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動(dòng):

“小朋友們,我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。”激發(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望,在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來(lái),為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。

第二、情景教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。

當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí),放錄音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!蓖瑫r(shí)教師和幼兒停止歌聲。我故意說(shuō)“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”并出示貓頭鷹,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn):“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”我以貓頭鷹的口吻說(shuō):“不是不是,是下面的朋友”

教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?設(shè)置懸念吸引孩子,鼓勵(lì)幼兒猜想、模仿學(xué)說(shuō)對(duì)話。通過(guò)“一問(wèn)一答”的形式,鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣,從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。

然而當(dāng)看到小花狗在睡覺(jué)時(shí)我放低音量說(shuō):“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”孩子大都說(shuō):“拿棒打醒小狗?!边@讓我感到很意外,直接把答案給了孩子。其實(shí),這不是意外,孩子是很現(xiàn)實(shí)的,他們的生活中有過(guò)這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說(shuō)明我對(duì)教材的把握不夠透徹,準(zhǔn)備的不充分,缺乏活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說(shuō):“拿棒打醒小狗。”我應(yīng)與孩子展開(kāi)討論如:為什要打小狗,小狗每天晚上為我們做什么,使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著,好辛苦,我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。

啟發(fā)提問(wèn)法:在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)。“故事中都有誰(shuí)呀?”“小麻雀是怎么問(wèn)它們?(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))”“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”“小麻雀是怎么做的?”“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

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合同一般包括了雙方的權(quán)利和義務(wù),以及違約時(shí)的法律責(zé)任。正確認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn),要在合同中明確各方承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任,并規(guī)定相應(yīng)的補(bǔ)救措施。在準(zhǔn)備簽署合同之前,可以先參考一下
隨著人們對(duì)法律的了解日益加深,越來(lái)越多事情需要用到合同,它也是減少和防止發(fā)生爭(zhēng)議的重要措施。怎樣寫合同才更能起到其作用呢?合同應(yīng)該怎么制定呢?下面是我給大家整理
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢?報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀
興趣是人們?cè)谔囟I(lǐng)域或活動(dòng)中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求,它可以激發(fā)人們的熱情和動(dòng)力。學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),提升自己的專業(yè)能力是寫一篇完美總結(jié)的有效途徑。小編整理了一
總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的積累,是我們?cè)诔砷L(zhǎng)中匯總的寶貴財(cái)富。閱讀可以幫助我們培養(yǎng)批判思維和分析問(wèn)題的能力,對(duì)寫作有積極影響。如果您正在為寫總結(jié)而苦惱,不妨看看以下小編為您準(zhǔn)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)
總結(jié)可以幫助我們反思并找到改進(jìn)的方向??偨Y(jié)應(yīng)該遵循簡(jiǎn)潔明了、條理清晰的原則,展現(xiàn)出觀點(diǎn)的連貫性。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí),我們可以思考如何運(yùn)用到自己的總結(jié)寫作中,實(shí)
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的報(bào)告呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫
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總結(jié)是思考的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)可以提煉出一定的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重思考總結(jié)的價(jià)值和意義,而不僅僅是堆砌事實(shí)和數(shù)據(jù)。接下來(lái)是一些總結(jié)的典型樣例,希望能給
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅?/div>
合同具有合法性和約束力,是商務(wù)合作中必不可少的法律工具。編寫合同時(shí),應(yīng)當(dāng)重視風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān),確保合同的安全性和穩(wěn)定性。在下文中,我們將提供一些與合同解除有關(guān)
計(jì)劃可以增強(qiáng)自我管理能力,培養(yǎng)持久的毅力和耐心。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ粋€(gè)完善的計(jì)劃呢?首先,我們需要明確目標(biāo)和任務(wù),確定我們期望達(dá)到的結(jié)果。其次,我們應(yīng)該考慮所需
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望能夠幫
通過(guò)寫報(bào)告,我們可以系統(tǒng)地整理和概括所做的工作,提煉出關(guān)鍵點(diǎn)。報(bào)告中的每個(gè)段落應(yīng)該有明確的主題句和過(guò)渡句,保持邏輯連貫。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,僅供參考
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
美食是一種享受和交流的方式,我喜歡嘗試各種不同的美食文化??偨Y(jié)可以通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式展開(kāi)。希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感。發(fā)給客戶的元宵
寫總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé),也是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的一種交代。寫一份完美的總結(jié)需要我們做到客觀、全面、準(zhǔn)確??偨Y(jié)是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的一種必要方式,以下是一些總結(jié)范文,希望
總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一個(gè)總結(jié)和歸納,是我們自我成長(zhǎng)的一個(gè)必要步驟。如何有效溝通,提高表達(dá)能力和影響力?以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例,供大家借鑒和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)國(guó)培研修日志
利用課余時(shí)間參加各種語(yǔ)文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組,可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用。寫總結(jié)時(shí),要注意考慮受眾的需求和背景,采用合適的語(yǔ)言和方式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)閱讀下面的范文
通過(guò)總結(jié),我們可以找到自己的不足,從而更好地提高自己。總結(jié)的時(shí)候,可以借助圖表、圖像等形式來(lái)突出重點(diǎn)??偨Y(jié)范文的價(jià)值并不在于照搬和模仿,而是通過(guò)學(xué)習(xí)其中的寫作思
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接
在總結(jié)中,我們可以找到自己成功的因素,也能夠發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方。充分利用碎片化時(shí)間,可以讓生活更有節(jié)奏感和充實(shí)感。"以下是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn),可以為你的寫作
教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該盡心盡力。如何推動(dòng)文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時(shí)代的重要任務(wù)。這些總結(jié)范文是作者對(duì)一段時(shí)間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)等方面的
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?以下是小編精心整
不斷總結(jié)可以提高學(xué)習(xí)效果和記憶力。總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深入分析和歸納。以下是小編為大家整理的散文摘抄,讓您感受到作者對(duì)生活的獨(dú)特理解和感悟。給學(xué)校食
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并找到改進(jìn)的方向和措施。如何管理好時(shí)間,合理安排生活和工作?無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,總結(jié)都是必不可少的;六年級(jí)畢業(yè)鑒定評(píng)語(yǔ)10
制定計(jì)劃前,要分析研究工作現(xiàn)狀,充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘?/div>
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這
為確保事情或工作順利開(kāi)展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇方案
演講稿通常包括開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分。在寫演講稿時(shí),要注意結(jié)構(gòu)的合理安排,確保整體邏輯和諧流暢。以下是小編為大家收集的演講稿范文,僅供參考,希望能給大家?guī)?lái)啟
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演講稿具有觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多。那么演講稿怎么寫才恰當(dāng)呢?那么下面我就給大家講一講演講稿怎么寫
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看
總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫?這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,方便
計(jì)劃能夠提前預(yù)見(jiàn)問(wèn)題和困難,并提供解決方案,增加成功的機(jī)會(huì)。制定計(jì)劃時(shí),我們需要充分了解目標(biāo),并設(shè)定明確的目標(biāo)。小編為大家找到了一些優(yōu)秀的計(jì)劃示例,希望能給大家
漢字是我國(guó)獨(dú)有的文字系統(tǒng),具有悠久的歷史。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、措辭準(zhǔn)確,使讀者能夠清晰地理解。小編精心挑選了一些寫作水平較高的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。在
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?這里我整理了一些
政治是社會(huì)權(quán)力運(yùn)行和決策制定的過(guò)程,對(duì)人們的生活有著重要影響。寫一篇較為完美的總結(jié),需要充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和思辨能力。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的范例,希望能夠激發(fā)大
“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以
社會(huì)文化是人們生活方式和價(jià)值觀念的綜合體現(xiàn)。寫總結(jié)時(shí),我們要注重邏輯和結(jié)構(gòu)的合理性,使讀者能夠清晰地理解我們的意思。在這里,我們精選了一些出色的總結(jié)范文,希望對(duì)
心得體會(huì)可以幫助我們加深對(duì)某種經(jīng)驗(yàn)或事件的理解和領(lǐng)悟。寫心得體會(huì)時(shí),要注重情感表達(dá),讓讀者更容易共鳴和理解。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文,相信大家能夠更好地理解總結(jié)
總結(jié)是理清思路,找到問(wèn)題癥結(jié)的重要方法之一。如何平衡工作和生活,提高工作效率并保持身心健康?請(qǐng)欣賞以下總結(jié)范文,它們或許能為我們的寫作提供新的靈感。職業(yè)生涯規(guī)劃
總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧,也是對(duì)未來(lái)的一種規(guī)劃。如何提高自己的溝通能力,建立良好的人際關(guān)系?如果你對(duì)總結(jié)范文感興趣,不妨來(lái)看看以下這些,或許能給你帶來(lái)一些靈感和啟
在總結(jié)中,我們需要回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),從中汲取教訓(xùn)。寫總結(jié)時(shí)要注意條理清晰,邏輯嚴(yán)密,避免廢話和重復(fù)。如果你正在寫總結(jié),不妨參考一下下面這些范文,或許能夠?yàn)槟闾峁┮?/div>
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文
總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢?以下我給大家整理了
在我們生活中,計(jì)劃起著至關(guān)重要的作用,它能幫助我們提前規(guī)劃好未來(lái)的路線。要寫一篇較為完美的計(jì)劃,首先要明確自己的目標(biāo)和期望,制定可行性高的計(jì)劃。最重要的是,要將
合同可以為交易提供法律依據(jù),減少爭(zhēng)議和糾紛的發(fā)生,維護(hù)交易雙方的合法權(quán)益。合同起草需要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條款的可操作性。合同范本可以幫助我們了解合同的結(jié)構(gòu)和
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給
了解新事物,才能更好地總結(jié)和歸納。突出自己的亮點(diǎn)和特長(zhǎng)??偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間經(jīng)歷的回顧和總結(jié),可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。寫作可以幫助我們理清思路,增加思考深度。
社交媒體的興起給我們的社交方式帶來(lái)了巨大的改變,但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。成功不是偶然,而是需要堅(jiān)持不懈的努力。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,我們能體會(huì)到不同作者
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大
“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的方案策
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄?/div>
總結(jié)是一種自我管理的工具,它可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題??偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該客觀真實(shí),不夸大和縮小事實(shí),以保持其可信度和說(shuō)服力。以下是一些總結(jié)范文,供大家
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
人際關(guān)系是指?jìng)€(gè)人與他人之間相互聯(lián)系和互動(dòng)的關(guān)系,良好的人際關(guān)系對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。如何加強(qiáng)國(guó)際間的合作與交流,推動(dòng)世界和平與發(fā)展是國(guó)際政治的重要議題。下
演講稿是一種口頭表達(dá)方式,可以通過(guò)演講來(lái)傳達(dá)信息和觀點(diǎn)。演講稿要有條理,可以按照時(shí)間順序、邏輯順序或問(wèn)題解決順序組織。演講稿是一種通過(guò)口頭演講的方式來(lái)表達(dá)思想觀
合同是商業(yè)往來(lái)的重要憑證,能夠保障交易的正常進(jìn)行。合同的修改和解釋應(yīng)符合法律程序和原則。合同中常見(jiàn)的異常條款或風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)需引起注意,避免陷入不利局面。服裝供貨合同書
作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍?/div>
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了
缺乏計(jì)劃往往導(dǎo)致目標(biāo)的模糊和效率的低下。計(jì)劃可以分為長(zhǎng)期計(jì)劃、短期計(jì)劃和每日計(jì)劃等,根據(jù)不同的需求靈活運(yùn)用。這些計(jì)劃范文包含了不同領(lǐng)域和不同目標(biāo)的例子,希望能給
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總
一個(gè)好的計(jì)劃能夠減少工作的壓力和焦慮感。確定優(yōu)先級(jí)和時(shí)間限制,對(duì)任務(wù)進(jìn)行排序和分配合理的時(shí)間。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看一份完美計(jì)劃的要素和特點(diǎn),準(zhǔn)備好迎接成功吧
報(bào)告可以是學(xué)術(shù)性的,也可以是實(shí)踐性的,根據(jù)需要選擇適合的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言表達(dá)方式。在報(bào)告的撰寫過(guò)程中,要注意堅(jiān)持客觀和中立的原則,避免個(gè)人主觀色彩的介入。感謝大家
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望能夠
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里
報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家
讀后感是讀完一本書后,對(duì)其中所涉及的內(nèi)容、情節(jié)、人物等進(jìn)行的個(gè)人感悟和思考。寫讀后感時(shí)要注重結(jié)構(gòu)的合理安排,逐層深入地進(jìn)行分析和闡述,使文章條理清晰、有層次。小
通過(guò)總結(jié),我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)并加以發(fā)揚(yáng),也可以找到自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)。在總結(jié)中,要注意用詞得當(dāng),避免使用模糊和不準(zhǔn)確的詞語(yǔ),使文章更加具體和明確。這些范文
總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題,我們需要借鑒一些較為成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。總結(jié)的寫作要求因人而異,但以下范文可以給大家提供一些思路和參考
時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫一份計(jì)劃吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書范文,我們
合同是商業(yè)合作不可或缺的一環(huán),能夠確保各方的利益得到充分保障。如何撰寫合同是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。為了幫助您更好地起草合同,我們?yōu)槟峁┝艘恍┓侗竞湍0澹┠鷧⒖?/div>
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)
歷史是人民經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和智慧的結(jié)晶。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是我們需要思考和探索的重要問(wèn)題。以下是一些比較典型的總結(jié)范文,供大家參考,希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶈l(fā)。
“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以
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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以
“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是我給大家收集整理的方案策
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?這里我
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。怎樣寫方案才更能起到
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無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編為大家收集的?yōu)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大
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