在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一
言而有信,文以載道。語文教學(xué)的核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情感。然而,語文教育也面臨著種種困難和挑戰(zhàn),如何促進(jìn)語文教育的發(fā)展和提高語文教育的有效性成為了廣大教育工作者面臨的重要課題。在參加語文教學(xué)反思研修心得活動中,我深刻認(rèn)識到語文教學(xué)的意義和作用,并為自己在語文教學(xué)中的不足和不正確之處展開了一次深刻的反思和審視,取得了一些心得和體會。
第一段:活動背景和目的
本次活動是在學(xué)校語文教師的共同呼吁下開展的,目的在于通過反思研修,提高語文教育的有效性,強(qiáng)化語文教學(xué)的核心價值觀,進(jìn)一步培養(yǎng)我們對語文教育的理解,以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。
第二段:反思研修的感受和體驗
在反思研修過程中,我主要參與了以下幾種形式的活動:聽講座、討論交流、實踐案例分析、心理測試等,這些活動形式提供了不同的參與方式,使我獲得了不同的體驗和感受。聽講座和實踐案例分析更多地是注重語文教學(xué)的實際操作和經(jīng)驗交流,讓我深入了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和技巧;心理測試則從人性心理方面切入,幫助我反思和全面審視自我。這些活動讓我對語文教學(xué)和自我反思有了更深入的認(rèn)識,進(jìn)而更有條理地調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法。
第三段:個人反思和成長與變化
通過反思研修,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有要改進(jìn)的地方,比如授課內(nèi)容缺乏深入、個別學(xué)生的表達(dá)被忽視等,意識到自己存在一些盲點,更深入地思考了如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,活動也讓我有機(jī)會認(rèn)識其他優(yōu)秀的語文教師,與他們交流互動、學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。
第四段:語文教學(xué)困境和反思
語文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在如何做到整體提高、如何應(yīng)對學(xué)生的個體差異、如何借助新媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗等。經(jīng)過研修,我認(rèn)識到了教學(xué)方法要因地制宜,注重和尊重學(xué)生的特點和差異,積極借助新媒體整合資源,讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中感受語文的魅力,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
第五段:結(jié)論和展望
反思研修讓我認(rèn)識到了語文教學(xué)的核心價值觀,發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題和不足,借助新媒體和優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),并結(jié)合學(xué)生的特點和需要,激發(fā)學(xué)生的主體積極性,進(jìn)而提高語文教育的有效性。在未來的教學(xué)實踐中,希望把反思和審視的意識貫穿于教學(xué)的全過程,不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和技巧,讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二
在學(xué)習(xí)了第六單元第24課《日記兩則》之后,我知道學(xué)生又有了一項新任務(wù),那就是了解“日記”,懂得日記的格式和內(nèi)容,并能嘗試著去寫日記。
這是學(xué)生第一次接觸日記,雖然對于日記標(biāo)頭的格式:日期星期幾天氣他們基本上都能牢記住,但是對于日記的內(nèi)容卻是模糊不清。雖然我也多次強(qiáng)調(diào)寫日記就是自己把一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情寫了下即可,但是好像學(xué)生的理解還是不清晰。很多時候,從學(xué)生的日記中根本看不懂他在寫什么,有的寫的篇幅是長,但仔細(xì)一看,才發(fā)現(xiàn)原來他記下來的全是流水賬。記得以前自己上學(xué)時,老師會經(jīng)常提醒,寫日記不是記流水賬……那時自己還不太明白何謂流水賬,但今天當(dāng)我看到學(xué)生寫的日記時我能深切地體會到“流水賬”的含義。下面就展示幾篇:“流水賬”的日記:
日記二:今天爸爸帶我去天河公園玩。我們坐車到那里,先去坐了小船,又去玩了木馬……玩了之后我們就去吃飯了。吃完飯一會我們又去玩,晚上我們就坐車回家了。
除了“流水賬”日記這樣一個普遍存在的大問題,還有一個問題就是學(xué)生不能正確理解和使用標(biāo)點符號。有些學(xué)生的日記寫的`很長,但是通篇也找不到幾個標(biāo)點符號,有的學(xué)生卻亂用、錯用標(biāo)點符號,不該停頓的地方停頓,該停頓的地方又不停頓,引用別人的話時又不懂用冒號、引號……當(dāng)然想讓學(xué)生,尤其是剛開始寫話訓(xùn)練的二年級能正確使用標(biāo)點符號確實有一定的難度。因為我們平時對這方面的指導(dǎo)很少,甚至可以說基本上沒有?,F(xiàn)在回想下,其實以前我們忽略了這方面的指導(dǎo),例如我們在指導(dǎo)學(xué)生讀書時就可以通過停頓、語氣等提示去提醒學(xué)生標(biāo)點符號。那以后我也將會彌補(bǔ)這方面的不足,指導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中去認(rèn)識標(biāo)點符號,在寫話的訓(xùn)練中去運(yùn)用標(biāo)點符號。以希望學(xué)生能更好、更加準(zhǔn)確地把標(biāo)點符號運(yùn)用到自己的日記中。
當(dāng)然在諸多的問題中,我依然能看到一些讓自己欣喜的佳作。雖然他們寫的很少,但是卻能敘述出完整的事情,寥寥幾十字展現(xiàn)的確實學(xué)生最善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和最真實的內(nèi)心,更有最寶貴的童真。下面是幾位學(xué)生的作品:
日記一:好久不見的太陽今天終于露出了笑臉,曬在身上暖洋洋的,我好開心!(聶牧云)
日記二:我今天看動畫片的時候?qū)W了點四字成語,有笨鳥先飛、口是心非……反正還有一些,那我就不寫了。(梁力云)
日記三:今天我在想,為什么哥哥每天都不用掃地、值日呢?明天是星期四了,應(yīng)該到哥哥了吧?。ɡ顦番帲?/p>
日記四:明天就輪到我們班和二年二班跳繩比賽啦!我們班參賽的有王湘、彭洪章……我好期待他們在賽場上的表現(xiàn)!
在學(xué)生所寫的日記中我感受到了驚喜,也看到了問題,希望自己能以問題為引領(lǐng),找尋出指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的更好辦法。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三
本單元以“革命傳統(tǒng)”為主題,組織了三篇課文。課文都是從“為民服務(wù),與民交友”的角度描寫了三位革命領(lǐng)袖。《吃水不忘挖井人》講述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時為老鄉(xiāng)挖井,解決村民生活困難的故事,表達(dá)了村民對毛主席的感激之情?!峨y忘的潑水節(jié)》體現(xiàn)了周總理和傣族人民的`深厚感情。《朱德的扁擔(dān)》圍繞“扁擔(dān)”向?qū)W生描繪了一個以身作則、模范帶頭的朱德軍長。無疑,從教學(xué)內(nèi)容可以看出,這些都與學(xué)生的生活實際相差較遠(yuǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,更好地感悟偉人的美好品質(zhì)與偉大形象,我從三個方面下足工夫:
課前要求學(xué)生熟讀課文,不僅讀準(zhǔn)字音,讀好詞語,句子要讀得很流利。尤其在早讀的時候,一遍又一遍地讓學(xué)生認(rèn)真地讀,用心地讀,讓讀得好的孩子帶著大家讀;另外,鼓勵學(xué)生查字典、詞典,初步讀懂課文中不懂的詞語,并把不懂的問題記在課文的旁邊,以便課堂交流。查資料也是預(yù)習(xí)課文很重要的一個途徑,畢竟學(xué)生對毛澤東、周恩來、朱德老一輩革命家了解甚少,僅憑課文中的故事情節(jié)是難以豐富人物形象的。自己或在家長的幫助下查閱更多的相關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
這三篇課文都是去年武漢市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽的選課,吳老師從學(xué)校電教組找來了每一課的課堂實錄供大家觀摩,利用現(xiàn)有的資源分工合作,很快整理出三份詳盡的教案。然后,自己根據(jù)本班學(xué)生實際情況做好動態(tài)備課記載。這樣,老師上起課來胸有成竹,一氣呵成。
在師生的共同努力下,課文學(xué)習(xí)進(jìn)展得很順利,相信第三單元課文的學(xué)習(xí)一定給學(xué)生留下很深的印象。為了了解三位偉人在學(xué)生心目中的形象,也為了了解學(xué)生收獲了多少,等三篇課文學(xué)習(xí)完后,結(jié)合語文樂園(三)“我的作品”要求,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感受寫下來。有的孩子就自己學(xué)習(xí)的其中一篇課文寫一段感受,有的孩子用三段話分別寫出自己學(xué)習(xí)三篇課文的感受,并把好的作品讀給全班聽。大家都在自己的寫話中表達(dá)對他們美好品質(zhì)的由衷贊美,也是大家學(xué)習(xí)的榜樣,讓革命傳統(tǒng)代代傳。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四
一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗,也有教訓(xùn),有痛苦,基本沒有幸福,反思如下:
這一輪,因為不帶班,教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫,就是保證上課認(rèn)真聽講,課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,高三一年尤其如此。作為教師,我們也不能隨彎就彎,因此這一屆高三,覺得比以往都要累,這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀(jì)律,每套卷子幾乎都要批,作文甚至面批,背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講,這是良心活,想要對得起良心,就必然增加很大的工作量。即使這樣,到了后期也很難落實了,學(xué)生的'確很疲勞了,課上睡覺很難控制,課下肯犧牲的大概也只有語文,又不讓你批評,一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了,表面上信誓旦旦,實際上心口不一,老師就只有干著急的份,所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每一天考默寫,每一天批改,但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合,不背,錯了的責(zé)令改完還是錯的,讓你有一種在荒野上呼喊,周圍毫無回應(yīng)之感,無比寂寞。
高三復(fù)習(xí)的確枯燥,所以我們還要盡量豐富課堂資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時,必須要介紹作者,時代背景,講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,調(diào)動興趣的同時,豐富了歷史知識,積累了寫作素材。這就涉及超多的查閱資料,看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,學(xué)生知識不豐富,挑毛病是很擅長的,所以又加大了工作量。
寒假,我們需要題的時候,復(fù)習(xí)題跟不上,只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,之后,校園訂的各種套題紛至沓來,加之,后期校園格外安排的模擬測試,都使我們的時間變的十分倉促,很多題目我們務(wù)必精選,老師要提前都做一遍,才能挑選出適宜的給學(xué)生做,有時一天要完成好幾套題,加上超多的閱卷工作,很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,有時星期天沒課,卻一整天也休息不上。
備課組內(nèi)的工作都盡力而為,進(jìn)度安排上,盡量合理,該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準(zhǔn)備好,力爭為其他老師做好服務(wù)工作。
能夠說語文的這一次教改是失敗的,也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,字音字形沒有了,標(biāo)點符號沒有了,詞語運(yùn)用沒有了,閱讀客觀題基本就是社科文,多半是文藝?yán)碚摲矫娴?,現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,所以基本上就只做人物傳記,固定的題型,固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記,固定的題型,固定的分值,作文便是議論文,我真不明白語文還有什么可教,高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?,F(xiàn)代文相對不太重要,而且課本內(nèi)的不會考,所以,我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,用了兩個月時間。然后即進(jìn)入專項,成語病句,詩詞鑒賞,文言文是大頭兒,表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,背誦和作文穿插其中,之后是綜合訓(xùn)練,其實專項時便帶著綜合,綜合時,又要適當(dāng)?shù)募右稽c成語、病句、長短句等專項,直到最后,這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺。
這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭在前兩年構(gòu)成一個系列,審題立意,結(jié)構(gòu),選材,語言……高三時就更細(xì),開頭結(jié)尾,分析論據(jù)的方法,原材料的運(yùn)用方法,修辭手法的運(yùn)用……不厭其精,但是,在考場上,學(xué)生時間緊張,做題慌亂,實際上很多方法都沒了,大腦空白一片,基礎(chǔ)好的自然還是好,基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,因此頭兩年的功夫恐怕還就應(yīng)多下些比較好。但能夠說學(xué)生還是構(gòu)成了必須的作文框架,有了一點大模樣,素材的積累方面比往屆好一些,文章不那么雜亂和干癟了,這就是收獲吧。
背誦、默寫是最可恨的,必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,應(yīng)對平時考試的需要,不能不背,但高考不考。當(dāng)時有些沒要求背的,如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,高考又要考,再加上初中部分的50篇,負(fù)擔(dān)挺重,就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),學(xué)生記了高中的,忘了初中的,下了不少功夫,卻始終覺得不透亮,真不明白這教改搞什么怪。
發(fā)了一些題,一些作文書,大部分是本人自費(fèi),但學(xué)生基本置之不理,很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w,趙雪巖,楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,但作用不大,他們需要解決的更多的是興趣問題,思想問題,更重要的是時間問題,但這不是我能給他們的,有些老師太能占用時間了(其實稍微改變一下方法,就能夠節(jié)省出來,比如把作業(yè)打印出來,不要在黑板上抄寫,有時學(xué)生還抄錯,導(dǎo)致做半天做不出來,太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,第一天務(wù)必做出來,第二天不必須能講,逼死學(xué)生阿)。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。
1、作文要堅持序列化訓(xùn)練,盡量細(xì)致些,并盡早下手。素材積累工作做得很好。
2、利用好網(wǎng)絡(luò),復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里,學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí),不必都打印出來,省時省力。
3、成語病句等專項不能一氣呵成,需要反復(fù)訓(xùn)練。
4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全能夠以題帶練。
5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終,構(gòu)成良好的得分意識。
6、白板用好了挺好的。
1、學(xué)生字太爛,高一高二始終重視不夠,高三已經(jīng)沒有時間練。
2、學(xué)生記敘文、散文不會寫,議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫,高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),太過急功近利,雖然未必影響高考,但也很危險。
3、不明白校園最后半個月的考試安排,沒有及早進(jìn)入綜合,造成收尾倉促,沒有打出足夠的提前量,只憑經(jīng)驗辦事。
4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后,以為學(xué)生會重視,實際恰恰相反。比如背課文等,此時學(xué)生生病的生病,請假的請假,留下的離了歪斜,心不在焉,效果極差,好在這只是我個人的創(chuàng)新,沒有波及全組。
6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,信專家不如信自己,練題還要盡量全面,比如語文閱讀客觀題,專家不但沒預(yù)測對,而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,該題目本身不難,只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備,導(dǎo)致亂了陣腳。
1、現(xiàn)代文選取講,古文重點講。
2、專項訓(xùn)練在高一即插入,能夠細(xì)致一些,每人負(fù)責(zé)一部分,構(gòu)成序列。
3、作文不必按照教材順序,為了高考,可再細(xì)致一些,構(gòu)成體系。如果要真正兼顧寫作個性的構(gòu)成,則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。
4、背誦部分按照高考大綱要求布置,初中部分的及早插入,其他篇目只背重點句,別太擔(dān)心與八校的比較。
1、推薦校園以后不要再訂語文金太原的專項題了,多年來,我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞(這些我們也能夠自己找,他們的題質(zhì)量實在并不高,不是太負(fù)職責(zé)),其他全是浪費(fèi)。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,東三省的,大慶的都不錯。
2、推薦八校安排授課資料要更合理,選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考,為什么沒有選先秦文學(xué),不知是否八校一齊商量的,還是某權(quán)威拍腦門定的。
2、推薦校長以后講話慎重,語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,不要把特例當(dāng)成規(guī)律,知識固然在于平時積累,但在知識普遍積累不足的狀況下,高考語文考的更是答題的感覺和技巧,這種技巧是在超多訓(xùn)練中構(gòu)成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生就應(yīng)學(xué)什么,落實起來往往很難,但你要告訴他們不用學(xué)什么,學(xué)生理解起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就就應(yīng)嗎?對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,比如章超,而他們的帶動作用就不必說了吧,而且他們忽略的絕不止是課下,關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五
本學(xué)期我擔(dān)任二年級的語文教師。我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求,勇于從事語文教學(xué)的新嘗試,學(xué)習(xí)別人的好教法,借以帶動現(xiàn)代語文教學(xué)工作的創(chuàng)新。認(rèn)真參加校本培訓(xùn),更新觀念,樹立新的教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
1、課前準(zhǔn)備:備好課。
(1)認(rèn)真鉆研教材,從語言文字(字、詞、句)和結(jié)構(gòu)入手,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具課特性。
(2)了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
(3)考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況。
在本學(xué)期的教學(xué)過程中,在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中,在學(xué)生情緒激昂、忘情投入的時候,難免會有“吵鬧”的問題,可能會出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認(rèn)為……”。這時我都盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果,不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程,感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中,對于學(xué)生提出的不同結(jié)論,如果講得有道理,我都給予肯定,讓學(xué)生有機(jī)會坦陳自己的想法,尊重孩子的思維成果,不輕易否定孩子在認(rèn)真思維的基礎(chǔ)上的答案。
3、注重學(xué)法的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生自讀自悟,敢于質(zhì)疑,教學(xué)中采取小組合作討論學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)合作精神。
4、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,邊講邊練,講練結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
5、利用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,是課文內(nèi)容直觀、形象、增強(qiáng)趣味性,更好的發(fā)揮感染作用。
6、加強(qiáng)環(huán)境教育。在日常生活活動中教育學(xué)生不隨地丟垃圾
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六
雨來的故事,在我的童年留下了深深的印跡,它伴隨我走過童年的美好時光。小時候,可供孩子們閱讀的書籍很少,所以對一個喜歡的故事,我會反復(fù)地閱讀,甚至能達(dá)到倒背如流的程度。而今,我又以教師的身份重拾雨來的故事,內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章,無論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點滴體會和反思:
一、把雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點。
一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第
二、他小小年紀(jì),為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,突出了教學(xué)重點和難點,教學(xué)內(nèi)容也比較集中,教學(xué)思路也比較清晰。
二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復(fù)的手法
《小英雄雨來》一文中,作者運(yùn)用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù),在這篇課文的教學(xué)中,我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。
例1:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語反復(fù),生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。
例2:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死?!边@是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。
例3:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會深深地?fù)軇幼x者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教學(xué)中,怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七
《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點:一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此,第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的一些特點,學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點,理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。
在第二課時的教學(xué)中,我突出了重點,突破了難點。
1、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示,充分認(rèn)識了草原的天、地、小丘、羊群的美;再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子,理解含義深刻的詞語,進(jìn)一步理解了作者的感受。
2、小組合作學(xué)習(xí),體會人情美。思考:如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點,你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客 待客 聯(lián)歡 話別)草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、開展活動,突破難點。我設(shè)計了以下活動:
假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個精彩的瞬間?
(想象畫面)
此時此刻,如果你是那內(nèi)蒙古同胞,你想說什么?
此時此刻,要是你是在場的漢族兄弟,你會說些什么?
同桌互說。
課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,在悲涼、滄桑的音樂聲中,在學(xué)生深情的吟頌中,在學(xué)生深情的話別演示中,引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)難點得到很好的突破。
在第二課時的教學(xué)中,有以下不足的地方:
1、感情朗讀指導(dǎo)不到位,。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作,寫得非常美,應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析,切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束,應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
4、教師語言還不夠簡練,還有很多正確的廢話
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八
教學(xué)的終極目標(biāo)就是要塑造人,完善人,發(fā)展人。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考,提高認(rèn)識能力,顯得十分重要。就三年級語文(上冊)第24課《孟母教子》來談。這是一篇著名的歷史故事,課文主要講孟母借公孫將軍高超的箭法來啟發(fā)教育兒子孟軻認(rèn)識驕傲自滿的缺點,展示了孟母教子的良苦用心。本文故事情節(jié)簡單,但蘊(yùn)含的道理卻發(fā)人深思。在教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使他們在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到教育,在讀中積累語言,在讀中陶冶情操。
“這一夜,小孟軻為什么沒有睡好?”這個問題是文中的切入點。在教學(xué)中,我以此引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,獨立思考,并采用了小組討論、體驗交流、集體反饋、朗讀感悟等一系列學(xué)習(xí)活動。在這一系列的學(xué)習(xí)活動中,還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。如:在學(xué)習(xí)“孟軻久困學(xué)堂,一旦撲進(jìn)大自然的懷抱,就像飛出樊籠的小鳥,感到無比快樂”這段話時,我讓學(xué)生自讀自悟,然后發(fā)表自己的見解。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。
師:在這句話中,作者把小孟軻比作什么?
生:比作“久困學(xué)堂,關(guān)在樊籠中的小鳥。”
師:作者為什么這樣比?
生:因為孟軻長久關(guān)在學(xué)堂里學(xué)習(xí),他很想到外面去呼吸新鮮空氣,看看大自然。
師:關(guān)在樊籠中的小鳥一旦放了出去,會有怎樣的心情?你覺得在這段話中哪些字詞用得恰到好處。
生:(讀文感悟)
生:我從“撲入大自然”中體會到了小孟軻對大自然是多么的渴望,他又是多么活潑好動?。?/p>
學(xué)生在讀悟中體會到了小孟軻雖身處學(xué)堂學(xué)習(xí),但也渴望自由。這是人之常情。
正在小孟軻興高采烈地跟媽媽外公登山游玩時,孟母和外公早有安排,他們要讓小孟軻見識到了外公公孫將軍“百發(fā)百中”、“百步穿楊”的箭法。小孟軻沒想到世上外公竟有如此高超的射箭本領(lǐng),所以他一夜都沒有睡好。他為什么沒有睡好,他會想些什么?我讓學(xué)生反復(fù)朗讀第4、5自然段,學(xué)生從外公的“慢理斯條”、“箭若流星”中,看到了野獸一只只“應(yīng)聲倒地”、“無一逃脫”;在百步之外射箭,又使得柳條上“落葉紛紛”。從外公高超的箭藝中深受啟發(fā)。
師:公孫將軍高超的射箭本領(lǐng)是怎么來的?
生:是他平時刻苦訓(xùn)練出來的。
師:看到這些,小孟軻想到了什么?
生:他想到外公之所以射箭能百發(fā)百中、百步穿楊,是因為他長期刻苦訓(xùn)練而成的。我一定要向外公學(xué)習(xí)。
生:他想到母親為了讓他懂得這個道理,真是化了一番心思,他要以外公為榜樣,勤勞苦練。
生:他還想到一個人要成功,必須要永不自滿,決不能沾沾自喜。
生:從此以后,他的學(xué)習(xí)成績一天比一天好,如雨后春筍,蒸蒸日上。
師:那么,從《孟母教子》中,你得到什么啟發(fā)?
生:我們要像孟軻一樣,引以為戒,取得一點成績不能沾沾自喜、固步自封,要再接再厲,爭取更好。
從討論中,學(xué)生明白了道理,得到了教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)堅持的就是“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,建立的以“情感、態(tài)度、價值觀”為三個維度的教學(xué)。我們在教學(xué)中,要以文體作為主體感悟的語言材料,領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵,“鏈接”學(xué)生生活,讓他們在感受中提升自己的思想認(rèn)識,形成良好的道德素養(yǎng)。同時,通過感悟語言,可以積累語言、運(yùn)用語言,練就扎實過硬的語言基本功。通過這樣長期的訓(xùn)練,學(xué)生便出口能成章,揮筆就成文,這就是語文教學(xué)的靈魂所在。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九
因為期中考試的來臨,我們年級組統(tǒng)一沒有進(jìn)行新課。加上,我之前的課程進(jìn)度比較快。所以,勻出了比較充足的時間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。這次的階段復(fù)習(xí)包括了以下內(nèi)容,知識回顧兩課時,做卷檢測講課時,以及試卷講解講課時。
對于第一次的階段復(fù)習(xí)我有如下反思,
1.對于復(fù)習(xí)課的安排沒有合理的規(guī)劃,比如,讓學(xué)生板演背誦內(nèi)容時,其他同學(xué)沒有安排事情,導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。
2.對于學(xué)生的懲罰力度不夠,再背誦日積月累時,有個別同學(xué)不會背。我只是要求他們課下自行背誦,不過送之后的做題來看。這些學(xué)生依舊不會這些內(nèi)容,懲罰力度不夠,學(xué)生不能積極主動的去復(fù)習(xí)不會的點。
3.還有一點,就是字。我有一點不知所措?。。?所有的難寫的字,我會在復(fù)習(xí)課進(jìn)行再次講解,但是還有同學(xué)再犯這種錯誤。我覺得,是我的模式不好,我沒有讓學(xué)生進(jìn)行書空,日后要強(qiáng)調(diào)這個點。
我希望經(jīng)過這次復(fù)習(xí)課,孩子們能回顧之前所學(xué),回想起之前所學(xué)。希望期中有一個好成績,一起加油!
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十
本學(xué)期我繼續(xù)在五班教語文。在第五年級,高中階段的語文教學(xué)與中、低年級的語文教學(xué)有很大的不同。高年級閱讀教學(xué)的重點是閱讀語言,理解文本材料,體驗思想感情。因此,閱讀教學(xué)應(yīng)從“閱讀”轉(zhuǎn)向“閱讀”。教學(xué)方式由“教師教學(xué)”向“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。
在過去半個學(xué)期的教學(xué)中,我做到了這一點:;主要是學(xué)生,主要是自學(xué),主要是閱讀。
教師和學(xué)生是教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用,教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)習(xí)&學(xué)習(xí)始于思考,思考源自懷疑。任何想法都是從懷疑開始的。懷疑是獲得知識的先決條件。有了懷疑,就需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和新知識“小懷疑導(dǎo)致小進(jìn)步,大懷疑導(dǎo)致大進(jìn)步”。發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,不僅是思維活動的表現(xiàn),也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展始于問題。每次發(fā)現(xiàn)一個小問號,就像一個小鉤子鉤住了學(xué)生的好奇心。學(xué)生有必要把學(xué)習(xí)變成一種自愿的心理愿望,從“想讓我學(xué)習(xí)”變成“我想學(xué)習(xí)”。因此,在教學(xué)之前,我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),并提出困難和困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的實際需要,組織教學(xué),減少教學(xué)的主觀性和盲目性,更有針對性,提高教學(xué)效果。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,這是人才素質(zhì)的標(biāo)志。好習(xí)慣有益于人的一生。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。提出并鼓勵學(xué)生提問,可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中動腦、思考&學(xué)而不思則無用。要理解材料,你必須邊讀邊思考,同時理解和理解。