一鍵復(fù)制
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)專題講義篇一
語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)且非常分散，要想在短時(shí)間內(nèi)把所有的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到，那肯定是不可能的事，即使那些一直都在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們已經(jīng)完成了第一輪復(fù)習(xí)，也不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都掌握，只可能是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)都有過(guò)一些了解。所以對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，更要有的放矢地去學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有取有舍——有舍就必有得。追求面面俱到，在時(shí)間上是不可能的，也注定最終是失敗的。
當(dāng)然，我這里所說(shuō)的重視主觀題，輕視客觀題，并不是說(shuō)叫同學(xué)們放棄對(duì)客觀題部分知識(shí)的復(fù)習(xí)，完全放棄那也是錯(cuò)誤，只不過(guò)是在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)@部分內(nèi)容在時(shí)間的分配上比作文和閱讀的時(shí)間要少一點(diǎn)。
總之，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)，大家不要過(guò)于緊張，這是你們的優(yōu)勢(shì)科目，還怕什么呢！發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取把該得的分?jǐn)?shù)都拿到手。最后還要對(duì)大家說(shuō)一句，在那么短的時(shí)間里，一定要分清哪里是重點(diǎn)，多分配些時(shí)間；該做題的時(shí)候一定要做，比如作文、閱讀和閱讀延伸題目，還是需要大家花時(shí)間去完成；但也不要一味只做題，對(duì)于古詩(shī)文，不妨以多看為主。全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，大家就一定能在高考中考出好成績(jī)！
藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)專題講義篇二
;藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)答題技巧
學(xué)習(xí)需要講究方法和技巧，用對(duì)方法做什么事情都會(huì) 事半功倍。那么快高考了，藝術(shù)生需要掌握哪些高考數(shù)學(xué) 答題技巧呢？下面是小編為大家整理的藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)答題 技巧，請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)！
藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)理解能力和 計(jì)算能力等和普通考生相比，差距很大。往年數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和 數(shù)學(xué)高考的經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)藝術(shù)生而言，數(shù)學(xué)的答題技巧與 策略在考前訓(xùn)練中至關(guān)重要;在考試中，只有采用合適的策 略，才能正常發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)水平，確保在高考中取得優(yōu) 異的成績(jī)。
試卷上有參考公式，90%是有用的，它為你的解題指 引了方向；
解答題的各小問(wèn)之間有一種階梯關(guān)系，通常后問(wèn)要 使用前問(wèn)的結(jié)論。如果前問(wèn)是結(jié)論式的證明，即使不會(huì)證 明結(jié)論，該結(jié)論在后問(wèn)中也可以使用。當(dāng)然，我們也要考 慮結(jié)論的獨(dú)立性；
注意題目中的小括號(hào)括起來(lái)的部分，那往往是解題 的關(guān)鍵;特別師生在函數(shù)的大題中，譬如大于0或不等于0 往往是分類討論的起點(diǎn)。
對(duì)歷年高考題型的研究必須到位，可能在具體的試 題上岀問(wèn)題，但是知識(shí)點(diǎn)必須明了，解題策略必須清楚。
自己清楚自己的解題能力，做到有的放矢，把自己能得到 的分?jǐn)?shù)一點(diǎn)不漏的裝進(jìn)自己的腰包。
1?先易后難是所有科目應(yīng)該遵循的原則，而數(shù)學(xué)卷上 顯得更為重要。一般來(lái)說(shuō)，選擇題的后兩題，填空題的后 一題，解答題的后兩題是難題。當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，有的簡(jiǎn)單題目也可能是自己的難題，所以題目的難易 只能由自己確定。一般來(lái)說(shuō)，小題思考1分鐘還沒(méi)有建立 解答方案，則應(yīng)采取“暫時(shí)性放棄”，把自己可做的題目做 完再回頭解答；
2?選擇題有其獨(dú)特的解答方法，首先重點(diǎn)把握選擇支 也是已知條件，利用選擇支之間的關(guān)系可能使你的答案更 準(zhǔn)確。切記不要“小題大做”。注意解答題按步驟給分，根 據(jù)題目的已知條件與問(wèn)題的聯(lián)系寫(xiě)出可能用到的公式、方 法、或是判斷。雖然不能完全解答，但是也要把自己的想 法與做法寫(xiě)到答卷上。多寫(xiě)不會(huì)扣分，寫(xiě)了就可能得分。
1?函數(shù)或方程或不等式的題目，先直接思考后建立三 者的聯(lián)系。首先考慮定義域，考慮"數(shù)形結(jié)合”，其次使用 “三合一定理”。
2.如果在方程或是不等式中出現(xiàn)超越式，優(yōu)先選擇數(shù)
形結(jié)合的思想方法；這點(diǎn)幾乎是定式；假如看見(jiàn)方程，馬上
聯(lián)想到計(jì)算,肯定是事
聯(lián)想到計(jì)算,
肯定是事倍功半,
出力不討好。
3 .面對(duì)含有參數(shù)的初等函數(shù)來(lái)說(shuō)，在研究的時(shí)候應(yīng)該
抓住參數(shù)沒(méi)有影響到的不變的性質(zhì)。如所過(guò)的定點(diǎn)，二次 函數(shù)的對(duì)稱軸或是……;但是對(duì)藝術(shù)生而言，此題型基本不 再討論考慮之列，或者說(shuō)沒(méi)必要做大量的習(xí)題訓(xùn)練。
4.選擇與填空中出現(xiàn)不等式的題目，優(yōu)選特殊值法；
5?恒成立問(wèn)題或是它的反面，可以轉(zhuǎn)化為最值問(wèn)題， 注意二次函數(shù)的應(yīng)用，靈活使用閉區(qū)間上的最值，分類討 論的思想，分類討論應(yīng)該不重復(fù)不遺漏；
6?圓錐曲線的題目?jī)?yōu)先選擇它們的定義完成，直線與 圓錐曲線相交問(wèn)題，若與弦的中點(diǎn)有關(guān)，選擇設(shè)而不求點(diǎn) 差法，與弦的中點(diǎn)無(wú)關(guān)，選擇韋達(dá)定理公式法;使用韋達(dá)定 理必須先考慮是否為二次及根的判別式；
7 ?求曲線方程的題目，如果知道曲線的形狀，則可選 擇待定系數(shù)法;如果不知道曲線的形狀，則所用的步驟為建 系、設(shè)點(diǎn)、列式、化簡(jiǎn)（注意去掉不符合條件的特殊點(diǎn)）；
8.求橢圓或是雙曲線的離心率，建立關(guān)于a、b、c之 間的關(guān)系等式即可;用點(diǎn)斜式或斜截式方程的時(shí)候考慮斜率 是否存在等。
9?三角函數(shù)求周期、單調(diào)區(qū)間或是最值，優(yōu)先考慮化 為一次同角弦函數(shù)，然后使用輔助角公式解答;解三角形的 題目，重視內(nèi)角和定理的使用；與向量聯(lián)系的題目，注意向 量角的范圍；
10.數(shù)列的題目與和有關(guān)，優(yōu)選求和與通項(xiàng)公式，優(yōu)選 作差的方法；注意歸納、猜想之后證明；猜想的方向是兩種 特殊數(shù)列;解答的時(shí)候注意使用通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和公式， 體會(huì)方程的思想;藝術(shù)生通過(guò)訓(xùn)練應(yīng)該基本達(dá)到要求。
11?立體幾何的判斷題一般要注意點(diǎn)、線、面的位置關(guān) 系，利用考場(chǎng)的空間進(jìn)行想象，注意不能重復(fù)更不能遺漏, 考慮問(wèn)題要全面。三視圖要掌握，其他的做一般要求。
12導(dǎo)數(shù)的題目常規(guī)的一般不難，但是要記住求導(dǎo)公式 和求導(dǎo)法則；對(duì)大題而言，要注意解題的層次與步驟，如果 要用構(gòu)造函數(shù)證明不等式，可從已知或是前問(wèn)中找到突破 口，必要時(shí)應(yīng)該放棄；重視幾何意義的應(yīng)用，注意點(diǎn)是否在 曲線上；
概率的題目如果出解答題，應(yīng)該先設(shè)事件，然后寫(xiě) 出使用公式的理由，當(dāng)然要注意步驟的多少?zèng)Q定解答的詳 略;概率和為1是檢驗(yàn)正確與否的重要途徑;概率的大題對(duì) 藝術(shù)生而言是必須得分的。
絕對(duì)值問(wèn)題優(yōu)先選擇去絕對(duì)值，去絕對(duì)值優(yōu)先選擇 使用定義；
1 5.與平移有關(guān)的，注意口訣“左加右減，上加下減” 只用于函數(shù)，沿向量平移一定要使用平移公式完成；
16.關(guān)于中心對(duì)稱問(wèn)題，只需使用中點(diǎn)坐標(biāo)公式就可以, 關(guān)于軸對(duì)稱問(wèn)題，注意兩個(gè)等式的運(yùn)用：一是垂直，一是 中點(diǎn)在對(duì)稱軸上。
1 ?答題時(shí)間共120分，而你要答分?jǐn)?shù)為1 50分的考卷, 算一算就知道，每分鐘應(yīng)該解答1分多的題目，所以每1 分鐘的時(shí)間都是重要的。試卷發(fā)到手中首先完成必要的檢 查（是否有印刷不清楚的地方）與填涂。之后剩下的時(shí)間就 馬上看試卷中可能使用到的公式，做到心中有數(shù)。用心算 簡(jiǎn)單的題目，必要時(shí)動(dòng)一動(dòng)筆也不是不行（你是寫(xiě)名字或是 寫(xiě)一個(gè)字母沒(méi)有人去區(qū)分）。
2 ?在分?jǐn)?shù)上也是每分必爭(zhēng)。你得到89分與得到90分, 雖然只差1分，但是有本質(zhì)的不同，一個(gè)是不合格一個(gè)是 合格。高考中，你得5 56分與得557分，雖然只差1分，
但是它決定你是否可以上重本線，關(guān)系到你的一生。所以, 在答卷的時(shí)候要精益求精。對(duì)選擇題的每一個(gè)選擇支進(jìn)行 評(píng)估，看與你選的相似的那個(gè)是不是更準(zhǔn)確?填空題的范圍 書(shū)寫(xiě)是不是集合形式，是不是少或多了一個(gè)端點(diǎn)？是不是有 一個(gè)解應(yīng)該舍去而沒(méi)舍?解答題的步驟是不是按照公式、代 數(shù)、結(jié)果的格式完成的，應(yīng)用題是不是設(shè)、列、畫(huà)（線性歸 化）、解、答?根據(jù)已知條件你還能聯(lián)想到什么？把它寫(xiě)在考 卷上，也許它就是你需要的關(guān)鍵的1分，為什么不去做呢？
3?答題的時(shí)間緊張是所有同學(xué)的感覺(jué)，想讓它變成寬
松的方法只有一個(gè)，那就是學(xué)會(huì)放棄，準(zhǔn)確的判斷把該放 棄的放棄，就為你多得1分提供了前提。
4?冷靜一下，表面是耽誤了時(shí)間，其實(shí)是為自己贏得 了機(jī)會(huì)，可能創(chuàng)造出奇跡。在頭腦混亂的時(shí)候，不妨停下 來(lái)，深吸一口氣，再慢慢呼出，就在呼出的同時(shí)，你可能 就會(huì)得到靈感。
5 ?題目分析受挫，很可能是一個(gè)重要的已知條件被你 忽略，所以重新讀題，仔細(xì)讀題才能有所發(fā)現(xiàn)，不能停留 在某一固定的思維層面不變。聯(lián)想你做過(guò)的類似的題目的 解題方法，把不熟悉的轉(zhuǎn)化為你熟悉的也許就是成功。
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一、把握學(xué)習(xí)情況，以利對(duì)癥下藥。
1、老師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)。同時(shí)提出較嚴(yán)格的要求，包括對(duì)他們的知識(shí)要求、能力要求、學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)要求等，對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到那些要明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以鞏固復(fù)習(xí)效果。
2、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心：教師應(yīng)把樹(shù)立學(xué)生信心貫穿教學(xué)始終，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以欣賞的眼光看他們，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樹(shù)立好能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有必要幫助他們克服心理弱點(diǎn),鼓勵(lì)她們“敢問(wèn)”“多問(wèn)”樹(shù)立好他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有信心、有干勁還不行，他們還普遍存在基礎(chǔ)差、不會(huì)學(xué)的情況，所以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵，指導(dǎo)要具體明確，包括制定計(jì)劃、專心上課、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等。要求學(xué)生制定自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，充分把握好課堂上理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．要引導(dǎo)學(xué)生注重解題分析，積極思考，參與課堂中。
4、建立錯(cuò)題本，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)。同時(shí)注意通過(guò)對(duì)知識(shí)、方法、題型等通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系．以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的．使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”，由“活”到“悟”。
5、強(qiáng)化周考，分層次教學(xué)。對(duì)學(xué)生可根據(jù)其知識(shí)掌握、能力水平的實(shí)際情況分為兩組，以便方便分層次教學(xué)，分層次進(jìn)行周考。
二、教師層面：把握大綱，研究知識(shí)、教法
要使對(duì)藝體特長(zhǎng)生的教學(xué)有效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從教師方面應(yīng)抓好：
1、研究高考考試說(shuō)明，針對(duì)藝體特長(zhǎng)班學(xué)生的具體情況。教師應(yīng)選擇高考考查浮現(xiàn)率高和切合學(xué)生實(shí)際且在短期內(nèi)能真正掌握的內(nèi)容進(jìn)行組織教學(xué)，而不能像普通文科生一樣還要保證知識(shí)和方法有一定的覆蓋面，不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。另外注意培養(yǎng)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)能力包括一般的運(yùn)算能力、直觀能力、觀察能力、較低的直接推理能力、簡(jiǎn)單的模仿能力等，結(jié)合與專業(yè)之間的聯(lián)系，選擇正確而有效的方法培養(yǎng)其基本的數(shù)學(xué)能力。
2．降低難度，分層次教學(xué)：好多同學(xué)基礎(chǔ)太差，高考時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生拿到基礎(chǔ)題目的分?jǐn)?shù)，每次講課都要降低起點(diǎn)，先把用到的知識(shí)領(lǐng)學(xué)生回顧，然后再開(kāi)始復(fù)習(xí)新內(nèi)容。在學(xué)案的編寫(xiě)上分幾個(gè)層次，明確要求學(xué)生哪些題大部分學(xué)生可以做，做完基礎(chǔ)題可以再做提綱上的哪些題。對(duì)于基礎(chǔ)的同學(xué)還有選做題，若還有極個(gè)別“吃不飽”的可以自己看復(fù)習(xí)材料或找老師要題做。3．重點(diǎn)問(wèn)題多重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練：想讓藝體特長(zhǎng)生在這么短的時(shí)間內(nèi)全面掌握數(shù)學(xué)是不可能的，基礎(chǔ)差，時(shí)間少是現(xiàn)實(shí)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)高考中重點(diǎn)在選擇，填空和前兩個(gè)解答題中得分。所以就得把有限的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)的地方，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)講一遍效果很差，所以就多研究高考，在重點(diǎn)部分多重復(fù)多下功夫，直到大部分同學(xué)掌握，一點(diǎn)一點(diǎn)突破。特別像三角函數(shù)，導(dǎo)數(shù)，立體幾何，這些高考題型比較固定的題目，要經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固，通過(guò)做最近幾年的高考題讓學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的信心。
4．隨時(shí)查漏補(bǔ)缺：即使進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練的地方仍會(huì)有許多同學(xué)遺忘，也有部分同學(xué)前面基礎(chǔ)太差，在后面的復(fù)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。一定要保證講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)要會(huì)，高考的重點(diǎn)知識(shí)要掌握，高考中較簡(jiǎn)單的題目要拿到分?jǐn)?shù)。5．邊講邊練：在講課時(shí)采取邊講邊練的方式，先講一部分，接著進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，再講一部分再進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，交叉進(jìn)行，這樣就避免了好多學(xué)生上課走神或聽(tīng)的挺明白就是不會(huì)做題的問(wèn)題。這樣做既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
6.授課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)要差，所以教師在課堂上必須從基礎(chǔ)抓起，一定不要在學(xué)生對(duì)知識(shí)還沒(méi)完全吃透的時(shí)候就弄些有一定難度的題目讓他們?nèi)プ?，這樣只會(huì)讓學(xué)生吃?shī)A生飯。基礎(chǔ)差，思維能力提不上去，這樣學(xué)生能力很難提上去。作為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從最基本的定義練起，對(duì)于剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該先讓學(xué)生練習(xí)定義的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而且要強(qiáng)調(diào)定義在步驟中的體現(xiàn)，也就是規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們明白了定義的如何應(yīng)用，邏輯思維能力也就慢慢提高了。數(shù)學(xué)中的定義不僅要記憶，而且要理解的記憶，并且還要知道它們有什么作用，這樣對(duì)他們的思維能力的提高是很有幫助的。從我在教學(xué)中的應(yīng)用情況來(lái)看，這種教學(xué)方法效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生反映也很好，因?yàn)樗麄冎阑A(chǔ)知識(shí)的重要性了。上課時(shí)，教師還要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，提問(wèn)他們，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們。讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，和成就感。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在授課時(shí)，一定要將語(yǔ)言大眾化，也就是將數(shù)學(xué)課中的定義定理本來(lái)抽象的語(yǔ)言大眾化。同時(shí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，而不是依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。
7.不能照本宣科，多介紹解題技巧與方法。課本是為素質(zhì)教育編寫(xiě)的，有些屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容和題型，或者抽象深?yuàn)W，或者繁瑣冗長(zhǎng)，而高考考著的可能性也不大，所以盡量回避不講，或者大體講一下，學(xué)生能聽(tīng)懂更好，聽(tīng)不懂就只作為一種了解而已。課本上的習(xí)題主要是為了鞏固某一個(gè)章節(jié)的基本知識(shí)，綜合性差，技巧性也不好，不適合變化多樣的高考題型。所以，在學(xué)好課本基本知識(shí)并做好相應(yīng)習(xí)題的基礎(chǔ)上，還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充講解一些課外題。更要如此。對(duì)于課本上的公式、定理，結(jié)論比過(guò)程更重要。把公式、定理記牢記準(zhǔn)，并能靈活運(yùn)用，才是藝術(shù)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而不必要對(duì)復(fù)雜的證明過(guò)程反反復(fù)復(fù)的講解，糾纏不休。當(dāng)然，簡(jiǎn)單的證明過(guò)程一定要講透徹。
8.課后反思要做好。教師要把當(dāng)堂課的所有環(huán)節(jié)再仔細(xì)地回顧一遍，找出其中的問(wèn)題并思考如何講解將會(huì)更好，寫(xiě)出教后記。及時(shí)找課堂表現(xiàn)不是很好的的同學(xué)談話，把握他們對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解情況。對(duì)于課后作業(yè)，教師也要把握好，要有針對(duì)性，一個(gè)是知識(shí)要有針對(duì)性，針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)，另外一個(gè)要有方向性，知識(shí)點(diǎn)不要難了，也不要多了，對(duì)于個(gè)別同學(xué)，作業(yè)要面批面改。
2017年3月12日
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