每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牧童》教學設計 篇一
設計思想
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。基于上述理念，本課教學著重以指導讀書活動為“經(jīng)”，以抓關鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫家和牧童》義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學情分析
故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學生有一定的距離、教師可布置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊、另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪、
教學目標
知識與技能
1、認寫生字
2、在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過程與方法
學生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
情感態(tài)度價值觀
結(jié)合插圖展開想像，讓學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎、
教學重難點
重點：認寫生字、積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點：結(jié)合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎、
教學策略與手段
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)合本篇課文的實際特點，學習本課時運用情境教學法通過和學生談話，激發(fā)感情，引起興趣、運用提問教學法，逐步引導學生，逐漸深入課文、運用點拔教學法，引導學生展開聯(lián)想，拓展思路、
課前準備
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫
作品等相關資料、
教學過程
一、談話導入
亮起你的小眼睛，猜猜他們的身份————畫家和牧童他們出現(xiàn)在同一個場景中又會發(fā)生怎樣的故事呢？
二、初讀課文，整體感知
（一）請同學們打開書，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？（可以問老師、求學網(wǎng)、問同學、看下面的漢語拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧！（學生自由讀課文，教師相機指導。）
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個好朋友（出示帶拼音的字）
1、同桌合作學習，讀不準的互相幫一幫。
2、誰來讀一讀？（真棒！）有些字比較難讀，要多讀幾遍。墨、驅(qū)、藹、翹、蠅（是整體認讀音節(jié)）、慚、愧
3、誰愿意領大家讀一讀？ （分讀行）讀得真好
4、如果去掉拼音你還會讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）
戴嵩的戴是個姓，還有另一個意思是戴著，誰還能組個詞？ 看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？猜猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。再齊讀這個詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細描，這兩個詞語是我國國畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢？（請一學生上臺指畫）誰能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細描。再看這個詞，拱手，你能做做這個動作嗎？一般是向別人表達敬意。
商人的商要求會寫，觀察一下它和哪個字長得有點像，寫時注意什么？
商人做生意要八方來財，全靠嘴一張。所以，在商里面是八口。我們在寫字的時候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我們把它寫在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起寫一寫商?，F(xiàn)在，在田字格本上寫兩個商。（我們要養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫認真，做到一尺一寸一拳。寫完了同桌之間交換看一看，寫得好就獎一顆星或者一朵花。）誰得到星或者小花了？
7、你們都是寫字小明星，如果你想成為朗讀小明星的話，就得把課文讀好！請同學們大聲朗讀課文，一邊讀一邊想：可以用上剛才讀的這些詞語來講講課文主要講了畫家和牧童之間的一件什么事嗎？
三、感受戴嵩畫技高超
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
2、戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
我們來讀讀這個句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰來讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來的？畫得快說明什么？（很熟練）
“一會兒……一會兒”句式練習。這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用著組詞來說說話？
誰再來讀讀這個句子，你還讀出了什么？（很用心……）
4、反復引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認真啊，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚道。
師：小朋友，讓我們一起來讀一讀這三個句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚道。）
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個句子中有三個意思相近的的詞語（夸贊、稱贊、贊揚）
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來，一起讀這三個詞（紅色）
一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以避免重復的感覺，小朋友寫話的時候也可以學一學。
6、剛才我們讀的是兩個人夸戴嵩，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場還會有哪些人？好，此時，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、讀書人、醫(yī)生、官員……你就在現(xiàn)場，看到這么惟妙惟肖的畫，你也會情不自禁地想來夸一夸，對嗎？你會怎么夸？
夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領真強！小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語選用。
7、出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服?。。ü笆郑?rdquo;
8、選用詞語練習說話
真是太棒，小朋友們真了不起?？矗瑒偛拍憧湮铱渌?，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對這活靈活現(xiàn)的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住地嘖嘖稱贊，可是就在這時候，一個牧童擠進來喊道……出示句子：“畫錯啦，畫錯啦！”指名讀
誰來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，請你來大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
2、這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，你是怎么想的？
如果你是戴嵩，你會怎么想？
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r候，戴嵩又有什么反應呢？
請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
4、指導朗讀
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動作做一做。
對話表演（5、6兩段）（機動）
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：
角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
6、師小結(jié)：小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）
7、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
五、結(jié)束語
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進課文，走進戴嵩繪畫的場景，一起認識了一位了不起的畫家和一個了不起的小牧童，讓我們再來讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)
1、愛積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛表演的你：與好朋友一起演一演這個故事；
3、愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
《牧童》教學設計 篇二
一、喜歡畫畫嗎？都知道哪些著名的畫家？
二、今天我們繼續(xù)學習描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。
1、齊讀課題：發(fā)現(xiàn)了什么？想向老師提個什么問題？（畫家和牧童）
2、是啊，為什么老師要將“畫家”二字寫得大一些，而把“牧童”二字寫得小一些呢？猜猜看？
3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1、要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）
四、講讀理解課文。
1、整體感知，初識人物。
（1） 比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現(xiàn)的人物用 框出來。
（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什么嗎？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細看看圖片：你能從圖上感覺出什么？
其實，戴嵩在畫這幅《斗牛圖》之前還畫過一幅呢。那么，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《斗牛圖》的句子用“ ”勾出來。
（2）研讀句子：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
A、練讀句子：讀出了什么？
B、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？
C、完成課后說話練習：“一會兒……一會兒……”
用上“一會兒……一會兒……”常?？梢哉f明速度快，做的事兒多。D、再讀句子。
（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？
“著名”、“一掛出來就……”“沒有不……”“爭著花大價錢購買”
此時此刻，你想對戴嵩說點什么？
（4）所以，當《斗牛圖》一畫成，人們紛紛稱贊。
A、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫？
B、選一個人的話反復讀一讀，看看能不能讀出這個人要表達的感情？
C、抽讀——評價——再讀——為什么要這樣讀？——練讀。
（抓“贊揚”“稱贊”，突出商人、教書先生的不同身份）
D、如果你也在場，你會怎樣贊揚？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個詞可以概括？（稱贊——贊揚——紛紛夸贊）給自己選個角色，“紛紛夸贊”一下吧！
（5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？
A、自讀第五自然段。
B、這段話中出現(xiàn)了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什么印象？
戴嵩：謙虛、和氣 牧童：勇敢、細心
C、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點的？
D、選擇一個人的語言，試讀：能不能讀出他說話時的語氣來？
練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩——和藹、慚愧。
練讀程序：怎樣讀？——為什么這樣讀？——練讀
（6）課件出示牧童的第二段話：（以句為單位出現(xiàn)）
A、牧童說了幾句話？標出句序：1、2、3、4
B、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？
畫錯了——為什么——指出錯處——反問
C、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4——2——3——1
1——4——2——3
2——3——4——1
2——3——1——4
3——2——4——1
……
D、小結(jié)：從前面的句子練習我們發(fā)現(xiàn)，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！
（7）表演讀2——6段。
3、回首拓展，升華主題。
（1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認真觀察，苦練繪畫本領，終于成了畫牛大師。看，他畫的牛多形象??！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話。
（2）向戴嵩說幾句心里話。
（3）課文學完了，我才發(fā)現(xiàn)，把“牧童”二字寫得小是不對的，你有什么看法？為什么老師應該把“牧童”二字寫得跟“畫家”一樣高大呢？
三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！
板書： 畫 家 和 牧 童
畫技高超 觀察仔細
謙虛 大膽直言
了不起！
《牧童》教學設計 篇三
教學目的：
1、認識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：識記生字
教學難點：體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學過程：
一、導入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
（一）讀文
1．自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準，其余同學跟著默讀。
（二）識字
過渡：同學們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節(jié)詞語認讀：
①借助拼音自己在下面練習讀一讀。
②誰愿意當小老師來領讀？
2．去掉音節(jié)你們還認識嗎？
①我們來開火車讀字再讀詞。
②男女生接讀詞語，看誰讀得準讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認識一下吧。
①我們來分排領讀。
②小隊之間比一比，看誰是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導用熟字換部件、根據(jù)字形來識字），其余的字跟同位說一說。
5．鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背后都藏著一個小秘密，你如果能大聲地讀出這個字，并且組個詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦?。ㄉ謨膳角懊嬲J讀，領取鴨梨）
過渡：同學們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰讀得準確、流利，其余同學邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
2．指名匯報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關的句子。
4．班級交流，教師提問：你最喜歡誰？
①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實事求是）指導有感情地朗讀。
②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導有感情地朗讀。
5．教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯誤并根據(jù)事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學們真有想象力！
過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導評價）
五、拓展
在我國現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們再來欣賞。
牧童教學設計 篇四
【課前透視】
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。
【設計特色】
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
【教學目標】
１、會認１３個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【教學重點】
識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
【教學過程】
兩課時。
第一課時
一、激趣啟思
１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（課件出示：戴嵩和牧童）
２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？
（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
３、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內(nèi)容。
４、（板書：畫家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得?。?猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。）
二、自主探究
１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
２、同桌合作做你指我認的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
４、猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應的生字：
注：字謎──黑土
動作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。
５、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。）
６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
⑴ 觀察體會：這幾個字有什么特點？
⑵ 教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
⑶ 學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴ 出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
⑵ 結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。
（抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
⑴ 怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
（追問：你為什么這樣讀？）
⑵ 重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。
（戴嵩畫得很快。）
⑶ 師：你們看，漢語中的一多神奇??！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。）
四、總結(jié)思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時
一、舊知導入
１、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
２、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結(jié)合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？
２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。
４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。
（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
５、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品。）
（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。）
四、規(guī)范寫字
重點指導兄、呆、商、購、價錢。
１、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。
３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
五、總結(jié)建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。
（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。）
【教學反思】
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設計我力求體現(xiàn)以下三個特點：
１、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以介紹兩位新朋友為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
２、對比感悟促深化：
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：
⑴ 一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。
⑵ 我結(jié)合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和呆住了的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
⑶ 在結(jié)課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關資料，這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學科的人文性。
３、自由寫話揚個性：
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調(diào)：到了二年級應該強化寫的訓練。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。
