一鍵復制
在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
沙漠中的綠洲教學設(shè)計篇一
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
3.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學重點難點：借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性。
教學課時：2
教學過程：
一、揭題：今天，我們繼續(xù)學習……沙漠中的綠洲? 通過昨天的學習，我們知道了在阿聯(lián)酋白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲。那是阿聯(lián)酋一座座城市?，F(xiàn)在先走進其中的一個城市迪拜去訪問吧。
1.引讀第二節(jié)。
2.讀第二節(jié)。（兩人）你覺得這里怎樣？（美）
5.你想象出迪拜以前的樣子嗎？自由讀一讀，用文中的語言來回答。
學生輪讀這一句。
老師聽出來了，你的朗讀中讓我們感到了這環(huán)境惡劣。
你的朗讀中充滿了懷疑，不相信這么美麗的城市以前竟是寸草不生，環(huán)境惡劣的沙漠。
（板書 ：?? 不毛之地? 環(huán)境惡劣）
6.是呀，我們很難把這么一個美麗、充滿希望的城市和寸草不生的貧瘠的沙漠聯(lián)系在一起，，很難相信這城市真的是一座從沙漠上建造起來的。
阿聯(lián)酋人民是怎樣建造綠洲，創(chuàng)造這奇跡的？請同學們默讀第三節(jié)，畫出有關(guān)的語句，然后來說一說。
5.????? （三人說）（老師從你的朗讀中聽出了敬佩；阿聯(lián)酋人民真不容易！阿聯(lián)酋人民真了不起?。?/p>
6.出示這段話。再次讀一段話，你體會到什么？
（3個買來……引讀阿拉伯人的話……每一株草都是花費了很大的代價培植的?；ㄙM培養(yǎng)一個孩子的費用。
學生能夠算帳……一棵五萬，兩棵呢？三棵？一百棵？一千棵？
那么，建一個中心公園得多少錢？建一座城市付出的代價更是驚人的。
算到這兒，你明白了什么？真是……無法計算，不惜一切代價。
（僅僅是花費財力嗎？）再讀讀?！巴谌ハ潭褰Y(jié)的地面，填上泥土，”老師告訴大家迪拜是是阿聯(lián)酋第二大酋長國，面積3900平方公里，常州面積4180平方公里，——花費多少人力、物力。（決心很大）
排上縱橫交錯的自來水管（學生上臺畫畫）你覺得？（我們感到阿聯(lián)酋人民為了建設(shè)綠洲，克服了重重困難，板書：辛勤種植）辛勤種植，付出了巨大代價，他們真了不起。
你認為他們花費財力、人力、物力，不惜一切代價來改造沙漠，你有必要嗎？值得嗎？（渴望美好的生活，有了美好的生存環(huán)境才能享受美好的生活。他們充分認識生存環(huán)境的重要性。熱愛自己的家園，熱愛生活。）
難怪阿拉伯的朋友說：“引讀最后一句。——有了……才……”
師：是呀，阿拉伯人民把大量的石油收入用來改造生存的環(huán)境，用來建設(shè)一系列配套基礎(chǔ)設(shè)施。經(jīng)過三十年的努力，迪拜正以驚人的速度成長為一座著名現(xiàn)代化的美麗城市，被譽為“奇跡之都”。被人們譽為“中東的香港”。這是因為阿聯(lián)酋人民認為“有了……才”再次引讀這句話。
6.帶著敬佩之情讀再讀這節(jié)。
這一部分是我與一位園林工人的對話，你能讀懂園林工人的話嗎？同桌相互說說。
7.都讀懂了？現(xiàn)在老師就是文中的作者，同學們扮演園林工人，我們分角色來練習對話。
（1）你好，請問你在干什么？
（2）這下面有很多自來水管，你還需要澆水？
園林工人給花澆水是為了讓樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。
（3）??? 你們?yōu)槭裁匆@樣精心養(yǎng)護這些花草呢？（“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。沙漠環(huán)境惡劣，花草樹木來之不易，能夠使人們擁有良好的生存環(huán)境，使人們的生活更美好。)
8.再讀這一部分。
9.那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
10.教師：生活在惡劣環(huán)境下的阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活，為了改變生存的環(huán)境，克服了重重困難，辛勤種植，把不毛之地沙漠改造成了鮮花盛開——指板書的綠洲，創(chuàng)造了人間的奇跡。）
教師：學到這，老師相信同學們有許多感想。那么請你聯(lián)系課文內(nèi)容，對阿聯(lián)酋人民說說心里話。先寫下來，再來交流。（阿聯(lián)酋人民了不起，熱愛生命，愛護生存環(huán)境。吃苦耐勞。
師：阿聯(lián)酋人民用自己勤勞的雙手，心血和汗水，用自己的智慧改變了惡劣的生存環(huán)境，在沙漠中建設(shè)了綠洲，創(chuàng)造了美好的生活，創(chuàng)造了奇跡！
所以，人們?yōu)榱吮磉_對他們的敬佩，表彰他們在改善人居環(huán)境方面的突出表現(xiàn)，從 2000年開始，設(shè)立了一個獎項，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環(huán)境中做出杰出貢獻的城市。讓我們再帶著敬佩的語氣來讀一讀課題吧！
沙?????? 不毛之地? 環(huán)境惡劣
漠????????? 辛??? 精???????????
中????????? 勤??? 心????
的????????? 種??? 侍????
綠????????? 植?? 弄
洲???? 綠樹成陰?? 鮮花遍地
教學反思
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。其中讓學生感受阿聯(lián)酋人民為了建造沙漠中的綠洲，付出的艱辛和努力，體會他們在沙漠中建造綠洲的困難和艱辛，感受到阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及自覺保護環(huán)境的意識，這是難點。所以在課堂上，我緊緊抓住這條主線，借助課文具體的語言材料，通過各種途徑，讓學生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學中，我首先讓學生朗讀第二節(jié)，初步了解迪拜的美麗，然后，出示形象生動具體的迪拜城市照片，讓學生具體感知現(xiàn)在的迪拜是如此美麗，如此繁華，如此潔凈！在學生驚訝的贊嘆聲中再讓學生從文中找出原來迪拜的面貌，在強烈的對比中學生不禁提出了心中的疑惑：迪拜人民是如何建造這美麗的城市，怎樣把沙漠變成綠洲的？此時，我根據(jù)學生的需求，引導孩子仔細地讀文中第三小節(jié)中的有關(guān)語句，通過讀、批注，來讓學生談?wù)剰倪@些關(guān)鍵詞中體會到什么？在此基礎(chǔ)上，我以“阿聯(lián)酋人民花了這么大的代價種植樹木值得嗎”這個問題來引起學生的思考，讓學生在爭辯中、在老師適時的介紹點撥中更深層次的理解感悟阿聯(lián)酋人民對美好生活的向往，改造綠洲任務(wù)之艱巨，困難之大，工程之浩大！然后，我創(chuàng)設(shè)了具體的情境，師生共同來參與學習。教師以訪問者的身份，學生以園林工人的身份一起來對話。通過教師一個個精心預設(shè)的提問，學生大膽參與，學生完全了解到了阿聯(lián)酋人民已經(jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。我想通過這一課的學習，學生在深入淺出的引導下，完全明白了阿聯(lián)酋人民創(chuàng)造美的過程，因為他們知道只有真心地去保護，才能永恒地享受美。最后設(shè)計了一個寫話練習。
在這節(jié)課的教學中，因為考慮到學生遠離文本，所以我適時地滲透一些圖片，講述中也穿插了一些資料的介紹，拓寬學生的思維；創(chuàng)設(shè)情境也能依從學生的需求，所以，整堂課學生有了一定的收獲。
沙漠中的綠洲教學設(shè)計篇二
蘇教版小學語文第八冊中有一篇課文《沙漠中的綠洲》，這是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
眾所周知，阿聯(lián)酋地處茫茫的沙漠地帶，在我們想象中，那兒應該是無邊的荒涼，很難看到綠色的，可現(xiàn)在，如果我們從飛機上往下看，在這白茫茫的沙漠中，卻有著星羅棋布的綠洲。來到迪拜——這位居沙漠的城市，眼前綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。這究竟是怎么回事？阿拉伯朋友的介紹足以讓我們找到答案。原來，那里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的，可以毫不夸張地說，在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。原先那里都是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！但惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民。阿聯(lián)酋人民沒有被困難嚇倒！他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草，再把又咸又板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管，這樣淡水從總水塔輸出，再通過交錯縱橫的地下自來水管源源不斷地輸送到樹木花草的根部。而每天清晨，園林工人又要用大皮管給這些花草樹木“洗臉”，使樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。這樣巨大的工程以及細致的心思簡直令人難以想象！可勤勞堅強的阿聯(lián)酋人民做到了！可見，阿聯(lián)酋人民真像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因為，他們深深知道這一切多么來之不易！他們深深知道，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境！正是有了綠樹、鮮花和小草，他們生活才更加美麗！
回過頭來看看我們中有些人的所作所為，難道不該好好反思反思？素有“天堂”、“東方威尼斯”之稱的水城蘇州，以其小橋、流水、人家，令古今中外多少文人墨客傾慕不已！蘇州與水有著不解之緣?？啥?，再看看哺育著一代又一代具有水的靈氣的蘇州人民的母親湖——太湖，也許她正在無言地嗚咽，傷心地落淚！且看這兩個鏡頭：鏡頭之一：圍湖養(yǎng)殖。不知何時起，葦葉沙沙，蘆絮紛飛，水鳥棲息的蘆葦蕩分割成了這兒一方，那兒一塊的，四周圍著縱橫的網(wǎng)的養(yǎng)殖場！也許主兒們會說，勤勞致富嘛！鏡頭之二：“太湖農(nóng)家飯店”的搭建。不知何時起，“靠山吃山，靠水吃水”的概念已植根于太湖人民心中?！疤r(nóng)家飯店”的名聲，隨著環(huán)太湖旅游的開發(fā)，隨著物質(zhì)生活日益富足的都市人群周末休閑足跡而日益響亮。這本來無可非議，可殊不知，這農(nóng)家飯館的屋子竟越搭越靠太湖水，甚至在太湖淺水地方打幾個樁，房子造到了太湖里！說是這樣的飯館生意就是好，游客能邊品味太湖美味，邊欣賞太湖風光，好不愜意！記者采訪時，還可真有游客如此說！試想，如不及時制止，難保剩菜殘羹不進入太湖！悠悠太湖水可不成了“油油太湖水”！這都是誰惹的禍？難道這就是市場經(jīng)濟的真諦？這樣的“發(fā)展”是硬道理？不，這樣的“發(fā)展”同時是一種破壞！也許，這正應了“來得容易，也就不懂得珍惜”。與阿聯(lián)酋人民相比，難道我們真是不懂珍惜？不該捫心自問？我堅信，我們充滿理智的蘇州人民一定會覺醒的，一定會做到保護我們的母親湖，就如保護我們的眼睛一樣盡心盡力。愿太湖水更綠，更清，更純！愿生活在太湖邊的蘇州人的生活更加美好！
王芹娟 發(fā)表
沙漠中的綠洲教學設(shè)計篇三
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性，產(chǎn)生熱愛人類家園的情感。
重點：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，積累語言，培養(yǎng)語感。
難點：認識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性，培養(yǎng)熱愛人類家園的情感。
多媒體課件
一、解讀問題，提出質(zhì)疑
2、引導學生說一說“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？
教師相機出示ppt中的沙漠圖，幫助學生進一步理解沙漠的特殊情況。
并隨機板書：環(huán)境惡劣不毛之地
師問：什么叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這里毛的意思是：像毛的東西，指谷物或草）
3、引導學生說一說“綠洲”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示ppt中的迪拜美景圖。
隨機板書：綠樹成蔭鮮花遍地
4、引導理解文題，質(zhì)疑
學生生各抒己見
引導學生感受在沙漠中建造綠洲的難處……
二、走進文本，解答疑問
(一）精讀第三自然段
生齊聲回答：阿聯(lián)酋人們。
2、師：阿聯(lián)酋在種植花草之前是什么樣子的？引導學生閱讀課文，找出相關(guān)的句子。
生可能找出：
3、在這不毛之地的沙漠中，阿聯(lián)酋人民是怎樣種植花草樹木的呢？
生自由朗讀課文第三自然段，畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的詞語、句子。
作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來良好的人類生存的環(huán)境）因為阿聯(lián)酋人民深深知道：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
讓學生畫出這段文字中的重點詞語（“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”），引導反復朗讀體會阿聯(lián)酋人民不怕困難、改造家園的決心。從而感受阿聯(lián)酋人民不畏艱難，努力創(chuàng)造美好的生活環(huán)境的精神。
引導生體會這句話，從金錢的角度解讀迪拜人民付出的努力。
師：阿聯(lián)酋人民決心改造這片不毛之地，因為他們深深知道：
出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！币龑W生反復朗讀體會阿聯(lián)酋人民對于綠樹、鮮花和小草（即美好生活環(huán)境）的向往。
回讀課文第二自然段
引導學生體會阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的無窮魅力。
（三）學習課文第4-7自然段
過渡：如今的阿聯(lián)酋真的可以用一個字來形容----“美”。那么，是什么樣的力量讓阿聯(lián)酋有如此巨大的變化呢？讓我們一起進入課文的第4--7自然段來看一看。
整體感知
阿聯(lián)酋人民是怎樣對待這些花草樹木的呢？你能用文中的一句話來概括嗎？
生：個別述說
師相機出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！睅煟合胍幌?，在家中，父母親是怎樣對待自己的孩子呢？----精心呵護生結(jié)合自己的情況以及自己所理解體會到的父母的關(guān)愛之情來暢所欲言。
引導學生反復朗讀并聯(lián)系課文內(nèi)容來體會阿聯(lián)酋人民對這些花草樹木的精心呵護。
2、具體感悟
生答：每天都要為這些花草樹木洗臉
師：明明是給花草樹木澆水，為什么要說是在給他們洗臉呢？
生答：在阿聯(lián)酋人民的心中花草樹木就是他們的孩子
（引導學生用擬人化的手法說出：剪枝----理發(fā)，施肥----喂飯，除蟲----治病，除草----打掃房間等等。）
引導學生再一次體會、回味“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”那位阿拉伯朋友的這句話。
三、回顧全文、總結(jié)升華
2、讓我們再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！
多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。
讓學生聯(lián)系阿聯(lián)酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環(huán)境、愛護環(huán)境的教育。
四、作業(yè)
假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小樹，你會愿意生活在什么樣的地方呢？寫出你的理由。
附：
板書：
18、沙漠中的綠洲
改造前----環(huán)境惡劣不毛之地
↓（精心侍弄）
改造后----綠樹成蔭鮮花遍地
一、一條主線為經(jīng)，三個問題為維，經(jīng)緯交織。
一是阿聯(lián)酋人民在種植花草樹木之前是什么樣子的？
二是阿聯(lián)酋人民在種植花草樹木之后是什么樣子的？
三是阿聯(lián)酋人民是怎樣種植這些花草樹木的？”
這三個問題都是緊緊圍繞著這一條主線展開的。在教學過程中我通過阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大變化來讓學生理解改造環(huán)境對于生活的重要性；阿聯(lián)酋的人民都在默默地保護著這樣一片得來不易的綠洲的原因；來理解阿聯(lián)酋人民之所以花這么大的代價（“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！保┑脑?；只有通過阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！敝挥型ㄟ^阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得那位阿拉伯朋友的話----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！敝挥型ㄟ^阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大改變，才能讓學生真正理解課文內(nèi)容，才能真正意識到環(huán)境對于人類生存的重要；才能可能讓學生從現(xiàn)在做起，從我做起，自覺保護自然環(huán)境，熱愛大自然。
二、遵循了語文課程的基本特點，實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！蹦敲慈绾卧诮虒W中實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一呢？《語文課程標準》（20xx版）指出“應該重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用。”在教學中，我們要憑借課文開展聽、說、讀、寫等言語活動，就必然受到道德、思想、精神方面的影響，以致潛移默化。教學中我利用三個問題的導向作用，充分引導反復朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在教學的最后環(huán)節(jié)，我利用多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。引導學生再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光。感受阿聯(lián)酋人民的偉大----為改造生存環(huán)境，所體現(xiàn)的那種矢志不移的精神！然后我引導學生通過學習課文，并對照自己以及周圍的人平時是如何對待花草的，然后想對阿聯(lián)酋人民說些什么？使學生由文本走向生活。這一設(shè)計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學生，讓學生聯(lián)系阿聯(lián)酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環(huán)境、愛護環(huán)境的教育的同時聽、說、讀、寫能力得到了發(fā)展，達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。
沙漠中的綠洲教學設(shè)計篇四
【教例】四年級《沙漠中的綠洲》
師：阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？
生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。
師：縱橫交錯是什么意思？
生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。
師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）
生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。
師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？
生：高速公路。
生：鐵路線。
生：我們新村里的小路縱橫交錯。
師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。
生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。
師：他說得準確，還十分具體。
生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設(shè)日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。
生：我們從小生活在江南水鄉(xiāng)，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。
師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。
……
【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現(xiàn)象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現(xiàn)老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎(chǔ)。
沙漠中的綠洲教學設(shè)計篇五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。
3．借助具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識環(huán)保的重要性。
阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。
一、看圖說話
1．仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優(yōu)美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。
2．這是一個怎樣的環(huán)境？
3．展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點。
阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。
【設(shè)計意圖】運用語言和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學生快速進入本次話題，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生探索交流的欲望。
二、感悟壯舉
1．瀏覽課文，說一說，作者在阿聯(lián)酋聽到了什么？
（1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。
【設(shè)計意圖】激發(fā)興趣，提綱挈領(lǐng)，強調(diào)整體把握，訓練學生閱讀能力。
（2）匯報交流，點撥重點部分。
句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費用低得上培養(yǎng)一個孩子。
（1）此時，你想說什么？相機理解“代價”的意思。
（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?
①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。
②挖去原來的砂石，換上新的泥土。
③還在地下埋上自來水管。
【設(shè)計意圖】給學生充分的閱讀自由，喚起學生暢所欲言的愿望。
經(jīng)過同學們這么一說，我終于相信了，在這里培育一棵樹的費用的確抵得上培養(yǎng)一個孩子。真叫人驚嘆！我覺得這個句子的標點符號應當改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。
（3）說說阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？
討論：為什么說阿聯(lián)酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生說出植樹造林與環(huán)境的關(guān)系）
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
2．在迪拜游覽，作者看到了什么？
句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
讀了這句話，你想告訴我什么？
為什么他們這樣愛護花草樹木呢？
句3：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
（1）誰能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達出來。
（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。
（3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價。
【設(shè)計意圖】再次創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學生想象、朗讀、理解和評價的能力，進一步豐富學生的語言。
三、通讀全文，加深理解
【設(shè)計意圖】在實踐中感知語言，運用語言，達到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來。
作業(yè)設(shè)計:（二選一）
1．以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
2．收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。
【設(shè)計意圖】將語文學習由課堂延伸到課外，通過課外搜集資料、創(chuàng)造性地整理資料，進行更為豐富的語文實踐，運用多種渠道，豐富學生知識。
[教學反思]
一、情境創(chuàng)設(shè)到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地?！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍?！比缓笪矣殖鍪景⒙?lián)酋沙漠的圖片，讓學生說說這里沙漠的特點。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了?！庇械恼f：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地?！笨吹酵瑢W們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案?！边@樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。
二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現(xiàn)了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂?！皫熒印薄吧印笔箤W生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。
三、語文課程的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄皯匾曊Z文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向?！睆奈业慕虒W過程來看，注意遵循了以上新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設(shè)計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設(shè)計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課的教學實踐給了我這樣的啟示：語文教學與其他學科相比，在對話上有著獨特的魅力，因為語文教科書上的每一篇課文本身就是一個個敞開的文本，具有生命的靈性。
沙漠中的綠洲教學設(shè)計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。
3、理解由生字組成的詞語。
4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
1、讀題，問課文讀幾遍。
2、圍繞課題，檢查自讀情況，理解部分內(nèi)容。
（1）課題中的沙漠指哪兒？從課文中哪兒知道的？（讀有關(guān)句子）沙漠留給你的印象是什么？用一個詞描述。（無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環(huán)境惡劣……）看看書中是怎么描述的？（讀有關(guān)內(nèi)容，并相機理解：不毛之地）指導朗讀。（讀出環(huán)境的惡劣）
（2）課題中的綠洲指什么？從課文中哪兒知道的？（讀有關(guān)句子）（3）這是一幅怎樣的景象呢？（師描述，將學生引入情景。）看到這樣的景象，我們不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、驚嘆……）
過渡：是呀，在這樣一片白茫茫的沙漠中怎么會有綠洲的呢？
1、阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的？（指名讀相關(guān)課文）引導學生用幾個重點詞概括這部分內(nèi)容。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”）2、誰能看著黑板上的四個詞不看書說說阿聯(lián)酋人民是怎么做的。（可以先請四名同學合作敘述，再指名單獨說）
3、透過這四個詞你能體會到什么？（1）這是一個壯舉，阿聯(lián)酋人民了不起?。?）阿聯(lián)酋人民追求美好生活。（3）付出代價是巨大的。（4）改造環(huán)境、克服困難的決心。
1、自由讀課文4—7自然段。
1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要說？（對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環(huán)境的人……你還想對誰說）
2、老師也有話要說：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什么偏偏要等到悲劇發(fā)生的那一天，我們才從夢中驚醒——我們的綠色家園呢？（談?wù)剬@段話的理解）
沙漠中的綠洲教學設(shè)計篇七
一、復習導入
生：我了解到了阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草的。
二、體會阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草的
過度：在人們的印象中，沙漠中沒有綠色，沒有生命，很難讓人聯(lián)想到美，可在阿聯(lián)酋卻有一個美麗的城市迪拜，那里充滿了生命。這是為什么？請同學們自由朗讀第2—6自然段。
（生自由朗讀）
師：誰來說說？
生自由答
師：能通過讀告訴大家嗎？
（生自由朗讀第二節(jié)，后指名讀）
過度：請自由讀一讀第三自然段，看看哪些句子給你留下了深刻的印象或讓你深有感觸。可邊讀邊畫。
出示句子：阿聯(lián)酋的朋友告訴我們，這里的每一棵小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?？梢院敛豢鋸埖恼f，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
師：請看圖，你估算一下建造一個這樣的中心公園需要多少錢？
生自由回答。
師：這么多錢都花在什么地方去了呢？
生自讀第三自然段，思考以上問題，后回答：①買土；②建得漂亮。
生畫（水管圖）
師：真棒。讀出有關(guān)句子
生讀文，齊讀，個讀讀出“縱橫交錯”。
生再齊讀。
師：生活中何物像“縱橫交錯的水管”？
生：電線、立交橋-----
師：請用“縱橫交錯”說一句話。
生：小區(qū)里的電線縱橫交錯。
生：南大立交橋縱橫交錯。
指導朗讀第三自然段，思考：迪拜給你留下什么印象？
生答。
師 ：你想不想到那里看一看？師放幻燈片！?
:
師:練讀第②，讀出美！
指名讀！齊讀③—⑥
師讀“呼……風來了……”生當小草、小花，閉眼想象，
師：你此時最想做什么？
生：洗澡。
生說：謝謝你們
師：請自讀課文，讀出心里感受！
生自由讀后指名讀，再后評價，再讀。
三、聯(lián)系實際，談?wù)勼w會
師：請默讀全文，思考：阿聯(lián)酋人民哪一點給你印象最深？生自由讀全文，后自由說。
四、總結(jié)全文
師：阿聯(lián)酋人民真了不起，他們用心血、智慧、勤勞培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍布綠洲，他們創(chuàng)造了奇跡。
評 課
夏竟文主任：先請授課教師說教學設(shè)計意圖。
鄭英姿老師：我的教學設(shè)計的理念是：積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生獲得自主發(fā)展。為了讓學生真正的感受出阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，我抓住了文章的重點句子來加強訓練，讓學生在通過誦讀體驗情感，通過讀讓學生去感悟，懂得熱愛環(huán)境，熱愛大自然。另外，我還收集沙漠荒涼的圖片、城市美景的圖片，讓學生在自主探究中獲得知識和能力。
樊麗琴老師：我先提個問題：鄭老師為什么先學第③段？
樊麗琴老師：是隨機的。
夏主任：請各位老師說說自己的看法。
傅琴老師：授課老師精心地設(shè)計了教學過程，注重了人文性與工具性的統(tǒng)一，鄭老師在工具性方面比較注重讀、說、聽的訓練，如理解“縱橫交錯”，能結(jié)合生活，先畫后說；人文性方面鄭老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)，如教師感情朗讀“漫無風沙……，園樓工人來了……”，學生閉上眼想象情景等。不足之處，不重視學生獨特的情感的體驗，指導朗讀不到位，教師把自己的感受強加給學生。如文中“不，不”處，老師強調(diào)讀重，但我們要強調(diào)個性化閱讀，理解不同，不一定重讀。某教學環(huán)節(jié)為：默讀——交流——圖文，不太合理，是否可變?yōu)椋耗x——圖文——交流？這樣，先有圖文的感悟再交流，學生情感的體驗更深刻些！再如改“！”處，是教師強加給學生的，學生并不知道為什么教師這樣做！
莊才卓教師：優(yōu)點，對學生體現(xiàn)了人文的關(guān)懷。缺點，教態(tài)不嚴肅，實物投影的細節(jié)應加強，寫字教學法要落實指導寫字。
林志士老師：鄭老師的亮點，很注重學生的互相評價。不足之處：對優(yōu)生關(guān)注過重，如某個優(yōu)生回答問題達6處，而某些學生卻一次都不回答。關(guān)注每一位學生，是新課程的基本理念。
郝艷群老師：這節(jié)課給我的感覺是自然、真實，教學效果比較明顯。一節(jié)課要讓學生學什么，怎樣引導學生學習？鄭老師作了不少努力，感受很深。
林伊靜老師：這節(jié)課的優(yōu)點以上老師都說了，我不再重復。我提兩點引起注意的問題：第一：改“！”處，為什么要改？讓學生自覺接收“愛護花草”是否做到位？學生是否認識“花草樹木”對改變環(huán)境的重要性？第二，教師講課的容量太多，什么都講，沖淡了主題。
夏竟文主任：我總的說三點感受：
①語文教學，傷其十指不如斷其一指。我們授課不能面面俱到，強調(diào)一堂課解決一個問題。
② 這節(jié)課的優(yōu)點：第一，是生成的課，俗話說“計劃快不比變化快”，依拐仗走路就走不遠。授課教師基本功很扎實，很注意學生能力的培養(yǎng)；第二，把握了語文課的精隨-----讀，但存在問題，如何通過讀讓學生感悟文本呢？這是值得探究的；第三，課堂實在、實用。“學生互動”很好，積極性、主動性都很高，不是像其他的公開課那樣無度“互動”。第四、每位老師要形成自己的教學風格，要有自己的教學思想。
③第一，情境創(chuàng)設(shè)的問題，創(chuàng)設(shè)到位，事半功倍?！昂Ｄ?、沙漠”有天壤之別，如何讓海南的孩子理解沙漠？創(chuàng)設(shè)到位了嗎？第二，鼓勵一本多解，珍惜學生的獨特體驗。對某些問題的理解，不要怕與教學預設(shè)不一致。對文本的理解，只要不背離文本，如何理解都行。
（六）【教例】四年級《沙漠中的綠洲》
師：阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？
生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。
師：縱橫交錯是什么意思？
生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。
師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）
生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。
師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？
生：高速公路。
生：鐵路線。
生：我們新村里的小路縱橫交錯。
師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。
生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。
師：他說得準確，還十分具體。
生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設(shè)日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。
生：我們從小生活在江南水鄉(xiāng)，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。
師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。
……
【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現(xiàn)象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現(xiàn)老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎(chǔ)。
沙漠中的綠洲教學設(shè)計篇八
金麗娜
《沙漠中的綠洲》是一篇向?qū)W生滲透環(huán)保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學生在讀這篇文章后，都會被阿聯(lián)酋人民那種高度自覺的環(huán)保意識深深感動了，在那樣惡劣的自然環(huán)境下，阿聯(lián)酋人民不惜任何代價在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個偉大的壯舉。
怎樣使學生學有所感呢？這一直是我腦海中思考的問題。其實，我認為問題的答案很簡單，讓學生學有所用、學有所感的教育，其效果勝過任何教育。
在教學中，我把主動權(quán)讓給學生。學生從中感悟了許多，比如，他們對我們所處的社會無法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯(lián)酋更美呢？甚至，他們覺得向社會中不愛護環(huán)境的人們發(fā)出呼吁是他們心中發(fā)泄不平的有效途徑?？傊?，他們暢所欲言，他們甚至有了憂患意識，他們擔心也許我們的城市有一天也會被沙漠吞噬，這也不應該是我們所該擔心的嗎？然而，在擔心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語文與環(huán)保得到了最好的結(jié)合。正因為學了這篇課文，學生的環(huán)保意識增強了，正因為他們有了很強的環(huán)保意識，他們才深深地理解阿聯(lián)酋的人民，佩服和學習阿聯(lián)酋的人民，語文與環(huán)保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機的?？蓡螁问恰渡衬械木G洲》這個題目，我就用了白、藍、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個字是綠色的。孩子一下子就會被吸引過去，善于思考的孩子還會因此而產(chǎn)生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會充滿綠色吧！我的板書布局靈活而不死板。在引導學生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時就先打上了一個紅色的“？”；在講解過程中，由學生自己將紅色問號解答出來，適時添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點兒則嫌多，少一點兒則嫌少，而且又是那么及時。從而增強了學生對課文的理解，更明白了生活中離不開綠化！
沙漠中的綠洲教學設(shè)計篇九
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。
1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性。
三課時
7、沙漠中的綠洲
惡劣良好
咸而板結(jié)綠樹成陰
不毛之地鮮花遍地
像愛孩子一樣
花代價培植
一、啟發(fā)談話，提示課題
1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？
誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠)
2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）
3、質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文
1、學生帶著問題自讀課文，要求：
（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。
（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。
（3）給每個自然段標上序號，想想意思。
2、學生自學
三、檢查自學情況
1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音
霎羅馬劣適侍良
2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思
惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地
3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思
4、重點指導下列句子
（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
（3）他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？
2、按每一自然段的意思怎樣分段。
五、指導寫字
1、描紅
2、抄寫生字詞
3、正確、流利地朗讀課文
一、復習檢查
1、給帶點的字選擇正確的讀音
霎時惡劣
侍弄適宜良好
2、指名分段朗讀課文
二、細讀課文
1、細讀第一自然段
（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象？
（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫?！保?/p>
（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結(jié)合理解：“星羅棋布”并指導說話）
（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）
2、讀第二自然段
（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？
（3）學生交流
（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。
（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）
3、細讀第3自然段
（1）質(zhì)疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？
（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。
用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
（3）分四人小組自學討論
（4）學生交流
（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？
肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）
（6）出示沙漠圖
瞧！這樣的環(huán)境書上用了一個詞語不毛之地（結(jié)合理解）
師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？
生：沒有，師：他們從___________
（7）結(jié)合理解：縱橫交錯
（8）指導朗讀第3自然段
4、細讀第4—6自然段。
（2）生交流
（3）指導有感情地朗讀
5、細讀第7自然段
（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？
（2）阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？
（3）生交流
（4）師小結(jié)。
三、作業(yè)
四、練習有感情地朗讀課文
一、復習檢查
1、指名讀課文
2、說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？
他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木？
二、指導造句
1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思
2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀
3、補充句子
4、指名學生說說
三、布置作業(yè)
課后當小導游互相說說。
義莊中心小學語文教學
沙漠中的綠洲教學設(shè)計篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
4.初步了解訪問記的寫法。
教學重點、難點：借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性。
第一課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。
3.了解課文主要內(nèi)容，分清課文層次，了解沙漠和綠洲的特點。
教學過程：
（略）
第二課時
教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。
2、學習運用語言，觀察題圖描繪迪拜街頭風光，感受阿聯(lián)酋人民在沙漠中建造綠洲的奇跡，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。
教學過程：
一、圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。
2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語，相機板書：惡劣 良好
3、質(zhì)疑兩幅截然不同的畫面，引發(fā)探究期待：通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)認識到沙漠和綠洲的特點，他們之間有著天壤之別，怎么也無法將它們聯(lián)系在一起，阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲的？這也是作者訪問迪拜的原因，迪拜之行讓作者豁然開朗，茅塞頓開。
二、找出中心句，形成閱讀線索。
2、交流梳理，出示關(guān)鍵句。（①阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。②阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。）
三、從“代價”入手，品讀全文。
2、結(jié)合句子交流，體會“種植”的代價，相機指導朗讀。
（1）課件出示第3自然段
預設(shè)一：
可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
抓住“培養(yǎng)一個孩子”來體會。
預設(shè)二：
“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草?！?/p>
抓住三個動詞“買來”進行理解。
預設(shè)三：
抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”“輸出”和“縱橫交錯”“源源不斷”等詞，引導學生聯(lián)系生活實際來談體會。
（2）教師引讀課文中的有關(guān)語句，再次體會“很大的代價”。
（3）引領(lǐng)學生理解：阿聯(lián)酋人民種下的僅僅是樹嗎？（是美好的希望，是對美好生活的無比向往）阿聯(lián)酋人民“花很大代價”辛勤培植花草是源于他們有這樣一個共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）
3、進入情境，體會“養(yǎng)護”的代價。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，進行采訪。
代價巨大——有地下管網(wǎng)輸送淡水還要澆水。
園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！@林工人的語言、動作和“洗臉”一詞體會。
（3）聯(lián)系前文，了解每一個阿聯(lián)酋的人民也十分愛護這些花草樹木。出示，齊讀：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
（4）小結(jié)：園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的追求——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）阿聯(lián)酋的人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的愿望——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）
四、閱讀提升，運用語言，感受升華。
1、盡管自然環(huán)境惡劣，盡管培育花草樹木要付出昂貴的代價和艱辛的勞動，但是阿聯(lián)酋人民有著共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）懷著對美好環(huán)境、美好生活的無限憧憬，在沙漠上建立了星羅棋布的綠洲。迪拜只是其中的一座。讓我們一起走進迪拜。出示課件欣賞迪拜風光。
2、出示課文題頭圖片，結(jié)合課文中的詞句作介紹，要求有順序、有重點。
此刻，你就站在迪拜街頭，你看到什么？（馬路、綠島、高樓大廈、草地、綠樹、鮮花、噴泉……）指名按方位或移步換景的順序介紹。
3、站在迪拜街頭，你全然感覺不到這綠色之都竟是一座建在不毛之地上的城市，這真是一個奇跡。（把問號變成感嘆號）朗讀課題，記住這一奇跡。
4、了解了阿聯(lián)酋的人民讓沙漠變綠洲的奇跡后，你想說什么？（出示課件，指名練說）
五、作業(yè)布置。
1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
2、通過雛鷹假日小隊開展護綠活動。
六、板書設(shè)計。
沙? 漠? 中? 的? 綠? 洲?????????
惡劣? ———————→? 良好???????
咸而板結(jié)??? 辛勤種植??? 綠樹成陰?????
不毛之地??? 精心侍弄??? 鮮花遍地??
