一鍵復(fù)制
經(jīng)濟全球化使世界各國的聯(lián)系更加緊密，但也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的完整性，清晰地呈現(xiàn)出自己的思考和觀點?？偨Y(jié)范文是學習和交流的寶貴資源，我們可以從中學習他人的思路和寫作技巧。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇一
良好的學習習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，這節(jié)課，應(yīng)遵循中年級學生的年齡特點及認識規(guī)律，設(shè)計了課前小研究、課中小組討論等活動引導(dǎo)學生主動參與課堂，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、給學生提供充分的.發(fā)揮時空。
課前布置了課前小研究，其實這一內(nèi)容是學生在已有的乘法口訣、乘法的意義基礎(chǔ)上進行教學的，所以布置課前小研究能讓學生自己探索新知，收回檢查后發(fā)現(xiàn)孩子們都會做。在課中開展了小組對小研究進行討論，讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學生說的機會。
2、把握重點、突破難點。
本節(jié)課的重難點均是能正確進行整十、整百和整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，
所以本節(jié)課重點放在對乘法意義的復(fù)習和計算方法上。
3、在生動、具體的生活情境中進行數(shù)學學習活動。
在解決實際問題中，借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與教學活動，在解決問題教學中，先讓孩子找出數(shù)學信息和數(shù)學問題，然后對問題提出進行轉(zhuǎn)為，如：要求需要多少錢？也就是求什么？這樣一問可以把問題轉(zhuǎn)為乘法的意義，讓孩子明確為什么用乘法計算。
4、存在問題：
（1）在口算的環(huán)節(jié)中，可以讓學生自己準備口算卡片，并在小組中互答，這樣可以更廣泛的讓學生參與到口算復(fù)習。
（2）小結(jié)的環(huán)節(jié)可以讓學生來自行小結(jié)。
（3）小組匯報時可以用更多的方式來進行匯報，不用每個小組都說，這樣就可以更好的節(jié)省時間。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇二
本節(jié)課的內(nèi)容不能僅限于尋找一種計算方法，重要的是怎樣讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學學習的過程，這一個教學的重點，也是難點。本節(jié)設(shè)計中，在新課引入階段，創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，把計算內(nèi)容置于實際生活的背景之下，讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。
學的樂趣。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇三
整十數(shù)的加、減法是進一步學習100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識?！坝嬎恪背Ｅc“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
2．引導(dǎo)學生獨立思考與合作交流。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導(dǎo)學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設(shè)計要注意這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效?？傊?，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇四
教學目標：
2、學會在多種算法的比較中找到最佳的口算方法。
3、培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
4、養(yǎng)成認真，細心計算的好習慣。
教學重難點：
教具、學具準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：口算卡片。
教學過程：
一．擬定導(dǎo)學提綱，自主預(yù)習。
1、創(chuàng)情板題：
2、學生提出問題，師把本節(jié)課要重點解決的問題板書在黑板上。
（1）3個月挖出多少萬噸淤泥？
（2）這艘泥船本周已經(jīng)運走淤泥多少噸？
這兩個問題怎么列式？根據(jù)學生的回答教師板書：
18×3400×20。
3.自學指導(dǎo):。
整。思考：
（1）第1個紅點中的兩種口算方法的思考過程分別是怎樣的？
（2）第2個紅點中的兩種口算方法的思考過程分別是怎樣的？
4.學生自學，小組探究。
二、匯報交流，評價質(zhì)疑。
1、班內(nèi)交流。
（1）第一個問題。
《1》交流算法。師：第一個問題，弄明白的請舉手?(從舉手的學生中發(fā)現(xiàn)學困生)。
生答師隨機板書：10x3=308x3=2430+24=54:把18看作2020x3=602x3=660-6=54:并分別讓他們說出幾種口算方法的思考過程。
《2》優(yōu)化算法。師：同學們想出了很多種口算方法，比比看，那種方法更簡便?
（2）第二個問題。
《1》交流算法。師，第二個問題.會的同學請舉手?
《2》優(yōu)化算法。師：同學們想出了很多種不同的口算方法，比比看，哪種方法更簡便？
三、抽象概括，總結(jié)提升。
同學們，口算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，先把兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，然后分別與那個一位數(shù)相乘，最后把兩次乘得的積相加?？谒阏贁?shù)乘整十數(shù)時，可以先把兩個因數(shù)0前面的數(shù)相乘。然后再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0，最后就在乘得的數(shù)的后面添幾個0.
四、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
2.當堂檢測。
新課堂第1題。
教學反思：
回味課堂，我感覺亮點之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。讓學生去探究問題，激發(fā)學生學習興趣。
3、練習時只讓學生去做課本，配套練習冊和新課堂中的有關(guān)練習題。沒有加重學生的學習負擔。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇五
課時教學目標。
（三維）。
1.學生經(jīng)歷探索整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算的過程，能估計兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。
2．在解決實際問題的情景中能合理選擇的運用口算、估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點與難點。
重點：口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。
難點：估算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。
教學方法與手段。
一.創(chuàng)境探究，自主建構(gòu)。
二.自主探索，自覺鞏固。
三．靜心回憶，拓展延伸。
使用教材的構(gòu)想。
基于教材設(shè)計意圖、學生生活實際，讓學生在生動、實際、活潑的生活情境中自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。
課時教學互動流程。
教師行為學生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
出示口算卡片，練習表內(nèi)乘法的口算。
二、新授。
（一）整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
1.談話過渡：
2.出示情境圖。
a、20+20+20=60。
b、2個十乘3得6個十，6個十是60。
c、2×3=6，
20×3=60。
教師板書。20×3=。
3.口算整十數(shù)乘一位數(shù)。
5×6=7×8=。
9×5=6×6=。
2×9=4×8=。
7×7=6×3=。
4×7=3×5=。
8×8=5×2=。
1.讓學生看圖，說說得到的一組信息。（王阿姨在購物網(wǎng)站訂了3箱黑玉米，每箱20根。）。
2.看到這些信息，你想提出什么樣的問題？
教師引導(dǎo)學生解決“一共有多少根？”
（1）你打算怎么解決這個問題？
（2）學生口頭列式，
（3）教師組織學生交流算法。先小組交流，再全班匯報。
（4）教師簡要的板書學生的想法。
鼓勵學生在多種算法的基礎(chǔ)上找到最簡便的方法，并說說理由。
課時教學互動流程。
教師行為學生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果。
4.口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
5．總結(jié)規(guī)律。
2×3=20×3=200×3=。
（1）讓學生說說其中的規(guī)律。
（2）說明：口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時候，可以借助表內(nèi)乘法。
6．綜合應(yīng)用。
（1）完成想想做做第1題。
（2）完成想想做做第2題。
（二）估算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)。
1.教學例2。
（1）出示例2情景圖。
（2）學生口頭列式，教師板書。29×6≈。
書學生的想法。
48×4≈200（元）。
總結(jié)估算的方法：先找到兩位數(shù)、三位數(shù)的近似數(shù)，再估算。
2．綜合應(yīng)用。完成想想做做第6題。
三、綜合練習。
1.想想做做第3題。
2.想想做做第4題。
3.解決實際問題。
（1）想想做做第5題。
（2）想想做做第7題。
四、全課小結(jié)1）完成“試一試”
（2）教學過程同上。有了20×3的口算過程，學生可能很快就能找到口算200×3的最簡便方法。
（3）讓學生說說其中的規(guī)律。
（4）說明：口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時候，可以借助表內(nèi)乘法。
學生獨立完成后，集體訂正。鼓勵學生在做的過程中，進一步感受口算的方法和其中的規(guī)律。
完成“試一試”。
學生獨立完成后，集體訂正。遇到錯題，找找錯誤的原因，并督促改正。
學生獨立完成，集體訂正。說說每道題自己的想法。
今天你們學會了哪些知識？
板書設(shè)計。
整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算。
例120×3=60（根）。
答：一共有60根。
例2把48看作50。
4×50=200（元）。
4×48200。
200元夠了設(shè)計后續(xù)。
作業(yè)設(shè)計。
1.算一算，比一比。
30×2=50×4=60×7=。
300×2=500×4=600×7=。
40×9=80×3=70×4=。
400×9=800×3=700×4=。
2.亮亮看一本200頁的書，他第一天看了39頁，他這樣看了5天，看完了嗎？
整十數(shù)乘整十數(shù)篇六
本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會口算整十數(shù)乘整十數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)，掌握口算方法，找出計算規(guī)律，能正確進行口算。
這節(jié)課的教學我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當學生根據(jù)提出的問題,列出了算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。
但在本節(jié)課的練習中也發(fā)現(xiàn)，學生雖掌握了口算的方法，但計算速度、計算的準確率并不是很高。對于整十數(shù)乘整十數(shù)學生還可以，而遇到整十數(shù)乘兩位數(shù)學生的口算速度明顯慢了下來，說明學生的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算學生還沒有達到熟練的程度，在今后的練習中，應(yīng)加大兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算練習，只有這樣才能提高兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算速度及準確率。由此也提醒我，數(shù)學教學它的銜接性非常強，要求我們教師在教學時要扎扎實實，一步一個腳印，這樣才能為學生以后學習新知打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇七
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，進一步學習兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，本節(jié)課的重點是要讓學生掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，而要使學生掌握這節(jié)課的重點，對主題圖的理解很重要，但是我對學生的引導(dǎo)不夠細致，導(dǎo)致學生的思維狹隘。
在新課前先帶著學生復(fù)習以前的口算，以此喚起學生的舊知。新授部分在算法多樣化和優(yōu)化算法兩個環(huán)節(jié)節(jié)奏較慢，層次也有些零亂，主要是對教材的把握還不是很準，對學生引導(dǎo)性的問題提得不夠明確，導(dǎo)致學生回答不到位，而我又未能及時、機智地對學生進行再引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)。對這部分的教學，可以先讓學生匯報出多種不同算法，在學生理解每種算法的算理后，在引導(dǎo)學生進行算法優(yōu)化，這樣教學層次可能會更清晰，教學效果也會更好。
《數(shù)學課程標準》明確提出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習要求?！薄墩n標》又指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與參與者?！睂W生的學習需要教師的有效引導(dǎo)。教師的提問要具方向性，教師的引導(dǎo)要具有效性。
所以，教師首先要對教材進行鉆研，深入淺出地引導(dǎo)學生去探索發(fā)現(xiàn)，為學生的思維提供一個可以跳躍的平臺，因為學生的思維需要攙扶。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇八
1、相信一年級學生提問的能力。
“給”永遠只能給死的東西，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉，關(guān)鍵在于教師怎么教，怎么去引導(dǎo)。新課程渴望更多精彩的回答來自于學生的口中，但在實際教學中，教師常常會遇到相反的.結(jié)果，經(jīng)過了一番引導(dǎo)，而學生仍然不能理解，不能正確回答，尤其是一年級的學生太小，讓他們在課堂上提一些有價值的數(shù)學問題總怕無法實現(xiàn)。其實小孩子天生就是“十萬個為什么”，他們最愛提各種各樣有趣的問題了，作為教師，不能把孩子們的天性給抹殺掉。要讓他們在課堂上提一些有價值有意義的問題，更多的需要我們教師耐心地、適時地引導(dǎo)。本節(jié)課上，教師創(chuàng)造性地使用了教材，創(chuàng)設(shè)情境后讓學生根據(jù)情境圖提出一個數(shù)學問題，經(jīng)過碰撞、啟發(fā)，學生提出了一連串非常到位的數(shù)學問題。長期堅持下去，將不斷提高學生的提問能力，啟發(fā)學生思維、挖掘?qū)W生想象力。
2、相信一年級學生思考的能力。
在教學中，發(fā)現(xiàn)很多孩子只會正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的，怎么算的？”的時候，很多人都不能表達，但千萬不可因此而限制了所有孩子思考的空間與時間。本節(jié)課上，我注重讓學生多說一說自己是怎樣想的、怎樣算的，雖然只有一些學生零碎地表達出自己的想法，但經(jīng)過教師不斷地鼓勵、不斷地肯定，有更多的孩子已經(jīng)學會了思考、學會了表達、學會了說理、明理。
3、相信一年級學生創(chuàng)新的能力。
在學生探索的過程中，教師要十分注重提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗，用自己的思維方法，自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并對學生的點滴創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的肯定。在本堂課中，正是由于教師有上述認識，學生才不至于只掌握書本上的一種答案，不拘泥于一種思維，而是有根據(jù)地提出了多種創(chuàng)見，如：在計算10+20時，學生想的“因為1+2=3，所以10+20=30”；“因為1個十加2個十是3個十，所以10+20=30”；“因為30-20=10，所以10+20=30”；“因為十位上1+2=3，個位上0+0=0，所以10+20=30”等方法都是教師沒有直接傳授給的，而是學生自己想出來的，面對學生提出的這些創(chuàng)新想法，教師及時地給予了肯定。如果教師只局限于一種算法，就看不到這節(jié)課中學生出現(xiàn)的創(chuàng)新成果。這些難能可貴的見解將是對課堂教學的補充和完善，它不僅可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，而且可以使學生間互相學習，互相啟發(fā)，得到共同的提高。
教學反思。
本節(jié)課主要引導(dǎo)學生學習整十數(shù)加減整十數(shù)的算法，就是與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是把整十數(shù)看成以十為單位的數(shù)再相加減.通過左芳老師試上，并接受教科院李光杰老師指導(dǎo)，我再次試上，發(fā)現(xiàn)學生算是沒有太大問題的，所以教學的著力點就放在說算理上了，剛開始以為學生很會說，上課時他們能理解算法，但完整、有條理地表述還是有一定難度的。通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學生學會將新知識轉(zhuǎn)化成已學的舊知識，找到新舊知識間的生長點，就是學會了學習的方法。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇九
興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生感興趣的事物出發(fā)，于是我利用學生感興趣的情境，使學生產(chǎn)生了情緒高昂的學習需求，積極投入學習中來。
學生從情境圖中提出問題，為學生搭建了學習的平臺，有了問題就必須解決，從而，每個學生都積極動腦筋去思考解決問題的方法。在探究新課環(huán)節(jié)上，我讓學生在自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析得出各種口算方法，使學生動腦、動口，這樣學到的知識才印象深刻。適時引導(dǎo)學生總結(jié)兩個因數(shù)末尾有零乘法的簡便方法，提高課堂教學的有效性。
這節(jié)課的教學對學生來說有較好的基礎(chǔ)，是在以前學的乘法的基礎(chǔ)上再學習的，教學以學生為主體展開活動，教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下基礎(chǔ)。當學生根據(jù)提出的問題，列出了不同的算式后，又組織學生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。通過自主探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的.形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。增強了學生的學習興趣，使學生進一步了解數(shù)學，提高了學生在日常生活中的應(yīng)用能力。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇十
有幸在蚌四小聽了兩節(jié)計算教學課，兩位教師雖執(zhí)教時間不長，但個人基本功較扎實，教學效果較好，是兩節(jié)成功的課。每一次聽課，都是一次學習過程，也激發(fā)自己進行一些思索。
聽課后，有幾點最深的感受：
1、要在對比中讓學生得到提升。計算學習過程不僅是計算技能的不斷豐富，也是學生知識結(jié)構(gòu)不斷豐富的過程，而對比是完成這一過程的有效策略。一是要在多樣化算法的對比中實現(xiàn)優(yōu)化，多樣化的算法不是為了多樣而“多樣”，它的價值應(yīng)體現(xiàn)在多種算法的對比中，從而引發(fā)學生的探討，找出最簡便最有效的方法，兩位老師在這方面做的還不夠；二是在“想想做做”的第1、2題中完成對比，教材精心設(shè)計了兩位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘整十數(shù)的題組，兩位教師都能充分利用這些題組練習，引導(dǎo)學生分析異同點，進一步鞏固了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。
2、教師必須關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗。多樣化算法的前提是激活學生已有的.知識經(jīng)驗，以知識遷移為基本思考方法，所以在學生自主探索算法的活動中，老師要對學生相關(guān)的知識經(jīng)驗了然于胸。教材呈現(xiàn)的10箱牛奶的擺放狀態(tài)，是對不同層次學生產(chǎn)生不同解決問題方法起到重要作用，所以對情境圖的有效觀察和利用是很必要的。相比較，第二節(jié)課的老師在這方面做得更細致，老師的引導(dǎo)也更到位。
3、算法的教學應(yīng)建立在對算理的理解上，要有算理作為支撐。計算12×10，先算12×1，這里的1是十位上的1，所以乘得的結(jié)果是12個十，在這里老師要對學生做必要的交代。兩位老師對這一點強調(diào)的不夠。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇十一
教學重點。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．。
教學難點。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算．。
教具、學具準備。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
一位數(shù)除兩位數(shù)，除整十數(shù)兩種類型讓學生任選一題說口算過程．。
3．口算的8道小題的被除數(shù)末尾各加一個0，繼續(xù)讓學生口算．。
二、探究新知．。
（一）導(dǎo)入．。
1．42÷2你是怎樣口算的？
2．板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）。
3．師：如果我們把除數(shù)2改成3，42÷3等于多少呢？
同學用剛才的`方法試算．。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學生這時會發(fā)現(xiàn)被除數(shù)十位上的4不能被除數(shù)3整除．。
教師板書部分課題：一位數(shù)除兩位數(shù)。
（二）教學例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）。
1．教師問：這個算式表示什么意義？
同學動手操作，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相討論，初步理解算理．。
3．引導(dǎo)學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）。
師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根．）。
4．教師邊繼續(xù)演示課件“口算除法”邊說明．。
板書：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14。
6．反饋練習：
32÷2＝48÷3＝60÷5＝。
同桌互相說口算過程，然后直接寫得數(shù)，訂正時，指名說口算過程．。
（三）教學例2，口算：420÷3（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．導(dǎo)入．。
板書部分課題：除整百整十數(shù)。
2．我們會計算42÷3了，那么420÷3應(yīng)該怎樣想？大家討論一下．大家經(jīng)過討論交流：
（學生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學時要讓學生充分討論，自己發(fā)現(xiàn)口算的方法．）。
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文檔為doc格式。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇十二
教學重、難點：
教學準備：實物投影儀。
教學過程：
師生活動。
一、復(fù)習。
1、聽算：
20×530×64×70100×53×200。
3×00×31000×623×212×3。
7×115×6050×422×315×3。
2、指名任選一道題說說口算方法。
3、搶答：
（1）3個十是？30是（）個十？
（2）300是（）個百？60是（）個十？
（3）9個十是（）？3個30是（）？
二、、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
2、分小組討論交流。
三、合作交流，探究新知：
教學例1。
1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據(jù)學生回答，教師整理板書如下：
問題a郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）你會解決這些問題嗎？
（2）怎么解決？
根據(jù)學生回答，師板書：第一個問題算式。
300×1060×10。
（3）說說算式表示的意義。
（4）口算上面算式的結(jié)果。（同桌交流口算方法）。
（5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）。
a．300×10因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份）。
b．300×10先算3×1=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。
所以300×10=3000（份）。
同理：60×10=600（封）（10個10是100，10個60是600）。
2、用你喜歡的方法解決第2個問題。
問題b：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）學生獨立解答。
a.300×30,60×30分別表示什么？
（2）匯報口算方法：
b.你怎么口算？
（3）小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。
3、學生回答后教師引導(dǎo)學生小結(jié)并把課題寫完整—兩個因數(shù)末尾都有0兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0。就在乘得的`積的末尾添上幾個0。
四、鞏固新知。
第58頁做一做。（1）看誰算的對又快。
（2）指名匯報口算結(jié)果。
（3）任選一題說說你的口算過程。
五、應(yīng)用知識，解決問題。
1、第60第3題。（1）獨立完成。（2）同桌交流。
2、開火車口算比賽。第60頁第1、2兩題。
（得數(shù)答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助）。
六、作業(yè)：第61頁第5、6題。
七、小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？
教學反思：
整十數(shù)乘整十數(shù)篇十三
在兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算教學中，教材安排了兩個層次的學習。第一層次，結(jié)合實物圖教學一位數(shù)乘10.第二層次在第一層次的基礎(chǔ)上，自主探究兩位數(shù)乘整十數(shù)，整百數(shù)，幾百幾十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。我在教學中重點關(guān)注以下幾方面：
一、關(guān)注已有知識經(jīng)驗，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
橙子每盒6個，10盒有多少個？在教學中我放手讓學生獨立探究：有的.學生這樣想：9盒是54個，再加一盒就是54加6一共60個。有的學生這樣想：10個6和6個10同樣多，所以6×10=60，會綜合運用所學知識解答。在此基礎(chǔ)上，讓學生計算：5×10=9×10=18×10=40×10=在學生獨立計算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生觀察、思考其中的規(guī)律，掌握口算算理，并及時總結(jié)口算方法：一個數(shù)乘10，就在這個數(shù)的后面填寫1個0.
二、重視讓學生展示自己的口算過程，鞏固算理。
12×30=120×30=31×30=310×30=14×20=14×200=。
學生在獨立思考，尋找兩題之間的聯(lián)系與區(qū)別，總結(jié)出口算方法。讓學生知其然又知其所以然。
三、設(shè)計游戲活動，提高學生練習的積極性。
口算活動有時枯燥，為提高學生練習的積極性，可以將口算練習設(shè)計為游戲活動。將全班分為四組，每組選派4名同學，利用開火車的方式口算其中一列題目，展開小組比賽。在提高學生聯(lián)系性趣的同時，增強學生的集體榮譽感。
整十數(shù)乘整十數(shù)篇十四
教學反思。
范文，歡迎閱讀!
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，進一步學習兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，本節(jié)課的重點是要讓學生掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，而要使學生掌握這節(jié)課的重點，對主題圖的理解很重要。但是我對學生的引導(dǎo)不夠細致，導(dǎo)致學生的思維狹隘。
在新課前先帶著學生復(fù)習以前的口算，以此喚起學生的舊知。新授部分在算法多樣化和優(yōu)化算法兩個環(huán)節(jié)節(jié)奏較慢，層次也有些零亂，主要是對教材的把握還不是很準，對學生引導(dǎo)性的問題提得不夠明確，導(dǎo)致學生回答不到位，而我又未能及時、機智地對學生進行再引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)。對這部分的教學，可以先讓學生匯報出多種不同算法，在學生理解每種算法的算理后，在引導(dǎo)學生進行算法優(yōu)化，這樣教學層次可能會更清晰，教學效果也會更好。
《數(shù)學課程標準》明確提出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習要求?！薄墩n標》又指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與參與者?！睂W生的學習需要教師的有效引導(dǎo)。教師的提問要具方向性，教師的引導(dǎo)要具有效性。
在練習的設(shè)計上為了面向全體學生，練習題目設(shè)計具有層次性，適合于各層次的學生練習。練習題采用多種形式出現(xiàn)，學生的參與率高，讓學生在喜愛的游戲中鞏固所學的知識，一下了激活了學生的學習興趣。學生非常仔細解答，在這環(huán)節(jié)，不僅達到了設(shè)計目的，學生的參與率高，而且讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，與生活中的事息息相關(guān)。
所以，教師首先要對教材進行鉆研，深入淺出地引導(dǎo)學生去探索發(fā)現(xiàn)，為學生的思維提供一個可以跳躍的平臺，因為學生的思維需要攙扶。
本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會口算整十數(shù)乘整十數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)，掌握口算方法，找出計算規(guī)律，能正確進行口算。
這節(jié)課的教學我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當學生根據(jù)提出的問題,列出了算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。
但在本節(jié)課的練習中也發(fā)現(xiàn)，學生雖掌握了口算的方法，但計算速度、計算的準確率并不是很高。對于整十數(shù)乘整十數(shù)學生還可以，而遇到整十數(shù)乘兩位數(shù)學生的口算速度明顯慢了下來，說明學生的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算學生還沒有達到熟練的程度，在今后的練習中，應(yīng)加大兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算練習，只有這樣才能提高兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算速度及準確率。由此也提醒我，數(shù)學教學它的銜接性非常強，要求我們教師在教學時要扎扎實實，一步一個腳印，這樣才能為學生以后學習新知打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
