一鍵復制
范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
玲玲的畫教學案例分析篇一
楊春霞
25、玲玲的畫
教學目標
1．會認本課的8個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。
3．懂得只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理，并能在生活中有意識地應用。教學重點
感悟重點句子，得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學難點
明白“壞事也能變好事”的道理。課時安排： 兩課時 教學資源準備 學生：生字卡片 教師：多媒體課件 教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．老師今天想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
（1）在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？司馬光。
（2）還有一只口渴的鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是誰？烏鴉。
2．這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？（出示頭像）認識生字： “玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，玲玲！
3．玲玲不僅聰明，還畫得一手的好畫呢！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。（齊讀）。
【設計意圖】：開課通過談話的形式認識新朋友（玲玲），從而導入新課，引出課題。在與新朋友玲玲認識的過程中，既完成了生字“玲”的教學，又激發(fā)了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。
二、初讀課文，學生字詞 1．玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！讓我們打開書，自己大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段。
2．這篇課文共有幾個自然段？(指名分段朗讀課文。隨文檢查生詞的認識和理解)（1）．“端詳”這個詞里還藏著一個謎語呢？小羊開口說話了?。ㄔ敚?/p>
（2）．叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當??
（3）．“臟”這個字還讀zàng，它是個多音字，可以組什么詞？臟，弄臟；臟，心臟。3．默讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？ 小組討論，交流匯報：
課文講玲玲畫了，準備參加第二天的評獎?？墒?/p>
。在 的提醒下，玲玲在臟的地方 , 結果。
【設計意圖】：通過隨文識字等多種形式讓學生有興趣地識記并理解重點字詞，培養(yǎng)學生通過小組合作，整體把握文章的主要內(nèi)容，讓學生有整體觀念，初步感知課文。不僅符合當前大語文教學的要求，而且可以培養(yǎng)學生的合作精神。
三、設疑
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字。
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生開火車讀。）⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題： 請大家認真地默讀課文，找一找給你留下深刻印象的句子，并用筆畫下來。指名說，從而引出爸爸的話。
（課件出示）：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事?！保?）、在課文中壞事指的是什么？（板書：壞事）
齊讀，出示圖2和句子：就在這時候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
齊讀。說話訓練：畫臟了，玲玲為什么著急？她想到了什么？玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？請帶著這種心情再讀一讀這句話。
（2）出示圖1和句子：玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評獎了。
玲玲的這張畫多漂亮啊，她原本的心情是怎樣的？高興。“端詳”是什么意思呢？學著玲玲，做端詳畫的姿勢。
（3）明天要參加評獎的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？你能不能給玲玲想想辦法？（出示對比圖）
【設計意思】：讓學生通過讀書、練習說話，體會玲玲從“滿意”-“傷心”的心理變化過程，并能通過讀表現(xiàn)出來。
2．爸爸說的好事，在課文中指的又是什么？（板書：好事）出示句子：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。齊讀。
【設計意圖】：以“事情的結果怎么樣？”這個問題進行轉(zhuǎn)折，剛才還是淚流滿面的玲玲為什么破涕為笑呢？引起學生的探究心理，為處理下文做好鋪墊。
3．體會變的過程。
（1）這就奇怪了，一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？（2）玲玲是怎么做的呢？
出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么呢？
她為什么要畫小花狗？而不是其他東西呢？
玲玲滿意地笑了，說明什么？如果是你，你還會怎么想？
玲玲此時的心情又是什么樣的？那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。（3）她是怎么想到畫小花狗的呢？
出示句子：爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？ “仔細地”可以去掉嗎，為什么？
為什么爸爸不直接告訴玲玲？你覺得這是一位怎樣的爸爸？（4）從這件事情，你懂得了什么？
出示句子：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事?！?/p>
你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？（板書：“變成、肯動腦筋”）
【設計意圖】：這是文章理解的重點。在課文理解中，圍繞玲玲是如何彌補畫中的污點的這一潛在的線索，在讀中體會爸爸遇事的沉穩(wěn)，玲玲添畫小花狗的巧妙等，初步理解話中所蘊含的哲理。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸 1．請你說一說：
在生活中，你們遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的呢？ 2．請你幫一幫：
不小心把新褲子磕破了，怎么辦？
老師寫字的時候，不小心把數(shù)字9寫成7了，怎么辦？
【設計意圖】：經(jīng)過有感情的朗讀及理解課文，學生的語言有了積累，情感有了積淀，喚起了生活中處理類似事件的經(jīng)驗，加深了學生對“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”這個道理的理解和應用。
四、總結
生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。最后老師送兩句名言給同學們，希望你們今后遇到問題，能開動腦筋，想辦法去解決！
一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。-----（法巴爾扎克）要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
-----（美 愛因斯坦）
【設計意圖】：當學生對文中的重點句子有了自己的深刻感悟后，再讓學生一齊誦讀有關的名言，使學生的情感得到激發(fā)，文章的主題也得到了有效的升華。板書設計：
25.玲玲的畫
壞 事 肯動腦筋 好 事 畫臟了 一等獎（傷心）（滿意）
課堂反饋
《玲玲的畫》是二年級下冊的課文課，這一課為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。這是我在教學時的幾點作法：
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。
在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。
理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？
整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上，還不是很到位，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。隨文識字的形式還有些單一，對于低年級的學生，應該變換多樣的識字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識字情況。
玲玲的畫教學案例分析篇二
小學二年級語文《玲玲的畫》教學案例
一、案例描述
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張了，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。
二、學習目標
１、認識“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發(fā)的句子。
３、了解課文內(nèi)容后，讓同學明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
三、教學時間
兩課時。
四、教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情景、談話導入
１、談話激趣：
⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處置的呢？請同學們打開課本31頁。（教師板書課題：５《玲玲的畫》）
⑵ 齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
１、初讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、（出示雙行字）生匯報剛剛認識的字
3、（出示雙行詞）指名領讀
4、（出示單行詞）開火車領讀，其他同學跟讀。
5、（出示單行字）交流識字方法，6、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
7、指名分段朗讀課文
8、交流：
課文寫了一件什么事？
9、教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過、結果：
全班同學用自身的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結果。
隨同學回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
10、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
１、讓同學先自身觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
２、教師重點指導并范寫“畫、幅、評、獎、候”這幾個字，要注意指導同學把他們的各局部寫緊湊些。
３、同學練寫。
４、把同學寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導同學評一評。
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
１、游戲“大轉(zhuǎn)盤”：
轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，同學開火車讀。
２、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
１、提出問題：
一件壞事是怎么變成好事的？
２、解決問題：
⑴ 同學自由讀課文，畫出有關句子。
⑵ 交流，并讀出相關的句子。
① 爸爸仔細地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
② 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？假如是你，你會想些什么？
③ 爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨同學回答完成板書：動腦筋。
３、教師進行朗讀指導，要求：
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
４、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后同學進行評議：
誰讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？
５、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓練表達，滲透思想
１、同學們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
教師鼓勵同學大膽地、充沛地說。
２、假如小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
玲玲的畫教學案例分析篇三
學習目標 1.會認8年生字，會寫9個字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子 3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重難點 識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。教學課時 兩課時課 前 準 備 ①生字詞卡片。②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。教學流程 第一課時
一、導入 生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向?qū)бI著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫
二、識字 1.識字指導。玲玲的畫教學案例（1）出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。（3）同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟?！蔼?、叭、催、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記?！傲帷⒃?、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。（4）檢查生字認記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫字指導。（1）寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法?！皹恰弊钟野氩?，“女”的橫畫要長?？梢龑W生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。第二課時
一、導入： 1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？
二、自讀自悟 1.讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。” 2.聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。3.聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。4.小組合作，交流自讀成果。
四、朗讀感悟 1.讀了課文，你感悟到什么？ 2.小組分角色，按自己的體會讀課文。3.選伙伴表演課文。
三、積累運用 1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
四、實踐活動 1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。板書設計： 25 玲玲的畫 動腦思考 壞事-------------好事
玲玲的畫教學案例分析篇四
《玲玲的畫》教學案例
教學目標
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學重點
識字、寫字、有感情朗讀課文。信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫 教學過程：
1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）
2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）
對話平臺 初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字?？梢愿鶕?jù)課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）朗讀
1、組內(nèi)讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）結果：得了一等獎。（好事）
（引導學生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內(nèi)容的理解。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點范寫?！霸?、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫，引導學生評議。
玲玲的畫教學案例分析篇五
《玲玲的畫》教學設計
松山三小 蔡常城
一、復習生字詞
1、上節(jié)課我們已經(jīng)把《玲玲的畫》一文讀正確讀流利了，我們還結識很多生詞朋友，還認識它們嗎？（認識）好！我們開火車領讀詞語（出示課件）
2、上節(jié)課我們學寫了幾個生字，這節(jié)課我們來聽寫一下，看看同學們生字記得怎么樣?，F(xiàn)在拿出練習本。（4-5個帶生字的詞語）玲玲 糟糕 小狗 樓梯
二：朗讀感悟
1：師：這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文。同學們先自己練習讀一遍。一會兒找同學讀。
誰來讀一讀第一自然段。他讀得怎么樣，誰來評一評？（學生評后讀，再指生評再讀）（玲玲對自己的畫滿意，心情很高興）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意?(端詳)師：你知道“端詳”什么意思？怎樣看才是端詳呢？做一做動作。從你的動作中我沒感覺到玲玲對自己的畫很滿意。端詳不僅是認真的看，還要帶上滿意的表情?，F(xiàn)在我們也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。誰能邊做動作邊讀這句話。（通過你的讀老師感覺到玲玲對自己的話真的很滿意）
2、師：如果你是玲玲，此時你心里會怎么想？（學生想一想，說一說：明天我的畫一定能得一等獎）是呀，玲玲對自己的畫非常滿意，我們都來分享他的喜悅吧，我們一起來讀一讀。
過渡：多好的一幅畫呀，可是就在這時，一件意想不到的事情發(fā)生了。
3、課件出示第4自然段指名讀，學生評價。（讀出她的傷心）你從哪里看出她傷心？（哇地哭了起來）你再來傷心的讀一讀。師：玲玲為什么這么傷心呀？（學生說一說：因為她的畫臟了。師：另畫一張呀。生：另畫一張也來不及了。師：是呀，畫臟了另畫一張也來不及了，玲玲真的太傷心了）
4、師：誰來讀讀這句話。（課件出示：我的畫臟了，另畫一張也來不及了。）（找生讀，評出玲玲的傷心，著急。）
師：僅僅是傷心嗎？時間可是不早了，爸爸也催了好幾次了。生：玲玲還很著急。
師：那我們應該怎樣讀這句話，誰來試試？
玲玲畫了好長時間才畫出了一幅滿意的畫，明天就要參加比賽了，可是現(xiàn)在這幅畫弄臟了，另畫一張又來不及了，這可怎么辦呀，玲玲是又傷心又著急，她哭著說：
（生齊讀：我的畫臟了，另畫一張也來不及了。）
5、師：看見自己心愛的女兒這樣著急，爸爸是怎樣做的呢？請你來讀一讀第7自然段。（指名讀）爸爸為什么要仔細地看呢？他在想辦法。爸爸直接告訴玲玲怎么做了嗎？他只是給了一些提示。誰來當爸爸再來提示一下玲玲。指生再讀這段話。
聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文第8段。
6、找生讀。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
（2）指名讀，是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，這幅畫變得更溫馨了，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意
（３）玲玲剛畫好這幅畫時心里很滿意，現(xiàn)在更滿意了。我仿佛聽到了她的笑聲。
（４）出示兩段話 現(xiàn)在我們再來來讀讀這兩段，感受一下玲玲心情的變化，相信你們能讀得更好。
男生讀第一段，讀出滿意、開心。女生讀第二段，讀的更滿意、更開心。
7、玲玲真高興?。】雌饋硪呀?jīng)沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（生說）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子?，F(xiàn)在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
三、總結拓展：
是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。(板書：動腦筋)在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。愛動腦筋的孩子們，當你不小心把衣服弄破時，你想到了玲玲爸爸的話，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個好辦法?！?/p>
生1：“可以找同樣顏色的線縫好?！?生2：“可以買個補貼縫上?！? 師：“大家的辦法真不錯。”
師：“當你不小心把一只完整的鉛筆弄成兩段時，你想到了玲玲爸爸的話，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個好辦法。”
生1：“可以把斷的地方銷一銷，就成兩支鉛筆了?！?生2：“可以用紙卷成管套在鉛筆上，這樣還是兩支鉛筆?！?生3：“可以用不用的鋼筆帽套在鉛筆上，也是兩支長鉛筆?！? 師：“看來我們大家都是愛動腦筋的孩子?！?/p>
四、指導書寫
師：你們課文讀得這么好，相信你們的字也能寫好。
1、這節(jié)課我們學寫“肯”“腦”“筋”三個字。
2、學生觀察，說注意事項，3.教師范寫。4.學生練寫。5.師生講評。
注意：保證寫字教學時間
