一鍵復(fù)制
報告是一種對某一主題或問題進(jìn)行詳細(xì)說明和分析的文本，它可以用來向上級領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)人員匯報工作進(jìn)展和成果，也可以用來向公眾傳達(dá)有效信息。報告的寫作需要有充分的準(zhǔn)備和調(diào)研，同時要清晰地陳述問題、分析原因以及提出解決方案。報告的篇幅應(yīng)該適中，盡量保持簡潔，避免重復(fù)和贅述。下面是一些報告的實(shí)例，可以幫助你更好地理解和掌握報告的寫作要點(diǎn)。
個人課題開題報告篇一
實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的'教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國的carol marra pelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實(shí)效教學(xué)研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn)：師生共同參與創(chuàng)造性活動、語言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動和教學(xué)對話。
新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過各種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。
實(shí)效性：是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。
課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。
音樂課堂實(shí)效性：音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂課程價值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通
過教學(xué)及各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養(yǎng)，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場。
從國內(nèi)外專家和學(xué)者對實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識結(jié)構(gòu)及個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。
不過，大家對于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術(shù)的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著，摸索著，有待進(jìn)一步的研究。
1、以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，明確在小學(xué)開展音樂課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。
2、以中國小學(xué)音樂教學(xué)研究理論為向?qū)?，重視對學(xué)生的音樂藝術(shù)感覺進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識和能力，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行聽、唱、律動、創(chuàng)編的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)效性。
3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，力求使音樂教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。
本課題主要采用以下研究方法：
1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱小學(xué)音樂課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識。
2、問卷調(diào)查法：通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學(xué)生對現(xiàn)行音樂課堂教學(xué)的意見和建議，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、行動研究法：在課題實(shí)驗(yàn)過程中，課題組圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗(yàn)老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問題，在平時的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。
4、個案研究法。通過一些學(xué)生對音樂的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查，著眼于解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與分享，從而讓老師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中，課題組要求實(shí)驗(yàn)老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現(xiàn)象，探索規(guī)律，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，變感性認(rèn)識為理性認(rèn)識。
1、音樂教學(xué)的實(shí)效評估設(shè)計，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。
2、音樂教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計，包括低年級的游戲設(shè)計，合作設(shè)計。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計，音樂課提問設(shè)計，拓展設(shè)計等等。研究這些設(shè)計的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設(shè)計更好地促進(jìn)音樂課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。
1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng)，將美育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會音樂的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。
（一）課題啟動（20xx年4月—20xx年6月）
1.、確立課題，設(shè)計課題實(shí)施方案。
2、確定課題研究人員。
3、搜集和整理有關(guān)資料，申請立項(xiàng)。
（二）具體實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）
1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責(zé)任到人。
2、制定課題研究計劃。
3、調(diào)查分析階段。設(shè)計調(diào)查問卷表，進(jìn)行調(diào)查問卷，充分了解學(xué)生對音樂學(xué)科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎(chǔ)。
4.、定期召開課題組會議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個性以及知識的不同特點(diǎn)等具體情況，設(shè)計實(shí)踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動：探討在自己的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，交流自己取得的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)研究所取得的階段性成果，不斷對實(shí)踐活動設(shè)計方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動嘗試，積累心得體會。
5、實(shí)驗(yàn)老師上課題研討課。
6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。
（三）、課題總結(jié)階段（20xx年5月—20xx年7月）
1、對課題研究資料進(jìn)行整理。
2、收集資料，匯編成冊。
3、完成課題研究總結(jié)報告。
九、研究的預(yù)期成果形式
1、研究報告及相關(guān)論文。
2 、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料。
1、音樂實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，繼新課改以來，小學(xué)音樂教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。
的成績，擁有一批基本功過硬的骨干老師，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教學(xué)工作，同時也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。
4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
個人課題開題報告篇二
我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論。
2、“思維”的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢?，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗(yàn)。
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總結(jié)同類型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)
根據(jù)階段分析研究的結(jié)果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總結(jié)性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年6月)
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論，寫一份有計劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂。
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。
(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總結(jié)出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
結(jié)題報告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
(一)標(biāo)題
課題名稱和文種—結(jié)題報告
(二)前言
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
(三)主文
主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價——— 根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
個人課題開題報告篇三
雖然牛郎跟織女只能在每年的七月七日相見，但他們并沒有因此而放棄對方，仍然每年祈昐著相聚的那一刻。故事中牛郎織女對對方的感情忠貞，跟傳統(tǒng)中國文化對婚姻要抱一世的承諾，對婦女有忠貞的要求相同，這促使流傳方間不同的七夕故事，也有這分忠貞的相通點(diǎn)，可見中國傳統(tǒng)愛情重視忠貞的重要性，令七夕故事在經(jīng)歷時間的洗刷下，忠貞這個意味歷久不變。
傳統(tǒng)中國文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發(fā)感情上，包括愛情均比較含蓄，古語有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽』，由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個原素，所以在中國傳統(tǒng)修身立德上，禮便促使中國人在抒發(fā)感情上比較內(nèi)斂含蓄，如把感情抒發(fā)在書法和詩畫中。所以在眾多有關(guān)七夕牛郎織女的傳說中，花在直接表達(dá)他們相愛情感上的筆墨不多，反而花更多筆墨在他們的生活上，表達(dá)出他們的恩愛。
雖然牛郎織女真心相愛，但他們的結(jié)局卻令人倍感哀傷，他們的故事盡管感動了上天，可以在每年七月七日相見，但他們卻要受三百六十四日的相思之苦。
七夕的故事充分表達(dá)了，人民對自由戀愛的渴望，人民渴望如牛郎織女他們相愛的可走在一起，但也反映了人民對受命運(yùn)束縛的絕望，他們知道命運(yùn)弄人，即使相愛也沒有好結(jié)果，如牛郎織女飽受相思之苦。
其實(shí)這和古時中國婚姻制度有關(guān)，因?yàn)楣艜r中國婚姻往往受父母之命，媒妁之言的擺布，由於父子一倫在五倫中比夫婦一倫更為重要，所以基於孝的表現(xiàn)，盡管大多數(shù)人民也渴望自由自主的戀愛，但對盲婚啞嫁也不會作出反抗，所以自由戀愛的事，便寄情於傳說中。
《鵲橋仙》詞中，歌詠七夕牛郎織女這兩顆星，歌中有句柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。作者似在怨恨有情人聚少離多，但作者筆鋒一轉(zhuǎn)，卻又送來一句兩情若是天長地久時，又豈在乎朝朝暮暮？訴說出愛情不只是在乎於相聚的時間上般兒戲?！儿o橋仙》充分刻劃出中國傳統(tǒng)愛情雖沒有西方愛情中的激情及蕩氣回腸，但那份愛卻不受時空地域的限制，令中國愛情顯得額外雋永。
牛郎織女雖仙凡相戀，但卻換來三百六十四天的相思之苦及一天的相見的結(jié)局。這與傳統(tǒng)中國文化對愛情結(jié)合上的觀念有關(guān)，中國傳統(tǒng)文化相信竹門對竹門，木門對木門，如果出現(xiàn)錯誤的配對，只會落得悲哀的結(jié)果，就好像牛郎織女仙凡的配對般。
傳統(tǒng)我國文化中，人們相信婚姻是把一個家庭與另一個家庭聯(lián)系的橋梁，所以出現(xiàn)了以婚姻圖利的政治婚姻，在這錯誤的政治婚姻影響，婚姻變成了一種政治工具，如促進(jìn)兩家的生意關(guān)系，所以出現(xiàn)了階級上的限制。
往往把恩愛當(dāng)作愛，為了報恩而付出愛情。其實(shí)，恩情是站在不公平立場出發(fā)的，一個在高處施恩，一個在低處受恩，但卻無力回報，只好以身相許。但這種恩情卻不是愛情，愛情最重要的條件之一，就是必須男女雙方站在平等的立場上作情感的交流。感恩該報無可置言，但卻不該，也不能以愛情回報。恩愛的不明，是中國傳統(tǒng)對愛情的最大誤解。因此有此流傳著的七夕故事有報恩為牛郎織女愛情的起始，如其中一個以『牛郎還回織女的衣裳，織女便應(yīng)允牛郎當(dāng)他的娘子。
一、關(guān)鍵詞：父母之命,夫榮妻貴
二、提要：中國古代里的愛情故事,充滿著封建王朝的禮儀之氣，情節(jié)動人。愛情觀更是我們討論的基本話題，從文學(xué)作品中得到正確的愛情觀。
三、內(nèi)容：主要的紅樓夢，西廂記，牡丹亭這幾部作品進(jìn)行討論，獲得真切的感受，從而得到正確的愛情觀。
四、意義：從文學(xué)作品中，體會正確的愛情觀，促進(jìn)發(fā)展。
五、方法：主要從查閱資料，以及網(wǎng)上評論為主。
六、成果：論文報告
七、涉及領(lǐng)域：文學(xué)，社會，心理。
八、時間安排：
1：3—5周查閱各類書籍資料。
2：1—2周資料系統(tǒng)化整理。
3：1—2周論文總結(jié)。
個人課題開題報告篇四
我所任教的班級和鄰班自一年級下學(xué)期以來就開展了寫話教學(xué)，進(jìn)入三年級以后，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不但有固定的習(xí)作教學(xué)，更初步嘗試了讀寫互動教學(xué)。因?yàn)槲覀儍蓚€班自一年級以來就進(jìn)行了一項(xiàng)綜合閱讀實(shí)驗(yàn)從日有所誦入手，以大聲朗讀為主要手段，結(jié)合自主閱讀，通過讀寫互動錘煉語言、表達(dá)情感。現(xiàn)在，孩子們即將進(jìn)入四年級，大家對習(xí)作教學(xué)的關(guān)注被更提升到了一個顯著的位置上。我們認(rèn)為，教材固然已經(jīng)為孩子們提供了某些習(xí)作的要求與范例，但是對于我們兩個班的孩子來說，課本中的習(xí)作內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們大量閱讀后所產(chǎn)生的表達(dá)需求的。通常情況下，很多孩子都覺得習(xí)作是一件比較困難的事情，其實(shí)從本質(zhì)上分析，習(xí)作無非就是解決兩個問題：表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的形式。對于大部分孩子來說，又以習(xí)作的素材選擇為首要難題。所以，在目前開展閱讀實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們提出進(jìn)行讀寫互動研究，就是為了改善孩子在習(xí)作過程中素材貧乏、內(nèi)容單一、形式簡單的現(xiàn)狀。
讀，鼓勵孩子大量閱讀；寫，引導(dǎo)孩子積極創(chuàng)作。從眾多的文學(xué)作品中廣泛提取習(xí)作素材，并通過科學(xué)的指導(dǎo)提高孩子的習(xí)作能力。讀中學(xué)寫，以寫促讀，以最終達(dá)到提升孩子綜合閱讀力的目標(biāo)。
互動一詞由來已久，它是指事物間的互相作用和相互影響。
在語文教學(xué)中，讀寫互動是指閱讀和寫作活動之間的相互作用和相互影響。具體說來，就是通過對閱讀活動的有效指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的寫作能力；同時，通過對寫作的有效指導(dǎo)又使其閱讀能力得以提高，以達(dá)到雙贏的目的。
在本課題中，小學(xué)四年級語文讀寫互動研究是指在小學(xué)四年級階段，在語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫互動的研究。
本研究以小學(xué)四年級學(xué)生為研究對象，通過學(xué)生對語文閱讀活動和寫作活動的指導(dǎo)和干預(yù)，以探索這個年級段學(xué)生閱讀寫作能力的發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律。
1、四年級學(xué)生閱讀和寫作能力的現(xiàn)狀分析
2、通過閱讀指導(dǎo)促進(jìn)寫作能力提升的策略研究
3、通過寫作指導(dǎo)促進(jìn)閱讀能力提升的策略研究
4、四年級學(xué)生讀寫互動評價體系的建構(gòu)
1、研究過程：
本課題研究時間擬定為一年，在四年級階段在自己的班級利用語文課的時間進(jìn)行。
2、研究步驟：
準(zhǔn)備階段：20xx.9以前完成對學(xué)生讀寫能力的現(xiàn)狀分析、了解學(xué)生已有的讀寫水平、存在問題等。
第一階段：20xx.9-20xx.2初步制定以讀促寫和以寫促讀的指導(dǎo)策略，在實(shí)踐中對學(xué)生的閱讀和寫作活動進(jìn)行干預(yù)，尋找相互促進(jìn)的因素、途徑和方法，形成初步的評價體系。
第二階段：20xx.3-20xx.6通過進(jìn)一步的實(shí)踐研究，有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，完善指導(dǎo)策略和評價體系的建構(gòu)。
第三階段：20xx.7-20xx.8總結(jié)研究活動，形成研究成果。
3、研究方法：
行動研究法為主，輔助以文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法和對比研究法。
1、課題主持人：梅嶺小學(xué)湯衛(wèi)紅
2、課題成員：梅嶺小學(xué)林紫暄
1、課題開題報告
2、研究示范課一節(jié)
3、學(xué)生優(yōu)秀作文集一本
4、優(yōu)秀論文兩篇
5、結(jié)題報告一份
6、《小學(xué)四年級語文讀寫互動研究》的研究報告一份
《給教師的建議》教育科學(xué)出版社【前蘇聯(lián)】蘇霍姆林斯基著
《幸福的種子》明天出版社【日】松居直著
《閱讀兒童文學(xué)》少年兒童出版社梅子涵著
《圖畫書閱讀與經(jīng)典》二十一世界出版社彭懿著
個人課題開題報告篇五
學(xué)科分類：
課題批準(zhǔn)號：
課題類別：
課題主持人：
課題承擔(dān)單位：
主要研究人員：
一、問題的提出。
二十世紀(jì)八十年代末以來，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo);素質(zhì)教育。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進(jìn)教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實(shí)驗(yàn)課題是;構(gòu)建教師教育體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)時間是20xx年。
二、研究目標(biāo)。
20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以構(gòu)建終身教育體系為重點(diǎn)，以新課程培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，以運(yùn)用信息技術(shù)為手段，以全員培訓(xùn)為主線，建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一：建立共同遠(yuǎn)景，促進(jìn)教師從;適應(yīng)性學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次的;創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展;加強(qiáng)每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確內(nèi)容，強(qiáng)化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。目標(biāo)二：建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師從一個現(xiàn)實(shí)的人向理想目標(biāo)不斷逼近，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn);自我超越;加強(qiáng)教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氛圍，為教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
三、研究內(nèi)容。
(一)構(gòu)建教師教育發(fā)展體系。
1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機(jī)制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實(shí)踐中推廣。
2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略。3、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略。
(二)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1、探索教師與新課程同成長的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建開放的;以人為本的培訓(xùn)內(nèi)容體系。
2、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。
四、研究重點(diǎn)。
1、加強(qiáng)以校為本的教師研修。校本研修，即;從學(xué)校中來，到學(xué)校中去的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點(diǎn)，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強(qiáng)廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程通識培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。
2、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從;知識的占有者、傳授者向;學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對自己的教學(xué)實(shí)踐及時進(jìn)行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。
教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn)，對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)遇。新課程的實(shí)施，本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認(rèn)真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。
3、改變過去教育教學(xué)活動以教師為主的思想，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學(xué)生是教育教學(xué)活動中的最基本對象，是教育教學(xué)活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，改變學(xué)生以前的;要我學(xué)為;我要學(xué)，要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃，自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí)，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。
個人課題開題報告篇六
音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊(yùn)含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學(xué)，使學(xué)生的音樂之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn);通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。
隨著課程改革的進(jìn)展，我們深刻地感受到教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂;最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學(xué)的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué)，還停留在聽的方法上，沒能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升!“聽唱融合”在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
二、課題研究的目的意義。
1.理論意義：
1)創(chuàng)造一個適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法，提高教學(xué)效果，填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺。
2)本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù)，為平利縣小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展提供參考實(shí)踐的依據(jù)。
3)本課題有助于課程改革的進(jìn)程，為創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障。
2.實(shí)踐意義：
1)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律--反復(fù)性：音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，對音樂的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的，要經(jīng)過不斷深化的過程，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認(rèn)識越來越深刻;教學(xué)時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法---邊聽邊唱。即解決了實(shí)際問題，又收到比較好的效果;比光聽要好,“唱”加入了二度創(chuàng)造，學(xué)生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，提高效率。
2)強(qiáng)調(diào)以生為本，動靜結(jié)合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。
3)提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合;聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗(yàn)上。
(二)課題名稱的界定和解讀。
音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊(yùn)含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學(xué)生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。
由聽到唱，不僅僅是一個行動的改變，更是心理發(fā)展的反映?！耙磺牎?、“一唱三聽”只有這樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過程，使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的感情，最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升!聽唱融合在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
(三)課題的研究步驟和舉措。
研究步驟：
(一)前期準(zhǔn)備階段：
(1)課題論證、成立課題小組、設(shè)計研究方案。
(2)調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀，整理評估數(shù)據(jù)。(隨機(jī)抽樣調(diào)查)。
(3)培訓(xùn)教師、研討欣賞教學(xué)已有的方法，開創(chuàng)新的聽唱結(jié)合的方法。
(4)專家開題論證、答辯。
(5)結(jié)合“項(xiàng)目管理，任務(wù)驅(qū)動”搞好課題研究，制定并寫出計劃。
個人課題開題報告篇七
新形勢下，建立型社會是時代發(fā)展的必然趨勢，終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是又受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，清遠(yuǎn)英德市是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，新課程倡導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作，然而由于班額大，人數(shù)過多，嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí)，班級人數(shù)多，確實(shí)給合作學(xué)習(xí)帶來困難，然而又不能因?yàn)榘囝~大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果，是我市數(shù)學(xué)工作者必須面對和解決的現(xiàn)實(shí)問題。
同時鄧校長的二級課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的》，基于這些，本課題立足實(shí)際，在大班額現(xiàn)實(shí)下，實(shí)驗(yàn)自主發(fā)展策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，探索構(gòu)建一個以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主合作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
(1)、提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習(xí)小組的參與度。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(2)、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。
(3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。
(4 “自主、合作、探究”與“紀(jì)律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。
(1)大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)槲覀兠總€班的人數(shù)都比較多，課中課內(nèi)由教師難以照顧過來，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式非常有必要。
(2)影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。
(3)如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性。
(1)文獻(xiàn)法：因?yàn)樽约旱哪芰τ邢?，特別是理論水平低，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習(xí)的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發(fā)。
(2)觀察法：平時注意觀察學(xué)生對教學(xué)的情感態(tài)度，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并作跟蹤記錄。
(3)對比法：為了全面掌握學(xué)生對這一教學(xué)法模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)法模式對教學(xué)的幫助，每月舉行一次教學(xué)法調(diào)查，要與對比班進(jìn)或?qū)Ρ冉M或比較階段。這樣分段分期對比，發(fā)現(xiàn)差距，及時找出原因，尋找對策。
(4)案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。通過教學(xué)中的實(shí)際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性提供實(shí)踐素材。
課題研究分三個階段進(jìn)行：
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年6月-9月)
(1)、申報課題。
(2)、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，有關(guān)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。
(3)、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。
第二階段：實(shí)施階段(20xx年10月-20xx年5月)
(1)、課題開題報告。
(2)、到名師工作室跟名師學(xué)習(xí)，走進(jìn)骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)，與學(xué)員互相聽課、上課、評課。
(3)、請專家進(jìn)行指導(dǎo)。
(4)、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
(5)、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
(6)、不斷小結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)。
第三階段：總結(jié)階段(20xx年5月)
(1)、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。
(2)、展示研究成果。
(3)、申請課題評審驗(yàn)收，做好論文答辯工作。
《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題的提出,通過該課題的研究,構(gòu)建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，設(shè)計有價值的合作議題，抓住合作學(xué)習(xí)的有利時機(jī)，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習(xí)的因素，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，經(jīng)過一個多月的實(shí)施，該課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論研究階段，成立了課題實(shí)驗(yàn)小組，組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容，擬定了實(shí)驗(yàn)方案，填寫了課題申報的有關(guān)表冊，完成了課題開題報告;完成實(shí)驗(yàn)研究方案，完成了課題的申報工作。通過一個多月的研究，我校實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神在各種小組學(xué)習(xí)中得到了很大發(fā)展。
一方面搜集材料，得出結(jié)論，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);另一方面合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神，同時培養(yǎng)了助人為樂、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。同時使學(xué)生學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提高教師專業(yè)化水平的發(fā)展。
通過對合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
個人課題開題報告篇八
我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息。
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)。
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論。
2、“思維”的心理學(xué)分析。
心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢姡说氖帜X之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論。
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗(yàn)。
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(2017年7月-2017年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(2017年1月-2017年4月)。
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總結(jié)同類型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(2017年4月-2017年5月)。
根據(jù)階段分析研究的結(jié)果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總結(jié)性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總結(jié)、結(jié)題階段(2017年6月)。
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論，寫一份有計劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂。
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。
(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總結(jié)出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
個人課題開題報告篇九
《初中美術(shù)模塊化研究》這一課題于20xx年2月申報市南區(qū)教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題，20xx年6月25日由市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心評審確立為市南區(qū)教育科學(xué)十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題批準(zhǔn)號為：qnjk125d027。
義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對美術(shù)課程的基本理念有如下闡述：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)識特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。為了使美術(shù)課程更適合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和自身發(fā)展需要，也為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我校嘗試進(jìn)行美術(shù)課程模塊化教學(xué)的研究、探索與實(shí)踐，力求構(gòu)建一種適合學(xué)生和教師共同發(fā)展的藝術(shù)教育模式。
適合學(xué)生的教育才是最好的教育。教育要以學(xué)生為本，課程要更加適合學(xué)生的發(fā)展需求。通過本課題的研究與實(shí)踐，充分利用地方和校本教育資源及生活化素材，最大限度地讓學(xué)生能夠在自身內(nèi)部動機(jī)的驅(qū)使下，自發(fā)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生都得到更好的發(fā)展。按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)課程的定位、目標(biāo)以及課改的新理念，結(jié)合我校美術(shù)教師的專業(yè)特長、學(xué)生的現(xiàn)有水平及興趣愛好，將現(xiàn)有各版本的美術(shù)教材與校本課程素材進(jìn)行整合與拓展，建構(gòu)更適合學(xué)生發(fā)展需要的課程體系，這不僅能使教師獲得對教材進(jìn)行自主選擇和研發(fā)拓展的主動權(quán)，由照本宣科向研究型教師的角色轉(zhuǎn)變，又能讓學(xué)生擁有對課程模塊的自主選擇權(quán)，作為學(xué)習(xí)活動的主體，也可以參與到課程建構(gòu)和課程實(shí)施中，從而打造更適合學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的美術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)不再是單一模式的教學(xué)過程，而是成為師生、同學(xué)交往互動、共同發(fā)展的過程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，更有效地獲得相應(yīng)的知識和技能，并能夠?qū)W以致用。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建高效課堂模式。
（一）研究目標(biāo)：
通過對初中美術(shù)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐，初步建立起更適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)科模塊體系，將美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化整合，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)造性活動源于生活、高于生活，學(xué)以致用。
（二）研究內(nèi)容：
本課題的研究計劃分三個階段實(shí)施：
（一）課題準(zhǔn)備階段（20xx年1月20xx年2月）。
（二）探究與實(shí)踐階段（20xx年2月20xx年12月）。
（一）文獻(xiàn)研究法：通過研讀與美術(shù)教育、美術(shù)課程及美術(shù)教學(xué)研究相關(guān)的理論專著與文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文等，積累并吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，為課題研究在理論上確立支撐點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
（二）行動研究法：將理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和論證理論的可行性，通過對模塊化教學(xué)的實(shí)踐探索，深化理論并獲得行之有效的研究成果。
（三）個案研究法：通過對教學(xué)實(shí)踐中的案例分析，針對美術(shù)活動和教育實(shí)踐中的問題，在行動研究中不斷調(diào)整、改進(jìn)和完善，解決實(shí)際問題。
（一）就學(xué)生而言，我們預(yù)期通過本課題研究達(dá)到如下成效：
3、將美術(shù)課程內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。
（二）就教師而言，我們預(yù)期達(dá)到：
1、促進(jìn)教師教學(xué)觀念的有效更新，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以趣導(dǎo)學(xué)，發(fā)展個性，學(xué)為主體，學(xué)以致用。優(yōu)化拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，轉(zhuǎn)變初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。
2、促進(jìn)教師教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效改進(jìn)：更好地創(chuàng)建新型的、既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂結(jié)構(gòu)，將教與學(xué)各自的優(yōu)勢結(jié)合起來，實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)。
3、促進(jìn)教師自身的專業(yè)化成長。通過此課題研究，我們將促使每一位教師都成長為反思型、研究型的人材，積淀具有個人特色的專業(yè)理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成自己豐碩的教學(xué)成果，使學(xué)校的長足發(fā)展得到充分保證。
（一）課題主持人：楊凌云。
（二）課題組主要成員：王清、趙江。
（三）課題研究具體分工。
設(shè)計應(yīng)用模塊教學(xué)研究負(fù)責(zé)人：楊凌云。
造型表現(xiàn)模塊教學(xué)研究負(fù)責(zé)人：王清。
美術(shù)欣賞模塊教學(xué)研究負(fù)責(zé)人：趙江。
