一鍵復(fù)制
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
漢語拼音教學(xué)篇一
在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些知識點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。
漢語拼音教學(xué)篇二
小魚小魚真稀奇，不和j.q.x.y做游戲，
要是他們在一起，脫掉帽子敬個禮。
5.掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀方法是：不要拼讀，直接把它讀出來。
今天我們學(xué)的三個整體認(rèn)讀音節(jié)是：yi wu yu
可以變形為： yī 、 yí 、 yǐ、 yì .
wū、 wú 、 wǔ 、 wù、
yū、 yú、 yǔ 、 yù
漢語拼音教學(xué)篇三
回歸“ 小學(xué) 語文基礎(chǔ)知識——漢語 拼音的教學(xué)” ” 俗話說得好，“萬丈高樓平地起，”“要想學(xué)會跑，先得學(xué)會爬。”小學(xué)一年級的語文教學(xué)就是語言文學(xué)這幢萬丈高樓的基腳，就是徜徉于書山之路的前提和基礎(chǔ)。特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，剛剛踏入校園的小朋友，就像一張待繪的無瑕的白紙，也似一株待牽引且需隨時扶正的幼苗。一旦在這張紙上落筆，便會留下不易抹滅的痕跡，即使涂掉也會有斑斑污痕；而幼苗如果牽引失誤，或未及時扶正，等到將來成形后便難以修正了。因此，小學(xué)一年級的語文教學(xué)就顯得舉足輕重了，特別是漢語拼音的教學(xué)更是重中之重，它將影響小學(xué)生今后的正確發(fā)音與普通話水平，而這些又恰恰與將來的生活、工作和交際密切相關(guān)。那如何在課堂上進(jìn)行實之有效的漢語拼音教學(xué)呢？ 一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音 1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏疲」媚飦淼胶舆叺牟莸厣暇毱鹆松ぷ?，a－－a－－在黑板上出示 a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透 a 的讀音，練讀 a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！o－－o－－大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示 e，教學(xué) e）。小河的清晨好熱鬧?。W(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了 aoe 的讀法。
2．設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音 zh、ch、sh、r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴 zh、ch、sh、r 頭飾的四個學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀 zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門，請進(jìn)門的過程中又鞏固了 zh、ch、sh、r 的認(rèn)讀）。學(xué)生在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)拼音 教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小 ai 你是誰？”“ui ui ui，你是小ai 我是 ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
三、利用兒歌讓孩子學(xué)習(xí)拼音。
子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
四、利用圖片讓孩子學(xué)習(xí)拼音 從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音 漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
總之，拼音教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的第一個難關(guān)。新課標(biāo)指導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，把拼音教學(xué)看作是“以人為本“多元化的整體教學(xué)。而根據(jù)心理學(xué)研究，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的情緒有很大的關(guān)系。高興的時候，學(xué)習(xí)效果比較好。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時的情緒，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們打下語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。因此，拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個充滿趣味過程。在這個過程中，我們要努力營造有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓一雙雙愛學(xué)拼音，會學(xué)拼音，樂學(xué)拼音的小眼睛，成為語文課堂里最亮麗的風(fēng)景。
漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)
漢語拼音教學(xué)教學(xué)反思
漢語拼音教學(xué)反思
漢語拼音教學(xué)設(shè)計
漢語拼音教學(xué)反思
漢語拼音教學(xué)篇四
通過一個月的識字教學(xué)，小同學(xué)們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學(xué)認(rèn)讀能力偏低，老師打算讓小同學(xué)在課余時間多讀、多記、多背、一邊認(rèn)更多的字，張零予小同學(xué)年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領(lǐng)悟認(rèn)讀能力較強(qiáng)，認(rèn)字量也多些，李梓睿由于年齡偏小，認(rèn)字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)，老師打算發(fā)揮其長處，讓李梓睿小同學(xué)連續(xù)識字的時間長一些，以便能識更多的字。
老師根據(jù)小朋友們的具體情況，精心布置和設(shè)計每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境，為三位小同學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，要求三位小同學(xué)對所教的字會認(rèn)、會讀、能組詞；并認(rèn)識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以后的識字閱讀打下扎實基礎(chǔ)。
鑒于張零予小同學(xué)領(lǐng)悟能力強(qiáng)，老師打算加大力度要求張零予同學(xué)每次認(rèn)識生字5——10個，由于趙心境和李梓睿年齡偏小，要求他們認(rèn)識3——6個字。
針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學(xué)的實際情況現(xiàn)制定如下：
1、打算用一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固所有以往認(rèn)識的字。
2、計劃每節(jié)課對以往認(rèn)識的字及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以便三位同學(xué)能夠完全掌握理解。
3、計劃每周五下午對本周所認(rèn)得字進(jìn)行復(fù)習(xí)一次，以防遺忘。
4、計劃每個月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學(xué)測驗一次，以便更好的復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字。
5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字；讓趙心境在11月份突破50個字；讓李梓睿突破35個字。
總之，老師將繼續(xù)帶領(lǐng)三位小同學(xué)輕松愉悅地識字、生動活潑的.認(rèn)字，為三位小同學(xué)認(rèn)識更多生字，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)而努力。
漢語拼音教學(xué)篇五
1、學(xué)會前鼻韻母ɑn、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin，認(rèn)清形讀準(zhǔn)音，會讀它們的四聲，漢語拼音·識字·聽話說話21。
2、會讀韻母是ɑn、en、in的音節(jié)。
課時安排：2課時
第一課時
學(xué)會前鼻韻母ɑn、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin，認(rèn)清形讀準(zhǔn)音，會讀它們的四聲。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀已學(xué)過的復(fù)韻母。
2、用卡片“開火車”認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
二、教學(xué)新課。
這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)“鼻韻母”，鼻韻母發(fā)音時氣流也是從鼻孔出來的。今天先學(xué)前鼻韻母。
在學(xué)習(xí)前鼻韻母前，我們先來認(rèn)識一下前鼻音記號“n”，在這里它已不是聲母“n”我們叫它前鼻韻母“n”，“n”發(fā)音時舌頭頂住上牙床，發(fā)鼻音。（示范、仿讀。）
1、教學(xué)前鼻韻母ɑn。
（1）看投影說話引出ɑn。
圖上畫著天安門，天安門的“安”就是復(fù)韻母ɑn。板書ɑn。
（2）教學(xué)ɑn的發(fā)音，認(rèn)清字形。
①教師范讀，領(lǐng)讀，注意口形的變化過程。盡量放慢些、明顯些。
②發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)ɑ，馬上用舌尖頂住上胯的`前部，使氣流從鼻孔出來。要念成一個音。
③教師領(lǐng)讀。
（3）四聲練習(xí)。
2、教學(xué)前鼻韻母en。
（1）看投影說話引出en。
圖上畫著人民的好總理周恩來。周恩來的“恩，，就是復(fù)韻母en。
（2）教學(xué)en的發(fā)音，認(rèn)清字形。
①教en時，可以用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手掌指尖向左手掌前部靠上，這就是發(fā)en音的動作，小學(xué)一年級語文教案《漢語拼音·識字·聽話說話21》。叫學(xué)生把嘴張開一半，露出一點(diǎn)牙齒來，趕快把舌頭頂住上腭前部，就能正確發(fā)en了。
②教師領(lǐng)讀。
（3）四聲練習(xí)。
3、教學(xué)前鼻韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin。
（1）看圖引出yin和in。
圖上畫著一個學(xué)生在油印。“印”的第一聲是前鼻韻母in。
誰能學(xué)著發(fā)ɑn、en的樣子，發(fā)in的音？
（2）學(xué)生試讀，師生共同正音。
（3）四聲練習(xí)。
yīn：聲音、音樂、因為、樹蔭、陰天。
yín：銀子。
yǐn：冷飲、引路、蚯蚓。
yìn：腳印。
三、鞏固練習(xí)。找朋友。
第二課時
會讀韻母是ɑn、en、in的音節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
2、聽音，說出這是哪個韻母的第幾聲。
天安門的ān ? ? ? 光線暗的àn ? ? ? 恩情的ēn
摁電鈴的èn ? ? ? 銀白色的ín ? ? ? 飲水的ǐn
二、教學(xué)拼音。
1、看圖拼拼讀讀。
指導(dǎo)看課本上的圖：gāo shān（高山）、dǎ zhēn（打針）、sēn lín（森林）。
2、可用活動卡片，變換聲母，進(jìn)行拼音練習(xí)。
sh、ɡ、f、b和ɑn相拼；zh、s、h、w和en相拼。
還可以板書前面部分，讓學(xué)生寫成音節(jié)，并讀給大家聽。
如：l—ín—→（ ? ?） ? ? ?x—īn—→（ ? ?）
p—ǐn—→（ ? ?） ? ? ?j—ìn—→（ ? ?）
三、指導(dǎo)讀課文。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、可做“開開門”游戲，分清ɑn、en、in。
2、用卡片認(rèn)讀課本上的音節(jié)。
漢語拼音教學(xué)篇六
學(xué)習(xí)漢語拼音應(yīng)該從小開始，那么漢語拼音如何教學(xué)呢，教學(xué)方法有哪些，下面一起去看看吧！
1、抓特點(diǎn)，激情趣
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，樂于動，有意注意時間短。如果只把一個個干巴巴的字母教給他們，他們會感到?jīng)]有興趣。在第一課的引題中，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“同學(xué)們，你們愛不愛聽故事，想不想知道‘十萬個為什么’的內(nèi)容呀！老師這里有一把金鑰匙，誰能拿到它，誰就能自己講故事，看《十萬個為什么》了，你們想不想得到它？這把金鑰匙呀就是漢語拼音?！苯又膛錁穬焊琛捌匆糇帜赣锰幋螅x書識字需要它，幫助講好普通話，我們決心學(xué)好它”。從而激起學(xué)生樂的興趣。
2、單韻母示范發(fā)音，形象記憶
教師可抓住一年級學(xué)生模仿性強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)
韻母的發(fā)音時，注意采取口形示范與講解相結(jié)合的方法，并盡量使用兒童語言。教字母發(fā)音時，讓學(xué)生仔細(xì)看教師口形，然后模仿發(fā)音練習(xí)。可以說“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撮個小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實物形象記憶。借助圖畫，指導(dǎo)觀察圖，比較字母的字形與圖形的相似點(diǎn)，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影像個e，漂亮衣服墻上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚頭尾翹，吐出兩個小泡u”。
3、 易混聲母對比練
教易混聲母b、d時，出示ba、da，讓學(xué)生比較兩個音
節(jié)的異同，找出不同點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生觀察： b像數(shù)字中的哪個數(shù)，d呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生說口訣：正6b, 反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門n、雙門m；上鉤f、下鉤t。
4、利用單韻母巧記復(fù)韻母
我們知道，復(fù)韻母是由單韻母組成的。在教學(xué)中，可
利用漢語拼音的這一特點(diǎn)，運(yùn)用單韻母的發(fā)音方法，教學(xué)復(fù)韻母。如ai，教學(xué)時講清：先發(fā)a的音，口張大，發(fā)音響亮，慢慢滑向i,口形逐漸變小，發(fā)音較短，合起來一口氣讀成ai。先慢后快，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，掌握正確的發(fā)音方法。另外，利用這種發(fā)音方法也便于區(qū)別字形，如iu 或ui。
5、借助故事學(xué)易混復(fù)韻母
復(fù)韻母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先讓學(xué)生比較異同，然后邊講故事邊學(xué)習(xí)。在區(qū)別ei和ie時，可以講e 、i本是好姐妹，e是姐來i是妹；姐在前面喊妹妹（ei ?ei ?ei），妹妹飛快跟上姐，妹拉姐來到大田野（ie ?ie ?ie），這樣比較容易區(qū)分，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿編故事。
認(rèn)識iu 和ui時，i、u也是好兄弟，i是哥來u是弟，哥哥帶弟去春游（iu ?iu ?iu），弟跑哥前抖神威（ui ?ui ?ui）。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音節(jié)，讓學(xué)生在比較判斷中熟記于心。
6、借助兒歌學(xué)jqx拼寫規(guī)則
教學(xué)jqx的拼寫規(guī)則，可以從整體入手，出示一些音節(jié)，如jin、qiong、xue、jian等，讓學(xué)生比較分析，從而找出規(guī)律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能與iu開頭的韻母相拼。告訴學(xué)生：jqx仨小孩兒，iu是父母，只要一出門，孩子就跑前，他們很害羞，躲著生人走；抓緊父母i或u的手，從來不愿丟。教兒歌：jqx真有趣，離不開i或u，見生人，就躲開，你說稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u為何讀u？讓學(xué)生知道u上的兩點(diǎn)省略了。編兒歌：小u碰到j(luò)qx，兩點(diǎn)坐飛機(jī)。
7、記聲調(diào)
聲調(diào)是拼音教學(xué)的一個重點(diǎn)，四個聲調(diào)符號的形狀也正好是聲調(diào)的升降形狀。教學(xué)時，可以說：同學(xué)們看a，老師給它戴上不同的小帽子，它的讀音就不同了。給a戴上一頂小平帽是一聲，讀聲平（?。?；戴個向右揚(yáng)的帽子是二聲，讀出疑問的口氣（á）；戴個張口小帽子是三聲，讀時要拐彎（ǎ）；戴個向左歪的小帽子是四聲，讀出表示答應(yīng)的語氣（à）。同時教兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
8、記標(biāo)調(diào)
9、直呼音節(jié)
① 支架法
“支架法”就是按聲母的發(fā)音部位，擺好口型，再按聲
母的發(fā)音方法呼出韻母。如教ma這個音節(jié)時：先做好聲母m的口形，不發(fā)音，再發(fā)a的音，氣流不斷，呼出ma這個音。老師一定要強(qiáng)調(diào)，聲母做口形，要發(fā)但不發(fā)音，讓學(xué)生跟著老師發(fā)音練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，老師可以教給學(xué)生發(fā)音方法口訣：聲母支好架，韻母連著發(fā)。前后一口氣，千萬別分家。然后用同樣的方法，直呼別的音節(jié)，加以鞏固。
② 過渡法
過渡法就是從“三呼”入手，向“直呼”過渡的教學(xué)方
法。開始教拼音的時候，讓學(xué)生掌握“零件”和聲韻成音的規(guī)律;運(yùn)用m～a→ma的方法拼讀，逐漸經(jīng)過暗拼，最近達(dá)到直呼。開始時可以運(yùn)用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！边@一口訣，引導(dǎo)學(xué)生入門。當(dāng)學(xué)生能把聲和韻母拼成一個音節(jié)時，要告訴學(xué)生在心里暗拼，張口讀出音節(jié)。這也是“看在眼里，拼在心里，讀在口里”。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)拼法比較熟練了，熟能生巧，可進(jìn)一步提出聲韻連讀的要求，即按照“聲母韻母連著讀，加快速度一口呼”這一要領(lǐng)。不經(jīng)暗拼，直呼而出。這里的關(guān)鍵是在“連著讀”上。教師做示范時，可先慢，讓學(xué)生理解、體驗，再逐步加快速度。
采用過渡法可以避免聲母名稱音和呼讀音混淆，教師易
教，學(xué)生易學(xué)，家長也易參與輔導(dǎo)，也有利于與學(xué)前教育的銜接。但是學(xué)生已熟悉的音節(jié)或詞語，就要積極地盡早地引導(dǎo)學(xué)生直呼出來，不要停留在三呼階段，更不能養(yǎng)成呼必有三的階段。
③ 聲介合母與后隨韻母連讀法
聲介合母是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)時首先要講清
概念，即什么是聲介合母，什么是后隨韻母。如gua，g是聲母，u是介母，gu是聲介合母。把它看做一個整體，當(dāng)作聲母，a是后隨韻母（指出ua不是復(fù)韻母）。連讀時可采用支架法連讀。先擺好gu的口形，連發(fā)后隨韻母a的音，就讀gua?？谠E是“前音后音看分明，兩音急讀就拼成”。
為了防止學(xué)生丟介音，可以適當(dāng)進(jìn)行有介音和無介音的
對比練習(xí)，另外教給學(xué)生判斷介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了與聲母能拼外，與后隨韻母也能相拼，而復(fù)韻則不能。如gua和gui，gua中的u，與g拼成gu，與a拼成ua; u 就是介母；而gui中的u，與g拼成gu，卻不能和i相拼，u就不是介母，與i合成復(fù)韻母ui，這樣就能分清前音后音了。同時要交待jqx與后隨韻母相連時，后面必須有i或u兩個介音，否則不能跟韻母連讀成音節(jié)。
漢語拼音教學(xué)篇七
兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。
圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 ;
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;
大白鵝，水里游，水中倒影eee;
1加小點(diǎn)還念i，牙齒對齊iii;
烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu;
的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，
一聲平，二聲揚(yáng)，三聲轉(zhuǎn)彎四聲降。
3.23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。
聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。
左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。
小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。
7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。
小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。
石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。這些兒歌的編寫不是教師一個人完成的，是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來的。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。
二、根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣
兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的，對于小學(xué)來說，特別是一年級的學(xué)生離開了具體的感性的東西，是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。
1.借助圖畫法。
人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)時，可借助圖畫學(xué)拼音，先看圖認(rèn)識事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學(xué)字母和音節(jié)，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了些什么，仔細(xì)觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同位互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)gkh的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請學(xué)生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。
2.動作演示法。
有些拼音用動作演示，直觀明白，易學(xué)易懂。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請一個同學(xué)上來表演這個動作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽，同學(xué)使勁砍柴時，嘴里會發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會了ei的讀音，學(xué)得愉快，效果好。
3.手指操練法。
手指操練法簡單易學(xué)，可以促使學(xué)生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝浜?，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學(xué)生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。
三、根據(jù)兒童注意特點(diǎn)，采取生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣一年級學(xué)生的注意是無意注意占優(yōu)勢，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對這一特點(diǎn)，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。
1.找朋友。
“找朋友”的游戲，學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時，老師請兩個學(xué)生上來分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來拼讀。
2.釣魚。
拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當(dāng)魚撒在桌上，請幾個同學(xué)上來，老師報一個音節(jié)，學(xué)生就釣?zāi)莻€音節(jié)，看誰先釣上來。
3.猜謎語。
小學(xué)生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學(xué)習(xí)“yǔ”時，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學(xué)習(xí)“yuè”時，讓學(xué)生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時，再引出音節(jié)。
4.趣味練習(xí)。
經(jīng)常設(shè)計諸如“我會畫、我會涂、我會連、我會擺、我會拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力，發(fā)展語言能力。
