總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學習。
生本課堂教學實踐總結(jié)篇一
從一年級下學期開始，我就大力推行小組合作學習的模式，將全班分成九個組，分而治之。每個組四名成員，1號是特優(yōu)生，擔任大組長，負責管理全組，具體工作有檢查組員課文預(yù)習情況和背書，組織好每次課堂上的交流和展示，做好記載；2號是學困生，坐在1號旁邊，便于得到大組長的幫助；3號是小組長，負責檢查每天的課外閱讀情況，收發(fā)作業(yè)本；4號是中等生，也是一只潛力股。組內(nèi)可以競爭，如果3號各方面超過了1號，可以提升為大組長，如果4號超過了3號，可以提升為小組長。這種競爭機制給各個層次的學生都有了前進的動力。小組內(nèi)分工明確，人人有事做，事事有人管。我們還制定了有關(guān)課堂紀律、課內(nèi)外學習等多項管理規(guī)定，采用加減分獎勵辦法，每周評一次優(yōu)勝小組，給學生獎勵點贊卡。課堂上，從組長如何組織、安排學習任務(wù)到組員之間如何配合學習，我都做了細致的指導(dǎo)，具體的要求，從讀課文、認生字、識記字形到上臺展示，孩子們在組長的帶領(lǐng)下，一步一步地完成學習任務(wù)，扎實而有效。這樣一來，無論是課前的誦讀，還是課堂上小組交流展示，一切都井然有序。無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，總是按時交到講臺上。小組合作學習的模式已日漸形成，良好的學習習慣已逐步養(yǎng)成，學生掌握了學習方法，學會了學習。
1、堅持每天閱讀半小時。一是讀自己購買的課外書籍，二是搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的文章和資料進行閱讀，即以讀引讀，在閱讀的同時也培養(yǎng)了學生搜集資料的能力。我們利用課前三分鐘和課外活動時間進行的講故事展示、閱讀分享和好書推薦等活動，讓學生在展示分享的過程中享受到閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀的興趣。
2、鼓勵學生多讀多背，積累祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化古詩詞。上半年背完了學校統(tǒng)一發(fā)的《朝讀經(jīng)典》，下半年我們不僅背完了新課標要求的二年級的必背篇目，還提前背完了三年級要求背誦的篇目，每個學生還自己購買了一本《小學生必背古詩詞75首》，已經(jīng)有個別學生已經(jīng)背完了，正在向《唐詩三百首》進軍。我們分階段制定背誦目標，完成任務(wù)就給與加分，獎勵點贊卡，這樣大大激發(fā)了學生背誦的積極性。在這次區(qū)域詩詞大賽上，我校低年段選手就一舉奪魁，這也歸功于平時的積累。
3、繼續(xù)開展口述日記。自從一年級我們開創(chuàng)了口述日記之后，在榜樣引領(lǐng)、優(yōu)秀展示等激勵措施下，之前的星星之火已經(jīng)燎原。我們讓孩子們用日記記錄下生活中的喜怒哀樂、讀書收獲，發(fā)揮想象，仿編兒歌、續(xù)編故事等等，從小培養(yǎng)學生的觀察、想象、表達能力，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。讀著孩子的日記，仿佛看到那一張張可愛的笑臉；讀著孩子的日記，仿佛被孩子帶進了大自然；讀著孩子們的日記，仿佛跟著孩子去旅行；讀著孩子的日記，我們會被他們那天真的語言逗笑，仿佛回到了童年；讀著孩子們的日記，讓我們看到了一個個孝順、懂事的孩子；讀著孩子們的日記，我們就能感受到孩子們成長中的喜怒哀樂。
4、除了閱讀之外，我們還根據(jù)課文內(nèi)容，整合美術(shù)學科，布置一些親子手工類的作業(yè)。家長和孩子一起買手工材料，一起來一次“奇思妙想”，一起做手工，一起辦學習小報，這樣既培養(yǎng)了孩子的動手動腦能力，也加強了家長和孩子之間的親子交流，培養(yǎng)了家長和孩子之間的感情?？偠灾?，我們改變了作業(yè)的面孔，通過多樣化的作業(yè)讓孩子體驗到學習的快樂。
學期初，我們制定了“讀書小達人”評比細則，從課文過關(guān)、課外閱讀、經(jīng)典背誦、課前展示四個方面來進行評比，將課內(nèi)課外閱讀有機結(jié)合，從讀、背、講等不同的方面來綜合評定，既有對學生閱讀態(tài)度的肯定，也有對學習能力的考查，促進學生全面發(fā)展。我們每月一評比，根據(jù)得分的高低評出讀書小達人5名，在后進生中評出讀書達人進步獎2名。一學期一總評，將每月的得分加起來，得分前十名被評為班級書香學生。每次的評比都頒發(fā)我們自制的獎狀，獎勵點贊卡，極大地調(diào)動了學生閱讀的積極性。
本著“以生為本”的理念，給學生搭建一個展示自我、張揚個性、施展才華的舞臺，我堅持開展課前三分鐘展示活動，每節(jié)課一個學生，全班學生輪流展示，以此激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和競爭意識。可以講書上的故事，也可以講自己生活中的故事。每次預(yù)備鈴一響，輪到的同學就會主動走向講臺，落落大方地開始自己的展示。展示后，由其他同學對展示者做出點評。有的是針對展示者的表現(xiàn)進行點評，有贊揚也有提建，有的是針對所講的內(nèi)容進行補充或質(zhì)疑，還有的聽了故事，還能談?wù)勛约旱母惺芑蚴斋@，點評的水平可以說是日益精湛，真可謂“一人展示，全班受益?！辈粌H讓孩子有了自我展示的機會和舞臺，還讓其他孩子增長了課外見聞，培養(yǎng)了認真傾聽的好習慣，為孩子的一生奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
本學年，我們大膽改革創(chuàng)新，摒棄了多年來一張考卷定乾坤的做法，將筆試與口試相結(jié)合，全面考查學生學業(yè)水平。我們將背誦、朗讀、講故事定為口試項目，采用現(xiàn)場展示評分的辦法進行，還請來了家長當評委，讓家長也參與到學生的學習管理中。背誦主要考查的是本冊語文書和新課標增加的古詩篇目，學生以抽簽的形式?jīng)Q定背誦篇目；朗讀主要是考查學生的識字、朗讀水平，以語文書后面的補充教材作為考試材料，學生逐個上臺展示朗讀，其他學生從正確、流利、有感情三個方面進行點評，評委評分；講故事是對學生平時課外閱讀以及表達能力的一個檢測，要求學生在平時的課外閱讀里選擇一個自己喜歡的故事，或是自己生活中發(fā)生的故事講給大家聽。本次考試方法和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了我們在推廣大閱讀，實施作業(yè)轉(zhuǎn)型和生本教育方面的研究與轉(zhuǎn)變，以考促學，以考促教，以考促轉(zhuǎn)型。
生本課堂教學實踐總結(jié)篇二
伴著夏日的炎熱，又一個學期在繁忙之中悄然而過。回首往昔，我的寫字教學細細碎碎，大大小小，收獲滿滿。我們細加盤點，竟發(fā)現(xiàn)：汗水中，綻開朵朵笑顏；足跡里，飄灑陣陣芳香。寫字各項工作，在我校開展得有板有眼，如火如荼。本學期，我克服重重困難，創(chuàng)造條件，完成了如下工作：
本學期，我在課上或講解，或板書，或手教，或示范，在師生的默契配合下，鉛筆字的技法掌握了，病筆消失了、筆畫漂亮了學期末，學生竟學會了點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提8大類基本筆畫，可謂收獲豐厚！
至學期結(jié)束時，學生已經(jīng)掌握了硬筆字坐的姿勢，執(zhí)筆規(guī)范，基本筆畫，主要筆順，偏旁部首，間架結(jié)構(gòu)，以及部分獨體字和合體字。
一年級新生，因為在幼兒園未能得到正確的寫字入門，致使相當數(shù)量的學生寫字姿勢不夠規(guī)范。其一，是坐的姿勢不規(guī)范。其二，是握筆姿勢不美觀。這二者，距我寫字的標準相差甚遠，具體表現(xiàn)，在此不再贅述。根據(jù)半學期的仔細觀察，我們發(fā)現(xiàn)，新生的寫字姿勢非但屢教不改，而且，還愈演愈烈！針對目前現(xiàn)狀，我利用兩個下午自習的時間，對我班級的寫字姿勢進行了詳細而規(guī)范的輔導(dǎo)，徹底糾正了他們中錯誤的坐姿及握筆姿勢，為新生后續(xù)的學習做好了充分的寫字準備。
在教學工作中，我認為寫字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。在小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。依據(jù)這個特點，在寫字教學中我注重準確的示范，化難為易。在指導(dǎo)學生寫字時，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。在示范是與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準確地掌握書寫要領(lǐng)。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點。
首先，教學手段重激趣。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”在寫字教學中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學習與工作的必要條件。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學生對寫字的重要性認識提高了，決心從頭學起，從筆畫筆順學起，寫好硬筆字。這樣，學習的主動性也提高了。課堂上我會讓學生讀一讀教材后面課文中關(guān)于書法家的故事，我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事，還在網(wǎng)上下載一些書法作品，讓學生欣賞，以激發(fā)學生的寫字興趣。
其次，注重培養(yǎng)學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。對個別學生已經(jīng)形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時間內(nèi)一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯難度，以增強學生的改錯信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢,有時是語言的提示,告訴學生要做到”三個一”,有時我會走到學生那里用手摸一下他的后背,學生就明白了,他會直起腰、。學生就在老師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢。
用“關(guān)鍵筆畫落實法”指導(dǎo)學生寫字，關(guān)鍵是要使學生找到“關(guān)鍵筆畫”。可以跟田字格的橫、豎中線聯(lián)系起來。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的，所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關(guān)鍵筆畫”。用這樣的方法指導(dǎo)他們寫字，不僅能夠提高寫字質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)寫字興趣，并提高觀察能力和分析能力。
采用“點面”結(jié)合的方法即時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評述，注意從結(jié)構(gòu)、筆畫三個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。
在今后的教學中不斷的學習，豐富自己的寫字方面的知識，提高業(yè)務(wù)能力，同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平，提升學生的人文素養(yǎng)，努力做到教學相長，共同進步。
生本課堂教學實踐總結(jié)篇三
一學期來，在學校的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，在教學工作中與全體老師一道勤勤懇懇，認真負責，全面實施素質(zhì)教育，更新教學理念，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展發(fā)展，順利地完成各項教學工作任務(wù)，并在縣青教賽中取得二等獎的成績。為總結(jié)經(jīng)驗，爭取更好的成績，現(xiàn)將本期的教學工作總結(jié)匯報如下：
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。
1、課堂中以“情”激“情”
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？每節(jié)課我將以教師之情點燃學生的情，以文章之情激發(fā)學生之情，以作者之情感化學生內(nèi)心的情感。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
2、給學生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
3、重視設(shè)計教法學法。
根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出教學活動，形式靈活多樣，運用恰到好處，引導(dǎo)學生自主學習與探究問題，適應(yīng)學生各種能力的發(fā)展需要。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。引導(dǎo)學生積極參與教學的全過程，尊重學生，注重發(fā)展學生個性差異，鼓勵學生敢于發(fā)言，教師穿針引線，巧妙點撥使課堂氣氛、平等、民主、合作、融洽。師生、生生多向交流，形成互動，共同發(fā)展，使學生在課堂興趣濃厚，注意力集中，想象豐富，思維活躍，心情愉快，使學生變“學會”為“會學”，全面提高學生語文素養(yǎng)。
四年級是學生寫作的第一階段。萬事開頭難，為激發(fā)學生的寫作興趣，我從看圖作文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生深入生活觀察，“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！笔购⒆觽兩钋械馗惺艿剑鹤魑碾x他們很近很近。從生活選題入手，以寫童話、想象文為主，隨后逐步向半命題過度。積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。為了讓學生積累詞句我充分利用早餐后十分鐘的時間作為閱讀課外書籍的時段，，要求學生讀讀記記摘錄好詞好句。平時還經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀，組織學生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學期的嘗試，引領(lǐng)孩子去讀書本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。韋驍峰、刁柳君兩位學生的習作分別在《學苑創(chuàng)造》《今日小學生》發(fā)表。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。5月份到玉林聽全區(qū)青年教師語文閱讀賽教課，除外出聽課外，我還積極參加學校組織的各類教研活動，聽課節(jié)數(shù)達30余節(jié)。同時，在4月份，我自己還執(zhí)教了一節(jié)閱讀教學的研究課《特殊的葬禮》。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
總之一學期來，在領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持下，在語文教學上有很大的改進，并取得了一定成效，但由于自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、教學成果少，學生獲獎也不多。在今后的教學中，嚴格要求自己，讓學生多動筆，多投稿，爭取更多的作品獲獎或發(fā)表
在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。
生本課堂教學實踐總結(jié)篇四
論文摘要：新的課程改革理念下，首先要確立兩個新的語文教學觀，即：一是變理性語文為人文語文，二是變課本語文為生活語文。在這樣的語文大世界中，學生的情感、態(tài)度、價值觀才可得到充分體現(xiàn)，他們的喜、怒、哀、樂的情意經(jīng)常充溢于學生心中，實現(xiàn)了認知與情意的統(tǒng)一，同時也培養(yǎng)了學生樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度，從而激發(fā)學生對真善美的追求
課程改革的關(guān)鍵是課程實施，而課程實施的主要途徑是教學。在新的課程改革理念下，作為基礎(chǔ)教育的中學語文應(yīng)在反思傳統(tǒng)，審視現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，確立新的語文教學觀，這是真正使課程改革落到實處的必然選擇和基本保證。我就目前教學的現(xiàn)狀，談如下兩個觀點：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。過去，乃至當今一些語文教師仍把語文僅僅看作“工具”，習慣于以教師為中心的“物本”教育，重視對語文的肢解分析，愛好從主題思想、段落大意、寫作特點到課后練習，字、詞、句、篇、文全方位“拉網(wǎng)式”的教育，使文科教學“理科化”，致使復(fù)雜的文化內(nèi)容變成簡單劃一的結(jié)論，這種非感情、非人文教育造成學生厭學的情況比較普遍，語文老師受歡迎的并不在多數(shù)。確認語文的人文性，就意味著學習語文除了要不斷提高正確理解和運用祖國語文的能力外，還應(yīng)廣泛吸收人類的文化。相對自然而言的廣義的“文化”是一個內(nèi)涵豐富，外延寬廣的多維概念，學生接觸到的語文都是文化的載體，怎樣盡快從過去或當前單純工具性的語文教學中解脫出來步入人文教育，并達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一呢？
一是弄清“工具性”和“人文性”的概念和二者之間的關(guān)系。我認為，可以這樣粗略理解：工具性告訴我們“是什么”，人文性則告訴我們“應(yīng)該
1怎樣”；前者是邏輯判斷，后者是價值判斷。兩者經(jīng)過矛盾運動，達到和諧統(tǒng)一，積淀在人的意識里，才可能造就“立體”的人，高素質(zhì)的人。
二是要全面關(guān)注學生的發(fā)展。目前世界各國的課程改革無一不把目標指向?qū)W生的發(fā)展，指向以能力和個性為核心的發(fā)展。這里所說的能力，一般包括：信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終身學習和創(chuàng)新的能力、生存和發(fā)展的能力。所說的個性，一般是指：自信、進取、誠實、正直、認真、踏實；堅強、勇敢、嚴謹、求實、寬厚、謙虛、關(guān)心、合作、樂觀、奉獻、批判、創(chuàng)新等良好個性品質(zhì)，這也是一個人美好的道德品質(zhì)，是人性中淳樸善良的品德，這就告訴我們，教師的職責不僅僅是引導(dǎo)學生學到知識，提高各方面的能力，同時也要在這其中讓學生體悟到如何做人，如何做一個人格健全的甚至是完美的人。如果學生能從能力的發(fā)展中學到做人的道理，那他們必定是受益終生的。
三是給學生提供一個提升人文品位的環(huán)境，需從三方面入手：
第一，發(fā)揮教師本人的人格力量。教師自身要有高尚的道德情操和廣博的學識，以及博大的胸懷，以此來影響學生。
第二，備課時，要充分備學生，深入到學生中間去，了解他們的需求，同時要尊重學生的差異性。因為人文內(nèi)容的多維性，會在不同的大腦里產(chǎn)生不同的反應(yīng)，這是正常的。正如：一千個人讀《哈姆萊特》就有一千個哈姆萊特。在教學目標的設(shè)計上也必須為每一個學生著想，為學生的全面發(fā)展著想，到學生中間去，了解他們的需求。
第三，把握好課堂教學這一人文教育的主渠道，教師應(yīng)樹立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教師不以權(quán)威自居，學生不惟命是從，建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系。在語文課堂上讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛，并在不斷的激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議下，形成積2極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
長期以來，語文課本一直作為教學活動的主要媒介，是學生獲得知識的重要來源，是教師實施教學的主要依據(jù)?！耙跃V為綱，以本為本”一度成為教學和評價的標準尺度。這種對教材的頂禮膜拜，最終導(dǎo)致學生總是生活在書本和現(xiàn)實的雙重世界之中。其實，現(xiàn)實世界是語文的豐富源泉，中學生學習的語文，就是生活中的語文，是學生“自己的語文”。課本中的語文也只應(yīng)是生活語文的一種影射、提取、概括和應(yīng)用。這樣看來，課本無非就是給我們提供了一些可以借鑒的“生活范例”，給我們學習生活語文提供了一種視角，搭起了一座平臺。它只是在喻示，任何現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、貼近學生生活的素材，都可成為學生語文學習的內(nèi)容，都具有鮮明的教育意義。所以說，語文學習的外延與生活的外延相等。那么，怎樣才能從課本走進生活呢？在語文教學中，應(yīng)讓語文教學回歸生活，使語文教學返樸歸真，同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。教學中，通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演、再現(xiàn)生活”、“學一學、體驗生活”等，從而引導(dǎo)學生走向社會，走向生活。
第一，訪一訪，觀察生活。課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應(yīng)指導(dǎo)學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。
對此，教師要可以組織學生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。
第二，演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從3而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從而加深對課文的感悟。
第三，學一學，體驗生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。
總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。在語文大世界中，學生的情感、態(tài)度、價值觀都可得到充分體現(xiàn)，他們的喜、怒、哀、樂的情意經(jīng)常充溢于學生心中，實現(xiàn)了認知與情意的統(tǒng)一，同時也培養(yǎng)了學生樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度，從而激發(fā)學生對真善美的追求。
生本課堂教學實踐總結(jié)篇五
本學期，我繼續(xù)擔任學前班班主任的工作。學前班孩子的人數(shù)雖然不是最
多，但在學生中形成的良好學習氣氛和老師孜孜不倦的教導(dǎo)，讓幼兒們在各方面發(fā)展良好，都有了不同程度進步，大部分幼兒達到了預(yù)期的發(fā)展目標，而且幼兒們在數(shù)學、語言、美術(shù)、體能等方面有了明顯的進步，家長們都感到十分的高興和欣慰。現(xiàn)將班務(wù)工作總結(jié)如下：
我班共有幼兒13人。其中男孩10人，女孩3人、
幼兒通過在學前班的學習與生活，已經(jīng)比較適應(yīng)。本學期，從他們的表現(xiàn)可以看出，他們非常向往學校的學習生活。孩子的自豪感、榮譽感、自信心以及自尊心越來越強，進步也越來越明顯，思維也很活躍，對小學生活充滿憧憬。他們性格開朗、活潑、富有個性，對于別人對自己的評價表現(xiàn)得非常敏感，希望成為同伴中的佼佼者。但是同時，隨著他們自我意識的形成，也存在了不少的問題：如在與同伴游戲過程中謙讓的習慣還沒真正形成；自我評價與評價他人的能力還有待提高等。
1、根據(jù)幼兒的年齡特征和心理特征，加強了班級管理工作，重點培養(yǎng)了
學生的拼音，語言、衛(wèi)生、學習習慣和集體榮譽感。用各種方式訓(xùn)練幼兒達到目標，根據(jù)孩子不斷提供的不同現(xiàn)象及時調(diào)整管理方式，收到了一定的效果。
2、根據(jù)學校開展的各項活動隨即對幼兒進行教育。如：在校開展的“地
震·火災(zāi)演習逃生”讓孩子從中學到各種逃生技巧，進一步懂得了怎樣更好的
保護自己，同時也讓孩子明白面對困難和困境，不畏懼，勇往直前的精神。
3、與家長合作，共同促進幼兒各項能力的發(fā)展，熱心與家長溝通，致力于科學有效的教育方法。及時和家長交換意見，家長工作細致耐心。
4、加強幼兒健康知識教育，安全教育，加強老師的責任心，隨時關(guān)注幼兒的活動情況，做到眼到心到，使我班無一例安全事故發(fā)生。其次，加強幼兒身體鍛煉，細心照顧幼兒的生活，使我班幼兒的患病率低，出勤率居全園前位，達97.8%。
學前班是小學的預(yù)備班，為了和小學的要求相銜接，因此，我們教師對幼兒要求較嚴格，在工作中，我們學前班的每一個成員都將共同努力，同心協(xié)作，一起把我們的班級工作搞得更好，為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，為孩子的金色未來打下堅定的基礎(chǔ)！
生本課堂教學實踐總結(jié)篇六
在本學期中我教有三個班級的語文，分別是電商一班和二班，還有一個平面班,在這學期教學過程中我不斷研討教學方式方法,并積極進行課堂教學改革嘗試,有所收獲,當然對于語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題?，F(xiàn)在將這一學期的語文教學工作總結(jié)如下:
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實踐，積極向教師們學習,努力實施創(chuàng)新教學,積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中,我努力鼓勵學生敢說敢為,引導(dǎo)學生能說會做,不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。
為了更好地促進教學,我認真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計,力求做到學生愿學。在集體備課中,我認真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗的老師學習,同時闡述自己的見解。
本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中,針對我所教學生的實際,充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性,每周我都堅持在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學生一起誦讀。激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力,我一直要求學生堅持多閱讀名著，寫閱讀筆記,并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果,通過上課學生上臺講解和分享等形式進行展示。促使學生主動積累生活中語文素養(yǎng)。
本學期,我的教學目標是對閱讀教學的研究。我認為首先應(yīng)加強學生基本技能的培養(yǎng)。學生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。我們在語文組將大力加強語文基礎(chǔ)知識的教育教學,進而不斷鞏固基本技能。
抓好探究性學習方法的研究,讓探究性學習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發(fā)展學生的能力,強化好奇心,啟發(fā)學生敢于想象,勇于質(zhì)疑,鼓勵學生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維,努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。
教學中始終堅持以學生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實施探究性學習方法的研究,讓每個學生都成為探究性教學的主體。積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在探究性學習中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主人。認真指導(dǎo)學生自主學習、獨立思考,鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。改革教法,注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。教師加強學法指導(dǎo),給學生學習充足的時間與空間,讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥,迸發(fā)學生好學的火花。
總之,經(jīng)過一學期的語文教學工作,我的教育理論水平有了進步,課堂教學能力也有了提高。但也存在不足,今后會立足實際,開拓進取,不斷前進。
生本課堂教學實踐總結(jié)篇七
本學年來，我擔任七年級(93)班的語文教學工作。一學年來，我以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，一絲不茍認真負責的教學精神，卓有成效地完成了本學年的教學工作，并取得了優(yōu)異的成績。下面是我在語文教學工作中的幾點心得體會：
興趣是最好的老師，也是最大的動力。語文是一門對學生既有熟悉又難學的學科。所以我在任教語文時變樣花色，多方位多渠道調(diào)動學生的積極性，煥發(fā)他們的活力。
1、導(dǎo)入新課新穎，激發(fā)熱情。傳統(tǒng)的備課就是查閱教科書或是照教科書宣讀。我在上課之前花了大量時間考慮怎樣導(dǎo)入新課才能激發(fā)學生的興趣。我經(jīng)常采用講故事、放短片、猜謎語、唱歌、展示自己手工制作等新穎的教學方式開始好每一堂課，以引起他們的注意力。例如：我在剛開始教《風箏》這篇課文時，我則事先自己制作一支蝴蝶風箏帶到教室里，當時學生興趣盎然，于是我便順勢引入了新課，同學們的學習激情高漲，對整堂課充滿了期待，自然融入到新知識的學習之中。
2、生動靈活的教學方式，煥發(fā)學生活力。
新的教育理念要求語文教師打破舊的灌輸式教學，必須采用新的教學手段，生動靈活的教學方式，加強綜合性學習。只有多1樣的課堂教學形式才能滿足不同層次學生的需求。因此，我采用了多媒體制作課件讓學生得到直觀感性地學習；轉(zhuǎn)變師生角色達到互動，讓學生得到全面深刻地學習。上課時，我經(jīng)常引導(dǎo)學生要說、要讀、要辯，甚至要唱、要畫，引導(dǎo)他們?nèi)收咭娙?，智者見智，大膽各抒己見，而我則多聽少說，甚至只是起到穿針引線的作用。一年來，我的學生上語文課再也不感到枯燥乏味了，他們真正成了課堂的主人，課堂氣氛也非常活躍，學生在不知不覺中語言得到升華，靈性得到了開發(fā)。有時在教基礎(chǔ)知識時，為了不讓學生乏味地啃字、啃詞、造句，我則簡單采用“漫畫”式教學——畫與詞語意思相符的圖畫讓學生記憶猶新。例如“蹣跚”一詞很多學生記不往其含義，我就畫了一幅白發(fā)蒼蒼的老年人吃力地走路，這樣收到了很好的教學效果。在開展作文教學中，我非常注重學生觀察，思考的培養(yǎng)，要求學生說真話、實話、心里話，激發(fā)他們展開想像和幻想，鼓勵他們寫想像中的事物，自由表達，有創(chuàng)意地表達。敘事記人的文章我就讓學生觀察身邊某個人寫出其真情實感，寫景抒情我就帶領(lǐng)學生步入課外看春天之花，夏天之雨，秋天之葉，冬天之雪。甚至有時更好地讓學生寫作文，我與學生身臨其境后自己馬上寫一篇范文供他們參考。這樣學生在潛移默化當中領(lǐng)悟到了文體的要素、自然輕輕松松地寫好一篇作文。另外，我還開展了諸如“手抄文字報比寒”、“背詩比賽”、“成語接龍比賽”、“短劇”之類的工作，這些生動有趣的課型的開展，不但補充了課堂教學，而且激發(fā)了同學們對語文這2門課程的熱愛，同學們愛學、樂學。
接手這一班的語文教學之后，我就發(fā)現(xiàn)本班的語文基礎(chǔ)參差不齊，班上尖子生很少，大多數(shù)學生文化底子薄弱，于是上課我嘗試了多層次教學——不同的學生，不同的任務(wù)。優(yōu)等生爭取在上課讓他們“吃”得好，一般學生爭取讓他們“吃”得飽，落后學生爭取讓他們“吃”得香。課后的作業(yè)我也是“五花八門”，好的作業(yè)多且難度大，一般的作業(yè)適中，差的作業(yè)少且難度小。而且不同的學生作業(yè)評語也不同。這樣多層次的教學滿足了不同層次學生的需求，收到了很好的教學效果，班上的語文成績得到了大幅度提高。
加強個別輔導(dǎo)也是我這一年中的一大工作。班上有少數(shù)學生語文成績不行，拖了他們后腿，于是我耐心教育，細心長談，個別輔導(dǎo)，找出原因，上課時我經(jīng)常讓他們參與成績好的同學增強信心；開展合作性學習時，我會特意安排他們，要多說，多講，多提出自己的意見，讓他們的口語交際能力得到提高。同時我還鼓勵他們多閱讀，多留心思，多觀察，并把自己的所感，所見，所思隨時記錄，這樣拓展了他們的思維空間，培養(yǎng)了他們感受、理解、欣賞和評價能力。對于成績好的學生，我也加強個別輔導(dǎo)，輔導(dǎo)他們寫作。在班上我成立了作文興趣小組，經(jīng)常對他們進行寫作方面輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們貼近生活實際，關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，重視引導(dǎo)他們寫作文時要有取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，并學會自我修改和相互修改。我班的王海媚同學在作文競賽中就榮獲了市貳等獎。
語文學科有它自己的特色，語感培養(yǎng)是必不可少的。單獨的詞語理解和語法的運用已經(jīng)不能達到新時代語文的要求。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是當今語文教學的重要內(nèi)容。那么僅憑老師的說教是不行的。所以我非常注重語感的熏陶感染，潛移默化。閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我避免自己的分析，盡量讓學生朗讀、默讀、有感情地讀，有語感地讀，讀出自己的語感來，讀出自己的獨特感受、體驗和理解。學生的語感加強了，有些語法知識的講解就無足輕重了，學生學得輕松多了，成績自然提高。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金”。一份耕耘一份收獲，興趣教學和多層次教學成了我這一年來語文教學的最大收獲。加強學生個別輔導(dǎo)和學生語感的培養(yǎng)也成了這一年工作的重心。一年來，學生不僅掌握了一定的語文學習方法，而且取得了可喜的成績，我班的語文成績在學校期中期末檢測中都是名列前茅。在今后的語文教學當中，我還會揮動智慧和汗水，爭取更大成績。
生本課堂教學實踐總結(jié)篇八
本學期我在學校“呵護，助力‘成長”為核心的工作意見指導(dǎo)下，繼續(xù)踐行生本理念，實施生本課堂教學。在整個教學過程中，我始終圍繞“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本核心理念開展工作。
上學期我在班上用了一段和學生推心置腹的書面交流，引領(lǐng)學生提高對前置性學習的認識。讓孩子們認識到為什么前置學習，怎樣前置學習，前置學習與課堂學習的重要關(guān)系。孩子們的認識到位了，那么，前置學習的內(nèi)容就是接下來要解決的`重要內(nèi)容了。我利用寒假認真讀了本冊教材和教參，以及課表要求。對本冊教材的內(nèi)容及重難點做到心中有數(shù)，把握住了課表對本年段的要求。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合上一屆老師何主任保存的他們年級用過的前置作業(yè)，設(shè)計了適合我們年級的前置作業(yè)。和上一屆老師設(shè)計的前置作業(yè)比，我們主要增加了美詞美句的積累。因為課標年段要求第二條第8點要求“積累課文中優(yōu)美詞句，精彩句段?！?/p>
本期我們班孩子的課堂交流有很很大的變化，全班十個小組，，每次展示交流時，每個小組都積極爭取交流，改變了過去只有那幾個小組“唱戲”的狀態(tài)。今年正月初九，楊校長組織了一次特別的培訓(xùn)會——互動式。這次培訓(xùn)會的目的可能也是讓老師切身體驗生本，從而更好地把理論與實踐聯(lián)系起來吧。就是在這次活動中讓我懂得了什么叫“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”開學第一天，我同本班的語文、數(shù)學、外語老師一起，用同樣的辦法重新組建學習小組。這次小組構(gòu)建中，我們考慮了學生的個性、性別，各方面能力等因素，讓每個小組的綜合素質(zhì)基本同等。在一學期的實踐中，課堂交流出現(xiàn)前面所說的變化，我想和小組的改建有著密不可分的關(guān)系。小組內(nèi)那些不愛說話的人被帶動起來了，小組間的競爭也激烈了，小組內(nèi)孩子間更團結(jié)了。
在實際教學中有時也很彷徨。每次布置收集資料的作業(yè)，就有一大部分學生不能落到實處，只有幾個孩子行動。而且收集了資料交流的時候也只是照著讀，有事甚至結(jié)結(jié)巴巴的，對他自己和其他同學幾乎沒有什么收獲。這時，我就想以后不讓他們干這種事了，老師直接講給他們聽得了。課后又反思這是評價機制的問題。所以，下學期，我將在前置作業(yè)評價機制及小組合作學習評價機制的完善和實施方面下更大的功夫。
生本教育下語文教學模式的探索
自從學校開展生本課堂教學實踐活動以來，在先進的生本教育理念指引下，我結(jié)合語文學科以及我校學生的特點，在具體的教學過程中逐漸摸索形成了自己的教學模式。
先學后教”的生本理念將學生的“先學”提到了重要的位置，教師會將下一節(jié)課要學習的內(nèi)容以前置作業(yè)的形式加以布置。我在引導(dǎo)學生課前完成前置作業(yè)時，著重要求學生做到“雙學雙疑”。
在生本課堂上老師是配角，起指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，但配角的作用很大，配角應(yīng)力求充分發(fā)揮出學生的生命本來的創(chuàng)作能力、為學生搭建一個展示自己的舞臺。因此在教學活動中，我努力做到“四個精”。
第一，精心指導(dǎo)。老師要課前精心指導(dǎo)，做到學生準備的內(nèi)容心中有數(shù)，盡量避免學生展示時出現(xiàn)錯誤知識點。尤其是語文知識面比較廣，各種說法不一致，如果老師課前不做指導(dǎo)，有時學生講解的知識錯誤過多或者重點不夠突出，其他學生不信服，自然課堂聽課效果不好。比如：學生搜集整理完議論文的論證方法后，老師要檢閱一遍，看看論證方法的命名方式是不是符合中考要求，語文課程標準上四種論證方法是舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，而有些材料上還會出現(xiàn)“擺事實”或者“引用論證”等，課前指導(dǎo)學生，以語文課程標準為標準，使用權(quán)威材料，求這樣在課前及時糾正，免得學生在課堂上出現(xiàn)不必要的爭議。
第二，精確評價。學生需要及時準確的鼓勵，才能更加信心十足。在各小組展示之后，老師及時的給予肯定、表揚，讓學生立即感受到付出后的成就感。然后在每周、每月進行階段性評價，對學生一個階段的學習進行總結(jié)評價。對學生缺點的評價，盡量在課后個別指導(dǎo)，含蓄委婉的指出，并且引導(dǎo)正確方向。老師的評價必須精確，恰到好處，才更好的激勵學生，否則，適得其反。
第三，精準補漏。學生準備的材料，偶爾會出現(xiàn)錯誤或者缺少重要知識點，老師應(yīng)及時精準地更正補充，查缺補漏。比如，在學習《茶館》這一話劇時，學生就將“戲劇人物形象塑造的方法”這一重要知識點丟掉了，這就需要老師在課堂上適當加以強調(diào)。在研究魯迅的時候，有的學生說魯迅原名周樹人，有的同學說原名叫周樟壽，這樣的分歧，就需要老師來精準的解決問題。
第四，精當升華。將學生課堂展示的重要知識點，設(shè)置成精當?shù)男y試題，這樣必然督促學生課堂上認真參與，提高課堂效率，同時檢驗學生課堂學習效果，加深記憶，將課堂的學習加以升華。
后記：語文課堂教學模式的構(gòu)建永遠是一個與時俱進的話題。生本教育的理念深入課堂，對學生和教師提出了更高的要求，不僅要求作為學習主角的學生“動”起來，課前做到“雙學雙疑”，課堂上做到“三展三比”；也要求作為學習配角的老師做更充分的準備，每個環(huán)節(jié)做到“精”！
生本課堂教學實踐總結(jié)篇九
時間過得真快，不知不覺中，日子一天天過去了，一學期又要結(jié)束了。我擔任五（2）語文今年已是第五個年頭了。這五年來我充分利用生本理念，教學中雖說沒什么經(jīng)驗，但我還是有自己的心得。生本教育以“高度尊重學生，全面依靠學生”，創(chuàng)造了取之不盡、用之不竭的教育資源。生本帶著創(chuàng)新而來，載著和諧而歸，讓我在教學實踐中不斷分享著課堂教學的簡單，品味著師生和諧相長的成功與喜悅。
幾年的生本教育，讓我深有感觸。生本理念下的語文自然真實，輕松和諧，就像常掛在嘴邊的話語：簡簡單單教語文，踏踏實實學做人。
無論對于執(zhí)教者還是學習者，這種溫暖來自“一切依靠學生，高度尊重學生，全面相信學生”的生本理念。生本的民主與平等，便備課變得那么簡單。記得當時學生用了一節(jié)課時間，把初讀感知的課文內(nèi)容概括得有條有理，并提出了許多值得深思探究的話題，孩子們的質(zhì)疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據(jù)。
有困難找學生，以學定教，不教而教，就這么簡單！它尊重了學生實際理解的水平，也見證著學生是豐富的教育資源。這種教學雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學的充實！
可謂“四兩撥千斤”，生本的課堂學習過程線索清晰，學生上課得心應(yīng)手。曾經(jīng)有人取笑說：生本的課堂從來就是三步走：“讀了課文，你知道了什么？”“你怎么知道的？”“學完課文，你最大的收獲是什么？”也許我們真是這樣走過來的，學生們也都約定俗成：學一篇課文，首先得整體感知，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料；接著是重點口味，體會思想；然后是閱讀拓展的交流、運用與延伸。教師抓住主線適時加以點撥，可以讓課堂學習牽一發(fā)而動全身，教與學產(chǎn)生共鳴，游刃有余、揮灑自如。
郭思樂教授認為，相對于學生生命體，教師應(yīng)該是一個“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點燃火把，而不是過去所認為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點燃激情，讓課堂成為學生燃燒學習熱情的舞臺。
1．小組合作學習、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學方法。
在小組合作學習中，同學們盡展學習的風采，他們引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從別人講到自己，從遠古談到今天，從過去說到現(xiàn)場，從怪誕悲觀論述到積極樂觀。他們上下互動，取長補短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時不時來一陣熱烈的討論，時不時又是一番擲地有聲的論說。作為教師，我此時只是個專注的旁觀者，充當及時點撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學習各層面實現(xiàn)超越與突破。我個人認為，小學語文的課堂教學。不需要太多的求全求美。只要把握好學生學習熱情的導(dǎo)火索，就能引起教學的共鳴。
2．以讀引讀、讀說結(jié)合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。生本教育的獨特魅力就在于，以學定教，不教而教，引領(lǐng)學生自覺熱情地投入學習，學會閱讀，學會感悟，學會品味，獲得道德品質(zhì)與學習能力的相應(yīng)提高。因此，教師無需預(yù)設(shè)太多，只需要以學生的知識儲存和認知水平為起點，根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行恰如其分地誘導(dǎo)。學生在真實反饋自身閱讀感悟的同時，自然會理解、內(nèi)化、遷移，無聲地積淀人文品質(zhì)。
五年級，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發(fā)表見解時就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語文教學倡導(dǎo)從獨立自主地大量識字到積極主動地廣泛閱讀。再到輕松自如地發(fā)表見解。最后情不自禁地執(zhí)筆寫作的美好境界,是由量變到質(zhì)變的過程。例如，《兵馬俑的個性》讓學生深深感受中華民族悠悠幾千年的歷史凝聚的思想，讓學生下筆成文，同學們爭著訴說閱讀感悟的收獲，他們的習作流瀉著學習生活的情趣，記載著童年純真的印記。
所謂評研，就是評價、研討，由學生自行發(fā)現(xiàn)學習上的問題，通過小組內(nèi)自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。每個單元的課文學習后，學生都要針對自己的學習弱項，自行出題，與同學交換做題，相互評改，自行建構(gòu)知識體系。在這個過程中，學生樂此不疲地充當老師與學生的雙重角色。他們既是接受考評的學生。又是考評別人的老師，這種角色的并存，讓應(yīng)試教育“談考色變”的緊張焦慮轉(zhuǎn)化為生本評研的樂此不疲?！爸卟蝗绾弥?。好之者不如樂之者”。這種對學習評價的喜好就是學生發(fā)展的源頭活水!
作為教師，再也不用挖空心思去出題考倒學生，更不用在題海中帶領(lǐng)學生艱苦跋涉，只要做個旁觀者，關(guān)注學生的評研過程，學生就能自覺地在評議中識別學習的優(yōu)劣，在研究中學會取長補短。 評價走向生本，和諧又簡單。我們不求高分，但求學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，我們需要更多的等待。
每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開不敗的三角梅，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽光雨露不同，決定她的花期或長或短；或盛開于春夏，或怒放于秋冬。
是花，總有盛開的時候。即使花季已過。也會在合適的時機綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總有開竅的一天。因此。不要急于拔苗助長，只需提供足夠養(yǎng)分。然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放耐心地靜候花開，更能體驗到教與學共同成長的真正和諧。也更能真實地感受生本理念下簡單的“牧者”的幸福。
