一鍵復(fù)制
總結(jié)是一種自我反思的過程，讓我們更有意識地觀察和思考自己的行為和思維方式?？偨Y(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點和突出表現(xiàn)。希望大家能夠?qū)@些范文進(jìn)行深入的研究和思考，借鑒其中的優(yōu)點，提升自己的寫作能力。
高三語文知識點歸納篇一
（1）北冥有魚（通"溟"，大海）。
（2）小知不及大知（通"智"，智慧）。
（3）此小大之辯也（通"辨"，區(qū)別）。
（4）旬有五日而后反（通"又"；通"返"，往返）。
（5）而徵一國（通"耐"，能）。
（6）御六氣之辯（通"變"，變化）。
2、古今異義。
（1）腹猶果然。
古義：食飽之狀。今義：副詞，表示事實與所說或所料相符。
（2）眾人匹之。
古義：一般人。今義：多數(shù)人，大家。
（3）雖然，猶有未樹也。
古義：雖然這樣。今義：轉(zhuǎn)折連詞。
（4）窮發(fā)之北。
古義：毛，草木。今義：頭發(fā)。
（5）小年不及大年。
古義：壽命長的。今義：豐收年；春節(jié)。
3、一詞多義。
（1辯此小大之辯也（通"辨"，區(qū)別）。
而御六氣之不辯（通"變"，變化）。
（2）知之二蟲又何知（動詞，知道）。
小知不及大知（名詞，智慧）。
（3）名北冥有魚，其名為鯤（名詞，名稱）。
圣人無名（名詞，聲名）。
（4）息去以六月息者也（名詞，氣息，這里指風(fēng)）。
生物之以息相吹也（名詞，氣息）。
4、詞類活用。
（1）名詞用作動詞。而后乃今將圖南（往南飛）/奚以之九萬里而南為（往南飛）。
（2）使動用法。德合一君（使……滿意）/彼于致福者（使……到來）/而徵一國者（使……信任）。
高三語文知識點歸納篇二
（1）輮以為輪（通“煣”，用火烘木使彎曲）。
（2）雖有其槁暴，不復(fù)挺者（通“又”，再；通“曝”，曬）。
（3）則知明而行無過矣（通“智”，智慧）。
（4）君子生非異也（通“性”，資質(zhì)，稟賦）。
2、古今異義。
（1）輮以為輪（以為，古義：把……做成；今義：認(rèn)為）。
（2）金就礪則利（金，古義：文中指金屬制成的刀劍等；今義：黃金）。
（3）君子博學(xué)而日參省乎己（博學(xué)，古義：廣泛地學(xué)習(xí)；今義：學(xué)問淵博）。
（4）用心一也（用心：古：用，因為今：集中注意力；居心，存心）。
（5）君子博學(xué)而日參省乎己（參：古：驗，檢驗今：參加，參見）。
（6）非蛇鱔之穴無可寄托者（寄托：古：安置，安身今：托付；把理想等放在某人或某事物上）。
3、詞類活用。
（1）動詞使動用法。
木直中繩，輮以為輪（使……彎曲）。
（2）形容詞活用為名詞。
其曲中規(guī)（彎曲的弧度）。
（3）名詞作狀語。
君子博學(xué)而日參省乎己（每日）。
上食埃土，下飲黃泉（向上，向下）。
（4）名詞作動詞。
假舟楫者，非能水也（游水）。
輮使之然也（“輮”這種方法）。
不能十步（跨十步，至十步）。
（5）數(shù)詞作形容詞:。
用心一也（專一）。
4、一詞多義。
（1）絕。
假舟輯者，非能水也，而絕江河（橫渡）。
自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境（隔斷）。
以為妙絕（到了極點）。
佛印絕類彌勒（非常）。
忽然撫尺一下，群響畢絕（終止）。
（2）假。
君子生非異也，善假于物也（憑借，借助）。
以是人多以書假余(借)。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵（與真相對，不真，假裝）。
（3）聞。
順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒茫犚姡?/p>
博聞強記（見聞、知識）。
不能稱前時之聞（聲譽、名聲）。
（4）強。
蚓無爪牙之利，筋骨之強（強大，強?。?。
挽弓當(dāng)挽強，用劍當(dāng)用長（有力的弓）。
策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強（有余）。
乃百強步，日三四里（竭力，勉強）。
（5）望。
吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（向遠(yuǎn)處看）。
日夜望將軍至，豈敢反乎（盼望，希望）。
先達(dá)德隆望尊（名望）。
七月既望（月圓之時，農(nóng)歷每月十五日）。
高三語文知識點歸納篇三
【官職的任免升降】“三省六部”制出現(xiàn)以后，官員的升遷任免由吏部掌管。官職的任免升降常用以下詞語：
1.表授予官職的詞語。
征：由皇帝征聘社會知名人士充任官職。如：公車特征拜郎中。(《張衡傳》)。
辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。如：連辟公府不就。(《張衡傳》)。
薦、舉：由地方官向中央舉薦品行端正的人，任以官職。如：前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。(《陳情表》)。
拜：授予官職。如：拜相如為上大夫。(《廉頗藺相如列傳》)。
選：通過推薦或科舉選拔任以官職。如：延祐、至治間……選丞相東曹掾。(《元史·賈魯傳》)。
除：任命，授職。如：予除右丞相兼樞密使。(《〈指南錄〉后序》)。
授：授給、給予官職。如：泰定初，恩授東平路儒學(xué)教授。(《元史·賈魯傳》)。
賞：皇帝特意賜給官銜或爵位。如：八月初一，上召見袁世凱，特賞侍郎。(《譚嗣同》)。
2.表罷免官職的詞語。
罷：免去，解除官職。如：竇太后大怒，乃罷逐趙綰、王臧等。(《魏其武安侯列傳》)。
黜：廢掉官職。如：有罪得以黜，有能得以賞。(《封建論》)。
免：罷免。如：免官削爵。(《漢書·貢禹傳》)。
奪：消除。如：使者遂逮守，脅服奪其官。(《書博雞者事》)。
3.表提升官職的詞語。
升：升官。如：升(魯)臺都事。(《元史·賈魯傳》)。
擢：在原官職上提拔。如：擢為后將軍。(《漢書·趙充國傳》)。
拔：提升本來沒有官職的人。如：山濤(人名)作冀州(長官)，甄拔三十余人。(《與韓荊州書》)。
遷：一般指提升。如：孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。(《賈誼傳》)。
陟：進(jìn)用。如：陟罰臧否，不宜異同。(《出師表》)。
4.表降低官職的詞語。
謫：因罪被降職或流放。如：滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)。
貶：降職。如：貶連州刺史。(《劉禹錫傳》)。
放：放逐。如：屈原既放，三年不得復(fù)見。(《卜居》)。
左遷：貶官，降職。如：予左遷九江郡司馬。[《琵琶行(并序)》]。
5.表調(diào)動官職的詞語。
遷：調(diào)動官職，一般指提升。如：遷東郡太守。(《漢書·王尊傳》)。
徙：一般的官職調(diào)動。如：徙王信為楚王。(《淮陰侯列傳》)。
調(diào)：變換官職。如：調(diào)為隴西都尉。(《漢書·袁盎傳》)。
轉(zhuǎn)：調(diào)動官職。如：再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。(《張衡傳》)。
補：補充空缺官職。如：太守察王尊廉，補遼西鹽官長。(《漢書·王尊傳》)。
改：改任官職。如：改刑部詳覆官。(《宋史·王濟(jì)傳》)。
出：京官外調(diào)。如：出為河間相。(《張衡傳》)。
6.表兼代官職的詞語。
兼：兼任。如：予除右丞相兼樞密使。(《〈指南錄〉后序》)。
領(lǐng)：兼任。如：桓溫鎮(zhèn)江口，復(fù)引(喬)為司馬，領(lǐng)廣陵相。(《晉書·袁喬傳》)。
行：代理官職。如：太祖行奮武將軍。(《三國志·魏書·武帝紀(jì)》)。
署：代理、暫任。如：太守奇之，除補書佐署守屬監(jiān)獄。(《漢書·王尊傳》)。
權(quán)：暫代官職。如：時韓愈吏部權(quán)京兆。(《劉公嘉話》)。
判：高位兼低職。如：除鎮(zhèn)安武勝軍節(jié)度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史·韓琦傳》)。
7.表辭職退休的詞語。
乞骸骨：年老人請求辭職退休。如：視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。(《張衡傳》)。
8.古代官職稱謂。
【爵】即爵位、爵號，是古代皇帝對貴戚功臣的封賜。舊說周代有公、侯、伯、子、男五種爵位，后代爵稱和爵位制度往往因時而異。
【丞相】是封建官僚機構(gòu)中的最高官職，是秉承君主旨意綜理全國政務(wù)的人。有時稱相國，常與宰相通稱，簡稱“相”。
【太師】指兩種官職，其一，古代稱太師、太傅、太保為“三公”，后多為大官加銜，表示恩寵而無實職，如宋代趙普、文彥博等曾被加太師銜；其二，古代又稱太子太師、太子太傅、太子太保為“東宮三師”，都是太子的老師，太師是太子太師的簡稱，后來也逐漸成為虛銜。
【太傅】參見“太師”條。古代“三公”之一。又指“東宮三師”之一。
【少?！恐竷煞N官職，其一，古代稱少師、少傅、少保為“三孤”，后逐漸成為虛銜；其二，古代稱太子少師、太子少傅、太子少保為“東宮三少”，后也逐漸成為虛銜。
【尚書】最初是掌管文書奏章的官員。隋代始設(shè)六部，唐代確定六部為吏、戶、禮、兵、刑、工，各部以尚書、侍郎為正副長官。
【學(xué)士】魏晉時是掌管典禮、編撰諸事的官職。唐以后指翰林學(xué)士，成為皇帝的秘書、顧問，參與機要，因而有“內(nèi)相”之稱。明清時承旨、侍讀、侍講、編修、庶吉士等雖亦為翰林學(xué)士，但與唐宋時翰林學(xué)士的地位和職掌都不同。
【上卿】周代官制，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿。”
【大將軍】先秦、西漢時是將軍的最高稱號。如漢高祖以韓信為大將軍，漢武帝以衛(wèi)青為大將軍。魏晉以后漸成虛銜而無實職。明清兩代于戰(zhàn)爭時才設(shè)大將軍官職，戰(zhàn)后即廢除。
【參知政事】又簡稱“參政”。是唐宋時期最高政務(wù)長官之一，與同平章事、樞密使、樞密副使合稱“宰執(zhí)”。
【軍機大臣】軍機處是清代輔佐皇帝的政務(wù)機構(gòu)。任職者無定員，一般由親王、大學(xué)士、尚書、侍郎或京堂兼任，稱為軍機大臣。軍機大臣少則三、四人，多則六、七人，被稱為“樞臣”。
【軍機章京】參見“軍機大臣”條。是軍機處的辦事人員，軍機大臣的屬官，被稱為“小軍機”。
【御史】本為史官，秦以后置御史大夫，職位僅次于丞相，主管彈劾、糾察官員過失諸事。
【樞密使】樞密院的長官。唐時由宦官擔(dān)任，宋以后改由大臣擔(dān)任，樞密院是管理軍國要政的最高國務(wù)機構(gòu)之一，樞密使的權(quán)力與宰相相當(dāng)，清代軍機大臣往往被尊稱為“樞密”。
【左徒】戰(zhàn)國時楚國的官名，與后世左右拾遺相當(dāng)。主要職責(zé)是規(guī)諫皇帝、舉薦人才。
【太尉】元代以前的官職名稱。是輔佐皇帝的最高武官，漢代稱大司馬。宋代定為最高一級武官。
【上大夫】先秦官名，比卿低一等。
【大夫】各個朝代所指的內(nèi)容不盡相同，有時可指中央機關(guān)的要職，如御史大夫、諫議大夫等。
【士大夫】舊時指官吏或較有聲望、地位的知識分子。
【太史】西周、春秋時為地位很高的朝廷大臣，掌管起草文書、策命諸侯卿大夫、記載史事，兼管典籍、歷法、祭祀等事。秦漢以后設(shè)太史令，其職掌范圍漸小，其地位漸低。司馬遷做過太史令。
【長史】秦時為丞相屬官，如李斯曾任長史，相當(dāng)于丞相的秘書長。兩漢以后成為將軍屬官，是幕僚之長。
【侍郎】初為宮廷近侍。東漢以后成為尚書的屬官。唐代始以侍郎為三省(中書、門下、尚書)各部長官(尚書)的副職(詳見“三省六部”條)。韓愈曾先后任過刑部、兵部、吏部的侍郎。
【侍中】原為正規(guī)官職外的加官之一。因侍從皇帝左右，地位漸高，等級超過侍郎。魏晉以后，往往成為事實上的宰相。
【郎中】戰(zhàn)國時為宮廷侍衛(wèi)。自唐至清成為尚書、侍郎以下的高級官員，分掌各司事務(wù)。
【參軍】“參謀軍務(wù)”的簡稱，最初是丞相的軍事參謀。晉以后地位漸低，成為諸王、將軍的幕僚。隋唐以后逐漸成為地方官員。
【令尹】戰(zhàn)國時楚國執(zhí)掌軍政大權(quán)的長官，相當(dāng)于丞相，明清時指縣長。
【尹】參見“令尹”條。戰(zhàn)國時楚國令尹的助手有左尹、右尹，左尹地位略高于右尹。又為古代官銜的通稱，如京兆尹、河南尹、州尹、縣尹等。
【都尉】職位次于將軍的武官。《陳涉世家》：“陳涉自立為將軍，吳廣為都尉?！薄而欓T宴》：“沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。”
【冏卿】太仆寺卿的別稱，掌管皇帝車馬、牲畜之事。
【司馬】各個朝代所指官位不盡相同。戰(zhàn)國時為掌管軍政、軍賦的副官，隋唐時是州郡太守(刺史)的屬官。
【節(jié)度使】唐代總攬數(shù)州軍政事務(wù)的總管，原只設(shè)在邊境諸州；后內(nèi)地也遍設(shè)，造成割據(jù)局面，因此世稱“藩鎮(zhèn)”。
【經(jīng)略使】也簡稱“經(jīng)略”。唐宋時期為邊防軍事長官，與都督并置。明清兩代有重要軍事任務(wù)時特設(shè)經(jīng)略，官位高于總督。
【刺史】原為巡察官名，東漢以后成為州郡最高軍政長官，有時稱為太守。唐白居易曾任杭州、蘇州刺史，柳宗元曾任柳州刺史。
【太守】參見“刺史”條。又稱“郡守”，州郡最高行政長官。范曄曾任宣城太守?！短一ㄔ从洝罚骸凹翱は拢勌?，說如此?！薄犊兹笘|南飛》：“直說太守家，有此令郎君。”
【都督】參見“經(jīng)略使”條。軍事長官或領(lǐng)兵將帥的官名，有的朝代地方最高長官亦稱“都督”，相當(dāng)于節(jié)度使或州郡刺史。如《梅花嶺記》：“任太守民育及諸將劉都督肇基等皆死?！眲⒄鼗邱v地方衛(wèi)所的軍事長官。
【巡撫】明初指京官巡察地方。清代正式成為省級地方長官，地位略次于總督，別稱“撫院”“撫臺”“撫軍”。如《五人墓碑記》：“是時以大中丞撫吳者為魏之私人?！薄皳釁恰?，即擔(dān)任吳地的巡撫。
【撫軍】參見“巡撫”條?！洞倏棥罚骸澳速p成，獻(xiàn)諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進(jìn)上，細(xì)疏其能?！庇址Q作“撫臣”，如“詔賜撫臣名馬衣緞”。
【校尉】兩漢時期次于將軍的官職。如《赤壁之戰(zhàn)》：“以魯肅為贊軍校尉?！濒斆C當(dāng)時擔(dān)任協(xié)助主帥周瑜規(guī)劃軍事的副將。唐以后地位漸低。
【教頭】宋代軍中教練武藝的軍官?！端疂G傳》中的林沖就是京城八十萬禁軍的槍棒教頭。
【提轄】宋代州郡武官的官名，主管訓(xùn)練軍隊、督捕盜賊等事務(wù)。如《水滸傳》中的魯提轄魯智深。
【從事】中央或地方長官自己任用的僚屬，又稱“從事員”。《赤壁之戰(zhàn)》：“品其名位，猶不失下曹從事?！?/p>
【知府】即“太守”，又稱“知州”?！兜翘┥接洝罚骸笆窃露∥?，與知府朱孝純子潁由南麓登?！?/p>
【縣令】一縣的行政長官，又稱“知縣”。《孔雀東南飛》：“還家十余日，縣令遣媒來?！?/p>
【里正】古代的鄉(xiāng)官，即一里之長。如《促織》：“令以責(zé)之里正?！?/p>
【里胥】管理鄉(xiāng)里事務(wù)的公差。《促織》：“里胥狡黠，假此科斂丁口?！?/p>
【三省六部】三省為中書省、門下省、尚書省。隋唐時，三省同為最高政務(wù)機構(gòu)，一般中書省管決策，門下省管審議，尚書省管執(zhí)行，三省的長官都是宰相。中書省長官稱中書令，下有中書侍郎、中書舍人等官職；門下省長官稱侍中，下有門下侍郎、給事中等官職；尚書省長官為尚書令，下有左右仆射等官職。尚書省下轄六部：吏部(管官吏的任免與考核等，相當(dāng)于現(xiàn)在的組織部)、戶部(管土地戶口、賦稅財政等)、禮部(管典禮、科舉、學(xué)校等)、兵部(管軍事，相當(dāng)于現(xiàn)在的國防部)、刑部(管司法刑獄，相當(dāng)于現(xiàn)在的司法部)、工部(管工程營造、屯田水利等)。各部長官稱尚書，副職稱侍郎，下有郎中、員外郎、主事等官職。六部制從隋唐開始實行，一直延續(xù)到清末。
高三語文知識點歸納篇四
《逍遙游》（莊子）。
北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥，——南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。故九萬里，則風(fēng)斯在下矣，而后乃今培風(fēng)；背負(fù)青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。蜩與學(xué)鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為？”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知！
小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋；上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！湯之問棘也是已。窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。有魚焉，其廣數(shù)千里，未有知其修者，其名為鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若泰山，翼若垂天之云，摶扶搖羊角而上者九萬里，絕云氣，負(fù)青天，然后圖南，且適南冥也。斥鴳笑之曰：“彼且奚適也？我騰躍而上，不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也？”此小大之辯也。
故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數(shù)數(shù)然也。雖然，猶有未樹也。夫列子御風(fēng)而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行，猶有所待者也。若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉！故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。
師說（韓愈）。
古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！
圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。
高三語文知識點歸納篇五
云銷雨霽(銷通消，消散)。
儼驂騑于上路(儼通嚴(yán)，整齊的。樣子)。
所賴君子見機(機通幾，預(yù)兆)。
二、古今異義。
千里逢迎(逢迎：古：迎接，今：說話做事故意迎合別人的心意)。
儼驂騑于上路(儼：古：整齊的樣子，今：莊重)。
儼驂騑于上路(上路：古：高高的道路，今：走上路程)。
孟學(xué)士之詞宗(學(xué)士：古：掌管文學(xué)撰述的官，今：學(xué)位名)。
窮且益堅，不墜青云之志(窮：古：困厄，處境艱難，今：沒有錢，窮困)。
阮籍猖狂(猖狂：古：狂放，今：肆無忌憚)。
君子見機(見機：古：事前洞察事物細(xì)微，今：看機會，看形勢)。
三、一詞多義。
1、盡。
賓主盡東南之美(全，都)。
潦水盡而寒潭清(沒，干)。
則智者盡其謀(全部用出)。
聊乘化以歸盡(完，盡頭)。
2、故。
豫章故郡，洪都新府(舊)。
故天將降大任于是人也(所以)。
桓侯故使人問之(特地)。
既克，公問其故(原因)。
3、屬。
時維九月，序?qū)偃?屬于，是)。
美池桑竹之屬(類)。
在骨髓，司命之所屬(在)。
4、且。
窮且益堅，不墜青云之志(反而)。
北山愚公者，年且九十(將近)。
存者且偷生，死者長已矣(姑且，茍且)。
不者，若屬皆且為所虜(將要)。
臣死且不避，卮酒安足辭(尚且)。
5、即。
桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(依附)。
胡天八月即飛雪(就)。
且壯士不死即已，死即舉大名耳(則)。
6、引。
控蠻荊而引甌越(v，連接)。
恭疏短引(n，序)。
司馬懿引二十萬軍(v，帶領(lǐng))。
初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北(v，后退)。
7、窮。
窮島嶼之縈回(v，極盡)。
日暮途窮(v，阻塞不通)。
8、于。
儼驂騑于上路(介，在)。
訪風(fēng)景于崇阿(介，到)。
烈于猛火(介，表比較)。
聞于四方(介，被動)。
盤庚遷于殷(介，到)。
四、詞類活用。
目吳會于云間(目：名作動，看，遙看)。
雄州霧列(霧：名作狀，像霧一樣)。
上出重霄(上：名作狀，向上)。
物華天寶(華、寶：形作動，有光華，有珍寶)。
響窮彭蠡之濱(窮：形作動，窮盡，響遍)。
竄梁鴻于海曲，豈乏明時(竄：形的使動用法，使…逃)。
襟三江而帶五湖(襟、帶：名的意動用法，以……為衣襟，以……為帶)。
煙光凝而暮山紫(紫：名作動，變成紫色)。
俊采星馳(星，名作狀，像流星一樣)。
賓主盡東南之美(美，形作名，俊美的人，俊杰)。
人杰地靈(杰、靈，形作動，有俊杰，有靈氣)。
屈賈誼于長沙(屈，形的使動用法)。
徐孺下陳蕃之塌(下，名的使動用法，使……下)。
騰蛟起鳳(騰、起，使動，使…騰飛，使……起舞)。
望長安于日下，目吳會于云間(名作動，看、望)。
四美具，二難并(美、難，形作名，美好的事物，難得的主賓)。
山原曠其盈視(曠，使動用法，使……開闊)。
文言句式。
1、倒裝句。
訪風(fēng)景于崇阿(介作狀，后置)。
極娛游于假日(介作狀，后置)。
都督閻公之雅望(定語后置)。
宇文新州之懿范(定語后置)。
舍簪笏于百齡(介詞結(jié)構(gòu)作狀語，后置)。
童子何知(賓語前置)。
儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿(介詞結(jié)構(gòu)后置)。
望長安于日下，目吳會于云間(介詞結(jié)構(gòu)后置)。
奏流水以何慚(賓語前置)。
2、判斷句。
勃，三尺微命，一介書生。
萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。
非謝家之寶樹。
3、省略句。
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱。
4、被動句。
纖歌凝而白云遏。
懷帝閽而不見。
高三語文知識點歸納篇六
(一)判斷句：
1、“離騷”者，猶離憂也。
2、天者，人之始也。
3、秦，虎狼之國。
4、此不知人之禍也。
5、屈原者，名平，楚之同姓也。
(二)被動句：
1、方正之不容也。
2、信而見疑，忠而被謗。
3、身客死于秦，為天下笑。
4、而自令見放為。
5、內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。
6、數(shù)十年，竟為秦所滅。
7、是以見放。
8、夫圣人者，不凝滯于物。
(三)狀語后置句：
1、而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。
2、卒使上官大夫短屈原于頃襄王。
3、以深入擊秦，戰(zhàn)于藍(lán)田。
(四)定語后置句：人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎。
(五)賓語前置句：莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。
梳理脈絡(luò)。
用文中五個字概括出人物經(jīng)歷。
任(第1節(jié))—疏(第2節(jié))——絀(第4節(jié))—遷(第10節(jié))—沉(第11節(jié))。
1、夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也;疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。
(天是人類的起源，父母是人的根本。人處于困境就會追念本源，所以到了極其勞苦疲倦的時候，沒有不叫天的;遇到病痛或憂傷的時候，沒有不叫父母的。)。
2、其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。
(他的文筆簡約，詞意精微，他的志趣高潔，行為廉正。文章描寫的是普通事物，但意義卻非常重大，列舉的事例雖然淺近，但含義卻十分深遠(yuǎn)。)。
高三語文知識點歸納篇七
高考語文第一輪復(fù)習(xí)分為兩個階段：第一階段是教材復(fù)習(xí)階段，包括教材中的基礎(chǔ)知識部分(字詞、文學(xué)常識、默寫)和文言文復(fù)習(xí);第二階段是專項復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的知識點包括字音、字形、近義詞辨析、成語辨析、病句、標(biāo)點、修辭、選用仿用變換句式、壓縮語段和擴(kuò)展語句、語言簡明連貫得體、現(xiàn)代文閱讀(實用類文本和文學(xué)類文本)、作文訓(xùn)練(審題、立意、選材、構(gòu)思、文體)
2、重點難點：
基礎(chǔ)知識部分——成語辨析、病句
現(xiàn)代文閱讀
3、易錯點、易混點：
(1)字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學(xué)生識記;
(3)在明確概念隸屬的基礎(chǔ)上，規(guī)范答題的要點層次和術(shù)語的使用，如句義理解題的.答題三個思考角度等。
4、收效：
(1)小卷測試既起到督促學(xué)生識記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識點的長效性，部分學(xué)生還通過主動申請批改小卷的方式強化記憶。
(2)學(xué)生答題的規(guī)范意識有所提高，相當(dāng)一部分學(xué)生培養(yǎng)起答題模式化的意識。
(3)對各考點的考查方向有了更為清醒的認(rèn)識，并且建立起一定的知識結(jié)構(gòu)框架。
(4)寫作過程中學(xué)生有意識地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。
5、存在問題：
(1)自覺滾動式鞏固復(fù)習(xí)的意識仍然薄弱，除了客觀時間有限的因素外，計劃性、持續(xù)性的自主復(fù)習(xí)做到不到位，導(dǎo)致一段時間后復(fù)習(xí)過內(nèi)容的淡忘。
(2)雖然對規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識梳理和強調(diào)，但是講過知識學(xué)以致用的能力不強，或自覺意識不強，導(dǎo)致僅僅是“筆記”而非“腦記”，還有相當(dāng)一部分學(xué)生并未掙脫原有解題惡習(xí)的束縛，未能將科學(xué)的解題步驟落到實處，所以查漏補缺的實效并不樂觀。
(3)理科生對語文投入從認(rèn)識上到行動上都很不夠。
(4)新課改條件下對開放題的考查設(shè)置較多，而且對學(xué)生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學(xué)生往往在這部分既存在畏難情緒嚴(yán)重的問題，同時存在較大的惰性。
6、解決辦法：
(1)師生加強對語文學(xué)科的重視，拓寬語文的夾縫空間。
(2)平時訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，“唯規(guī)范是從”，不規(guī)范不給分，不按步驟進(jìn)行返工。
(3)在現(xiàn)有條件下，結(jié)合班級實際，為學(xué)生有步驟地滾動復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過的知識點提出計劃建議。
(4)在習(xí)題訓(xùn)練過程中，尤其是講評過程中，強調(diào)對照答案找差距，透視答案析要點。
7、打算和建議：
(1)針對一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生仍然薄弱的知識點再次精選習(xí)題進(jìn)行強化鞏固;
(5)及時針對習(xí)題訓(xùn)練過程中反映出來的學(xué)生知識漏洞，提醒并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的查漏補缺。
總結(jié)：高三語文知識點列舉歸納幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)高三語文知識點，備戰(zhàn)高考!
高三語文知識點歸納篇八
第六冊（11月5日——11月9日）：
1、1———2課時指導(dǎo)總結(jié)文言文基礎(chǔ)知識，形成筆記。
2、復(fù)習(xí)檢測2課時，評估及講評2課時，共計7課時。
3、11月9日———11月10日月考。
第五冊（11月13日——11月18日）：
1、課文串講：重點：第一單元的1———2課、第二單元的第1課；第三單元；一課時。
2、勾畫字詞指導(dǎo)分類，兩課時；第五單元背誦分解到每日課前；
3、第六單元文言文指導(dǎo)總結(jié)文言文基礎(chǔ)知識，1.5課時，0.5課時機動安排；
4、第五六冊文言文知識點回顧與檢查（以幻燈形式），2課時。
5、一節(jié)作文課，共計8課時。
第四冊（11月20日——12月2日）：
1、勾畫字詞，指導(dǎo)歸納，2.5課時；
2、課文串講：方法：每位教師負(fù)責(zé)整理兩個單元，形成幻燈式材料；
結(jié)合高考考點做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)；
時間：現(xiàn)代文比較重要共用6課時；
3、文言文基礎(chǔ)知識點復(fù)習(xí)：4課時；
4、復(fù)習(xí)情況監(jiān)測與評估：2課時；
5、作文1課時；共計16課時。
第三冊（12月4日——12月9日）：
1、勾畫字詞，指導(dǎo)歸納，1課時；
2、課文串講：散文的前兩課，1課時；
3、第1———2單元的復(fù)習(xí)，1課時（背誦分解到每日課前）；
4、文言文課文串講《項脊軒志》和《游褒禪山記》以及基礎(chǔ)知識點復(fù)習(xí)3課時。
5、復(fù)習(xí)情況監(jiān)測與評估：1課時；
5、作文1課時；共計8課時；
第二冊（12月11日——12月16日）：
1、勾畫字詞，指導(dǎo)歸納，1課時；
2、文言文課文串講：1課時；
3、知識點歸納：2課時；
4、背誦與檢查：2課時。
5、作文2課時；共計8課時；
第一冊（12月18日——12月23日）：
1、勾畫字詞（包括文言文）：1課時；
2、第二至四單元課文串講：2課時；
4、復(fù)習(xí)與檢查：1課時。
5、機動：2課時；共計8課時；
小結(jié)：12月26日左右完成書本知識梳理與檢測。
專題復(fù)習(xí)安排：以現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)為主，穿插標(biāo)點符號、病句、語言壓縮和語言連貫專題復(fù)習(xí)。
預(yù)計有三周時間24個課時，按如下計劃進(jìn)行：
1、現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)每周三課時共計12課時；
具體復(fù)習(xí)方法：
客觀閱讀部分重在講方法，指導(dǎo)掌握設(shè)題方法與閱讀技巧，2課時；
2、標(biāo)點符號講解與訓(xùn)練2課時；
3、病句講解與專題訓(xùn)練4課時；
4、語句壓縮2課時；
5、語言連貫4課時。
6、作文訓(xùn)練安排在機動時間進(jìn)行。
班級缺少領(lǐng)頭羊式的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高。相當(dāng)學(xué)生因?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)持不自信態(tài)度而不同程度放棄努力。約有十個學(xué)生幾乎完全放棄，造成很大教學(xué)困難。他們的分?jǐn)?shù)距高考線還有不小距離，語文是他們尚能有所提高的科目，而幫助他們打好語文基礎(chǔ)是提高語文分?jǐn)?shù)的最基本途徑。因此，知識點講解要細(xì)化，對每冊書的知識點歸納都盡可能帶著學(xué)生進(jìn)行，逐項歸納整理。復(fù)習(xí)過程中必須經(jīng)常回顧舊知識并力求把知識連成線，理出脈絡(luò)。復(fù)習(xí)要求要嚴(yán)格化。針對他們惰性強，愛偷懶的不好習(xí)慣，加強每日復(fù)習(xí)任務(wù)的布置與督促，嚴(yán)格管理。方法指導(dǎo)要具體化。學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，則費力而不見收效，因此必須注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
高三語文知識點歸納篇九
一要注意題目。古詩的題目往往揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切入點。
二要注意作者。高考命題選取的詩文，大都是能代表作者主要創(chuàng)作風(fēng)格的作品，例如李白的浪漫主義詩作，王維詩中有畫，畫中有詩的山水田園詩，蘇軾、辛棄疾的豪放詞，戴復(fù)古的愛國詩等等。注意到這一點，對整體鑒賞很有好處。
三要注意注釋。有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些解釋相關(guān)詞句，那是在暗示你本詩的用典或意境；有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格或時代背景。
四要注意題材。一般而言，送別詩多是叮嚀對方、贊頌對方，或訴說依依惜別之情，或敘述別后的思念。詠史詩、懷古詩多是對古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追慕古人，或表達(dá)自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不逢時的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。邊塞詩描寫邊塞軍旅生活，或表現(xiàn)邊地苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯麗的邊塞風(fēng)光，或表現(xiàn)對窮兵黷武的統(tǒng)治者的不滿。思鄉(xiāng)詩（如張籍的《秋思》）、閨怨詩及羈旅詩則重在表現(xiàn)對親人的思念，或表達(dá)婦女的柔情別緒、憂愁傷感，或表現(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對家鄉(xiāng)親人的思念。
五要注意意象。古典詩歌優(yōu)美的意境，離不開真實、鮮明、生動的意象。意象是詩中熔鑄了作者思想感情的事物。把握意象，這是鑒賞詩詞語言和形式、評價詩詞情感和內(nèi)容的基本前提。
六要注意細(xì)節(jié)。透過細(xì)節(jié)，可以挖掘詩中蘊含的情感。
七要注意情語。古詩中的抒情方式可分為直接抒情和間接抒情，直接抒情即直抒胸臆，間接抒情可分為借景抒情（寓情于景、情景交融），借物抒情以及借物喻人（托物言志、象征手法）等。這里所說的情語指直抒胸臆的詞句，是詩中的點睛之筆。把握了這些詞句，便可觸摸到詩人的情感脈絡(luò)。
高三語文知識點歸納篇十
準(zhǔn)備好一本基礎(chǔ)知識的積累本。在平時做練習(xí)時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點用法、病句識別法以及不少題目的做題方法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高考試中選擇題的得分。
作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對作文絕不能順其自然、聽天由命，一定要積極主動，平時做個有心人。所以，要準(zhǔn)備好一本素材積累本，平時閱讀時遇上好的例子，要做好摘錄。
素材的內(nèi)涵越廣泛越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能從不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫作時，就可以在面對不同中心可以選用同一個素材，使素材使用爛熟化、精細(xì)化。
复制成功
