作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
人教版中學語文課文 教案設計篇一
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。
二、教學目標：
1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。
3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。
三、教學程序：
(一)初讀古詩，整體感知
自由讀詩，讀正確，讀通順。
(二)再讀古詩，了解詩意。
自學要求：生自由組合，合作學習。
(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?
(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。
1、師提出自學要求，進行品讀理解。
(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?
(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。
2、交流感受，練習朗讀。
以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。
全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導。
(四)結合學生的積累，拓展閱讀。
1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。
舟過安仁閑居初夏午睡起
宋楊萬里宋楊萬里
一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，
收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。
怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，
不是遮頭是使風。閑看兒童捉柳花。
(五)作業(yè)
1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。
2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。
人教版中學語文課文 教案設計篇二
《與象共舞》
一、教學目標：
1. 認識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 引導學生借助詞語學習課文內容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。
3. 學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。
二、教學重難點：
抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
三、教學過程：
(一)神游泰國，揭示課題
1、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)
設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發(fā)學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。
(二)自主學習，制定目標
通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么?請為自己制定學習目標。
在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：
(讀：了解內容
想：情感表達方式
用：遷移運用)
設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。
(三)初讀課文，初次識象
1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。(強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)
2.和同桌簡單交流讀書感受。
3.檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語?
設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。
4.思考詞語：(老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系?)
(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞
(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來)
(3)行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛的大象)
設計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。
5.再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。
6.小結：大家在第一環(huán)節(jié)教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。
再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)
設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。
(四)抓住重點，讀中感悟
1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述?
2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學
設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。
3.匯報交流。
①預設1：
翩翩起舞：引導學生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
請學生反復朗讀這段文字。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。
②預設2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。
③預設3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4.小結并指導朗讀這段話：
設計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。
(五)回扣全文，總結提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。(播放音樂——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》
設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺!必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養(yǎng)。
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”
設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。
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《與象共舞》
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3、領悟課文的表達方法，學著寫一段先概括后具體的段落。
教學重點：了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。"教學難點：領悟課文的表達方法。"教學時間：1課時"教學過程： 一、激趣引入，初識泰象 1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等) 2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺? 可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。 3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少? 師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”! 二、詞語引路，初步感知 1、以課件展示如下詞語 (1)朗讀這些詞語。 (2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么? (3)咱們給這些詞語歸歸類? 大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百; 大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和; 大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、 翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿; 詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。 第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。 第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。 現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。 2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象? 3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密) 大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明? 三、整體研讀，感受和諧 1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。 2、交流句子。 預設 ①大象對人群已經熟視無睹。板書：熟視無睹 點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產生了信任的感情) ②象是泰國的國寶。 點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶 ③在泰國，人和象之間沒有距離。 點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人? 泰國人對于大象是 板書：平靜坦然 ④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。) 有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧) 板書：(表演、按摩、開玩笑) ⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場的每一個人。 四、重點研讀，“與象共舞” 1、課文寫了這么多內容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關系。)在板書中做上箭頭。 2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。 3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出) 說說你的感受。(隨即點撥) 人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞? (被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛) 此時，在游客的眼中，一只只大象就像( ) 4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。 而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像( ) 5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練說話。 此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想 如果你就是在舞動的大象，你可能會想 師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。 6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。 7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結構特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構?找出來 課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。 在泰國，人和象之間沒有距離。 據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。 有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。 五、總結課文，遷移寫法 1、老師小結課文。 這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著?？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會有更深的感受。 2、這節(jié)課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。 3、課堂練習 人和大象的關系是多么和諧融洽啊! 板書設計： 與象共舞 ↓ 和諧親密 人←———→象 平靜坦然 熟視無睹 國寶 表演、按摩、開玩笑 《村晚》 教學目標： 1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。 2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。 3、提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。 教學重點： 1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。 2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。 教學難點：個性化理解詩歌。"教學設計： 一、游戲引入，營造情境 1、我們先玩?zhèn)€游戲。 舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹 大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準備，想到了就站起來說。 草——青青的草 池塘——碧綠的池塘 水——清澈的水 山——巍峨的山 落日——紅紅的落日 放牛娃——快樂的放牛娃 牛——悠閑的牛 …… 2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂 學生說。 3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎? 學生說。 二、初感詩歌，激發(fā)疑問 1、我們今天要去領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。 指名解題：看了詩題，你想到什么? (“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。) 這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。 學生上黑板板書古詩： 村晚 草滿池塘水滿陂， 山銜落日浸寒漪。 牧童歸去橫牛背， 短笛無腔信口吹。 其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。 學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。 2、好，詩已經寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢? (指名讀) 讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。 3、激發(fā)疑問。 讀了這首詩，誰有問題嗎? 讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。 問題假設： 1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。 2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。 3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。)聽一支牧童短笛。 師：好，還有問題嗎?(肯定已經沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。 三、指導學法，理解詩歌 1、同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議? 讓學生講講解決的辦法。 比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，_已經為大家準備好一個網(wǎng)絡社區(qū)，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~ 學生開始嘗試通過各種方式解決問題。 2、集體交流。 3、誰能將自己對整首詩的理解說說看? 學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。 四、深入誦讀，表達感悟 1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢?(指名說) 2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。 3、學生自由練讀。 4、指名讀，學生評議。 教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏： 村晚 草滿/池塘‖水滿陂， 山銜/落日‖浸寒漪。 牧童/歸去‖橫牛背， 短笛/無腔‖信口吹。 5、教師分行領讀，學生跟讀。 草滿池塘—— 山銜落日—— 牧童—— 短笛—— 6、指名有感情地朗讀。 7、背誦古詩。 《四時田園雜興》 一、教學目標： 1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。 2、根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)想像能力。 3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。 4、理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。 二、教學重難點： 理解詩意，領會感情，培養(yǎng)想像能力。 三、跟老師一起學： (一)同學們，你們都學過哪些古詩呢?今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》 1、介紹作者 范成大(1126—1193)，字致能，號石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進士。孝宗時出使金國，表現(xiàn)出不畏的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊;文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。 2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容? 3、教師范讀全詩，學生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的? 4、試讀全詩，回答上面問題。 5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。 其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。 其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。 6、解釋全詩： 其一： 白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔起家。 幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢! 其二： 一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。 7、請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)，觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言) 8、資料：《四時田園雜興》(其一)是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。 9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！爱敿摇敝改信疾坏瞄e，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結句表現(xiàn)了農村兒童的天真情趣。 這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節(jié)鄉(xiāng)村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學種瓜”。這樣一方面更烘托出農忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質。一個“學”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態(tài)。 詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。 10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。 11、讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。 12、有感情地朗讀全詩，背誦。 13、這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。 14、重點句：《四時田園雜興》 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。人教版中學語文課文 教案設計篇四
人教版中學語文課文 教案設計篇五
