運動是一種通過身體活動來提升健康和增強體能的活動。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神？探尋歷史背后的故事，了解歷史對我們的影響和啟示。
教師的教學(xué)方法與技巧篇一
重內(nèi)容的講解，輕教材的運用。在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會閱讀課本。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會”的過程中“會學(xué)”。實際上，教科書通過正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強了對教學(xué)內(nèi)容、特點、要求的分析。會使用教材的學(xué)生，往往在認識上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解(證)和一題多用。
重機械的“題型分類”，輕知識系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會學(xué)生知識系統(tǒng)的總結(jié)。實踐證明，凡是成績出色的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說出學(xué)過的知識系統(tǒng)，在解決問題時，往往能進行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問題。
重知識的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。長期以來，不少教師在教學(xué)活動中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵。其實采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達到取得好成績的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索。
重結(jié)果，輕過程數(shù)學(xué)。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。誠然，由于高中數(shù)學(xué)知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用，但對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。
教師的教學(xué)方法與技巧篇二
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。
就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。
當(dāng)然，這些程序和方法的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難，互動合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。
教師的教學(xué)方法與技巧篇三
新課標(biāo)中已經(jīng)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使生活實際和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活中已有的經(jīng)驗和知識點出發(fā)，創(chuàng)建有趣、生動的情境，讓學(xué)生從實際生活中找到數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)知識生活化、具體化。只有這樣，才能有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展。
例如:在引入對數(shù)的概念時可用“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時可用“五個人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點確定一條直線”早就被不懂?dāng)?shù)學(xué)的木工師傅在彈墨線時得到應(yīng)用;房屋屋頂支架、自行車三角架、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。
借用建模提高感悟。
教學(xué)中通過建模，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值數(shù)學(xué)是為了解決實際問題的需求中產(chǎn)生的，這就需要數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)一樣有著悠久的歷史。在古老的數(shù)學(xué)模型里有歐幾里得幾何、化學(xué)中的元素周期表、還有物理學(xué)的牛頓萬有引力定律、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學(xué)建模的典范。當(dāng)今時代，在計算機的幫助下，生態(tài)、地質(zhì)、航空等方面數(shù)學(xué)建模都有了更廣泛的應(yīng)用。
因此，從客觀上講，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才、數(shù)學(xué)建模是一個必不可少的重要途徑，時代賦予數(shù)學(xué)建模更加重要的意義。在教學(xué)中運用數(shù)學(xué)建模，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)建模表現(xiàn)出很大興趣，同時也極大程度地提高了學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)興趣。在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣。
教師的教學(xué)方法與技巧篇四
1、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。
2、教師要熟練掌握口令技巧。
3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生的實際情況合理地分組教學(xué)。
4、分組教學(xué)時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組。
5、教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他在課中起到助手作用。
二、講解技巧。
1、講解準(zhǔn)備要充分，要認真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點和關(guān)鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓。
2、講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明。
3、講解針對性要強，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解。
4、注意語言技巧的運用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化。
5、第五，注意講解與示范技巧合理配合。
6、注意人體語言機能的運用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。
三、動作示范技巧。
1、動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作概念;。
5、教師要依據(jù)學(xué)生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;。
6、示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
講解時，對性格內(nèi)向，平時參加活動少的學(xué)生，語言應(yīng)緩和一些，多以鼓勵為主，講解時應(yīng)更細致。對性格外向，特別愛運動，能力較強的學(xué)生，語言可專業(yè)化一些。除了對學(xué)生個體語言上要有一定靈活性外，對教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。教學(xué)語言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性，求實也是十分重要的。對問題的闡述要實事求是，不要言過其實，用真心的話、實實在在的語言取得學(xué)生的信任感。
教師的教學(xué)方法與技巧篇五
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的工具，人們以數(shù)學(xué)語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學(xué)習(xí)概念、公式、原理和方法，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實踐找能夠，加強數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是我們工作的一個重點。首先，加強數(shù)學(xué)語言的認識和和理解；其次，提高使用數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性；再次，注意日常用語與數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化；最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。
數(shù)學(xué)表示達是數(shù)學(xué)交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數(shù)學(xué)交流。可以從以下幾方面進行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數(shù)學(xué)的機會，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力；第二，教師及時對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，由于對數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書寫中出現(xiàn)表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應(yīng)給學(xué)生指出問題的根源，使學(xué)生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數(shù)學(xué)表達。通過和他人的討論，學(xué)生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學(xué)表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達得以提高完善。
問題是交流的源泉，數(shù)學(xué)交流大多是因為“疑問”而開始的，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現(xiàn)，學(xué)生受到挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣的提高，同學(xué)之間的交流增加。同時，問題是師生進行數(shù)學(xué)交流的紐帶。所以，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數(shù)學(xué)交流的有效進行。
在教學(xué)中除了鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準(zhǔn)備好，也可以在教學(xué)情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學(xué)生的思考、交流。
所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學(xué)交流過程中，位置互換，學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，教師趁機了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時撲救，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)；學(xué)生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學(xué)語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力。在教學(xué)中，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上，鼓勵學(xué)生到講臺為大家講解；教師與學(xué)生交流時。注意使用啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生“講?！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰枴保@樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉，完善數(shù)學(xué)的認知結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生做好“教師”工作，定期請學(xué)生“講課”每一位學(xué)生，一個學(xué)期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學(xué)課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的時間不超過15分鐘。這項工作促使學(xué)生認真思考，積極組織講課內(nèi)容，合理表達思想，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力。
討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一，成功的數(shù)學(xué)問題討論對于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助。數(shù)學(xué)問題討論要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數(shù)學(xué)交流。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流，鼓勵學(xué)生之間進行討論交流，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極探索問題，研究問題；學(xué)生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。
教師的教學(xué)方法與技巧篇六
教師要正確引導(dǎo)后進生認識和理解學(xué)習(xí)知識的必要性及掌握文化專業(yè)知識的重要性。對后進生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進取目標(biāo)。只要有了奮斗目標(biāo)和遠大理想，就有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力才有目標(biāo)，才會調(diào)動主觀能動性。要讓后進生將學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實踐中就必須把握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，精心組織學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)他們自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質(zhì)的飛躍，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事。布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴地逐步提高，引導(dǎo)他們自己動腦分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
作為落后于學(xué)習(xí)主流的群體，后進生由于經(jīng)?？荚嚥患案瘢诩抑型鎸胰说闹肛?zé)，缺乏關(guān)愛，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛，因而常常感到壓力和苦惱。久而久之，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進而產(chǎn)生畏懼心理。這種畏懼心理的產(chǎn)生會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而有無學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的高低。因此，教師要了解學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系。首先應(yīng)建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的勇氣和力量的。在教學(xué)中，教師要十分重視后進生的課堂發(fā)言，傾聽學(xué)生的想法和見解，讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，信任他們。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種既見師長又遇知音的興奮心理，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)的動力來。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法消除后進生的自卑感，增強后進生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為轉(zhuǎn)化后進生打下基礎(chǔ)。
后進生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)化、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級階段，在新的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的情況下，除盡量讓其避開引起舊習(xí)慣的誘因之外，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境，讓他們得到鍛煉的機會，在鍛煉的過程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習(xí)慣。造成后進生學(xué)習(xí)落后的一個極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教學(xué)中，對后進生的教育必須從多方面抓起。首先要多創(chuàng)造機會，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，獲取成功、愉快的心理體驗。如在復(fù)習(xí)舊知識時，要從最基礎(chǔ)、最簡單的問題提起，讓后進生有可回答的問題;其次是在教學(xué)新知識時，根據(jù)后進生的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握新知識以后，引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習(xí)題。在設(shè)計練習(xí)時，教師應(yīng)有意識地提出一些后進生經(jīng)過思考能夠回答的問題。再次是在布置作業(yè)時適當(dāng)降低難度和要求，給他們創(chuàng)造成功的機會，并積極捕捉他們的閃光點，即使是很微小的進步，也要給予表揚與肯定;最后是在引導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)時，要善意激勵，進而誘發(fā)他們的求知欲望，使他們以良好的心態(tài)接受教育。
“授人以魚，可供一餐;授人以漁，可供一生”。但是在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，既要“授人以魚”，又要“授人以漁”。因為后進生在課堂上往往“吃不了”，所以對他們加強課后輔導(dǎo)是必不可少的，但這單純依靠教師一人的力量是遠遠不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用，每組選數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師”，展開組內(nèi)互幫互助，及時給予后進生全方位的幫助，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，要取得家長的密切配合，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進生解決學(xué)習(xí)難題的同時，也要注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
要改變原來以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，絕不能以成績論英雄。因為這種“唯分數(shù)”論的評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不利于提高學(xué)生的生理、心理素質(zhì)，不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于后進生的轉(zhuǎn)化。要引入多元化的評價方式衡量后進生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與明天比。允許后進生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力與能力。對后進生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，讓他們既感到有壓力，又有希望。實踐證明，教師實施的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于后進生的心理健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。
總之，教師要以公正的態(tài)度、平等的眼光看待后進生，用愛心感化他們，還要有信心、恒心，經(jīng)過不懈努力，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時，教師要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前提，挖掘他們的潛力和優(yōu)點是轉(zhuǎn)化工作的突破口，溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”，嚴格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心，使后進生能夠健康地成長。
教師的教學(xué)方法與技巧篇七
在英語教學(xué)中，用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué)，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習(xí)慣這些手勢加英語的意思。
2.針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容。
少兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內(nèi)容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在3—4歲年齡段教簡單的單詞，到4—6歲的年齡段再進行簡單的口語教學(xué)，如先學(xué)習(xí)pear(梨子)、cat(小貓)、banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：givemeapear，please!(請給我一個梨子)、itisadog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。
游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來?！芭d趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如：學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“yellowyellow/blueblue……，youaremine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進行，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學(xué)中，讓少兒高興地投入到游戲中的同時，既學(xué)到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團結(jié)他人的品格。
4.及時糾正少兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵。
少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復(fù)幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應(yīng)該細心觀察，找出導(dǎo)致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時教師也應(yīng)多表揚，多鼓勵幼兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。
5.注重趣味性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動中。
不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機械與乏味。
6.日常生活中的語言培養(yǎng)。
少兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個別指導(dǎo))，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，讓他們表演英語情景劇等?？傊?，英語教學(xué)必須遵循少兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重少兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，并開展具有針對性、趣味性的英語教學(xué)活動，讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學(xué)習(xí)中來，體會到學(xué)習(xí)的快樂!
二、教學(xué)原則。
1.孩子具備各種能力入手。
少兒開始學(xué)習(xí)英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學(xué)會了一門語言。另外，他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。少兒認知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當(dāng)孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當(dāng)作“空罐子”時，少兒英語教學(xué)的一種困境就會產(chǎn)生。形成這種教學(xué)困境的.原因在于：設(shè)計任務(wù)或活動僅僅從成人的觀點出發(fā)，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務(wù)和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計適合他們水平的任務(wù)和活動。
gardner認為，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語課堂活動的設(shè)計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。除了智力因素之外，少兒英語教學(xué)所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當(dāng)平衡，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。
由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。因此，英語課堂教學(xué)需要借助話題(topics)以形成目標(biāo)語言的語言環(huán)境。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi)。
2.鼓勵交際互助。
學(xué)習(xí)是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為，孩子所接受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調(diào)了高質(zhì)量的交往互動，如成人引導(dǎo)下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關(guān)重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點，他認為：“母語以及第二和第三語言的學(xué)習(xí)是一個認知的過程，同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?！?/p>
教師的教學(xué)方法與技巧篇八
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)。教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的“容器”。現(xiàn)代的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師合理、有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、快樂。要提高政治課堂教學(xué)效率，政治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育;由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法;由局限于課堂的封閉性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué);由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又提高能力的教學(xué)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用，還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，要求每堂課都按這些步驟安排教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況，合理、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。
三、政治教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
首先，課前復(fù)習(xí)要做到“精練”和“實用”。所謂“精練”，就是該復(fù)習(xí)的就安排復(fù)習(xí)，不該復(fù)習(xí)的就不安排復(fù)習(xí)。所謂“實用”，就是復(fù)習(xí)的知識要對學(xué)生學(xué)習(xí)新知起作用，要能解決新授教學(xué)中的實際問題。
其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，進而讓學(xué)生去研究這些問題，通過探究、分析、討論等一系列教學(xué)活動，直到問題解決。
再次，問題的解決要體現(xiàn)“探究”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生解決問題要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的“自主探究”。學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在課堂上就是起點撥、“導(dǎo)航”作用，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在師生的合作探究中使學(xué)生自己解決問題。
最后，知識的鞏固要注重及時和高效。練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能的必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)應(yīng)及時，做到邊學(xué)邊練、邊練邊反饋，每學(xué)完一個新知識，就要及時安排練習(xí)，讓學(xué)生掌握了前一個知識后，再學(xué)下一個知識;還要高效，要達到高效的練習(xí)效果，習(xí)題就必須精心挑選，練習(xí)的內(nèi)容要緊扣住知識的重點、要點。
四、政治教師要積極構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。
蘇霍姆林斯說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！苯虒W(xué)應(yīng)該在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氛圍中進行。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識的占有者、傳授者，是絕對的權(quán)威，處于完全主動的地位，課堂教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識、傳授技能、培養(yǎng)技巧，而學(xué)生則成了被動接受知識的“容器”。教學(xué)過程是一種單向傳輸，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么;教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。課堂氣氛顯得死板、單調(diào)，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣，課堂教學(xué)的效果非常差。而真正意義上的教學(xué)應(yīng)是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索、認真思考、主動提問、質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率就會大大提高。
五、政治教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
隨著信息時代的到來，多媒體為課堂教學(xué)提供了許多有利的資源?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，能有效地增大每一堂課的容量;減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率;直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在一節(jié)課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀，同步將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握。
總之，要提高政治課堂教學(xué)效率，我們政治教師就要在課堂教學(xué)中，制定準(zhǔn)確的目標(biāo)，開放教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，不斷探索，不斷總結(jié)，朝著調(diào)動學(xué)生積極性的目標(biāo)努力，切實提高課堂教學(xué)效率。
教師的教學(xué)方法與技巧篇九
以語言傳遞為主的方法有：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實際訓(xùn)練為主的方法有：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法;最后一類是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。
看到一堆的方法是不是都暈了？
別急，我們整理一下。
先從宏觀上進行歸納，這些方法總共分為了四大類，分別是語言傳遞類、直觀感知類、實際訓(xùn)練類和情感陶冶類的，我們可以把這四個分類簡化為四個字：說、看、做和感。語言傳遞主要是靠說的，直觀感知是靠看的，實際訓(xùn)練主要是靠做，也就是行動的，而情感陶冶則是主要是靠感受的。
這樣這四個分類標(biāo)準(zhǔn)立馬就記住了吧！
第一個主要靠說的語言傳遞的方法，課堂里面說話的人有哪些?就是老師和學(xué)生，而根據(jù)老師和學(xué)生說話程度的不同又細分四種方法:。
第一種是以老師說為主的方法，是講授法，這種方法是以老師為主體的;。
第三種方法學(xué)生的成分更多了，是學(xué)生與學(xué)生之間在說，就是討論法;。
第四種方法則是完全以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法，就是讀書指導(dǎo)法，它指的是老師教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生根據(jù)這種方法進行閱讀，再進行交流的學(xué)習(xí)方式。
出處 kAoyaNmiJI.cOm
以上就是對以說為主的語言傳遞法里面的四種方法的梳理。
第二類是以看為主的方法，比較簡單，主要是兩種，演示法和參觀法，這個可以根據(jù)地點來分，在教室里看的，老師演示實驗，學(xué)生演示實驗，老師展示的實物和教具等等，都屬于演示法。而參觀法則是走出教室，去到現(xiàn)場看的方法，這個現(xiàn)場可以是一些自然景觀，也可以是博物館等等的.地方。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。
第三類方法以做為主。做下練習(xí)，就是練習(xí)法，做個實驗，是實驗法。后面兩個實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法，主要是看有沒有理論依據(jù)來區(qū)分，實習(xí)是將理論付諸于實踐的過程，因此有理論依據(jù)，而實踐則強調(diào)在實踐中獲取知識，是沒有理論支撐的。
在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后，記下這些方法就輕松多了，接下來還需要多做題來感受具體的出題方式，靈活運用即可。
以上介紹了我國中小學(xué)常用的，希望對各位考生有所幫助。
教師的教學(xué)方法與技巧篇十
目前,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù),而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的,更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”,“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識”。作為數(shù)學(xué)教師,必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認識,并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué)。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過程中,不斷注重教學(xué)方法的改進,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。
教師的教學(xué)方法與技巧篇十一
民間舞技巧教學(xué)法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系，互相影響的。從元素技巧訓(xùn)練，到短句技巧訓(xùn)練，再到表演性組合技巧訓(xùn)練，其教學(xué)規(guī)律也是循序漸進的。下面是小編為大家整理了民族舞技巧教學(xué)方法，希望能幫到大家！
元素，也就是基本要素。所謂元素技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解成元素技巧動作，然后進行強化訓(xùn)練。這種教學(xué)法的特點就是目的明確，任務(wù)單一。其目的就是夯基礎(chǔ)，找要領(lǐng)，其任務(wù)就是解決學(xué)生的基本能力、素質(zhì)。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧，就必須進行單一元素性訓(xùn)練，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn)，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn)，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等，都應(yīng)進行單一性、重復(fù)性的元素訓(xùn)練。
短句是舞蹈語言中一個短小且精巧的完整句子。所謂短句技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的'技巧動作同風(fēng)格動作串連和組織起來，編排成連貫性的短句，以便學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練。象民間舞中的諸多道具類技巧，就可以通過短句進行訓(xùn)練。如漢族民間舞東北秧歌的手絹花、廣東英歌的英歌棒、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤子舞、鮮族民間舞中的長鼓。如果光是在原地進行單一元素性練習(xí)，就會顯得過于枯燥、無趣，很難達到好的訓(xùn)練效果。如果用短句的形式進行訓(xùn)練，再配上一定的音樂伴奏，就可以激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情，使學(xué)生在掌握技巧的同時又強化了風(fēng)格。
所謂表演技巧組合教學(xué)，就是將各類技巧融入表演性很強的組合中去進行訓(xùn)練。這類組合的編排，可從安排一些具體情節(jié)，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運用找到情感的依據(jù)。這種教學(xué)方法，可以把技巧、風(fēng)格和表演能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，從而達到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目的。
教師的教學(xué)方法與技巧篇十二
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來。學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分，教師一定要擅長使用各類教學(xué)的方法來刺激學(xué)生，限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識和學(xué)生的生活有機融合，更好地拓寬學(xué)生的知識深度，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時還能限度促進語文閱讀教學(xué)的效率提高。
一年級閱讀方法
通過適當(dāng)、科學(xué)、合理的方法，對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活來對文章進行理解，可充分調(diào)動起學(xué)生對生活的感受，讓學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會到課本中的真實場景，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。
在新課標(biāo)中已明確指出了語文是一門實踐性非常強的科目，也是我們國家的國語教學(xué)課。在當(dāng)前的語文教學(xué)資源中，實踐機會并不太多，因此作為小學(xué)的語文教師，要盡量去接觸語文的教學(xué)資源，通過實踐的活動讓學(xué)生掌握好語文的學(xué)習(xí)特點，多積累語文方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感并提高他們的思維能力。
為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀，讓學(xué)生閱讀量、閱讀范圍都得到延展?？刹捎锰骄糠椒ǎ褜W(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識通過問題的方法提出，讓學(xué)生從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者。學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對性的閱讀方法，對重點閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對閱讀教材中的重點內(nèi)容進行區(qū)別對待，那學(xué)生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點、重點，這樣會導(dǎo)致浪費了學(xué)習(xí)時間，同時學(xué)生也無法掌握有用的知識點，閱讀教學(xué)效率就會大大降低。
所以教師一定要對這些閱讀教材進行對比、分析，分清重點與普通點的內(nèi)容，對知識進行詳細的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容。對閱讀重點確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點內(nèi)容學(xué)習(xí)價值作充分的講解，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點內(nèi)容，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容。
書沒有讀通是無法進行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的。但是當(dāng)前的實際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課文做整體的掌握。我們看到學(xué)生一開始通讀文章，對課文還未完全熟悉，甚至對部分生詞、句子還無法流暢閱讀，教師就要求學(xué)生說出讀文章的感受。從表面上分析，這樣似乎可提高教學(xué)效率，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏，但實際要想獲得效果就是一定不能急。
如果教師不注意學(xué)生的整體感受，造成學(xué)生無法很好感受到作者的意思，在一定程度上會影響到學(xué)生的閱讀能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此在閱讀文章時，有重點段落和中心語句，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點進行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點，引入一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀，可極大提升教學(xué)效果。
教師的教學(xué)方法與技巧篇十三
l.受應(yīng)試教育的影響，對歷史學(xué)科的重視不足。
在長期應(yīng)試教育的陰霾下，不少學(xué)校、家長乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”，設(shè)置課程時。歷史學(xué)科的課時數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學(xué)生相對較少，成績也相對較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生更是數(shù)量有限。
2.對歷史教材使用不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識的教育。
高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識，不允許學(xué)生質(zhì)疑，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進。
3.教學(xué)評價模式單一，缺乏過程性評價。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學(xué)評價內(nèi)容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的真正價值無法在教學(xué)過程中得到落實。
1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。
歷史教學(xué)因其包含的人文情懷，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎(chǔ)知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學(xué)生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2.利用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)的感染力。
在歷史教學(xué)中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。組織各種形式的課內(nèi)外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計算機輔助教學(xué)技術(shù)，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識范圍。當(dāng)歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設(shè)計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學(xué)生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動了高中歷史教學(xué)的有效性，營造了一個師生共學(xué)、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和人文精神。
教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達思想、釋放情感的機會。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩模瑥暮暧^上、學(xué)習(xí)方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對教材。現(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現(xiàn)代化進程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，使學(xué)生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開河，嘩眾取寵。對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。歷史內(nèi)容一般都與人文價值有關(guān)系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。
4.建立多元評價體系。
建立完善科學(xué)的評價體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而從學(xué)生對史料的處理能力、對歷史問題的認識能力、對所學(xué)歷史知識的應(yīng)用能力等方面進行全方位的考察。
5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。
歷史是一門知識性較強的科學(xué)，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動思維.以思維促進記憶，不可偏廢。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強學(xué)生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力。啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)自主認知探究，使得學(xué)生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實踐方可達成。
教師的教學(xué)方法與技巧篇十四
受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果。如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。下面小編分享如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率的方法。
通過調(diào)查研究，我了解到，地理學(xué)科教學(xué)效果不好，不是因為學(xué)生學(xué)不會，而是因為學(xué)生不想學(xué)，不去學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)效果能否達成的關(guān)鍵性因素。受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果，也極大地挫傷著這些學(xué)科教師的積極性。那么，如何擺脫這種困境呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê透邢搿?/p>
一、挖掘教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前，我先給學(xué)生講述了一個關(guān)于二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事。再如講述“洋流”一節(jié)時，我舉了二戰(zhàn)時的兩個例子：一是德國的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動機的情況下，順利通過了由英軍嚴守的直布羅陀海峽，往返于大西洋和地中海之間，從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢?英軍也很納悶，在嚴密的監(jiān)視下，敵人竟從后方出現(xiàn)了;二是英國有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊，當(dāng)艦沉沒之時他寫了一封信塞進一個酒瓶里塞上塞子，拋到海里，原來這封信是寫給他妻子的。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國，這又是怎么回事呢?由這兩個故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解釋了上述兩個問題，學(xué)生興趣激增，思維也變得活躍起來。此時我又設(shè)計了一個問題：問“鄭和歷次下西洋都選擇在冬季出發(fā)，夏季返回”這又是為什么?提示：結(jié)合南亞季風(fēng)氣候進行思考。學(xué)生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點。
教學(xué)中巧用詩歌和諺語，深入淺出地解釋地理現(xiàn)象。比如在講垂直地帶性時可以引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”和“一山又四季，十里不同天”;講對流雨時用“東邊日頭西邊雨，道是無情卻有情”。講氣候和天氣現(xiàn)象的內(nèi)容，運用諺語來判斷天氣變化，如“旱東風(fēng)，雨祖宗”，“早霞不出門，晚霞行千里”，來說明一天中的天氣變化。講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點時，用農(nóng)諺來說明農(nóng)時：可用“清明前后，種瓜種豆”，“過了驚螫節(jié)，種田不用歇”，“棗發(fā)芽，種棉花”等來說明農(nóng)業(yè)的季節(jié)性。再如：小麥的種植不同地區(qū)時間的差別：華北地區(qū)“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時”;到了江南地區(qū)則為“霜降早，小雪遲，立冬種麥正當(dāng)時”;到了華南地區(qū)則為“立冬早，大雪遲，小雪種麥正當(dāng)時”;說明緯度位置不同的差異，這樣學(xué)生既蕩漾在知識的海洋里，又陶醉在優(yōu)美的詩畫中。
二、利用多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容具體化。
三、利用課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生探究的積極性。
在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時，為了使學(xué)生對寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個深入的了解，可創(chuàng)設(shè)這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國大型鋼鐵工業(yè)基地，一個位于東北遼寧省，一個位于華東上海市，兩者在資源條件這個區(qū)位因素上有什么不同?這就進一步涉及一個問題，為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個大型鋼鐵工業(yè)基地?上海是一個特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素?從環(huán)境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部，且瀕臨長江?從市場和資源這兩個區(qū)位因素考慮，你認為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么?這樣以教學(xué)實踐作為切入點，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動實踐，從而使學(xué)生興趣、研究能力得到培養(yǎng)。
地理教材中許多內(nèi)容都存在一定的爭議，教師也可以有意識的設(shè)計一些題目讓學(xué)生辯論，學(xué)生在辯論中體驗不同觀點的碰撞，可充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮好教師的應(yīng)變作用，促進學(xué)生輕松、愉快地掌握地理知識。如：在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”時，關(guān)于人地關(guān)系可以設(shè)計這樣的辯題組織學(xué)生就相關(guān)論點進行辯論，如：正方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調(diào)發(fā)展”，反方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調(diào)發(fā)展”。再如：在發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境發(fā)生沖突時，發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境哪個優(yōu)先?正方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護”，反方的觀點為，“環(huán)境保護優(yōu)先于經(jīng)濟發(fā)展”。
四、通過交流互動，活躍課堂氣氛。
課堂上有些學(xué)生總會提出一些意想不到的問題，我會很認真地去聆聽，與他們交流。這些環(huán)節(jié)往往會激活課堂氣氛，點燃學(xué)生情緒，師生對答精妙處，學(xué)生還會發(fā)出會心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛，增強教師的親和力，進而會激發(fā)學(xué)生認真聽課，喜歡學(xué)習(xí)的熱情，慢慢地學(xué)生很喜歡上地理課，這是我從前不曾想到的。
五、關(guān)懷每一個學(xué)生，融洽師生之間情感。
親其師方能信其道，為此，我利用課余時間，主動與學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生交流。由于時間的局限，雖然對每個學(xué)生接觸次數(shù)不是很多，但老師對他的關(guān)注，會使學(xué)生受到感動，從而對老師產(chǎn)生信任，并愛上你所教的學(xué)科。如班上有這樣兩名同學(xué)：在班里默默無聞，不調(diào)皮、不冒尖、思維較慢，成績不好，屬于不太受關(guān)注的學(xué)生，。我我?guī)状握宜麄冋勑?，給他們以鼓勵，使他們逐漸對地理課產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績也一點點提高上來，后來，有位同學(xué)地理成績竟擠到了全班的前列。他們在課堂上眼神不再茫然，而是透露著渴求，流露出靈動。
還有一些重理輕文的同學(xué)，他們聰明好動，就是不愛學(xué)地理，我多次找他們談話。開始時，他們明確表示就是不想學(xué)地理，學(xué)了也沒用，我耐心地給他們糾正認識，更重要的是通過與他們交流，互相取得了信任，建立了較深的感情，他們也因此能夠接受老師提出的學(xué)習(xí)建議，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績也有很大提高。有位同學(xué)曾在短短的期末一個多月的時間里，將成績由原來的不及格提高到了80多分。
通過一段時間的努力，越來越多的學(xué)生喜歡上了地理課，也喜歡我這個地理老師。在期末考試中，我所教的班級均取得了同類同系列年級第一的好成績。在近一年的教學(xué)實踐中，我深刻地體會到通過調(diào)動學(xué)生的非智力因素，通過精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，“小學(xué)科”也一樣可以教得精彩，學(xué)得愉快，也一樣會取得最佳的教學(xué)效果。
教師的教學(xué)方法與技巧篇十五
課程改革專門就改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做了相應(yīng)的要求。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是以教師教學(xué)方式的改變?yōu)榍疤岬摹Ｋ赃m應(yīng)新課改的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要各位工作在第一線的教師認真鉆研，下工夫來探究如何實現(xiàn)目標(biāo)。筆者作為具備多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，為了適應(yīng)新課程改革的要求，努力探究新的教學(xué)方式，經(jīng)歷了數(shù)次嘗試和屢次調(diào)整，最終總結(jié)出了思想政治課五步教學(xué)法：教師導(dǎo)課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、師生互動、課堂總結(jié)和反饋。
教師的導(dǎo)課要有新意，要出乎學(xué)生意料，能瞬間將學(xué)生抓住。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)需要教師對教材吃透、吃準(zhǔn)，需要教師能夠?qū)⒈竟?jié)課與其他課程融會貫通，更需要教師時刻明了學(xué)生的需要，學(xué)情分析要透徹。四項基本原則對于現(xiàn)在的學(xué)生并不具備時代性，但是作為教師完全可以由時代入手，由學(xué)生班級的事情入手，讓學(xué)生在生活實際中聯(lián)想到了政治學(xué)習(xí)。筆者請班長講他如何來管理班級，學(xué)生一下子就被吸引了，不論這個班長在這個班級的威望如何，學(xué)生也會有所感想。導(dǎo)課將學(xué)生的注意力成功吸引住之后，教師就需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是放羊式管理，在放權(quán)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要讓學(xué)生清楚自己學(xué)什么，希望達到什么目標(biāo)。曾經(jīng)有教師認為教學(xué)目標(biāo)是教師需要在教學(xué)中完成的，認為沒有必要給予學(xué)生認識。其實這種觀點忽視了目標(biāo)教學(xué)法對于學(xué)生的作用。對于初中學(xué)生而言，更需要教師清楚地告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)需要達到什么目標(biāo)，要想實現(xiàn)這個目標(biāo)需要學(xué)生采用什么樣的方式方法來學(xué)習(xí)。這一階段教師的角色應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人，就像拐杖一樣引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。很多教師在實踐這個教學(xué)方式時往往就直接把時間給了學(xué)生，然后靜待學(xué)生。教師在講課之前要下工夫了解學(xué)生所想所需，如這個自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)什么問題，會遇到什么樣的學(xué)習(xí)困難，這都需要教師做科學(xué)的預(yù)測。如果教師能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前就告訴學(xué)生他們會有什么難點，這樣學(xué)生可以有更好的心理準(zhǔn)備來學(xué)習(xí)。如在講四項基本原則時，筆者給予學(xué)生問題點撥，用七個問題將課程串接起來。第一個問題是什么是四項基本原則，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)困難，之后的六個問題緊緊圍繞四項基本原則的重要性，即為什么要堅持四項基本原則。學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，如果把這六個問題解決，那么就解決了課程的難點。
關(guān)于自主學(xué)習(xí)，教師要有一個逐漸推進的過程，要給予學(xué)生成長的過程。隨著學(xué)生自主能力的增強，教師要逐漸減弱自己的作用，這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平不盡相同，那么教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中時刻巡視，尤其要重點觀察那些自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力，尤其給予他們信心指導(dǎo)。著名教育家波利亞曾經(jīng)就這個問題專門指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！?/p>
小組合作探究是現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方式，對于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn)，但是對于學(xué)生尤其是獨生子女培養(yǎng)合作精神非常有效。合作精神是現(xiàn)在社會所倡導(dǎo)的，但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面比較欠缺，這并不利于學(xué)生的健康全面成長。小組合作探究體現(xiàn)了教學(xué)活動中各種因素的互動，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，更體現(xiàn)了教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。如何更好地實現(xiàn)小組合作探究呢?筆者認為就初中生特點而言更適合小組探究式學(xué)習(xí)，一般以四到六人為一組，小組成員要注重層次搭配，成員之間各負其職來共同完成任務(wù)。有的教師習(xí)慣選一個優(yōu)秀的學(xué)生為組長。筆者建議在每節(jié)課都要換一個組長，要讓小組成員責(zé)任互換，使他們在每個位置之上都能得到鍛煉和成長。筆者在最初實踐時習(xí)慣每節(jié)課重新組合小組成員，以為這樣每個小組成員都會有新鮮感，更有利于合作。但是隨著實踐的深入，筆者認為最好每一個學(xué)期小組成員固定，更有助于學(xué)生成長。
多么優(yōu)秀的學(xué)生都需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予輔導(dǎo)。師生互動一定不能少，有的教師認為學(xué)生互助探究已經(jīng)不錯就忽略了自己的職責(zé)。教師一定要在學(xué)生小組探究式學(xué)習(xí)有了成果之后，幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容。如果沒有教師的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)只會停留在表面知識的理解和記憶，就沒有深入思考。況且學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中一定會存在一些問題，教師在來回巡視過程中能夠聽到他們的問題。如果是共同的問題，教師應(yīng)該在課上以共同探討的狀態(tài)來和大家討論。如果是個性的問題，那么教師也要在課下解決。在這個過程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，用講授的方法幫助學(xué)生掌握知識。
課堂總結(jié)和反饋是每節(jié)課最后都要進行的工作。這節(jié)課學(xué)生到底應(yīng)該掌握什么，掌握程度如何都要通過課堂總結(jié)來體現(xiàn)。課堂總結(jié)對于教師教學(xué)功底是一個巨大的考驗，有的教師就是將課本知識重點簡單重復(fù)，對于學(xué)生來說，并沒有能力或者知識的提升。教師要用新穎的方式、方法幫助學(xué)生來對這節(jié)課的內(nèi)容進行回顧和總結(jié)。如果有時間進行一些隨堂練習(xí)，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考的能力。學(xué)生對于課堂的反饋對教師改進教學(xué)方式十分重要，教師一定不要忽略學(xué)生的課堂反饋。
教師的教學(xué)方法與技巧篇十六
歷史作為一門重要的學(xué)科，從初中階段學(xué)生就開始正式學(xué)習(xí)，并且對于我國的古代史和現(xiàn)代史有了初步的了解。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實際上沒有用心學(xué)習(xí)歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種應(yīng)試態(tài)度只會嚴重阻礙學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學(xué)方法企圖改變學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實際上也是收效甚微。以下我結(jié)合自身的教學(xué)研究和總結(jié)，談幾點行之有效的教學(xué)方法。
首先，興趣教學(xué)是第一步，也是最為基礎(chǔ)性的一種教學(xué)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立對歷史學(xué)科的興趣之后，學(xué)生才會積極主動參與到歷史學(xué)習(xí)中來，才會具有自己的想法和主體意識，而當(dāng)前很多學(xué)生都是被老師要求去做什么，去背重點，完全喪失自己的學(xué)習(xí)感受和興趣，學(xué)習(xí)成為一種負累，是為應(yīng)付考試，考什么就學(xué)什么，就背什么，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度主要就是由于學(xué)生缺少興趣的支撐。
實際上，教過初中歷史的教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于歷史是比較感興趣的，尤其是關(guān)于歷史人物的知識點，學(xué)生上課會表現(xiàn)得很積極，那么教師就可以借助于這個特點來幫助學(xué)生建立對于歷史課的興趣。例如，在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國的時候，我們會講到儒家學(xué)派，無法不講到孔子這位大儒學(xué)家，作為文學(xué)家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語，教師可以借助于這些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過挖掘和經(jīng)典歷史人物有關(guān)的故事，使歷史課堂豐富多彩。
第一，初中歷史課本教材比較多，現(xiàn)在很多學(xué)校都片面強調(diào)學(xué)生的升學(xué)率，而忽視學(xué)生獲取知識的方法和途徑，采取“我教你學(xué)”的被動學(xué)習(xí)方式，嚴重壓抑學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，完全沒有自己的思考和討論空間，而初中階段學(xué)生具有了自我意識，需要時間來表達自己，逐漸喪失了對歷史的學(xué)習(xí)興趣。
第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分看重結(jié)果;教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色定位，以學(xué)生為中心，尊重其主體性，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己找到答案和知識點，在這個過程中確認自我，獲得自信心和成就感，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生和發(fā)展。
第三，興趣教學(xué)還可以借助于多媒體來開展歷史課堂，隨著社會和科技的發(fā)展，初中學(xué)生對于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學(xué)生展示視頻、圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)漢武帝時期的時候，教師在講到司馬遷的時候，可以為學(xué)生展示一些有趣的劇照，讓學(xué)生看著照片回憶歷史人物，通過有趣的、形象生動的圖像視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，實踐教學(xué)是歷史教學(xué)的重要教學(xué)方法。歷史作為一門學(xué)科必須與學(xué)生的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力，是歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。歷史需要教師幫助學(xué)生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運用歷史事件的經(jīng)驗教訓(xùn)來評價和審視我們的現(xiàn)代生活，對今天起到積極作用，這需要教師開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐水平。
第一，教師要多讓學(xué)生去說歷史故事、戰(zhàn)爭、人物等等，都可以生發(fā)出很多人生的道理，我們該怎么做人，這些都會對學(xué)生今后的價值觀產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。因此，教師平常要多讓學(xué)生針對某一歷史事件發(fā)表觀點，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，及時學(xué)以致用。
第二，假期或者平時課余時間帶領(lǐng)學(xué)生就近進行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學(xué)生在實踐活動后寫出自己的感受或者對于歷史事件的全面看法，在實踐過程中，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維和審視能力。
第三，很多學(xué)生實際上對于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵學(xué)生自己走上講臺為同學(xué)講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過程、意義等，在學(xué)生的講述過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己親自參與進去的實踐他們會更加用心和在意，聽的同學(xué)也非常認真，可以提高教學(xué)效率。
第四，要在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證歷史思維能力，因為一個歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實踐中訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。
再者，審美教學(xué)是歷史教學(xué)的必要教學(xué)方法，我們學(xué)習(xí)歷史是因為歷史提供給我們的不僅僅是知識，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們?nèi)ゼo(jì)念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中形成積極的人生觀、價值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯誤觀念和不足，通過審美來了解中國傳統(tǒng)精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。
例如，在學(xué)到古代的社會生活時，每個朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過程中，令學(xué)生收獲到知識以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學(xué)的目標(biāo)。這需要教師不斷提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，對于我國傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗有全面的把握，同時借助于多樣的教學(xué)手段來引起學(xué)生的關(guān)注?；蛘唛_展專門的審美課題，這種獨特的教學(xué)內(nèi)容能夠極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進歷史教學(xué)的開展。
最后，互動教學(xué)是初中歷史教學(xué)必須引起重視的一種教學(xué)方法?；邮菍W(xué)生與學(xué)生之間的互動，有利于改善教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生積極參與，在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生走神和轉(zhuǎn)移注意力。例如，很多教師忽視互動的方法，片面以為互動就是討論，其實遠不止于此，教師要在分組的基礎(chǔ)上開展有序的互動，無序的互動只會嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教師在充分了解學(xué)生智力和非智力因素的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理分組。
教師也要充分參與到學(xué)生的互動過程中，教師并不能置身事外，要扮演好監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，及時幫助學(xué)生解決互動中遇到的問題等?；舆€需要教師提前做好教學(xué)計劃，做好教學(xué)預(yù)案，合理正確解決互動中出現(xiàn)的問題，這對教師整體教學(xué)能力要求較高。
通過以上幾個方面的詳細論述，我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)有很多種教學(xué)方法，但是教師無論采取何種教學(xué)方法，都要尊重學(xué)生的主體地位，積極合理發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，不斷提升教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。
教師的教學(xué)方法與技巧篇十七
在高中地理課程的教學(xué)過程中，最重要的就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地投入到地理學(xué)習(xí)中，同時提高課堂教學(xué)效率，講課時深入淺出，降低課程難度。高中地理課程的教學(xué)不僅對于學(xué)生來說是一項重點和難點，對于任何老師來說也是一個重要任務(wù)，地理課程的課堂教學(xué)需要很強的技巧性，作為地理老師，我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學(xué)方法，使用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進而提高地理學(xué)習(xí)效率。
一、認真做好課前的備課工作，充分準(zhǔn)備。
老師要想讓地理教學(xué)的效果達到理想目標(biāo)，首先就要嚴格要求自己，做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的知識儲備量，講課時多使用適合學(xué)生的講課方法，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個問題，教師必須給予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識內(nèi)容，豐富自己的知識儲備量，才能為學(xué)生做一個良好的榜樣，詳細解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，這樣才能成為一個合格的地理老師。
新課程改革下的高中地理教材，其中的知識體系比較復(fù)雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識，根據(jù)具體的知識內(nèi)容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學(xué)生接受和理解。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理。
另外，老師在地理課前進行備課不僅要備課本教材，還要備學(xué)生。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種教學(xué)方法別人實施起來教學(xué)效果很好，但卻不一定適合自己，每個老師都有自己獨特的講課方式，老師的講課方式對學(xué)生來說具有極大地引導(dǎo)性，學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進行課程的學(xué)習(xí)。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不能生硬地將別人認為有效果的教學(xué)方法搬過來使用。老師在地理課前認真做好備課工作，將自己本節(jié)課要講解的知識整理清楚，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進行教學(xué)，這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一。
二、注重課程導(dǎo)入，營造課堂氛圍。
好的開始是成功的一半，在地理課堂教學(xué)開始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有及時的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造合適的情景教學(xué)，才能讓這堂地理課程有一個好的開始，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，提問式導(dǎo)入，以及聯(lián)系實際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識從而銜接到新的課程內(nèi)容上來，溫故而知新，通過讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實所學(xué)的地理知識，還能自然而然地讓學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開始上課的時候提出問題，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
聯(lián)系實際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識內(nèi)容的實例，例如在講解地形地貌的知識環(huán)節(jié)時例出一些具體的地點，這樣方便學(xué)生將課本知識與實際結(jié)合起來，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進行的比較成功，就能營造一個比較良好的地理課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)習(xí)效率。
三、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。
保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂，為學(xué)生提供一個良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程。
首先，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講課講得好，可以直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有動力。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面。沒有嚴肅的課堂紀(jì)律就沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，環(huán)境對人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散。同時在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說通過課堂提問或者課堂上進行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個高效課堂。
四、加強學(xué)生的自我檢測，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。
要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧，還要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)活動的過程中要注意加強學(xué)生的自我檢測環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。在同樣的學(xué)習(xí)強度下，學(xué)生自覺主動的進行課程學(xué)習(xí)比被動接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高，所以老師一定要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生重視地理課程，從而認真學(xué)習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的過程中也要進行自我定位，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時的學(xué)習(xí)中加上自我檢測可以幫助學(xué)生深刻的認識自己，了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生可以更加重視地理課程，從而積極主動的學(xué)習(xí)地理課程。
總而言之，高中地理教學(xué)對于老師來說是一個挑戰(zhàn)，但是我們一定要找準(zhǔn)適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，掌握地理教學(xué)方法和講課技巧，讓自己的講解更加適合學(xué)生，方便學(xué)生更好的進行地理學(xué)習(xí)。
