總結(jié)是對過去的總結(jié)和總結(jié)的總結(jié)，是一種對自己的回顧和歸納。怎樣引導(dǎo)青少年正確使用互聯(lián)網(wǎng)？這是解決當(dāng)下教育難題的關(guān)鍵?？纯此说目偨Y(jié)范文，可以更好地了解不同領(lǐng)域和情況下的總結(jié)寫作要求和風(fēng)格特點(diǎn)。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇一
當(dāng)我們想激發(fā)孩子的創(chuàng)造力時，我們首先要滿足孩子的好奇心，營造可供探索的環(huán)境，并且多鼓勵孩子多方探索發(fā)展。例如帶孩子到郊外踏青，孩子在觀察花圃、植物時，就應(yīng)多鼓勵他們?nèi)タ磁c想象，并滿足他們的探索心理。
在家中，也可時常移動家中擺設(shè)的物品，讓孩子去發(fā)現(xiàn)今天家里有哪些地方不一樣，請孩子說出來，以及這樣的改變是好或不好，和孩子互相討論，都可以促進(jìn)孩子多觀察、發(fā)表，引發(fā)他追根究底的精神。
1、當(dāng)孩子充滿好奇疑問時要順勢引導(dǎo)。
許多父母因?yàn)楣ぷ髅β刀雎院⒆拥男枨?，因此在孩子問問題的時候，不要露出不耐煩的神情，或是切斷他的問題，而是應(yīng)該引導(dǎo)他往正確的方向思考。
2、順應(yīng)孩子的興趣。
若孩子對昆蟲有興趣，爸媽就可提供他相關(guān)的圖書、影片，并帶他到野外或博物館去探訪，不僅可以激發(fā)他的興趣，還能夠滿足他的好奇心。通常有好奇心、想象力的孩子，多數(shù)會勇于探索，因此“勇敢”也是激發(fā)創(chuàng)造力的重要關(guān)鍵，若孩子碰到挫折就想放棄，就應(yīng)多鼓勵他，培養(yǎng)寶寶不畏艱難的精神。
3、讓孩子身體力行。
若寶寶很喜歡動手做東西，爸媽就可趁此機(jī)會將家中的瓶瓶罐罐洗干凈，讓寶寶多動手，順應(yīng)自己的想象力，身體力行創(chuàng)造出獨(dú)一無二的獨(dú)創(chuàng)性作品。由于孩子在親身實(shí)踐的過程中，必須動腦思考，并想辦法解決在創(chuàng)作時所碰到的難題，當(dāng)他想出方法又付諸行動后，就會產(chǎn)生結(jié)果，若結(jié)果能夠滿足他，就能提高寶寶的自信心，有了自信心又獲得大人鼓勵的同時，就能增強(qiáng)他的成就感，成為良性循環(huán)。因此有創(chuàng)造力的孩子，是需要大人適時地發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)、鼓勵。
4、親子共讀。
親子共讀是培養(yǎng)爸比媽咪和寶寶之間親密感依附的好方法，你可講故事給寶寶聽，或讓寶寶講給你聽，有時候也可以手偶或玩具進(jìn)行角色扮演，或和孩子一起到博物館、圖書館等地方，欣賞展覽、藝文活動，給孩子文化的刺激，只要提供寶寶多一點(diǎn)素材，他就能比別人多一些練習(xí)的機(jī)會，你也能融入孩子的世界。
寶寶的潛力無限，只要父母與照顧者多用心，運(yùn)用4個小技巧，就能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)揮無限可能性，讓你的寶寶成為創(chuàng)造點(diǎn)子小天才!
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇二
葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)?！边@句話生動而全面地詮釋了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)中的意義和重要性。即：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，是開發(fā)智力的鑰匙，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)的最高境界呢？結(jié)合教材內(nèi)容和特點(diǎn)可采用多種方法。
一、創(chuàng)設(shè)悟境，激發(fā)求知欲。
因材施教，創(chuàng)設(shè)悟境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法能使學(xué)生變“機(jī)械接受”為“主動探究”。在教學(xué)《霧松》這一課時，我先在黑板上板書課題，然后向?qū)W生介紹了我國四大自然景觀，并相應(yīng)出示了四幅相關(guān)景觀圖，請同學(xué)猜一猜，哪一幅是霧松美景？其它三幅各是哪三個景觀。同學(xué)們紛紛爭看答題，幾乎不費(fèi)多少口舌就掌握了四大景觀的有關(guān)知識。
課堂氣氛一下活躍起來，這時我告訴同學(xué)：“今天，老師帶你們到松花江畔的十里長堤上去走一走、看一看，去領(lǐng)略一下“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的吉林霧松奇觀，相信同學(xué)們都將為之折服，說到此處，班上同學(xué)興致極高，隨后請學(xué)生觀看了霧松景觀的錄像片，邊看邊提問：這么美的景觀什么時候才有？為什么只有吉林有，咱們無錫卻沒有？通過引導(dǎo)性提問，激發(fā)了學(xué)生主動求知的欲望，看完錄像學(xué)生迫不及待地打開課本去尋找答案，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、表演課文，達(dá)到樂學(xué)。
根據(jù)學(xué)生愛模仿、善表現(xiàn)、樂表演的特點(diǎn)，我將部分對話較多、適宜編排劇本的課文讓學(xué)生組成四人小組自導(dǎo)自演編排劇本，利用興趣活動時間以小組為單位進(jìn)行比賽，并評選出前三名頒發(fā)“金雞獎”，學(xué)生參賽興致極高，一下課，他們顧不上休息四人一組進(jìn)行編排：從課文內(nèi)容的改編、角色的分配、場景布置、編排時間安排均由學(xué)生自行調(diào)整和協(xié)調(diào)，學(xué)生自導(dǎo)自演表演欲極高，大有一決勝負(fù)之雄心，教育論文《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)》。而要演出高水準(zhǔn)，牢記全文熟背臺詞則至關(guān)重要，是取勝的前提和基礎(chǔ)，此時學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)背誦課文內(nèi)容，一改以往的厭煩情緒，顯得不亦樂乎。但小導(dǎo)演們并不滿足于死板地背臺詞，對演員們的表演神態(tài)、動作、語氣都提出了極為苛刻的要求，遠(yuǎn)高于背誦要求。學(xué)生通過表演課文即牢固掌握了課文內(nèi)容又受到了情感熏陶，思想教育獲得了美的享受，使每個學(xué)生都最大限度地有所收獲、發(fā)展，到達(dá)樂學(xué)。
三、看看做做，激活思維。
習(xí)作是語文課程的重要組成部分，我國教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話……?！睆?qiáng)調(diào)作文講究“真實(shí)”，但現(xiàn)在學(xué)生作文普遍存在說假話、套話，甚至無話可寫，究其原因?qū)W生會說：“腦子里空空的'，寫什么呢？”為激活學(xué)生思維，讓學(xué)生有話可說，有情可訴。我將學(xué)生帶出課堂，走向生活體驗(yàn)生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在作文過程中記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。如寫《校園一角》一文時。我沒有告訴學(xué)生今天要寫作文，而是一開始告訴學(xué)生今天來一次智力測試，看班上哪些同學(xué)記性好。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇三
近年來，教育創(chuàng)新成為了教育改革的關(guān)鍵詞之一。有著平庸教育歷史的傳統(tǒng)教育體制開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)快速變化的社會和經(jīng)濟(jì)需求。激發(fā)教育創(chuàng)造力的過程具有挑戰(zhàn)性，需要不斷嘗試和探索，下面將從個人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合名人事例，探討激發(fā)教育創(chuàng)造力的幾個重要方面。
第一段：了解并激發(fā)學(xué)生的潛能。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要了解他們的潛能。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們具有不同的技能、興趣和激情。在我的工作中，我發(fā)現(xiàn)通過充分了解學(xué)生的個性和特點(diǎn)，我能夠更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，我有一名學(xué)生對音樂特別感興趣，于是我在教學(xué)中加入了更多的音樂元素。結(jié)果，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣明顯提高，他的創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)揮。
第二段：創(chuàng)造環(huán)境與創(chuàng)新方式的重要性。
創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個積極的環(huán)境。學(xué)生在安全、支持和啟發(fā)的環(huán)境中更容易表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。因此，作為教育者，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們分享和表達(dá)自己的想法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常組織小組討論和合作項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生分享和交流他們的創(chuàng)新想法。這種積極的互動促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力的激發(fā)。
第三段：培養(yǎng)批判思維和問題解決能力。
創(chuàng)造力的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。通過提出挑戰(zhàn)性的問題和鼓勵學(xué)生思考多種解決方案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的釋放。例如，我在一次課堂上給學(xué)生提出一個真實(shí)的社會問題：如何減少塑料袋的使用。學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，他們提出了各種解決方案，包括使用環(huán)保袋、提供可降解塑料袋等。通過這個例子，學(xué)生們學(xué)會了思考和解決問題，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第四段：激勵學(xué)生追求激情和興趣。
激發(fā)教育創(chuàng)造力還需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和興趣。當(dāng)學(xué)生對某個主題或領(lǐng)域感興趣時，他們更愿意付出努力，更有可能表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。我們可以通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題或項(xiàng)目來激發(fā)他們的激情。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究項(xiàng)目，學(xué)生們可以選擇他們感興趣的主題進(jìn)行深入研究。這樣的激勵使學(xué)生們獲得了更多的自主權(quán)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第五段：教育家的力量與責(zé)任。
教育家們擁有無盡的力量和責(zé)任來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。正如奈特·孔德所說：“教育不是灌輸知識，而是點(diǎn)燃火焰”。因此，作為教育者，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)、鼓勵他們嘗試新的想法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的新一代。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力是一項(xiàng)重要的工作，它需要教育者不斷探索和嘗試。通過了解學(xué)生的潛能、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)批判思維和問題解決能力、激勵學(xué)生追求激情和興趣以及發(fā)揮教育家的力量和責(zé)任，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這將為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展帶來積極的影響。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇四
第一段：引言（100字）。
現(xiàn)代社會，創(chuàng)造力被認(rèn)為是驅(qū)動創(chuàng)新和進(jìn)步的關(guān)鍵。然而，人們對于如何激發(fā)創(chuàng)造力的理解還相對有限。在我個人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中，我深深體會到激發(fā)創(chuàng)造力的重要性。通過積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不僅意識到創(chuàng)造力對于個人成長的重要性，而且領(lǐng)悟到它在推動社會進(jìn)步和解決問題中的巨大作用。
創(chuàng)造力是個體思維的核心能力，它使我們能夠以創(chuàng)新的方式面對挑戰(zhàn)和解決問題。在當(dāng)今快速變化和高度競爭的環(huán)境中，擁有創(chuàng)造力的個體能夠更好地適應(yīng)變化和發(fā)展。創(chuàng)造力是人類進(jìn)化和社會進(jìn)步的動力，它推動著技術(shù)、藝術(shù)和科學(xué)等各個領(lǐng)域的發(fā)展。創(chuàng)造力是產(chǎn)生創(chuàng)新和破局的源泉，能夠開辟新的道路、發(fā)現(xiàn)新的解決辦法，并帶來新的機(jī)會和價值。因此，激發(fā)創(chuàng)造力是個人成長和社會發(fā)展的必然要求。
第三段：激發(fā)創(chuàng)造力的有效方法（300字）。
激發(fā)創(chuàng)造力需要培養(yǎng)一種積極的心態(tài)和創(chuàng)造的環(huán)境。首先，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的知識儲備。通過廣泛閱讀、參與各種討論和思考，我們可以拓展自己的思維邊界，積累多樣化的知識和經(jīng)驗(yàn)。其次，我們需要保持開放和多樣化的思維方式。接納和尊重不同的觀點(diǎn)和文化，能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。此外，我們還可以通過創(chuàng)意思維和專注力訓(xùn)練來提高我們的創(chuàng)造力。創(chuàng)意思維能夠引導(dǎo)我們從不同的角度看待問題，而專注力能夠幫助我們更好地集中注意力和解決問題。
激發(fā)創(chuàng)造力對于個人成長和社會進(jìn)步都具有重要作用。個人層面上，創(chuàng)造力能夠幫助我們在面對挑戰(zhàn)和變化時保持積極的心態(tài)和靈活的思維。它能夠激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)我們的個人成長和職業(yè)發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)和組織中，激發(fā)創(chuàng)造力能夠推動創(chuàng)新和改革。創(chuàng)意的產(chǎn)生和實(shí)施能夠帶來新的解決辦法和商業(yè)模式，提升組織的競爭力和影響力。同時，創(chuàng)造力也在社會層面上實(shí)現(xiàn)著巨大的變革。創(chuàng)造力驅(qū)動著科技、文化和社會制度的進(jìn)步，改變和影響著每個人的日常生活和社會結(jié)構(gòu)。
第五段：總結(jié)（200字）。
在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)造力具有重要意義，對個人成長和社會進(jìn)步具有極大的推動力。激發(fā)創(chuàng)造力需要持續(xù)學(xué)習(xí)和拓展自己的知識儲備，保持開放和多樣化的思維方式，以及培養(yǎng)創(chuàng)意思維和專注力等能力。創(chuàng)造力不僅在個人層面上幫助我們適應(yīng)變化和發(fā)展，也推動著團(tuán)隊(duì)、組織和社會的創(chuàng)新和進(jìn)步。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)創(chuàng)造力的重要性，為我們的個人和社會的未來不斷注入創(chuàng)新和創(chuàng)造的力量。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇五
父母可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的音樂環(huán)境。比如，播放音樂給孩子聽，并根據(jù)寶寶以動作來表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)寶寶聽了音樂后唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于寶寶的生活之中。形成一種習(xí)慣，下面是小編集中適合寶寶在家庭中玩的音樂游戲和玩法。
爸爸或媽媽做“貓”，寶寶做“老鼠”。游戲開始，“貓”坐在椅子上裝睡覺，“老鼠”聽著音樂自由地走動做各種怪動作(聳肩、伸舌頭、東瞧瞧、西看看)。當(dāng)音樂聲一停，“貓”醒來，站起來伸個懶腰去捉，“老鼠”就趕快躲到椅子背后，不讓貓捉住。等寶寶熟悉了游戲，可以調(diào)換角色重新開始。
游戲開始選擇旋律簡單的樂句，爸爸、媽媽和寶寶分別填進(jìn)歌詞，一人接著唱一句，還可做動作，反復(fù)輪流。如小喇叭嗒嗒嗒，小銅鑼當(dāng)當(dāng)當(dāng)，小銅鼓咚咚咚;鴨子叫呷呷呷，公雞叫喔喔喔，小貓叫喵喵喵;汽車叫笛笛笛，火車叫嗚嗚嗚;我高興哈哈哈，我生氣哼哼哼，我傷心嗯嗯嗯(裝哭的樣子)……寶寶接不上時，爸爸、媽媽可以啟發(fā)、提醒，唱出各種動物、交通工具、樂器和表示語氣的象聲詞，激發(fā)寶寶對音樂游戲的興趣，同時發(fā)展寶寶的想像力、創(chuàng)造力。
爸爸、媽媽先將鴨、雞、貓、狗、兔、大象等動物的音樂放給寶寶聽，讓寶寶熟悉各種運(yùn)動的.音樂，再逐步教會寶寶做各種動物的模仿動作。在寶寶熟悉音樂和會做模仿動作的基礎(chǔ)上，教孩子《誰來了》的游戲。開始可由爸爸或媽媽帶著寶寶一起做，聽到什么動物的音樂就模仿什么動物走路或叫聲。一兩遍后，爸爸、媽媽可操作錄音機(jī)，任意進(jìn)退磁帶，打亂動物出場的順序，讓寶寶自己聽到什么動物的音樂就做“誰來了”的動作或發(fā)出叫聲。
爸爸或媽媽和孩子對坐，手拿鈴鼓拍節(jié)奏，孩子拍手、拍腿、跺腳，打出相同的節(jié)奏。成人拍強(qiáng)，孩子也拍強(qiáng);成人拍弱，孩子也拍弱;等寶寶基本掌握后再加大難度：成人拍強(qiáng)，孩子拍弱;成人拍弱，孩子拍強(qiáng)，訓(xùn)練節(jié)奏感。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇六
很多的父母在做飯的時候會不讓孩子進(jìn)入廚房，覺得他們只會搗亂，會影響自己做飯，另外又會覺得廚房里有很多的危險(xiǎn)物品，像是刀，火，會讓孩子受到傷害，于是便會避免讓孩子觸碰，甚至嚴(yán)禁孩子進(jìn)入廚房，其實(shí)讓孩子參與每頓飯的制作并不是件壞事，他們會認(rèn)識各種蔬菜，各種食物，而且還可以參與幫助父母洗菜，鍛煉孩子的家務(wù)能力，勞動能力，讓他們知道每天的飯菜都是如何制作的，讓孩子參與勞動，這樣才能了解自己每天吃飯的果實(shí)是多么珍貴，而且這會增加孩子對新鮮事物的熱情，有助于孩子的學(xué)習(xí)能力提高，也有助于增長孩子的見識。
2.耐心回答孩子的問題。
孩子在3歲之后，會不斷的提問各種問題，他們會詢問父母們這個是什么，那個為何會這樣，這些會讓爸爸媽媽覺得非常的厭煩，尤其是父母們在做事情，忙工作的時候，或者是看電視的時候可能會更加不耐。其實(shí)父母應(yīng)該主動的回答孩子一些問題，這激發(fā)孩子更多的問題，更大的興趣，但是如果父母們表現(xiàn)的不耐煩，或者是不高興的話，孩子們便會變得沉默，不愿意再問問題，于是便會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，使得孩子的創(chuàng)造力下降。如果父母們實(shí)在太忙的話，不妨反問孩子一些問題，讓他們自己去想想，激發(fā)孩子的思維能力。
3.帶著孩子出門玩。
玩耍是孩子的.天性，父母們不要阻止孩子。因此家長們可以經(jīng)常的帶著孩子去郊游，或者是拜訪朋友，讓他們能夠見識不同的食物，不同的人物，讓孩子能夠增長知識，提高學(xué)習(xí)能力。尤其是一些地方的博物館，展覽館，會更加的讓孩子增長知識，可以讓孩子更加的聰明、有素養(yǎng)，幫助孩子提高想象力、創(chuàng)造力。
4.帶孩子做游戲。
父母們還可以經(jīng)常的帶著孩子做游戲，甚至可以和孩子創(chuàng)造新的游戲，設(shè)置新的游戲規(guī)則，爸爸媽媽和孩子一起進(jìn)行的家庭游戲會讓孩子更加的有活動，有靈性，有創(chuàng)造力。而且游戲向來都是孩子獲得知識變得聰慧的地方，父母們可以鼓勵孩子玩些有趣益智的游戲。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇七
教育創(chuàng)造力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今社會，創(chuàng)造力不僅是一個重要的競爭優(yōu)勢，更是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，并適應(yīng)未來社會發(fā)展的必不可少的素質(zhì)。如何激發(fā)教育創(chuàng)造力，成為教育工作者們所思考和探索的重要問題。
第二段：培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)他們的興趣。只有對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇和熱情，學(xué)生才能主動去探究，并產(chǎn)生更加獨(dú)特的見解。因此，教師們應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，允許他們提出問題、思考、實(shí)踐，并通過實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)得到啟發(fā)和反思。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使他們在學(xué)習(xí)中更加積極主動地思考和發(fā)現(xiàn)。
第三段：營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。
學(xué)生的自主創(chuàng)新是激發(fā)教育創(chuàng)造力的另一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們進(jìn)行自主創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師可以采用“啟發(fā)式教學(xué)”、“問題教學(xué)”等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，懂得如何從已有知識中延伸和衍生出新的見解。同時，教師還要給予學(xué)生充足的操作空間和表達(dá)機(jī)會，讓他們敢于開展自己的創(chuàng)新實(shí)踐。只有給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，才能真正調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造潛力。
第四段：尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)多元化的創(chuàng)造力。
學(xué)生的創(chuàng)造力是多元化的，因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。每一個學(xué)生都有自己的特長和潛能，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和鼓勵多樣化的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師可以采用不同的教學(xué)策略和方法，滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們各自的創(chuàng)造力。例如，教師可以讓學(xué)生通過寫作、繪畫、手工等方式展示自己的創(chuàng)造力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也能夠提升學(xué)生的自信心和個性發(fā)展。
第五段：評價方式創(chuàng)新，促進(jìn)教育創(chuàng)造力的發(fā)展。
教育創(chuàng)造力的發(fā)展也需要創(chuàng)新的評價方式。傳統(tǒng)的考試模式只能評估學(xué)生的記憶能力，無法全面評價學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)教育評價的多樣化和綜合化。教師可以采用開放式問題、項(xiàng)目式作業(yè)、小組討論等方式，鼓勵學(xué)生從不同角度來思考問題，展示自己的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。此外，教育部門也應(yīng)該制定鼓勵創(chuàng)新的考試政策，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間和機(jī)會。
總結(jié)：激發(fā)教育創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要方法，對于社會的發(fā)展也至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個體差異，創(chuàng)新評價方式，是激發(fā)教育創(chuàng)造力的關(guān)鍵策略。教育工作者們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試，為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供更好的支持和引導(dǎo)。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇八
首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的.地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉埿∨笥旬?dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。
教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以，從一開始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學(xué)校得線路結(jié)束，整個課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識線段以及與線段有關(guān)地簡單問題。
因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點(diǎn)對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負(fù)重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇九
教育創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的關(guān)鍵，它不僅僅是指學(xué)生在具體技能上的創(chuàng)造，更是培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新解決問題的能力。在過去的教育中，往往過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的潛力得不到充分發(fā)揮。然而，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，人們開始意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的重要任務(wù)之一。在我多年的教育實(shí)踐中，我深切體會到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
第二段：提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力首先需要創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生解決問題的動力。在我的課堂中，我注重給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和資源，讓學(xué)生有機(jī)會探索和發(fā)現(xiàn)新知識。我還鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和課外項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。通過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。
一個激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。在我的教學(xué)中，我注重通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情。例如，我會通過互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與討論和問題解決。我還將學(xué)生的興趣和實(shí)際生活聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)和開展與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的課程，使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義。只有激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，他們才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，迸發(fā)出無窮的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的另一個重要途徑。在我的教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是接受信息，而是積極思考和探索。我鼓勵學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考和解決問題，通過自主學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力，我還引入了項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作完成一項(xiàng)具體的任務(wù)，并給予他們充分的自由度和探索空間。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第五段：注重評價的綜合性和多樣性。
評價是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。過于片面的評價容易打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)中，我注重評價的綜合性和多樣性，不只以學(xué)生的得分來評判他們的創(chuàng)造力。我注重綜合性評價學(xué)生的知識、思維、合作和創(chuàng)新等方面的能力。我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，讓學(xué)生在評價環(huán)節(jié)中不斷反思和改進(jìn)。通過注重評價的綜合性和多樣性，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，并且在評價中不斷成長和提高。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力對于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人才至關(guān)重要。在我多年的教育實(shí)踐中，我通過提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的興趣和激情、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力以及注重評價的綜合性和多樣性等方面的努力，取得了一些成效。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，只有通過不斷的實(shí)踐和探索，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇十
創(chuàng)造力是人類最獨(dú)特和寶貴的天賦之一。它是我們與生俱來的潛能，可以幫助我們產(chǎn)生新穎的想法、解決問題、創(chuàng)造美好的藝術(shù)作品，甚至推動社會的發(fā)展。然而，創(chuàng)造力并非是一蹴而就的，它需要不斷的激發(fā)和培養(yǎng)。在我的生活和工作中，我深刻認(rèn)識到激發(fā)創(chuàng)造力的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。
首先，激發(fā)創(chuàng)造力可以幫助我找到新的解決問題的方法。在面對難題時，大腦通常會陷入思維定勢中，難以找到有效的解決方案。然而，通過激發(fā)創(chuàng)造力，我可以打破思維定勢，用新的眼光和思維方式來看待問題。例如，我曾經(jīng)在團(tuán)隊(duì)中碰到過一個復(fù)雜的項(xiàng)目，傳統(tǒng)的解決方法無法取得突破。在這種情況下，我開始尋找靈感，嘗試從不同的角度思考問題。最終，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一種看似毫無關(guān)聯(lián)的概念，竟然幫助我們找到了全新的解決方案。這次經(jīng)歷讓我深信，激發(fā)創(chuàng)造力是打破困局、創(chuàng)造突破的關(guān)鍵。
其次，激發(fā)創(chuàng)造力可以帶來更大的幸福感和成就感。在日常生活中，創(chuàng)造力讓我能夠享受到獨(dú)特的樂趣和成就感。當(dāng)我用手中的畫筆和色彩在畫布上展現(xiàn)自己的想象時，心中的欣喜和滿足感油然而生。當(dāng)我設(shè)立目標(biāo)，面對挑戰(zhàn)并通過創(chuàng)造力克服困難時，獲得的成就感更加豐富和持久。這些樂趣和成就感不僅提升了我的生活質(zhì)量，也成為我不斷努力前行的動力。
再次，激發(fā)創(chuàng)造力可以推動社會的發(fā)展。創(chuàng)造力是社會進(jìn)步的源泉，它催生了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、藝術(shù)文化的繁榮以及社會制度的創(chuàng)新。通過個人和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性思維和行動，我們可以創(chuàng)造出更高效的工作方式、更智能的產(chǎn)品、更溫馨的社區(qū)。正是這些不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)意和創(chuàng)新推動了社會的進(jìn)步和發(fā)展。作為一個積極的社會成員，積極激發(fā)和發(fā)展自己的創(chuàng)造力，不僅讓自己獲得更大的競爭力，也為社會的繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，激發(fā)創(chuàng)造力可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品和成果。創(chuàng)造力是一種內(nèi)在的潛力，但只有通過實(shí)際行動才能將其轉(zhuǎn)化為有形的成果。當(dāng)我們將創(chuàng)意付諸實(shí)踐，將靈感變成實(shí)際的作品或產(chǎn)品時，我們就能夠真正感受到創(chuàng)造力的力量和意義。曾經(jīng)，在一次創(chuàng)作中，我沉浸在創(chuàng)意的海洋中，卻苦于沒有找到適合的媒介來表達(dá)我的想法。于是，我決定親自動手，設(shè)計(jì)和制作了一個原型，最終成功將想法變成了現(xiàn)實(shí)。這個過程不僅讓我感到自豪和滿足，還激發(fā)了我更多的創(chuàng)造力和動力。
總之，激發(fā)創(chuàng)造力的重要性體現(xiàn)在多個方面。它可以幫助我們找到新的解決問題的方法，獲得更大的幸福感和成就感，推動社會的進(jìn)步發(fā)展，同時也可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品和成果。因此，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)和挖掘自己的創(chuàng)造力，不斷探索和嘗試，在創(chuàng)造的征途中不斷成長與進(jìn)步。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)個人和社會的發(fā)展，創(chuàng)造出美好的未來。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇十一
創(chuàng)造力是人類進(jìn)步和發(fā)展的源泉，它是解決問題、創(chuàng)造價值的關(guān)鍵能力。在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)造力被廣泛認(rèn)為是一種重要的素質(zhì)，它在各個領(lǐng)域發(fā)揮著不可或缺的作用。而如何激發(fā)創(chuàng)造力，成為了一項(xiàng)亟需面對和解決的挑戰(zhàn)。通過個人學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻體會到了激發(fā)創(chuàng)造力的重要性，以下將從培養(yǎng)好奇心、跨學(xué)科思維、開放性思考、鍛煉想象力和大膽嘗試五個方面闡述我的體會與感悟。
培養(yǎng)好奇心是激發(fā)創(chuàng)造力的第一步。好奇心是驅(qū)動創(chuàng)新的動力，它能夠激發(fā)人們的求知欲與探索欲，使人們對世界保持一種持續(xù)的興趣和好奇。在我個人的經(jīng)歷中，我常常提醒自己保持對新鮮事物的好奇，不斷地學(xué)習(xí)和探索。好奇心的培養(yǎng)可以通過廣泛閱讀、與他人交流和參與各種社交活動來實(shí)現(xiàn)。好奇心不僅能夠加深對事物的理解和認(rèn)識，還能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，并積極地尋找解決問題的方法和答案。
跨學(xué)科思維是激發(fā)創(chuàng)造力的重要手段。在現(xiàn)代社會中，知識和技能的界限越來越模糊，領(lǐng)域之間的相互滲透和交叉成為了趨勢?？鐚W(xué)科思維可以幫助我們在解決問題時集齊不同領(lǐng)域的知識和技能，從而獲得更廣闊的視野和更多的創(chuàng)造力資源。而培養(yǎng)跨學(xué)科思維需要我們主動去了解和學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識，積極參與多元化的學(xué)習(xí)和交流活動。通過跨學(xué)科思維，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地看到問題背后的本質(zhì)和關(guān)聯(lián)，從而提出更創(chuàng)新、更有效的解決方案。
開放性思考是激發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵要素。開放性思考意味著能夠摒除成見、沖破束縛，以靈活、包容的態(tài)度來面對問題和挑戰(zhàn)。在我個人實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)開放性思考能夠幫助我看到問題的多個維度和角度，同時也能夠讓我更好地接納他人的觀點(diǎn)和建議。開放性思考不僅能夠幫助我們超越傳統(tǒng)思維的固化模式，還能夠激發(fā)我們勇于嘗試和創(chuàng)新的勇氣。
鍛煉想象力是激發(fā)創(chuàng)造力的重要途徑。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，它能夠讓我們塑造新事物、建構(gòu)新思維，并幫助我們在解決問題時找到新穎的解決方案。在日常生活中，我常常給自己一些思考和想象的空間，培養(yǎng)自己的想象力。想象力的鍛煉可以通過閱讀文學(xué)作品、觀看電影等方式實(shí)現(xiàn)，同時也可以通過參觀展覽、旅行等探索新事物的方式來完成。鍛煉想象力既能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，又能夠提升個人的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。
大膽嘗試是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。創(chuàng)造力需要勇氣和自信來支撐和推動，而大膽嘗試是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的行動。在個人經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我敢于大膽嘗試時，我會發(fā)現(xiàn)自己能夠做到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我自己的想象。大膽嘗試可以通過嘗試新事物、接受新挑戰(zhàn)等方式來實(shí)現(xiàn)，同時也可以通過鼓勵和支持他人來培養(yǎng)大膽嘗試的氛圍和習(xí)慣。大膽嘗試能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)和釋放自己的潛能，同時也能夠帶來更多的應(yīng)對和解決問題的可能性。
總結(jié)而言，激發(fā)創(chuàng)造力對于個人和社會的發(fā)展具有重要意義。通過培養(yǎng)好奇心、跨學(xué)科思維、開放性思考、鍛煉想象力和大膽嘗試五個方面的內(nèi)容，可以幫助我們更好地激發(fā)和發(fā)展創(chuàng)造力。作為一個個體，我們應(yīng)該注重個人的素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)，主動去追尋和實(shí)踐創(chuàng)造性的發(fā)展方式。而作為一個社會，我們也應(yīng)該為每個人提供一個支持和鼓勵創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會。只有這樣，我們才能不斷創(chuàng)新，推動社會進(jìn)步。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇十二
德魯克說，管理是一門真正的博雅藝術(shù)(liberalart)。管理的對象是誰呢?是人類的工作社群。從表面看，管理的目的是工作的成效，但是工作是由人從事的，所以，管理者不能不和人打交道。管理者天天都要面對既可愛又不完美的人，面對人性中的善，人性中的惡，人的潛能、長處和人的弱點(diǎn)。任何有經(jīng)驗(yàn)的管理者都會明白這一點(diǎn)。
管理的本質(zhì)，就是激發(fā)和釋放每一個人的善意。管理者要做的是激發(fā)和釋放人本身固有的潛能，創(chuàng)造價值，為他人謀福祉。但是，很多人把管理當(dāng)成一種工具，認(rèn)為管理是用來操控的，因?yàn)樗哪繕?biāo)是要讓工作有結(jié)果，就必須操縱控制工作者的行為。這一條，是德魯克堅(jiān)決不同意的。在他的著作中，對“胡蘿卜加大棒”有很精辟的分析。胡蘿卜是利誘，大棒是威脅，兩者都是在利用人的弱點(diǎn)，即人性中的貪婪和恐懼，去操控工作者，這與管理的本質(zhì)背道而馳。我們可以看到，“胡蘿卜加大棒”被全世界的管理者很普遍地接受，但是“胡蘿卜加大棒”的效果卻是越來越差了。
企業(yè)的目的：創(chuàng)造顧客。
學(xué)校的目的不是讓老師有書教，醫(yī)院的目的不是讓醫(yī)生有個地方去執(zhí)業(yè)。學(xué)校的存在是為了學(xué)生，醫(yī)院的存在是為了病人。那企業(yè)呢?企業(yè)是為了那些需求者，為了那些客戶。因?yàn)樯鐣嫌幸徊糠秩丝赡苡心撤N需求沒被滿足，于是有企業(yè)看到這個市場空白，看到這個薄弱環(huán)節(jié)。企業(yè)就會去設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、一種服務(wù)，來滿足這個需求。所以，歸根到底，企業(yè)的目的就是創(chuàng)造顧客。或者更明確地說，創(chuàng)造顧客要的價值。
管理要使人生有意義。
德魯克的管理學(xué)不是教你如何生存和發(fā)財(cái)，不是教你怎么成為一個著名的、引人注目的、有社會地位的成功者和企業(yè)家。他是教你怎么通過工作使你的人生有意義。這個有意義的根本，一定在于為他人創(chuàng)造了價值，為他人創(chuàng)造了福利。所以，管理學(xué)不是成功學(xué)，也不是生存學(xué)，管理學(xué)當(dāng)然也追求成功，但是它追求的是有意義的成功，創(chuàng)造價值的成功，為別人帶來好處的成功。
領(lǐng)導(dǎo)力就是提升人的境界。
德魯克說，領(lǐng)導(dǎo)力就是把一個人的視野提到更高的境界，把一個人的成就提到更高的標(biāo)準(zhǔn)，錘煉其人格，使之超越通常的局限。然后才能把一個人的潛力、持續(xù)的創(chuàng)新動力開發(fā)出來，讓他做出他以前想都不敢想的那種成就。領(lǐng)導(dǎo)者本身的定義是有人跟隨，有人跟隨你，你就是領(lǐng)導(dǎo)。最重要的，就是你把人領(lǐng)導(dǎo)到什么方向上。
價值觀、信念和承諾。
學(xué)習(xí)德魯克，最重要的是理解背后的原理。只有這樣，才能不浪費(fèi)你那些深藏心底的寶貴的善意、與生俱來的創(chuàng)造的潛力，也不會浪費(fèi)你的追隨者的善意和潛力。要達(dá)到這個目的，企業(yè)家需要窮根究底，需要永遠(yuǎn)有一把尺子建立自己的坐標(biāo)系，這就是價值觀、信念和承諾。管理者必須永遠(yuǎn)有清醒的頭腦，不斷反省自己，檢討自己，才能夠接近文明人追求真理的境界。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇十三
特殊學(xué)科的教師，比如音樂、藝術(shù)和體育，對于在他們的課堂上的紀(jì)律問題，更需要給予很認(rèn)真的考慮。如果你擔(dān)心組織有序的課堂會制約學(xué)生的創(chuàng)造力，那你需要改變這個觀點(diǎn)。課堂的組織與約定是營造能夠激發(fā)創(chuàng)造力氛圍的重要教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工具。
確信你的學(xué)生都能明白，你的課不是游戲時間。學(xué)生可能把你的課當(dāng)做一個娛樂時間，而不是學(xué)習(xí)時間。如果是這樣，快點(diǎn)使他們糾正這個觀點(diǎn)。告訴他們你希望他們在你的課上能夠度過一個愉快的時光，但是你期望他們能努力學(xué)習(xí)，集中注意力，并且行為得當(dāng)。
把主課老師用的守則張貼出來。雖然收集、張貼各式各樣的老師們的守則會占用時間，但是如果能夠得到學(xué)生更多的.配合，那么花費(fèi)這個時間是值得的。和他們在主課課堂用同樣的守則，這就給學(xué)生提供了一個連續(xù)性，并使你的想法得到強(qiáng)化：你希望在你的課堂上，他們能夠有著和主課課堂上同樣的行為。
贏得主課老師的幫助。如果有學(xué)生在你的班上行為出格，和他的主課老師談一談?？纯催@個學(xué)生是否在主課上也存在相似的問題，主課老師是怎么處理的。你可以問問：哪些策略對于這個學(xué)生是有效的；哪些策略應(yīng)該被避免使用；什么樣的方式能夠激發(fā)這個學(xué)生，哪個同學(xué)應(yīng)該或者不應(yīng)該坐在他的旁邊；你是否還應(yīng)該了解一些有關(guān)他的背景或者家庭生活的特殊信息。
記錄學(xué)生的不良行為。要讓這些行為不端的學(xué)生看見你在記錄。如果他問你在做什么，――即使他不問――告訴他你正在記錄他的一言一行，這樣你有一份有關(guān)他的行為的準(zhǔn)確記錄，可以展示給他的班主任和父母。
可以考慮把行為不端的學(xué)生從活動中排除出去。如果你已經(jīng)采取了措施，讓一個引起課堂混亂的學(xué)生安靜下來，但是他還繼續(xù)搗亂，破壞你的教學(xué)，你可以把他排除在課堂活動之外。如果他喜歡這個活動，讓他暫時離開一下會大大促進(jìn)他的合作意識。讓這個學(xué)生到外面坐一會兒，如果他安靜下來，在離開的這段時間里表現(xiàn)良好，可以允許他返回教室。如果在這段時間，他繼續(xù)破壞課堂氣氛，或者在返回活動之后，重新開始搗亂，可以考慮把他送到辦公室。
把學(xué)生的不良行為告訴他的父母。如果可以，邀請行為不端的學(xué)生的父母與你見面；或者在電話里和他們聊聊。如果你能夠見到他們的父母，鼓勵他們當(dāng)著你的面，告訴孩子，他們不贊成他的行為，希望他能夠遵守你的規(guī)定。另外一種和家長聯(lián)系的方式是讓學(xué)生當(dāng)著你的面給他們的父母打電話，描述一下他們在班上的行為，這樣他會覺得不好意思，這將阻止他未來的不良行為。不要忘記，在他們行為得體的時候，也要和他們的父母聯(lián)系。
建立一個衛(wèi)生掃除的制度。建立一個有效率的衛(wèi)生掃除制度――對藝術(shù)課老師而言，這是一個尤為重要的問題――這將幫助減少紀(jì)律問題。嘗試各種不同的方法看看哪個方法對你最有效。如果你的班上有桌子，考慮指派一個學(xué)生把每張桌子都擦干凈，每周輪流。另一個辦法，確定各種各樣的打掃工作，每項(xiàng)工作指派一個或者兩個學(xué)生，再交換工作，這樣每個學(xué)生都能參與衛(wèi)生掃除。你也可以嘗試給那些班上打掃得最好的學(xué)生一些獎勵。無論使用哪種方法，你要確保學(xué)生有足夠的時間完成打掃任務(wù)。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇十四
多交流。
不要以為新生兒就什么也不懂，而忽視了他，其實(shí)他可以通過運(yùn)動與家長進(jìn)行交流。我們仔細(xì)觀察在于寶寶說話的時候，寶寶會出現(xiàn)不同的表情和軀體動作。
寶寶用具體語言和我們說話對大腦發(fā)育是有很大幫助的。
二、訓(xùn)練寶寶的聽覺能力。
剛出生的寶寶是有聽力的，她還會根據(jù)聽到的聲音辨別出聲音方向。
1、家長可以拿著撥浪鼓，或者其他帶聲響的玩具。在寶寶的旁邊搖晃發(fā)出聲音，讓寶寶辨別聲音方向。
2、在寶寶學(xué)會說話之前，聽音樂可以為寶寶右腦的發(fā)育增加特殊的“營養(yǎng)”。
選擇音樂要優(yōu)美、輕柔、明快。中外古典音樂、現(xiàn)代輕音樂和描寫兒童生活的音樂都是訓(xùn)練寶寶聽覺能力的不錯的音樂。
三、培養(yǎng)寶寶的認(rèn)知能力。
1、可以拿個玩具在寶寶的視線范圍內(nèi)，讓他的眼睛跟著你的玩具移動。
2、可以讓寶寶看鏡子認(rèn)識鏡子中的自己。
3、第三個月是寶寶大腦發(fā)育與智力發(fā)展的重要時期，多跟寶寶交流。錄下寶寶“說話”的聲音讓寶寶再聽，或者是放音樂。
四、培養(yǎng)寶寶的觀察能力。
1、寶寶的視線范圍逐漸擴(kuò)大，對發(fā)聲的、色彩鮮艷的東西產(chǎn)生興趣。
2、如果天氣好的時候，家長可以帶孩子到外面去看看，感受一下大自然。對寶寶的智力、心理發(fā)育具有重要意義。
五、感知能力訓(xùn)練。
家長找出寶寶喜歡的東西，讓他觸摸，感受一下實(shí)際物體的質(zhì)地。
六、培養(yǎng)寶寶的自理能力。
1、教寶寶穿襪子，穿衣服。
2、教寶寶用杯子喝水。
3、教寶寶自己吃飯。
4、教寶寶知道小便和大便。
親身經(jīng)歷才會記憶深刻。比如說寶寶吃苦瓜這個事情。
有人做過實(shí)驗(yàn)第一個家庭在寶寶吃苦瓜的時候并沒有阻止，寶寶自己就吐出來了。另一個家庭在寶寶拿苦瓜的時候馬上制止，并告訴他苦瓜不能吃。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果第一個家庭的寶寶吃過一次治療不好吃就再也不吃了，第二個家庭的寶寶，不管父母說多少次，都不能制止孩子吃苦瓜。
八、別扼殺了寶寶的好奇心。
寶寶來到這個世界，對什么都是好奇的，通過觸摸吃拿。對事物進(jìn)行探索，滿足自己的好奇心。
寶寶每次要探索的東西都是他最感興趣的，每次嘗試都會遇到不同的收獲。家長不要阻止他，只要在旁邊看著，防止危險(xiǎn)發(fā)生就好。
九、多夸獎寶寶。
小寶寶能聽懂家長表揚(yáng)他的話，而且喜歡得到表揚(yáng)。如果寶寶做了什么事情，家長一定要鼓勵他。他會做的更好，同樣，鼓勵他能夠不斷地激活寶寶，探索興趣和動機(jī)，維持最優(yōu)的大腦活力狀態(tài)和智力發(fā)展。
十、鼓勵寶寶模仿。
寶媽做家務(wù)的時候，寶寶也會模仿，其實(shí)多給寶寶一些機(jī)會，讓他也跟著試試，對寶寶的身心健康發(fā)展都有促進(jìn)作用。
3-6歲幼兒的智力開發(fā)攻略。
(1)講道理、多表揚(yáng)，對反抗期的孩子是有效的。
(2)鼓勵孩子在生活中愿意說普通話，大人與孩子交談用普通話。糾正孩子發(fā)音時，以普通話的發(fā)音為準(zhǔn)。
(3)盡量多地豐富孩子詞匯量，是發(fā)展語言的關(guān)鍵。通過豐富孩子生活，能夠達(dá)到這一目的。充分利用廣播、電視促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。
(4)教孩子數(shù)數(shù)，辨認(rèn)物體的大小、長短、高矮。辨認(rèn)前后上下，認(rèn)識早晨、晚上。懂得日常生活中一些簡單的科學(xué)道理。
(5)要使孩子的生活樂趣得到擴(kuò)大，大人必須激勵孩子的想象力。
(6)滿3歲的孩子，應(yīng)盡可能送幼兒園。這不僅為了使孩子通過集體生活學(xué)習(xí)自立和合作，也是為了使孩子身體得到鍛煉。
(7)機(jī)械地、過早的教孩子識字、數(shù)數(shù)對孩子的智力沒有益處。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造興趣、使孩子自己能發(fā)揮自己的天才，才是最重要的。
(8)這時孩子喜歡問問題，對于孩子提出的問題，不要像百科全書似地答復(fù)。
(9)大人應(yīng)當(dāng)教給孩子怎樣去建立幸福的家庭，寬容、理解、生機(jī)勃勃最重要。
(10)保護(hù)孩子的好奇心，正確回答孩子的問題，激發(fā)孩子探究問題、了解問題的欲望。
(11)讓孩子做一些力所能及的事，如掃地、擦桌子、分發(fā)碗筷，鍛煉孩子的獨(dú)立性和動手操作能力。
(12)指導(dǎo)孩子自己動手制作玩具。
(13)通過鼓勵孩子進(jìn)行游戲、續(xù)編故事、添畫、看圖講故事等方法發(fā)揮孩子的想象力，使孩子生活得更加快樂。
(14)給孩子一些挫折感，必要時可忽略一下孩子的需求。
(15)培養(yǎng)孩子的成就感，樹立孩子的自信心，使他們感到成功的喜悅和快樂。
(16)多帶孩子到大自然中去。引導(dǎo)孩子欣賞自然美。
(17)重視孩子的道德意識培養(yǎng)。在生活中，明確告訴孩子什么是對的，什么是錯的，使孩子逐形成對公德的認(rèn)識。幫助孩子分析已經(jīng)發(fā)生的事，讓孩子明白自己行為的后果。讓孩子注意觀察，學(xué)會自我判斷是與非，好與惡。
(18)稱贊孩子不要過分。過多稱贊中長大的孩子無法辨認(rèn)真假、好壞、成功與失敗。
(19)讓孩子學(xué)會尊重他人，做有禮貌、有教養(yǎng)的孩子。
鍛煉孩子語言能力，爸媽可從4個方面下功夫。
第一、帶著孩子去醫(yī)院看看，一般醫(yī)院的兒保科都是可以專門鍛煉孩子語言能力的，孩子到一歲半了，語言水平是要有一定的發(fā)展了，醫(yī)院的專業(yè)人員可以更好的幫助孩子，確認(rèn)一下孩子的語言發(fā)育能力，同時也可以對孩子進(jìn)行一些幫助。第二、要創(chuàng)造合適寶寶說話的一個環(huán)境，很多的老一輩帶孩子，主要的原則就是孩子只要是乖乖的就好了，孩子可以自己玩，也不會和孩子過多地進(jìn)行語言方面的交流，這樣孩子成天沉浸在自己的世界里，沒有人跟他說話，當(dāng)然也就無法開口說話了。
第三、家長要和孩子多溝通。孩子沒那么早說話的時候，家長不要著急，要有信心，要堅(jiān)持。每天可以和孩子多溝通交流，把孩子當(dāng)成成年人，多和孩子說說話，要給孩子創(chuàng)造一個這樣說話的環(huán)境。第四、多讓孩子跟同齡的孩子一起玩耍。因?yàn)橥挲g的孩子在一起，可以創(chuàng)造出更多說話的機(jī)會，他們會跟小伙伴一起商量著怎么玩耍，吵架了也能說為什么。多看，多聽，多交流，才能讓孩子更快的說話。
1至2歲是孩子語言發(fā)育的關(guān)鍵時期，大部分有語言障礙的孩子都是在這個時期被發(fā)現(xiàn)的。如果你的孩子到了兩歲仍不會開口說話，或者只會說一些簡單的詞，缺乏交流性的語言，就一定要馬上帶孩子去醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)的診斷。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇十五
2、袋鼠媽媽——讓寶寶趴在你的胸前(你們兩個人最好都不要穿上衣)就這樣讓他小睡一會或持續(xù)十幾分鐘。這其實(shí)也是撫觸的一種形式，這樣做不僅可以讓寶寶感到皮膚之間的接觸，還能讓他伴著心跳的感覺早些適應(yīng)新的環(huán)境。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇十六
就拿我國明朝的李時珍來說吧!如果他沒有那種吃苦耐勞、為民奉獻(xiàn)的大無畏精神，可能今天早已談不上《本草綱目》一書了。在他早年行醫(yī)時，發(fā)現(xiàn)了許多醫(yī)書中的藥性的記載錯誤，便花了27年的時間到各地采集藥物，記錄其藥性，畫藥草圖;遇到不知其藥性的藥物向當(dāng)?shù)厝苏埥?，從不亂記其藥性;為了了解藥草是否有毒，他甚至還不惜生命代價，勇嘗百草……要換作今天，這樣受罪、危險(xiǎn)的活有多少人愿意做?可他——李時珍，為了糾正傳統(tǒng)醫(yī)術(shù)的錯誤，用盡了畢生的心血，最終所著的《本草綱目》成了我國醫(yī)學(xué)史上的巨著，如今已傳遍世界各地，李時珍也正因如此成了我們中國人的驕傲，民族的自豪!
我自己總覺得這就是他們?yōu)槭裁匆哌M(jìn)科學(xué)的原因了。比如：居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳，當(dāng)時是世界上稀有的東西，居里夫人和他的`老公兩個人艱辛地工作，過了好幾年，終于提煉出了0.1克鐳，她不就此滿足，仍舊繼續(xù)進(jìn)行鐳的實(shí)驗(yàn)，最后的結(jié)局當(dāng)然是：由于居里夫人被鐳輻射的時間過長而死亡。這名偉大的科學(xué)家，死在了她的崗位上，這是多么令人震驚啊!
可以說，人類的進(jìn)步離不開科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展也正因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們不畏艱辛、不畏險(xiǎn)阻才得來今日先進(jìn)的科學(xué)，今日的科學(xué)成就離不開他們的汗水，當(dāng)我們享受著科學(xué)為我們帶來的幸福生活時,我們千萬不要忘記他們——那些為了人民的科學(xué)家們!
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇十七
（福建省廈門市杏南中學(xué)）。
摘要：愛玩是孩子的天性，對學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會讓他們覺得枯燥無味，如果將好玩的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，必定會引起他們對英語的興趣，提高他們的積極性。
關(guān)鍵詞：游戲；愛玩；積極情緒；激發(fā)法。
1.音樂游戲激發(fā)法。
根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們的課堂注意力和熱情大約只能維持10~15分鐘，之后，大腦就會出現(xiàn)階段性的疲勞，從而進(jìn)入思維的低谷狀態(tài)，情緒不再積極。如果教師能夠適時地設(shè)計(jì)一個生動、有趣的小游戲，就能幫助學(xué)生走出思維的低谷。
例如，在英語課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生覺得疲勞的時候，可放一段節(jié)奏輕快的英語歌曲，師生共同隨著音樂的節(jié)拍邊唱邊做動作（手、腳、肩、頭等）。如聽歌曲ifyou’rehappy，學(xué)生邊聽邊跟著音樂拍手、跺腳等，他們將會在愉悅的歌曲中消除疲勞，恢復(fù)精神，從而更好地學(xué)習(xí)、掌握新知識。
2.競賽游戲激發(fā)法。
爭強(qiáng)好勝是人類的天性，而比賽能把人的這種天性最大限度地激發(fā)出來。對于正處在青少年時期、好勝心強(qiáng)烈、時時處處喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生來說，比賽正好可以給他們一個施展的機(jī)會。因此，教師可在課堂上組織寓教于樂的知識競賽游戲，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，我在教水果的單詞apple，pear，banana，strawberry等的時候，先給學(xué)生幾分鐘時間記憶，再讓他們分成四人一組，收集我們學(xué)過的所有關(guān)于水果的單詞，之后，每一組派一名學(xué)生上臺寫出他們所知道的關(guān)于水果的單詞，一分鐘倒計(jì)時，看哪一組寫的最多，哪一組就獲勝，獲勝的一組當(dāng)天可以免寫作業(yè)。這個競賽游戲一下子激起了學(xué)生的好勝心理，大家都很認(rèn)真地去記這些單詞，積極性很高。通過這一游戲，學(xué)生很快就掌握了單詞。
3.猜謎游戲激發(fā)法。
轉(zhuǎn)載自 kaoYANmiji.coM
猜謎語是學(xué)生非常感興趣的事，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小謎語，既激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。比如，在教學(xué)whatdoeshe/shelooklike？這一節(jié)課時，我用目前中學(xué)生喜歡的明星圖片，先把他們的臉遮住，只露出他們的一部分明顯的特征，如頭發(fā)、眼睛或笑容，讓學(xué)生根據(jù)露出來的部分猜是誰，并且要用上shehaslongcurlyhair.isshe…？等描述外貌的句型。因?yàn)槭撬麄兿矚g的明星，學(xué)生的眼睛一下子就亮了，學(xué)習(xí)興趣馬上高漲。
學(xué)生因年齡原因，天性好動，游戲激發(fā)法正好符合他們的這種生理和心理特點(diǎn)，它能使枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)到知識，做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩、邊玩邊學(xué)、邊學(xué)邊玩，玩出高效的課堂。
二、游戲與教學(xué)接軌要遵循激發(fā)法原則。
既然將游戲與教學(xué)接軌，就應(yīng)該是規(guī)范的、嚴(yán)肅的，而不能隨心所欲，需要遵循一定的規(guī)則，否則課堂就會變得無法控制，就會變成低效的課堂。所以，用游戲激發(fā)學(xué)生積極情緒時，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
1.游戲的開展要有目的，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。
游戲既然是為教學(xué)服務(wù)的，就必須與教學(xué)密切相關(guān)，不能單純玩游戲。游戲激發(fā)法的原則就是對“教”和“樂”的嚴(yán)格界定――教，必須是教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；樂，必須有比較成熟的游戲法規(guī)，有明顯的競賽性，有明確的輸贏，有濃厚的'趣味性，并且在一定的機(jī)遇前提下，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮主觀能動性的空間。因此，在設(shè)計(jì)游戲時，要充分考慮教學(xué)的要求及教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定游戲的內(nèi)容、形式。
如果單純地以游戲?yàn)槟康模n堂氣氛是調(diào)動起來了，但卻毫無教學(xué)效果，這與我們的目的是相違背的。有時我們?nèi)ヂ犝n會看到這樣的情況，老師為了活躍課堂氣氛，整堂課中運(yùn)用了大量的游戲，學(xué)生反應(yīng)熱烈。下課了，問學(xué)生：這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的課是失敗的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是我們的最終目的，讓學(xué)生真正掌握知識，達(dá)到高效課堂才是實(shí)施游戲激發(fā)法的真正目的。
因此，實(shí)施游戲激發(fā)法時，一定要明確處理好游戲與教學(xué)目的之間的關(guān)系。我們要明白游戲只是一種手段、一種載體。任何游戲，必須為教學(xué)目的服務(wù)，這也是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中加入游戲要注意的一個重要原則。
2.游戲應(yīng)有啟發(fā)性，要適度、適當(dāng)。
開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但在游戲中也要注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師要把握游戲難度：對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中可以適當(dāng)給他們加以提示，啟發(fā)并鼓勵、幫助他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識，積極投入課堂學(xué)習(xí)之中；而對于成績好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度，這樣才能引起他們的興趣，調(diào)動積極性。
我們所說的適度、適當(dāng)，意思是說，不是每堂課都必須要與游戲搭邊，如果沒有必要，就不要牽強(qiáng)放進(jìn)來，否則只會事與愿違。教師在選用游戲的時候一定要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以及在教學(xué)過程中它是否能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，否則還不如不使用游戲。游戲是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)可以調(diào)動學(xué)生積極性，幫助我們提高教學(xué)效率，運(yùn)用失當(dāng)反而可能會適得其反，事倍功半，所以選擇的時候一定要慎重。
3.選擇的游戲要講究多樣性、趣味性。
俗話說：“游戲不可久玩?！痹俸贸缘臇|西，天天吃也會膩，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，沒有了新鮮感，就很難激發(fā)學(xué)生的積極性，他們會感到乏味，甚至抵制這種游戲。所以，我們教師要不斷地設(shè)計(jì)新穎的游戲活動，更新游戲活動的做法，嘗試把游戲與競賽、猜謎、唱歌等方式結(jié)合起來，組織學(xué)生進(jìn)行活動，增加其興趣，鞏固所學(xué)知識。
4.游戲應(yīng)讓每一位學(xué)生參與其中。
游戲與教學(xué)相結(jié)合不是為了激發(fā)某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是要讓每一位學(xué)生參與其中，不管是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)差的。作為游戲教學(xué)的組織者，教師要做好帶頭作用，做好示范，鼓勵每一個學(xué)生參與到游戲中來，特別是那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。所以，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛變的沉悶及有的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下時，就要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，如游戲比賽、調(diào)換角色、唱英文歌等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生共同參與，小組合作，彼此協(xié)商，互相交流，使每一個學(xué)生都掌握教學(xué)內(nèi)容。
在游戲中，教師要努力營造一種讓學(xué)生感到輕松的氣氛，讓學(xué)生在歡悅中盡情吸收知識，開拓思維能力，感到是在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓他們獲得心理上的滿足，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。這樣一來，學(xué)生也“活”起來了，課堂氣氛也“活”起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，教師的教學(xué)效率自然也提高了。
5.游戲結(jié)束后要及時給予評價激勵。
游戲結(jié)束時，教師應(yīng)給予準(zhǔn)確的評價：評出勝負(fù)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時提出改正意見、措施。對獲勝的學(xué)生或小組可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。這些工作也可由學(xué)生整體評議，但不管如何，應(yīng)做到準(zhǔn)確、公正、客觀、全面。這方面工作做得好壞，將直接影響學(xué)生的情緒和游戲的效果。
要想很好地將游戲與教學(xué)接軌，需要教師不斷地提高自己的文化修養(yǎng)，在嘗試中不斷地改進(jìn)方式方法，這樣才能很好地把握契機(jī)，找到游戲中利于教學(xué)的“熱點(diǎn)”和精華，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的積極情緒，提高教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
編輯董慧紅。
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇十八
學(xué)前兒童平均每天會問父母100個問題。為什么，為什么，為什么?有時候你真的很希望他們能閉嘴。不幸的是，他們真的會閉嘴。進(jìn)入中學(xué)后，他們基本上都不再問為什么了，這往往也是他們參與感與動機(jī)感一落千丈的時期。
有這么一個實(shí)驗(yàn)，只有兩個問題：
2.你可以有一整天自己的時間，你會做什么?去哪里?去見誰?你的答案會有什么不同?
做完這個測試之后，兩組人又分別做了幾道關(guān)于創(chuàng)造力的測試題，比如給一個舊輪胎設(shè)想新的用法，完成一幅未完成的素描。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前想象自己是個6歲孩子的人，在之后的創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)中，分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些正常的成年人。
這個實(shí)驗(yàn)告訴我們，激發(fā)創(chuàng)造力最好的辦法就是把自己想象成孩子。
對大部分人的一生來說，創(chuàng)造力是一個不斷下降的趨勢。有數(shù)據(jù)顯示，這個趨勢從孩子進(jìn)入幼兒園之后就開始了。學(xué)前兒童平均每天會問父母100個問題。為什么，為什么，為什么?有時候你真的很希望他們能閉嘴。不幸的是，他們真的會閉嘴。進(jìn)入中學(xué)后，他們基本上都不再問為什么了，這往往也是他們參與感與動機(jī)感一落千丈的時期。
這到底是一個孩子心智成長或者社會化的自然反應(yīng)，還是學(xué)校的教育導(dǎo)致了這種下降?
英國教育專家肯·羅賓遜在ted上做過一次演講，主題就是“學(xué)校如何扼殺了創(chuàng)造力”。他講了一個很有趣的故事：一個小女孩在上繪畫課，老師饒有興致地問她，你畫什么?她說，我畫上帝。老師說，沒人知道上帝長什么樣啊。小女孩說，他們一會兒就知道了。
童言無忌。兒童的世界沒有規(guī)則，沒有禁忌，所以創(chuàng)造力如花兒綻放。但一旦他們進(jìn)入現(xiàn)代教育系統(tǒng)，就進(jìn)入一種成人世界預(yù)設(shè)的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。這個依托于工業(yè)化社會的教育系統(tǒng)有一套嚴(yán)格的學(xué)科等級制度，排在最前面的學(xué)科是數(shù)學(xué)和語言，然后是人文學(xué)科，藝術(shù)排在最后。它要求和鼓勵一種邏輯性的思維方式、事實(shí)性的記憶、語言和數(shù)學(xué)技巧，它教育你如何正確地解決問題，而不是有創(chuàng)造力地解決問題。這個系統(tǒng)占據(jù)了我們?nèi)松畛醯?0多年：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，直至找工作。一旦這種思維方式被內(nèi)化，變成習(xí)慣性的思維方式，代價必然是創(chuàng)造力的衰落。
家庭也常常無意中扮演創(chuàng)造力殺手的角色。理論上，每個家長都希望有一個富有創(chuàng)造力的孩子，但現(xiàn)實(shí)世界里，創(chuàng)造力是個復(fù)雜的概念，而且它往往在注意力渙散、白日夢或者不守規(guī)則的時候出現(xiàn)。也就是說，最有創(chuàng)造力的孩子常常是麻煩制造者，他們經(jīng)常作為麻煩制造者而遭到父母的呵斥，而不是鼓勵。
匈牙利裔心理學(xué)家米哈里·契克森米哈(mihalycsikszent-mihalyi，人稱“創(chuàng)造力大師”)曾專門寫過一篇文章，教父母如何在自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力，而不是把它當(dāng)成孩子的調(diào)皮胡鬧橫加責(zé)備。比如一個孩子的惡作劇中表現(xiàn)出幽默感，常常沉浸在某種玩耍中，喜歡用一種東西指代另一種東西，喜歡一個人玩，會自己發(fā)明新的游戲，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，拒絕完成某項(xiàng)指派的任務(wù)等等。在童年的中期，大概9到10歲，有些孩子會創(chuàng)造關(guān)于另一個世界的幻想。他們一次次地重返那個世界，甚至為那個世界發(fā)明語言。這是創(chuàng)造力的強(qiáng)烈征兆。
契克森米哈還提出過一個很有趣的理論——創(chuàng)造力產(chǎn)生于焦慮與無聊之間。高創(chuàng)造力的孩子往往出現(xiàn)在這樣的家庭里：父母一方面鼓勵孩子發(fā)展自己的獨(dú)特性，一方面又給他們提供一個安穩(wěn)的環(huán)境。他們既滿足孩子的需求，又挑戰(zhàn)他們的能力。這導(dǎo)致一種適應(yīng)性——在焦慮的時候，父母清晰的規(guī)則會減輕他們的混亂感，而無聊的時候，他們可以尋求變化。
越來越多的證據(jù)顯示，急速變化的現(xiàn)代社會需要創(chuàng)造性思維，更甚于傳統(tǒng)工業(yè)時代的思維方式。最近一項(xiàng)針對60多個國家、30多個行業(yè)的1500名ceo的抽樣調(diào)查顯示，創(chuàng)造力，而不是智力，是這個時代最重要的能力。更可靠的證據(jù)來自一項(xiàng)長期心理實(shí)驗(yàn)。50年代，美國心理學(xué)家e.保羅·托倫斯組織過一次大規(guī)模的兒童創(chuàng)造力測試，共有400多名兒童參加，人稱“托倫斯兒童”。測試內(nèi)容由一些相對簡單的語言和圖畫測試構(gòu)成，從流暢性、靈活性、獨(dú)特性和精致性等幾個方面來評價個體兒童的創(chuàng)造力(當(dāng)年托倫斯設(shè)計(jì)的測試至今仍是創(chuàng)造性思維測試的黃金工具)。此后幾十年，托倫斯教授一直持續(xù)跟蹤當(dāng)年被測試的兒童，并記錄他們在成長過程中獲得的每一項(xiàng)成就。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子在童年時期的創(chuàng)造力指標(biāo)以驚人的準(zhǔn)確度反應(yīng)了他們成年后的成就。那些在托倫斯測試中得分越高的孩子，日后成為企業(yè)家、發(fā)明家、大學(xué)教授、作者、醫(yī)生、外交官的機(jī)會要大得多。有學(xué)者分析了托倫斯測試的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論說，就預(yù)測一個人的未來成就而言，創(chuàng)造力指標(biāo)的準(zhǔn)確度比iq要高出3倍。
這里我們應(yīng)該先澄清一個概念，到底什么是創(chuàng)造力?
科學(xué)家早就意識到，智商不能反映一個人全部的認(rèn)知能力。上世紀(jì)40年代，美國南加州大學(xué)的心理學(xué)家喬伊·吉爾福德(joypaulguilford)設(shè)計(jì)了一個關(guān)于創(chuàng)造力的評測模型，關(guān)鍵的參數(shù)為發(fā)散性思維(divergentthinking)與聚合性思維(convergentthinking)，前者能產(chǎn)生很多個不同的想法，后者則將不同的想法整合成一個最好的結(jié)果。
現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)的研究證實(shí)，負(fù)責(zé)聚合性思維的是左腦，它憑借邏輯和分析來檢測細(xì)節(jié)與過程，但缺乏一種高度、抽象的聯(lián)系。負(fù)責(zé)發(fā)散性思維的則是右腦，它與直覺和非言語思維有關(guān)，具有音樂、繪畫、綜合、整體性和幾何空間的辨別能力，能將信息的碎片組合成整體。
當(dāng)你試圖解決一個難題時，大腦的第一個反應(yīng)是聚焦在明顯的事實(shí)和熟悉的方案上，尋找是否有現(xiàn)成的答案。這時主要是左腦的工作。如果答案沒有出現(xiàn)，左右腦會同時激活。右腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)開始搜尋可能相關(guān)的記憶，為左腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)提供陌生的模式、不同的意義、更高層次的抽象。在搜尋到一個可能的關(guān)聯(lián)之后，左腦迅速鎖定這個念頭，注意力系統(tǒng)從閑散狀態(tài)進(jìn)入高度集中狀態(tài)。大腦在瞬間內(nèi)將這些分散的線索組合成一個新的想法，這就是俗稱“靈感迸發(fā)”的瞬間。所以，創(chuàng)造力既非偉大的發(fā)明，也非彈鋼琴、畫畫，或者穿奇裝異服，而是一個過程，左右腦協(xié)作的過程——它需要大腦在發(fā)散性思維與聚合性思維之間不斷轉(zhuǎn)化，從新的、舊的、被遺忘的信息中產(chǎn)生一個全新的、最佳的結(jié)果。這個過程并不容易，但每一次努力與挫折，都將內(nèi)在的思維建構(gòu)往前推一小步，直到你開始以全新的眼光看待周圍的世界。
一個經(jīng)常的疑問是，創(chuàng)造力能教嗎?
每個人的大腦構(gòu)造不同，必然有些人天生更傾向于發(fā)散性思維，有人更傾向于聚合性思維。有一種奇怪的病叫額顳癡呆(frontotemporaldementia)，病人左腦的神經(jīng)細(xì)胞大量死亡，雙側(cè)額葉、顳葉前端萎縮，逐漸喪失說話能力，無視社會規(guī)則。缺乏禁忌的結(jié)果是，他們的藝術(shù)才華開始釋放出來。有些病人一輩子沒拿過畫筆，竟得了繪畫大獎;還有人從沒碰過樂器，卻能即興演奏。
雖然一直沒有科學(xué)證據(jù)將藝術(shù)訓(xùn)練與創(chuàng)造力提升直接聯(lián)系起來，但已經(jīng)有大量的研究證明，藝術(shù)訓(xùn)練，包括音樂、舞蹈、繪畫、戲劇，都能強(qiáng)化大腦的注意力系統(tǒng)，從而提高一個人的整體認(rèn)知水平。很多兒童藝術(shù)培訓(xùn)班的口號是：學(xué)藝術(shù)讓你的孩子更聰明。比如很多父母相信，學(xué)一門樂器能提高一個孩子的數(shù)學(xué)成績。
“藝術(shù)教育真正的價值，并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，甚至不是提高孩子的智力，而是培養(yǎng)不同的思維方式。除了藝術(shù)的具體技巧之外，藝術(shù)課程還鍛煉孩子的認(rèn)知能力、好奇心、實(shí)驗(yàn)精神、冒險(xiǎn)精神、靈活性、隱喻式的思維方式、審美等等，其中很多是常規(guī)課堂上缺失的?！泵绹鴥和囆g(shù)課程abrakadoole的創(chuàng)始人瑪麗·羅杰斯告訴本刊記者。
畢加索有一句名言——每個孩子都是天生的藝術(shù)家，問題是怎么在長大之后仍然保持這種天賦。這也是羅杰斯女士前創(chuàng)辦abrakadoodle的動機(jī)。當(dāng)時，美國教育系統(tǒng)正在持續(xù)縮減兒童的藝術(shù)教育課程，但她堅(jiān)信，積極的藝術(shù)接觸能培養(yǎng)和提升兒童的創(chuàng)造力。他們從華盛頓的麥克林維吉尼亞郊區(qū)起步，如今已是美國唯一一個覆蓋全國的兒童藝術(shù)課程。
“藝術(shù)創(chuàng)意課程的設(shè)計(jì)，前提是了解兒童在不同發(fā)育階段的身體、認(rèn)知發(fā)育特點(diǎn)，從而開發(fā)相應(yīng)的教育方法。你不能給18個月大的孩子一把剪刀，讓他們學(xué)剪紙，因?yàn)樗麄兊碾p手還不能協(xié)調(diào)運(yùn)作。3歲的時候，孩子能寫自己的名字嗎?當(dāng)然不能，他們沒有握筆的能力?！?/p>
羅杰斯女士認(rèn)為，視覺藝術(shù)首先要訓(xùn)練的是“看”，這個任務(wù)遠(yuǎn)比我們想象的復(fù)雜。初學(xué)者在學(xué)畫人體時經(jīng)常把眼睛畫得太高，而手畫得太小，這是典型的視覺偏見。視覺藝術(shù)的“觀察性”能讓一個人從刻板成見中擺脫出來，看得更加準(zhǔn)確和直接。同時，你會學(xué)會從基本幾何學(xué)的眼光去觀察很多日常生活中的事物，比如看一張桌子時，看到的是一個形狀、一種顏色、一根線條或者一種紋理。
好的藝術(shù)課程訓(xùn)練“想象”的能力。學(xué)生經(jīng)常會面對很多這樣的訓(xùn)練：如果沒有這種形狀，它會是什么樣子?如果改變這個線條，或者那個背景?他們經(jīng)常需要想象一些并不存在的東西。
好的藝術(shù)課還強(qiáng)調(diào)打破常規(guī)。老師鼓勵學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、冒險(xiǎn)，比如上陶藝課，最關(guān)鍵的技能是如何利用錯誤。老師會鼓勵學(xué)生犯錯，錯誤中能得到意料不到的發(fā)現(xiàn)。
“最重要的是，我相信自我表達(dá)中有著強(qiáng)大的力量?！绷_杰斯女士說。她曾經(jīng)遇到過這么一個小男孩，他看著掛在墻上的一幅畫，上面署著他的名字，卻堅(jiān)持說，這不是我的畫。原來，這張畫被他的老師修改過。因?yàn)槔蠋煹慕槿?，畫中一種特殊的、獨(dú)屬于他的特質(zhì)消失了。這幅畫對他來說不再重要，因?yàn)椴辉偈撬谋磉_(dá)。
當(dāng)一個孩子沉浸在屬于自己的藝術(shù)創(chuàng)作時，能進(jìn)入一種非常美好的精神狀態(tài)。契克森米哈將這種狀態(tài)稱為“流”——“由于他們自身的原因而完全參與在活動中，此時自我意識消失、時光飛逝，每個行為、動作和想法必然會一步接著一步，就像跳爵士舞一樣。整個人都沉浸其中，且將自己的技能發(fā)揮到極致?！?/p>
激發(fā)創(chuàng)造力的作文題目篇十九
不只有美術(shù)和音樂才能開發(fā)想象力。啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的。積極主動地思考像誰發(fā)明了錢包和為什么發(fā)明車輪等實(shí)際問題，有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當(dāng)然，最好是給孩子一個明確可以解決的問題，慢慢加以啟發(fā)和鼓勵。
改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí)，一成不變。為開導(dǎo)學(xué)生，美國教師采用了幾種非常簡單訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生動腦筋。
從小事入手，腳踏實(shí)地。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴從小事入手，腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變，然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。
多接觸新事物。注意觀察是開發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨(dú)特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多，解決問題的思路就越廣。
