人生是一本書，而總結(jié)就是書頁中的扉頁，記錄著我們走過的每一頁。寫總結(jié)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要注重過程和思考。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇一
有如對大雪的期盼，1月3日下午，二七區(qū)各理事長單位的副校長、各校負責(zé)業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師齊聚隴西小學(xué)報告廳，進行了以小學(xué)語文習(xí)作評價改革為主題的觀摩研討活動。
整整三個小時的交流研討，我是邊記錄邊反思，還要兼顧精彩內(nèi)容的拍照，收獲頗多，確實如邢主任所說：是一場高效的小學(xué)語文習(xí)作評價改革的培訓(xùn)。
活動開篇，教研員萬菡老師不僅對各共同體上報的習(xí)作評價資料進行了重點反饋，同時也指明了習(xí)作評價以核心指標為先導(dǎo)，重點是如何有效運用、使用習(xí)作評價指標。
活動的主體部分—12所學(xué)校的經(jīng)驗分享各有特色，各有所長，是實實在在的干貨。汝河路小學(xué)五年級學(xué)生習(xí)作觀后感機器人造型的思維導(dǎo)圖令人耳目一新；隴西小學(xué)三年級語文老師的'“用評價量規(guī)來指導(dǎo)評價”，從體旨文意、段落結(jié)構(gòu)、譴詞造句、書寫標點四大板塊評價，具有很強的操作性，值得學(xué)習(xí)的是這是一位老師加班加點制作、修改的；路砦小學(xué)短短的視頻，指引大家習(xí)作評價要以學(xué)生表現(xiàn)為重；建新街小學(xué)的發(fā)言又告訴大家教學(xué)研究要有數(shù)據(jù)意識、對比意識、自我追溯；棉紡路小學(xué)的教師評改是（眉批+總批相結(jié)合）+符號批改；外國語小學(xué)在交流時恰當(dāng)引用了不少專業(yè)術(shù)語，使得其發(fā)言包括做法更具專業(yè)性；佛崗小學(xué)的“第一遍看是否達到基礎(chǔ)指標，第二遍看是否達到核心指標”值得借鑒。
研討中，隴西小學(xué)李娜校長從遵守給定的交流時間，取精華、抓重點，站在聽者的角度去準確計算時間等綜合考慮，做好活動發(fā)言，突出自己的特色，為大家開闊了眼界和思路。
活動的另一個亮點即是根據(jù)李校長的發(fā)言及時調(diào)整后邊交流老師發(fā)言的時間，用鮮活的實例指引大家研以致用，旨在提高大家的交流水平、研究意識。
研討中、交流后邢主任結(jié)合代表的發(fā)言適時給了大家專業(yè)的引領(lǐng)?；顒幼詈?，邢主任再次給大家指明了小學(xué)語文習(xí)作評價改革的研究方向，以課題、案例為突破口去研究，多用、會用流程圖、思維導(dǎo)圖、框架圖等助力習(xí)作評價改革。
現(xiàn)場觀摩研討活動結(jié)束時，邢主任給與會的老師布置了一項作業(yè)，其中各學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每人撰寫一份觀摩培訓(xùn)內(nèi)容的反思、收獲或新聞報道，晚上八點前上傳完畢。會后回到家，立刻坐下來拿出記錄本和手機，對當(dāng)天培訓(xùn)內(nèi)容做一梳理，開始奮筆疾書。說來也怪，因為要參加下午的觀摩培訓(xùn)活動中午沒有休息，下午又一口氣學(xué)習(xí)了三個小時，平時的這個時間段兒屬于修整、放松，而此時的自己思緒飛揚，一下午培訓(xùn)的收獲、反思傾瀉而出，一篇八百字的培訓(xùn)反思一氣呵成。
如飛速旋轉(zhuǎn)的陀螺辛苦了一天，然而回味一天的工作，尤其是下午的培訓(xùn)，會后趁熱打鐵寫總結(jié)、反思，更多的是辛苦后專業(yè)成長的喜悅，有小學(xué)語文習(xí)作評價改革的習(xí)得，更有培訓(xùn)主題之外的研究、實踐、及時反思意識。由衷喜歡這樣的培訓(xùn)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇二
受學(xué)校教科室安排，4月27日至29日，我參加了省小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動。兩天14節(jié)課，一堂接一堂，雖然倍感疲憊和辛苦，獲益卻匪淺。
這次習(xí)作課，體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的年段特點，有寫動物的，有寫場面的，有寫活動的，有寫經(jīng)歷的，還有繪本作文，情境作文，詩歌教學(xué)等等。大多數(shù)的課堂以活動為表現(xiàn)形式，在師生互動中悟得方法；課堂結(jié)構(gòu)基本采用設(shè)置情境觀察——學(xué)生表述體驗——學(xué)生片段練習(xí)——優(yōu)秀片段展示——師生點評。雖然課堂結(jié)構(gòu)大致差不多，給人感覺卻是形式精彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩。下面我僅以部分課例談?wù)剮c收獲：
一、習(xí)作課要激發(fā)寫作熱情，讓寫作變成一件有趣的事。
首先，以趣味活動愉悅心情，激發(fā)興趣。比如張家界敦誼小學(xué)田冬梅老師的一堂《有趣的游戲》片段描寫習(xí)作課，開堂的師生互動環(huán)節(jié)“我說你做”，老師說了一系列詞語（哈哈大笑、勃然大怒、大驚失色、一動不動、屏息凝神、金雞獨立、抓耳撓腮、奧特曼、孫悟空、蜘蛛俠、超人??），學(xué)生扮做各種相關(guān)動作，稍嫌緊張的開課氣氛一下子活躍起來，正式上課的“游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)，在出示游戲規(guī)則“誰的表情最豐富，誰的動作最有創(chuàng)意”之后，學(xué)生開始玩“木頭人”游戲：八位學(xué)生各自拿好道具橫列臺前，臺下學(xué)生齊喊：“我們都是木頭人，不許說話不許笑，還不許露出白牙齒，我們大家一起喊‘三、二、一、?！?，這時候臺前學(xué)生極具豐富表情，創(chuàng)意動作的pose定格下來。像這樣以游戲開場或以游戲貫穿課堂始終，并與習(xí)作相融合，將“玩”字進行到底的方式，大大地愉悅了學(xué)生心情，激發(fā)了興趣。
其次，以精彩評價點燃火花激發(fā)熱情。聽課中，我感受到習(xí)作教學(xué)中的評價語對學(xué)生的寫作興趣及習(xí)作內(nèi)容、表現(xiàn)形式起了重要作用，課堂上老師的賞識、引領(lǐng)以及一招一式對學(xué)生的習(xí)作能立竿見影。如學(xué)生寫“小草探出頭來”，老師隨口評“多有趣的想象啊，把小草都寫活啦！”如“山不在高，有仙則靈，文不在長，有情則成?！比纭白晕倚蕾p是不需要理由的，但需要勇氣！”“好文章是改出來的”等評價語能讓學(xué)生在評價中動情、悟法，親近習(xí)作課，獲得寫作知識。
再次，老師抓拍學(xué)生活動中的照片在習(xí)作指導(dǎo)中展示是許多課堂用到的方法，孩子們看到了自己和同學(xué)活動中的各種表現(xiàn)，也大大地激發(fā)了說與寫的興趣。
二、習(xí)作課要改變教學(xué)方式，讓課堂變成一個充滿活力的語場。
教學(xué)方式上，除前面所說的以“觀察——表述——寫作——展示——點評”這樣的課堂結(jié)構(gòu)代替了我們慣用的習(xí)作課堂模式外，還調(diào)動了多種媒體，用音樂、視頻、微電影、活動、游戲、實驗等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生盡可能地入情入境參與體驗，涌動情感，再現(xiàn)生活場景，讓記憶和經(jīng)驗鮮活起來。學(xué)生在表述時有許多話可說，而且說的是自由體驗時的心里話，是很有個性的真心話，整個語言場景充滿了活力。
教學(xué)方式上，老師都特別重視課堂指導(dǎo)，以寫作技法滲透、貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。還以張家界的《有趣的游戲》來講，開課“我說你做”互動其實就為后面游戲做了鋪墊，當(dāng)臺上八人定格了pose之后就成了“木頭人”，老師抓拍下木頭人照片和臺下學(xué)生觀看的照片，即刻展示，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述單個“木頭人”的表情、動作和心理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會場面描寫中“點”的描寫。下一步再引導(dǎo)學(xué)生描述整個表演者的場面，老師提示可以用上“有的??有的??有的??”句式，通過指導(dǎo)，通過觀察和描述，學(xué)生領(lǐng)悟到場面描寫人物的“點”和“面”時，除了抓住人物的神態(tài)、動作來寫，還可以抓住人物的語言和心理活動將文章寫具體。第三步，老師出示臺下學(xué)生的視頻，指導(dǎo)用“點面結(jié)合”的方法描述觀眾觀看表演的場面。
三、習(xí)作課要觸動學(xué)生思維，讓習(xí)作變得鮮活靈動有個性。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，一個題材是可以表現(xiàn)不同的主題的。郴州市桂陽縣城南完小肖勇勝老師的一堂六年級情境體驗作文課就充分體現(xiàn)了這一點。習(xí)作旨在以“籠中鳥”這一素材，讓學(xué)生進入情境體驗，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，學(xué)會表達自己的真情實感，觸動思維，提高對現(xiàn)實生活的敏銳度。
這堂課，老師先讓學(xué)生觀察帶來的“籠中鳥”外形、動作、神態(tài)，揣摩鳥的心理并加以自己的想象，談?wù)効吹剿蟮母惺?。接著老師說：“鳥兒最大的自由就在天空，我們把它放飛出來吧?！睂W(xué)生在期待鳥兒的飛出，聽課老師在揣測鳥兒飛到大廳會有怎樣的局面，懸念中老師還幾次故意暫停采訪學(xué)生心情?？勺詈螽?dāng)老師打開鳥籠門時，那只漂亮的鳥就是不飛出來。老師要學(xué)生想辦法引鳥出籠？學(xué)生踴躍出奇招：上臺逗、哄，用鳥食引，學(xué)鳥叫，同類引誘，輕輕驅(qū)趕，可竟然毫無作用。后來學(xué)生讓鳥主人親自出馬，幽默的老師似乎也使出了渾身解數(shù)，鳥兒還是不出來。玩樂半天后，學(xué)生冷靜了。此情此景，學(xué)生們最想說的是什么呢？老師請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。通過這樣一個情境，學(xué)生思維觸動了，紛紛表達自己的看法，有說這是一只關(guān)久了的鳥，它已習(xí)慣了籠中的安逸生活，失去了對外面自由的向往的；有聯(lián)想到自己曾看過的鳥故事的；有說非常同情這只鳥，一生下來便注定了自己的命運，生存在籠子里成為人類寵物的；還有說自以為自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，這就好比教育的錯誤的?？捶ㄕ媸蔷始姵?！從學(xué)生擬題《籠中鳥》、《安全感》《鳥.我》、《籠子》、《嘗試去飛翔》、《無形的監(jiān)獄》以及現(xiàn)場寫作展示的作文效果來看，這堂課對同一素材的個性表達，對拓展學(xué)生思維來說起到了很大的鍛煉，是一堂非常成功的課。
總之，在我看來，這次觀摩到的習(xí)作課堂是充滿兒童生命本真的情性、個性、人性的課堂，是展示授課老師知識素養(yǎng)、個人能力、教學(xué)機智的課堂，也是體現(xiàn)集體智慧、研究能力和團隊精神的課堂。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇三
鎮(zhèn)泉小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是一個難點?！墩Z文課程標準》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會留意觀察生活，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)，去體會，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，通過開展各種活動，讓學(xué)生愛上習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗，讓孩子們徜徉其中，快樂其中，獲益其中。
上一次，我有幸觀摩了重慶市舉辦的“小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)”賽課活動，讓我收獲頗豐，受益匪淺。此次習(xí)作課堂教學(xué)賽課活動分為習(xí)作指到與習(xí)作講評兩部分進行。
這幾堂習(xí)作教學(xué)課，他們都有一個共同的特點：在習(xí)作指導(dǎo)中，教師都緊緊圍繞習(xí)作題目開展了各種各樣的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們表達的欲望，讓他們把自己的所見、所聞、所感暢所欲言，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。同時，在學(xué)生說的過程中，教師相機進行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生明確習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求進行寫作。
習(xí)作講評是習(xí)作課堂教學(xué)的第二次指導(dǎo)過程，是師生互動，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。在習(xí)作講評中，教師緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法、情感態(tài)度、寫作材料的準備過程以及對作文修改過程等進行多角度、多層次、多目標的評價，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹保梦恼率歉某鰜淼?。魯迅先生說過：“文章寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”教師鼓勵學(xué)生在自讀、互讀、集體交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確欣賞、借鑒并修改、完善自己的習(xí)作。
銅梁縣第一實驗小學(xué)劉洪老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊一單元習(xí)作指導(dǎo)《漫畫的味道》給我留下了深刻的印象。
2008年，是所有中國人為之激動，為之驕傲的一年，劉洪老師就抓住了奧運這個主題。在上課前，他給大家出示了體育明星小羅納爾多、劉翔、姚明的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬λ麄兊恼J識。然后再展示了關(guān)于這三位體育明星的漫畫，讓學(xué)生在初步理解漫畫的基礎(chǔ)上，給姚明、劉翔在2008年的奧運會中提出希望，并說說自己對即將舉行的奧運會有些什么期望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的所謂讀書之道，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家大事，關(guān)心奧運。接著，讓學(xué)生說說對即將上課的劉老師有些什么期望，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。
上課伊始，劉老師要求學(xué)生齊讀漫畫的概念，在學(xué)生初步感知漫畫的概念后，出示了一幅漫畫。漫畫的內(nèi)容是：一個孩子坐在電視機前，讓媽媽給他倒水，讓爸爸給他拿蘋果，讓奶奶給他洗腳，讓爺爺給他捶背。學(xué)生欣賞完漫畫后，根據(jù)提示要求說說漫畫的內(nèi)容，再說說漫畫作家的用意。由于這一幅漫畫非常貼近學(xué)生生活的實際，大家都敞開了話匣子，盡情地發(fā)表自己的意見。在此基礎(chǔ)上劉老師讓學(xué)生畫出漫畫的續(xù)畫，這就充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與想象能力。接著，劉老師出示了一道算式：“溺愛+依賴=？”同學(xué)們眾說紛紜，答案精彩紛呈，讓我記憶最為深刻的應(yīng)該是：“溺愛+依賴=一事無成”。緊接著，劉老師讓孩子們討論：要怎樣做才能成材，給了孩子們自由發(fā)言的空間，讓他們大膽地說，盡情地說，說出心中所想、心中所感、心中所悟。在習(xí)作課堂教學(xué)指導(dǎo)課最后，劉老師總結(jié)了漫畫習(xí)作的方法：那就是要看懂漫畫，體會漫畫作家的意圖，要聯(lián)系自己的生活實際，升華情感。在習(xí)作講評中，劉老師運用了多種方法讓學(xué)生學(xué)會自己修改，比如：生生互改，集體修改，讓學(xué)生明白了好文章是改出來的。
這是一堂非常成功的習(xí)作課，劉老師將漫畫教學(xué)與作文教學(xué)有機地結(jié)合起來；將漫畫教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
通過此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了：要上好習(xí)作課，就要注重學(xué)生的積累與運用。大部分學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫出來的文章語病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評價自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對于寫作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作熱情，致使寫作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯，這是因為學(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說，寫出了真情實感。魯迅先生說得好“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看或練習(xí)，此外并無心得或方法?！庇纱丝梢?，要想學(xué)生作文寫得好的最直接的途徑是多積累、多動筆、多修改。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識，積累的形式也可以多樣化。常見的方法主要有以下幾種：
1、對課內(nèi)知識的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對學(xué)過的知識進行積累，這無疑是一筆很豐富的財富。因為精選到教材中的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨特的一面。譬如：文章精彩的、細膩的景物描寫，作者獨具匠心的材料安排，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運用。新教材與老教材相比有一個突出的特點，那就是注重學(xué)生的積累應(yīng)用。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運用，就一定要在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練。教師對學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點水，稍縱即逝，成為過場。
2、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云“讀書百遍，其義自見”。教師應(yīng)根據(jù)新課標的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好幫助學(xué)生選擇讀物，同時開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進學(xué)生知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，做適當(dāng)?shù)卣?，也可以用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫。第三，為提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進行展覽、評比等活動，以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性；或者開展小小故事會，把在課外書中看到的精彩片段講給同學(xué)聽；或者舉行讀書心得交流會，保證讀有所獲；或者舉行班級演講比賽，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會到讀書的成功與喜悅。
3、加強學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強記憶，更有助于理解，要體會文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強調(diào)“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！碑?dāng)學(xué)生的感悟能力提高時，在習(xí)作中就會把心中所想的淋漓盡致地表達出來。從古至今，許多有成就的文學(xué)家哪一個不在“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進的能力，這也是我們積累到的一筆最大的財富。
小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個部分都應(yīng)該扎扎實實，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的角度去指點學(xué)生掌握和運用學(xué)過的知識，使之轉(zhuǎn)化為一種能力，一種在習(xí)作中應(yīng)用自如的能力，達到真正的寫作要求。
通過這次學(xué)習(xí)，還讓我懂得了：求真，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實生活入手，寫真實的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特點，抒發(fā)他們的真情，實現(xiàn)《語文課程標準》提出的“不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇或有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容?！?/p>
一、真實——根植于生活的沃土?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。”所有的文章都是從現(xiàn)實生活中來，反映真實生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實生活。因此，習(xí)作教學(xué)要與小學(xué)生實實在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實實地建立在孩子的豐富多彩的現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長把孩子帶入多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各種各樣的活動，借助各種形式體驗生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實面目，使他們對生活有一定的了解，對人生有一定的認識。這樣有了豐富的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗，這都為習(xí)作打下情感基礎(chǔ)和動力基礎(chǔ)。第二是思想的積累，情感的積累。讓孩子們學(xué)會記日記是一種很好的辦法，在記日記的同時讓孩子進行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表對事物的看法，抒發(fā)自己的真情實感。通過參與生活，體驗真情，不但積累了豐富的生活素材，更重要的是改變了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后把習(xí)作建立在生活這個堅實的基礎(chǔ)上，讓孩子們敘真事，說真話，抒真情，才能寫出我們期望的文章來。
二、純真——放飛兒童的天性。少年兒童有著非常爛漫的天性，無比純真的思想以及非?；钴S豐富的想象力。這些都是進行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非?？少F的習(xí)作資源。寫作是個性化很強的創(chuàng)造性活動，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計地利用孩子的特點，開發(fā)他們的靈性，張揚他們的個性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感，通過這次的習(xí)作課堂教學(xué)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠坦言，就能引爆孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。
三、真情——不拘泥于呆板的事實。習(xí)作是一種主觀性很強的心智活動，作文是孩子們的精神產(chǎn)物?！墩Z文課程標準》對學(xué)生的作文要求“感情真實”，表達“真情實感”。但是簡單的事實不一定能等同于真情。我們在習(xí)作教學(xué)時，不但要保護孩子純潔心靈的獨白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵，讓他們千方百計地用多種手段表達自己最真實的，心靈里最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具有靈性。
小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)會表達，開啟心扉的開端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須要緊緊抓住其靈魂——求真，才能為以后寫出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇四
我校從9月開始學(xué)習(xí)“洋思”先進的教學(xué)理念，活動開展以來，盡管劉長發(fā)校長一再要求，可是我一直沒有認識上去，覺得“洋思”教學(xué)不切合我們小學(xué)的實際，是一個不切實際的教學(xué)模式，通過參加了一中心觀摩課和研討后，使我真正認識到“洋思”課堂教學(xué)的時效性，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真正的體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過觀摩和研討，使我受益匪淺。
一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是向我們一線教師提出了新的挑戰(zhàn)。
先學(xué)，讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，我們教師就要進一步鉆研教材，精心使用教材，并且要創(chuàng)造性的使用教材。所制定的學(xué)習(xí)目標要明確具體，在廣度和深度上與教材和課程標準保持一致，語言表述上要適合不同年級的學(xué)生。并且出示學(xué)習(xí)提示也不要脫離學(xué)習(xí)目標，還要結(jié)合自己學(xué)生的'實際。所設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)還要有層次性，趣味性,梯度性，多樣性。自學(xué)時，要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法。自學(xué)后的檢測題是為了檢查自學(xué)情況。教師要圍繞教學(xué)目標出題，檢測時一般應(yīng)以板演為主，找中等以下的學(xué)生完成，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，為后面的教打基礎(chǔ)，同時課上絕不能掩蓋問題。
后教，無可非議，就是圍繞教學(xué)目標和檢測時出現(xiàn)的問題，進行點撥，更正，發(fā)現(xiàn)問題之后并不是教師講，而是在教師的指導(dǎo)下進行“兵練兵”，學(xué)生實在解決不了的問題，教師提示，使學(xué)生學(xué)會，再當(dāng)堂訓(xùn)練，達到鞏固知識的全過程。具體操作方法：
一是更正學(xué)生練習(xí)時，老師巡視了解問題，同時，引導(dǎo)學(xué)生怎樣能發(fā)現(xiàn)問題：一看思路，二看方法，三看結(jié)果，四看規(guī)范。并且還要結(jié)合檢測情況，采取不同的更正方法。
二是討論，討論時讓生生合作，師生合作，人人參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助合作精神，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生。
三是教師的講也要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和實際，學(xué)生討論能說明白的，教師就不要浪費時間了，但是重點內(nèi)容必須強調(diào)，引起學(xué)生的注意。進行知識性的總結(jié)時要揭示規(guī)律和方法。
二、在學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式時，要因地制宜。
“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的確是一種經(jīng)得起推敲的教學(xué)模式，但是，我個人認為：作為一名小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)吸取精華，不能全盤照搬，要結(jié)合學(xué)校的實際，自己所教學(xué)科特點；也要根據(jù)不同學(xué)生的年齡段的能力和知識水平，進行滲透，取長補短，還要結(jié)合教材內(nèi)容選擇最有效的教學(xué)方法，使學(xué)生無論在知識上還是能力上有提高。
三、通過學(xué)習(xí)，我認識到。
作為一名一線小學(xué)教師，應(yīng)該具有認真負責(zé)的精神；高超的業(yè)務(wù)水平；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；努力提課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇五
話題二：關(guān)于模擬課堂教學(xué)（片段）。
模擬（虛擬）課堂與真實課堂最大的不同時它沒有學(xué)生。教師必須在沒有學(xué)生的前提下，既做老師又當(dāng)學(xué)生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動狀況展示出來。
真實課堂的教學(xué)設(shè)計，雖然有時也預(yù)設(shè)一些學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，但主要是考慮教師如何提問，如何引導(dǎo)即“怎么教”。模擬課堂不僅要通過語言表達教師怎么教，同時，還要詳盡地表述學(xué)生是怎么答，怎么學(xué)的，學(xué)生的活動，大問要通過教師的預(yù)想來完成，往往教師的一個提問，有多少學(xué)生不同思路，不同層次的多種理解與答案。學(xué)生的應(yīng)答往往比教師的提問占去更大的分量。而這些“怎么學(xué)”全都是依賴教師精心的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的預(yù)設(shè)。
片段的選定又兩種情況：一是指定片段，即就規(guī)定段落內(nèi)容進行模擬課堂教學(xué)。一是自選片段。即只指定課題，可就根據(jù)課文內(nèi)容，憑自己的理解與把握，自選教學(xué)段落內(nèi)容，自選角度，自主設(shè)計教學(xué)片段。
所謂片段教學(xué)，一般時間比較短，只有十幾二十分鐘。因為時間短，若是自選片段，一般內(nèi)容不宜過多，只選取部分內(nèi)容來教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程未必要求完整。即教學(xué)片段不一定要求涉及全文內(nèi)容，不一定要有課時分配要求，不一定要求完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。
模擬課堂教學(xué)的基本形式有——。
一、直接對話。
直接對話，就是通過教師提問，學(xué)生直接回答的形式來展示課堂教學(xué)狀況。舉一例來詮釋。
師：這段話中，貓頭鷹的神情怎樣？
生：老師，貓頭鷹“神氣極了”
師：看看文中插圖，從哪看出神氣？
生：老師，從“揮著翅，瞪大眼”看出貓頭鷹神氣極了。
生：老師，從“昂著頭，拍著胸”看出貓頭鷹神氣極了。
生：老師，從“眉飛色舞，目空一切”看出貓頭鷹神氣極了。
師：同學(xué)們，“神氣極了”能否換個詞“（）極了”，意思基本不變？
生：老師，我換成了“得意極了”。
生：老師，我換成“狂妄極了”。
生：老師，我換成“搞笑極了”“恐怖極了”“威風(fēng)極了”??。
師：貓頭鷹這么神氣說了什么，誰能讀出那種神氣？
生：老師，我來讀。
師：同學(xué)們，誰能表演“神氣極了”的樣子？
生：老師，我來表演。
師：日常生活你見過神氣極了的情況嗎？請用“神氣極了”來說話。
在這一師生的直接對話中，學(xué)生的活動，發(fā)言，通過舉手，通過“老師，??”的開頭話，與教師引導(dǎo)清楚地區(qū)分開來，清晰地反映了師生雙方的活動情況。
二重復(fù)評價。
重復(fù)評價，就是通過教師重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，評價學(xué)生的發(fā)言來展示課堂教學(xué)狀況。同樣舉一例來詮釋。
如引導(dǎo)學(xué)生用“樹”字組詞——。
師：同學(xué)們，誰能用“樹”來組詞？
師：哎呀，真不錯，你組“松樹”，你組“柏樹”，你組“楊樹”，你組“榕樹”??。
師：同學(xué)們，能不能不說兩個字的樹？
師：很有創(chuàng)新，你組“冬青樹”，你組“梧桐樹”，你組“落葉樹”，你組“常青樹”??。
師：同學(xué)們，下面再組，能不能不說整顆的樹？
師：同學(xué)們，下面再組，能否不含樹木的意思？
通過這樣重復(fù)學(xué)生的問答，并相機地引導(dǎo)和評析，也能很好地展示師生的活動過程。
三轉(zhuǎn)述闡明。
在需要的情況下，也可少量適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┺D(zhuǎn)述闡明的方式。如上例，用“樹”組詞，可作為補充：學(xué)生可能還會組“樹齡、樹種、樹蔭、樹影、樹形、樹碑立傳、樹倒猢猻散”等。這樣在時間緊迫的情況下，省時高效，能更多地展示你的教學(xué)所能。
一般的，前種形式，尤其是第一種形式較為好用，第三種形式可在某種環(huán)節(jié)輔助運用。每個人可根據(jù)自己的習(xí)慣，以用的順手為最佳。就一次教學(xué)而言，可單一使用一種形式，也可融合起來運用幾種形式。
小學(xué)語文專業(yè)應(yīng)試者面試心得。
（一）備課和講課時間都是20分鐘，面試前需要準備一套正裝和一雙中跟皮鞋，顏色以素凈為主，款式大方。我去面試時發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是很隨便地穿著牛仔褲和涼鞋就去了，這在面試教師這一職業(yè)時是非常吃虧的，穿著正裝是對于這一職業(yè)的尊重，也容易爭得評委的高分。備課時可以和工作人員要草稿紙，因為自己的紙是不允許帶進試講室的，你可以把自己的教案提綱寫在草稿紙上，在試講忘詞的時候可以看一看，自己也可以不那么緊張。以下是幾點注意事項：
1．進門和出門都要鞠躬，向評委老師問好，進門要敲門，出門前要把黑板擦了，出門時把門輕輕帶上。這些都是基本禮儀，會給評委留個好印象。
2．由于是試講，沒有學(xué)生，還要模擬課堂，我們就要自問自答，對于很多人來說覺得挺尷尬，但是我要說：不要覺得難為情。你一定要把學(xué)生的回答用某種方式表達給評委，然后對學(xué)生的回答還要評價！新課程改革中非常注重“評價”！評價最好不要重復(fù)，所以大家可以去網(wǎng)上搜一些教師評價語，背幾個，會有很大的幫助！
3．將微笑從頭堅持到尾！因為儀態(tài)分數(shù)占挺大的比例，要做一名親切的老師，特別對于小學(xué)老師來說更重要。聲音要洪亮清脆，作為教師，聲音洪亮清晰是最基本的！
4．在教案中多設(shè)計朗讀和感悟部分?。ㄖ贿m用于語文科目）可以輪讀、賽讀、分角色讀等等，新課程中很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。還可多設(shè)計活動和討論部分，也就是新課程中所說的：合作、探究。
5．最后一點，我要說的就是千萬不要在乎評委老師的態(tài)度！因為很多評委一個下午要聽4個小時的課，真的很累，很多評委都會趴著，斜眼看你等等，千萬不要因為評委的態(tài)度而影響你的情緒和發(fā)揮，就當(dāng)評委是透明的，自己好好發(fā)揮就行！
小學(xué)語文研討活動的重要性篇六
5月20日——21日，我參加了全市小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動。我報著向上觀摩課的老師學(xué)習(xí)的態(tài)度，認真聽了老師們的作文課，課堂中的許多亮點讓我感想頗多。
體會一：上實實在在的作文指導(dǎo)課。在課程改革的初期階段，公開課的表演成分，追求熱鬧課堂的形式主義是普遍存在的。而在課程改革走過了七年的今天，再看我們老師的公開課，表演的成分已經(jīng)越來越少，更多的老師在把一堂堂實實在在的作文課展示給我們看。就拿老師所上的《一雙手》來說，老師由詩歌導(dǎo)入開始，激起學(xué)生對手的研究，然后到學(xué)生說手的功能用途，再到學(xué)生評議老師的下水文，最后一曲《一雙小手》升華情感，學(xué)生在情感得到充分調(diào)動的情況下去寫作文，怎么會無話可寫。這堂作文指導(dǎo)課環(huán)環(huán)相扣，老師上得非常沉穩(wěn)，沒有一絲形式的浮華，是一堂非常常規(guī)的樸實而規(guī)范的作文指導(dǎo)課，給我們提供了一個操作性很強的課堂作文知道模式。
體會二：在生動的情境中讓學(xué)生體驗作文。沒有細致的觀察，沒有真實的感受，是寫不出作文來的。當(dāng)學(xué)生走進了作文的情境之中，用心去感受了，那么他們就能有話可寫，有話想寫。今天的每一堂作文課，都把學(xué)生帶進了生動的情境當(dāng)中。例如，老師給學(xué)生們上的《寫給親人的一封信》，就讓學(xué)生在把自己寫在紙上的親人一個個劃去的過程中深刻體會了親人在自己生命中的重要，學(xué)生在這個心理測驗中有了心靈的頓悟，正如學(xué)生自己所說受到了心靈的洗禮，一次心理測試讓他們有了太多想說的話。而《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》更是讓學(xué)生當(dāng)堂現(xiàn)場觀察李廣杏和枸杞；《小豬變形記》、《紙飛機》讓學(xué)生在快樂的玩游戲和比賽中去觀察體驗。學(xué)生在觀察體驗后馬上作文，寫作的熱情當(dāng)然是高漲的。巴甫洛夫說：“觀察，觀察，再觀察?！痹谟^察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)后作文，自然能寫出自己的發(fā)現(xiàn)。
體會三：面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。課堂是學(xué)生的，老師只是一個引導(dǎo)組織者，課堂是全體學(xué)生的，優(yōu)生是主角，其他的學(xué)生一樣是主角，他們不是觀看老師和優(yōu)生表演的觀眾。所以，在課堂中，讓每一個學(xué)生都全身心地參與進來才是真正面向全體學(xué)生的課堂。那中老師和優(yōu)生一問一答后進生只能看著、聽著的課堂是不該倡導(dǎo)的。今天的作文課，我看到了老師們面向全體學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生。在這一點上印象最深的是徐雙老師的《紙飛機》。徐老師在讓學(xué)生說自己想飛機作用的時候不是直接指名匯報交流，而是讓所有學(xué)生先在下面自己練說，這就給了每一個學(xué)生說的機會。在學(xué)生交流匯報的過程中，徐老師分別給說和聽的同學(xué)都提出了要求，有意識地告訴了同學(xué)們我們每一個人都是有任務(wù)的。而在學(xué)生互相聽說的過程中，老師也提出了聽者和說者的要求，這不僅給學(xué)生提供了一個交流的平臺，還教會了學(xué)生怎樣去交流合作。在學(xué)生互相交流的過程中，老師下到每一個小組去聽，便有了輔導(dǎo)后進生的機會?？傊谡米魑恼n中，老師讓每一位學(xué)生都以各種不同的方式全程參與到整個課堂中來，這節(jié)課沒有一個旁觀者，學(xué)生自己說，自己交流，老師把課堂還給了每一個學(xué)生。體會四：關(guān)愛每一個學(xué)生，師愛無處不在。在這些課堂中，總是能從老師的許多不經(jīng)意的細節(jié)中體會到老師對學(xué)生的愛。例如田老師在她的作文講評課中，老師對學(xué)生的愛已經(jīng)流露在她對學(xué)生的一句句贊美、一句句鼓勵中了，這是一個對學(xué)生充滿了人文關(guān)懷的老師。她在課堂的一開頭就表揚了榜上有名的同學(xué)，同時也不忘鼓勵榜上沒名的同學(xué)，足見她對每一位學(xué)生的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生在臺上給同學(xué)們念作文的時候，她的手是那么自然的就扶在了學(xué)生的腰上，這是對學(xué)生一種無聲的鼓勵，讓學(xué)生能很自信地把自己的文章讀好。而當(dāng)一個女同學(xué)很緊田老師鼓勵了以后她都不敢當(dāng)眾讀自己的作文時，田老師又給她出主意讓她的好朋友來幫她讀自己的作文，這個建議不僅體現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)愛，也體現(xiàn)了她無盡的教育智慧?？傊?，一個愛孩子的老師，在她的一言一行中，在她的每一個微笑中，學(xué)生都能感到她濃濃的師愛而更喜歡她和她的課堂。
好作文是改出來的，把好詞句記在自己的采蜜本上，學(xué)會搜集相關(guān)的資料，學(xué)會觀察，學(xué)會寫作，學(xué)會修改，學(xué)會交流，學(xué)會欣賞，學(xué)會品評……老師們課堂中一個個閃亮的理念再次讓我不由自主地督促自己去學(xué)習(xí)，去反思。評一堂課很容易，但要上好一堂課卻很難。沒有完美的課堂，但在以后的課堂中我會學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，努力讓自己的課堂更成熟，更專業(yè)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇七
為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，根據(jù)縣教研室安排，特制定本方案。
集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術(shù)、方案進行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識和探究能力，更準確地把握課堂、吃透教材，實現(xiàn)整體教學(xué)水平的再提高。
個人備課——集體備課——再個人備課。個人備課應(yīng)在熟悉課標、研究教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，寫出自己對重點、難點、疑點、考點、熱點的處理想法，教學(xué)中如何落實三維目標，如何做好課堂內(nèi)的落實。集體備課必須以個人備課為前提，充分發(fā)揮集體的力量、智慧，發(fā)揮團隊精神。然后再個人備課，個人備課時要對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收、補充和完善，對個人教案進行修改。因此集體備課不是個人備課的簡單重復(fù)，而是個人備課的再認識、再提高、再創(chuàng)新的過程。
集體備課只是教師個人備課的有效補充和檢查督促，它不應(yīng)該是備課的主流方式，更不應(yīng)該代替教師的個人備課；集體備課要有實際價值，其前提就是教師事先認真完成個人備課，并在集體備課之后再次發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把集體備課的精髓靈活機智地運用到自我的教學(xué)中去。
集體備課要求全備課組教師做到“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一例題、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一測評），是以備課組長為龍頭，確定中心發(fā)言人，全體教師參與計論，各教師再寫教案的一種備課方式。學(xué)案是配合教案和教材的內(nèi)容，針對學(xué)生編制的一種學(xué)習(xí)方案。在以往，教師既要寫教案，又要準備學(xué)案，難以保證集體備課的落實。為更有效地提高集體備課的質(zhì)量,提出并實行“教學(xué)案一體化。
“教學(xué)案一體化”集體備課是將教案和學(xué)案合二為一的集體備課，備課時要考慮教師的教，還要考慮學(xué)生的`學(xué)，其備課流程為：
5、教后反思，二次備課：施教后寫下教學(xué)后記，備課組安排時間進行反思，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。“教學(xué)案一體化”集體備課以章節(jié)、單元為單位，全組老師同時鉆研，分工主備，能充分發(fā)揮協(xié)作精神、凝聚集體智慧。形成系列的教學(xué)案可有效減輕教師的書寫負擔(dān)，能保證集體備課的落實，更重要的是將學(xué)生的學(xué)與教師的教在同一課時方案中得到體現(xiàn)，能讓教師課堂教學(xué)更有效，學(xué)生課后復(fù)習(xí)有依據(jù)。在每周課時安排上，該校教務(wù)處為每個備課組騰出了半天的時間用于集體備課，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組對“教學(xué)案一體化”集體備課進行檢查和督促。
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，它能促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。教學(xué)反思是汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的最有效手段。上完課是課堂教學(xué)的結(jié)束，但對備課來說，并沒有結(jié)束。課后反思是備課的重要環(huán)節(jié)，也是一個教師走向成功的重要手段。舒爾曼對“反思型教師”的定義：“所謂反思型教師就是經(jīng)?；仡?、重建、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楹蛯W(xué)生的行為表現(xiàn)進行批判性的分析，這些教師總是能夠用事實來解釋一切?！本唧w做法如下：
1、將備好的課進行實踐，把實踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增、刪、調(diào)整、修改，直至優(yōu)化。在一個班上完課后可以立即進行調(diào)整、修改，往往是后兩個班的課上的效果要比第一個班上的效果要好許多。
2、聚精會神地回憶自己的課堂教學(xué)實踐。想想哪些地方處理得好，哪些地方做得不好，哪些地方是現(xiàn)設(shè)備課的?？蓪⒄n堂上學(xué)生的提問、教師自己對問題的分析、一時解答不清的難點以及自己在教學(xué)中的感觸、體會等及時記錄在該課的備課筆記上，以便自我鞭策和提高。
3、虛心好學(xué)地聆聽他人的評議。我比較珍惜每一次的公開課機會，特別珍惜老教師以及教研員們對我的課所給予的評價，針對我的優(yōu)點和不足，爭取在以后的教學(xué)實踐中揚長避短，繼續(xù)發(fā)揮自己的特長，及時改正缺點，以不斷取得進步。
4、及時記教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查和評定，是教師整理教學(xué)、反饋信息、適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和找出成功與不足的重要過程。在教學(xué)后記中一般要有選擇地記錄，比如：教學(xué)中的體會、教學(xué)中的失誤、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑、教學(xué)中學(xué)生好的見解和教學(xué)再設(shè)計等。
集體備課給我們提供了一個集體反思探討碰撞的大舞臺。首先反思的是教學(xué)內(nèi)容，俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。因此在教學(xué)活動實踐后進行教學(xué)反思是很有必要的。其次，我們要對教學(xué)行為進行反思，我們備課組的老師們，由于教師間的教學(xué)行為具有個性，而事先準備的教學(xué)內(nèi)容缺乏個性，個性的教師用共性的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)實踐，這往往造成教學(xué)的事與愿違。在反思中備課，使我們的教學(xué)設(shè)計有了很大的提高，有了好的教學(xué)設(shè)計來指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，課堂的教學(xué)效率就有了保障。
冰凍三尺非一日之寒，要用怎樣的心態(tài)和行動來備課呢？我認為那就是終生孜孜不倦地學(xué)喜相持之以恒地博覽群書，讀教育理論、學(xué)術(shù)專著及相關(guān)學(xué)科書籍，永遠把自我學(xué)習(xí)當(dāng)作自己終生的追求，當(dāng)作精神第一需要，不斷地豐富知識、充實頭腦、拓寬視野，提升修養(yǎng)，尤其是在自己所教授的那門學(xué)科里要有一定程度的研究。在自己知識的海洋里，教給學(xué)生的那點知識，應(yīng)當(dāng)永遠是滄海一粟，要給學(xué)生一桶水，我們教師必須要有一缸水，甚至一片海洋。其實，道理就這么簡單，只有堅持不懈地學(xué)習(xí)，才能不斷地補充我們的知識；才能使我們的知識變得越來越寬廣，越來越豐富；才能使我們的備課越來越靈活，越來越具個性。所以，集體備課，讓我們分享教育的智慧，讓我們品味為師的自豪；集體備課，讓我們的生命因教學(xué)而變得豐盈，讓我們的生命因教學(xué)而變得滋潤而富有光澤。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇八
切實實施課改方針，落實第三次全教會提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的任務(wù)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的熱點問題。作為一線教師，我最關(guān)注：到底什么樣的課符合新課改要求？怎樣教學(xué)才有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)？通過這次參加黑龍江省2002小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩與研討會的賽課、評課，通過交流研討，對新課改的精神有了更深刻的體會，總結(jié)出很多寶貴的經(jīng)驗。
現(xiàn)行的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提倡將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而老師則是引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識和學(xué)習(xí)，并參與到他們的學(xué)習(xí)活動中去，擺脫過去那種“一人言”的.教學(xué)模式。在本節(jié)課中，我嘗試著用生活中的變化啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生找出顏色的變化，而后通過學(xué)過的知識來復(fù)習(xí)顏色，引出新句型。在這一過程中，我將活動的控制權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來復(fù)習(xí)，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生回憶知識、操作練習(xí)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意識，收到了很好的教學(xué)效果。
在過去，我們的操作練習(xí)很簡單，或者讓學(xué)生onebyone的來說，或者讓他們?nèi)ミM行對話練習(xí)，形式單一，學(xué)生沒有語言交流和集體參與的過程。在課堂上，我將語言操練與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生去扔一個皮球，扔的同時要問，接到皮球的同學(xué)要回答。這樣，學(xué)生在扔的時候會尋找進行交流的伙伴，而其他同學(xué)也會主動和這位同學(xué)進行交流，想辦法得到皮球。就這樣，我在做游戲的同時，也將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫了老師的束縛，自由去交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性非常的高，不光是因為游戲，更重要的是我發(fā)現(xiàn)他們在操練的同時，開始有意識的將語言運用起來，達到交流的目的，這才正式我要真正讓們?nèi)ゾ毩?xí)的，而他們做到了！
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與教學(xué)是分不開的，教學(xué)注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）則更全面地照顧到了學(xué)生的思想品質(zhì)，現(xiàn)行的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與教學(xué)不應(yīng)該再是“各行其職”，你上你的教學(xué)課，我開我的班隊會；而是應(yīng)該有機的結(jié)合起來，不只教知識，還要教做人。在課堂上我有意識的將語言練習(xí)與手工操作結(jié)合起來，這樣不單單讓學(xué)生練習(xí)了語言運用，而且去動手解決難題，但是，更重要的是我讓他們利用廢舊物品去做粘貼畫或小制作，有的學(xué)生便問過“為什么？”我問他們說要不要保護環(huán)境，他們告訴我說：“明白了！”當(dāng)時，我好激動。我知道，我的嘗試是對的。
在教學(xué)過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足。本節(jié)課上，還有很多的地方需要我去提高教學(xué)水平，比如說駕馭課堂的能力，這是需要不斷提高的；此外，好的課堂教學(xué)注重評價的運用，注重學(xué)生知識與能力形成性的積累；而這些我還是需要不斷學(xué)習(xí)和提高。
“終身學(xué)習(xí)”不但適用于學(xué)生，我覺得更適用于我們老師，在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）進步的同時，我們也要學(xué)習(xí)，也要和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）一同進步，只有這樣，我們才能讓我們的學(xué)生得到更完善的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
來源：南港區(qū)教師進修學(xué)校教學(xué)信息網(wǎng)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇九
3月12日，在xx鎮(zhèn)二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語文課堂教學(xué)研討活動。參加此次研討活動的有來自xx二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語文老師，區(qū)教研室語文教研員朱華賢老師現(xiàn)場指導(dǎo)。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學(xué)校的共同舞臺，此次的語文教學(xué)研討活動，是共同體成立以來的首次課堂教學(xué)研討活動，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見證成長。
在此次的研討活動中，xx二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀點，徐老師的課充滿詩意、馬老師的課充滿熱情、王老師的課充滿想象。
她們的課堂教學(xué)，不僅為本校的語文老師提供了研究的素材，同時，也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師，展示了xx二小語文教師的風(fēng)采。
下午，教研員朱老師就三堂課進行了點評，在充分肯定的基礎(chǔ)上，朱老師強調(diào)：語文課，必須引導(dǎo)學(xué)生對語言有更為深入細致地解讀，課堂問題的設(shè)置，必須具有更為明確的指向性。
之后，朱老師就當(dāng)前以及今后小學(xué)語文教學(xué)的課堂規(guī)范，分16點進行了詳細地解說，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準則。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十
小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，作文教學(xué)歷來讓教師感到頭疼，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。針對這一現(xiàn)象我校進行了一學(xué)期的教研活動，下面是我在教研活動中的一些心得體會。
一、從“仿寫”起步，引導(dǎo)興趣寫作。
我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進行仿定，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫，環(huán)境描寫的襯托等知識，其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。
二、指導(dǎo)目的閱讀，積累寫作素材。
對小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學(xué)生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內(nèi)開展讀書法動，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣；同時還要求學(xué)生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎(chǔ)。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。
三、增加生活體驗，發(fā)掘身邊資源。
學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。
小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)“情緒性”的特點，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應(yīng)手。
作文貴在真，只要教師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們是有米下鍋的，而且會熬出一鍋好粥的。
總之，這學(xué)期的教研活動對于我自己的作文教學(xué)實在是幫助不少，打開了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教學(xué)上我已經(jīng)有了一些思路，現(xiàn)在我可以利用這個契機進一步完善自己的教學(xué)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十一
今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧老師的精彩識字教學(xué),被鄧老師的風(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：
在這兩天的時間內(nèi)，對于鄧老師來說應(yīng)該是個棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進行修改備課上課,這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一次比一次好。
可看出鄧老師在短短的時間內(nèi)磨課的精心與用心。
教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關(guān)注鄧老師教的活動，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧老師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，整個課堂的參與率的非常高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位，整個課堂,學(xué)生在鄧老師的引導(dǎo)下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課，鄧老師的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，鄧老師做到了關(guān)注學(xué)生每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗,改進自己的教學(xué)。
教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵,如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提髙自身素質(zhì)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十二
暑假期間，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)班。在八月十日上午的開班儀式上，市教育局劉曉朝局長做了重要的講話，他著重指出了：舉辦這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重的的戰(zhàn)略資源，一個國家，一個地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。人才的培訓(xùn)是靠誰來主宰?就是我們這些教師，但是作為教師就要明確自己的職責(zé)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)。劉局長在這次講話中明確了培訓(xùn)目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的的高素質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。這就使我們明確了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的，以及認識到提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。最后，劉局長還在會上表揚了我們身邊的一批優(yōu)秀教師，同時也指出我們隊伍中存在的一些不和諧的因素：
一、敬業(yè)精神不強，缺乏獻身教育的事業(yè)心;。
二、攀比之風(fēng)嚴重，不能廉潔從教;。
三、師表意識淡薄，對學(xué)生缺乏愛心;。
四、工作作風(fēng)欠端正，沒有職業(yè)使命感。以上出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題，我覺得應(yīng)該杜絕，因為人們常說“學(xué)高為師，身正為范“，我們是人類的靈魂工程師，我們只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。
在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，雖然只有短短的幾天，但在這短短的幾天里，我嚴格要求自己，遵守學(xué)校紀律，按時是課。在課堂上，陳葉、馮春曉、梁斌、何若玉等四位市級骨干教師給我們上課。他們精彩的教學(xué)方法，流利的普通話，自然的教態(tài)，準確的語文語言，讓我們耳目一新。他們對一、二年級語文教材進行分析，分析地非常詳細;對教材的總體目標責(zé)任制，教材的編排特點，教學(xué)建議以及各單元之間的聯(lián)系，都分析得特別具體，使我對教材有了更明確的認識。在教學(xué)時，老師還播放了光盤，讓我們觀看了精彩的教學(xué)案例。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了怎樣寫評課稿，學(xué)會了怎樣被動局面教學(xué)設(shè)計與怎樣寫說課稿等等。此外，我們還聽取了小學(xué)語文教研室何子山老師關(guān)于“有效教學(xué)”的專題講座，使我們懂得了在教學(xué)中如何實踐有效教學(xué)，因為有效的，才是最好的!所以在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)，是他們?yōu)槲覀兘處熖峁┝诉@么一個互相了解、集中學(xué)習(xí)、增進感情的機會和平臺，使我們的專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)不斷更新，知識視野不斷拓展，我們的技能和素養(yǎng)得以提高。
總而言之，學(xué)習(xí)其樂無窮。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活，學(xué)會了做人。今后，我將把自己學(xué)到的新知識運用到實際教學(xué)工作中，我將更加努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己，完美自己。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十三
20xx年5月25日，在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了樅陽縣小學(xué)語文教學(xué)研討活動，觀摩了兩位教師的課堂教學(xué)，并聆聽了專家的精彩點評及講座，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。以下就從五個方面談?wù)劚救说恼J識和體會：
轉(zhuǎn)載自 kAoYaNMIJi.Com
第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：童平香老師在教授《棉花姑娘》時，圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對比，去引起學(xué)生的注意，去激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再適時地導(dǎo)入新知，這樣做既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的氛圍和情境。
第二，運用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實際出發(fā)，根據(jù)知識間的邏輯順序和學(xué)生的認知順序，有計劃地設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng)，使學(xué)生的思路地教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下徐徐展開、不斷深入。
第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改的教材都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴格的層層論證和審批才通過的，具有普遍性和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽到的兩節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學(xué)習(xí)時，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應(yīng)該腳踏實地研究好教材，使用好教材。
第四，討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學(xué)生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
第五，教學(xué)課件制作精良，整節(jié)課都以多媒體資料貫穿的，充分利用多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體展示資料既生動又形象，課堂上節(jié)省了時間，又能激起孩子們的興趣，提高教學(xué)效果。
去體驗自己的教學(xué)過程，而從這些老師身上學(xué)到了這些。
總之，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十四
淺析小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤為重要的。
我們必須先應(yīng)該明白：讀寫結(jié)合，是將讀與寫置于同一教學(xué)時間、教學(xué)空間，在整合讀寫目標，在閱讀名篇佳作中積累寫的語言和素材，醞釀寫的情感與沖動，學(xué)習(xí)寫的技巧和方法，提升寫的認識與角度，為學(xué)生由感而發(fā)，自由表達奠定基礎(chǔ)。也是在寫中拓展與延伸讀的內(nèi)容，深化讀的主題，抒發(fā)讀的情感，實踐讀的方法與語言積累。讀寫結(jié)合，讀與寫水乳交融，相得益彰，而不再應(yīng)該局限于只是讀或者是單純的寫。只有使讀與寫互為羽翼，相得益彰，才能為今后的語文教學(xué)開辟一條實用有效的新路。以下是在教學(xué)中對于讀寫結(jié)合的一些嘗試。
一、讀中批注，寫在課堂點滴處“厚積言有物，百練筆生花”，只有吸收才能傾吐。只有在不斷的學(xué)習(xí)和積累，在平時的閱讀中發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的產(chǎn)生情感共鳴或是讓自己眼前一亮的文字的時候，試著做一些你的批注，寫好你的理解，并把它積累下來?，F(xiàn)在語文教學(xué)是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合，應(yīng)成為教師的一種潛意識，成為一種既定目標。讀寫結(jié)合應(yīng)落實于課堂教學(xué)的細微之處，貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓孩子逐漸的養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。讀寫結(jié)合不是要求動輒寫成段成篇的文章，可以從一兩個詞入手，從一兩句話開始。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，批注不失為一種讀寫結(jié)合的好辦法。當(dāng)學(xué)生在獨立的研讀文本，析字析詞的過程中，在對文章重點句段的品讀中，自然會產(chǎn)生零散的、瞬時的體驗和感悟，此時，讓學(xué)生用符號、用圖畫、用文字，把它們記錄下來，這就是學(xué)生讀文后的一種傾吐和反饋，就是讀后的“寫”。當(dāng)然，在學(xué)生的批注中，教師應(yīng)有層次地引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手、進而到句段的層次來寫批注；引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)時的“初次批注”，到品讀后適當(dāng)調(diào)整補充的“再次批注”，使批注由詞到句，體現(xiàn)層次，從而真正發(fā)揮批注的作用，使批注成為“練寫”的常態(tài)途徑。
二、深入挖掘教材，尋找讀寫結(jié)合的生成點。
三、從生活入手，利用教材，落實讀寫結(jié)合葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比~老的話揭示了生活與作文的關(guān)系。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。所以我們在學(xué)習(xí)《秋天的的雨》這一課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些句子給人的感覺這么美？孩子們說作者用了比喻句，我接著引導(dǎo)大家我們學(xué)習(xí)作者的方法，說說我們家鄉(xiāng)美麗的秋天，如果你認為同學(xué)說得不完整你可以補充。因為大家都在農(nóng)村長大，對秋天的景物特別熟悉，大家有話可說，興趣高漲，一個學(xué)生說：“大白菜又白又胖”，另一個孩子補充到：“菜葉像一把把綠色的小扇子”，話題打開了，大家暢所欲言，看到孩子們插上想象的翅膀，我的心里真的很甜蜜。
四、創(chuàng)設(shè)情境，利用教材，落實讀寫結(jié)合。
“興趣是最好的老師，教師在作文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一種歡樂的情境，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，這樣才能事半功倍。”《蜜蜂》一課有這樣一段話：“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！??”“沖”“臉紅紅的”“高聲喊”??讓我們看到一個有血有肉的小女孩，我即興作了一個表演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者關(guān)于動作、語言、神態(tài)的細節(jié)細寫的方法，認真觀察我，先說后寫，幾十字即可。我假裝肚子疼，蹲在地上，孩子們特別有興趣，一個孩子說老師很痛苦。另一個說老師肚子疼，還皺著眉，我想是老師肚子里有蟲子了吧？我引導(dǎo)學(xué)生一定要說出老師的神態(tài)、動作、語言以及你的想法，最好用上我們學(xué)過的詞語。不到十分鐘，一個孩子寫到：老師突然間皺起了眉頭，臉紅紅的，咧著嘴，齜著牙，雙手捂著肚子，慢慢地蹲下了，說“哎喲，我肚子痛，哎喲，我肚子痛?！蔽蚁虢處熓遣皇浅粤诉^期的產(chǎn)品，壞肚子了呢？看著孩子們學(xué)以致用的成功的小練筆，我的心又一次感到了甜蜜。
五、讀中知事，寫在內(nèi)容延伸處。
寫作，是作者對客觀世界的認識和反思。寫作的發(fā)生，總是來源于寫作對象，來源于讓人難以忘懷的事物或讓人良久思索的話題。因此，在教學(xué)中，抓住課文講述的故事的延伸點，進行擴寫、續(xù)寫，也是對學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練的一個極好途徑。
當(dāng)然，對不同類型的課文，其拓展延伸點也有區(qū)別。對寫景狀物類課文，對文中略寫部分，可指導(dǎo)學(xué)生依照其他部分，進行適當(dāng)?shù)臄U寫；對寫人記事類課文，對事情發(fā)展中略寫的部分，可引導(dǎo)學(xué)生進行適度的補充，或者對故事續(xù)寫；對說明狀物類課文，引導(dǎo)學(xué)生對從未提及的方面進行補充；對議論類課文，讓學(xué)生結(jié)合作者觀點，補充理由進行寫作。如在教學(xué)《跳水》一課后，適時點撥學(xué)生：小男孩被水手救起后，又會怎樣呢？船長、水手、小男孩分別會怎么做，怎么說？學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對文中人物的特點和文章中心有了一定理解的基礎(chǔ)上，自然能做適當(dāng)延伸，寫出自己的認識。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十五
2012年5月8日至11日，我局舉行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討”觀摩課活動，聆聽了十三位老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。
新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，兩老師所執(zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注。丑小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴，都會從中體悟到蘊含的人格品質(zhì)、人生哲理。在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗和感悟，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。因此，本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過讓學(xué)生在多種形式的讀中體會主人公內(nèi)心情感世界，如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時，老師先讓學(xué)生通過自由讀去體會“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀；這種“嘲笑”的語氣被領(lǐng)會之后，再讓學(xué)生繼續(xù)體會丑小鴨當(dāng)時的心情便水到渠成；然后又加上學(xué)生對朗讀的評價，在評價的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去評價他人，取長補短，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往。如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞，先讓學(xué)生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習(xí)說話，在具體的語境中體會詞義，在此基礎(chǔ)上再進入文本揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往便容易得多，此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對詞語的理解更深入、更透徹，做到了學(xué)與用的結(jié)合。
在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時，孩子們也由同情變?yōu)楦吲d、欣賞。在這兒，老師又引導(dǎo)孩子們反復(fù)地品讀課文，且每一次的導(dǎo)入語都不相同，她是這樣說的：第一次：丑小鴨做夢也沒有想到會有這一天，它樂壞了，它張開——（生讀）。
第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！這樣安排，避免了學(xué)生因反復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生，還將孩子們一次又一次帶入了一個快樂的世界里。
在教學(xué)過程中，老師注重語言訓(xùn)練與情感體驗和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。
老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。本課中，她不斷地鼓勵孩子發(fā)揮想象，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負？”“大家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，抓住每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，在教學(xué)過程中，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間。
可以說，整堂課，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言、入情入境的講述，進入了一個先悲后喜的故事里。
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法。指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
3、媒體演示。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學(xué)；
3、快速覽讀，概括內(nèi)容；
三、處理、把握教材的方法十分獨到。
十三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。
四、評價語言的收獲。
老師們評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點燃的火把。”在教學(xué)過程中，老師們都成了點燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。
十三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。
這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進。短短的半天時間,我感悟到了他們課堂的樸實,扎實,求實;感受到了他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,對教學(xué)目標的準確落實，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。
2012.5.13。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十六
2009年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課，閱讀教學(xué)改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：
帶給學(xué)生“愛”的真情。
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優(yōu)點，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的時間。
學(xué)生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學(xué)生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情?？梢姡白x”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時間讓學(xué)生讀，切準可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹是綠綠的。細細的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、還給學(xué)生“講”的機會。
鼓勵學(xué)生在課堂上多講，通過發(fā)言。讓學(xué)生在對話中相互啟發(fā)，促進，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話？談一談?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過老師的巧妙點撥和引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué)，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團棉花，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負擔(dān)，他們爭相發(fā)言，急于表達，達到了“情動辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)對我是一次提高，也是促進，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長，大膽求新，構(gòu)建活力四射的課堂。
