是一個(gè)時(shí)刻提醒我們保持目標(biāo)和動(dòng)力的機(jī)會(huì)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要我們對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有較深的理解和洞察力。總結(jié)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)表面的文字,要用心去理解。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇一
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片的情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來(lái)表現(xiàn)角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述。
3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的求異思維。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】大掛圖5幅,(同課本)小圖片每人一套。
(一)開(kāi)始部分:
(二)基本部分:
2、幼兒自由講述。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
4、分圖講述,教師運(yùn)用提問(wèn)的形式,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問(wèn):
圖一:小蝸牛和烏龜要去干什么?
圖二:(1、)小烏龜為什么要睡懶覺(jué)?
(2、)烏龜睡著了,蝸牛是怎么想的,怎么做的呢?
圖三:
(1、)烏龜醒來(lái)沒(méi)看到小蝸牛,它會(huì)怎么想?怎么做?
(2、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?
5、幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖,教師小結(jié):
圖四:(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?
(2、)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?
(3、)掉到河里后,小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?
(4、)小烏龜怎么說(shuō)?怎么做呢?
圖五:小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說(shuō)了什么呢?幼兒講述圖四圖五,教師總結(jié)講述。
6、幼兒自由排圖,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
(三)延伸活動(dòng):搜集有關(guān)蝸牛的資料,在區(qū)域中展示,大家分享,雨天后帶幼兒尋找蝸牛,觀察蝸牛的外形特征,探索蝸牛的生活習(xí)性,并把觀察到的畫(huà)下來(lái)。
1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看,我覺(jué)得是比較清楚的,教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來(lái)說(shuō),孩子們的發(fā)言不積極,思維不活躍,始終是這幾個(gè)幼兒在說(shuō),其他的孩子不說(shuō)。當(dāng)我提醒他們說(shuō)的時(shí)候,也就只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的。說(shuō)明孩子對(duì)畫(huà)面的理解不夠。對(duì)活動(dòng)的專(zhuān)注性不夠。
2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí),由于教師前面交代的不清楚,在看圖時(shí),出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象,而且沒(méi)有塑封的圖片容易破,導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō),然后再分組說(shuō),給幼兒一個(gè)有東西說(shuō)的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁(yè)碼,引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì),再說(shuō)一說(shuō),這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。對(duì)一張或2張圖的講述后要有一個(gè)小結(jié)。
3、在教師提問(wèn)后要給幼兒一定的時(shí)間,引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所想、所思。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時(shí),教師應(yīng)有追問(wèn),引導(dǎo)幼兒回答,而不是自己回答。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇二
詩(shī)歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌,其語(yǔ)言精練,以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn),通過(guò)奇妙別致的想象,將“大?!?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。
針對(duì)詩(shī)歌《搖籃》,我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo),我的教學(xué)目標(biāo)是:
1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力、審美能力等。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編。在活動(dòng)中,我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容,制作了ppt課件形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的意境美。
活動(dòng)導(dǎo)入部分,我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂(lè)優(yōu)美的意境,能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。從開(kāi)始環(huán)節(jié)聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受、用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感,到教師提出:白云為什么是“輕輕飄”?浪花為什么是“輕輕翻”?風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”?歌兒為什么是“輕輕唱”?等問(wèn)題后,引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿,發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,提高了學(xué)習(xí)的積極性,使情感體驗(yàn)更加深入。最后,配樂(lè)詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂(lè)完美的結(jié)合在一起,讓幼兒體會(huì)到詩(shī)同時(shí)音樂(lè)使詩(shī)歌的情感得到升華,詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境,從而被陶冶,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在詩(shī)歌創(chuàng)編中,原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩(shī)歌的困難,但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩(shī)歌的次數(shù)略有欠缺,沒(méi)有充分發(fā)揮彩色文字的作用,而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足,使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩(shī)歌的第三句較難,有的忘了編,有的不知添加什么才能使搖籃搖起來(lái)。
總之,教學(xué)課中有得有失,但通過(guò)這次活動(dòng),我有信心,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),閱讀更多的教學(xué)、教育理念,更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質(zhì),爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片天地。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇三
我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片,以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、感受水果豐收的喜悅,提高觀察能力。
2、仿造句式層層遞進(jìn)地說(shuō)一句完整的話。
3、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞,并能用“喜歡”來(lái)說(shuō)話。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、感受水果豐收的喜悅,提高觀察能力。
2、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞,并能用“喜歡”來(lái)說(shuō)一句完整的話。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、水果圖片若干,“喜歡”大字卡一張。
2、水果實(shí)物:蘋(píng)果、梨、葡萄等。
3、每個(gè)幼兒《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》一本。
活動(dòng)過(guò)程。
一、猜謎游戲。
同學(xué)們:“秋天到了,水果豐收了,我們一起來(lái)玩猜謎的游戲,看看誰(shuí)猜出的水果多?!苯處熌钏闹i面,鼓勵(lì)小朋友大膽地說(shuō)出謎底。小朋友每猜出一種水果,教師就出示相應(yīng)的水果圖片,讓小朋友說(shuō)說(shuō)它們的外形特征。
二、看圖說(shuō)話。
1、請(qǐng)小朋友翻看《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》(大班秋季)第20頁(yè),出示字卡“喜歡”,教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征,如用以下的句式層層遞進(jìn)地說(shuō)一句完整的話。
我喜歡吃蘋(píng)果。
我喜歡吃紅蘋(píng)果。
我喜歡吃又大又紅蘋(píng)果。
2、你喜歡吃什么水果?請(qǐng)你也試著這樣說(shuō)一說(shuō)。
三、游戲:水果宴。
教師把蘋(píng)果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好,分別放在幾張桌子上,小朋友想品嘗什么水果,用“我喜歡吃……又……又……”的句式說(shuō)出來(lái),就可以品嘗這種水果。
四、延伸活動(dòng)。
在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆、剪刀等,指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹(shù)干,在白紙上畫(huà)出水果的形狀,涂色后剪下來(lái),貼在樹(shù)干上裝飾成百果樹(shù)。
一、在備課過(guò)程中,我考慮到為了激發(fā)小朋友們對(duì)水果的興趣,我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)的水果圖片,還準(zhǔn)備了蘋(píng)果、香蕉、梨等幾種水果。
二、猜謎語(yǔ)過(guò)程中,孩子們非常積極,因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的謎面都是比較簡(jiǎn)單常見(jiàn)的,孩子們興趣十分高漲。
三、在做“水果宴”的游戲時(shí),孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多,因?yàn)榇蟛糠值暮⒆佣枷矚g吃西瓜,都說(shuō)“我喜歡吃又大又紅的西瓜”,而葡萄和香蕉比較受到冷落,我考慮到他們不一定喜歡吃,而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說(shuō)出來(lái),我就引導(dǎo)他們說(shuō),葡萄是什么顏色,什么形狀、什么味道,孩子們受到了啟發(fā),很快就有人說(shuō):“我喜歡吃大又紅的葡萄?!蓖ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程,很多孩子對(duì)自己喜歡吃的水果進(jìn)行了仔細(xì)地觀察,都會(huì)用上要求的句式去完成游戲。
四、由于游戲前沒(méi)有說(shuō)清楚游戲規(guī)則,所以造成了幾個(gè)孩子搶著吃水果的現(xiàn)象。如果讓我重新上這節(jié)課,我一定先把游戲規(guī)則說(shuō)清楚,再切水果,再有重要條不絮地進(jìn)行游戲,這樣效果會(huì)更好一些。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇四
目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容,掌握的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。什么是什么的家。
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)提供的線索,嘗試初步創(chuàng)編的興趣。
準(zhǔn)備:
1、背景圖。
2、白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶每人一個(gè)。
3、天空、樹(shù)林、草地、河水、過(guò)程:
(一)引入主題。
1、今天老師給你們帶來(lái)了新朋友,2、你們想知道他們是誰(shuí)嗎?
3、對(duì)了你們說(shuō)對(duì)了,4、現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)吧。
5、你們玩完樂(lè)也累了,6、現(xiàn)在聽(tīng)音樂(lè)找到自己的家。
(二)教。
7、你們都找到了自己的家,8、現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎?
9、教師提問(wèn)?
藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家?
茂密的樹(shù)林是誰(shuí)的家?
綠綠的草地是誰(shuí)的家?
清清的河水是誰(shuí)的家?
紅紅的花朵是誰(shuí)的家?
美麗的是誰(shuí)的家?
10、幼兒看圖分組說(shuō)。
11、幼兒看圖連貫的集體說(shuō)。
(三)讓幼兒充分想象,創(chuàng)編。
1、你們都吧好朋友送回家了,請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)腦筋想一想,藍(lán)藍(lán)的天空還是誰(shuí)的家。
茂密的樹(shù)林還是誰(shuí)的家?
綠綠的草地還是誰(shuí)的家?
清清的河水還是誰(shuí)的家?
紅紅的花朵還是誰(shuí)的家?
美麗的還是誰(shuí)的家?
2、明天我們一起把大家想的聚在一起說(shuō)給小朋友聽(tīng),我們一起再來(lái)做個(gè)吧。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇五
1。能發(fā)準(zhǔn)字音狗(gou)和猴(hou),能口齒清楚準(zhǔn)確流暢地朗誦繞口令。
2。了解繞口令的句式特點(diǎn),感知繞口令的韻律和節(jié)奏。
3。感知繞口令內(nèi)容的趣味性,體驗(yàn)同伴合作朗誦繞口令的有趣。
4。讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5。鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
重點(diǎn):能正確朗讀繞口令,音調(diào)準(zhǔn)確,語(yǔ)言流暢。
難點(diǎn):能快速朗讀繞口令,字詞發(fā)音準(zhǔn)確。
圖片背景、狗猴頭飾。
師:老師把這個(gè)故事改成了一首兒歌,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(師快速朗誦繞口令)師:和平時(shí)聽(tīng)到的兒歌有什么不一樣?(速度更快)。
二、理解繞口令,梳理句子。
1。師:我們剛才聽(tīng)到的這首兒歌叫做繞口令,讓我們?cè)僮屑?xì)的聽(tīng)一次,狗和猴發(fā)生了什么事!
2。教師再次朗誦。(慢速)問(wèn):你聽(tīng)到了什么?追問(wèn),能用兒歌中的話來(lái)說(shuō)嗎?(幼兒回答,老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容)。
3。師朗誦。完整呈現(xiàn)圖譜。
三、嘗試?yán)收b繞口令。
1??磮D譜,朗誦繞口令(師大聲)師:我們看著圖譜把繞口令念一念。
5。再次快速拍手朗誦師:我們可以再快一點(diǎn)嗎?1234準(zhǔn)備開(kāi)始······。
四、手指游戲師:我們把它改成手指游戲,一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)我們的手指。先看我做。
五、接龍游戲。
1。請(qǐng)你們和我一起接龍游戲游戲:我念前半句"橋東走來(lái)"你們念后半句"一只狗"。我們來(lái)試一次,準(zhǔn)備開(kāi)始。
2。加大難度:我念一句:橋東走來(lái)一只狗;你們念一句:橋西走來(lái)一只猴。小手,準(zhǔn)備開(kāi)始。
六、表演。
1。合作練習(xí)師:請(qǐng)兩個(gè)小朋友一起做手指游戲練習(xí)兒歌。練習(xí)的時(shí)候可以玩手指游戲和接龍游戲。
2。分組表演師:請(qǐng)你們表演,其它幾組認(rèn)真聽(tīng),他們念得怎么樣?
3。評(píng)價(jià)師:(選個(gè)別幼兒)說(shuō)一說(shuō),他們朗讀得怎么樣?(一組比一組要求可以更高)。
請(qǐng)孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長(zhǎng)欣賞。
本次活動(dòng)之所以獲得良好的效果,分析原因主要在于:首先,在內(nèi)容的選取上,我對(duì)原作品進(jìn)行了分析與修改,并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)將一些比較拗口的話進(jìn)行了修改,使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛(ài)的動(dòng)物“狗”和“猴”,運(yùn)用擬人化的手法,活潑有趣地描寫(xiě)了兩只動(dòng)物相對(duì)過(guò)獨(dú)木橋在橋上相遇的情形。特別是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗,狗跑幾步望望猴?!北容^詼諧生動(dòng)地寫(xiě)出了兩只動(dòng)物可愛(ài)的神情,最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”。第二,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分發(fā)揮了多媒體的作用,運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形象吸引孩子的注意,啟發(fā)了孩子的想象,幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容。而手指偶的運(yùn)用又進(jìn)一步激發(fā)了孩子參與表達(dá)表現(xiàn)的興趣。本次教學(xué)活動(dòng),又開(kāi)闊了我對(duì)開(kāi)展民間文學(xué)活動(dòng)的視野,繞口令是民間文學(xué)活動(dòng)中比較獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)形式,它以特有的魅力與長(zhǎng)處,自由靈活地傳情達(dá)意,不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準(zhǔn)確、口齒靈俐,從中也滲透了品德教育。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇六
1、通過(guò)觀察圖片中的人物及背景,理解故事情節(jié),膽想象情節(jié)發(fā)展和人物對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言,講述小白兔用雨靴助他人的故事。
3、體驗(yàn)角色之間的情感,感受助他人的快樂(lè)。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
教學(xué)掛圖《粉的雨靴》。
一、談話導(dǎo)入。
小白兔有一雙粉的新雨靴,雨靴是什么?對(duì)了,就是下雨的時(shí)候穿的靴子。小白兔非常的喜歡這雙雨靴,她一直想穿著新雨靴出去玩,終于有一天,下了一場(chǎng)雨,小白兔可高興了,雨剛一停,她就穿上雨靴到樹(shù)林里去玩。(出示圖一)過(guò)了好久,小白兔才回來(lái),(出示圖六),你們看她有什么變化?你們猜猜到底發(fā)生了什么事?她的雨靴去哪里了?(幼兒膽的想、說(shuō))
二、幼兒觀察圖片、理解情節(jié)、膽表述。
請(qǐng)小朋友講把這兩幅圖完整講述。評(píng)價(jià)一下他講的怎樣?要突出對(duì)話。
出示圖四、五請(qǐng)誰(shuí)來(lái)將這兩幅圖完整講述一下。
評(píng)價(jià)一下講述的情況。突出對(duì)話。
3、小白兔用粉的雨靴助了小螞蟻過(guò)河,助鳥(niǎo)媽媽做了個(gè)新窩,現(xiàn)在,它光著小腳,但還是笑瞇瞇的,為什么呀?(小結(jié):助別人會(huì)感到很快樂(lè))
4、這個(gè)故事還沒(méi)有題目我們一起來(lái)助起個(gè)名字。
5、現(xiàn)在我們把這幾幅圖連起來(lái)講一個(gè)好聽(tīng)的故事,講故事時(shí)把先故事的題目告訴家,然后把在故事中加上對(duì)話、表情,這樣故事會(huì)更生動(dòng)。
6、請(qǐng)幼兒集體講述,可以講給老師聽(tīng)。
7、請(qǐng)1-2個(gè)幼兒講述(幼兒評(píng)價(jià)好與不好,并說(shuō)出原因)
三、感受情感,升華情感。
小白兔將自己的新靴子助了別人,真是只熱心助人的小兔呀。我們平時(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)小白兔,當(dāng)別人遇到困難時(shí)也要熱心助別人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)助別人其實(shí)是一件很快樂(lè)的事。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇七
三月份,我參加了山陽(yáng)縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動(dòng),從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步開(kāi)拓了視野??傊?,此次活動(dòng)的參與使我受益匪淺。
我講的是大班語(yǔ)言第十課詩(shī)歌《搖籃》。詩(shī)歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌,其語(yǔ)言精練,以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn),通過(guò)奇妙別致的想象,將“大?!?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ),也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵。
針對(duì)詩(shī)歌《搖籃》,我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo),我的教學(xué)目標(biāo)是:
1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力、審美能力等。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣這一目標(biāo),還提出了“讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類(lèi)比、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā),充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,借助音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,積極性較高,學(xué)習(xí)效果較好,達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?,F(xiàn)就語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》作如下反思:
一、圖片貫穿詩(shī)歌內(nèi)容的始終,讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美。
《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè)。在活動(dòng)中,我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容,繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃,以及星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小寶寶圖片,形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的意境美。
二、把詩(shī)歌和音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)整合。
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂(lè)優(yōu)美的意境,能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。配樂(lè)詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂(lè)完美的結(jié)合在一起,讓幼兒體會(huì)到詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境,從而被陶冶,同時(shí)音樂(lè)使詩(shī)歌的情感得到升華,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂(lè)朗誦欣賞,使幼兒對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,最后在背景音樂(lè)的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演,使詩(shī)歌與音樂(lè)再度交融,充分實(shí)現(xiàn)“我、詩(shī)歌、音樂(lè)”的共鳴。
三、感受音樂(lè),體驗(yàn)情感。
從開(kāi)始環(huán)節(jié)聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受、用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感,到教師提出:白云為什么是“輕輕飄”?浪花為什么是“輕輕翻”?風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”?歌兒為什么是“輕輕唱”?等問(wèn)題后,引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿,發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,提高了學(xué)習(xí)的積極性,使情感體驗(yàn)更加深入。
四、視、聽(tīng)、講結(jié)合。
形象可愛(ài),色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用,都充分的刺激幼兒的視覺(jué)感官,讓幼兒先欣賞。然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶,發(fā)展了幼兒的記憶回放能力,幫助幼兒完整梳理了詩(shī)歌內(nèi)容。教師有針對(duì)性的提問(wèn),如你聽(tīng)到搖籃這首詩(shī)歌里,什么是搖籃,搖著哪個(gè)寶寶,創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境,加上教師鼓勵(lì)、支持的語(yǔ)言,激發(fā)了幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望,激起了幼兒朗誦的欲望,激發(fā)了幼兒朗誦激情,在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中,教師富有感情的語(yǔ)言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作,讓幼兒不知不覺(jué)中進(jìn)入到了美妙的境界中,成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。
五、不足之處。
有充分發(fā)揮彩色文字的作用,而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足,使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩(shī)歌的第三句較難,有的忘了編,有的不知添加什么才能使搖籃搖起來(lái)。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多,只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因,仿編詩(shī)歌的第三句是難點(diǎn),這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān),在上這節(jié)課時(shí),可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。
總之,教學(xué)課中有得有失,但通過(guò)這次活動(dòng),我有信心,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),閱讀更多的教學(xué)、教育理念,更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質(zhì),爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇八
第一次讀這篇課文,我落淚了,為文中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著、忠貞、真情,正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西,因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
一堂課下來(lái),學(xué)生思維活躍,積極性很高,教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實(shí)地完成了。大樹(shù)給小鳥(niǎo)說(shuō)悄悄話這一環(huán)節(jié),學(xué)生感慨很多,很出乎我的意外。不足的就是:“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇九
《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源,知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,通過(guò)學(xué)習(xí)象形字及認(rèn)讀相應(yīng)的漢字,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,并帶領(lǐng)孩子們到周?chē)h(huán)境中去尋找漢字、認(rèn)讀漢字。當(dāng)我出示象形文字的卡片問(wèn):小朋友,這些是什么?象什么?孩子一眼就認(rèn)出象形文字中的口、山、火、月、日,因?yàn)檫@幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象;象水、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來(lái),因?yàn)檫@幾個(gè)字與現(xiàn)實(shí)生活中的漢字相差較多。在課中,孩子們的興趣一直較高,不管是認(rèn)讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來(lái),讓我突發(fā)奇想,在這一年中應(yīng)利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識(shí)字。我準(zhǔn)備這樣做:
1、把趣味性識(shí)字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒識(shí)字不僅在課堂上或游戲中,一日生活中都可以學(xué),培養(yǎng)了幼兒求知好問(wèn)的好習(xí)慣。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字、讀書(shū)環(huán)境,是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識(shí)字,經(jīng)常反復(fù)地出現(xiàn),使之強(qiáng)化幼兒的記憶,鞏固學(xué)習(xí)成果。
3、自己要有熱情和耐力,不怕麻煩,這樣使幼兒不感到負(fù)擔(dān)重,而且通過(guò)學(xué)字激發(fā)了孩子對(duì)文字和閱讀的興趣。
4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識(shí)字,讓幼兒在玩中學(xué)。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十
第一次讀這篇課文,我落淚了,為文中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著、忠貞、真情,正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西,因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
一堂課下來(lái),學(xué)生思維活躍,積極性很高,教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實(shí)地完成了。大樹(shù)給小鳥(niǎo)說(shuō)悄悄話這一環(huán)節(jié),學(xué)生感慨很多,很出乎我的意外。不足的就是:“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。
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教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十一
《神奇的小火車(chē)》是一個(gè)非常有趣的故事,通過(guò)讓一樣物體乘坐小火車(chē)這個(gè)形式,讓幼兒了解到常見(jiàn)的一些事物在小的時(shí)候和長(zhǎng)大的時(shí)候它們的特征是不一樣的。
由于活動(dòng)中有“變”這一環(huán)節(jié),因此我在課前對(duì)于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計(jì),從孩子的角度去考慮,努力使其更美觀些、精致些,使活動(dòng)更能吸引孩子的注意力。在活動(dòng)中,我也能充分地靈活地利用這些的教具,使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。
小火車(chē)到底“神奇”在哪里呢?經(jīng)過(guò)前面兩段的講述,大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容,火車(chē)能讓事物快速地長(zhǎng)大,而倒著開(kāi)卻能事物回到從前的模樣??墒钱?dāng)問(wèn)到:“你想把什么東西放進(jìn)小火車(chē)?yán)铮屗焖俚亻L(zhǎng)大?”時(shí),有的孩子說(shuō),我要放進(jìn)一本小書(shū),讓它變成大書(shū);有的孩子說(shuō)我要放進(jìn)一個(gè)小皮球,變成大皮球。從這些回答可以看出,孩子們實(shí)際對(duì)故事中的“長(zhǎng)大”是不理解的,他們只關(guān)注到了外形大小的變化,對(duì)實(shí)際的成長(zhǎng)沒(méi)有很好地理解。在了解孩子的實(shí)際情況后,我又對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了臨時(shí)地調(diào)整,著重幫助孩子對(duì)“長(zhǎng)大”的概念進(jìn)行了理解。
《神奇的小火車(chē)》的故事情節(jié)較為生動(dòng)有趣,符合孩子愛(ài)幻想的天性,因此活動(dòng)中我對(duì)“趣”字有了很好的把握,在經(jīng)過(guò)了孩子們漫無(wú)邊際地想象和創(chuàng)編之后,我設(shè)計(jì)了乘小火車(chē)的情境游戲,讓孩子用形象化地動(dòng)作去表現(xiàn)事物的成長(zhǎng)變化,再讓同伴們一起來(lái)猜一猜,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗(yàn)乘火車(chē)的趣味性、神奇性,同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象力,是一個(gè)一舉兩得的事情。在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中值得借鑒。
活動(dòng)的目的是讓孩子感受到事物的成長(zhǎng)變化,從而引發(fā)孩子對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)注,而故事的最后一段卻是一個(gè)小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié),原來(lái)成長(zhǎng)不一定會(huì)給每個(gè)人,每樣事物帶來(lái)快樂(lè),原來(lái)感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的,這一中心思想對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較難理解的,也成為我們班孩子接下來(lái)討論的一大話題,長(zhǎng)大好?還是小時(shí)候好?孩子們的回答都不一樣哦!讓我們好好地去傾聽(tīng)孩子,了解孩子的心聲吧,相信對(duì)我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦!
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十二
能認(rèn)真傾聽(tīng)故事,知道故事題目,了解故事內(nèi)容,喜歡螃蟹,產(chǎn)生進(jìn)一步探索螃蟹的愿望和興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:螃蟹、河蚌、小兔、山羊、金龜子、壁虎頭各一個(gè),掛圖(中上63號(hào)掛圖)。
1.出示螃蟹頭飾,設(shè)問(wèn),引起幼兒的興趣。你們知道螃蟹腿斷了還能長(zhǎng)出來(lái)嗎?
2.教師講述故事。螃蟹的腿接上了嗎?為什么?
3.教師逐一出示掛圖,講述故事。
4.提問(wèn),助幼兒理解故事內(nèi)容。
(1)小螃蟹怎么會(huì)把腿弄斷了?
(2)小螃蟹去找誰(shuí)了?兔子醫(yī)生把它的斷腿接上了嗎?
(3)小螃蟹又找了山羊醫(yī)生,山羊醫(yī)生怎么說(shuō)?
(4)金龜子建議小螃蟹找誰(shuí)?壁虎怎么說(shuō)?
5.教師小結(jié):
螃蟹有一種特殊的本領(lǐng),當(dāng)它被敵人捉住一條步足,蟹足又無(wú)力對(duì)付這個(gè)敵人時(shí),它就會(huì)斷掉那條被捉住的步足,然后脫身逃跑,過(guò)些日子從斷掉的部位還能再生出一條新的腿來(lái),螃蟹的這種本領(lǐng)叫“自切”,是它長(zhǎng)期以來(lái)適應(yīng)復(fù)雜的外界環(huán)境的結(jié)果。
1.理解故事內(nèi)容,嘗試表現(xiàn)不同情境下人物的語(yǔ)言。
2.體驗(yàn)助別人的居心快樂(lè)。
一朵自制的七色花(每片花瓣均可拆卸),頭飾,掛圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)七色花。
1.出示珍妮的“七色花”,請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)小姑娘珍妮的這朵花有幾個(gè)花瓣,各是什么顏色。
2.如果每個(gè)花瓣都能助珍妮實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,那么這朵七色花能實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望?
出處 green-energy-services.com
二、理解故事內(nèi)容。
1.完整欣賞一遍故事。
2.結(jié)合幼兒活動(dòng)材料的閱讀,以提問(wèn)的`形式助幼兒理解故事內(nèi)容。
3.重點(diǎn)引發(fā)討論:珍妮哪一片花瓣用得最好,為什么?
想象擁有七色花。
1.再次完整欣賞一遍故事。
2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊喝绻约河幸欢渖衿娴钠呱?,最想做的事是什?
3.請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)使用珍妮的“飛喲,飛喲,小花瓣,請(qǐng)你……”的句式,表達(dá)自己的美好愿望。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十三
教師在教學(xué)活動(dòng)中增加了一個(gè)環(huán)節(jié)“在幼兒回答問(wèn)題的同時(shí)出示相應(yīng)的圖書(shū)”。因?yàn)樵诮淌业拈喿x區(qū)有很多幼兒自己帶來(lái)的圖書(shū),有的可以運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。屬于幼兒的東西參與到教學(xué)活動(dòng),可以提高幼兒學(xué)習(xí)的'積極性,對(duì)故事的內(nèi)容也就更感興趣了。
有的大班孩子已經(jīng)識(shí)得一些字詞了,講故事的時(shí)候幼兒的注意力容易集中在識(shí)字上,這就需要教師通過(guò)一些環(huán)節(jié)來(lái)提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒看到自己的書(shū)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,一開(kāi)始都很興奮,紛紛說(shuō)道:“這是我的書(shū)?!闭n堂秩序一度比較混亂,這是教師沒(méi)有想到的。
雖然環(huán)節(jié)的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容,幫助他們續(xù)編,但教師在組織教學(xué)活動(dòng)上需要下更多的功夫,考慮到孩子們的情緒,應(yīng)當(dāng)在大班孩子的性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十四
《大自然的話》這首詩(shī)歌科學(xué)知識(shí)、趣味性很強(qiáng),可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,就必須對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解,這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。因此我在活動(dòng)前利用散步活動(dòng)、談話等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)大自然有規(guī)律的變化,讓幼兒了解四季的變化特征,動(dòng)植物的變化,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ),更容易理解詩(shī)歌所要表達(dá)的含義。這次兒歌教學(xué)活動(dòng)讓我感觸很多,主要作以下幾點(diǎn)反思:
幼兒機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)是所有集體教學(xué)中最大的弊病,教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué),層層誘引,將幼兒的注意力牢牢吸引,這既可活躍了教學(xué)氣氛,也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng),對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的掌握也就更好。教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡。一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展,總是由好幾個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)構(gòu)成,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),既要使每一個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰,又要承上啟下的自然銜接,讓幼兒的思維不會(huì)因環(huán)節(jié)的突然轉(zhuǎn)折而茫然,環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)成為完美的整體。
教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一層不變的框架,每一次的活動(dòng)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)細(xì)節(jié)的變化而變化,因此作為一名教師,只有通過(guò)對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行積極反思積累經(jīng)驗(yàn),才能在下一次的教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自我。
教學(xué)達(dá)到了預(yù)期制定的目標(biāo),通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),我班孩子對(duì)大自然的語(yǔ)言有了一定的了解,知道大自然的語(yǔ)言其實(shí)就是一種自然現(xiàn)象,也從中學(xué)會(huì)了一些創(chuàng)編詩(shī)歌的技巧,并知道只要愛(ài)學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦筋,細(xì)心觀察,勤于積累就能聽(tīng)懂大自然的話。
在詩(shī)歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讓孩子用不同的方式(視、聽(tīng)、說(shuō)、想)感受詩(shī)歌的內(nèi)容,通過(guò)感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng),既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。
1、通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展,我發(fā)現(xiàn):孩子的想象還是要給他們一個(gè)范圍,脫離了主題范圍的想象會(huì)越扯越遠(yuǎn),不利于幼兒園教學(xué)的開(kāi)展。教師在幼兒活動(dòng)前就要重點(diǎn)提醒他們,引起孩子們的重視。
2、語(yǔ)言活動(dòng)是可以和音樂(lè)活動(dòng)融會(huì)貫通的,本次教學(xué)采用音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的aba結(jié)構(gòu)圖展開(kāi)教學(xué),幼兒易于理解和想象。所填充的b段內(nèi)容,幼兒可以根據(jù)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行想象繪畫(huà),為本次的詩(shī)歌教學(xué)提供更為廣泛的素材。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十五
1.初步學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一望二三里》,理解詩(shī)歌的意境,體驗(yàn)數(shù)字詩(shī)的趣味。
2.用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩(shī)的韻律之美。
3.增進(jìn)對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)。
1.一到十的卡片。
2.幼兒用書(shū):《一望二三里》。
3.可敲擊出柔和聲音的木筷、積木。
4.課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教師:(播放古箏音樂(lè))這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎?你感覺(jué)是在什么地方?
教師:你看到了什么呢?
教師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)古詩(shī),讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起欣賞一下吧!
(二)教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩(shī)。
1.教師第一遍朗誦時(shí),運(yùn)用手勢(shì)、速度緩慢地進(jìn)行。當(dāng)說(shuō)到數(shù)字時(shí),手指點(diǎn)相應(yīng)的字。
2.分析詩(shī)中內(nèi)容。
(三)出示幼兒用書(shū)畫(huà)面,幫助幼兒理解古詩(shī)畫(huà)面的意境。
1.鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。
教師:你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.引導(dǎo)幼兒共同尋找答案。
3.借助幼兒用書(shū)畫(huà)面以及動(dòng)作、語(yǔ)言,逐句幫助幼兒理解古詩(shī),重點(diǎn)讓幼兒理解“望”、“煙村”等詞義。
4.教師引導(dǎo)幼兒討論。
教師:這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?
(四)教師借助動(dòng)作引領(lǐng)幼兒學(xué)念古詩(shī)。
(五)用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩(shī)歌,體會(huì)古詩(shī)的韻律之美。
活動(dòng)延伸:
區(qū)域活動(dòng):在語(yǔ)言區(qū)可安排幼兒分個(gè)別或小組背誦詩(shī)歌。
本次教學(xué)活動(dòng)主要是幫助幼兒初步學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一望二三里》,理解詩(shī)歌的意境,體驗(yàn)數(shù)字詩(shī)的趣味。于是我在活動(dòng)準(zhǔn)備中特意增添了相應(yīng)的字卡和圖示,在活動(dòng)的相應(yīng)環(huán)節(jié)給予幼兒適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示,幫助幼兒借助字卡來(lái)記憶每一幅圖的內(nèi)容;還有就是活動(dòng)環(huán)節(jié)一經(jīng)過(guò)調(diào)整后組織起來(lái)更是得心應(yīng)手。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`積極性和主動(dòng)性;尤其是將幼兒兩兩講述改為師生共同講述后,幼兒在老師的言語(yǔ)帶領(lǐng)下講述得更是帶勁,再加上講述時(shí)教師對(duì)個(gè)別表現(xiàn)突出幼兒的及時(shí)表?yè)P(yáng),更增強(qiáng)了幼兒大膽講述的信心;本次活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成率較高。
整節(jié)課的各項(xiàng)常規(guī)都非常好,孩子們與我的合作很好。本節(jié)課讓我體會(huì)到:一節(jié)課要想上的好,不僅平常要對(duì)各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng);更需要的是準(zhǔn)備好上課的各項(xiàng)思路和物質(zhì)。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十六
在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí),幼兒表現(xiàn)出膽怯,不主動(dòng),都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人,就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,講述的時(shí)候也比較拘束,不敢大聲的說(shuō),語(yǔ)速很快,平淡,情節(jié)的描述也不夠生動(dòng),講完后猶如釋重負(fù)的感覺(jué)??吹竭@樣的情景非常詫異,這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下,顯得很緊張,一時(shí)忘了作為教師,該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說(shuō)出的話也顯得生硬,沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的'關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要,沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。
通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽(tīng),讓孩子體驗(yàn)了故事的美感,以及感受到平面成像的科學(xué)道理。
最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂(lè)觀的態(tài)度,本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中,效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的,孩子也應(yīng)該很熟悉,所以在平時(shí)我也沒(méi)有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中,反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。
通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng),使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。
在活動(dòng)后出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思,整改方案如下:
一、進(jìn)場(chǎng)部分。
二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅,更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。
三、由原來(lái)推選代表上來(lái)講述故事改為孩子自愿上來(lái)。
四、幼兒在傾聽(tīng)完我的講述后,設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題更精練了。避免我在不知不覺(jué)中說(shuō)教成分會(huì)加重,重新設(shè)計(jì)后的問(wèn)題能充分發(fā)揮孩子的想象力,有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,發(fā)散孩子的思維。
教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十七
詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》短小簡(jiǎn)潔,層次清晰明朗,富有兒童情趣,也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點(diǎn)。每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng),孩子也會(huì)做夢(mèng)。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),夢(mèng)是那么神奇和不可捉摸,對(duì)于夢(mèng)的感受也是那么的難以形容。將該詩(shī)歌作為欣賞載體,讓幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受詩(shī)歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
美中不足的是,我覺(jué)得事先我可以準(zhǔn)備一段優(yōu)美的音樂(lè),在音樂(lè)中,讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),說(shuō)說(shuō)感受。然后我導(dǎo)入了主題。“聽(tīng)著這么好聽(tīng)的音樂(lè),甜甜的睡下了,做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)。你想知道是什么夢(mèng)嗎?”相信孩子們都會(huì)很好奇的張大眼睛說(shuō)“想知道”。于是,我把自己的夢(mèng)和小朋友分享。接著,我與孩子們都討論起各自的夢(mèng),孩子們的夢(mèng)有的是夢(mèng)見(jiàn)自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞,有的夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一個(gè)漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢(mèng)引出一個(gè)小朋友做夢(mèng),引出了詩(shī)歌。
如果我在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,朗誦起詩(shī)歌。孩子們會(huì)更安靜的傾聽(tīng),仿佛就像自己正在做夢(mèng)一樣。有了前面討論的鋪墊,再通過(guò)“夢(mèng)什么時(shí)候來(lái)的?”“夢(mèng)什么時(shí)候走的?”“夢(mèng)去了哪里?”這些問(wèn)題的.回答,孩子們對(duì)詩(shī)歌很快就掌握并熟悉。
最后環(huán)節(jié),如果有音樂(lè),孩子們自己跟著音樂(lè)朗誦詩(shī)歌,感受到夢(mèng)是很美的。是虛幻的,是抓不住,留不住的。這樣活動(dòng)可以在好朋友之間說(shuō)說(shuō)剛才的夢(mèng)中結(jié)束。
本次教學(xué)活動(dòng)達(dá)成了我預(yù)期的效果,活動(dòng)的完成基本完成活動(dòng)目標(biāo)?;顒?dòng)的重點(diǎn)的考量也很好,因?yàn)椋@首詩(shī)歌是很簡(jiǎn)單易懂的,但是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)讀、會(huì)表演。而是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí),感受到詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》這一文學(xué)作品所帶來(lái)的意境美。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
孩子們的想象有點(diǎn)太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,感受那種美的意境,一定會(huì)渲染的很好,但我覺(jué)得我的導(dǎo)入有點(diǎn)偏離了活動(dòng)的主旨,如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象,卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中?在說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)的時(shí)候,孩子們的夢(mèng)千奇百怪,大部分孩子的夢(mèng)是美好的,但還有個(gè)別幼兒的夢(mèng)是很可怕的,我沒(méi)有加以引導(dǎo),沒(méi)有將這幾個(gè)孩子引導(dǎo)這個(gè)優(yōu)美的意境中來(lái)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。
我的形式太單一??勺尯⒆觽儼l(fā)揮自己的想象,說(shuō)一說(shuō)小男孩在找夢(mèng)的時(shí)候是怎么樣的心情,他還可以去哪找找,為提煉夢(mèng)是留不住的打好基礎(chǔ)。
3、結(jié)束的環(huán)節(jié)。
活動(dòng)太單調(diào)。活動(dòng)結(jié)束,可以讓幼兒通過(guò)游戲的形式,為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的活動(dòng)氛圍。讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué),教師只注重“教”的過(guò)程,只是把讓孩子學(xué)會(huì)背誦詩(shī)歌、會(huì)表演作為最終的教育目的,而忽略了孩子“學(xué)”的過(guò)程,把孩子當(dāng)成了知識(shí)被動(dòng)的“接受者”,孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮,孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說(shuō)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,幼兒才會(huì)更快、更好的掌握詩(shī)歌內(nèi)容,同時(shí)獲得詩(shī)歌以外的能力發(fā)展,為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。