總結(jié)是思考和反思的過程，可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，做出正確決策。寫總結(jié)可以參考他人的經(jīng)驗和方法，但更重要的是發(fā)展自己的獨立思考和總結(jié)能力。請看下面的一些示例文本
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇一
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，隨著科技的發(fā)展與進步，越來越多的教學(xué)媒體被運用到教學(xué)活動中來?，F(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。它可以提供生動逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應(yīng)用多媒體課件輔助語文教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體課件與課堂教學(xué)整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己在語文教學(xué)的實踐，談?wù)劧嗝襟w課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用。
一、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
認識活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話――共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學(xué)生，這時學(xué)生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學(xué)時，我播放失學(xué)兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學(xué)生自然而然地進入到那種情境當(dāng)中，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好的心理情感準(zhǔn)備。
二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。
在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見等，這些都是課堂教學(xué)的難點。多媒體課件的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、變化和發(fā)展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”.學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。例如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學(xué)生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學(xué)生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠工程下載的相關(guān)影像做成課件，同時找了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學(xué)生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進一步獲得了語感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一課時，由于學(xué)生對當(dāng)時的事件不甚了解，影響學(xué)生對課文的理解。所以，我在教學(xué)中找到了晏子使楚的教學(xué)錄像，并在課堂上適時播放。學(xué)生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內(nèi)容的理解。
三、利用多媒體課件，激發(fā)想象思維，加強詩歌教學(xué)。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件，激發(fā)寫作欲望，豐富寫作素材。
在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如，讓學(xué)生寫《老師，我想對你說》，為防止學(xué)生寫空話、套話，我安排學(xué)生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關(guān)于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學(xué)生切身感受，同時結(jié)合上次的`捐款活動，讓學(xué)生寫一寫“與災(zāi)區(qū)孩子心連心”的作文，學(xué)生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學(xué)生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”.
五、利用多媒體課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也逐漸進入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡(luò)進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實情境，體現(xiàn)了生活教學(xué)的教學(xué)理念；將漫長的科學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成同學(xué)們寶貴的精神財富。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常下載一些與教學(xué)相關(guān)的資源，拓展學(xué)生的知識空間，擴大學(xué)生的視野。在開放單元“特產(chǎn)”教學(xué)時，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學(xué)生，讓學(xué)生了解；又如在“紀(jì)念日”教學(xué)時，我和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上找來了許多連我自己也不知道的紀(jì)念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學(xué)是一種先進的輔助教學(xué)手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，合理利用，優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，適量地去運用它，以達到提高教學(xué)效率的目的?？傊?，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一切應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
參考文獻：
《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》本書編委會主編。-北京中國輕工業(yè)出版社，.7（中小學(xué)新課程教學(xué)問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列）。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇二
多媒體課件可以超越時間和空間的限制,突出重點,突破難點,誘導(dǎo)學(xué)生思維,探究生命活動規(guī)律,不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),而且能提高學(xué)生素質(zhì)。
細胞膜是細胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分,其結(jié)構(gòu)特點是具有流動性,特性是選擇透過性,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。我們運用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,收到了較好的教學(xué)效果。
課件的設(shè)計與應(yīng)用。
1.單細胞的原生動物生活在水中,通過草履蟲的生活情境的動畫展示,以生動形象的畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時誘導(dǎo)其思考、探究細胞膜的功能。
2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,屏幕展示細胞膜的結(jié)構(gòu)模型,通過觀察總結(jié)出細胞膜的化學(xué)成分及結(jié)構(gòu)。如何理解細胞膜結(jié)構(gòu)的流動性是本節(jié)課的難點。電腦模擬生物學(xué)經(jīng)典實驗——人鼠細胞的融合:用不同的熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人鼠細胞膜表面的蛋白質(zhì)分子,最終融合后的細胞表面熒光分布均勻。這個實驗極大地激發(fā)了學(xué)生探究問題的積極性,經(jīng)觀察思考,相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運動,使學(xué)生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細胞膜的結(jié)構(gòu)特點。
3.物質(zhì)出入細胞是一個微觀的動態(tài)的過程,首先通過畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過程中溶液顏色的變化,說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后展示自由擴散是分子直接穿過細胞膜上的小孔的過程;協(xié)助擴散需要載體的運載,順濃度梯度進入細胞內(nèi);而主動運輸則是一個逆濃度梯度的過程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動下,載體將運載的物質(zhì)送到細胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫,教師因勢利導(dǎo),歸納出細胞膜具有選擇透過性。
4.比較物質(zhì)出入細胞的3種方式,可以從細胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個角度進行。如何用簡單的.方法,在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢?此時畫面展示高山滑雪的體育運動情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫面為背景,給學(xué)生提供一定的信息,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識類比3種物質(zhì)出入細胞的方式,從而大大提高課堂教學(xué)效率。
5.教師應(yīng)及時了解本節(jié)課的教學(xué)效果,并作出評價和修正。課件中設(shè)計了如何解釋海帶細胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問題,讓學(xué)生思考回答,既實現(xiàn)了信息反饋,又完成了對本節(jié)課的小結(jié)。
對比與反思。
在對照班級的教學(xué)中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運動,但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學(xué)生默默地聽著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機。在課后的練習(xí)中,同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體課。面對兩種不同的教學(xué)效果,我們不能不進行深刻的反思:。
1.計算機作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展,既實現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時空的限制,把學(xué)生的思維帶進微觀世界、模擬的試驗環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生不是被動地接受新知識,而是在觀察和思考中,在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由此可見,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學(xué)知識、技能,而且還要具有設(shè)計開發(fā)教學(xué)軟件的本領(lǐng),這是我們面臨的一次機遇,也是一次挑戰(zhàn)。
2.多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點,提高課堂效率,但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量,要給學(xué)生留下思維的空間和時間。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點,培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過多媒體課件,創(chuàng)設(shè)誘思情境,展示相關(guān)知識背景,引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇三
多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的重要輔助手段,必須合理規(guī)劃、分步建設(shè)、充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,才能提高教學(xué)質(zhì)量和效益.本文從高校多媒體教學(xué)建設(shè)發(fā)展思路、教學(xué)管理、環(huán)境建設(shè)和教學(xué)資源應(yīng)用等方面的理論與實踐進行較深入的`探討,并結(jié)合實際提出需要注意的幾個問題.
作者：張平慧朱瑞富劉向群作者單位：張平慧,劉向群(山東大學(xué),教務(wù)處,山東,濟南,250100)。
朱瑞富(山東大學(xué),工程訓(xùn)練中心,山東,濟南,250061)。
刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：“”(5)分類號：g424.1關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境教學(xué)管理
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇四
多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其價值的體現(xiàn)主要是：為學(xué)生呈現(xiàn)多維度的教學(xué)感受，通過聽覺、感覺、視覺的交融和共鳴，對核心教學(xué)內(nèi)容建立初步的認知框架———具體有：課件投影、ppt課件、3d動畫視頻、音樂效果烘托、多媒體教室授課等途徑。學(xué)生沉浸在教師精心營造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意力非常集中，對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，課堂教學(xué)效率也顯著提高。
多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢的體現(xiàn)通常以鮮活的生活素材為基礎(chǔ)。教師根據(jù)教材本文的要求創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)模式，并進一步組織、開展教學(xué)活動。生活的大課堂總是可以為多媒體教學(xué)提供豐富多彩的素材，為學(xué)生營造更加真實、更加貼近生活的學(xué)習(xí)體驗和感受，并且使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐價值和意義。例如，在“軸對稱圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的投影課件。首先，教師通過投影儀來為學(xué)生展示一些軸對稱實物圖片(如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點、一個量角器、一個蘋果等)和一些非軸對稱實物圖片(如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等)。學(xué)生通過直觀、形象的視覺感受對“軸對稱”實物產(chǎn)生一定的認知。隨后，教師可以將三年級上冊所涉及的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一知識點進行關(guān)聯(lián)性講解，通過投影技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)將一個平面圖形“平移”“旋轉(zhuǎn)”到另一個位置的動態(tài)過程，并使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)的意象，加深學(xué)生對概念的實質(zhì)性理解和內(nèi)化。通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)了兩個相關(guān)知識點的對比、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生對知識的掌握程度，同時加深了對新、舊知識點的記憶。
(二)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
情境化教學(xué)致力于為學(xué)生營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的思維引導(dǎo)和身臨其境的生活化感受中，提高自身對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生在和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對新鮮事物自主探究和認知的積極性。例如，在“時、分、秒”一課程的教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進行。首先，教師為學(xué)生播放有關(guān)“詢問時間”的趣味性動畫短片，讓學(xué)生感受到“時、分、秒”知識的重要性，并對動畫中涉及的“鐘表”“時刻”“時間差”等問題進行自主思考。隨后，教師根據(jù)動畫中的故事情節(jié)，與學(xué)生進行交流互動，提問：“同學(xué)們在日常生活中如何通過鐘表來確定時間呢?”“1時、30分鐘、60秒究竟代表多長一段時間呢?”“時、分、秒之間如何相互轉(zhuǎn)換?”“我們應(yīng)該如何計算兩個不同時刻的時間差呢?”;教師為各學(xué)習(xí)小組分發(fā)“鐘表”教具，學(xué)生結(jié)合實物教具和動畫視頻相互交流、探討，對教師提出的問題認真分析、思考;最后，教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果，對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，并結(jié)合妙趣橫生的視頻動畫，對“時、分、秒”進行更詳細、全面的講解。
(三)注重多媒體教學(xué)評價，形成正確及時信息反饋。
教學(xué)評價是教學(xué)活動的有機組成部分，教學(xué)評價能夠發(fā)揮引導(dǎo)、激勵、調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用。在多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建方面，可以形成及時、有效的信息反饋機制。多媒體教學(xué)相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)的建立主要從以下三方面來分析：第一，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性。多媒體教學(xué)模式較為個性化和生動化，在數(shù)學(xué)課堂實踐中往往會出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生和教師將過多注意力集中于多媒體技術(shù)本身的問題，導(dǎo)致學(xué)生忽略了對知識的掌握、內(nèi)化，教師忽略了教學(xué)核心，而片面注重課堂教學(xué)形式的多元化和開放性。例如，在“認識圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生單純著眼于通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)的多樣化實物圖形展示，而忽略了實物所代表圖形的正確分辨和本質(zhì)性特征。第二，生成與過程的統(tǒng)一性。數(shù)學(xué)課堂不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)中，不僅要注重評價學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效生成，還應(yīng)該評價學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對教師教學(xué)模式的開發(fā)、改進和完善進行針對性反饋。第三，科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。根據(jù)素質(zhì)教育觀，多媒體教學(xué)的根本出發(fā)點是為學(xué)生提供更加自由和諧、積極向上的學(xué)習(xí)空間，不僅要注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更要注重學(xué)生在媒體教學(xué)環(huán)境中探究學(xué)習(xí)、自主解決問題、發(fā)散思維、理論與實踐有機結(jié)合等多種素質(zhì)和能力的提高與培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)方面的廣泛應(yīng)用受到越來越多地關(guān)注和重視。多媒體教學(xué)的不斷推廣和普及，促進了學(xué)生身心的全面發(fā)展，拓寬了教師的教學(xué)認知范疇。多媒體教學(xué)在實踐中的細節(jié)問題仍然存在，需要更多的教育工作者堅持不懈地探究、實踐和反思。本文以建構(gòu)多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境為題，具有一定的教學(xué)意義和參考價值，助力于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)媒體化的進一步革新和完善。
作者:胡小慧單位:邳州市車輻山中心小學(xué)。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇五
[內(nèi)容摘要]本文列舉“細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能”和“有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)”兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學(xué)中計算機輔助教學(xué)的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。重點闡述在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。
生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實踐中經(jīng)常采用以計算機為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。
課堂實例與效果分析。
實例一：細胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質(zhì)出入細胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在“細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)中，應(yīng)用“物質(zhì)出入細胞膜的過程”等多媒體課件，設(shè)計課堂教學(xué)過程如下，以流程圖表示。
總結(jié)：類比物質(zhì)通過細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過性膜，對物質(zhì)出入細胞具有控制作用。
生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，通過展示細胞膜的結(jié)構(gòu)模型，觀察總結(jié)出細胞膜的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)。如何理解細胞膜結(jié)構(gòu)的流動性是本節(jié)課的難點。用模擬生物學(xué)經(jīng)典實驗--人鼠細胞的融合的實驗來激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，經(jīng)觀察思考、相互討論，發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運動，使學(xué)生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結(jié)構(gòu)特點。
物質(zhì)出入細胞是一個微觀的動態(tài)的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質(zhì)出入細胞膜的兩種方式：被動轉(zhuǎn)運需要載體，順濃度梯度進入細胞內(nèi)；而主動轉(zhuǎn)運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質(zhì)送到細胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫，教師因勢利導(dǎo)，歸納出細胞膜具有選擇透過性。比較物質(zhì)出入細胞的三種方式，可以從細胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學(xué)生提供一定的信息，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識類比三種物質(zhì)出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進入細胞的問題，讓學(xué)生思考回答。及時了解課堂的教學(xué)效果，并作出評價和修正。既實現(xiàn)了信息反饋，又完成了課堂的小結(jié)。實例二：關(guān)于“有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)”一課是綜合復(fù)習(xí)課，內(nèi)容豐富又十分抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的一大困難。運用“植物細胞的有絲分裂”和“減數(shù)分裂及動物精子的形成過程”多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學(xué)生通過觀察、比較、概括、總結(jié)很快地掌握了要點，突破了難點。主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果與課件的應(yīng)用的關(guān)系概括如下。
數(shù)目變化曲線5.染色單體數(shù)目變化曲線誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律對比記憶復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的`過程6.動物精子的形成過程動態(tài)圖解數(shù)目變化曲線觀察思考誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律正確區(qū)別兩種細胞分裂方式9.有絲分裂和減數(shù)分裂的異同比較綜合對比突破難點能力提高鞏固練習(xí)10.幾道習(xí)題解析及時反饋解決問題促進同化。
在一節(jié)課中,完成有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個重要內(nèi)容的比較,信息量大,對比效果好,學(xué)生接受容易,復(fù)習(xí)課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時誘導(dǎo)其深入思考探究，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對原有知識進一步加工、綜合處理，實現(xiàn)能力的提高。
對照結(jié)果與主要優(yōu)點。
在對照班級的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運動，但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學(xué)生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習(xí)中，同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體輔助教學(xué)課。經(jīng)過考試評價，使用計算機輔助教學(xué)確實大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對照班級。兩種不同的教學(xué)效果，突出說明了應(yīng)用多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
計算機作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實現(xiàn)文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學(xué)生的思維帶進微觀世界模擬的試驗環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
學(xué)生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。
應(yīng)用原則與注意事項。
實踐表明，生物課堂上合理應(yīng)用多媒體課件，體現(xiàn)計算機輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高，我認為必須遵循四個原則。
一、根據(jù)教學(xué)的實際需要安排應(yīng)用多媒體課件。
生物課堂采用計算機輔助教學(xué)，是具有其特有的優(yōu)勢和特點，根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。應(yīng)用多媒體課件目的性要強，要針對教學(xué)重點和難點，不能嘩眾取寵。
二、操作過程盡量簡單化。
生物課不是微機課，教師在課前應(yīng)做深入細致的準(zhǔn)備，課堂上才能流暢自然地運用。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和學(xué)習(xí)。
由于對新的教學(xué)媒體感興趣，學(xué)生的注意力容易分散，有時個別學(xué)生精力難以集中，因此教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題進行觀察。
四、不可大量且頻繁地使用。
各種教學(xué)媒體都有其優(yōu)缺點，在生物課上都有其合理應(yīng)用的場所，計算機輔助教學(xué)較先進，但也非萬能，不能替代模型、掛圖、標(biāo)本等傳統(tǒng)教具，應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容恰當(dāng)選用，其他媒體也不可偏廢，應(yīng)該探索各媒體的有機結(jié)合。
[作者簡介]林福金，男，漢族，1968年出生。1989年畢業(yè)于福建師范大學(xué)生物系，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位。中學(xué)一級教師，現(xiàn)任福建省長泰第一中學(xué)信息技術(shù)教育處副主任。從教十多年，熟悉中學(xué)階段全部生物課程的教學(xué)，歷來重視教學(xué)研究以促進提高教學(xué)效率，多方面取得成果。論文“淺談義務(wù)教材教學(xué)中圖的運用”發(fā)表在《生物學(xué)通報》第10期，榮獲福建省優(yōu)秀論文三等獎。參加福建省第二屆青年教師實驗技能競賽榮獲一等獎。指導(dǎo)學(xué)生鄭煒堅參加全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽榮獲三等獎，指導(dǎo)學(xué)生許良剛、廖曉文兩人參加生物學(xué)奧林匹克競賽榮獲福建省三等獎。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇六
在課堂上引入多媒體教學(xué)的本意是為了豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，但是由于部分老師過度運用多媒體，忽視教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體教學(xué)變成花架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。由此可見，無論我們用什么技術(shù)，都要注重方法和模式，讓每一個技術(shù)和物件都能發(fā)揮其真正的作用，給學(xué)生帶來更大的收益。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要意識到自己在使用多媒體教學(xué)時的不足，然后努力改進，讓多媒體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)時間。
使用多媒體進行教學(xué)是現(xiàn)代教育中老師廣泛采用的一種教學(xué)形式，多媒體可以讓學(xué)生從多種感覺上對知識進行感知，加強學(xué)生對知識的理解和掌握，但是有些教師在實踐過程中只注重可見的外表，沒有從課件的本質(zhì)上讓學(xué)生學(xué)到知識。出現(xiàn)這種情況很大一部分原因是因為老師沒有把教學(xué)目標(biāo)和課件完美地融合在一起，而是為了體現(xiàn)某一個點而忽視整體學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》這一節(jié)內(nèi)容的時候，因為使用課件進行教學(xué)可以給學(xué)生過程的體驗，所以教師就會用多媒體向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)和平移。在教學(xué)過程中，有些教師用了大量時間讓學(xué)生觀看旋轉(zhuǎn)和平移而忽視讓學(xué)生理解的這一過程。所以教師在設(shè)計教學(xué)課件的時候，一定要明確教學(xué)目的，清晰地知道這一節(jié)學(xué)生需要真正重點掌握的知識是什么，在講課的時候哪一部分知識占得時間應(yīng)該長一些。這樣在使用多媒體進行教學(xué)的時候，教師才能真正把握住重點，在課堂上利用好多媒體，引導(dǎo)學(xué)生有重點地學(xué)習(xí)，讓多媒體在適當(dāng)?shù)臅r候發(fā)揮作用，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、注重生生互動和師生互動。
使用多媒體教學(xué)可以節(jié)約老師的書寫時間，讓老師有更多時間講解和教學(xué)，同時使用多媒體進行教學(xué)是用幻燈片一張一張地展示教學(xué)，這樣老師和學(xué)生就少了很多交流的機會。課堂的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進行教學(xué)的時候，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上給學(xué)生留出時間讓學(xué)生進行思考和互動，使學(xué)生充分地吸收知識。例如在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》這一節(jié)的時候，教師可以先用課件讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本乘法知識，然后再展示出一個例子，讓學(xué)生進行實踐，給學(xué)生自主思考、同學(xué)之間互相討論的時間，最后老師再讓學(xué)生進行回答，從學(xué)生的解題過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。這樣在課堂上學(xué)生就會有時間消化知識，老師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計劃，讓課堂教學(xué)更高效。在使用多媒體進行教學(xué)的時候，互動這一問題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學(xué)更有效，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生是否能跟上教學(xué)步伐和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時間讓學(xué)生更扎實、深層次地理解問題，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。
三、加強習(xí)題訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行大量練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)會運用知識，在練習(xí)中找到適合的解題方法和學(xué)習(xí)方法，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能忽視習(xí)題訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。一般教師都會想到用多媒體教學(xué)，而不會使用多媒體進行課堂的習(xí)題訓(xùn)練，在課堂上，學(xué)生剛學(xué)了新的知識，這時候再進行一些習(xí)題訓(xùn)練就達到趁熱打鐵的目的，可以幫助學(xué)生更好掌握知識，找到自己在學(xué)習(xí)新知識時的不足。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以在多媒體課件里加一些習(xí)題訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)。教師將習(xí)題訓(xùn)練用多媒體課件展示出來，既可以節(jié)約課堂時間，還可以在課件上給學(xué)生拓展一些知識，讓學(xué)生的思維得到拓展和訓(xùn)練。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思。
總結(jié)和反思是學(xué)習(xí)過程中不能缺少的兩個部分，在使用多媒體進行教學(xué)的時候，很多老師認為講完課件上的知識就是一節(jié)課結(jié)束了，在數(shù)學(xué)課堂上就少了總結(jié)和反思這兩個環(huán)節(jié)。及時進行總結(jié)和反思可以彌補現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)漏洞，還可以對以后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初級階段，更應(yīng)該養(yǎng)成這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進以后的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思。在引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)的時候，教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面總結(jié)和反思，這樣更容易讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中教師不僅要關(guān)注多媒體教學(xué)的知識，還要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，最后在課堂結(jié)束的時候，針對學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生一些評價和改正意見。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又在老師的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)。多媒體走進數(shù)學(xué)課堂，給老師的教學(xué)帶來很大的便利，也讓學(xué)生更清晰地理解那些抽象的知識。多媒體給學(xué)生和老師帶來了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來一定的弊端。在教學(xué)過程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，不要讓多媒體阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。
作者:余小琴單位:武勝縣民族小學(xué)。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇七
開發(fā)多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)山東鋁業(yè)公司第一小學(xué)沙良洪隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮，這種嶄新的教學(xué)模式是以計算機為媒體，通過計算機與學(xué)生之間的交互作用達到教學(xué)目的。因此，教師設(shè)計制作出符合美學(xué)、認知學(xué)、心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，進行交互操作并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋評價。那么，如何開發(fā)運用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者就在開發(fā)多媒體教學(xué)課件過程中的經(jīng)驗和在教學(xué)中的應(yīng)用談一些體會。一、多媒體教學(xué)課件的開發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是進行多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的'基礎(chǔ)，掌握多媒體教學(xué)課件的開發(fā)步驟，對教師來講尤為必要。1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定開發(fā)目標(biāo)制作多媒體教學(xué)課件首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認真鉆研教材明確教學(xué)目的、要求，把握教材的難點、重點。以教材為藍本，以學(xué)生知識掌握情況為基礎(chǔ)，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務(wù)實?；诖?，多媒體。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇八
多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學(xué)背景下，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效促進教學(xué)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些老師在教學(xué)中還存在著諸多問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就有著很大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動作用。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮。
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些老師在教學(xué)中沒有注重學(xué)生的主體性地位，老師在教學(xué)中占據(jù)著整個課堂。學(xué)生的主動積極性，在數(shù)學(xué)課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于沒有充分了解多媒體技術(shù)的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學(xué)觀念上沒有及時轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生實施灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中處在被動的地位。對于這些不利的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應(yīng)用。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能得以廣泛應(yīng)用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學(xué)優(yōu)勢比較突出，數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在具體的應(yīng)用中，能夠通過動態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)有著積極作用，讓學(xué)生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，能體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用的靈活性以及動態(tài)化的功能。在實際教學(xué)過程中，老師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)，將零散的知識點通過多媒體技術(shù)加以貫穿，動態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極主動性得以有效調(diào)動。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則和措施。
2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和實際教學(xué)情況緊密結(jié)合，注重學(xué)生的個體差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)的原則，將應(yīng)用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設(shè)計教學(xué)過程中，充分注重和學(xué)生的實際相結(jié)合，以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)課程內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用過程中，將問題從簡單到復(fù)雜循序漸進的加以設(shè)計。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要體現(xiàn)出和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應(yīng)用，注重教學(xué)方法的靈活性運用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下體現(xiàn)出學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術(shù)應(yīng)用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，要對教學(xué)的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮。
2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用措施：第一，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能將學(xué)生的主動積極性充分調(diào)動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是對學(xué)生知識的傳授，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效調(diào)動學(xué)生的積極主動性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講述到圓的相關(guān)知識的時候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用。結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置情境，老師要能對小學(xué)生的心理發(fā)展特征有詳細的了解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應(yīng)用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術(shù)進行展示。在進行選擇過程中，學(xué)生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學(xué)生觀察。這對學(xué)生了解圓的相關(guān)知識內(nèi)容就比較有利，能夠讓學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去。第二，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對學(xué)生的多感官調(diào)動有著積極作用。對學(xué)生的思維障礙突破有著積極作用，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數(shù)學(xué)知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效突破這一教學(xué)難點。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候要注重語言的設(shè)置。由于我國的地域化教學(xué)的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學(xué)生的認知能力相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學(xué)生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術(shù)應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。
3結(jié)語。
總而言之，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作用和原則進行了分析，最后探究了應(yīng)用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學(xué)發(fā)展就能起到一定促進作用。
作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。
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多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇九
內(nèi)容摘要:。
多媒體技術(shù)走進課堂了！本文就多媒體課件與化學(xué)教學(xué)的關(guān)系從以下幾個方面作了闡述了：多媒體課件在課堂教學(xué)的地位；多媒體課件與化學(xué)實驗；多媒體課件與板書；多媒體課件與課堂教學(xué)；多媒體課件與化學(xué)教師。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風(fēng)暴自然也把教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行業(yè)卷入其中。課堂教學(xué)一改過去老師講學(xué)生聽的局面，老式的幻燈機也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進入了課堂，把廣大的師生帶入一個新的情境。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)確實起了很大的作用。從而要求老師也要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，以便把教學(xué)水平提高到一個新的境界。作為一名化學(xué)老師，我平時自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學(xué)課堂教學(xué)的體會和大家交流交流。
多媒體課件進入化學(xué)課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。在這次實驗教學(xué)課競賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常重要,但我認為多媒體課件進入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個必要的補充。課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的,其教學(xué)過程無法預(yù)計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化。化學(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個強有力的工具。
化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確的認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，說明化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當(dāng)然必須充分通過課堂化學(xué)試驗來說明。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的`現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點?？梢孕蜗?、逼真的表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)的表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識?，F(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來。多媒體課件與化學(xué)實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。有位教師在講《氫氣的性質(zhì)》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學(xué)實驗教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。
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[1][2]。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，隨著科技的發(fā)展與進步，越來越多的教學(xué)媒體被運用到教學(xué)活動中來?，F(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。它可以提供生動逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應(yīng)用多媒體課件輔助語文教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體課件與課堂教學(xué)整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己在語文教學(xué)的實踐，談?wù)劧嗝襟w課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用。
一、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
認識活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話--共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學(xué)生，這時學(xué)生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學(xué)時，我播放失學(xué)兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學(xué)生自然而然地進入到那種情境當(dāng)中，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好的心理情感準(zhǔn)備。
二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。
在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見等，這些都是課堂教學(xué)的難點。多媒體課件的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、變化和發(fā)展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。例如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學(xué)生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學(xué)生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠工程下載的相關(guān)影像做成課件，同時找了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學(xué)生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進一步獲得了語感，效果非常好。又如在《晏子使楚》一課時，由于學(xué)生對當(dāng)時的事件不甚了解，影響學(xué)生對課文的理解。所以，我在教學(xué)中找到了晏子使楚的教學(xué)錄像，并在課堂上適時播放。學(xué)生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內(nèi)容的理解。
三、利用多媒體課件，激發(fā)想象思維，加強詩歌教學(xué)。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件，激發(fā)寫作欲望，豐富寫作素材。
在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如，讓學(xué)生寫《老師，我想對你說》，為防止學(xué)生寫空話、套話，我安排學(xué)生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關(guān)于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學(xué)生切身感受，同時結(jié)合上次的捐款活動，讓學(xué)生寫一寫“與災(zāi)區(qū)孩子心連心”的作文，學(xué)生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學(xué)生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
五、利用多媒體課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也逐漸進入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡(luò)進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實情境，體現(xiàn)了生活教學(xué)的教學(xué)理念；將漫長的科學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成同學(xué)們寶貴的精神財富。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常下載一些與教學(xué)相關(guān)的資源，拓展學(xué)生的知識空間，擴大學(xué)生的視野。在開放單元“特產(chǎn)”教學(xué)時，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學(xué)生，讓學(xué)生了解；又如在“紀(jì)念日”教學(xué)時，我和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上找來了許多連我自己也不知道的紀(jì)念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學(xué)是一種先進的輔助教學(xué)手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，合理利用，優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，適量地去運用它，以達到提高教學(xué)效率的目的?？傊?，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一切應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
參考文獻：
《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》本書編委會主編.-北京中國輕工業(yè)出版社,.7(中小學(xué)新課程教學(xué)問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列)。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十一
如何提高皮膚科教學(xué)的效率和質(zhì)量，是我們皮膚科工作者多年來探討研究的主題之一。
皮膚性病學(xué)是一門以形態(tài)學(xué)為主的學(xué)科。教學(xué)中，學(xué)生對于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認識是掌握各種病癥的基礎(chǔ)。因此，突出形象直觀教學(xué)是皮膚科教師所追求的效果。通過多年多角度、多層面的教學(xué)改革實踐后，我們采用了相關(guān)教師座談會和在學(xué)生中進行反饋性調(diào)查問卷的方法，對使用多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果進行比較。
1、材料與方法。
1．1教師方面：調(diào)查以座談會方式進行。
參加座談的教師8人，6人為具有多年上大課經(jīng)驗的教授及副教授；2人為講師。全部教師均采用多媒體形式進行教學(xué)。座談的內(nèi)容包括多媒體教學(xué)對授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時間及授課效果等。
1．2學(xué)生方面：調(diào)查形式為問卷調(diào)查。
接受問卷調(diào)查的學(xué)生為100×5=500人，共發(fā)出調(diào)查問卷100×5=500份，回收497份，其中有效問卷493份。
2、結(jié)果。
2．1教師座談結(jié)果。
2．1．1全部與會教師認為與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)信息量大，圖文并茂，直觀性強。所含內(nèi)容完全滿足教學(xué)大綱要求。
2．1．2備課時間少，尤其是集體備課時間縮短，借助多媒體優(yōu)勢，準(zhǔn)備更加充分，便于添加新知識、新進展。
2．1．3做到了資源共享，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一避免了因教師個人能力水平差異而影響教學(xué)效果情況的發(fā)生避免了上課中可能出現(xiàn)的漏講或少講l青況的發(fā)生，即使臨時更換教師，依然能保證授課進度不受影響、內(nèi)容銜接得當(dāng)。
2．1．4節(jié)約時間效果好。減少了傳統(tǒng)教學(xué)中寫板書、記筆記、展示掛圖等時間，同時講解方便，演示生動，對重點難點的講解更為透徹，易于學(xué)生理解與掌握。
2．1．5參與制作多媒體課件的教師認為，多媒體課件制作的難度較大，任務(wù)重，且不適宜給不同教學(xué)對象使用。
2．2學(xué)生調(diào)查結(jié)果。
教師講授為主、說教式教學(xué)、分學(xué)科定時教學(xué)、集體化無個性學(xué)習(xí)行為、教師作為壟斷者、傳播者、教師以一支筆、一本教案、一塊黑板或掛圖(平面)、板書教學(xué)、皮膚病圖片只能用語言描述、激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣等方面進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果均顯示多媒體教學(xué)手段更能增加學(xué)生的各項能力。
3、結(jié)論。
3．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
3．1．1多媒體教學(xué)特有的互動性。
傳統(tǒng)的皮膚科教學(xué)方式比較抽象，學(xué)生死記硬背知識點。由于皮膚性病學(xué)是感官性、實踐性很強的學(xué)科，沒有感性認識不易掌握，所以師生雖花費較大精力、投入較多時間，教學(xué)效果仍然不盡如人意。多媒體教學(xué)則實現(xiàn)了教學(xué)的直觀化、形象化教學(xué)思想集傳統(tǒng)教學(xué)的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身，圖文并茂、動靜結(jié)合，且更具有內(nèi)容完善、素材豐富、形式多樣、趣味性強的優(yōu)點，教師在整個課堂的教學(xué)演示中可更廣泛地理論聯(lián)系實際，以更多的實例加深學(xué)生對多媒體中圖文的印象。同時便于添加新技術(shù)、新進展，拓寬知識面，為臨床實踐打下基礎(chǔ)，更為重要的是為學(xué)生灌輸了一種新的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理念認為，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生已不滿足于傳統(tǒng)的、被動接受信息的方式，他們要求參與、創(chuàng)新、追求個性發(fā)展。多媒體技術(shù)是集聲音、視頻、圖像、動畫等多種信息、功能于一體的信息處理技術(shù)，其最顯著的兩大特點是綜合計算機、聲像、通信等多項技術(shù)于一體及具有很強的人機交互性。
3．1．2多媒體教材的優(yōu)越性。
1)形式：傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，無論是書本、教案、期刊，還是錄音、錄像、掛圖，都只能以線性的方式，順序組織內(nèi)容。而人的思維方式常常是跳躍式的聯(lián)想式的，多媒體則可按照人的思維習(xí)慣組織信息。
2)內(nèi)容：實現(xiàn)了統(tǒng)一教案，規(guī)范教學(xué)?？s小了教學(xué)中存在的由于教員教案及教學(xué)資歷的不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果及教學(xué)內(nèi)容的差異。
3)時間：提高教學(xué)效率，重新分配時間。教師上課前通過提供的多媒體教材進行備課，既改變了過去備課是寫教案備教案的教學(xué)準(zhǔn)備方法，也可根據(jù)自身習(xí)慣及需要進行修改、補充、添加，更節(jié)約了統(tǒng)一備課時間。
任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)也如此。在教學(xué)實踐及反饋調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：
3．2．1多媒體課件制作的問題。
實現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件日趨成熟，現(xiàn)在許多教學(xué)場所均可提供計算機及數(shù)字投影儀，要將多媒體教學(xué)從設(shè)想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的主要障礙其實是皮膚性病學(xué)多媒體課件的制作。目前我國皮膚性病學(xué)的多媒體課件尚沒有形成系統(tǒng)性、規(guī)模性、專業(yè)性，有一定隨意性，要找到符合本專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求、較為全面完善的課件，相對很難。自主研發(fā)的課件水平有限，我們所選擇的圖片、文字說明雖已優(yōu)中選優(yōu)，新知識、新進展雖有所提及，但仍難免存在紕漏。
3．2．2界面較多與記錄間的統(tǒng)一問題。
部分學(xué)生認為多媒體有時翻頁過快，為了追求考試成績，往往忙于做筆記，跟不上教師講課思路。而個別教師也覺得雖然學(xué)生理解消化吸收的好了，但考試時個別題的描述往往不如死記硬背的精準(zhǔn)。
究其原因，我們認為有以下兩方面：
學(xué)生方面：多年教與學(xué)的習(xí)慣讓學(xué)生比較適應(yīng)照本宣科，多媒體的大容量中，往往針對一個知識點從多方面反復(fù)演示、印證、講解，這必然讓演示顯得過快，而沒能抓住重點進行記錄。
教師方面：主要是對教學(xué)節(jié)奏的把握不當(dāng)造成。教師偶爾會因貪多而對講解內(nèi)容取舍不當(dāng)，有時會造成學(xué)生“聽多記不下，記下聽不清”的現(xiàn)象發(fā)生，這就要求教師在“多、廣、深”的講解同時，精煉事例、語言，兼顧學(xué)生記錄的要求。
總之，教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)的教學(xué)中能全方位、多角度、更直觀地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，提高課堂效率與效果的同時，真正提升了學(xué)生的臨床實踐能力。更為重要的是它的使用必將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十二
微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎(chǔ)。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實際工程問題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨特性。
多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學(xué)模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動了教學(xué)手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
微生物學(xué)的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實質(zhì)性的飛躍。
開設(shè)微生物學(xué)課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實際應(yīng)用，而這些知識與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識點,更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。
使用多媒體進行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時,目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。
1.3多媒體教學(xué)能促進教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。
教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。
同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術(shù)的過程,對提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
1.4多媒體能提高實驗指導(dǎo)的效果，強化學(xué)生技能訓(xùn)練。
微生物學(xué)的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實驗差別很大，學(xué)生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。
此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實到實驗教學(xué)中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學(xué)生都親自動手，大部分高校無論從經(jīng)費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯(lián)系起來，從而強化學(xué)生的實驗技能。
2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動思考的機會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。
2.1缺乏師生互動，學(xué)生主動思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學(xué)的過程是一個復(fù)雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學(xué)實施過程中微妙的師生互動的過程。
實踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學(xué)生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學(xué)生思考的過程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學(xué)生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動性，套用現(xiàn)象嚴(yán)重。
一般來說，不同的教師對微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識。
但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結(jié)。
來自 KAOYaNMijI.coM
為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會更大p更有效。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十三
作者簡介：崔杰（1984-），男（漢族），江蘇鎮(zhèn)江人，博士，講師，研究方向：船舶與海洋工程。
現(xiàn)代化電子技術(shù)的普及，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響。多媒體教學(xué)設(shè)備在教育行業(yè)中已經(jīng)逐漸成了主流教育工具，而板書這一最基本也是在教育領(lǐng)域中最應(yīng)具備的基本功能，卻逐漸被埋沒和取代。但作為課堂教育中一個重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，板書也具有自己的特色，所以不能徹底否定板書的作用。只有將兩種方式進行結(jié)合，讓兩者都能夠充分發(fā)揮出自身的作用與優(yōu)勢，才能讓課堂教育更加有效。
首先從廣義方面來說，多媒體主要是指將多項功能單一的教學(xué)媒體在教學(xué)過程當(dāng)中進行組合運用的方式。從狹義方面來說，主要是指多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運用，即利用多媒體的設(shè)備對圖片、符號、音頻、視頻等多種媒體信息依據(jù)課程內(nèi)容進行整合與控制，來達成人機交互。這便是我們現(xiàn)在常說的多媒體教學(xué)。
（二）板書教學(xué)。
板書教學(xué)，顧名思義，就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)黑板為教學(xué)載體，借助在黑板上的書寫與描繪，對教學(xué)知識進行展示意圖傳達的方式。這也是在悠久的教育歷程中傳承下來的基礎(chǔ)教學(xué)模式。
二、兩種教育模式的概況。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯，這也是其迅速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用的原因。在教學(xué)過程當(dāng)中，許多知識都是十分抽象的，而多媒體設(shè)備的知識展現(xiàn)方式更加直觀，也更加易于理解。特別是在高校時期，各科知識的難度與抽象程度更是有了進一步地提升，甚至有許多知識是無法用語言或文字闡明的，所以會讓許多學(xué)生覺得難以理解，但在利用多媒體設(shè)備進行講解時，教師可以結(jié)合圖片、音頻、視頻等多種元素進行講解，讓知識以更加直觀、易懂的形式展現(xiàn)出來，讓授課模式變得更加靈活生動，進而刺激學(xué)生的感官，這樣不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠促進其思維的發(fā)散。另外，由于多媒體教育的教學(xué)資源是十分方便攜帶與使用的，學(xué)生將教學(xué)資料拷貝到自己的硬盤，就可以在課下的時間隨時對知識進行溫習(xí)與總結(jié)。但多媒體方面的教學(xué)材料，普遍都是教師在課前進行備課時已經(jīng)準(zhǔn)備好的，所以在課堂上，主要起到帶動氣氛與基礎(chǔ)講解的作用。但是如果是學(xué)生當(dāng)堂提出問題，就無法用事先預(yù)備的多媒體資料進行隨堂講解，所以依然需要教師利用書寫進行講解。多媒體資料的快速展示方式，通常會讓學(xué)生沒有充足的時間進行記錄與消化，另外，在進行多媒體教育時，教師的選材如果過于雜亂，會很容易出現(xiàn)混雜的現(xiàn)象，讓學(xué)生無法找到要學(xué)的重點。
（二）板書教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢。
板書教學(xué)在我國抗戰(zhàn)時期就已經(jīng)出現(xiàn)，18世紀(jì)京師同文館開設(shè)時，黑板就已經(jīng)開始投入使用，成為了教育機構(gòu)中的教學(xué)主體。板書教學(xué)具有即時性的優(yōu)點，在課堂上，教師在向?qū)W生進行提問時，可以隨時在黑板上進行書寫與講解，而且板書是否優(yōu)秀，也是對一個教師進行評價的主要方面。但板書教學(xué)也有著許多限制。比如，在對圖像化知識進行表現(xiàn)時，教師雖然可以作畫，但學(xué)生未必能理解，展現(xiàn)的知識也很難全面，而且這種教學(xué)模式，并不能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的`興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)生只能看黑板，只能跟著教師的思路走，整個課堂呈現(xiàn)出毫無生氣的氛圍。
（一）教學(xué)方式的結(jié)合。
1.需要將板書教學(xué)的即時性與媒體教學(xué)的具體性及直觀性進行結(jié)合。多媒體形式的課堂展示是需要事先預(yù)備的，所以教師可以在課前根據(jù)課程所要講到的內(nèi)容進行準(zhǔn)備，在課上進行播放。將既定的屏幕內(nèi)容展示環(huán)節(jié)與文字的細節(jié)分解環(huán)節(jié)融在一起，這樣能夠進一步的將課程內(nèi)容細化，()讓學(xué)生更快地理解課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，靈活性固然重要，但細節(jié)也是不可忽略的。
2.需要將多媒體教學(xué)的趣味性與板書教學(xué)的嚴(yán)謹性進行結(jié)合。在課堂上，可以對媒體設(shè)備多加利用，讓學(xué)生擺脫機械性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)的熱情度與自主性，但需要嚴(yán)謹對待，注重細節(jié)的環(huán)節(jié)，還要注重文字講解，讓學(xué)生能夠以嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度來對待學(xué)習(xí)。這樣不但能夠提高教學(xué)的針對性，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.需要將板書教學(xué)的細節(jié)性與媒體教學(xué)的便利性進行結(jié)合。由于媒體設(shè)備大行其道，所以導(dǎo)致許多學(xué)生因為平時疏于練習(xí)，所以許多日常的簡單漢字都會突然忘記怎樣寫的問題，而且對于自己書法的美觀程度也不再重視，但漢字是我國文化的根，也是其學(xué)習(xí)任何科目的基本需求，所以丟了這門基礎(chǔ)，對于任何科目的學(xué)習(xí)都是有害無益的。所以在課堂教育當(dāng)中，遇到提問環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)以書寫為主，多讓學(xué)生到講臺前進行板書解題，讓學(xué)生擺脫惰性，保持書寫的習(xí)慣，穩(wěn)固自己的漢語文化基礎(chǔ)。而在課后溫習(xí)與課題布置方面，則可以對媒體設(shè)備的便利性加以利用，讓學(xué)生能夠隨時隨地對知識點進行回顧，并對新的課程進行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
4.需要將板書教學(xué)與媒體教學(xué)以更加科學(xué)化的方式融合一體。在我國，現(xiàn)已有了可以實現(xiàn)媒體幻燈展示，也可以實現(xiàn)現(xiàn)場書寫的教學(xué)設(shè)備―――電子白板，但在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用卻并不十分廣泛，雖然有部分高端院校引入了電子白板設(shè)備，但也始終是少數(shù)的。所以高等院校應(yīng)當(dāng)對其更加廣泛的加以利用。這類設(shè)備是融合了板書與媒體兩者優(yōu)勢的新型教育載具，利用電子白板進行課堂教育，教師既能夠進行媒體化的展示，也可以通過書寫對課題進行細化講解，而且避免了粉筆灰塵對學(xué)生及教師身體的傷害。但電子白板設(shè)備的引入會大幅度增加院校的教學(xué)資金投入，所以這也需要相關(guān)部門的資金支持才能夠達成。
（二）對于板書與媒體結(jié)合教學(xué)的思考。
1.針對教學(xué)設(shè)計與心態(tài)的思考。教育在不斷進行改革，國家在不斷的對教育模式進行分析與探索后，也逐漸意識到了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。從過去的灌輸教育，到現(xiàn)在的引導(dǎo)式教育，雖然能夠看出教學(xué)方式正在逐漸發(fā)展，但學(xué)生還是多多少少的受到了灌輸式教學(xué)的影響，所以在教育過程當(dāng)中，首先著重利用板書與媒體結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生擺脫灌輸式的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，以熱情積極的方式去進行探索式學(xué)習(xí)，而不是依靠教師的指導(dǎo)進行機械式、服從式的學(xué)習(xí)。所以教師在對教學(xué)方式進行改善的同時，也要對自身的教育觀念進行改善，將自己的角色由教育者轉(zhuǎn)換成學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進行交流，多以學(xué)生的角度進行思考，對課程進行更加靈活化的設(shè)計，讓教學(xué)設(shè)計能夠更加被學(xué)生喜歡與接收，并且也要確保自己的觀念能夠緊隨時代的發(fā)展步調(diào)以及學(xué)生自身發(fā)展的需求。如果教師的觀念不進行轉(zhuǎn)變，即使擁有了先進的教學(xué)模式與教學(xué)工具，也是無濟于事的。
2.針對教師技能的思考?，F(xiàn)代的先進教學(xué)模式，使得教師能夠從繁重且枯燥的工作模式當(dāng)中解放出來，但更加多元化的教學(xué)模式，也對教師的技能提出了更多要求，信息技術(shù)迅速發(fā)展，所以教師想要更好的對新型教育模式加以利用，就要先對自身的多媒體技能進行提升，確保能夠熟練的應(yīng)用多媒體設(shè)備，才能將其與板書教育進行更好的結(jié)合。在進行教學(xué)材料選擇時，需要有很好的鑒別能力，針對課程內(nèi)容，找出切合課程主題、易于學(xué)生理解的教學(xué)素材，才能夠提升課堂的實效性。另外，教師也要更加明確，雖然現(xiàn)代的電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域也在強調(diào)電子化教學(xué)，但作為教育工作者，如果因此產(chǎn)生了懈怠心理，將一切工作都交給了設(shè)備，那便失去了自己作為教師的基本作用。所以在對電子設(shè)備加以利用的同時，教師也需要對自己作為教育工作者的基本技能進行積極的提升：說得一口標(biāo)準(zhǔn)話、寫得一筆好字、能夠設(shè)計出好教案，這樣才是符合新時代需求的優(yōu)秀教育工作者。
四、結(jié)語。
板書是教育的基礎(chǔ)需求；多媒體是時代發(fā)展的走向。在教育的改革過程中，我們都在追求能夠激起學(xué)生興趣、帶動課堂氣氛、擴展學(xué)生思維的教育方式，但是我們在追求便利教學(xué)的同時，也要明確的了解到，學(xué)習(xí)不僅需要有熱情且勇于探索的精神，也需要有嚴(yán)謹且追求上進的態(tài)度，所以，只有將創(chuàng)新、多元化的媒體教育與嚴(yán)謹、細致的板書教育融合在一起，才能將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的多面化人才，使其在社會上得到更好的發(fā)展。
參考文獻：
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多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十四
摘要:多媒體教室在各高校教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用,但各高校實際的建設(shè)和管理水平卻參差不齊。同一個院校可能會建設(shè)若干種不同類型的多媒體教室,各教室又分屬于不同的部門和人員負責(zé)管理。教室類型的多樣化和歸口管理部門及人員的分散化導(dǎo)致多媒體教室管理和維護不能及時到位,影響了正常的教學(xué)秩序。隨著反映出來的問題越來越多,多媒體教室的建設(shè)和管理模式值得學(xué)校相關(guān)的負責(zé)部門進行一些深入細致的探討。
1、引言。
當(dāng)今,高等教育教學(xué)活動正在向著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。以多媒體技術(shù)為核心,體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的多媒體教室,在高等學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中日益普及。多媒體教學(xué)以其形象直觀的表現(xiàn)形式及高效的教學(xué)效率得到了廣大教師的喜歡。它的出現(xiàn)促進了高校教學(xué)手段及教學(xué)模式的改革。但是隨著各高校多媒體教室數(shù)量的增加,隨之暴露出來的建設(shè)和管理問題也越來越多。同一學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)若干種不同的多媒體教室,各教室又分屬于不同的部門和人員負責(zé)管理,所在的地理位置也較為分散。教室類型的多樣化和歸口管理部門、人員水平參差不齊,還有所在地理位置的分散化導(dǎo)致多媒體教室管理和維護不能及時到位,影響了正常的教學(xué)秩序。隨著反映出來的問題越來越多,多媒體教室的建設(shè)和管理模式值得學(xué)校相關(guān)的負責(zé)部門進行一些深入細致的探討。
2.1建設(shè)問題。
首先,各高校在建設(shè)多媒體教室時,往往缺乏全局和統(tǒng)籌規(guī)劃的建設(shè)意識。建設(shè)時,基本上是下屬的分院系各自為戰(zhàn)的情況。各教學(xué)院系根據(jù)自身需求制定各自的多媒體教室建設(shè)方案,由于資金投入的不足,各院系多媒體教室的建設(shè)往往都是需要一間建設(shè)一間,建設(shè)一間不同一間。最后導(dǎo)致的結(jié)果就是同一學(xué)校同時存在多種類型的多媒體教室。多種類型多媒體教室的并存,必將造成教師在使用中的不便,同時也會加大管理維護工作的難度。其次,各教學(xué)院系由于沒有相關(guān)專業(yè)人員的技術(shù)把關(guān),同時缺乏對系統(tǒng)整體需求的分析,其建設(shè)方案往往都是根據(jù)各集成商提供的方案來制定。
建設(shè)出來的多媒體教室往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜,功能繁多,許多可有可無的設(shè)備也裝進了多媒體教室。而一些核心的設(shè)備在建設(shè)方案中卻沒有得到重視,比如投影機、中控等。這樣的教室在使用中往往不盡如人意。最后,許多學(xué)校多媒體教室的建設(shè)與管理脫節(jié)。建設(shè)時沒有充分考慮到后期的管理問題。多媒體教室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)并不是能用就行,許多核心設(shè)備的選擇必須充分考慮到后期管理和維護的方便。
2.2管理問題。
各高校的多媒體教室管理歸口不夠統(tǒng)一,有的屬于下屬的分院系直接管理,有的屬于電教中心管理,有的又是電教中心和院系各管一部分。有的院系自己沒有管理能力的則長期處于無人管理狀態(tài),或者請學(xué)生做一些粗放的管理。歸口的不統(tǒng)一導(dǎo)致了管理人員,人員素質(zhì)以及管理標(biāo)準(zhǔn)和管理制度的不統(tǒng)一,這些最終必將導(dǎo)致管理上一系列問題的發(fā)生。同時,許多學(xué)校的多媒體教室管理部門還存在人員編制緊,福利待遇低,專業(yè)技術(shù)人員職稱不好掛靠等問題,這樣嚴(yán)重影響部門人員的工作積極性,較難建立一支較為合理、相對穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)管理和維護隊伍。多媒體教室的管理工作任務(wù)重,工作繁,時間長,經(jīng)常需要加班加點,且多媒體是面向全校使用,教室的使用率較高,出現(xiàn)故障率較大,如果管理和維護不及時到位,就會影響正常的教學(xué)秩序[1]。
另外,有的學(xué)校對于教師的管理力度還是不夠,許多根本沒有經(jīng)過操作培訓(xùn)的教師也在使用多媒體教室授課,不愛惜設(shè)備,不規(guī)范操作導(dǎo)致設(shè)備的損壞等現(xiàn)象時有發(fā)生。有的教師使用后不登記,有的設(shè)備弄壞后不報告,甚至有的課后不關(guān)投影機導(dǎo)致燈泡燒壞的嚴(yán)重后果,這些都是因為沒有加強對上課教師的管理造成的。另外對于學(xué)生的管理也很重要,許多學(xué)生的社團活動都在使用多媒體教室,在沒有教師監(jiān)督的情況下許多多媒體教室的系統(tǒng)連線常常被搞得一塌糊涂。還有就是多媒體教室管理責(zé)任劃分的問題,涉及到管理部門、任課教師、學(xué)生等。如果處理不當(dāng)就會出現(xiàn)互相推諉導(dǎo)致無法認定相關(guān)責(zé)任人的事故。
筆者認為,多媒體教室的建設(shè)問題主要可以從建設(shè)模式及設(shè)備選型兩方面來考慮。
首先對于建設(shè)模式,必須在全校范圍內(nèi)建立一個獨立的主管部門來整合資源,統(tǒng)一規(guī)劃制定全校的多媒體教室建設(shè)方案。這個主管部門可以是現(xiàn)代教育技術(shù)中心或者是單獨成立的教室管理科。主管部門在制定全校所有所有多媒體教室建設(shè)方案時應(yīng)該將多媒體教室建設(shè)全部納入到統(tǒng)一規(guī)劃的方案中。方案必須由相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)學(xué)校實際情況制定,各方案應(yīng)該盡量統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如中控的選擇、計算機的選擇、視頻監(jiān)控系統(tǒng)的選擇等等。這樣可以大大方便全校教師的使用,同時降低管理維護的難度,后期的售后服務(wù)也比較方便。
其次多媒體教室核心設(shè)備的選擇必須要慎重。對于批量建設(shè)的多媒體教室,計算機的選擇可以不用選頂級配置,但是一定要選具備網(wǎng)絡(luò)克隆能力并且在網(wǎng)絡(luò)克隆方式下可以實現(xiàn)無人值守的計算機。必須注意計算機的品牌配置要盡量的統(tǒng)一,在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)克隆時才能避免許多不必要的麻煩。
在多媒體教室的設(shè)備中,中控的更新?lián)Q代相對較少,但又是多媒體教室內(nèi)的核心設(shè)備。在制定方案前應(yīng)該在市場上深入考察一款性能穩(wěn)定,售后服務(wù)好,由大廠生產(chǎn)的中控,作為全校多媒體教室建設(shè)方案中的標(biāo)準(zhǔn)化中控。考慮到擴展性的要求,盡量選擇網(wǎng)絡(luò)型的智能中控,這樣當(dāng)學(xué)校多媒體教室達到一定數(shù)量后可以很容易就將所有教室聯(lián)網(wǎng)成集控方式。
在考察投影機時主要應(yīng)該考慮其工作流明度(亮度),一般在80~100人的教室內(nèi)可以考慮使用iso3000流明的投影機,在大型的報告廳或階梯教室內(nèi)考慮使用iso4000流明以上的投影機。除了亮度外,投影圖像的清晰度指標(biāo)和連續(xù)工作的穩(wěn)定性也不可忽視。現(xiàn)在多媒體教室的利用率非常高,投影機每天都要長時間工作將近十個小時,這對于投影機的可靠性和耐用程度將是一個很大的考驗,一定要經(jīng)過多方論證和考察后才能批量安裝使用[2]。
視頻展臺在多媒體教室里的利用率不是太高,不用每間多媒體教室都配,可以考慮在每棟樓的值班室配幾臺便攜式的展示臺。在所有教室里面預(yù)留好電源線和vga線即可。
拾音設(shè)備的選擇是令許多管理人員頭痛的問題,主要是聲音嘯叫的問題。對于聲音的嘯叫目前還沒有一個完美的解決辦法,但是在安裝時可以通過合理擺放揚聲器和話筒位置,將揚聲器盡量靠前,話筒放在其后方來緩解聲音嘯叫的問題。也可以用專業(yè)的移頻設(shè)備來抑制嘯叫的產(chǎn)生,但即便這樣也不能完全消除嘯叫。最好是將話筒音量調(diào)整到嘯叫臨界點后,就將擴音設(shè)備鎖入機柜,避免人為誤操作導(dǎo)致設(shè)備燒毀。
建設(shè)再好的多媒體教室如果沒有配套完善的管理制度也不能保證多媒體教學(xué)的順利進行。根據(jù)前面的分析,我們認為高校的多媒體教室管理工作應(yīng)該從以下五個方面加強管理。
(1)管理部門的統(tǒng)一歸口管理。
高校多媒體教室的歸口管理工作應(yīng)該與建設(shè)相對應(yīng),實現(xiàn)全校統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化管理。歸口的統(tǒng)一有利于管理隊伍、管理制度和管理標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。還能夠提高管理效率,明確管理責(zé)任,保證多媒體教學(xué)的順利進行。
(2)加強對管理部門本身的管理。
實現(xiàn)統(tǒng)一的歸口管理后,必須加強管理部門自身的管理。首先是建章立制。必須制定相應(yīng)的管理規(guī)章制度,及崗位職責(zé)。比如《多媒體教室管理辦法》、《多媒體教室準(zhǔn)入制度》、《管理人員崗位責(zé)任制度》等等。規(guī)章制度是管理工作的依據(jù),有規(guī)章制度才能做到職責(zé)分明,分工明確,使管理的各個環(huán)節(jié)都有章可循。其次是隊伍的`管理。必須提高管理人員素質(zhì),提高管理人員的專業(yè)理論水平和實際動手能力,要求他們既要熟悉各類設(shè)備工作原理,還要掌握常見的故障排查方法。能及時處理教室的問題,同時還要有強烈的責(zé)任心,樹立服務(wù)意思。最后是學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這只特殊隊伍的建設(shè),在政策上給予支持,解決他們的后顧之憂,保證隊伍的穩(wěn)定和高效。
(3)加強核心設(shè)備的管理。
多媒體教室中,最核心的設(shè)備是投影機、中控和計算機。中控一般比較穩(wěn)定,可以長時間免維護工作。而投影機和計算機則必須加強對他們的管理。應(yīng)該為每間教室的這兩個設(shè)備建立獨立的維護檔案及維護措施。對于投影機來說,主要需要維護的部件有燈泡、濾網(wǎng)、液晶板三個部件。為了保證投影機的正常工作,延長燈泡的使用壽命,必須定期對投影機的濾網(wǎng)進行清洗。一般清洗的間隔不要超過兩個月。而當(dāng)投影機出現(xiàn)偏離色和亮度降低時,就要進行液晶板和光路的深度清潔了。對于燈泡的使用時間可以通過網(wǎng)絡(luò)中控的自動統(tǒng)計功能隨時進行監(jiān)控。一般使用時間超過小時的就可以考慮更換。對于計算機來說,首先要做到規(guī)范分區(qū),一般可分為三個分區(qū),c區(qū)為操作系統(tǒng),d區(qū)為重要資料備份,e區(qū)為教師資料存放。其中c、d兩個區(qū)必須用還原卡保護起來,同時在相關(guān)制度中規(guī)定,教師的軟件只能由管理人員負責(zé)安裝。另外系統(tǒng)使用360安全衛(wèi)士可以有效阻止教師u盤上病毒的傳播,也可以避免某些可以突破還原系統(tǒng)的病毒進入操作系統(tǒng)。一般來說經(jīng)過以上措施處理的計算機就可以長時間穩(wěn)定工作了。
(4)加強任課教師管理。
任課教師在使用多媒體教室上課之前,必須參加管理部門組織的操作培訓(xùn)。通過培訓(xùn),教師才能夠了解多媒體教室管理的規(guī)章制度,能夠按照正確的操作流程規(guī)范操作多媒體設(shè)備,降低設(shè)備發(fā)生故障的概率,且能夠排除一些簡單故障。在培訓(xùn)使用技能的同時,還進行愛護學(xué)校財產(chǎn)的教育,教師在上課時還應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守多媒體教室的管理規(guī)定,共同維護好設(shè)備和環(huán)境,以保證多媒體教室設(shè)備的正常運行。另外,為了提高多媒體授課的效果,還必須加強對教師課件制作的管理。應(yīng)該定期開展多媒體課件水平審核,建立全校范圍的教師合格課件庫,規(guī)定只有進入教師合格課件庫的教師才能安排在多媒體教室授課,以保證多媒體教學(xué)的質(zhì)量,提高教室的投入產(chǎn)出比。
(5)加強學(xué)生管理。
管理部門和任課教師必須教育學(xué)生愛護多媒體設(shè)備,一般來說不允許學(xué)生的社團活動使用多媒體教室。如果一定要使用,必須向管理部門提出申請,讓學(xué)生在管理人員的指導(dǎo)下使用多媒體教室。另外教室的衛(wèi)生維護也需要學(xué)生配合,各類早點小食品要禁止帶入教室,以免將老鼠引到教室里,進而破壞設(shè)備。
4、小結(jié)。
多媒體教室的建設(shè)管理和維護是一個環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)過程。前期的建設(shè)必須要考慮到后期的維護,只有在前期采用科學(xué)合理的建設(shè)模式,再配合后期全面規(guī)范的制度管理,才能避免許多不必要的問題產(chǎn)生,讓多媒體教室更好地服務(wù)于教學(xué)。各高校相關(guān)部門應(yīng)該對此項工作給予重視,做好多媒體教室建設(shè)與管理的研究,在機構(gòu)設(shè)置,制度建設(shè)上提出合理的指導(dǎo)意見,今后學(xué)校在建設(shè)多媒體教室時才能做到合理規(guī)劃高效使用。
參考文獻。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十五
摘要：在小學(xué)語文古詩教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學(xué)的效果.
關(guān)鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。
我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。看到這樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。
教學(xué)實踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且能使學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現(xiàn)了遠望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學(xué)生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。
人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。
古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準(zhǔn)，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學(xué)生就無法領(lǐng)略到詩的意境和詩人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫面，感受春風(fēng)吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準(zhǔn)確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學(xué)生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。
在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中，古詩教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要我們以認真、理性、嚴(yán)謹、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十六
園林花卉學(xué)是培養(yǎng)合格的園林專業(yè)高級專門人才的一門實踐性很強的.課程,是園林專業(yè)的一門必修課,是整個園林專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主干課程.隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育領(lǐng)域的運用和發(fā)展,多媒體技術(shù)在高職園林花卉學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)用也在加強.筆者根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗對在園林花卉學(xué)教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)時所遇到的問題進行了分析研究.
作者：宋建華作者單位：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十七
當(dāng)前高職院校生源大體可分為兩類：第一類為高中類學(xué)生，第二類為中職類學(xué)生，他們的基礎(chǔ)理論知識程度不同，相關(guān)專業(yè)理論及實踐技能水平也有一定的差異。高職生源的文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出的多樣性和層次性，要求高職院校在學(xué)生入校后必須實施分類教學(xué)。分類教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，針對他們的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)特點及未來可能從事的工作崗位等進行有側(cè)重培訓(xùn)的教學(xué)模式。高等職業(yè)院校探索分類教學(xué)改革策略，建立適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展趨勢的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制，有利于促進高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。
一、分類教學(xué)的指導(dǎo)思想與指導(dǎo)原則。
（一）分類教學(xué)的指導(dǎo)思想——以人為本，因材施教。
分類教學(xué)法的指導(dǎo)思想是“以人為本，因材施教”：即要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生特點展開，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。掌握必備的知識與技能；同時應(yīng)針對不同學(xué)生的具體情況，依照學(xué)生的特征和差異，有的放矢地施行教育，滿足不同學(xué)生的不同要求。
1、尊重差異原則。
學(xué)生在性格、氣質(zhì)、智力等發(fā)展水平上有著個體差異，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力也存在著個體差異，實施分類教學(xué)必須尊重學(xué)生的差異，針對個體差異，采用不同的教學(xué)方法和手段。
2、求同存異原則。
分類教學(xué)既承認學(xué)生個體在智力水平、學(xué)習(xí)能力、個性特征等方面的差別性，又承認學(xué)生作為一個整體的同一性。在教學(xué)中，既要意識到學(xué)生之間的差異，避免“一刀切”；又要看到部分學(xué)生間的共同點，要以共同點作為某類學(xué)生之間聯(lián)合的契合點，實現(xiàn)共同提升和發(fā)展。
3、評估為先原則。
在上述原則的指導(dǎo)下，實施分類教學(xué)的首要問題是“如何分類”。要做好分類教學(xué)，首先要做好評估工作。評估時要把對學(xué)生個體差異的調(diào)查研究放在首位，用科學(xué)的評估方法準(zhǔn)確地反映出學(xué)生個體差異的水平，并進行統(tǒng)計、歸類、整理，為分類提供參考依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
二、實施分類教學(xué)必須具備的前提條件。
1、學(xué)生特點分明、差異化明顯。
實施分類教學(xué)的高職學(xué)院必須由具有明顯差異的學(xué)生構(gòu)成，這些學(xué)生存在著性格、興趣、能力等方面的差異，同時在整體知識水平、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也都有明顯差別。
2、師資力量雄厚，教師素質(zhì)較高。
實施分類教學(xué)，要求開設(shè)課程數(shù)量較多、涉及的學(xué)科類型也是紛繁復(fù)雜的，雄厚的師資力量是高職院校分類教學(xué)模式順利實施的保障。
分類教學(xué)對教師提出了更高層次的要求：在分類教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同類型的學(xué)生，精心設(shè)計更適應(yīng)某一類學(xué)生的教學(xué)活動，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，突出不同的教學(xué)重點。分類教學(xué)要求教師付出比正常教學(xué)更多的勞動。教師需要針對不同類別學(xué)生的知識水平、今后發(fā)展方向等制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此擬定教學(xué)大綱，選用適宜難度的教材，準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資料，分別設(shè)計相應(yīng)的課堂活動，在教學(xué)內(nèi)容的難度、廣度等方面適應(yīng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、需求。
三、分類教學(xué)的具體模式。
（一）對學(xué)生進行合理分類與定位。
由于高職學(xué)生的實際情形千差萬別，因此、學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個性特點、興趣愛好等，對學(xué)生進行合理分類及定位，為其制定出切合實際的未來職業(yè)發(fā)展走向與通道。筆者認為可將學(xué)生分為管理型、技術(shù)研究型、技能型等不同類型的學(xué)生。其中管理型人才需要具備全面的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，不僅需要掌握與本專業(yè)相關(guān)的基本知識、理論與技能，還應(yīng)有長遠的發(fā)展目標(biāo)、具有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力、將來既可以進入高一級學(xué)校深造，也可直接在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作，并在獲得鍛煉后逐步走向管理崗位；技術(shù)研究型人才則在掌握、與本專業(yè)相適應(yīng)的基本知識、理論和技能的同時，還需掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，具有一定的創(chuàng)新能力、熱衷鉆研的個性，將來成為企業(yè)中的技術(shù)骨干；技能型人才需掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論與基本知識，具有非常熟練的生產(chǎn)技術(shù)操作能力、一定的現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)能力和組織能力，將來成為企業(yè)中基層工作人員的中堅力量。對學(xué)生合理分類與定位既是出于提高教學(xué)效果和辦學(xué)效率的需要，也是分類教學(xué)得以順利實施的關(guān)鍵。
（二）針對不同的學(xué)生制定不同類型的培養(yǎng)方案。
分類教學(xué)要求教學(xué)團隊針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計不同的培養(yǎng)方案，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。高職教育提倡能力優(yōu)先，以發(fā)展、提高學(xué)生的各項能力為主線去開展理論知識教學(xué)和具體實踐活動，為此對于管理型人才班級的教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問題的能力；對于技術(shù)研究型人才的班級注重創(chuàng)新能力、豐富的想象力、敏銳的觀察力的培養(yǎng)；而對于技能型人才班級的教學(xué)應(yīng)注重動手操作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案中課程群的建設(shè)應(yīng)著重從上述能力的培養(yǎng)加以設(shè)計。
無論哪一類學(xué)生，都應(yīng)具備較高的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，所以公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課是所有學(xué)生必學(xué)的共同課程。在課程講授時老師不以知識點群的多少作為分類定位，而是在不減少知識點的前提下，以知識點的難度和深度作為分類內(nèi)容的區(qū)分度。
對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)培養(yǎng)方案應(yīng)針對不同類型的學(xué)生設(shè)計不同體系的課程。如對于管理型人才班級、在對專業(yè)基礎(chǔ)課程做全面性了解的同時，加強理論基礎(chǔ)培養(yǎng)，多開設(shè)一些其將來極有可能應(yīng)用到的一些如數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟管理類的課程等，同時深化課程內(nèi)容，強化學(xué)生管理能力的訓(xùn)練，完善管理思維。對于技術(shù)研究型人才班級，則在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，強化本專業(yè)必修的所有技術(shù)方面的課程，同時與管理類學(xué)生相類似，注重對這些學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力爭在校期間即培養(yǎng)出學(xué)生勤于思考、努力鉆研技術(shù)的品質(zhì)特性。對于技能型人才班級，則主要強化實踐教學(xué)，加大實訓(xùn)課程在總課時中的比重，鍛煉其動手操作動力，爭取在學(xué)生走出校門時掌握該專業(yè)及崗位所必需的技能，在走向崗位時即可將所學(xué)熟練運用于實際工作中。
（三）針對不同學(xué)生采用不同的、更具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)組織模式與教學(xué)方式。
分類教學(xué)的順利實施，需要創(chuàng)新教學(xué)組織模式，改革教學(xué)方法。
對于管理型人才及技術(shù)研究型人才班級的教學(xué)，要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和今后的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。為此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問題情境、使教學(xué)內(nèi)容問題化，組織學(xué)生訪問、考察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，教學(xué)中學(xué)生能解決的問題，教師盡量要求學(xué)生完成；課內(nèi)外所布置的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與開展的各項活動應(yīng)成為整體教學(xué)活動的延伸、拓展，成為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的動力資源。在教學(xué)中教師要起到引導(dǎo)者、咨詢者的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和協(xié)作者。教學(xué)時、針對管理走向型學(xué)生的需求，教師需進一步補充新內(nèi)容，同時多介紹一些管理方面的案例。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考；針對技術(shù)研究型人才的學(xué)生，可開設(shè)專題講座、專題研究、綜合研討會，聘請本校教師、知名學(xué)者、業(yè)內(nèi)專家開設(shè)具有一定學(xué)術(shù)水平的各類型講座、研究，組織學(xué)生進行深入研討，還可根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)計一些綜合實際問題，以。
論文。
研討、案例解析等形式開展“研究性學(xué)習(xí)”，使該類學(xué)生不僅具有熟練的操作和運用能力，而且學(xué)識上具有較高的理論水平，真正成為行業(yè)需要的復(fù)合型技術(shù)研究人才。
對于技能型人才的教學(xué)，宜采用“動靜結(jié)合”的教學(xué)方法，以各種活動要求學(xué)生動起來，實際操作演練所學(xué)技能。由于各專業(yè)要求學(xué)生掌握同一專業(yè)中的不同技能類型，針對這種問題，可采用“交叉循環(huán)制小組化”教學(xué)，即將每個班級分成幾個小組、教師分別指導(dǎo)，每個小組配備一個專業(yè)教室、一套實踐設(shè)備設(shè)施以及相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)備，學(xué)生在幾個平行模塊中交叉循環(huán)進行強化訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)各單元的知識及技能，必要時還可實施情景模擬活動，要求學(xué)生分別承擔(dān)某專業(yè)實際運行過程中的各項工作，讓學(xué)生體驗實際在崗工作的情境，培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理、語言交流、與人合作、服務(wù)意識、經(jīng)營管理等方面綜合能力。同時、為強化學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)?？赏ㄟ^各種技能比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力、縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)間的距離。
此外、根據(jù)不同類型學(xué)生的各項需求，還可開設(shè)分層次的選修課程。如針對管理型人才學(xué)生可開設(shè)拓寬類選修課，以介紹綜合性的基礎(chǔ)科學(xué)、行業(yè)內(nèi)最新的文化、發(fā)展動向，或者開設(shè)興趣類選修課，這類選修課涉及不同學(xué)科領(lǐng)域，主要目的在于拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生在專業(yè)外其他領(lǐng)域的特長。針對技術(shù)研究及技能型人才，可以開設(shè)分類型專業(yè)選修課，課程內(nèi)容與必修課課程相輔相成，以強化此類學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
（四）分類教學(xué)模式下的考核方式。
良好的考核評價體系有助于多類型合格人才的培養(yǎng)，分類教學(xué)模式要求高職院校建立起多元化的考評體系，對學(xué)生實行定量記分與定性評價并重、理論知識測試與技能特長考核并舉，以達到不同考核適應(yīng)不同類型學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的各種知識與技能，適應(yīng)不同市場的人力資源需求。分類教學(xué)模式下的考核體系要在考核主體變化的前提下，對考核的形式、考核的標(biāo)準(zhǔn)等予以創(chuàng)新。
1、設(shè)計多種考核標(biāo)準(zhǔn)。
（1）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核：對于各類學(xué)生都必須掌握的通識課程與基礎(chǔ)課程，可設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，考核所有學(xué)生必須掌握的能力和知識點。
（2）差異標(biāo)準(zhǔn)的考核：對不同程度、不同類型的學(xué)生設(shè)計不同標(biāo)準(zhǔn)的考核，這種考核適用于一些要求所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。但在問題類型、問題難度、問題設(shè)計等方面需形成差異，以適應(yīng)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)需求與就業(yè)要求。
（3）轉(zhuǎn)換性考核：針對不同類型學(xué)生在各方面特長不同的特點，可采取用學(xué)生某方面特長成績轉(zhuǎn)換某些薄弱課程成績的方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有不同特長的高技能人才。
2、設(shè)計多元化的考核形式：
（1）書面性考核：除傳統(tǒng)的書面試卷考試外，還可采取論文、
讀書筆記。
案例分析報告社會調(diào)查等書面形式的考核。前者注重對學(xué)生基本知識掌握的考察，比較適合所有學(xué)生基礎(chǔ)課程的考試，后者注重對學(xué)生思維能力及分析解決問題能力的考核，因此比較適用于管理型人才實施。
（2）研究性考核：教師可通過布置技術(shù)類課題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)進行技術(shù)攻關(guān)，并根據(jù)攻關(guān)效果及進展給予評分，這種方法能夠融學(xué)于考，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，因此比較適用于技術(shù)研究型人才。
（3）展示性考核：學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的展示，提高交流能力、實操能力。適用于技能型人才的考核。
（4）過程性考核：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各個環(huán)節(jié)的成績進行綜合考核：課堂筆記整理、課堂討論、作業(yè)成績、活動課題成績、展示學(xué)習(xí)成果成績等，促進學(xué)生各種能力的養(yǎng)成，適用于所有類型學(xué)生的考核。
總而言之，分類教學(xué)模式下的考核必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，無論采取哪種考核方式，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的自信心、調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生能力的發(fā)展。
需要注意的是，分類教學(xué)不是為分類而分類，分類教學(xué)仍然必須貫徹執(zhí)行“成才教育”的新思路，使廣大學(xué)生在“職業(yè)教育”這個平臺上充分發(fā)揮其自身的積極性和創(chuàng)造力，將個體文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向的側(cè)重點的區(qū)別以及專業(yè)特長的不同，而其“實用型高級技術(shù)人才”的本質(zhì)特性不能有任何的改變。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十八
摘要：從現(xiàn)代教育手段在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，提出了在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的設(shè)計原則和在多媒體教學(xué)設(shè)計與實施中需要注意的幾個問題。
作為大學(xué)各理科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理不僅為學(xué)生提供包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等現(xiàn)代物理學(xué)知識，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實踐，多媒體教學(xué)因其實時性、直觀性和交互性的特點，在提高教學(xué)效率、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢和重要性。
1教學(xué)過程呈現(xiàn)為動態(tài)，更加直觀，便于突破教學(xué)難點。
在大學(xué)物理教學(xué)過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來。生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學(xué)生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點。
2呈現(xiàn)更廣闊的教學(xué)時空，便于提高教學(xué)效率。
隨著高校教育改革的深人，專業(yè)課程課時不斷被壓縮，許多教師很難完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，而多媒體教學(xué)過程中，屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。計算機多媒體還可以進行模擬仿真，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學(xué)生的空間概念，還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，解決由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，從而提高教學(xué)效率。
3創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境，便于促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力。
將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)物理教學(xué)整合，可以創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)特點，提供給學(xué)生一個張揚個性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學(xué)環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
二、大學(xué)物理多媒體教學(xué)設(shè)計原則。
1目標(biāo)性原則。
布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達的教學(xué)目標(biāo)是什么?！泵鞔_具體的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方的導(dǎo)向，它使整個教學(xué)活動始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制，沿著明確的教學(xué)軌道前進。是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，何時應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用何種媒體技術(shù)，多大程度上應(yīng)用技術(shù)都取決于教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)的達成而服務(wù)。
2整合性原則。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是教育技術(shù)與課程的.整合。必須運用系統(tǒng)的方法，對涉及學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等，進行系統(tǒng)的分析和整合，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。主要包括：觀念的整合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)方式的整合和資源的整合。媒體技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學(xué)的實際需要合理使用。
三、主體性原則。
人本主義的學(xué)習(xí)理論認為，每個學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供學(xué)習(xí)機會，他就會自行學(xué)習(xí)；只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形下所從事的學(xué)習(xí)活動，才會產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。所以，在多媒體教學(xué)設(shè)計過程中，要在明確教師主導(dǎo)作用的同時，堅持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。
四、多媒體教學(xué)設(shè)計與實施中需要注意的幾個問題。
多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，但在具體實踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術(shù)，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體安排與呈現(xiàn)，媒體技術(shù)的使用喧賓奪主；教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，以機灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學(xué)內(nèi)容重點、難點不突出；課件背景復(fù)雜，頁面花哨，大量特技效果的運用分散學(xué)生的注意力等。
五、師生互動交流貧乏。
多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復(fù)性勞動，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學(xué)生云里霧里，不知所云；教師面無表情的教，學(xué)生毫無反應(yīng)的學(xué)，整個課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學(xué)生會因人際互動而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。
這一問題的產(chǎn)生，一方面是因為多媒體硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺過高，與學(xué)生距離過大等，另一方面是因為教師教學(xué)觀念陳舊，認為教師的責(zé)任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學(xué)生”。我們在加強多媒體硬件環(huán)境建設(shè)的同時，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進的教與學(xué)的良性循環(huán)。
六、學(xué)生思維空間缺失。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)，使教學(xué)容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學(xué)生為跟上課程進度，忙于記筆記，無暇顧及對所學(xué)內(nèi)容的理解、分析、整合與應(yīng)用；教師往往只關(guān)注使用媒體技術(shù)解釋常規(guī)教學(xué)中無法說清楚的問題，或通過精心預(yù)設(shè)的結(jié)果展現(xiàn)問題的解決方法而忽視學(xué)生的思考過程，造成學(xué)生思維空間的縮小甚至缺失。
總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是技術(shù)與學(xué)科的整合過程，要實現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效性，要綜合考慮教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究篇十九
芙蓉區(qū)八一路小學(xué)常旌。
隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，為教學(xué)活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學(xué)教師要面對的問題。在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對推動思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
思想品德課往往是讓學(xué)生明白某個道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字。救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學(xué)生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。心理學(xué)通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的'信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當(dāng)運用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細致，全面地進行觀察思考。
盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)思想品德教學(xué)的特點選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計、認真實踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達到良好的教學(xué)效果，必須注意處理好以下幾個關(guān)系：一是手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段必須服從于課時的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計劃中對現(xiàn)代化教學(xué)手段進行選擇，使某種媒體對應(yīng)于某一教學(xué)活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標(biāo)需要來設(shè)計使用多媒體課件，進行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。二是手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達到最佳效果。三是手段與教學(xué)策略的關(guān)系。一堂思想品德課在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學(xué)生掌握、理解知識所采用的教學(xué)策略上。
總之，要運用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)技能。
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