是一個(gè)時(shí)刻提醒我們保持目標(biāo)和動(dòng)力的機(jī)會(huì)。避免總結(jié)過(guò)于主觀和片面，要全面考慮各種因素和角度。歡迎大家參考以下總結(jié)范文，為自己的工作和學(xué)習(xí)提供借鑒。
教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇一
在當(dāng)今時(shí)代，教育問(wèn)題廣受人們關(guān)注，只有將教育工作做好，才能全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力的提升。目前，在體育教育教學(xué)過(guò)程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)成為主流。采取這種教學(xué)模式，不僅能夠保證體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。由此可見(jiàn)，在體育教學(xué)過(guò)程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)至關(guān)重要。
1．1打破傳統(tǒng)教學(xué)改革難、創(chuàng)新難的局面。
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)過(guò)程中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道大大增加，與此同時(shí)，還可以使教師教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)下，可以使學(xué)生們擺脫思想束縛，按照自身?xiàng)l件選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。該模式的推廣及使用，使學(xué)生們的自主能力得以提升。另外，在這種教學(xué)模式下，能夠有效改變以前的授課方式，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。
1．2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
眾所周知，以前在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師大多以“灌輸”方法來(lái)進(jìn)行，在這種方法中，占據(jù)主要地位的是教師，學(xué)生思維得到了束縛，自主學(xué)習(xí)能力極為低下。但是，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，以學(xué)生為主，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠是學(xué)生們之間相互合作與溝通，發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同研究問(wèn)題，為學(xué)生們創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)，使其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)。
1．3有利于促進(jìn)全方位教學(xué)的發(fā)展。
受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興起，感到乏味，以至于成績(jī)得不到提升。隨著教學(xué)模式的不斷改革，體育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，在體育教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，最終提升了學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。
2．1教師計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力較低。
在開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候，教師占據(jù)重要位置，眾所周知，教師計(jì)算機(jī)的應(yīng)水平的高低直接關(guān)系著體育教學(xué)效果。但是，由于高校的不重視，致使教師計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平參差不齊。再加上一些教師年齡較大，計(jì)算機(jī)操作能力較低，都會(huì)使體育教學(xué)效果大打折扣。
2．2教師思想理念比較老舊。
在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中，體育教學(xué)至關(guān)重要，直接關(guān)系這學(xué)生的身體素質(zhì)，與此同時(shí)也到了有關(guān)部門(mén)的重視。但是，由于教師思想理念比較老舊，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度不夠，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。
2．3信息化技術(shù)程度低。
隨著近幾年的發(fā)展，我國(guó)加大了對(duì)信息技術(shù)的`研究。但是，部分高校并沒(méi)有將過(guò)多的資金投入到體育教學(xué)中，這從根本上導(dǎo)致高校體育教學(xué)信息化技術(shù)研發(fā)力度不足，致使我國(guó)高校體育教學(xué)信息化技術(shù)發(fā)展滯后。
教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇二
設(shè)備操作間是體現(xiàn)設(shè)備管理是否合理的最直接的方式，設(shè)備管理制度能否有效落實(shí)在設(shè)備的操作間上可以很直觀地看出，所以設(shè)備操作時(shí)設(shè)備管理是相對(duì)重要的環(huán)節(jié)。設(shè)備出現(xiàn)的故障是多種多樣的，造成故障的原因也是不同的，在以往的'設(shè)備維修時(shí)都是把設(shè)備拆卸之后對(duì)設(shè)備進(jìn)行維修，這樣不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間，還對(duì)設(shè)備造成了一定的傷害，同時(shí)還會(huì)使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益損失嚴(yán)重。故障診斷技術(shù)是一種迎合設(shè)備管理的新技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備管理有著重要意義，其在設(shè)備的故障處理方面的應(yīng)用是非常廣泛的。南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局河南分局主要采用的是牽引式電焊機(jī)林肯sae-400和全自動(dòng)電焊機(jī)m300，這些自動(dòng)化的設(shè)備主要都是由集成電路板來(lái)控制的，在設(shè)備管理中對(duì)設(shè)備的故障處理時(shí)，可利用電焊機(jī)來(lái)判斷故障發(fā)生的原因。一般引起電流過(guò)小的原因是次級(jí)電源線太長(zhǎng)太細(xì)、次級(jí)電源線盤(pán)成圈狀或次級(jí)電源線接觸不良等，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)焊接電流過(guò)小時(shí)就可以從這幾個(gè)方面來(lái)處理故障；在焊接電流過(guò)大時(shí)，其原因是起感抗作用的絕緣發(fā)現(xiàn)了損壞現(xiàn)象或者是磁回路產(chǎn)生渦流等，這時(shí)就可以找到故障發(fā)生的原因進(jìn)而更及時(shí)地維修設(shè)備；當(dāng)焊接電流大小不定時(shí)，也就是電流出現(xiàn)忽大忽小的現(xiàn)象時(shí)，可以從動(dòng)鐵心焊接時(shí)的位置不穩(wěn)定這方面著手；根據(jù)電流的不同情況來(lái)判斷故障發(fā)生的原因，進(jìn)而使排查故障的時(shí)間減少，能夠更及時(shí)地排除故障，減少因設(shè)備停機(jī)造成的生產(chǎn)效率降低，影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。也可以通過(guò)觀察焊接時(shí)的異?，F(xiàn)象來(lái)判斷設(shè)備故障點(diǎn)，在了解故障發(fā)生的原因之后，就可以有目的的去查找故障點(diǎn)，使維修工作更及時(shí)的進(jìn)行。另外，也可以從觀察排氣道、聽(tīng)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)聲音、有無(wú)滴漏油狀況、機(jī)油顏色、防凍液定期冰點(diǎn)測(cè)定等等來(lái)進(jìn)行事前保養(yǎng)、從而達(dá)到延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命的目的。
4結(jié)束語(yǔ)。
在機(jī)電設(shè)備管理中應(yīng)用故障診斷技術(shù)能夠減少設(shè)備維修時(shí)的時(shí)間，而且在維修過(guò)程中不用拆卸設(shè)備，這為機(jī)電設(shè)備的維修工作省去了拆卸工序，節(jié)省了維修時(shí)間，減少了設(shè)備發(fā)生故障對(duì)企業(yè)造成的經(jīng)濟(jì)損失。故障診斷技術(shù)和狀態(tài)監(jiān)測(cè)的結(jié)合能夠使機(jī)電設(shè)備的管理更方便，管理效果更明顯，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益。
教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇三
體育教學(xué)過(guò)程分為三部分:初步掌握動(dòng)作技術(shù)、熟練掌握技術(shù)動(dòng)作、動(dòng)力定型三個(gè)階段,筆者認(rèn)為在這三個(gè)階段中熟練掌握技術(shù)動(dòng)作是體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié).本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)相似技術(shù)教學(xué)法的.定義的闡述,結(jié)合遷移的有關(guān)理論,達(dá)到技術(shù)之間的相互正遷移的效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類(lèi)號(hào)：g80關(guān)鍵詞：相似技術(shù)教學(xué)法正遷移教學(xué)最優(yōu)化
教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇四
以前高校在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)的都是對(duì)書(shū)本進(jìn)行口頭講解，學(xué)生只是根據(jù)教師的講解和示范來(lái)對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)配合有直觀的印象，授課方式比較單一，由于這種方式枯燥無(wú)謂，到時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低下，對(duì)此，需要使用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠保證教學(xué)效果提升。
為了實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)信息化，需要從以下兩點(diǎn)引起重視。第一，加大硬件設(shè)備的投入力度，對(duì)于高校體育教學(xué)中需要使用的一系列設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)、投影儀等，及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，從根本上保證高校體育教學(xué)信息化水平的提升。第二，加大軟件方面的建設(shè)，一般情況下，較為常見(jiàn)的就是完善安全密鑰系統(tǒng)以及數(shù)字查詢(xún)系統(tǒng)，不僅能夠保證檔案的安全性，同時(shí)還可以減少不必要的人力資源的浪費(fèi)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的信息化，能夠有效解決管理工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)此，相關(guān)人員需要加大研究力度。
3．3優(yōu)化體育教育方式。
基于多媒體技術(shù)的演播式教學(xué)模式。當(dāng)前，多媒體成為教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)工具。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，利用多媒體技術(shù)中的演播式教學(xué)模式，就是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體的投影儀以及屏幕等呈現(xiàn)在學(xué)生面前就，從而開(kāi)展教學(xué)工作。這種方法能夠?qū)⒔處熕v授的知識(shí)、內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們一目了然，不僅能夠清晰、準(zhǔn)確的看到教學(xué)圖像，同時(shí)通過(guò)圖片、聲音等，使教學(xué)內(nèi)容趣味性大大增強(qiáng)，這種方法教學(xué)效果較好。另外，需要注意的一點(diǎn)就是，盡管這種教學(xué)模式可以大大提升教學(xué)效率，但是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排工作學(xué)生不能進(jìn)行參與，這是一個(gè)不足之處。除此之外，在體育教學(xué)過(guò)程中，使用該模式時(shí)，需要將展示的時(shí)間與進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格把控，根據(jù)教學(xué)流程來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)使用這種教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生們的體育能力得以提升。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育改革工作大力開(kāi)展，相關(guān)部門(mén)極為重視。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，存在著不少的弊端及問(wèn)題。在這種現(xiàn)狀下，需要加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的分析與研究，保證現(xiàn)代技術(shù)的使用效果。通過(guò)上文的分析與研究，可以看出，機(jī)遇現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，改變教學(xué)手段，更重要的是能夠提升學(xué)生的主體地位，最終促進(jìn)體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇五
在此前的體育教學(xué)中，往往出現(xiàn)僅注重學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，卻忽視了學(xué)生的思想道德教育和綜合素質(zhì)的提高。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過(guò)程中，特別是體育與健康這門(mén)特殊的學(xué)科，將德育教育有機(jī)的融入體育教學(xué)中，確實(shí)提高中學(xué)生道德修養(yǎng)水平，成為一個(gè)有著健康的身體和健全的心理人。
在體育教學(xué)中，教師可以利課程特點(diǎn)將德育教育融入進(jìn)體育活動(dòng)中，在教學(xué)中要做到有計(jì)劃、有組織地展開(kāi)教學(xué)，注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)從而保障德育教育的效果。嚴(yán)密的教學(xué)組織形式和合理的教育方法，能使學(xué)生得到深刻的教育，影響到學(xué)生的心靈，從而達(dá)到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊(duì)列練習(xí)，卻對(duì)提高學(xué)生的組織紀(jì)律性，學(xué)生的自我約束和自我規(guī)范能力有著重要作用；通過(guò)課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動(dòng)訓(xùn)練中的安全措施，開(kāi)展安全教育，這些細(xì)節(jié)我們也不能忽視，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我防范意識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中對(duì)體育器材的愛(ài)護(hù)使用，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公物的良好行為習(xí)慣，遵守社會(huì)公德意識(shí)；通過(guò)小組配合的形式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)放、整理體育器材，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)。
在體育教學(xué)中，田徑項(xiàng)目是一項(xiàng)又臟又累的活動(dòng)項(xiàng)目，很多學(xué)生不愿參加這項(xiàng)目的練習(xí)。為了提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)帶頭完成田徑項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生不怕苦不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。
（一）體育教師發(fā)揮榜樣作用。
榜樣的力量是無(wú)窮的，體育教師更是有著一些獨(dú)特的人格魅力，在體現(xiàn)力與美的同時(shí)，還要注重師德修養(yǎng)。在初中階段學(xué)生的人生觀價(jià)值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡(jiǎn)單粗暴的方式方法解決在體育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想和認(rèn)識(shí)。學(xué)高為師，身正為范，教師對(duì)于學(xué)生的榜樣作用，也應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進(jìn)。
（二）加強(qiáng)課堂教育。
課堂常規(guī)學(xué)生應(yīng)遵守的基本規(guī)范，也是體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，因此在日常體育課堂上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性培養(yǎng)，在服裝、請(qǐng)假、考勤和期末考核等方面制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的規(guī)章制度，使學(xué)生在遵守紀(jì)律的同時(shí)養(yǎng)成服從指揮、自我規(guī)范的良好行為習(xí)慣。教師還要注重體育優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，即做教師的小幫手，又能督促和及時(shí)反饋德育培養(yǎng)融合的效果。例如，有些學(xué)生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)考勤管理，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育；另一方面，教師在課堂教學(xué)中可以開(kāi)展學(xué)習(xí)大會(huì)，通過(guò)宣揚(yáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的光輝事跡激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的精神。此外，教師還可以對(duì)在體育活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異、參與熱情高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與鍛煉的主動(dòng)性。
（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
在教育教學(xué)中我們要做的因人而異，因材施教，在評(píng)價(jià)體系中教師也要充分考慮評(píng)價(jià)的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，在具體實(shí)施中應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或批評(píng)教育，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)滯后，從而達(dá)到德育教育的及時(shí)性。例如，有些同學(xué)主動(dòng)在課前和課后收發(fā)體育服裝、安置體育器材，對(duì)于這種學(xué)生教師要及時(shí)加以褒獎(jiǎng)，號(hào)召其余學(xué)生學(xué)習(xí)這種樂(lè)于助人、不怕吃苦的精神；對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高和自我約束能力較差的學(xué)生，教師在加強(qiáng)教育的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，人無(wú)完人，每個(gè)人都有特長(zhǎng)的一面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)很重要，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)。
體育比賽是測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，通過(guò)參與比賽項(xiàng)目可以提高學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規(guī)則和行為規(guī)范，參與其中會(huì)讓學(xué)生明白集體對(duì)個(gè)人的行為要求，從而幫助學(xué)生形成自我規(guī)范和自我約束的良好意識(shí)。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求隊(duì)員要嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，服從裁判，同時(shí)要團(tuán)結(jié)協(xié)作。在比賽中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的激情，在此基礎(chǔ)上貫穿德育教育，培養(yǎng)成正確的競(jìng)技態(tài)度形成正確的勝負(fù)觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問(wèn)題所在，從思想態(tài)度和技戰(zhàn)術(shù)水平上入手，加強(qiáng)集體意識(shí)的培養(yǎng)，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進(jìn)行到底。
四、結(jié)語(yǔ)。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，心理素質(zhì)和道德水平還不成熟，需要家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)的幫助和指導(dǎo)，才能健康成長(zhǎng)。體育與健康課程作為一門(mén)特殊的課程，教師不僅僅用語(yǔ)言感染學(xué)生，更多利用身體力行，作為中學(xué)教育的關(guān)鍵課程，要求體育教師將德語(yǔ)教育貫徹到每一細(xì)節(jié)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
參考文獻(xiàn)。
[1]張慧珍.初中體育教學(xué)中如何滲透德育教育[j].體育教育，2013（72）：117～118.
[2]郭東文.淺談如何在初中體育教學(xué)中滲透德育[j].德育天地周刊，2016（25）：140～141.
作者簡(jiǎn)介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級(jí)中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)體育課的內(nèi)容與形式。
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教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇六
故障診斷技術(shù)也就是設(shè)備狀態(tài)診斷技術(shù)，它是通過(guò)對(duì)設(shè)備基本參數(shù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)設(shè)備運(yùn)行中的異常情況，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的異常情況對(duì)設(shè)備的故障原因進(jìn)行分析，最后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)設(shè)備以后的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)。故障診斷技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是了解和掌握設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)時(shí)不用拆卸設(shè)備，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的所承受的應(yīng)力、性能、可靠性的預(yù)測(cè)等狀態(tài)進(jìn)行定量的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。在設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，找出發(fā)生故障的部位，分析設(shè)備發(fā)生故障的原因及危險(xiǎn)程度，并設(shè)計(jì)出正確的維修方法。故障診斷技術(shù)改變了傳統(tǒng)的設(shè)備維修方式，在設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)能夠更及時(shí)更有效地對(duì)設(shè)備進(jìn)行維修，能有效地避免突發(fā)性故障的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)維修的全新的設(shè)備維修模式。
2機(jī)電設(shè)備管理的重要性及創(chuàng)新。
2.1機(jī)電設(shè)備管理的重要性。
機(jī)電設(shè)備管理，是把企業(yè)經(jīng)營(yíng)作為目標(biāo)，以機(jī)電設(shè)備為具體的研究對(duì)象，提高機(jī)電設(shè)備的綜合效率，結(jié)合理論與方法，通過(guò)特殊的技術(shù)和組織措施，對(duì)機(jī)電設(shè)備的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全程的管理。機(jī)電設(shè)備的管理階段本身就是企業(yè)的重要管理部分，現(xiàn)在的生產(chǎn)基本是依靠機(jī)電設(shè)備來(lái)完成的，也可以說(shuō)，現(xiàn)代企業(yè)在生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)中已經(jīng)離不開(kāi)機(jī)電設(shè)備，機(jī)電設(shè)備在很多企業(yè)已經(jīng)代替了人工操作。機(jī)電設(shè)備能夠節(jié)省勞動(dòng)力、節(jié)約企業(yè)的資金投入、提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，所以機(jī)電設(shè)備在企業(yè)中所占的比重是十分重要的。機(jī)電設(shè)備占有企業(yè)不少的固定資產(chǎn)，對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展都有很大的影響，而且在一定程度上決定著企業(yè)的生產(chǎn)效率和效益，所以對(duì)機(jī)電設(shè)備的管理應(yīng)該加以重視。機(jī)電設(shè)備管理在企業(yè)中的作用是非常重要的，如何高效安全的管理機(jī)電設(shè)備就成了機(jī)電設(shè)備管理的重中之重。因?yàn)闄C(jī)電設(shè)備管理是綜合性的，所以在機(jī)電設(shè)備管理時(shí)要實(shí)行工作人員參與機(jī)電設(shè)備工作全程的全面的管理，更有效地保證機(jī)電設(shè)備的正常運(yùn)行；在機(jī)電設(shè)備遇到故障時(shí)，要根據(jù)維修計(jì)劃和規(guī)程，有計(jì)劃地對(duì)機(jī)電設(shè)備進(jìn)行維修，還要保證機(jī)電設(shè)備部件的質(zhì)量和檢修質(zhì)量；在處理機(jī)電設(shè)備事故時(shí)，要查清事故原因，采取一定防范措施。
2.2機(jī)電設(shè)備管理的創(chuàng)新機(jī)制。
機(jī)電設(shè)備的改革是設(shè)備管理長(zhǎng)期存在的一項(xiàng)重要任務(wù)，其目的就是更大程度地提高設(shè)備的生產(chǎn)效率和性能。所以，在設(shè)備改革時(shí)要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，明確設(shè)備的改革方向，從最關(guān)鍵的部分著手，注意設(shè)備維修時(shí)的具體要求。管理設(shè)備的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在設(shè)備本身的改造和更新上，還體現(xiàn)于對(duì)設(shè)備的全程管理方法的科學(xué)性和有效性上。所以在更新和改造設(shè)備時(shí)還要注意設(shè)備管理方法的改革，要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)設(shè)計(jì)合適的設(shè)備管理方法，健全設(shè)備管理制度，提高設(shè)備管理人員的綜合素質(zhì)。另外，還要認(rèn)真管理設(shè)備的賬目，因?yàn)樵O(shè)備占有的固定資產(chǎn)是一筆不小的數(shù)目，對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展影響都是極大的，所以設(shè)備賬目管理人員要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇七
慕課這種開(kāi)放性的教育方法在國(guó)內(nèi)外受到了廣泛的認(rèn)可，國(guó)際上很多知名大學(xué)的開(kāi)放性公開(kāi)課程不斷的發(fā)展，對(duì)提高全世界高等教育的質(zhì)量有很大的幫助，我國(guó)十三五時(shí)期的五大發(fā)展理念其中就有“開(kāi)放共享”這兩個(gè)理念，這也體現(xiàn)了新時(shí)期國(guó)家對(duì)于慕課的認(rèn)可，這種教育模式所面向的對(duì)象不僅僅是在校的廣大學(xué)生，也可以說(shuō)社會(huì)上的在職人員和務(wù)工人員，對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)，了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，而慕課環(huán)境下學(xué)生能夠了解全世界各地對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展的不同見(jiàn)解，對(duì)于提高自己的知識(shí)水平推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，有跨越性的意義。
1慕課的定義。
慕課這一詞最早源于麻省理工大學(xué)，2001年他們將課程免費(fèi)公開(kāi)在互聯(lián)網(wǎng)上，受到了教育界的廣泛認(rèn)可，與此同時(shí)國(guó)內(nèi)外的一些知名的大學(xué)也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯(lián)網(wǎng)在線教育的模式，例如中國(guó)人民大學(xué)公開(kāi)課、網(wǎng)易公開(kāi)課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯(lián)網(wǎng)在線教育為主要模式的教育機(jī)構(gòu)，在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術(shù)教育不斷的改革，對(duì)于教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2慕課環(huán)境對(duì)于傳統(tǒng)教育的影響。
2.1對(duì)職業(yè)教育有新的認(rèn)識(shí)。
社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展人們的自我認(rèn)知不斷提升，為了能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，更多的人認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育的重要性，并把它應(yīng)用到終身教育的規(guī)劃中，在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，慕課概念的出現(xiàn)，影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法，在信息技術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的渴望，而慕課環(huán)境下，他們能夠獲取到技術(shù)更新的內(nèi)容，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
高職院校的教育中，學(xué)生的學(xué)生能力差異很大，對(duì)于信息技術(shù)的理解各不相同，這給教師的教育帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)也不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，慕課環(huán)境下，雖然課堂內(nèi)的學(xué)生數(shù)目，不斷的`增多，但是這種環(huán)境下，可以讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，不斷的思考討論，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。
2.3資源獲取途徑多樣化。
在傳統(tǒng)的高職信息技術(shù)教育中，學(xué)生和老師獲取信息技術(shù)知識(shí)的途徑，主要有報(bào)紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)渠道來(lái)說(shuō)，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術(shù)知識(shí)，慕課在我國(guó)教育中不斷的發(fā)展，但也存在一定的問(wèn)題，傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯(lián)網(wǎng)教育，很多教育工作者對(duì)于慕課教育改革認(rèn)識(shí)不夠。
3.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)全面應(yīng)用到移動(dòng)客戶端，很多的青年學(xué)生利用手機(jī)瀏覽網(wǎng)站，像是百度課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國(guó)人民大學(xué)公開(kāi)課等都搭建了手機(jī)客戶端平臺(tái)，這些企業(yè)和學(xué)校為我們做出了榜樣，各大院校企業(yè)應(yīng)笑話他們那兒教育模式并在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新，除了網(wǎng)絡(luò)課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足自己的教育目的。
3.2教師正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)于自身教育的重要性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度不斷提高，只有將最新的教育技術(shù)融入到課堂教育當(dāng)中，并不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系才能勝任，慕課環(huán)境下高職院校信息技術(shù)教育工作，才能向更加專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展，不突破自己固步自封終將會(huì)被淘汰。信息技術(shù)系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現(xiàn)出教師對(duì)于在線教育的認(rèn)可度很重要。3.3信息技術(shù)在線平臺(tái)的搭建在大數(shù)據(jù)背景下收集學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師的教育習(xí)慣來(lái)搭建在線教育平臺(tái)，這個(gè)教育平臺(tái)主要分為課程管理、平臺(tái)首頁(yè)、課程內(nèi)容、課件內(nèi)容、討論區(qū)域、師生互動(dòng)區(qū)域、問(wèn)題回答區(qū)域、學(xué)習(xí)筆記區(qū)域等模塊，充分利用這些模塊，在學(xué)習(xí)的過(guò)程匯總記錄、討論、互動(dòng)、練習(xí)等達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的。
3.4做好課堂教育設(shè)計(jì)。
慕課教育環(huán)境下要做好信息技術(shù)教育的改革，在課堂內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的視頻，視頻的時(shí)間要在15分鐘左右，在網(wǎng)絡(luò)教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動(dòng)模塊（教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用音頻和視頻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)）、課后討論區(qū)、以及相應(yīng)的練習(xí)課件，信息技術(shù)的教育在于多實(shí)踐，而在線的練習(xí)與互動(dòng)，并在課程完成后設(shè)置結(jié)業(yè)證書(shū)，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在網(wǎng)絡(luò)上要利用好互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺(tái)。例如yy、qq語(yǔ)音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述，文中對(duì)慕課的定義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并分析它對(duì)傳統(tǒng)教育的影響，例如對(duì)于職業(yè)教育的影響，學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，知識(shí)獲取的渠道豐富化，在幕課環(huán)境下，對(duì)高職信息技術(shù)教育的改革提出了幾點(diǎn)建議，慕課教育模式其開(kāi)放性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化，專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上的知識(shí)能夠查漏補(bǔ)缺，是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)不斷的豐富自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)體系。
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教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇八
伴隨著快速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái),人類(lèi)經(jīng)歷從原始部落社會(huì)、傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)、現(xiàn)代工業(yè)文明以及當(dāng)代的信息化社會(huì)的不斷演變。人民的生活水平得到了各方面的提升,然而不容忽視的是幾百年來(lái)伴隨著工業(yè)化的高度發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)所面臨著的各種環(huán)境問(wèn)題也層出不窮。水體污染愈發(fā)嚴(yán)重，水資源匱乏問(wèn)題擺在世界上眾多國(guó)家面前，局勢(shì)緊張;化石燃料的不斷消耗,產(chǎn)生的二氧化硫和氮氧化物在大氣中形成酸雨，自然生態(tài)和人類(lèi)生態(tài)文明遭受不同程度的腐蝕和破壞;包圍著城市和農(nóng)村的生活垃圾如何妥善解決，也成為一個(gè)棘手的問(wèn)題。在當(dāng)今科學(xué)研究領(lǐng)域,環(huán)境問(wèn)題的解決成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，傳統(tǒng)而常規(guī)的污染處理方式巳經(jīng)不能解決所面臨的環(huán)境問(wèn)題,也迫切需要發(fā)展一門(mén)新的技術(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。核輻射技術(shù)作為一種高新的污染治理手段，主要是利用射線以及高速電子對(duì)環(huán)境污染物質(zhì)進(jìn)行輻照，產(chǎn)生各種物理化學(xué)效應(yīng),使得污染物發(fā)生化學(xué)分解貨氧化反應(yīng),實(shí)現(xiàn)去除污染物的效果目的。自上世紀(jì)70年代，美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)巳廣泛開(kāi)展應(yīng)用輻射技術(shù)解決環(huán)境污染問(wèn)題,此項(xiàng)技術(shù)受到越來(lái)越多國(guó)家的關(guān)注和重視,并且輻射技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的的應(yīng)用也被國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)列為21世紀(jì)原子能和平利用的重要研究領(lǐng)域。
1.1核輻射技術(shù)應(yīng)用于凈化廢水。
在水處理過(guò)程中，會(huì)降解有機(jī)毒物。通常水體中會(huì)有氯苯、降解的苯以及有機(jī)氯農(nóng)藥等物質(zhì),這類(lèi)污染物化學(xué)性質(zhì)極為穩(wěn)定,具有較強(qiáng)毒性,脂溶性大,因而常富集于生物體內(nèi)。傳統(tǒng)的水處理方法通常有物理法、化學(xué)法和物理化學(xué)法，但是無(wú)法將該類(lèi)物質(zhì)的高校降解,處理時(shí)遇到了難題。應(yīng)用核輻射輻降解法處理廢水和污水主要是使其中的污染物通過(guò)輻射引起氧化反應(yīng)而分解、變性，消毒滅菌，達(dá)到凈化的目的,從而獲取最大程度的應(yīng)用價(jià)值[2]。20世紀(jì)70年代，美國(guó)巳經(jīng)建立了規(guī)模較大的廢水輻射處理廠,應(yīng)用于廢水、污水的消毒凈化,輻射后廢水經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室輻射處理研究，確認(rèn)可以用作肥料。
1.2核輻射技術(shù)應(yīng)用于煙廢氣治理。
大氣污染物中,二氧化硫和氮氧化物占據(jù)主要分量,多數(shù)來(lái)源于化石燃料的燃燒釋放所形成的,如燃煤、工廠煙道排放、汽車(chē)尾氣排放。酸雨的形成于二氧化硫的排放密切相關(guān)，而光化學(xué)污染則主要是氮氧化物引起的氣當(dāng)前中國(guó)嚴(yán)重的霧霾現(xiàn)象歷史上較為嚴(yán)重的“八大公害”事件與大氣污染物質(zhì)密切相關(guān),對(duì)于二氧化硫，世界上許多國(guó)家巳經(jīng)采取了在污染煙氣中將其除去的有效措施,但是對(duì)于氮氧化合物,因反應(yīng)活性低，難以找到有效應(yīng)用價(jià)值的措施。在上世紀(jì)70年代，日本科研人員和工程師對(duì)利用電子束輻射去除二氧化硫和氮氧化合物可能性，進(jìn)行大量的研究，核輻射技術(shù)中電子書(shū)輻照技術(shù)是一種去除二氧化硫和氮氧化合物最有效的方法,其原理是利用輻射，氣體中的氮、氧、水和二氧化碳吸收電子束中的能量，形成離子和激發(fā)分子，生成硝酸和硫酸,最終被收集,達(dá)到去除的目的，同時(shí)還可以獲得有用的化學(xué)原料。而此項(xiàng)技術(shù)在各國(guó)的努力下，巳經(jīng)從試驗(yàn)階段向工業(yè)規(guī)模發(fā)展。
1.3核輻射技術(shù)應(yīng)用于固廢處理。
在過(guò)去,污泥一般被填埋或者丟棄于海洋中,然而污泥中含有大量的植物生長(zhǎng)發(fā)育所必須的氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)元素和鈣、鎂、銅、鋅、鐵等微量元素以及豐富的`有機(jī)物質(zhì)，可作為農(nóng)田和園林綠地的肥料和土壤改良劑,使污泥得到充分利用，但污泥中又含有各種病原微生物(大腸桿菌、沙門(mén)氏菌)、寄生蟲(chóng)卵、害蟲(chóng)卵以及雜草種子等等，易對(duì)人畜安全造成威脅,不能直接應(yīng)用于農(nóng)田以防造成二次污染，因此必須對(duì)污泥驚醒衛(wèi)生化處理后才能再次使用[4]。利用核輻射技術(shù)對(duì)污泥實(shí)施滅菌處理,會(huì)破壞污泥的膠著性,脫水后沉降,可直接作為增肥劑在農(nóng)田使用,其原理是使用y射線和電子束輻照污泥，達(dá)到殺菌消毒的目的，目前德國(guó)則廣泛采用此項(xiàng)技術(shù)處理污泥，并且以成套設(shè)備箱實(shí)際應(yīng)用方向發(fā)展,前景頗好。美國(guó)則在上世紀(jì)80年代采用改想核輻射技術(shù),在許多工廠附近建成污泥輻照處理裝置，使得大量固廢污泥經(jīng)過(guò)處理以作農(nóng)用，同時(shí)許多國(guó)家也開(kāi)始逐步重視核輻射技術(shù)處理污泥的應(yīng)用發(fā)展。
在人們?nèi)粘Ｉ钪?都會(huì)產(chǎn)生大量的固體廢物,而在固廢處理過(guò)程中，廢塑料由于難降解性質(zhì),成為污染解決的難題。如聚四氟乙烯,使用生化法難以將其分解,而采用物理方法機(jī)械破碎處理較為龐大且困難，同時(shí)該物質(zhì)經(jīng)過(guò)高溫處理燃燒會(huì)產(chǎn)生有毒的氯化物，更加難以處理氣目前針對(duì)廢塑料的有效處理，日本利用y射線核輻照與加熱聯(lián)用方式,再進(jìn)過(guò)機(jī)械粉碎,獲得分子量不同的蠟狀粉末，作為潤(rùn)滑劑和添加劑使用。
2.結(jié)語(yǔ)。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)和核技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,人們的生活水平不斷提高，環(huán)境保護(hù)意識(shí)不斷加強(qiáng),對(duì)生活環(huán)境質(zhì)量要求也隨之變高。文中介紹的一些國(guó)家利用核輻射技術(shù)對(duì)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)的工業(yè)或生活廢水、煙廢氣、固體廢物進(jìn)行處理，這一技術(shù)巳經(jīng)基本接近實(shí)際應(yīng)用,但是許多科學(xué)和技術(shù)方面的問(wèn)題仍需要繼續(xù)努力加以完善。首先是要加強(qiáng)對(duì)核輻射技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究力度，不斷完善科學(xué)技術(shù)水平,進(jìn)一步提高對(duì)環(huán)境污染物質(zhì)處理的力度和效率;其次是要完善實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中核輻射加速器能量消耗和運(yùn)轉(zhuǎn)速率等問(wèn)題,從技術(shù)上解決實(shí)際操作出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)國(guó)內(nèi)也需要大力發(fā)展應(yīng)用和輻射技術(shù)的力度，擴(kuò)大應(yīng)用的領(lǐng)域和寬度;最后是目前人們內(nèi)心對(duì)核技術(shù)治理環(huán)境問(wèn)題的存在疑慮，對(duì)核技術(shù)會(huì)帶來(lái)安全問(wèn)題等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),使得公眾認(rèn)可度和可接受范圍都較低。因此，不論是發(fā)展國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家,核輻射技術(shù)都將會(huì)在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展,為保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境和資源以及人類(lèi)生存發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。
教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇九
摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案。面對(duì)培養(yǎng)方案我們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)它的教學(xué)呢？文章圍繞這個(gè)問(wèn)題，從理論、實(shí)踐、德育、考核和課程設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行了有針對(duì)性的論述并提出了解決方案。
近幾年高職升本的學(xué)校數(shù)量增多，一般將其稱(chēng)為應(yīng)用型本科院校。之所以稱(chēng)之為“應(yīng)用型本科”，意在突出其高職教育的特征，注重技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的定位，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)原則是什么呢？根據(jù)山東省農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究中心主任王漢忠教授對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解析即8月27號(hào)給濰坊科技學(xué)院老師做的《應(yīng)用型本科與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)》的報(bào)告中指出：應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)原則為：
（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，強(qiáng)化能力，注重創(chuàng)新；
（3）健全實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用能力。面對(duì)這樣的培養(yǎng)方案，我們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)它的教學(xué)呢？作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師我將系部與自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，以與同行共同探討。
一、理論教學(xué)形象化、易懂化。
會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，它不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專(zhuān)業(yè)操作程序和方法。因此會(huì)計(jì)教學(xué)中，一方面要向?qū)W生傳授基本理論，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，只有兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后才能更好地適應(yīng)社會(huì)。但是目前的會(huì)計(jì)理論教學(xué)中卻面臨著“枯燥、難懂”的難題。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，大學(xué)新生入學(xué)后面臨的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。試想一下，在學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程尚不了解的狀況下，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念以及企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告、復(fù)式記賬法、成本核算等知識(shí)一下子鋪天蓋地而來(lái)，學(xué)生確實(shí)難以接受，教師的教學(xué)效果也定會(huì)大打折扣。這就要求我們改變對(duì)理論知識(shí)的傳授方式，把抽象、枯燥的理論知識(shí)形象化、易懂化。
要做到這一點(diǎn)，首先要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。有人提出可以讓學(xué)生去實(shí)地參觀產(chǎn)品制造企業(yè)，了解它們的生產(chǎn)流程，為會(huì)計(jì)要素和成本計(jì)算的講解奠定基礎(chǔ)，瀏覽其憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料，再結(jié)合會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后再講解相關(guān)的理論和概念。這種想法很好，但是它的實(shí)施卻有一定的難度。試想一下，哪個(gè)企業(yè)愿意每天有大量的人員參觀？就是有的企業(yè)為了日后招聘或企業(yè)宣傳做鋪墊，它也不可能一下讓幾百人甚至上千人來(lái)翻閱企業(yè)的會(huì)計(jì)檔案的！既然這種方法有它的難度，我們可以用一些其它的方法，如erp沙盤(pán)就是很好的一種方法。通過(guò)erp沙盤(pán)可以把企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)營(yíng)環(huán)境抽象為一系列的`規(guī)則，基本再現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，將“企業(yè)”搬進(jìn)課堂。這樣學(xué)生就可以對(duì)抽象的理論有所了解，從而為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。而且在沙盤(pán)之上，企業(yè)的現(xiàn)金流、產(chǎn)品的庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備、銀行借貸等指標(biāo)清晰直觀，使原本抽象、枯燥的理論在學(xué)生接受時(shí)變得形象化、易懂化。當(dāng)然我們也可以通過(guò)案例、多媒體的運(yùn)用等形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、實(shí)踐教學(xué)要重點(diǎn)突出。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此必須建立完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。如圖1所示：
圖1、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系圖。
基礎(chǔ)實(shí)踐模塊是著重于對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，它是操作性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的學(xué)習(xí)等。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊是著重于對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。它是分析設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)模塊中，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的基本實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行融合。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中，讓學(xué)生分崗位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同的崗位特點(diǎn)、類(lèi)型和管理要求，系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，進(jìn)一步提高對(duì)理論知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力，使學(xué)生真正體會(huì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程極強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)。
綜合實(shí)踐模塊著重于對(duì)學(xué)生實(shí)際“工作”能力的培養(yǎng)，它是學(xué)生接受的一種綜合實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)模塊中著重把學(xué)生的理論知識(shí)和社會(huì)的工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地接近社會(huì)的需求。這個(gè)過(guò)程也是對(duì)前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，學(xué)生可以通過(guò)自己在畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的工作實(shí)際，自己找出工作所需的知識(shí)和學(xué)校所學(xué)知識(shí)的差別，從而更好地彌補(bǔ)自己在知識(shí)上的缺乏。而學(xué)生把這種實(shí)際工作總結(jié)下來(lái)，就是自己的畢業(yè)論文。
三、要充分挖掘并運(yùn)用多種資源，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。
會(huì)計(jì)的職業(yè)道德，是一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。為了完成“育人”這一目標(biāo)，教師在上課的過(guò)程中可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，如生動(dòng)、靈活的案例等。而且要注意從學(xué)生個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)角度，讓他感覺(jué)到自己將從事的事業(yè)對(duì)社會(huì)的重要性，不要讓職業(yè)道德教育成為空洞乏味的“口號(hào)”。
出處 KAOYaNmiJi.cOM
四、改革完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制與課程設(shè)計(jì)。
完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制與課程設(shè)計(jì)，是使人奮進(jìn)的一大動(dòng)力，因此會(huì)計(jì)教學(xué)要想取得預(yù)期的效果，就要有完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制與課程設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)就做得不錯(cuò)。如：根據(jù)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)規(guī)定，大學(xué)4年期間，學(xué)生必須通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、演講溝通、社團(tuán)活動(dòng)、綜合寫(xiě)作、參加講座等途徑，獲取6個(gè)第二課堂學(xué)分，否則不能畢業(yè)，也無(wú)法獲得學(xué)位。該校同時(shí)規(guī)定，除了學(xué)校設(shè)定的第二課堂項(xiàng)目外，學(xué)生還可以根據(jù)自身特長(zhǎng)及喜好申請(qǐng)個(gè)性化項(xiàng)目，經(jīng)批準(zhǔn)后實(shí)施，同樣能夠獲得相應(yīng)學(xué)分；對(duì)于在科研活動(dòng)、體育競(jìng)賽、文化活動(dòng)中獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)者可獲獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，并可抵算第一課堂學(xué)分；每學(xué)年獲得3個(gè)以上第二課堂學(xué)分者，可以?xún)?yōu)先獲得“素質(zhì)拓展獎(jiǎng)學(xué)金”等各類(lèi)獎(jiǎng)、助學(xué)金，優(yōu)先參加學(xué)校各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先；學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)分冊(cè)用以記錄第二課堂學(xué)分，學(xué)分冊(cè)歸入學(xué)生檔案。
總之，作為會(huì)計(jì)老師我們要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓會(huì)計(jì)教學(xué)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇十
口腔修復(fù)學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的主干學(xué)科之一，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科。目前，國(guó)內(nèi)眾多口腔醫(yī)學(xué)院校的本科教學(xué)多采用“理論+實(shí)踐”為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是理論授課與臨床實(shí)習(xí)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)還沒(méi)有形成足夠的臨床思維，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從多角度、多層面思考來(lái)制定整體診療方案。而口腔修復(fù)學(xué)恰恰是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)多、與其他學(xué)科交叉廣泛的課程，對(duì)于學(xué)生/醫(yī)生的臨床思辨能力要求很高。往往1個(gè)病例有2～3種治療計(jì)劃，如何選擇最佳的治療方案，是經(jīng)常困惑學(xué)生的難題。從往屆學(xué)生的試卷成績(jī)分析中發(fā)現(xiàn)，客觀題正確率較高，而考察靈活運(yùn)用基本知識(shí)能力的病例分析題失分較多。主要原因在于學(xué)生臨床思維能力不足，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)機(jī)械套用，理解不透徹。國(guó)內(nèi)外很多的教學(xué)研究結(jié)果都證實(shí):結(jié)合臨床病例并進(jìn)行分析討論的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的興趣和效率［1－2］。因此，在口腔修復(fù)學(xué)本科理論教學(xué)中，我們嘗試探討使用基于臨床思維辯論模式的病例教學(xué)法，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c臨床醫(yī)生實(shí)際工作的同時(shí)，積極開(kāi)展討論與學(xué)習(xí)，以期更好的培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生們的臨床思維能力，從而為口腔實(shí)習(xí)階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。
1．1教學(xué)對(duì)象。
在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院級(jí)五年制口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的口腔修復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課授課中引入基于臨床思維辯論模式的病例教學(xué)法，共計(jì)35名學(xué)生，以此為觀察對(duì)象。
1．2教學(xué)方法的制定。
基本模式和流程為:收集病例－發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－自學(xué)討論－分組辯論－小結(jié)。在牙列缺損修復(fù)章節(jié)的知識(shí)初步講解完后，引入基于臨床思維辯論模式的病例教學(xué)法，設(shè)2次課，共5學(xué)時(shí)(表1)，針對(duì)牙列缺損修復(fù)單元的知識(shí)進(jìn)行整合，2次課之間間隔約1周，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。
1．2．1臨床病例的收集和選擇根據(jù)口腔修復(fù)學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)大綱、口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求為主線，由帶教老師合理選擇牙列缺損的臨床病例，要求病例具有一定的代表性和靈活性，可有2～3種修復(fù)方案以供選擇。在預(yù)約好的時(shí)間由帶教老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)患者進(jìn)行臨床檢查和病歷資料的收集，包括患者的主訴、現(xiàn)病史、既往病史;進(jìn)行口內(nèi)檢查;記錄檢查結(jié)果;拍攝口內(nèi)照片和需要的放射線片;制取石膏研究模型并轉(zhuǎn)移頜位關(guān)系。在這一過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)臨床的標(biāo)準(zhǔn)化處理流程有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。資料初步收集完成后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整理并制作病例匯報(bào)幻燈。其后，老師根據(jù)所選的病例再精選相關(guān)的文獻(xiàn)資料供學(xué)生延伸閱讀。
1．2．2教學(xué)實(shí)施辯論前1月給學(xué)生分發(fā)制作好的病例匯報(bào)幻燈、文獻(xiàn)資料、討論提綱，并布置思考題。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教科書(shū)、專(zhuān)業(yè)參考書(shū)和期刊進(jìn)一步搜集相關(guān)資料。將學(xué)生分為6組，每組的人數(shù)在6人左右，每2組組成一組辯論對(duì)手，由1名老師帶領(lǐng)。各組內(nèi)再由學(xué)生自行推選出1名組長(zhǎng)，1名記錄員。學(xué)生分組后隨機(jī)抽取第二次課的一個(gè)臨床病例準(zhǔn)備辯論。辯論前由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織2～3次的組內(nèi)討論，同時(shí)列表整理患者問(wèn)題，對(duì)需要解決的臨床問(wèn)題進(jìn)行討論的準(zhǔn)備。記錄員負(fù)責(zé)記錄整理組內(nèi)討論時(shí)有價(jià)值的結(jié)果并形成辯論思路。在討論過(guò)程中，老師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思路，分別形成正方觀點(diǎn)和反方觀點(diǎn)。同時(shí)注意引導(dǎo)討論按教學(xué)要求逐層深入，避免跑題，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)作相關(guān)記錄并給予評(píng)價(jià)。第一次課的第一學(xué)時(shí)主要由教師對(duì)“牙列缺損修復(fù)設(shè)計(jì)原則”進(jìn)行簡(jiǎn)介，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些必要的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)一步以一個(gè)臨床病例引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用這些原則進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行討論。第二次課為臨床病例辯論環(huán)節(jié)，首先各小組學(xué)生代表以幻燈形式匯報(bào)患者的基本病情、課前本組討論的要點(diǎn)，分析病情并提出本組認(rèn)為最佳的治療方案，同時(shí)要引用教材及文獻(xiàn)上的內(nèi)容來(lái)提供依據(jù)。辯論對(duì)手則針對(duì)同一病例提出自己小組的意見(jiàn)。針對(duì)存在的問(wèn)題和雙方觀點(diǎn)的差異，2組互相提問(wèn)并展開(kāi)辯論。在回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，不同學(xué)生小組還要回答評(píng)委老師和其他聽(tīng)眾提出的問(wèn)題。最后，評(píng)委根據(jù)每組的答辯效果和回答問(wèn)題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在辯論結(jié)束后，每組將總結(jié)和感受上傳至修復(fù)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，由教學(xué)組長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)效果的`分析和評(píng)價(jià)。
1．3教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法。
課程結(jié)束，以自填式調(diào)查問(wèn)卷方式了解學(xué)生對(duì)于該課程的評(píng)價(jià)及建議。問(wèn)卷包括封閉式及開(kāi)放式問(wèn)題，封閉式問(wèn)題采用likert5點(diǎn)式量表，非常顯著、比較顯著、一般、比較少、非常少分別記為5、4、3、2、1分，5分和4分記為認(rèn)同。采用不定項(xiàng)選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本課程自身的收獲，并讓學(xué)生按其程度排列前3名，分別記為3、2、1分，未列入前3名的因素記為0分。數(shù)據(jù)采用sas9．2處理。等級(jí)資料用中位數(shù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。為了彌補(bǔ)調(diào)查問(wèn)卷收集信息的不足，還對(duì)部分學(xué)生、帶教教員以及參加旁聽(tīng)的老師進(jìn)行了個(gè)別訪談，以便更全面的掌握來(lái)自學(xué)生和老師雙方面的反饋。
2結(jié)果。
共發(fā)放調(diào)查表35份，回收35份，回收率100%，有效率100%。學(xué)生對(duì)辯論模式的病例教學(xué)法課程授課效果的評(píng)價(jià)見(jiàn)表2，除培養(yǎng)科研思維、提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力外，其他各條目的中位數(shù)均約為4?？梢钥闯?，88．6%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式在提高表達(dá)能力方面有比較顯著及以上的效果;82．8%的學(xué)生認(rèn)為在提高查閱和分析資料能力方面有比較顯著及以上的效果;77．2%的學(xué)生認(rèn)為在促進(jìn)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)方面有比較顯著及以上的效果;82．9%的學(xué)生認(rèn)為這種授課方式與傳統(tǒng)方法相比可學(xué)到更多知識(shí)，80%的學(xué)生認(rèn)為在提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面有比較顯著及以上的效果;62．8%的學(xué)生認(rèn)為在提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力方面有比較顯著及以上的效果;沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式在激起學(xué)習(xí)興趣方面效果少，48．6%的學(xué)生認(rèn)為在培養(yǎng)科研思維方面有比較顯著及以上的效果;74．3%的學(xué)生希望今后教學(xué)中繼續(xù)應(yīng)用這樣的辯論模式的病例教學(xué)法模式。71．4%的學(xué)生認(rèn)為采用辯論模式的病例教學(xué)法學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)能夠接受。學(xué)生的收獲根據(jù)選擇量從多到少排列依次是:提高表達(dá)能力、提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提高查閱和分析資料能力、激發(fā)口腔修復(fù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高幻燈制作能力、培養(yǎng)科研思維。根據(jù)收獲對(duì)學(xué)生的影響由大到小排列依次是:提高表達(dá)能力、提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高查閱和分析資料能力、提高幻燈制作能力、培養(yǎng)科研思維。
3討論。
口腔修復(fù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅理論課程內(nèi)容較多，而且臨床實(shí)際情況又復(fù)雜多變，在短時(shí)間內(nèi)既掌握好理論知識(shí)還要能夠靈活應(yīng)用非常困難。如何提高教學(xué)效果是大家一直關(guān)注的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)外的教學(xué)重點(diǎn)越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和動(dòng)手能力。為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，世界各國(guó)都在積極進(jìn)行各種醫(yī)學(xué)教育改革。最具代表性的是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)(prob-lem-basedlearning，pbl)和以病例為引導(dǎo)的教學(xué)(case-basedstudy，cbs)。很多研究都證實(shí)這些全新的教學(xué)模式可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)師生間互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力非常有效。我們思考在口腔修復(fù)學(xué)的教學(xué)中，若能在理論課程階段學(xué)習(xí)后運(yùn)用這些模式進(jìn)行融會(huì)貫通，則既能促進(jìn)理論知識(shí)的理解，又能早接觸臨床。因此教研室在牙列缺損修復(fù)章節(jié)的知識(shí)初步講解完后，嘗試引入基于臨床思維辯論模式的病例教學(xué)法。結(jié)果顯示:絕大部分學(xué)生均能夠認(rèn)可在理論課程階段學(xué)習(xí)后應(yīng)用這種教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的整合。在提高表達(dá)能力、提高分析資料能力、促進(jìn)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面均給予了較高評(píng)價(jià)。此外，結(jié)合教研室自行構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)生們能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上的資源，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有助于實(shí)現(xiàn)從“教師中心型”教育向“學(xué)生中心型”教育的轉(zhuǎn)變。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、提高教學(xué)效果，基于臨床辯論模式的綜合病例教學(xué)法，使得本科學(xué)生能夠更早的參與臨床診療過(guò)程，基本掌握接待患者的程序，熟悉醫(yī)患交流與溝通技巧，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)其今后臨床工作的開(kāi)展大有益處。同時(shí)，在以小組為單位制定診療方案時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;而開(kāi)展分組辯論，則達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)理論知識(shí)－應(yīng)用理論知識(shí)”的能力。在辯論前，學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)整理臨床資料，分析和討論問(wèn)題，不僅提高了查閱和分析資料的能力，而且拓寬了知識(shí)面;另一方面，也提高了學(xué)生們的幻燈制作能力。在辯論后，根據(jù)其他小組和點(diǎn)評(píng)老師的意見(jiàn)撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，則培養(yǎng)了獨(dú)立判斷、分析、解決臨床問(wèn)題的能力。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這些訓(xùn)練均有助于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在基于臨床辯論模式聯(lián)合病例教學(xué)法的實(shí)施中，也不能忽視帶教教師的作用。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，帶教教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在帶領(lǐng)學(xué)生參與臨床診療過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容在臨床的體現(xiàn)。在辯論準(zhǔn)備階段，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上的留言和答案進(jìn)行回復(fù)，并且提供相關(guān)文獻(xiàn)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，來(lái)鍛煉他們分析和獨(dú)立思維的能力、提高知識(shí)運(yùn)用的能力和融會(huì)貫通的能力等綜合素質(zhì)。綜上所述，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入基于臨床辯論模式聯(lián)合病例教學(xué)法，能夠使學(xué)生加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，使對(duì)理論知識(shí)的理解更為透徹;通過(guò)臨床辯論的過(guò)程，則進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的臨床思維能力和邏輯表達(dá)能力，是一種有效的教學(xué)方式。
作者：馬楚凡吳江李冬梅田敏黃靜張少鋒陳吉華。
教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇十一
摘要：分析近年來(lái)國(guó)內(nèi)工科大學(xué)物理改革的基本方向，肯定扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，緊緊結(jié)合應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，提出了深化工科物理教學(xué)改革、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。
目前，基礎(chǔ)物理課程的教學(xué)改革出現(xiàn)兩個(gè)重點(diǎn)方向：一方面要以現(xiàn)代化為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革；另一方面要以計(jì)算機(jī)物理教學(xué)環(huán)境的建設(shè)為中心的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。由于介紹物理基礎(chǔ)、推導(dǎo)必要的物理公式時(shí)，板書(shū)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)明顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。因此，在開(kāi)展和組織具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)板書(shū)和多媒體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，對(duì)不同內(nèi)容、不同對(duì)象采用針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)方法?？紤]到工科物理教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，不能僅靠補(bǔ)充近、現(xiàn)代物理知識(shí)，去處陳舊知識(shí)、壓縮繁冗內(nèi)容來(lái)解決。應(yīng)該把傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)（力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)）精練和提升，使之能基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活：使其一入大學(xué)就改變中學(xué)那種簡(jiǎn)單、依賴(lài)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)聽(tīng)課、閱讀教材和參考書(shū)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及同別人討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求新知識(shí)以至形成自己比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地培養(yǎng)自己的獨(dú)立工作能力，并能綜合運(yùn)用所有的知識(shí)對(duì)自主選擇的問(wèn)題進(jìn)行跨學(xué)科探究。從而使自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。
1.1教學(xué)內(nèi)容改革。
作為低年級(jí)的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)物理不僅是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，而且和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有緊密地聯(lián)系。首先，要通過(guò)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革，體現(xiàn)各門(mén)課程的聯(lián)系，使其所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)在物理語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間要會(huì)翻譯：把抽象的數(shù)學(xué)公式翻譯成具體生動(dòng)的物理概念；把直觀的物理運(yùn)動(dòng)翻譯成嚴(yán)密的.數(shù)學(xué)程序。最后把物理語(yǔ)言上升到哲學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述。實(shí)驗(yàn)———理論——實(shí)驗(yàn)，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式，它體現(xiàn)了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論規(guī)律。例如，麥克斯韋在法拉第等人的大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了“渦旋電場(chǎng)”、“位移電流”的假說(shuō)，建立了麥克斯韋方程組；在此理論基礎(chǔ)上麥克斯韋預(yù)言了電磁波，赫茲通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電磁波。因此，在教學(xué)內(nèi)容上要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。由于大學(xué)物理自身理論性較強(qiáng)，與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合不緊密，致使學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到枯燥無(wú)味，提升不了學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，甚至出現(xiàn)大學(xué)物理“無(wú)用論”。另外，由于物理教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容廣泛。因此，不能強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性，而忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的不同需求。要改變教學(xué)中多年來(lái)形成的固定模式，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要采用不同的的教學(xué)大綱和授課標(biāo)準(zhǔn)。因此，可把傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)（力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等）精練和提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生高中學(xué)過(guò)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師可指出大學(xué)物理學(xué)習(xí)時(shí)注意的問(wèn)題：如強(qiáng)調(diào)矢量、變量、微積分等內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)每一章、每一篇學(xué)習(xí)內(nèi)容做必要小結(jié)。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生不僅可對(duì)每一章或每一篇知識(shí)點(diǎn)做必要復(fù)習(xí)，也可對(duì)知識(shí)做整體和邏輯性的認(rèn)識(shí)，還可以檢查自己的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)沒(méi)學(xué)好或掌握不夠扎實(shí)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)，直到掌握為止。更重要的是，學(xué)生能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)習(xí)總結(jié)發(fā)生在課外，而教師只需在課堂上加以引導(dǎo)，因此不會(huì)占用太多的授課時(shí)間。在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，壓縮與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度小的章節(jié)的學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加與專(zhuān)業(yè)銜接緊密章節(jié)的學(xué)時(shí)。在平時(shí)教學(xué)中突出重點(diǎn)，充分利用學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴望來(lái)提高對(duì)物理的興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和信心，提高教學(xué)效果。另外，及時(shí)地將大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)步和相關(guān)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，注重近現(xiàn)代物理知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)避開(kāi)復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以講概念、講原理、講思想、講方法為主，理清物理學(xué)整體知識(shí)脈絡(luò)和當(dāng)今物理學(xué)發(fā)展的前沿問(wèn)題。
1.2課程教學(xué)中給學(xué)生研究式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
教師可充分利用多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化抽象為具體的功能，將現(xiàn)代化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將物理知識(shí)的提出，趣味應(yīng)用、實(shí)際生活和專(zhuān)業(yè)工程問(wèn)題引入整個(gè)課程的教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上可采用德國(guó)教育專(zhuān)家胡格（hug）教授的職業(yè)行動(dòng)能力教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，通過(guò)各種各樣的形式多樣方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的學(xué)生所具備的能力，如有趣的關(guān)鍵字卡片法、小組擴(kuò)展法、可視化法、伙伴拼圖法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與教學(xué)方法的融合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、負(fù)責(zé)人的、有效的完成一項(xiàng)工作的能力。通過(guò)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，特別是對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)（力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)）進(jìn)行精練與提升，給學(xué)生留出時(shí)間和空間，使大學(xué)生一入大學(xué)就應(yīng)改變中學(xué)那種簡(jiǎn)單、依賴(lài)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了具有豐富的物理知識(shí)外，還含豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的理論科學(xué)和完善的精密科學(xué)。物理學(xué)的研究方法主要有：理想模型法、理想試驗(yàn)法、科學(xué)假設(shè)法、類(lèi)比推理法、分析綜合法、演繹歸納法、半定量法等。而研究物理量的基本方法有：尋找對(duì)稱(chēng)性、不變量和守恒量是全局或整體的研究方法；對(duì)于連續(xù)可微的物理量，求極限、求導(dǎo)，研究極值點(diǎn)、穩(wěn)定點(diǎn)、拐點(diǎn)等。這就要求教師把傳授知識(shí)、方法、思想放在同等重要的地位，以方法帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以方法提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力；用思想加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，用思想去把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)；最后通過(guò)思想方法的教學(xué)達(dá)到對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，只有重視物理學(xué)的研究方法和物理思想，才能了解這些思想或方法在物理學(xué)創(chuàng)新中的作用，才能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
只有通過(guò)物理學(xué)改革使學(xué)生不僅掌握本學(xué)科領(lǐng)域的理論和技能，還能使其掌握物理學(xué)的研究方法，引導(dǎo)其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)———理論———實(shí)驗(yàn)，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式。因此在教學(xué)過(guò)程中不僅重視理論的系統(tǒng)性、邏輯性，還應(yīng)重視實(shí)踐性。另外，理論要聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用。而在這方面我們與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比有不少的差距。例如，美國(guó)麻省理工學(xué)院（mit）walterlewin教授的電磁學(xué)，大概有1/3的時(shí)間是在做有趣而有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)物理知識(shí)與工程應(yīng)用，與生活應(yīng)用的聯(lián)系。注重物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用，反映工程技術(shù)和社會(huì)對(duì)物理學(xué)知識(shí)的迫切需要，使學(xué)生初步樹(shù)立工程意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)探索將物理原理和方法運(yùn)用于工程技術(shù)之中解決實(shí)際問(wèn)題的途徑。科學(xué)精神的精髓是求實(shí)創(chuàng)新。創(chuàng)新，即推陳出新，破舊立新，有推有出，有破有立。創(chuàng)新并不神秘。把知識(shí)向前推進(jìn)一步，向更廣、更深、更精、更神的方向邁出一步，都是創(chuàng)新的一步。因此創(chuàng)新意識(shí)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)要在繼承中創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中起主導(dǎo)作用，要積極探索培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張萍.在基礎(chǔ)物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006,04.
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作者：郭向陽(yáng)單位：洛陽(yáng)理工學(xué)院數(shù)理部。
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教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇十二
高職教育課堂教學(xué)依然采取單一注入式的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)課，教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受這種模式依然占據(jù)統(tǒng)治地位。它不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)能從大多數(shù)學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，沒(méi)能堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，其結(jié)果就是將會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于高職教育的健康發(fā)展。
1.2理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
高職教育教學(xué)仍然以理論知識(shí)傳授為主，教師只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)內(nèi)容是否按照課程要求，并不關(guān)心學(xué)生是否聽(tīng)懂，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
1.3課程評(píng)價(jià)不符實(shí)際，課程反饋不及時(shí)。
當(dāng)前高職教育教學(xué)課程評(píng)價(jià)往往只是根據(jù)教師的上課狀況，學(xué)生出勤率，學(xué)生對(duì)教師的期末測(cè)評(píng)，但是對(duì)學(xué)生通過(guò)這門(mén)課究竟掌握了多少知識(shí)，是否有能力自己解決問(wèn)題等，尚未納入到課程評(píng)價(jià)當(dāng)中。同時(shí)，現(xiàn)在的課程反饋往往都是在期末測(cè)評(píng)中體現(xiàn)，課程反饋也往往不及時(shí)，不利于教師及時(shí)調(diào)整自身的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終也不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式的原則。
正是高職教育教學(xué)中面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)，存在著諸多問(wèn)題，促使人們積極思考努力去解決這些問(wèn)題，這需要我們?nèi)?chuàng)新高職教育教學(xué)模式。筆者認(rèn)為高職教育教學(xué)模式應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為中心，在培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持以下三個(gè)原則。
2.1動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。
構(gòu)建新型高職教學(xué)模式必須堅(jiān)持動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)不斷實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生不僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，也是主動(dòng)參與者，必須充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其中，動(dòng)態(tài)培養(yǎng)包括兩層含義：第一，培養(yǎng)動(dòng)態(tài)思維。我們要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著老師講授的知識(shí)不停運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的能力。第二，提高學(xué)生多動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只講授相關(guān)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生熟練地掌握技能，因此，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手的能力。
2.2以學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)。
我們要在充分了解學(xué)生的真實(shí)情況和客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式。當(dāng)前，部分教師講授內(nèi)容往往脫離學(xué)生客觀實(shí)際，其最終會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這要求我們，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.3注重交流。
我們?cè)跇?gòu)建以能力為中心的高職教育教學(xué)模式中我們要注重加強(qiáng)師生之間的交流。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分保證學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)了解學(xué)生需求以及對(duì)課程建議，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式，通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多層次、多角度的交往與互動(dòng)，提高學(xué)生能力。
3以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式策略。
以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式，筆者認(rèn)為有以下策略。
3.1注重互動(dòng)式教學(xué)。
互動(dòng)式教學(xué)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系。互動(dòng)式教學(xué)包括師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)主要指教師在教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生主體地位，在充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，分享有益信息，多與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生困難和課程反饋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。學(xué)生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3.2注重探究式教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取單一注入式的教學(xué)模式，往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)程度，教師決定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生發(fā)展興趣和鍛煉自身能力，因此，我們要變傳統(tǒng)教學(xué)為探究式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程大綱確定問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3.3注重實(shí)踐性教學(xué)。
我們需要明白高職教育教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生更加順利地就業(yè)，因此，必須要重視實(shí)踐性教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。課堂上講授的往往只是理論知識(shí)，比較抽象，與實(shí)際操作還有很大的區(qū)別，為了讓學(xué)生真正的掌握技能，還必須將教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，注重開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的能力。
4結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)我國(guó)高職教育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，我們要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀情況，構(gòu)建以能力為中心高等職業(yè)教育教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展。
教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇十三
摘要：依據(jù)目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)以及大學(xué)物理課程在定位，文章主要分析了目前大學(xué)物理在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和考核辦法等方面對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究，最后提出互動(dòng)式教學(xué)模式，使大學(xué)物理教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了順應(yīng)時(shí)代的變遷，我國(guó)國(guó)內(nèi)的各個(gè)高校也緊隨其后，紛紛在教育教學(xué)改革中強(qiáng)化實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)提高學(xué)生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在這種大環(huán)境的影響和引導(dǎo)下應(yīng)用型本科院校就應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)物理作為普通高等院校和應(yīng)用型本科院校都開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，其課程改革的重要性毋庸置疑。本文結(jié)合我院應(yīng)用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核方法等方面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
一、目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
大學(xué)物理承載著研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重任，它也是各分支學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)我們土木工程專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程建筑力學(xué)、流體力學(xué)等提供有力的支撐。但是，目前在應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理教學(xué)中，該課程并沒(méi)有引起學(xué)生的注意和重視。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.學(xué)生普遍對(duì)大學(xué)物理缺乏興趣。
與高中物理相比，大學(xué)物理無(wú)論是在深度還是廣度方面都有很大的改變，況且這門(mén)課程本身的理論性就很強(qiáng)，由于受課時(shí)量的局限，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難同時(shí)進(jìn)行。另外，大學(xué)物理是我院土木工程專(zhuān)業(yè)大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生初入校門(mén)，無(wú)論是學(xué)生方式還是生活環(huán)境都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。
2.學(xué)生高中階段基礎(chǔ)不一。
由于高考制度的改革，有些學(xué)生在高中階段沒(méi)有選擇物理，這就造成同一班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度。再加上大學(xué)物理由于高等數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，當(dāng)用到矢量運(yùn)算、微積分或是求和的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，極大地增加了教學(xué)難度。3.考核方式過(guò)于單一大部分院校采取的還是傳統(tǒng)的期末考試的形式，這種考核方式很難是學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)和幫助作用，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難體現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是以老師為主體，還是以學(xué)生為主體都存在著很多問(wèn)題，均達(dá)不到我們預(yù)期的效果?；?dòng)式教學(xué)，在學(xué)生和教師在平等的基礎(chǔ)上通過(guò)交流和探討，通過(guò)教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，各種觀點(diǎn)碰撞交融，從而激發(fā)教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。高校大學(xué)物理開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)、物理現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生建立起主動(dòng)獲取知識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣大有裨益。主要體現(xiàn)在一下四方面：
1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
互動(dòng)式教學(xué)通過(guò)小組討論、課堂提問(wèn)和演示實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，減少教師在課堂上的時(shí)間，讓出一部分時(shí)間給學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生充分的.融入課堂，給學(xué)生更多的空間來(lái)展現(xiàn)自己、表達(dá)自己。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)也可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程中，這就會(huì)在無(wú)形中督促學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，高中學(xué)習(xí)的不足就可以通過(guò)查閱相關(guān)資料得到解決，從而從根本上解決了學(xué)生在課堂上接受能力不均的難題。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂效果就會(huì)事半功倍。
3.建立有效多樣的評(píng)價(jià)體系。
互動(dòng)式教學(xué)給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，充分的發(fā)揮自己。教師就可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和期末的考試成績(jī)相結(jié)合，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性。
三、結(jié)語(yǔ)。
應(yīng)用型本科是現(xiàn)階段高等教育中出現(xiàn)的一個(gè)新的辦學(xué)層次，其大學(xué)物理課程的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，把以傳授知識(shí)為主的傳承型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為主的應(yīng)用型教育；把以教師為中心的注入式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的探究式教育；把以應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教育．只有這樣，才能提高自身的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，適應(yīng)應(yīng)用型本科發(fā)展的要求。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用研究篇十四
高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，它的主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，科技進(jìn)步的日新月異，對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，這對(duì)于從事高職教育的我院既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?！百|(zhì)量立院”的根本在于“教學(xué)質(zhì)量立院”。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作為一個(gè)組織，滿足其各方受益者需要的能力的總和。從管理者角度出發(fā)，教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面考慮各影響因素，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)過(guò)程中質(zhì)量的改進(jìn)與控制。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教育的目的由兩部分組成:一是對(duì)人才培養(yǎng)本體價(jià)值的規(guī)定，指出受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展;二是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，指明人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需要。培養(yǎng)目標(biāo)是某一層次、類(lèi)別教育人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的總體要求。依據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求是:。
(1)具有形成技術(shù)應(yīng)用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
(2)具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)具有良好的職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，艱苦創(chuàng)業(yè)，踏實(shí)肯干，與人合作的精神，安心于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的工作。
(4)具有健全的心里品質(zhì)與健康的體魄。該質(zhì)量要求是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具體化，是高職院校制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。
高職教育的人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。高職教育是培養(yǎng)高技能型人才的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人才培養(yǎng)方案，是實(shí)施全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的保障。人才培養(yǎng)方案的制定不僅要著眼于現(xiàn)在，更要著眼于未來(lái);人才培養(yǎng)方案的制定既要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特色，又要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。解決的是“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。高職教育發(fā)展到今天，對(duì)高職高專(zhuān)教育的人才培養(yǎng)案，我國(guó)教育主管部門(mén)還沒(méi)有給出一個(gè)宏觀的指導(dǎo)性的意見(jiàn)。多年來(lái)，各類(lèi)高職院校、相關(guān)學(xué)者就高職教育的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大量的嘗試、探索和研究，旨在摸索出一套適合我國(guó)高職人才培養(yǎng)特色的教育模式。在近三十年的職教教學(xué)實(shí)踐中，目前探索出的比較有代表性的高職教育人才培養(yǎng)方案是:一條主線、兩個(gè)模式、三個(gè)體系和四個(gè)模塊。一條主線:以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和關(guān)鍵素質(zhì)培養(yǎng)為主線;兩個(gè)教學(xué)模式:二年知識(shí)教學(xué)與一年實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式相結(jié)合;三個(gè)體系:理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系，注重學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)行全面素質(zhì)教育;四個(gè)課程模塊:公共基本知識(shí)模塊、通用基礎(chǔ)技術(shù)模塊、專(zhuān)業(yè)方向技術(shù)模塊和拓寬素質(zhì)養(yǎng)成模塊。即以“平臺(tái)化承載，模塊化構(gòu)建，目標(biāo)化組合”進(jìn)行模塊化課程構(gòu)建;以模塊化課程為支撐，構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系;以教學(xué)體系為支撐，設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)“2+1”教學(xué)模式;以“2+1”教學(xué)模式為支撐，完成高技能人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。在此人才培養(yǎng)方案框架下，我院應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，依托遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，細(xì)化每一個(gè)教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)出適合我院學(xué)生發(fā)展的“2+1”的教學(xué)模式。
(三)高職教育的人才培養(yǎng)模式。
聯(lián)合國(guó)教科文組織副總干事科林鮑爾在聯(lián)合國(guó)教科文組織在韓國(guó)召開(kāi)的第二屆世界職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)的報(bào)告中提出，每個(gè)國(guó)家不論發(fā)展?fàn)顩r如何，必須努力革新其國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)計(jì)劃，以解決下一個(gè)世紀(jì)的就業(yè)問(wèn)題，必須重視教育、培訓(xùn)和就業(yè)政策的緊密聯(lián)系。多年來(lái)，中外學(xué)者對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量的研究，在我國(guó)高職教育實(shí)踐中，相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)模式主要有:行業(yè)辦學(xué)、訂單式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合等。相比之下，我院高職人才的培養(yǎng)模式過(guò)于單一，基本上還停留在“教、學(xué)、做”階段，與現(xiàn)代高職教育人才的培養(yǎng)模式相差甚遠(yuǎn)。應(yīng)結(jié)合我院專(zhuān)業(yè)特色，探索出滿足社會(huì)需求、適合我院學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
二、提升教學(xué)質(zhì)量的因素。
(一)課程體系建設(shè)。
課程體系建設(shè)是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案和提高教學(xué)質(zhì)量的的核心內(nèi)容。高職教育的課程體系建設(shè)應(yīng)以崗位需求為重心，在滿足“必需、夠用”的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教育的前提下，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。但是，目前國(guó)內(nèi)許多高職院校的課程體系缺乏高職特色，仍帶著傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的學(xué)術(shù)化課程結(jié)構(gòu)的色彩，從原有課程內(nèi)涵中找出對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的錯(cuò)位思路，使其難以做到真正與職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)。如何根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行崗位群分析，分解崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)，整體規(guī)劃課程體系，構(gòu)建起一套符合高職教育目標(biāo)與規(guī)律要求的課程體系，才是從源頭開(kāi)始突出高職課程體系的應(yīng)用性、實(shí)踐性和操作性。
(二)教材建設(shè)。
作為課程體系的載體，教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)用書(shū)籍，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的具體化。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在知識(shí)不斷更新的當(dāng)下，教材建設(shè)要緊跟科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、新職業(yè)崗位的需要，但現(xiàn)實(shí)是:1．教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，高職院校教師應(yīng)適時(shí)深入崗位一線調(diào)研，把崗位需要的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝及時(shí)地納入到理論與實(shí)踐的教學(xué)中去，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足。2．高職教育教材市場(chǎng)比較混亂，教材質(zhì)量良莠不齊。所以應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色自編教材，選用優(yōu)質(zhì)的統(tǒng)編系列教材。
(三)教學(xué)方法與手段。
教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃視頻會(huì)議上的'講話中指出:“要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)、人才培養(yǎng)模式與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合。一方面要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合;另一方面要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)?！备呗毥逃囊粋€(gè)重要特點(diǎn)是注重技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)避開(kāi)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性側(cè)重應(yīng)用教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段如啟發(fā)式、案例分析式、分組行動(dòng)式等教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力;實(shí)踐技能的培養(yǎng)應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等通過(guò)實(shí)際模擬、操作、技能大賽等方式讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)將能獲取最佳的轉(zhuǎn)化效果。因?yàn)樵谡鎸?shí)的情景中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、技巧能順利的轉(zhuǎn)化為今后工作的技能。這是wial(國(guó)際行動(dòng)學(xué)會(huì))進(jìn)行大量研究的結(jié)果。
(四)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是按照一定社會(huì)的教育性質(zhì)、教育方針和政策，所確立的目標(biāo)，對(duì)所實(shí)施的各種活動(dòng)的教學(xué)效果、完成教學(xué)任務(wù)的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)判定的過(guò)程。高職教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持“定量與定性相結(jié)合，全面與重點(diǎn)相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)化與差異性相結(jié)合”的原則。高職教育要順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，與企業(yè)需要相銜接。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之與培養(yǎng)目標(biāo)相符合，提高高職教學(xué)的針對(duì)性與有效性。建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
