德育工作在學(xué)校中占據(jù)重要地位，它有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德觀念。在校園內(nèi)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還接觸到各種社會(huì)價(jià)值觀念。德育課程和活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生辨別是非、善惡，促進(jìn)他們形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。這樣的教育環(huán)境有助于培養(yǎng)出既有才華又有德行的學(xué)生，為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
篇一：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文
這學(xué)期，我教四個(gè)班的英語，而且都是初學(xué)英語的三年級(jí)孩子。在我的印象中，這群孩子本應(yīng)該是天真，無邪，活潑的?？僧?dāng)你走近他們中的某些人時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們竟然是那么的與眾不同。
惹不起的小曹
這學(xué)期在我還沒開始上課時(shí)，曾經(jīng)在二年級(jí)教過他小科的同組老師就告訴我：小曹是個(gè)很“厲害”的角色——當(dāng)時(shí)該老師因?yàn)樗稿e(cuò)誤而批評(píng)了他，他開始大哭，然后反咬一口，告訴家長說老師打他了。那時(shí)都驚動(dòng)了潘校長來解決此事。
有了同事的這個(gè)警告，對(duì)待小曹，我盡量以表揚(yáng)為主，不去批評(píng)他。有時(shí)候他犯了錯(cuò)誤，如果影響不大，我就裝作沒看見。很長一段時(shí)間我們相安無事。
可那天英語輔導(dǎo)課講練習(xí)冊(cè)時(shí)，也許認(rèn)為不是正課，他竟然不斷地影響后桌同學(xué)。如果此時(shí)我再視而不見，不僅會(huì)影響到班級(jí)的整體紀(jì)律，勢(shì)必會(huì)給其他同學(xué)留下我怕他的感覺。那么，教師的威嚴(yán)也將蕩然無存。
我想：他只顧地打擾他人，肯定沒聽講，于是對(duì)他說：“小曹，請(qǐng)把你的練習(xí)冊(cè)給我看一下”?？伤粍?dòng)也不動(dòng)，就是瞪著眼睛看著我，即便我聲音提高八度也不起作用。我又不敢去拽他。我們就這樣僵持著，其他孩子一會(huì)看看我，一會(huì)瞅瞅他。
我不能被這個(gè)小屁孩欺負(fù)了。急中生智，我掏出包里的手機(jī)，假裝打開錄像功能，對(duì)著手機(jī)說：“小曹的家長，你家的孩子不僅上課影響其他孩子學(xué)習(xí)，而且還不配合老師檢查作業(yè)，請(qǐng)你明天來學(xué)校一趟。”我的話音剛落，小曹就咧開大嘴嚎起來：“不行，不行，你不能錄！”“如果你不把練習(xí)冊(cè)拿給我，我不僅要錄，還要發(fā)到咱班的英語微信群里，讓所有的家長都看到。如果你把練習(xí)冊(cè)給我檢查，我就把視頻刪掉。”果然，他的哭聲戛然而止，乖乖地把練習(xí)冊(cè)拿到我面前，不出所料，我講過的題，他錯(cuò)了好幾道。我沒有嚴(yán)厲的批評(píng)他，只是拿紅筆把錯(cuò)的題圈了起來，并在旁邊給出正確答案。然后對(duì)他說：“這是你上課不聽講的證據(jù)！”我要把它錄下來，如果再有下次，我會(huì)找你家長。見狀，小曹灰溜溜地回到座位上安靜地坐好。
這次的事件就這樣解決了。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，不知以后還會(huì)發(fā)生什么。對(duì)于像小曹這樣“惹不起”的問題生，我只能小心翼翼，摸索前行。盡量做到不正面與他沖突，如果遇到紀(jì)律方面的問題，就將它轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)問題，然后據(jù)理力爭(zhēng)，讓他無話可辯。
沉默寡言的小淼
小淼，看她的個(gè)子，就像個(gè)一年級(jí)的小朋友。
起初的課堂，無論是提問她，還是按順序輪到她回答問題，還是你教她單詞，她都是站在那瞪著眼睛看著我，一言不發(fā)。記得第一次發(fā)生這種情況時(shí)，其他學(xué)生都七嘴八舌地告訴我：“老師，你別管她，她啥也不會(huì)。”我呵斥了這些同學(xué)，但對(duì)小淼沒有表示出任何的斥責(zé)。
第一次月考，一張只寫有班級(jí)和一個(gè)大寫字母A的試卷出現(xiàn)在我面前。直到最后登記完其他學(xué)生的分，才知道這張?jiān)嚲硎切№档摹?/p>
也是在這個(gè)時(shí)候我才知道，她連試卷的題目都不會(huì)讀，真如同學(xué)們所說：“她啥也不會(huì)”。此時(shí)，我更感覺她就是一個(gè)一年級(jí)的小朋友——一年級(jí)的小朋友在考試的時(shí)候是需要老師給他們讀題的。
所以在第二次月考的時(shí)候，我把她叫到講臺(tái)旁，一道題一道題地讀給她。雖然她都是蒙的答案，雖然她只得了22分，但比起其他學(xué)生，她的進(jìn)步是最大的。為此，我獎(jiǎng)勵(lì)了她一個(gè)棒棒糖。
也就是從那時(shí)候起，她的英語作業(yè)寫的很工整，雖然不全正確且速度還有些慢；也跟著我學(xué)說單詞了，雖然不準(zhǔn)確聲音還有些小；也和前面的小伙伴合作交流，雖然還是不會(huì)表達(dá)句子仍然瞪著眼睛看著我。但能感覺到她不再是那個(gè)沉默寡言的小淼了。
學(xué)困生一直困擾著我們很多教師。蘇霍姆林斯基說“對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童，要找出在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。”對(duì)于像小淼這樣的問題生，我們要施以愛心，走近她，關(guān)愛她，使其逐漸消除自卑心理，增強(qiáng)自信，喚起學(xué)情。
三年級(jí)孩子的故事很多：有愛管閑事的小燚，小航，小哲，小宇，有咋咋呼呼的小焓，有沉著穩(wěn)重的小溪和小煊，有辦事能力強(qiáng)的小菲，小琪和小鑫，也有迷迷糊糊的小楠，小健和小然，還有察言觀色的小格……總之，一百多名三年級(jí)的孩子讓我或喜，或憂，或怒。
《新教育》的宗旨是“過一種幸福完整的教育生活”。如果擁有一些品質(zhì)好，學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生是我們教育的幸福，那么轉(zhuǎn)化學(xué)困生，問題生的過程就是我們教育的完整！
我和三年級(jí)的孩子一起享受著教育的詩意和智慧的快樂！
篇二：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文
時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，學(xué)期工作接近尾聲，回顧一學(xué)期的班主任工作，累并快樂著，付出也收獲著，缺憾卻成長著。六年級(jí)孩子有自己獨(dú)特的思維視角和判斷是非的能力，處于思維斷奶期的他們渴望被尊重，迫切的希望脫離師長的管控，盡情地展現(xiàn)自我的獨(dú)立性，但是他們有勇無謀，他們自我管理能力不強(qiáng)，還有些許的叛逆。根據(jù)孩子的這些心理特點(diǎn)，我把工作重點(diǎn)放在自我管理、自我教育方面。
一、營造自育氛圍，促進(jìn)自我教育
教育的目的在于發(fā)現(xiàn)和喚醒，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。引導(dǎo)孩子因守約而卓越，因自育而精彩。
學(xué)生，是教室的主人，教室，是學(xué)生的愛巢。學(xué)生，因教室的人文內(nèi)涵而精彩；教室，因?qū)W生的勤奮篤志而完美。
締造完美教室，從師生攜手共訂“班級(jí)公約”而開始；締造完美教室，由學(xué)生共同遵守“班級(jí)公約”而前行；締造完美教室，因師生相互監(jiān)督執(zhí)行“班級(jí)公約”而發(fā)展；締造完美教室，因嚴(yán)格執(zhí)行“班級(jí)公約”而亮麗。
既然學(xué)生是教室的主人，既然制定的是班級(jí)公約，就應(yīng)該由主人自己來制定，就應(yīng)該主人自我強(qiáng)制履行，就應(yīng)該所有的主人相互監(jiān)督執(zhí)行。
我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)、收集日常學(xué)習(xí)和生活中所有不規(guī)范、不盡如人意的行為，然后進(jìn)行匯總整理、概括總結(jié)，再反向思維，形成條文——班級(jí)公約由此產(chǎn)生。
公約的監(jiān)督執(zhí)行需要力度，更需要技巧。制度性的條條框框本來就死板又乏味，如果再加上老師的外在施壓，孩子必然產(chǎn)生逆反，效果反而不佳。莫不如營造氛圍，讓孩子產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，自我強(qiáng)制履行約定，以此強(qiáng)化孩子的自育意識(shí)。
手抄報(bào)因形式多樣、色彩艷麗、可以任由發(fā)揮而深受學(xué)生喜愛。于是以班級(jí)公約和自己的履約決定為主要內(nèi)容的手抄報(bào)色彩紛呈于我的眼前，為了鼓勵(lì)孩子的精彩設(shè)計(jì)，也為下一步的履行公約做準(zhǔn)備，每個(gè)孩子獎(jiǎng)勵(lì)相同數(shù)量的星級(jí)標(biāo)志，再把這些帶著獎(jiǎng)勵(lì)的手抄報(bào)張貼在教室的墻面上，全體成員日常相互監(jiān)督執(zhí)行，違規(guī)者扣除相應(yīng)的已得獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)突出者，再給獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，學(xué)期末匯總。孩子們兩眼放光的盯著自己的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，努力遵守自己的約定，并相互監(jiān)督，有效制約，收到良好的效果。
班級(jí)公約因孩子們集體反思自我言行的不足而制定，手抄報(bào)是每個(gè)孩子自己精心設(shè)計(jì)撰寫的，履約決定是孩子們自我意識(shí)的覺醒，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志的增與減時(shí)時(shí)激勵(lì)著孩子們守約自控。
這種根植于孩子內(nèi)心深處的約定，踐行，遵守，監(jiān)督，對(duì)孩子意志品格的形成、道德情操的提升、自我教育的強(qiáng)化都會(huì)有積極的推動(dòng)作用。相信：我們的孩子會(huì)因守約而卓越，因自育而精彩！
二、犯錯(cuò)懲罰，自我警醒
教育孩子有擔(dān)當(dāng)，犯錯(cuò)后為自己的錯(cuò)誤行為買單，自我警醒，自我智育。
每天不按時(shí)健康打卡成為屢禁不止的一個(gè)頭疼問題，六年級(jí)的孩子幾乎都是自己完成打卡任務(wù)，不打卡其實(shí)就是他們對(duì)此不夠重視，是態(tài)度問題。與其每天自己碎碎念念地督促孩子，給自己徒增煩惱，不如根治孩子對(duì)待問題的態(tài)度，讓他們自我約束，自我教育。對(duì)此，我出臺(tái)了相應(yīng)的處罰措施：每天8點(diǎn)，老師準(zhǔn)時(shí)截圖，不打卡的同學(xué)老師代你打卡，但是你要為自己沒有完成任務(wù)而接受懲罰，抄寫一篇優(yōu)秀習(xí)作。近些天，不打卡的現(xiàn)象少了很多，有的孩子真的忘記打卡，不用我找他，他就主動(dòng)找我：老師，我今天忘打卡了，您幫我打上吧，我接受懲罰。
違反規(guī)則受到懲罰，這是大自然的生存之道，也是社會(huì)的生存法則，孩子從小就應(yīng)該有這種為自己的違規(guī)而欣然接受懲罰的意識(shí)，以培養(yǎng)他們誠實(shí)、負(fù)責(zé)、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?/p>
三、用愛心喚醒善良
從某種程度上說，教育其實(shí)是一個(gè)喚醒的過程，用我們的師愛去喚醒孩子的善良。
陰雨連綿的初秋時(shí)節(jié)，伴隨著中午的放學(xué)鈴聲，雨勢(shì)越來越大，當(dāng)我?guī)е⒆觽儚奈鍢莵淼浇虒W(xué)樓門口的時(shí)候，大雨瓢潑如注，一部分孩子雨具共享后，還剩2個(gè)住在同一個(gè)小區(qū)的孩子沒有雨具，于是我把自己的雨傘讓給了他們，“老師，那你呢？”“沒有傘老師就不回家了，在學(xué)校叫一份外賣就可以了。”孩子們?nèi)鐨w巢的燕子，紛紛散入雨幕。沒有了雨傘的我，回到了辦公室。
下午，當(dāng)我來到班里的時(shí)候，講桌上放了一杯“優(yōu)樂美”和一盒感冒藥，下面還有一張便條，上面寫道：“老師，謝謝您的雨傘，您中午沒有回家，秋雨很涼，我給您帶了一杯優(yōu)樂美，還有，您的嗓子有些啞，是感冒了嗎？這是感冒藥！老師，我再也不會(huì)淘氣惹您生氣了，您看我的行動(dòng)好了！”看著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩件東西和歪歪扭扭的字跡，我的眼眶濕潤了！
“人之初，性本善”。孩子們本就純真善良，只不過他們沉睡的善良需要我們用愛心去喚醒，他們?nèi)紵募で樾枰覀冇眉で槿c(diǎn)燃，他們遠(yuǎn)大的夢(mèng)想需要我們用藍(lán)圖去推動(dòng)！
班主任工作辛苦而又繁瑣，他是在心靈的世界中耕耘的職業(yè)。在未來的教育生涯中，我將繼續(xù)耕耘屬于我的那片心靈的綠洲。作為一名班主任，雖累，但無悔，雖忙，但充實(shí)，雖貧，但快樂。
篇三：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文
班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長、發(fā)展以致能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用。說其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等方面的情況。作為一名一年級(jí)的班主任，責(zé)任更為重大，現(xiàn)將我的班主任工作經(jīng)驗(yàn)作如下總結(jié)：
一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈。
因?yàn)樾鹿诓《疽咔榈脑颍氯雽W(xué)的孩子們?cè)诩冶M享用了八個(gè)月的自由與散漫生活，雖說有的家長在家給予了很好的教育，但是來到了這樣的大環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，孩子們是興奮的，好奇的。因此，針對(duì)這一情況，我從學(xué)生的行為習(xí)慣抓起，我制定好班級(jí)公約，要求學(xué)生執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。并讓班級(jí)中幾個(gè)行為習(xí)慣好的孩子一起參與管理。由于孩子們的自覺性和自控力都比較差，因此會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為老師的我，就耐心細(xì)致的與孩子們溝通交流，告訴自己，不能著急，給孩子們時(shí)間。并且我還利用班會(huì)、午講、暮省及課后等一切可利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。孩子們逐漸做到了，自覺遵守紀(jì)律。
二、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生。
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。我深信愛是一種傳遞，只要老師真誠的付出愛，那同樣也會(huì)收獲愛。小蓓是一個(gè)聰明漂亮的小女孩兒，但是她不愛言談，每天放學(xué)時(shí)，她都會(huì)和我擁抱告別，那種戀戀不舍，讓我想不到，但我心里高興，一個(gè)小可愛呀。她奶奶說：“張老師，蓓蓓可喜歡你了，說你像媽媽。”聽到這句話，我自己都想笑了。原來，我在孩子們的心里是這么美的。記得有一天放學(xué)時(shí)，小蓓悄悄地把一張紙塞到我手里，回到家才發(fā)現(xiàn)，原來是一幅畫，畫上畫的是；我拉著她的小手，我們笑的特別開心，而且還寫著“我愛老師”，旁邊畫了好多的鮮花和愛心，真是暖心的一幅畫！我感動(dòng)極了，我想說，不要看孩子小，他們有自己表達(dá)愛意的方式，因?yàn)槔蠋熡懈冻龅膼?，才?huì)收獲孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡。因?yàn)槠綍r(shí)我就會(huì)幫孩子們梳頭，系鞋帶，擰水壺蓋(擰的比較緊的)，和她們跳皮筋兒、跳繩、做游戲，我盡可能去幫助他們，做一個(gè)像媽媽的老師。
三、示范帶頭，直觀引導(dǎo)。
蘇聯(lián)教育家烏申斯基有這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何事物都不能代替的，最有用的陽光。”低年級(jí)孩子對(duì)班主任老師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，每一種表情，都會(huì)細(xì)心觀察，會(huì)細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。為此，我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，潛移默化的影響著我的孩子們。
四、及時(shí)表揚(yáng)，延遲批評(píng)。
一年級(jí)的孩子事兒比較多，一上課就告狀。針對(duì)這種情況，我告訴學(xué)生下課告狀，上課必須用心聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題，就不會(huì)記一節(jié)課了，課堂也不會(huì)耽誤時(shí)間了。
當(dāng)我看到孩子們做的好的時(shí)候，我就會(huì)及時(shí)提出表揚(yáng)。我班的多多同學(xué)，就是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣，每每我說到她，同學(xué)們就會(huì)以她為榜樣，處處向她看齊，做到更好，同時(shí)班級(jí)的紀(jì)律也就更好了。
五、因人而異，特殊對(duì)待。
每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)特別的孩子，淘氣的、聽話的、身體弱的等等。我班的澤澤寶貝兒，就是一個(gè)特殊的孩子，之前孩子身體不好，基本沒上過幾天幼兒園。特別是疫情期間，也沒學(xué)過什么知識(shí)。為此，澤澤媽媽很擔(dān)心孩子跟不上，會(huì)被其他孩子落下很多。剛開學(xué)那段時(shí)間，我就發(fā)現(xiàn)他和大家學(xué)習(xí)的步調(diào)不一，很多字不認(rèn)識(shí)，拼音不會(huì)寫，數(shù)字經(jīng)常寫反，而且書寫速度是班里最慢的?？吹竭@些，我是真著急了。但是，經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)題做得又快又對(duì)，還愛講故事（自創(chuàng)的），為此，我會(huì)把他的優(yōu)點(diǎn)講給全班學(xué)生聽，也是為了給他增加信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，效果真的不錯(cuò)的。同時(shí)我會(huì)找課余時(shí)間，單獨(dú)輔導(dǎo)他。他每天都開開心心地來上學(xué)，而且特別喜歡上學(xué)。經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)校生活，澤澤有了很大進(jìn)步，數(shù)學(xué)上的小測(cè)試，他常常都是滿分，字寫得工整了，各方面都有了進(jìn)步。澤澤媽媽拉著我的手，眼含淚花說：“張老師，我兒子進(jìn)步太大了，我是沒想到的。他每天都要早早去上學(xué)，特別喜歡來學(xué)校，我太知足了。真的不知道怎么感謝您了。”看到澤澤媽媽滿意的笑臉，我也為她高興。孩子的健康快樂，就是父母的最大滿足。
總之，一年級(jí)孩子的班主任，既是老師，又是保姆。要帶好一班孩子，教育好一班人，是件不容易的事。但是我有信心，也會(huì)努力做到用自己的愛心去關(guān)心和呵護(hù)他們，讓每個(gè)孩子健康快樂成長，真正的過一種幸福的教育生活！
篇四：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文
我發(fā)言的題目是“以心為帥，歸研于習(xí)”。
一般而言，我們做任何事情，做任何工作，都需要一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)，這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)不單指目標(biāo)或方向，而是我們?cè)谧鍪赂晒ぷ鞯倪^程中始終要堅(jiān)持的一個(gè)基本遵循，或者說是一種情感或情懷，唯有如此，我們才能行之久遠(yuǎn)。我在這里說“以心為帥”，就是要表達(dá)用“心”來統(tǒng)領(lǐng)教研工作的意思。要做到“以心為帥”，首先要搞清楚這個(gè)“心”是什么。孟子說：惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心，人皆有之，而且孟子還說：惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。“端”就是根源?？梢娒献铀f的惻隱、羞惡、辭讓、是非之心，是一個(gè)人“仁、義、禮、智”四種情感狀態(tài)的根源。人所有的情感由“心”而發(fā)，所以我這里所說的“心”就是人生命情感真實(shí)的存在。作為一名新時(shí)期的教育工作者，一名教師，一個(gè)教研人，我們?cè)撘允裁礃拥?ldquo;心”來統(tǒng)領(lǐng)我們的工作呢？我以為，要有為人師表的職業(yè)敬畏心。過去大家把教師稱為“先生”，所謂“達(dá)者為先，師者之意。”包含著人們對(duì)老師的崇敬之情。“教師”賦予我們的不單單是一份職業(yè)，一個(gè)身份，更是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一份事業(yè)。所以，做一名教育人需要時(shí)時(shí)處處自省、自愛、自尊，慎獨(dú)、慎微、慎言行。“老師”這份職業(yè)更像學(xué)生靈魂的“擺渡人”，所以不敢有絲毫懈怠，也容不得褻瀆。要有教無類的愛心。教育均衡發(fā)展不能只是優(yōu)質(zhì)教育資源配置的均衡，更重要的是平等對(duì)待每一名學(xué)生，無論貧窮與富有、聰慧與愚鈍、調(diào)皮與守紀(jì)、成績(jī)好與差等，都要用愛心包容、靠近和感染，要做到一視同仁。要有因材施教的耐心。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，小心呵護(hù)學(xué)生健康成長。教育是腦力勞動(dòng)，也是個(gè)體力活，是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過程，要堅(jiān)持做到“誨人不倦”，不厭其煩才好。孟子還說過一句話“學(xué)問之道無他，求其放心而已。”所謂“放心”，就是放出去的心，或者說丟失了的心。我們捫心自問一下，我們的職業(yè)敬畏心、愛心和耐心是否已經(jīng)丟失，如果丟失了，請(qǐng)一定要把他找回來，否則我們所做的工作就沒了根本。試想一下，一個(gè)沒有統(tǒng)帥的軍隊(duì)，怎么能打勝仗呢。
長期以來，我們把“教”和“研”人為的隔離開來，把“教學(xué)”和“教研”當(dāng)做兩件事來看。這樣一來，于學(xué)校而言，“教研”成了教學(xué)以外的工作；于教師而言，“教研”成了一種負(fù)擔(dān)。其實(shí)“實(shí)踐即研究”，“上課即教研”。課前我們認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，分析學(xué)情，制定教案，“研”就在發(fā)生；上課時(shí)我們根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，使課堂有效，“研”就在發(fā)生；課后我們批閱作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，“研”就在發(fā)生；月考、中期和期末等階段性考試結(jié)束后，我們認(rèn)真分析成績(jī)，分析試卷，分析學(xué)情，為改進(jìn)以后的教學(xué)做出相應(yīng)的教學(xué)方案，“研”就在發(fā)生。如果有人說，我們雖然沒有開展“教研”，但我們教學(xué)效果很好，他一定是騙人的；如果有人說，我們想搞“教研”，但我們不知道如何下手，這就說明他在課前、上課和課后下的功夫還不夠，教學(xué)常規(guī)還沒有做到位。“教”和“研”是不能分開的，“研”是“教”之動(dòng)，“教”是“研”之行。有“教”無“研”是一潭死水，沒有活力；有“研”無“教”是無源之水，終會(huì)干涸。“歸研于習(xí)”就是要讓“教研”回歸到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。“習(xí)”的本義是小鳥一日數(shù)飛，反復(fù)練習(xí)飛翔。因此，“歸研于習(xí)”就是要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思、歸納、總結(jié)，反思、歸納、總結(jié)。
總的來講，“以心為帥，歸研于習(xí)”就是要我們每一位教育人，每一位教師和教研人都要常懷職業(yè)敬畏心、愛心和耐心，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、反思、歸納、總結(jié)，這便是我們需要營造的教研常態(tài)。
去年以來，教育部，省教育廳都相繼出臺(tái)了《加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作實(shí)施方案》；前段時(shí)間，市教育局也在廣泛征求意見和建議，估計(jì)很快會(huì)有相應(yīng)的《實(shí)施方案》出來，市上的《方案》出來后，我們縣里也會(huì)制定落實(shí)方案。現(xiàn)在看來，從上到下，對(duì)基礎(chǔ)教育教研工作給予了應(yīng)有的重視。當(dāng)前，縣委、縣政府和局黨委對(duì)基礎(chǔ)教育教研工作的重視也達(dá)到了前所未有的程度。為全縣各級(jí)各類學(xué)校建立健全教研機(jī)構(gòu)，聘任學(xué)校教研室主任，就充分說明縣上和局黨委下功夫抓教研教改的決心。舞臺(tái)有了，戲還要我們大家一起來唱。如何唱好后面的戲，是我們當(dāng)前要深入思考和躬身實(shí)踐的重中之重。今天我想和大家一起討論兩個(gè)問題：
第一問題，作為新時(shí)期的教研人，我們?cè)摳尚┥?？第二個(gè)問題，我們?cè)撊绾胃珊卯?dāng)前和今后一段時(shí)期的基礎(chǔ)教育教研工作？
先來說說第一問題。作為新時(shí)期的教研人，我們?cè)摳尚┥?？省教育廳《加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作實(shí)施方案》中關(guān)于教研機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)是這樣表述的：
各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要充分履行推進(jìn)課程教學(xué)改革、教學(xué)診斷與改進(jìn)、課程教學(xué)資源建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)成果培育推廣等職責(zé)，定期深入學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生之中，指導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)校本教研，改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)格局。短短107個(gè)字，包含了大量的信息。這段話課分為三個(gè)層次，一是崗位職責(zé)，二是方法路徑，三是目標(biāo)任務(wù)。理解這段話，還要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞。一個(gè)是“課程改革”。教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心的課堂改革，課堂改革的核心是教師的專業(yè)成長。因此，要想推進(jìn)課程改革，必須要推進(jìn)教師專業(yè)成長。教師專業(yè)成長便是我們基礎(chǔ)教育教研工作的頭等大事。教師的專業(yè)成長主要途徑在課堂上，課堂變了，教師才會(huì)變，教師變了，學(xué)校才會(huì)變。所以，我們要放開手腳改變我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，膽子要大些，心要細(xì)一些，思路要廣一些，辦法要多一些。一個(gè)是“教學(xué)診斷與改進(jìn)。”這里引入了一個(gè)醫(yī)學(xué)中的詞語“診斷”。我就用醫(yī)生打個(gè)比方。一個(gè)良醫(yī)瞧病，診斷結(jié)果是正確的，能做到對(duì)癥下藥，自然會(huì)妙手回春，藥到病除。但是如果是一個(gè)庸醫(yī)瞧病呢？《竇娥冤》中有一庸醫(yī)，叫“賽盧醫(yī)”，他有句臺(tái)詞，“死的醫(yī)不活，活的醫(yī)死了。”這里就涉及一個(gè)教研員專業(yè)發(fā)展的問題。如果教研診斷不出真問題，找不準(zhǔn)真原因，這條職責(zé)就很難落實(shí)。全國有1200多萬基礎(chǔ)教育教師，有近10萬專業(yè)教研員，甘肅省有1000名左右?？梢哉f，專業(yè)教研員是教師隊(duì)伍中的“關(guān)鍵少數(shù)”。教研員從哪里來？當(dāng)然是從一線教師中來。要到哪里去？還是要回到教師隊(duì)伍中去。去干什么？去大量的實(shí)踐，既能做到潛心研究，又能以身示范，還要靠前指導(dǎo)。因此，一句“教學(xué)診斷與改進(jìn)”背后，是要我們能夠建立起一支有師德、有能力、有專業(yè)、能服務(wù)的教研隊(duì)伍，這一點(diǎn)尤為重要。今天，我們各學(xué)校的教研室都成立起來了，也聘任了教研室主任，這個(gè)不能只作為一個(gè)機(jī)構(gòu)存在，不能只是一種身份的呈現(xiàn)，我們需要的是踏踏實(shí)實(shí)的工作。一個(gè)是“校本教研”。校本教研就是“以校為本”的教學(xué)研究。開展校本教研就要立足學(xué)校自身實(shí)際，解決自己學(xué)校教育教學(xué)中存在的具體問題。我們有時(shí)候常把一些優(yōu)秀學(xué)校好的教研方法和形式不加改造的吸收過來，直接就用，導(dǎo)致在實(shí)施過程中這里也不合適，那里也不對(duì)勁，似是而非，不倫不類，就像我們借來穿的衣服帽子和鞋子，總不如自己的合體。所以吸收借鑒是必要的，但一定要加以改造，讓好的東西符合自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)特征，符合自己的校情、教情和學(xué)情。一個(gè)是“深入學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生之中”。這句話涉及到教研方法，基礎(chǔ)教育的教研工作主戰(zhàn)場(chǎng)就在學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生之中，教研工作一旦離開學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生，就會(huì)成為斷了線的風(fēng)箏，漫無目的。滿天亂飛。研究成果不是在辦公室里憑空搞出來的，一定要立足教學(xué)實(shí)踐，才能做出有價(jià)值的東西。一個(gè)是“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”。簡(jiǎn)單的講“備”就是教師備課，“教”就是教師教學(xué)，“學(xué)”就是學(xué)生學(xué)的情況，“評(píng)”就是教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)。四個(gè)環(huán)節(jié)涵蓋了我們整個(gè)教學(xué)過程，也是我們是基礎(chǔ)教育教研工作的一條主線。教研的過程，就要按照“備、教、學(xué)、評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
解讀完新時(shí)期教研工作的職責(zé)任務(wù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，職責(zé)中伴隨著工作任務(wù)要求和工作方法，我們可以這樣理解：
基礎(chǔ)教育的教研工作一定是植根于學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生中，調(diào)動(dòng)和利用一些優(yōu)質(zhì)資源，致力于教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，不斷解決教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的具體問題，從而開創(chuàng)全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的新局面。
現(xiàn)在我們?cè)賮碚f說第二個(gè)問題：我們?cè)撊绾巫龊卯?dāng)前和今后一段時(shí)期的基礎(chǔ)教育教研工作？關(guān)于這個(gè)問題，我想說的更具體些，但愿給大家能給一些啟發(fā)。要做好當(dāng)前和今后一段時(shí)期的基礎(chǔ)教育教研工作，可以從以下幾個(gè)方面著手。
一是直指職責(zé)。職責(zé)就是任務(wù)、是目標(biāo)、是抓手。校級(jí)教研室成立了，還一定要建好學(xué)科教研組，要把每一名專任教師都要納入到相應(yīng)的學(xué)科教研組中，作為兼職教研員存在。要明確工作職責(zé)，制定出詳細(xì)可操作的教研計(jì)劃，這一點(diǎn)必須要保證。校級(jí)教研室的工作狀態(tài)不同于學(xué)校其他行政處室，不在于上傳下達(dá)，忙于事務(wù)，承辦活動(dòng)，而是要盯緊課堂，盯緊教學(xué)過程，在具體的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。基礎(chǔ)教育教研工作因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題而有價(jià)值、有意義?；诖?，教研工作一定要通過教研組和一線教師下沉到教學(xué)工作中去，教研室要通過一線教師、教研組把教育教學(xué)工作中遇到的零散的問題一一收集上來，再通過歸納整理，作為任務(wù)系統(tǒng)的、有目的性和針對(duì)性的分解到各個(gè)教研組和教師頭上，跟蹤研究，逐一解決，這樣才能把教研工作落到實(shí)處，這樣才能獲取真實(shí)的、有價(jià)值、有意義的信息。才能為學(xué)校的決策提供準(zhǔn)確的參考依據(jù)。還要把常規(guī)教學(xué)的檢查評(píng)比抓到手上，客觀全面的對(duì)常規(guī)教學(xué)和教師教研進(jìn)行評(píng)估考核，并做好評(píng)估考核結(jié)果運(yùn)用，從而促進(jìn)教研工作有效開展，確保教研工作能說得上話，發(fā)的了力。學(xué)校教研室成立了，局黨委安排要及時(shí)著手制定學(xué)校教研室和學(xué)校教研工作的考評(píng)機(jī)制，要求制定出具體的評(píng)估方案，每年對(duì)學(xué)校教研室和學(xué)校教研工作進(jìn)行一次評(píng)估。去年縣上出臺(tái)了及激勵(lì)機(jī)制，加大了對(duì)教研工作的獎(jiǎng)勵(lì)，我們就要通過評(píng)估把獎(jiǎng)勵(lì)落到實(shí)處。
二是直指德育。老實(shí)說，我們現(xiàn)在的德育恰似一壺沒有燒開的水。我們?cè)诮處煄煹聨燂L(fēng)建設(shè)和學(xué)生思想道德教育方面做了許多工作，建立有師德師風(fēng)檔案，也有師德師風(fēng)的考核機(jī)制。學(xué)生思想道德教育方面我們有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)生品德分考核，很多學(xué)校還在搞“國旗下的研究”等養(yǎng)成教育活動(dòng)。對(duì)德育不可謂不重視，但效果如何呢？當(dāng)我們坐在公交車上，聽著穿校服的少男少女說著不堪入耳的臟話，且旁若無人時(shí)，我們會(huì)作何感想。有人說穿校服、佩戴校徽是為了不讓孩子們攀比，我看這不是主要的，重要的是要學(xué)生知道自己的身份是學(xué)生，知道做一名學(xué)生什么該做、什么不該做；什么該說、什么不該說。當(dāng)我們看到學(xué)生目無尊長、不知敬畏、不懂感恩、自私自利時(shí)，我們作何感想。《三字經(jīng)》中有“融四歲，能讓梨。香九齡，能溫席。”我們不能讓“經(jīng)典”離我們的孩子越來越遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的“孝悌心”還是要從“誦讀經(jīng)典”開始，我們抓“閱讀”教學(xué)更要從“經(jīng)典”入手。給孩子們選擇閱讀的書籍，先從帶“子”帶“經(jīng)”的開始。冷靜想一想，今天我們不缺知識(shí)，不缺技能，缺的正是人文精神的培養(yǎng)。“要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅(jiān)守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，體現(xiàn)到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系建設(shè)各方面，培根鑄魂、啟智潤心。”如何做到“培根、鑄魂、啟智、潤心”，還是要讓孩子們從小多讀一些偉大的人文經(jīng)典，多讀一些歷史。還要讓孩子們“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”用大量的健康向上的社會(huì)實(shí)踐培育孩子們的健全人格。當(dāng)女生廁所里的煙頭比男生廁所里的還要多的時(shí)候，我們作何感想；當(dāng)我們身邊的孩子，在經(jīng)受了一點(diǎn)挫折后便自殘自毀，看著一個(gè)鮮活的生命之花瞬間凋謝時(shí)，我們又作何感謝。凡此種種，都是今后我們開展基礎(chǔ)教育教研工作的一個(gè)導(dǎo)向，也是擺在我們教育人、教師和教研員面前的“大課題”。誠然，要做好德育，不是教育行政部門、學(xué)校和教師能完全解決的，是個(gè)很復(fù)雜的過程。但今天，我們主要站在我們自己的角度來討論這些問題，做好我們應(yīng)該做好的事。學(xué)校層面要解決這個(gè)問題，就必須要從改革“評(píng)價(jià)”入手，評(píng)價(jià)要多元化，要讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)出生命教育的重要性。國家已經(jīng)出臺(tái)了新的評(píng)價(jià)機(jī)制，我們要提早準(zhǔn)備，做好基礎(chǔ)工作，在新的評(píng)價(jià)機(jī)制引領(lǐng)下，加強(qiáng)和改進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育教研工作。當(dāng)然，“分?jǐn)?shù)”一定要要的，沒有好的“分?jǐn)?shù)”，我們大山里的孩子就難以考上大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受高等教育。同樣我們還要著眼孩子們健全人格的培養(yǎng)，圣人講：每一個(gè)人的成才之道無他，只有一條路，就是磨煉。所謂：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心韌性，增益其所不能。就是讓我們的孩子在磨練中構(gòu)建起堅(jiān)固的精神家園，能夠安心立命。這一點(diǎn)，我們學(xué)校能做的還是要從培養(yǎng)學(xué)生良好的言行習(xí)慣開始，從早晨的廣播體操開始。我們好多學(xué)校的早操和課間操做的很不好，動(dòng)作不規(guī)范，沒有朝氣。有些學(xué)校甚至不做早操課間操，讓人匪夷所思?；A(chǔ)教育不是在做什么驚天動(dòng)地的大事，而是一點(diǎn)一點(diǎn)滲透；一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)來抓，沒有細(xì)節(jié)，你的學(xué)問有多少就很難說，因?yàn)閷W(xué)問是要解決實(shí)際問題的，而不僅僅只是提出一些想法，提出一些概念。試想一下，我們的孩子把廣播體操都做不好，還能念好書嗎？教育不是件容易的事，不是輕輕松松能抓好的；辦學(xué)也不同于辦企業(yè)，不是制造產(chǎn)品，也無需廣而告之，需要的是生命靜靜的、健康的成長過程。教研也不是一兩個(gè)課題，幾篇論文和幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課或是搞幾次活動(dòng)能夠涵蓋的。就這個(gè)意義來講，我們基礎(chǔ)教育教研工作還任重道遠(yuǎn)。
三是直指課堂。一句話，我們搞教研的目的就是要讓課堂教學(xué)有效果。有人歸納出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有三個(gè)主要缺點(diǎn)：“一言堂”即滿堂灌；“兩剝奪”即剝奪了學(xué)生在課堂上的思考和練習(xí)的機(jī)會(huì)。“三脫節(jié)”即講與練脫節(jié)，教師與學(xué)生脫節(jié)，課內(nèi)與課外脫節(jié)。如果我們深入課堂多聽?zhēng)坠?jié)“常態(tài)課”，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些問題的確存在，而且不僅過去存在，現(xiàn)在依然存在。目前，我們的課堂教學(xué)還不容樂觀，一節(jié)課目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)難以突破，教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，學(xué)生在課堂上的主體地位還沒有真正突顯出來等。所以，我們的課堂教學(xué)必須要變，而且這個(gè)“變”要真“變”。如何做到真“變”，這就是我們教研室要干的事。一要先搞一個(gè)學(xué)校自己的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求來，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一定要依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情來制定，用標(biāo)準(zhǔn)來約束和規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，不能任由教師自我經(jīng)驗(yàn)和喜好組織和實(shí)施教學(xué)。雖說“教無定法”“無招勝有招”，但哪一個(gè)武林高手不是從最基本扎馬步、練體能、一招一式中成長起來的。教師的基本功無非是就是“三字一話”、制定教案、駕馭課堂和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，把這些先扎扎實(shí)實(shí)的練好，不愁教學(xué)水平和能力提不高，不愁形不成自己的風(fēng)格。二要讓教師從單打獨(dú)斗的狀態(tài)走向合作分享。這一點(diǎn)主要依靠“集體備課”。有些學(xué)校說，自己規(guī)模小，沒有平行班，沒法搞集體備課，這是因?yàn)閷?duì)“集體備課”認(rèn)識(shí)不到位。“集體備課”不單是同級(jí)同學(xué)科的，特殊情況下，可以打破學(xué)段界限，打破學(xué)科界限來做。同一學(xué)科我們可以分享知識(shí)，不同的學(xué)科我們可以分享智慧，“集體備課”的本質(zhì)是集思廣益、資源共享、取長補(bǔ)短、提高效率、共同提升，只要做到這些就足夠了。千萬不要拘泥于形式，束縛住我們的手腳。三要扎扎實(shí)實(shí)做好聽評(píng)課。這兩年，我們學(xué)校都開始重視開展聽評(píng)課，這是好的。開展好聽評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個(gè)行之有效的好辦法。聽評(píng)課的關(guān)鍵不在“聽”，而在“評(píng)”。評(píng)課其實(shí)就是在“磨課”、在“研課”。我們先要把聽評(píng)課分出幾個(gè)類型來，因?yàn)椴煌念愋?，評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)是不同的，這樣就會(huì)避免“眉毛胡子一把抓”的問題。一個(gè)是了解檢查型的，這種類型的聽評(píng)課目的是為了全面了解學(xué)校教學(xué)情況，也就是我們常說的“推門聽課”，是隨機(jī)抽樣開展的，目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中存在的普遍問題，加以改進(jìn)。一個(gè)是指導(dǎo)幫助型，這種類型目的是發(fā)現(xiàn)診斷問題，幫助教師改進(jìn)，比方說新入職教師的“過關(guān)課”，要緊盯對(duì)象，連續(xù)追蹤、幫助成長，目的是夯實(shí)年輕老師的教學(xué)基本功，規(guī)范教學(xué)行為。一個(gè)是總結(jié)推廣型的，這種類型目的是促進(jìn)教師形成個(gè)人風(fēng)格，將成功的經(jīng)驗(yàn)傳播輻射，整體提升學(xué)校教學(xué)水平，也就是我們常說的“觀摩課”“示范課”，要觀察鑒別，凝練提升，專家協(xié)助，目的是總結(jié)好的方式方法，全校推廣。一個(gè)是實(shí)驗(yàn)研究型，這種類型目的是對(duì)教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，也就是我們常說的“研究課”，要定期開展，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，看淡成敗，目的是尋找更好的更有效的教學(xué)模式。一個(gè)是考核評(píng)比型，這種類型的目的是參加競(jìng)賽、評(píng)選優(yōu)質(zhì)課或職稱評(píng)定。要一錘定音，客觀公正，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，目的是好中選優(yōu)，儲(chǔ)備骨干教師資源。今后我們學(xué)校開展聽評(píng)課，做聽評(píng)課計(jì)劃就按這個(gè)來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你們學(xué)校開展的聽評(píng)課肯定會(huì)提升一個(gè)檔次，也會(huì)得到意想不到的效果。特別要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，“評(píng)課”不是“評(píng)人”，“火藥味”不要太濃，要多維度、多主體、多層次的去評(píng)，不要大家聽一聽，坐在一起評(píng)一評(píng)了事，把觀點(diǎn)想法、意見建議只留在自己的聽評(píng)課記錄上，評(píng)完后一定要弄出一個(gè)東西來。四要正確開發(fā)學(xué)校課程。校本課程是由所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程大體可以分為三種類型，一種是選擇已有的課程，一種是改變已有的課程，一種是開發(fā)新的課程。校本課程開發(fā)可以由學(xué)校獨(dú)立完成，也可以由同類學(xué)校資源共享，合作完成。校本課程開發(fā)未必一定要編寫教材，但必須要有課程方案。“課程方案”包含環(huán)境分析、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程保障等。而且校本課程質(zhì)量未必一定很高，主要是國家課程和地方課程的補(bǔ)充。當(dāng)前，我們很多學(xué)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)開展的有聲有色，這完全可以作為校本課程開發(fā)的一個(gè)重要資源，把“活動(dòng)課程化”就可以作為今后我們校本課程開發(fā)的一條主要途徑。千萬不要在“百度上”下載一些內(nèi)容，然后把下載的內(nèi)容合在一起，就說我們搞了一個(gè)校本課程，編寫了校本教材，那樣做是毫無意義和價(jià)值的。
四是直指問題。前面我說，基礎(chǔ)教育教研工作因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題而有價(jià)值、有意義。如何解決我們教學(xué)工作具體存在的問題。我推薦給大家?guī)讉€(gè)方法。一個(gè)可以開展校級(jí)“小課題”研究，針對(duì)具體問題比如：學(xué)生書寫潦草、閱讀量不高、做事拖沓、廣播操做的不規(guī)范等等、等等，做著做著你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些“小課題”做好了就能解決“大問題”。再一個(gè)可以開展教師沙龍、小講座或主題小論壇，廣泛開展交流。雖說“外來的和尚會(huì)念經(jīng)”，但我們也要相信本土成長起來的真的骨干教師、名教師到學(xué)校上示范課、觀摩課。也可以充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)本地的成功者、校友到學(xué)校做報(bào)告，用我們身邊的人和事啟迪學(xué)生心智，效果或許會(huì)更好些，因?yàn)樯磉叺娜撕褪码x我們不遙遠(yuǎn)，不陌生。還有就是廣泛開展校級(jí)交流，做到合作共贏。平時(shí)調(diào)研我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校做得好的工作正好是其他學(xué)校沒做好的工作，基于此，我們今后會(huì)推行聯(lián)片教研，區(qū)域教研。
五是直指教師?；A(chǔ)教育教研工作第一等事就是要促進(jìn)教師專業(yè)成長，這一點(diǎn)毋庸置疑。教師專業(yè)成長就是要讓教師先明白自己是一名教師，然后才是某一學(xué)科的教師。教育撒播的是做人的種子，自己不感動(dòng)，如何感動(dòng)人？“喊破嗓子，不如干出樣子。”作為教師，身教永遠(yuǎn)大于言教，因此做一名教師穿戴千萬不敢隨便，字跡千萬不敢潦草，說話千萬不敢隨意，態(tài)度千萬不敢生硬，錯(cuò)誤千萬不敢不認(rèn)，行動(dòng)千萬不敢落后，備課千萬不敢馬虎，書報(bào)千萬不敢不讀，這些也就構(gòu)成了教師的基本素養(yǎng)，我們可以根據(jù)這些內(nèi)容規(guī)范教師的從教行為。教研工作要帶著教師一起學(xué)習(xí)，“一年不學(xué)，自己知道；兩年不學(xué)，同事知道；三年不學(xué)，學(xué)生知道。”教學(xué)的自信力必定是來自教師深厚的學(xué)養(yǎng)，一個(gè)有膽識(shí)的教師必然是好學(xué)深思，能夠身體力行的。
自古以來，成十分名者，乃作十分艱難之事。要做成一件事，終歸要有點(diǎn)氣魄的。
做好新時(shí)代的教研工作需要一點(diǎn)“底氣”。今天，我們聘任了各位學(xué)校教研室主任，大家都是學(xué)校精挑細(xì)選的有一定專業(yè)知識(shí)、研究能力的骨干教師，優(yōu)秀教師。從今天開始，我們開展教研工作，不但要敢想，更要敢放開手干，大膽嘗試，大膽實(shí)踐。要充分相信自己，相信我們的老師和學(xué)生有無窮無盡的創(chuàng)造力，不能妄自尊大，也不可以妄自菲薄，組織給了我這個(gè)任務(wù)，就要理直氣壯、千方百計(jì)的把它做好。
做好新時(shí)代的教研工作需要一點(diǎn)“靜氣”。第八次基礎(chǔ)教育課程改革也就是我們常說的“新課改”整整20年了。教育理論林林總總，讓人目不暇接。而且一線教師產(chǎn)生了各種各樣的主張，有亂象叢生的現(xiàn)象。當(dāng)前，我們一些老師在網(wǎng)上獲取的碎片知識(shí)多，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的太少，蠢蠢欲動(dòng)，急于求成，心總是靜不下來，缺乏傾聽，缺乏鏈接，缺乏反思。課堂革命是靜悄悄的，大道至簡(jiǎn)，大音希聲。這就要求我們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)，潛下心來研究，舍去教育教學(xué)中的浮華繁縟。教研就要引導(dǎo)全體老師心氣平和，進(jìn)行思辨，去偽存真。
做好新時(shí)代的教研工作需要一點(diǎn)“正氣”。改革必定會(huì)產(chǎn)生矛盾，一定會(huì)有斗爭(zhēng)。課程改革也不會(huì)例外，一定會(huì)有抵觸和爭(zhēng)論。在實(shí)踐工作中大家也可能已經(jīng)遇到過這樣一種人，學(xué)校只要提出一個(gè)新的要求或是推行一項(xiàng)新的制度，總是不合他的意，你讓他提些具體意見建議，他又說不出來一個(gè)所以然來，反正就是不配合，這就“歪風(fēng)邪氣”。做教研教改肯定會(huì)遇到更多的問題困難，只要我們方向正確，方法得當(dāng)，措施有力，就一定要堅(jiān)持不懈的推行，不達(dá)目的決不罷休。有時(shí)候，強(qiáng)扭的瓜也會(huì)是甜的。
做好新時(shí)代的教研工作需要一點(diǎn)“大氣”。研究工作要耐得住寂寞，還要舍得能夠投入時(shí)間和精力。要能把別人喝茶休閑、聽音樂散步的時(shí)間花在研究上。如果教育是一臺(tái)大戲，教研就是幕后的劇務(wù)，雖然沒有鮮花和掌聲，但只要我們付出了努力，這就足夠。如果教育是一條大河，教研就是一條小小的支流，雖然沒有波瀾壯闊的壯麗，但只要我們清澈的水流源源不斷的注入大河中，這就足夠。但行好事，莫問前程。
最后，我想分享給大家一首歌，歌名叫《追尋》。這首歌很好聽，我特別喜歡其中的一句歌詞：“追尋，生命里那份純真。”它令我感動(dòng)，也給了我深思。現(xiàn)在看來，心中存留一份“純真”是多么的珍貴。心中留一份“純真”，我們就不會(huì)浮躁，不會(huì)因?yàn)榧惫Я朔酱?。心中留一?ldquo;純真”，我們愛才會(huì)像潤物無聲的春雨，滋潤孩子們的心田，靜靜的陪伴孩子們健康成長。我的發(fā)言完了，謝謝大家！
追尋
拂去歲月厚厚的封塵
敞開心的世界記憶的閘門
一幅幅一幀幀，不能忘卻的畫卷
引領(lǐng)著我，默默地前行，追尋
我生命的那份純真，心中
抹不去的那一片云彩，追尋那永遠(yuǎn)
屬于我們的那份無悔的忠貞，忠貞
撫平冉冉逝去的光陰
又見過去歲月如歌的年輪
一頁頁一篇篇，刻骨銘心的畫面
我心馳神往不懈地追尋，追尋
我生命的那份純真
心中抹不去的那一片云彩，追尋那永遠(yuǎn)
屬于我們的那份無悔和忠貞，追尋
我生命的那份純真
心中抹不去的那一片云彩
我苦苦追尋，那人世間的大愛無疆
大道無垠，我執(zhí)著地求索在漫漫路上
那傳頌和不朽的真愛，追尋
我生命的那份純真
心中抹不去的那一片云彩
我苦苦追尋，那人世間的大愛無疆
大道無垠
篇五：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文
尊敬的劉部長、宋督學(xué)、各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
我是xx縣一中教研室主任呼慶昌，我今天分享的題目是《xx縣一中教研教改之初探——集體備課》。
最近幾年，我們xx縣一中在尤校長的領(lǐng)導(dǎo)下教學(xué)質(zhì)量不斷提升，在教學(xué)方面取得了很好的成就，但一中人不滿足于現(xiàn)狀、不墨守成規(guī)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了改革，以便能夠更好的迎接新高考的到來。xx縣一中教研室在尤校長的指導(dǎo)下，對(duì)我們以前采用的集體備課模式進(jìn)行了調(diào)整和改革，我把我們?cè)诩w備課方面的一些做法分享給各位，不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正。
一、集體備課的基本原則
我們實(shí)施集體備課堅(jiān)持，“三定”、“十備”、“六統(tǒng)一”、“一督導(dǎo)”原則。
“三定”即定時(shí)間，定內(nèi)容，定主講人。
“十備”即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備重難點(diǎn)、備習(xí)題、備板書、備創(chuàng)新、備總結(jié)。
“六統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課前預(yù)習(xí)題和課堂訓(xùn)練試題、課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。
“一督導(dǎo)”即對(duì)上周教學(xué)內(nèi)容做統(tǒng)一的研討，最后形成督導(dǎo)案。
二、集體備課的實(shí)施程序
（一）時(shí)間安排。每周一備，一備半天。我們給每個(gè)學(xué)科安排半天的集體備課時(shí)間，在集體備課時(shí)間，該科目的所有教師不安排課堂教學(xué)。
（二）確定內(nèi)容和主備人。
1、選擇預(yù)習(xí)題和課堂練習(xí)題。每周每學(xué)科確定一個(gè)主備人負(fù)責(zé)下周的備課課題，主備人先要呈現(xiàn)預(yù)習(xí)習(xí)題，預(yù)習(xí)習(xí)題要求最多三道題，難度要求低。但必須要求學(xué)生的預(yù)習(xí)試題必須要嚴(yán)格動(dòng)手書寫，我們現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力太差，好多學(xué)生把自己能夠想到的東西根本不能按照規(guī)則寫到紙上。
我們?cè)诓粩嗟卣{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在應(yīng)試中存在的最大問題就是書寫，能想到寫不上去（高考完之后常常會(huì)說：“這道題我會(huì)寫的，但…”），這不是小問題，是大問題，是最致命的問題。我們從高一到高三，時(shí)時(shí)刻刻要求學(xué)生的書寫格式，但效果還是不好。每年的高三，我們要花費(fèi)很多的時(shí)間教學(xué)生寫答題卡，要按照套路寫，不是亂寫，不是把一道物理題按照數(shù)學(xué)題的套路寫，學(xué)生寫一個(gè)解字，亂七八糟象藝術(shù)簽名，太隨意。
前幾天，我們一中招聘教師，一位音樂研究生來面試，面試課例是《國粹京劇》，他在黑板上寫了《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》一共七個(gè)字，“海島冰輪初轉(zhuǎn)”六個(gè)字筆畫錯(cuò)誤，“海”字先寫每，“島”字的鳥上的一點(diǎn)最后加上去，“冰輪初轉(zhuǎn)”四個(gè)字都是先寫右邊，再在左邊補(bǔ)，板書太隨意，想寫哪里寫哪里，方塊字寫成了圓圈圈，當(dāng)然結(jié)果是可想而知的。造成這種現(xiàn)狀的原因在哪里？至少有一點(diǎn)我可以肯定，就是這位研究生平時(shí)的書寫太隨意，對(duì)待書面作答極度不認(rèn)真。學(xué)生是幼稚的，但作為老師我們一定要要求。所以我們要通過各種方式要求學(xué)生按照規(guī)則按照套路多寫多練，多寫多練就是實(shí)戰(zhàn)。課前有預(yù)習(xí)試題，課后有復(fù)習(xí)試題，平時(shí)的訓(xùn)練我們都要求學(xué)生必須按照規(guī)則按照套路動(dòng)手寫，只有不斷地正規(guī)書寫才可能寫對(duì)。
在預(yù)習(xí)作業(yè)的批改上，我們要求教師針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的要求。對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的批改我們只要求學(xué)生按照格式寫，按照套路寫，這是要求統(tǒng)一的。批閱的時(shí)候按照不同的學(xué)生制定不同的要求批閱，這是有區(qū)別的。絕對(duì)不能厲聲厲色的只苛求結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，否則預(yù)習(xí)是很難完成的，更談不上達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的了。為什么有不同的批閱要求呢？學(xué)生智力是不一樣的，說天下的孩子智力一樣，這是一句太能哄騙人的話，高考中的599分和600分的學(xué)生是有很大差異的，不是一分的區(qū)別，學(xué)生需要就是要差異教育。
鑒于以上原因：我們要求主備人在備課時(shí)選擇的預(yù)習(xí)習(xí)題一定要分層次，能基本概括本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都能自己動(dòng)手，且能完成一點(diǎn)。如果習(xí)題確實(shí)不能完全涵蓋本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，主備人要對(duì)預(yù)習(xí)題應(yīng)做相應(yīng)的改動(dòng)，而且所選的試題還要能夠在15至20分鐘之內(nèi)完成（一天六節(jié)課，預(yù)習(xí)時(shí)間不超過120分鐘，正好是一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間）。課堂訓(xùn)練習(xí)題的選擇也一樣，只是時(shí)間限制在5分鐘左右。至于課后訓(xùn)練試題，我們選用相應(yīng)的配套練習(xí)。
我們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)老師的課內(nèi)時(shí)間設(shè)計(jì)如下：
1、導(dǎo)入新課：3分鐘。講授新課：15+5+13分鐘。課堂練習(xí)：7分鐘?；仡櫤筒贾米鳂I(yè)：3分鐘。為什么是15+5+13，以一節(jié)課45分鐘計(jì)算，20分鐘的時(shí)候?qū)W生最疲勞，這時(shí)候可以做一些互動(dòng)或者簡(jiǎn)單的試題訓(xùn)練。
2、說課。主備人以說課的形式，將課題內(nèi)容展示出來，將備課中存在的問題提出供大家討論。然后由參加備課的成員進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見。最后由主備人對(duì)討論的意見進(jìn)行整理成形成整合性的集體備課電子教案，分發(fā)給同級(jí)教師，每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)形式和特色進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整后的教案中百分之七十的內(nèi)容要求與原案一致，百分之三十的內(nèi)容允許教師根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。
三、備訓(xùn)練題
對(duì)平時(shí)的一些訓(xùn)練試題更要進(jìn)行集體備課，針對(duì)試題的考點(diǎn)、做題方法、得分方法、得分點(diǎn)、失分點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)都要備，我們要求要對(duì)不同的學(xué)生有不同的講解層面，這樣才能避免“優(yōu)等生”吃不飽，“中等生”剛剛好，“短腿生”難消化的兩極分化問題。集體備課中的各個(gè)項(xiàng)目要有利于教師在整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有助于提高教師的業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)；有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，這樣的教學(xué)方案才叫教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、督導(dǎo)案
“一督導(dǎo)”、對(duì)上周教學(xué)內(nèi)容做統(tǒng)一的研討，最后形成督導(dǎo)案。也就是對(duì)上周備課中的不足再進(jìn)行“補(bǔ)備”，使得我們的教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)更加完善。在形成督導(dǎo)案的時(shí)候我們要求教師要做到以下幾點(diǎn)：
（一）是站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘，包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接點(diǎn)的再研討、課程資源的再開發(fā)、個(gè)性化的重新解讀。如果說教學(xué)設(shè)計(jì)是我們對(duì)教學(xué)的預(yù)期設(shè)計(jì)的話，督導(dǎo)案才是我們對(duì)我們教學(xué)過程的真正總結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集大成。
（二）是重新審定教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖，使得教學(xué)意圖更接近與高考。
（三）是分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析和如何更好的應(yīng)對(duì)高考上，我們最終要追求的就是“有效”兩個(gè)字。
五、我們收到的成效
我們?cè)诮?jīng)過半學(xué)年的摸索發(fā)現(xiàn)：對(duì)于教師，老教師對(duì)改革后的集體備課的評(píng)價(jià)很好，而且對(duì)年輕教師的培養(yǎng)很到位，小到上課時(shí)該講的每一句話，大到一道例題的選擇，都是手把手的指導(dǎo)。集體備課時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀也在不斷加強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)了我們“老帶新”活動(dòng)的真正意義。
學(xué)生方面，平均分有了提高，學(xué)生也從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)開始慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，知道本節(jié)課該預(yù)習(xí)什么，該重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。
六、集體備課可能走入的誤區(qū)
（一）是集體備課避免無“備”而來。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了盲無目的，沒有主題的形式主義，勢(shì)必導(dǎo)致低效或者無效。
（二）是集體備課避免“包干到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員坐享其成。
（三）是集體備課避免“唯我獨(dú)尊”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。我們備課要備教師，不同年齡階段的教師，其表達(dá)同樣的語言，學(xué)生的接受程度是不一樣的，同樣的一個(gè)問題，年輕教師和老教師的講法就是有區(qū)別的。
（四）是集體備課避免“千篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出個(gè)性特色，這里的個(gè)性不僅指教情，更重要的是指學(xué)情。
（五）是集體備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實(shí)一個(gè)“研”字。杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。
（六）是集體備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“靜觀其變，坐享其成”。
七、集體備課的組織與管理
針對(duì)以上問題我們建立了以下組織與管理機(jī)制。
（一）建立備課組織。每一學(xué)科設(shè)置一位教研組長，負(fù)責(zé)該學(xué)科的集體備課總的安排。各年級(jí)設(shè)一名備課組長，該科備課組長對(duì)各備課組集體備課負(fù)主要責(zé)任，對(duì)每周一次的集體備課，做到計(jì)劃落實(shí)、課題落實(shí)、主備人落實(shí)，考勤等作用。備課組長要認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、活動(dòng)討論意見等，形成督導(dǎo)案，并于每周五下午上交教研室存檔。
（二）完善備課制度，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。為了檢驗(yàn)備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注集體備課在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗(yàn)備課的效果，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一，注重合理的評(píng)價(jià)與量化考核相結(jié)合的機(jī)制，個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合：
我們建立了《xx縣一中“最受歡迎的教師”》的激勵(lì)制度，把精彩課堂讓學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣我們就能了解到學(xué)生真正期望的課堂是什么樣的，如果該科目的老師受獎(jiǎng)勵(lì)的比率大，那肯定集體備課該備課組就做的扎實(shí)有效。
建立了《xx縣第一中學(xué)集體備課實(shí)施方案》，對(duì)集體備課進(jìn)行了總體規(guī)劃。
建立了《xx縣一中學(xué)生課前預(yù)習(xí)要求》，教研室通過檢查預(yù)習(xí)作業(yè)在一定程度上也就評(píng)價(jià)了集體備課的效果。
建立了《xx縣第一中學(xué)聽評(píng)課管理方案》，根據(jù)聽評(píng)課反饋集體備課。
建立了《xx縣一中“老帶新”活動(dòng)制度》，通過老帶新新青年教師的基本功大比武，既評(píng)價(jià)了新青年教師的集體備課情況，更評(píng)價(jià)了老教師的指導(dǎo)情況，最終通過一定的激勵(lì)形式體現(xiàn)出來。
建立了《xx縣一中作業(yè)教案檢查表》。
建立了《班級(jí)成績(jī)分析表》、《科任教師成績(jī)分析表》、《優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)和激勵(lì)辦法》等相應(yīng)的制度，讓教師能夠主動(dòng)的參與到集體備課中來。
建立了《xx縣第一中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)管理辦法》，作為最終評(píng)價(jià)機(jī)制。
在尤校長的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，我們通過量化考核，通過合理的制度管理，使集體備課有助于教學(xué)，能服務(wù)于教學(xué)。我們更期望，xx縣一中的明天更美好！
謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的聆聽，請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝！
篇六：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文
xx小學(xué)是xx中心小學(xué)的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，由于班級(jí)數(shù)量多，學(xué)生人數(shù)少，師資力量相對(duì)薄弱，辦學(xué)條件非常有限，因此，課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)形式——復(fù)式教學(xué)就自然形成。所謂復(fù)式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生合編為一個(gè)班級(jí)，由一個(gè)老師在同一節(jié)課內(nèi)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的特殊教學(xué)組織形式。xx小學(xué)由七個(gè)學(xué)段組成，其中幼兒為一個(gè)班，1—3年級(jí)為一個(gè)復(fù)式班，4-6年級(jí)為一個(gè)復(fù)式班，每天所有課程由4位教師完成。因此復(fù)式教學(xué)已是擺在xx小學(xué)教師面前的一個(gè)既艱巨又繁重的課題。復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級(jí)相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。因此，如何正確認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。今天，我就xx小學(xué)在復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)與大家共同探討：
一、精心準(zhǔn)備，有效備課
復(fù)式班教案的編寫，有它自身的特點(diǎn)。具體地說，首先得注意動(dòng)靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點(diǎn)外，它還應(yīng)該考慮年級(jí)重點(diǎn)，不能每一節(jié)課三個(gè)年級(jí)平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，對(duì)三個(gè)年級(jí)的授課要有規(guī)律，更重要的是對(duì)復(fù)式班的教學(xué)設(shè)計(jì)，直接教學(xué)時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間一定要估量準(zhǔn)確，符合實(shí)際操作。備課是提高教師文化水平和業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)，是積累經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教育科研的重要過程，它關(guān)系到每節(jié)課的成功與失敗。復(fù)式班的教學(xué)在傳授方法上有別于單式班，教師要上好每一節(jié)課。首先，要備好每一節(jié)課，編寫好教案，教案的編寫要掌握好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課準(zhǔn)》，細(xì)讀教材，根據(jù)知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，借助教學(xué)參考書，結(jié)合教材的問題閱讀參考書，有效地利用教學(xué)工具書，既不照本宣科，又要緊扣教材，教案?jìng)鋵懸斅缘卯?dāng)，符合復(fù)式教學(xué)的實(shí)際?？傊n前精心有效的備課在復(fù)式教學(xué)中顯得尤為重要。
二、合理安排，“動(dòng)、靜”搭配
“動(dòng)”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊模式。“動(dòng)”就是教師直接教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、積極探索的認(rèn)知活動(dòng)。“動(dòng)”時(shí)教師啟發(fā)得當(dāng)，指點(diǎn)得宜，穿針引線，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體。“靜”是要學(xué)生獨(dú)立探索，自主學(xué)習(xí)，也是一種認(rèn)知活動(dòng)。“靜”時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習(xí)，去探索新知識(shí)。一堂成功的復(fù)式課，“動(dòng)”“靜”要合理搭配，要有靈活性，要交替進(jìn)行，“動(dòng)”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，有時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排?？傊?ldquo;動(dòng)”“靜”搭配沒有一定的模式，這就需要老師們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，大膽地去探索、研究、總結(jié)，積累一定經(jīng)驗(yàn)，在有效的條件下，最大程度地提高教學(xué)效率。
三、幫扶互動(dòng)，以高帶低
復(fù)式班教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”，在學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”。在學(xué)生們能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就要大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法自己解決問題，克服老師在課堂中一手包辦的現(xiàn)象。“扶”是為了“放”，只有“扶”得好，才能“放”得踏實(shí)。
老師除了在課堂上運(yùn)用好復(fù)式教學(xué)中的“動(dòng)”“靜”相結(jié)合，以平等及熱情的心態(tài)真誠地對(duì)待學(xué)生外，還要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生們互幫互助，互相學(xué)習(xí)。教師可以把班里的學(xué)生組成一對(duì)一的小組，讓優(yōu)等的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生。這樣不但能讓學(xué)生們?cè)趲头鲋泄餐M(jìn)步，還能培養(yǎng)優(yōu)等生的責(zé)任心，增進(jìn)他們之間的友誼。同時(shí)，教師也能從瑣碎的事務(wù)中解放出來，從而有更多的時(shí)間處理課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。
四、整合教材，化難為易
在xx教學(xué)點(diǎn)，復(fù)式班學(xué)生個(gè)體差異大，教師工作非常辛苦，每天都承擔(dān)著多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，必須付出更多努力，再加上新的課程改革注重倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這無疑給復(fù)式教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。然而，由于農(nóng)村的條件有限，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)和眼界也有限，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講編寫在教材里的很多東西對(duì)他們是陌生的，一些教材里面呈現(xiàn)的教學(xué)模式并不適合他們。有時(shí)候，教師們費(fèi)力地講上大半天，學(xué)生們還是茫茫然不知所云。因此，我們只能從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，整合教材，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容的難易程度符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使復(fù)式教學(xué)改革不斷推進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
五、培養(yǎng)得力助手，共同完成教學(xué)任務(wù)
復(fù)式教學(xué)班的教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，所以教師們要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)。如在課前，讓小助手們查出勤情況，檢查同學(xué)們?cè)谏险n前學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備情況，檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，課本的預(yù)習(xí)情況，輔導(dǎo)差生等，引導(dǎo)低、高年級(jí)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂上，讓小助手們組織同學(xué)討論探究性的問題、維持班上的課堂紀(jì)律等，在自主學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生們解疑答惑。
六、利用現(xiàn)代化教育手段全面完成教學(xué)任務(wù)
我校依托多媒體、電子白板、一帶三項(xiàng)目對(duì)xx小學(xué)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教師課堂網(wǎng)絡(luò)共享，xx中心小學(xué)教師不定期對(duì)xx小學(xué)學(xué)生進(jìn)行公開課教學(xué)，這樣一來，利用網(wǎng)絡(luò)云課堂xx小學(xué)原本緊張的教師得到緩解。今后我校將與xx小學(xué)大力提升教師資源共享，共同達(dá)到提升質(zhì)量，穩(wěn)步發(fā)展。
總之，我們?cè)趶?fù)式教學(xué)中，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，以新的教育理念為指導(dǎo)，積極開展復(fù)式教研活動(dòng)。今后我們還需認(rèn)真思考以下問題：
一、對(duì)復(fù)式教學(xué)要有較深的把握。認(rèn)識(shí)到復(fù)式教學(xué)在我們xx學(xué)區(qū)的迫切性，特別是“同動(dòng)同靜”模式教學(xué)的滲透，從地理環(huán)境、教師資源、課程結(jié)構(gòu)以及結(jié)合新課程改革的精神等方面都需要復(fù)式教學(xué)有新的改進(jìn)。
二、掌握復(fù)式教學(xué)“同動(dòng)同靜”模式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。教師的教和學(xué)生的學(xué)，都要有明確具體的要求，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師既要顧及各個(gè)不同年級(jí)的教學(xué)，又要有著自己明確的教育情懷。掌握老師在直接教學(xué)中（同動(dòng)環(huán)節(jié)），使用靈活多樣的教學(xué)方法，照顧不同年級(jí)，不同性別的學(xué)生，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在間接教學(xué)中（同靜環(huán)節(jié)）教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有具體的要求，學(xué)習(xí)任務(wù)與時(shí)間進(jìn)行合理安排，組織學(xué)生小組內(nèi)自主合作交流，及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)幫助。學(xué)生都能在不同的環(huán)節(jié)中，展示自我，各年級(jí)之間互助學(xué)習(xí)，通過小游戲、小制作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。
三、認(rèn)識(shí)到復(fù)式教學(xué)模式中，高、低年級(jí)的“大幫小，小仿大”的重要性，讓高年級(jí)學(xué)生有著“小老師”的自豪，幫助小同學(xué)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到“溫故知新”的效果，更好的掌握故有的知識(shí)。而低年級(jí)學(xué)生，不但能提前接受新知識(shí)信息，而且在高年級(jí)的教學(xué)中，尋找發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)在高年級(jí)學(xué)習(xí)中的顯現(xiàn)，有一種獲取新知識(shí)的愉悅感。在復(fù)式教學(xué)中的效地培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生成為教師“小助手”的好辦法。
四、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和使用，在復(fù)式教學(xué)中，有著尤為重要的作用，形象、直觀的教學(xué)，成為教師的小幫手，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，活躍課堂氣氛，加深知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起著重要的作用。
五、編寫合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)類型，安排好學(xué)生座位要適合教學(xué)的需要，復(fù)式班教案設(shè)計(jì)，編寫有它自身的特點(diǎn)。得注意“同動(dòng)同靜”教學(xué)模式搭配，更要符合實(shí)際操作的要求。
總之，復(fù)式教學(xué)擔(dān)子重，任務(wù)艱巨，復(fù)式教學(xué)還需要我們不斷的去探索、實(shí)踐、總結(jié)。以上是我個(gè)人的一些不成熟看法，希望大家提出寶貴意見。今后，我們將在xx小學(xué)復(fù)式教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，探索新的教法和學(xué)法，努力提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
篇七：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文
德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障。近年來，在縣委政府和教育局的親切關(guān)懷、精心指導(dǎo)下，xx小學(xué)始終把德育工作擺在首位，以立德樹人為根本任務(wù)，牢固樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想，秉承“用文化與細(xì)節(jié)做教育”的辦學(xué)理念，著力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人格局，形成“突出一條主線，三個(gè)結(jié)合育人”的德育模式，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入發(fā)展。突顯了德育特色，充分發(fā)揮德育組織積極、開拓、自立、創(chuàng)新的作用，xx小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力培育有理想、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。推進(jìn)了學(xué)校教育的全面發(fā)展，開創(chuàng)了德育工作的新局面。
一、突出一條主線，著力提高學(xué)生素質(zhì)。
播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。完美的人格是建立在良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)上的。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練。xx小學(xué)以學(xué)生養(yǎng)成教育為主線，狠抓學(xué)生德育工作，把對(duì)師生的養(yǎng)成教育貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)中，為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。我們采取了以下做法：
（一）抓制度建設(shè)，使學(xué)生養(yǎng)成教育有章可循。
為了加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，我校除了嚴(yán)格按照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育外，還結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，制定了一系列的管理制度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如《學(xué)生一日常規(guī)》、《先進(jìn)班集體評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《德育工作實(shí)施方案》、《衛(wèi)生檢查評(píng)比制度》、《班級(jí)德育量化評(píng)分表》等制度，學(xué)校為表彰行為習(xí)慣優(yōu)秀、精神品質(zhì)高尚的學(xué)生專門設(shè)立了“拾金不昧好少年”獎(jiǎng)、“學(xué)雷鋒”精神文明獎(jiǎng)；每學(xué)期評(píng)定“班級(jí)文明學(xué)生”、表彰優(yōu)秀德育工作者等形式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為、禮儀、衛(wèi)生、勞動(dòng)、鍛煉等方面提出要求，讓學(xué)習(xí)強(qiáng)化、督促檢查有章可循。用表彰的形式激發(fā)學(xué)生更大的積極性，用樹立榜樣的方法帶動(dòng)更多的學(xué)生。
（二）抓強(qiáng)化教育，使學(xué)生養(yǎng)成教育規(guī)范有序。
一是新生入學(xué)，進(jìn)行入學(xué)教育，以制度學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)生的各種習(xí)慣。進(jìn)入一年級(jí)后先進(jìn)行為期一個(gè)月的文明禮貌、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，然后舉行專門的評(píng)比，評(píng)出文明之星。二是營造良好的養(yǎng)成教育氛圍。提高校園文化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，我校在教學(xué)樓前后設(shè)立活動(dòng)區(qū)，設(shè)計(jì)花園、假山，種植花草樹木，師生共同動(dòng)手建成花園6個(gè)，修建假山魚池1個(gè)、磨盤書桌4個(gè)，栽培盆景800余盆，并在適當(dāng)位置設(shè)立文化宣傳欄，展示學(xué)生作品和張貼光榮榜、縣域內(nèi)名人書畫真跡，美化綠化了整個(gè)校園，使學(xué)校綠樹成蔭、鳥語花香、美麗幽雅。為與養(yǎng)成教育相配合，通過“道德大講堂”、國旗下演講、每周召開“少先隊(duì)委員會(huì)”、養(yǎng)成教育主題班會(huì)、設(shè)立“紅領(lǐng)巾”廣播站、開展“樹新風(fēng)、講文明、懂禮貌”系列活動(dòng)等形式，營造良好的養(yǎng)成教育氛圍。三是抓細(xì)節(jié)，促養(yǎng)成。針對(duì)養(yǎng)成教育內(nèi)容，我們以少先隊(duì)為主陣地，設(shè)立校園紅領(lǐng)巾雛鷹小分隊(duì)。大隊(duì)長、中隊(duì)長、小隊(duì)長佩戴袖標(biāo)以突顯優(yōu)秀，由各中隊(duì)每月組織民主評(píng)比和授章。實(shí)施“雛鷹章流動(dòng)制度”和“雛鷹章簡(jiǎn)化制度”。設(shè)立紅領(lǐng)巾執(zhí)勤崗、文明監(jiān)督崗，組織各項(xiàng)檢查、抽查、整治。每天檢查或抽查的常規(guī)有：進(jìn)出校秩序，教室、衛(wèi)生區(qū)打掃等；定時(shí)檢查或不定時(shí)抽查的常規(guī)有：課間操、升旗紀(jì)律、教室桌凳、書本擺放、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生等；整治的常規(guī)有：進(jìn)出校不戴紅領(lǐng)巾，遲到，亂扔垃圾，說臟話，違反紀(jì)律，佩戴首飾等。所有的檢查都與學(xué)生操行評(píng)定和班級(jí)、班主任的考核掛鉤，讓學(xué)生在學(xué)校檢查、老師教育、學(xué)生監(jiān)督、集體輿論的氛圍中逐漸形成良好的行為習(xí)慣。四是通報(bào)、曝光。輿論的作用是強(qiáng)大的，為了強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我校利用黑板、廣播站，設(shè)立通報(bào)欄和曝光臺(tái)。對(duì)常規(guī)檢查的結(jié)果予以通報(bào)，以表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。五是多種教育手段相結(jié)合。對(duì)于部分后進(jìn)生，通過班主任、家長、年級(jí)組長、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、副校長、校長的層層教育，通過德育培訓(xùn)班、處分等教育手段，督促其養(yǎng)成良好習(xí)慣。
(三)抓檢查評(píng)比，使學(xué)生養(yǎng)成教育充滿活力。
一是對(duì)各項(xiàng)常規(guī)要求檢查評(píng)比，每周評(píng)出“衛(wèi)生示范班”、“養(yǎng)成教育示范班”，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗，評(píng)比結(jié)果與班主任考核、“優(yōu)秀班主任”的評(píng)選相結(jié)合。二是把全校所有的教師分到各班級(jí)任輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師的年度考核得分和所輔導(dǎo)班級(jí)的常規(guī)考核掛鉤，促使輔導(dǎo)教師也和班主任一樣抓學(xué)生、班級(jí)常規(guī)管理、養(yǎng)成教育，形成齊抓共管的良好局面。
（四）抓各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成教育形成特色。
一是抓德育主題月活動(dòng)。制定具體的主題月實(shí)施方案、細(xì)則，以主題月促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育，一個(gè)主題月抓一個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。二是抓整治活動(dòng)。抓一個(gè)專項(xiàng)，解決一個(gè)問題，抓典型、重落實(shí)，擲地有聲。三是抓特色活動(dòng)。如：18個(gè)社團(tuán)才藝大比拼、“童心永向黨、爭(zhēng)做好少年”文藝匯演、班級(jí)布置比賽，班級(jí)文明公約制定評(píng)比，精神文明班評(píng)比、文明禮儀評(píng)比、爭(zhēng)創(chuàng)五星級(jí)文明監(jiān)督崗等。
（五）抓學(xué)生群體，發(fā)揮學(xué)生的榜樣監(jiān)督作用。
學(xué)生是班級(jí)、學(xué)校的主人，一個(gè)學(xué)校養(yǎng)成教育的好壞與學(xué)生干部的培養(yǎng)密不可分。一是培養(yǎng)、使用好學(xué)生干部。培養(yǎng)、使用好學(xué)生干部，可以使各項(xiàng)監(jiān)督檢查有序進(jìn)行，有充足的人力保證；培養(yǎng)、使用好學(xué)生干部，可以使學(xué)生之間互相監(jiān)督，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍；培養(yǎng)、使用好學(xué)生干部，可以使學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的習(xí)慣；培養(yǎng)、使用好學(xué)生干部，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用?？傊?，培養(yǎng)、使用好學(xué)生干部，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成教育從“他律”到“自律”的重要途徑。二是管理好紅領(lǐng)巾雛鷹小分隊(duì)監(jiān)督崗。為監(jiān)督檢查學(xué)生的養(yǎng)成教育提供充足的人力保證，也讓學(xué)生在體驗(yàn)參與管理的過程中養(yǎng)成監(jiān)督他人的習(xí)慣。
二、抓好三個(gè)結(jié)合，精心打造特色德育。
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校、家庭和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育新局面”。為抓好學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合，對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)教育，營造良好的育人環(huán)境，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育、法制教育，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和法制觀念，做到環(huán)境育人滲透化，養(yǎng)成教育經(jīng)?；?，道德建設(shè)系列化，教育過程活動(dòng)化，教育手段先進(jìn)化，教育效果明顯化。
（一）重視家庭教育的作用。
“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。我校十分重視和發(fā)展家庭教育，通過成立家長委員會(huì)、舉辦家長座談會(huì)等活動(dòng)，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，共同關(guān)愛、教育學(xué)生，凝聚教育力量，形成教育合力，使家長成為學(xué)校德育的重要力量。
1、成立家長委員會(huì)，讓家長融入到學(xué)校管理中。我們依據(jù)《普通中小學(xué)家長委員會(huì)設(shè)置與管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，成立了家長委員會(huì)。家長代表、家長委員會(huì)成員均由關(guān)心學(xué)生成長，熱心學(xué)校教育，熱情支持學(xué)校工作，有較強(qiáng)的組織能力和社會(huì)影響力的在校學(xué)生的家長組成，他們能定期召開家長委員會(huì)會(huì)議，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；他們能就學(xué)生家長、學(xué)生、社會(huì)等反映的有關(guān)問題及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)商，動(dòng)員和組織家長參與學(xué)?；顒?dòng)，學(xué)校關(guān)乎學(xué)生的重大事項(xiàng)均與家委會(huì)商議、促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。家長委員會(huì)是學(xué)校教育和家庭教育密切配合而形成的一道美麗彩虹，使得我們?cè)跍贤ㄖ袑ふ业礁玫慕逃鯔C(jī)，讓孩子們得到家長與學(xué)校的雙重關(guān)注，從而更有利于他們的成長與發(fā)展。
2、家校牽手，合作共贏。一是對(duì)富有家教經(jīng)驗(yàn)的家長、教師定期座談，做到了目標(biāo)明確，計(jì)劃落實(shí)，規(guī)范嚴(yán)格，內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。二是定期召開家長會(huì)。向家長匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽家長意見，進(jìn)一步加強(qiáng)了家校的溝通，大大地增加了教育效益。三是開通了家長微信交流群。班主任及任課教師充分發(fā)揮“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)”的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。四是進(jìn)行家訪。為了更多地了解孩子們?cè)陔p休日、長假期間的學(xué)習(xí)、生活情況，我們還要求班主任進(jìn)行頻繁的家訪工作，了解家長對(duì)子女進(jìn)行教育的情況，向家長通報(bào)學(xué)校的各項(xiàng)教育的目的和教育要求。不論是學(xué)校教育，還是家庭教育，其目標(biāo)都是一致的，家庭教育只有積極配合學(xué)校教育才能獲得教育孩子的最佳效果。
（二）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，整合校外資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、建立社會(huì)化德育網(wǎng)絡(luò)，我們緊緊依靠社會(huì)各方面的力量做好對(duì)學(xué)生的教育工作。一是在學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩纤囆g(shù)，老教師定期到學(xué)校授課、輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生受到耳濡目染的教育和影響；二是定期邀請(qǐng)法制副校長到校給師生上法制課，提高法律意識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生知法守法，做一個(gè)自覺遵守法律法規(guī)的好少年。我們的做法也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，上級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)多次到我校視察，給予高度評(píng)價(jià)并頒發(fā)了獎(jiǎng)牌。
2、組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極依托社會(huì)資源，組織學(xué)生到村里進(jìn)行實(shí)踐和服務(wù)，發(fā)揮校外活動(dòng)場(chǎng)所在學(xué)生成長中的重要作用。使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育得到有機(jī)整合，形成了齊抓共管、共同培育一代新人的良好局面。
俗話說：“十年樹木，百年樹人”，教育不僅要教書，更要育人。在今后的工作中，我校德育工作將堅(jiān)持以素質(zhì)為根本，以活動(dòng)為載體，以社會(huì)為舞臺(tái)，努力營造一個(gè)良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中更健康、更全面的發(fā)展。
篇八：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿范文
孩子就是一株幼小的秧苗，他們需要老師的呵護(hù)與澆灌。作為班主任老師，我總習(xí)慣像個(gè)老抱子一樣把自己的孩子們護(hù)得緊緊的，什么事情都親力親為，卻忽略了孩子們的聰明才智。
記得有一次，下課的時(shí)候我正在批交本，一個(gè)孩子走到我面前說，“李富海和姜思淼之間發(fā)生了矛盾”。我問：“怎么回事？”孩子說：“李富海甩筆芯，把筆油甩到了前面女同學(xué)姜思淼的身上，姜思淼穿的是淺色的衣服，藍(lán)色墨跡非常明顯。”我走過去一看，粉色的衣服上斑斑點(diǎn)點(diǎn)、條條道道、都是墨跡，姜思淼同學(xué)正默默流淚呢，我趕緊安慰女同學(xué)說，“衣服臟了，不好看了，還害怕家長說是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“咱們先把外套穿上，這樣暫時(shí)就看不出臟了，回家的時(shí)候我們?cè)傧匆幌?，?yīng)該能洗下去的，我還可以給你的姥姥打電話，說明情況，你看怎樣？”女孩這才漸漸止住了淚水。我又問李富海“怎么回事？”他一臉委屈加無奈地說：“筆芯不出油了，我就甩了甩，沒想到一甩的時(shí)候又甩出油了，這才甩到了同學(xué)身上，我不是故意的，我跟她道歉了。”這時(shí)，旁邊也有同學(xué)附和說：“是的，我也看見他的筆沒水了，然后他在甩的過程中甩到了同學(xué)的身上。”這時(shí)我明白了，他不是故意為之，所以女生也沒來告狀。我回到了講桌前和同學(xué)們說：“如果筆芯沒有油了，就重新?lián)Q一只不要再甩了，以免甩到別人身上。”這時(shí)一個(gè)同學(xué)舉手說：“老師有的時(shí)候筆芯沒水了，甩一甩就又有了呀，您不是告訴我們要節(jié)約嗎？”我一聽說得也有道理，就問：“那怎么做才能不甩到別人身上呢？”這時(shí)一個(gè)孩子站起來說，“老師，可以用一張紙把筆芯頭包住，然后再甩，這樣萬一有水的話，就會(huì)甩到紙上，而不會(huì)甩到同學(xué)身上，或者是地上、墻面上了。”同學(xué)們都紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。就這樣，一個(gè)小難題，在孩子的積極參與、認(rèn)真思考下被解決了。
還有一次，我在數(shù)學(xué)課上講畫垂線的方法時(shí)，有一道習(xí)題是“過三角形的一個(gè)頂點(diǎn)給對(duì)邊畫垂線”。通過學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)能夠過已知直線上的一點(diǎn)給直線畫垂線，可是面對(duì)這道題時(shí)，孩子們的表情告訴我，他們不懂：在正方形和長方形中，因?yàn)樯吓c下相對(duì)、左與右相對(duì)，孩子們很容易找到對(duì)邊，可是在三角形中，孩子們就不知道怎樣去找這條和點(diǎn)相對(duì)的邊了，這個(gè)時(shí)候我沒有急于去向?qū)W生講解什么，而是讓孩子們認(rèn)真觀察，并給他們一定的時(shí)間，讓他們思考，找到頂點(diǎn)與對(duì)邊的關(guān)系，過了一會(huì)兒，一個(gè)孩子站起來說：“老師，一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的，那么除了這兩條邊之外的第三條邊就和這個(gè)頂點(diǎn)是相對(duì)的。”這簡(jiǎn)直說得就太好了，我由衷地伸出大拇指為他點(diǎn)贊。孩子們聽了也豁然開朗——他們不住地點(diǎn)頭，嘴里發(fā)出一陣“哦”的聲音（原來如此呀）。
所以，我們真的不能小看了孩子們的智慧，要給他們提供并搭建發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，這樣才能促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)更快更好的發(fā)展。
