寫心得體會有助于梳理思路,發(fā)現(xiàn)問題,并能對今后的學(xué)習(xí)和工作做出更有針對性的規(guī)劃和調(diào)整。寫心得體會時,可以采用自己的語言風(fēng)格和寫作方式,借助合適的修辭手法來增強文章的吸引力。希望以下這些心得體會范文能為大家提供一些寫作上的靈感和思路。
教育行業(yè)改革的心得體會篇一
長學(xué)制指本科5⑻年,本碩博連讀8年等。
職業(yè)教育領(lǐng)域談長學(xué)制,國家層面主要從20xx年5月2日頒發(fā)的國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》開始?!稕Q定》提出:“適度提高??聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”。
20xx年12月5日,國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于深化產(chǎn)教融會的若干意見》(國辦發(fā)〔20xx〕95號)又提:“適度提高高等學(xué)校招收職業(yè)教育畢業(yè)生比例”。
“職業(yè)教育畢業(yè)生”包括中職中技、高職高技畢業(yè)生。這就把兩類畢業(yè)生上“立交橋”接受高等教育的機會,從本來只到達大專的,進到可以連讀本科了。
本《方案》進一步明確要展開職業(yè)教育本科試點和加強專業(yè)碩士培養(yǎng),這里又提“長學(xué)制”。這樣,我國職業(yè)教育領(lǐng)域的3+2、3+4、3+4+2等長學(xué)制教育就和普通教育領(lǐng)域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學(xué)制教育基本一樣。
至此,職業(yè)教育領(lǐng)域,學(xué)歷人材成長管道基本買通,學(xué)歷還是職業(yè)教育檢驗學(xué)生水平的第一標準,升學(xué)仍成職業(yè)院校辦學(xué)的導(dǎo)向。
(二)實行建議:
1、長學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材,建議在“以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以實踐能力培養(yǎng)為重點,以教科研用結(jié)合為途徑”的基礎(chǔ)上增加一條:以實現(xiàn)“三個對接”為目標展開。
2、寧波技師學(xué)院6年學(xué)制技師培養(yǎng)可謂長學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材的一種。建議參考。
該校從20xx年開始進行學(xué)制技師培養(yǎng),挑選綜合素質(zhì)較高的初中畢業(yè)生入讀技師班。學(xué)制6年。
具體做法是:
(1)初中畢業(yè)出發(fā)點學(xué)生挑選組成學(xué)制技師班;
(3)剩下大約三分之一生源成為技師班學(xué)生進入第6年學(xué)習(xí);
(4)第6年課程的主要任務(wù)是做項目。其中,60%項目來自合作企業(yè)。
(5)對這些學(xué)制技師班的學(xué)生,合作企業(yè)知根知底,畢業(yè)后都被留用,成為企業(yè)滿意的高技能人材。
教育行業(yè)改革的心得體會篇二
通過學(xué)習(xí),我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應(yīng)的實際問題有的放矢地制定的,脈絡(luò)很清晰,應(yīng)該說把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本,改革創(chuàng)新,促進公平,提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。通過綱要的學(xué)習(xí),收獲是非常豐富的,它引發(fā)了我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運用,我將在以后的工作中逐步完善自己。
把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點;關(guān)心每個學(xué)生,促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。
把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展,根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。
把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。促進公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對我們教師來說就是要平等對待每個學(xué)生,不歧視學(xué)生,讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展和進步。
把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念,強化課堂教學(xué),提高資源建設(shè)質(zhì)量,確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。
這次綱要將構(gòu)建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一,將努力形成“學(xué)習(xí)型社會”作為三個戰(zhàn)略目標之一,突顯了黨和國家高瞻遠矚,與時俱進的戰(zhàn)略眼光,對于我國實施科教強國、人才強國戰(zhàn)略有著無比重要的意義。
當(dāng)今的社會是知識經(jīng)濟社會,產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進步的同時對勞動者的素質(zhì)有著越來越高的要求。面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù),空前激烈的人才競爭,不斷學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù),及時了解當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢,并將其運用于生產(chǎn)勞動和社會生活中以不斷地提高和創(chuàng)新,是時代進步的要求、是國家強盛的動力,也是個人發(fā)展的必需。21世紀的教育應(yīng)當(dāng)是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過程。作為指導(dǎo)未來十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓(xùn)方式并舉、各類學(xué)習(xí)資源互相融通,為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現(xiàn)代遠程開放大學(xué),我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求,促進教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,要加快發(fā)展繼續(xù)教育,搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”,為建設(shè)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會做出自己的貢獻。
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出:要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。制定教育質(zhì)量國家標準,建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,要傳道必須精于道,要授業(yè)必須精于業(yè),要解惑必須先自知。作為一名教師應(yīng)時刻不忘記學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),具有學(xué)習(xí)意識,努力提升自己的素質(zhì)。
教師是一個引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中獲得真知的人,教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合,并不斷的完善自我,充實自我?!皩W(xué)高為師,身正為范”,當(dāng)今社會,知識更新日新月異,因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,更新觀念,鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法,做到教學(xué)相長。
作為教師我們應(yīng)該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人,是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則,既要堅持原則,公正無私,又要耐心細致,循循善誘。在教學(xué)上教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,強化支持服務(wù)意識。
總之,學(xué)習(xí)《綱要》,就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實踐中,不斷加強自我修養(yǎng),努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),增強創(chuàng)新能力,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
教育行業(yè)改革的心得體會篇三
8月,我從廈門師范學(xué)校畢業(yè),回到了自己的故鄉(xiāng)一個被稱為“風(fēng)頭水尾”的貧瘠小鎮(zhèn)——翔安區(qū)新圩鎮(zhèn),在新圩第一中心幼兒園當(dāng)起“孩子王”,一扎根就是23年。23年從教之路,我見證了新圩第一中心幼兒園由弱變強的華麗蛻變,切身感受到翔安幼教翻天覆地的變化,體會到作為一名新時代的幼兒教師的幸福!
憶往昔,石板瓦房,窗小屋暗,操場塵土飛揚,穿過記憶的長廊,散落著許多記憶的珍貝,再拾起,心頭暖如潮,百感交集......看!十幾年前,塵土飛揚的操場上,幾間矮矮窄窄的石板瓦房里,坐滿了五十六個孩子,清水般的明眸里,流露出渴求、好奇的眼神,扎著馬尾辮的“孩子王”在聲情并茂講著故事,孩子們在童話的世界里如癡如醉暢游!當(dāng)時的新圩中心幼兒園的操場上,一架用水泥磨成的滑滑梯成了孩子們的最奢侈、最昂貴的戶外玩具,那時沒有點心更談不上可口美味又營養(yǎng)健康的午膳,沒有“兩教一?!?,一個老師要承包所有班級事務(wù),為了讓孩子們有玩具玩,操場上四周的野花野草、沙土就是成了我們的玩具,隨手拈來或編成花籃、亦或做成草帽、挖沙筑“城堡”......在教育資金匱乏的年代里,堅持教育源自生活的理念,固守一顆執(zhí)教為師的初心,在如此簡陋的教學(xué)條件下,作為老師的我就是這樣每天要用盡心思,絞盡腦汁,變著花樣,想辦法讓孩子在玩中學(xué),寓教于樂......但是由于園舍設(shè)施簡陋,師資配備嚴重不足,導(dǎo)致教育教學(xué)手段落后,孩子們的活動仍以教師集中教學(xué)為主,游戲活動開展情況不容樂觀......
“陳老師,快來我們這里看看!我們建構(gòu)的新圩小鎮(zhèn)美嗎?”“很美,孩子們,你們一起合作建構(gòu)的作品很有創(chuàng)意!”孩子們甜美的聲音將我從塵封記憶,拉回了現(xiàn)實。
現(xiàn)如今的新圩第一中心幼兒園園舍第一期總用地面積5113平方米,總建筑面積3746平方米,二期園舍占地面積3335平方米,總建筑面積達到3728.5平方米,燕尾騎樓,綠樹成蔭,瓜果飄香,園內(nèi)的綠化面積占總面積的42%,寬敞明亮的活動室,舒適溫馨的寢室,建構(gòu)室、泥工坊,木工房、科學(xué)長廊,涂鴉墻齊全的游戲功能室配備齊全,多媒體多功能音體室,美觀、安全大型戶外器械應(yīng)有盡有,空調(diào)、飲水機、希沃一體機、鋼琴、母嬰室、早教室、家園式操作間等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全,兩教一保,保健醫(yī)生、保安人員、專業(yè)的廚房工作人員為孩子們在園的一日學(xué)習(xí)生活保駕護航,讓老師們無需為幼兒的磕磕碰碰,手忙腳亂......
除了硬件配備到位,在學(xué)前教育的改革的浪潮助推之下,老師們的教育教學(xué)理念也發(fā)生質(zhì)的飛躍,區(qū)域活動成了孩子們個性化學(xué)習(xí)探究時間,早操活動、表演游戲、建構(gòu)游戲、角色游戲等游戲成了釋放孩子天性的載體。
新圩第一中心幼兒園聞風(fēng)而動,緊跟教育改革步伐,立足園本實際,本土資源,開展主題教育探索之路,立足園本實際,通過“請進來,走出去”實踐形式,進行課程活動開展。特色課程建設(shè),培養(yǎng)孩子生態(tài)環(huán)保的理念,以親近自然,熱愛家鄉(xiāng)的情感和意識。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:要充分利用家鄉(xiāng)的自然條件和社會生活,環(huán)境優(yōu)勢,有效促進孩子們的發(fā)展,新圩第一中心幼兒園屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部,不僅有著小溪,田野、樹林等豐富的自然資源,還有公園、工廠、敬老院等社區(qū)資源,更有全國聞名的“銀鷺食品”,這些資源為老師們教育教學(xué)注入新的元素,結(jié)合傳承本土文化理念和主題教育的要求,設(shè)計了親近自然,熱愛家鄉(xiāng)系列園本課程,“莊家寶小菜農(nóng)”,“美食食育坊”、“巧手美勞坊”、“曼妙南音閣”教育活動更貼近孩子們的生活,不僅拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間,豐富教育途徑,使得教育內(nèi)容本土化而不僅僅停留按照教材照本宣綱,創(chuàng)新了課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容具有濃郁的本土特色,同時還把民間傳統(tǒng)手藝引入課堂結(jié)合在幼兒的區(qū)域活動之中進行相關(guān)教學(xué)活動。
這些根植于幼兒生活,親近自然,親近社會的活動體驗,讓孩子們能“零距離”,更加生動形象了解家鄉(xiāng),了解社會,激發(fā)了他們親近自然,熱愛家鄉(xiāng)的意識和情感,孩子們每天在一個安全、健康、舒適的環(huán)境中快樂成長!
新圩第一中心幼兒園,從一所普通的鄉(xiāng)村中心園歷經(jīng)市級評估再到?jīng)_頂省級優(yōu)質(zhì)園。從默默無聞到華麗綻放,羽化成蝶的過程,蛻變的不僅僅是環(huán)境上的改變,更多是幼教人教育理念與時俱進的更新。幼兒園的成功蛻變只是翔安區(qū)學(xué)前教育改革一個剪影,翔安區(qū)的學(xué)前幼教事業(yè),歷經(jīng)歲月的洗禮,已悄然發(fā)生翻天覆地的變化,正所謂“栽得梧桐樹,引得鳳凰來,”憑海臨風(fēng)的'翔安區(qū)牢牢把握“美麗廈門戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃”這一契機,翔安區(qū)以“謀則動”,“動則成”的驚人魄力,牢記使命,不忘初心,勠力同心打造廈門東部教育新高地,建設(shè)高素質(zhì)、高顏值現(xiàn)代化、國際化新城區(qū),而一直堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的翔安區(qū),認清教育短板,主動求變,從合作辦學(xué),高薪引進人才再到成立教育集團,從人才引進到管理模式的變革,不斷升級教育的硬軟件,補齊短板,推動學(xué)前教育發(fā)展進程,突破幼兒教育改革難題,以政府辦學(xué)為抓手,大力推行普惠性的公辦幼兒園如雨后春筍,遍地生根發(fā)芽,讓新圩娃、翔安娃甚至是外來務(wù)工人員的孩子在自己的家門口就能享有優(yōu)質(zhì)的教育資源,獲得身心健康發(fā)展。
新圩幼教是一首歌,教育改革的號角已吹響,變奏出動人的樂章,翔安幼教是一本書,海濱鄒魯之鄉(xiāng)、聲名文物之邦”的翔安正迎來學(xué)前教育的春天,在這一片幼教的熱土上有著許許多多和我一樣平凡卻心懷教育夢想,一如既往堅守在農(nóng)村一線的幼兒教師,她們不忘初心,用自己的青春、智慧在翔安的學(xué)前教育藍圖上筆繪墨彩,譜寫翔安幼兒教育的新篇章......
一提到“感動”二字,我們不由得會聯(lián)想到“感動中國”。也許我今天所說的人或事感動不了中國,因為太平凡,太平凡了,但是,日復(fù)一日,年復(fù)一年,用汗水澆灌,用言語播種,用心血滋潤,從青春的笑容直致雙鬢斑白,帶著對教育事業(yè)的憧憬與摯愛,在日月的穿梭輪回中奉獻自己,成就孩子,平凡而偉大,講講我與學(xué)前教育改革這十年的故事。
20xx年我們十幾個十八九的女孩子,帶著對孩子的喜愛、對幼兒教育的熱愛,歡天喜地的踏入了佳樂苑幼兒園的大門。那時的佳樂苑幼兒園剛剛建成,盡管四面白墻水泥地,所有教室空蕩蕩,但卻激起了我們不服輸、擼起袖子加油干的斗志。搬桌椅,拉小床,...我們樣樣都能行,樣樣都精通。在給予了孩子們充分的物質(zhì)保障同時,我們更是身兼數(shù)職,保育、教育工作有條不紊的進行著。現(xiàn)在回想起來,青春真好,這些點滴小事也覺得充實又甜蜜,充實是因為我們一群幼教人同心同德,一起努力,克服一切困難,一步步成長成熟;甜蜜是因為我們這群不成熟的幼教人互相鼓勵,傾心培養(yǎng)出了一批又一批的孩子,給了他們一個快樂又健康的童年。
幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。”學(xué)前教育初步得到了國家的重視。在全體教職工的共同努力下,佳樂苑幼兒園作為靈武市的幼兒園逐步成長起來,作為佳樂苑幼兒園的老教師,我為佳樂苑幼兒園的成長與壯大感到無比自豪。
工作對一個人的歷練是巨大的,特別是當(dāng)你全情投入時,這份經(jīng)歷將引導(dǎo)你不斷成長。如今回想起那場大地震依然記憶猶新。也正是那場地震讓我重新審視了自己選擇的這份事業(yè),也重新定義了作為教師的責(zé)任。當(dāng)時正值孩子們剛剛?cè)胨?,我交接好工作準備下樓,一陣地動山搖,懵了幾秒才反應(yīng)過來是地震了,第一反應(yīng)就是沖回去救孩子,年輕的女老師們有的抱著孩子,有的夾著孩子,快速的往返于安全與危險之間,直到孩子們?nèi)慷急话踩霓D(zhuǎn)移到操場,老師們才松了一口氣。后來我無數(shù)次回想這件事,如果再有一次,我會不會沖回去救孩子,我想,一定會的,因為這份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)已經(jīng)融入到我的骨血中?!耙磺袨榱撕⒆?!”是的,作為一名幼兒教師,愛護孩子、教育孩子、保護孩子是責(zé)任,更是本能,我想我已經(jīng)深深的愛上這份事業(yè)。
20xx年我考上事業(yè)編步入了惠農(nóng)區(qū)第一幼兒園,新的園所在硬件設(shè)施上有了極大的改善,兩層高的新教學(xué)樓、寬敞明亮的活動室、單獨劃分的臥室、木質(zhì)環(huán)保的桌椅板凳、種類齊全的玩教具以及綠樹成蔭的戶外環(huán)境,這是家長和教師向往的地方,更是孩子們健康成長的樂園。
新園建立之后,在園領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵下,我由一名普通的班主任一步步成長為年級組長、教研組長、保教干事,辦公室主任,也正是這些一線工作的經(jīng)驗讓我更加了解幼兒園發(fā)展重在促進幼兒的發(fā)展,促進教師的發(fā)展,此時幼兒園的硬件設(shè)施已不是問題,但教育觀念和教學(xué)水平有待提高,培養(yǎng)教師專業(yè)化成長成為首要解決的問題。一方面在王瑞英園長的帶領(lǐng)下我們開始鉆研教材,成立教科研團隊;另一方面惠農(nóng)一幼開始積極組織外聘專家講座,青年教師外出學(xué)習(xí),骨干教師競技比賽等。正是在惠農(nóng)一幼的培養(yǎng)下,積極上進的我也迅速成長起來,先后榮獲了許多榮譽。
投身幼兒教育二十載,從一名一線幼兒教師到一名幼兒園執(zhí)行園長,二十多年間那個講臺,舉起的是別人,奉獻的是自己。有人說,教師是太陽底下最神圣的職業(yè);有人說,教師是人類靈魂的工程師;我說,教師是最需要良心的工作,這顆良心就叫師德。
西夏區(qū)南梁幼兒園是今年3月份剛籌辦的新園,我作為園長到新園開始新學(xué)期的準備工作,我毅然放棄假期,放棄需要陪伴的兒子,早出晚歸地工作在新的崗位上,開園前都沒有享受過雙休的假期,周末也還要到單位加班,沒有一點抱怨。每一次忙碌的時候,我都一個人默默的把工作扛下來,自己在幼兒園加班,”我還有一個兒子需要照顧,一次,我的兒子打電話說想我了,所有的人都勸我先回去看看孩子吧,當(dāng)時園里正在施工,我堅守工作崗位,把手頭的工作完成。最后,兒子生病了。為此,我很愧疚:“我很對不起孩子。”
“我們一起研究研究”、“你認為這樣做怎么樣?”。采用這些建議性口吻,使教師有一種受尊重的感覺,從而積極主動地去解決難題。
以平等的態(tài)度對待教師,把每個教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子,同時積極為教職工辦實事。把每個教師的切身利益看成是自己的利益,把每個教師的切身利益看成是自己的利益,才能真正讓老師對幼兒園有歸屬感。使教職工沒有后顧之憂,上下齊心共同來營造良好的群體氛圍。經(jīng)常抽時間與教師進行思想交流,鼓勵那些默默奉獻、腳踏實地的教師,又根據(jù)貢獻大小、能力高低確立獎勵工資機制,確保公平公正。
就是這樣,平凡的工作、平凡的付出著,這種付出,沒有加分的肯定,沒有證書的嘉許,更沒有市區(qū)的任何榮譽,有的是孩子實實在在的成長和進步,是幼兒園真真切切的發(fā)展。我們相信每個老師身上都有最質(zhì)樸的故事,那就是平凡中的偉大。
教育行業(yè)改革的心得體會篇四
“百年大計,教育為本”,《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。
針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點,提出本人拙劣的見解:本人認為在現(xiàn)階段,實現(xiàn)教育公平至少需要10—20年,要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長的時間,中國教育迫切需要前行,但前行的道路充滿荊棘。
存在的問題和相關(guān)建議如下:
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間,在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異,我覺得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時進行比較好。只有這樣,才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點中學(xué)”的陳舊思維,同時消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法:
但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額,刺激學(xué)校之間進行良性競爭。
(2)教師實施城市內(nèi)部,城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制,即教師每三年到一個學(xué)校進行教學(xué),良性循環(huán),具體安排由個人意見和上級指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量,并且促進教師之間的溝通與交流,從而提高教師的教學(xué)水平。
(3)實行輪崗制,必須以按勞分配的分配制度為前提,例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教,那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補貼相應(yīng)的.差旅費和通訊費,同時給予一定的生活補助,在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能,可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別,教師工資整體部分可以無差異,但可適當(dāng)?shù)赜形飪r補貼等。
二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用,但是弊端是家長對孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白;三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡,不能給予教師多余的時間完善教學(xué)設(shè)計,反思教學(xué)的有效性,和個人發(fā)展的空間指數(shù)等。
教育行業(yè)改革的心得體會篇五
學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,我從中深受啟發(fā):教育優(yōu)先發(fā)展,以人為本,均衡公平的發(fā)展,也就是國力增強,必須以提升人的素質(zhì),更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來10年中國教育改革發(fā)展要實現(xiàn)的目標,令人鼓舞,非常振奮,給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍圖。
綱要指出:把育人為本作為教育工作的根本要求。教育要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點;關(guān)心每個學(xué)生,促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個學(xué)生提供適合的教育,培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向,可見推進素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,要面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展,著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。
作為教育工作者,我們應(yīng)時刻踐行兩大基本點:
第一,開拓創(chuàng)新,做教育改革發(fā)展的推動者。創(chuàng)新是優(yōu)秀教師最具時代特征的精神品格。我們廣大教師應(yīng)增強創(chuàng)新意識,把握教育規(guī)律,勇于探索,敢為人先。要按照素質(zhì)教育的要求,推進課程體系,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,堅持啟發(fā)式教學(xué),加強實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。建設(shè)有特色、高水平的教學(xué)團隊,形成更加濃厚的爭先創(chuàng)新氛圍。只有在教學(xué)科研一線的改革創(chuàng)新上有重大突破,整個教育事業(yè)的改革創(chuàng)新才有實質(zhì)性的推動。
第二,樹立教學(xué)新觀念,做調(diào)動學(xué)生主動性的啟發(fā)者。
實施素質(zhì)教育,必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系,建立一種新型的教學(xué)觀:教——教會學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)——學(xué)會如何學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾說,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,無論教師講得多好,不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不讓他們自學(xué),不培養(yǎng)自學(xué)能力,是無論如何也學(xué)不好的。因此,課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動過程的參與程度,由消極被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
國家的希望在教育,辦好教育的希望在教師。我們廣大教師應(yīng)增強榮譽感,責(zé)任感,不負使命,不負重托。開拓進取,扎實工作,推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展,為加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè),實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻!
教育行業(yè)改革的心得體會篇六
為了更好的加強自身專業(yè)化的發(fā)展,在此期間,我認真閱讀和研究了北京師范大學(xué)出版社梁志深主編的《學(xué)前教育》一書。學(xué)前教育學(xué)是一門主要研究學(xué)前教育現(xiàn)象,揭示學(xué)前教育規(guī)律,提高從事學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)素質(zhì),提高學(xué)前教育質(zhì)量的學(xué)科。它可以幫助我們鞏固學(xué)前教育的基本知識和主要理論,掌握實用技能和學(xué)前教育的重要能力,這主要反映在以下幾個方面:
1、建立一個正確的兒童和教育前景,認識到游戲的重要作用在兒童的.成長和發(fā)展;
2、進一步學(xué)習(xí)設(shè)計優(yōu)秀的學(xué)前教育課程,能夠合理安排兒童節(jié)活動;
3、正確認識幼兒教師的工作特點,掌握與家長溝通合作的形式和策略。
結(jié)合我這幾年的工作,我對理論和實踐進行了深刻的反思。談?wù)勀銓⒆拥目捶ā?/p>
教育行業(yè)改革的心得體會篇七
現(xiàn)行《義務(wù)教育課程標準(20xx)》已經(jīng)實施了十多年,確實存在一些與現(xiàn)代教育新形勢新要求不適應(yīng)的地方。20xx新課程方案將是未來十年教育的新方向,將在今年九月份正式實施的《義務(wù)教育課程方案(20xx)》,注重對實際問題的有效回應(yīng)的強調(diào),加強學(xué)段銜接和學(xué)科課程設(shè)置與分配。
新課程標準中,小學(xué)到初中九年所有課時語文占20%到22%,數(shù)學(xué)占13%到15%,英語占6%到8%。語文學(xué)科課時多了,相應(yīng)的學(xué)科要求就高了。未來語文試卷題目的難度和廣度將會增大,而且文字量連續(xù)五年持續(xù)增長。文化自信第一次被寫進了課標里,鼓勵弘揚傳統(tǒng)文化,重視古文的閱讀與學(xué)習(xí)。語文中的“寫話”和“口語交際”合并為“表達與交流”,強調(diào)了孩子的`總結(jié)概括和復(fù)述能力。除此以外,還明確了正確使用標點符號的重要性。優(yōu)化了課程設(shè)置,強調(diào)綜合性學(xué)習(xí),跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思辨性,重視學(xué)生的閱讀與表達,增強靈活運用知識的能力。
落實創(chuàng)新人才能培養(yǎng)的要求,改革藝術(shù)課程的設(shè)置,一到七年級的孩子,以音樂美術(shù)為主線,融入了舞蹈,戲劇,影視等內(nèi)容??茖W(xué)實踐活動將提至一年開設(shè),并將勞動與信息技術(shù)所占的課時,從綜合實踐活動課程中獨立出來,這點強調(diào)了勞動和實踐的重要性。對中小學(xué)生提出了明確的計算機編程的學(xué)習(xí)要求,未來是人工智能的時代,信息技術(shù)的改革和發(fā)展需要大量這方面的專業(yè)人才。
本次課程改革更加完善了課程設(shè)置本身,內(nèi)容結(jié)構(gòu)圍繞了學(xué)生核心素養(yǎng),學(xué)習(xí)更加注重應(yīng)用能力和跨學(xué)科的能力。本次改革不僅明確了為什么教?教什么?交到什么程度?而且還強化了怎么教的具體內(nèi)容??傊?,未來社會的發(fā)展需要具有多方面能力的綜合性、實用性人才,教育的本真也就是有針對性地為國家培養(yǎng)各種人才,以求得未來可持續(xù)性發(fā)展。
教育行業(yè)改革的心得體會篇八
最近一年多以來,我常沉迷夜深人靜的獨處時光,處于一種冥想的狀態(tài),任思緒穿梭時光,在內(nèi)心修籬種菊,直到詩和遠方愈發(fā)明朗。
去年年初,當(dāng)突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步,褪去了春節(jié)的紅幕,草長鶯飛的季節(jié)姍姍來遲,親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒有錢發(fā)工資的窘境,園外民營幼兒園經(jīng)營舉步維艱的情形,我的內(nèi)心開始萌生一種強烈的危機感,黨和人民給予我穩(wěn)定的工作,讓我不至于為生計奔走四方,但我是否做到去專注于每個幼兒的發(fā)展?黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎?有沒有一套科學(xué)的評價標準,可以讓我能客觀地感知自己教育教學(xué)工作的好與壞、得與失?我的內(nèi)心是茫然的。
于茫然中,我一直在苦苦的探索著,在探索中豁然開朗。2020年10月,黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,于教育來說,如久旱逢甘露,久雨遇新晴。“以游戲為基本活動促進兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”,這句話給我留下極其深刻的印象,她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶,欣喜不已,這不就是我從事教育教學(xué)工作的標準么?我深信,只要把這句話鐫刻在我的心里,深入我的腦海,付諸于行動,就一定可以讓自己的教育教學(xué)工作走向卓越!
我從“以游戲為基本活動促進兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”這句話中,提取了三個關(guān)鍵詞,游戲、主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣,讓興趣成為孩子最好的老師,從而促進孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開展游戲活動中實現(xiàn)兒童的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展呢?在認真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中,我對趣味表現(xiàn)和嚴肅立意深信不疑,以此來作為未來一段時間開展教育教學(xué)工作的基本標準。
什么是趣味表現(xiàn)?一言以蔽之:呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂的、游戲是有趣的。孩子們視園如家,視老師如媽媽。無論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是樹立正確的價值觀,都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法,要目標。
將教育蘊含在趣味中,在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目標。比如,我班孩子因為好奇將畫畫的顏料打翻了一地,這時候,沒有指責(zé):你怎么這么不小心,把地弄臟了。而是呵護好孩子的好奇心,在好奇中激發(fā)興趣,放手讓孩子們?nèi)ギ?、去涂、去探索。讓孩子們觀察,提出疑問,得到答案,原來藍色遇見紅色是紫色,綠色遇見黃色是黃綠色,紅色遇見黃色就變成了橙色。“老師,我看到了彩虹”,“老師,這是國旗紅”,“老師,我長大了要當(dāng)一個畫家”,于是我設(shè)計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動,帶領(lǐng)孩子們認識多彩的世界,明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來自好奇的'興趣,源自趣味的認知。生活處處皆課程,幼兒園生活是美妙有趣的,在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目的。顯然,這樣詩意的幼兒園生活,孩子們一定樂于接受!如梁啟超所說,“凡人必常常生活于趣味之中,生活才有價值”,我想,教育亦需如此,才能體現(xiàn)出教育的價值。
把樂趣還給孩子,讓天使的翅膀自由翱翔?!敖淌菫榱瞬唤潭蹋淌菫榱藰穼W(xué)而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認真把玩都是孩提時代最真實的樂趣。游戲,自帶樂趣,自然也會得到幼兒的青睞,以游戲為基本活動,讓我的教育教學(xué)充滿樂趣。我時常告誡自己,組織開展游戲不可隨意,不可漫不經(jīng)心,必須嚴肅立意。
阿莫納什維利告訴我們,兒童的精神世界不可能是閑置著的,它猶如一座神殿,把它棄之不顧,無異教育的犯罪。所以,無論組織開展什么游戲,都必須認認真真策劃好游戲中的價值引導(dǎo)工作。
游戲不是玩耍,不是迎合,不是灌輸概念,而是給孩子的心靈點亮一盞燈,照亮孩子內(nèi)心的真善美;打開一扇窗,還孩子一個精彩的世界;種下一粒粟,讓孩子茁壯成長。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價值,育人如平地起高樓,只有夯基固本,才能一日百尺。開展游戲中,幼兒是飛翔的風(fēng)箏,老師的手中握著線,時時牽掛相連,以幼兒為主體,相信幼兒,收放自如,松緊有度。老師融入游戲,并在游戲中綻放魅力,激發(fā)幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物,形成正確的價值觀。
在游戲中實現(xiàn)育人的目標。建立一套游戲的完整體系,從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對一系列游戲的組合進行嚴肅立意,確保一整套游戲組織下來,孩子們能夠得到全面的發(fā)展。在運動中鍛煉了身體,也健全了人格;在游戲中享受了樂趣,也成就了習(xí)慣;在些小細節(jié)中釋放了天性,也形成了價值取向,在游戲的片段中,形成思維和方法。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)的過程,就是認識資源的過程,游戲的過程,就是對利用資源的實踐。游戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問、挑戰(zhàn)、機會、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿足、失落等等的體驗,帶來高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角,合理地搜集、運用資源,促進幼兒經(jīng)驗的生長。也要有一種基于幼兒實踐性需要的活動策劃視角,整合教學(xué)資源,優(yōu)化實踐方案,促使幼兒實踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初,更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源,比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動,玩泥沙活動等,多樣化激發(fā)興趣,持久性鞏固認識。認識和實踐的循環(huán)往復(fù),提高了幼兒認識自我、認識世界和處理問題的能力。
于嚴肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個游戲,以游戲為教育教學(xué)的基本活動,這也是堅持“幼兒教育去小學(xué)化”最重要的舉措之一。除了組織好游戲,我也常常思考一個問題:去小學(xué)化的要求之下,幼兒園究竟應(yīng)該給孩子教什么?仔細梳理,正是要通過趣味表現(xiàn)教會孩子如何融入集體,讓孩子們了解“個體與集體”的概念,感受“自己和環(huán)境”的關(guān)系;在游戲中,懂得如何進行社會交往,累積生活經(jīng)驗;在游戲中,培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣,引導(dǎo)孩子早睡早起,按時吃飯,學(xué)會照顧自己;在游戲中,教孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)孩子們守時間、堅持不懈、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì);繼續(xù)以游戲的方式,將知識自然而然地傳達給孩子,“教”給孩子知識。
心向往,腳步自然跟上。幼兒在前,我在后。我正在以方案中提到的“以游戲為基本活動促進兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”為指引。于嚴肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術(shù)融合中組織好游戲這一基本活動,為孩子點亮一盞心燈,這就是我努力的方向。
教育行業(yè)改革的心得體會篇九
作為基礎(chǔ)教育課程改革的一線教師,一個多月的實踐,我有幾點體會總結(jié)如下:。
教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué),彼此形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體"。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費,而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
將知識、技能分解,并從部分到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培養(yǎng)能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。
如:教學(xué)聲母、韻母,絕大部分孩子都能看到便發(fā)準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容,然后再把每一項"搬"到黑板上,一一來考他們,孩子們積極性特別高,并能專心聽別人讀得是否正確,是否比自己好。
當(dāng)與孩子交往時,孩子回答問題表達不清楚、語句說不完整時,教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟示,使孩子受到感悟進而明確自己的行動目標。
當(dāng)孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時,教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時,遭遇到理智的挑戰(zhàn)時,能自由參與創(chuàng)新時,被鼓舞和被信任作重要的事情時,學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時,他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵他們當(dāng)小老師,不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物,課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。
座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習(xí),增加了孩子間的交往,學(xué)會了互相幫助,取人之長補己之短,對教師的教也起到了一個促進作用。
教育行業(yè)改革的心得體會篇十
1、“完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的意思是指:職業(yè)院校應(yīng)履行兩項功能:學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)。這兩項功能是我國1996年開始實施的《職業(yè)教育法》規(guī)定的。20多年過去了,我們沒有執(zhí)行好,所以需要完善。
2、學(xué)歷教育與培訓(xùn)關(guān)系的認識。這里的'“培訓(xùn)”應(yīng)當(dāng)非常明確:主要指職業(yè)技能培訓(xùn),簡稱為職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)二者有同有異:
(1)二者同之處主要表現(xiàn)為:都要以就業(yè)為導(dǎo)向,都要以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目標;都屬于國家人力資源開發(fā)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。
(2)二者異之處,一是性質(zhì)不同。職業(yè)教育的學(xué)歷教育是國民教育和人力資源開發(fā)的重要組成部分,職業(yè)培訓(xùn)是人力資源開發(fā)的重要組成部分,屬于非學(xué)歷的技術(shù)技能培養(yǎng);二是功能不同。學(xué)歷教育兼具準職業(yè)人培養(yǎng)功能和專業(yè)深造功能;職業(yè)培訓(xùn)則兼具受訓(xùn)者就業(yè)功能和技術(shù)技能提升功能;三是對象身份不同。學(xué)歷教育對象主要是校內(nèi)學(xué)生;職業(yè)培訓(xùn)主要對象是校外勞動者——愿意參加就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員;四是雙證書要求不同。學(xué)歷教育要求實行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書兼具,職業(yè)培訓(xùn)沒有雙證書制度的強制性要求;五是學(xué)習(xí)制度不同。學(xué)歷教育的時間是全日制的;職業(yè)培訓(xùn)時間是碎片化的長短期不一的。
可以說,職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)二者之間,既有亦此亦彼的模糊地帶,也有非此即彼的本質(zhì)區(qū)分。
3、完善當(dāng)然非常必要,但,從現(xiàn)代中國發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)教育的要求看,現(xiàn)代職業(yè)教育體系如果僅僅包括這兩項功能顯然缺乏應(yīng)有的社會貢獻度。
4、“暢通技術(shù)技能人才成長渠道”的認識。從學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的角度談“暢通技術(shù)技能人才成長渠道”,那就是:學(xué)歷教育方向,暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學(xué)歷學(xué)位的銜接;職業(yè)培訓(xùn)方向,暢通的渠道主要是各專業(yè)技師(工程師)類、高級技師(高級工程師)類的職業(yè)技能等級聯(lián)通。
教育行業(yè)改革的心得體會篇十一
《總體方案》明確,堅持把立德樹人成效作為根本標準。堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。教育評價改革,就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀,引導(dǎo)各級教育機構(gòu)和學(xué)生在加強品德修養(yǎng)上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀。
扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾?!拔逦ā笔钱?dāng)前教育評價問題的集中體現(xiàn),反映了不科學(xué)的評價導(dǎo)向。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤分析:“近年來,我國教育評價體系逐步完善,但是,教育評價的功能仍未得到科學(xué)地、充分地發(fā)揮。這一問題突出表現(xiàn)為以分數(shù)和升學(xué)率為唯一依據(jù)來評價學(xué)生、學(xué)校和教育從業(yè)人員,以文憑、論文和帽子為唯一依據(jù)來評價人才?!?/p>
中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析:“‘唯分數(shù)’評價學(xué)生,忽視了學(xué)生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長的重要因素,不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;‘唯升學(xué)’評價學(xué)校,違背了教育規(guī)律,不利于營造健康的教育生態(tài);‘唯文憑’評價人才,忽視了人的品性和綜合素質(zhì),不利于鼓勵學(xué)生多樣化成長、成才;‘唯論文’評價教師,忽視了教師教書育人的本質(zhì);‘唯帽子’評價學(xué)科,忽視了學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)、職責(zé)、使命和作用,不利于推進人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性本質(zhì)。貫徹落實《總體方案》,要深刻反思、克服教育各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)存在的‘五唯’問題,破立并舉,提高改革實效?!?/p>
東北大學(xué)校長趙繼認為,“破五唯”是教育評價改革的關(guān)鍵任務(wù)和重中之重,對整個教育系統(tǒng)尤其是高等教育領(lǐng)域具有重要示范作用,《總體方案》部署的`五項教育評價改革任務(wù),均是圍繞“破五唯”的中心目標展開推進。高等教育工作者必須以深化教育評價改革為牽引和切入點,開拓我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。
多年來,現(xiàn)代遠程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育正快速發(fā)展,對于想要提升自己學(xué)歷的在職人士來說,確實是一個不錯的選擇。但網(wǎng)絡(luò)教育一直被認為是我國高等教育中含金量最低的,在許多人的心目中,網(wǎng)絡(luò)教育就是花錢買證書,基本沒有任何的實際意義,大部分用人單位也對網(wǎng)絡(luò)教育文憑不屑一顧。為了擺脫學(xué)歷歧視觀的現(xiàn)象,網(wǎng)絡(luò)教育近年來一直在進行改革,例如提高報名要求,縮減部分專業(yè),畢業(yè)要求更加嚴格等,自20xx年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》,到20xx年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)抽檢辦法(試行)》的通知可以看出,國家在不斷地促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,服務(wù)高等教育大眾化,構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,提升網(wǎng)絡(luò)教育的含金量。
教育行業(yè)改革的心得體會篇十二
xx年7月19日至23日,我很榮幸參加了由下城區(qū)教育局團工委組織的教育綜合改革實驗區(qū)人力資源成長工程區(qū)際聯(lián)動考察活動,赴北京、大連等地進行實地學(xué)習(xí)參觀考察。
走進中央教育科學(xué)研究所的大門,映入眼簾的是一幢極其普通的建筑,讓我感受到了教育的至上境界是在如此樸實的環(huán)境中力求充實。聆聽了田慧生副所長的精彩講座,讓我對什么是“求真、篤行、弘道、創(chuàng)新”有了更深一步的理解,在此談?wù)勛约旱目疾煨牡皿w會。
在他們制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx-20xx)》的制定過程中,他們收集各界人士的反饋和意見,并進行歸納整理,收集有價值的意見,到最后的匯總資料綱要的起草,這求真務(wù)實的態(tài)度得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。作為一線教師,在管理好整個班級的同時也要兼管好自己團這一塊工作,因此自己必須牢記自身的職能和責(zé)任,以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感,兢兢業(yè)業(yè)做工作,扎扎實實抓落實。做到活動有計劃、有目的、有組織、并有活動后的反饋,并及時做好活動過程圖片以及文字的整理。求真,在工作中從實際情況出發(fā),根據(jù)孩子的年齡特點或者團支部的特點進行適合現(xiàn)狀的活動,務(wù)實,在活動中腳踏實地,一步一個腳印,扎實推進各項工作順利進行。
作為一線教師,務(wù)必先提高自己的學(xué)識修養(yǎng),多看書,只有自己懂得多了才能教書育人,把自己書上學(xué)到的真真正正的傳授給孩子,切實做到學(xué)以致用。
思考對于任何一個人來說,都是極其重要的。沒有思想的人,是很難走出自己的風(fēng)格的。要真正活出自己怕道路來,就必須擁有自己的思想。必須要善于思考問題。缺少思考的人,對任何一件事情,無法形成自己的思維,永遠只跟著別人的腳步走,缺少思考的人,其靈魂就很難被提升到另一個高度,對事情的理解也會十分局限與片面。
把書上學(xué)到的知識,通過自己的思考,那就要付諸行動,用自己的行動來做好每一件事情,那必將會讓自己成為一名有深度的教育工作者。
踏踏實實,一心一意,堅持不懈的做到了以上三點,那就真正做到了知行合一,學(xué)有所得。
“人能弘道,非道弘人”。古往今來,對“道”的發(fā)揚光大貫穿中各階段教書育人領(lǐng)域。教育的基本目的是培養(yǎng)志道和弘道的志士與君子,因此教師通過各種教育教學(xué)活動,因材施教,在傳授知識的同時去認識鞏固教育教學(xué)的方法,并且根據(jù)班級里孩子的個體差異進行分層教學(xué)。
“授人以魚不如授人以漁”才是教師職業(yè)的最終目標。
創(chuàng)新,不僅是一個國家進步的動力。更是一個民族前進的靈魂。把書本上理論的知識要轉(zhuǎn)化到實際行動中,往往有很長一段路。在現(xiàn)實的幼兒教育中,還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象,許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標??梢哉f,創(chuàng)新教育是必須的,也是任重而道遠的,仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究,把觀念切切實實的轉(zhuǎn)化為行動,而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子。因此,在原有的基礎(chǔ)上,要敢于有自己的想法,敢于實踐,真真正正的為了下一代的考慮,而自己也要不斷的努力進步。
考察北京青少年禁毒教育基地過程中,一個個觸目驚心的涉毒案例和采用實物、圖片、互動音像、光電模型、多媒體等高新技術(shù)手段制作的展品以及游戲?qū)嵅?,讓我們親眼目睹了毒品對社會、對家庭、對個人的危害,是事關(guān)國家安危、經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大事。大連青少年宮通過一些載體進行豐富多彩的活動,通過活動凸顯出幼兒教育的多元化,讓幼兒在游戲的活動中健康快樂的成長著,通過一系列活動,對幼兒進行愛國教育,環(huán)保教育等等。只有孩子通過親身實踐了才能感受到其中的意義,教師的教育不是一味的說教,而是在活動中學(xué)習(xí)。這樣的教育教學(xué)活動才有意義。大連開發(fā)區(qū)李鐵安博士的講座尤為精彩,讓我感受到了他們那扎實,有序,有計劃的進行各項活動,學(xué)校特色文化,校本開發(fā)豐富多彩。區(qū)團委書記以及各中小學(xué)的團支部負責(zé)人認真的介紹了自己學(xué)校團工作井然有序的開展著,雖然是針對中小學(xué)的,但是教育的理念都是相通的,不管是中小學(xué)還是幼兒園,只要是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)的一系列活動,那都將是最有意義的活動。
通過此次北京、大連參觀學(xué)習(xí),我們這一行團隊得到了很好的鍛煉,有了更深一步的凝聚力,同時深刻感受到了國內(nèi)發(fā)達城市先進的教學(xué)理念。作為一名團支部書記,要不斷的向別人學(xué)習(xí),取長補短,不斷提高自身的修養(yǎng),在工作學(xué)習(xí)中完善自我。短暫的北京、大連之旅雖然結(jié)束了,但將成功經(jīng)驗應(yīng)用到自身教學(xué)或組織活動中中并加以發(fā)揚光大,開拓教育“新旅程”,才剛剛起步!
來自 green-energy-services.com
教育行業(yè)改革的心得體會篇十三
《根底教育課程改革》從課程改革的目標、課程構(gòu)造、課程標準、教學(xué)過程、教材開發(fā)與治理、課程評價、課程治理、教師的培育和培訓(xùn)、課程改革的組織與實施九個方面提出了明確要求。就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必需對新課改加強熟識,熱忱投進,不斷進步自身素養(yǎng),進步教師素養(yǎng)是深化新課程改革的條件條件。
通過學(xué)習(xí)我知道了根底教育課程改革在實際應(yīng)用中的目標:轉(zhuǎn)變課程過于注意學(xué)問傳授的影響,夸張形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得根底學(xué)問與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。轉(zhuǎn)變課程構(gòu)造過于夸張學(xué)課本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,使課程構(gòu)造具有均衡性、綜合性和選擇性。轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本學(xué)問的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技進展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和閱歷,精選終身學(xué)習(xí)必備的根底學(xué)問和技能。轉(zhuǎn)變課程實施過于夸張承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械練習(xí)的現(xiàn)狀,提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手,培育學(xué)生收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決題目的力量,以及溝通與合作的力量。轉(zhuǎn)變課程評價過于夸張評價的甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生進展、教師進步和改良教學(xué)實踐的功能。轉(zhuǎn)變課程治理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程治理,增加課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
我國根底教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實施與課程評語的變化,新課程必需對教學(xué)活動提出肯定的要求。根底教育課程改革把“學(xué)生進展為本”作為根本的課程理念?!皩W(xué)生的進展”指全體學(xué)生的進展、終身持續(xù)進展、活波主動地進展和共性特長的進展。新課程的教學(xué)設(shè)計要為每位學(xué)生的進展制造適宜的學(xué)習(xí)的條件。這些條件包括:
新課程構(gòu)建了一個符合素養(yǎng)教育的要求,具有普及性、根底性和進展性的課程體系,這為教學(xué)設(shè)計供應(yīng)了一個很好的平臺。新課程的教學(xué)設(shè)計要以進步全國民族素養(yǎng)為目標,面對全體學(xué)生,促進每位學(xué)生在原有的根底上得到最大限度的進展。面對全體學(xué)生的實質(zhì)是面對每一個有差異的學(xué)生“個體”。因此,在教學(xué)中,教師要把根本要求同特別要求結(jié)合起來,把著眼全體同因材施教結(jié)合起來。
學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照,取決于它的心理構(gòu)造及其質(zhì)量水平;進步學(xué)生的素養(yǎng)就必需化學(xué)問為聰慧,積文化為品性。新課程的功能定位于促進學(xué)生的全面進展,因此,新課程的教學(xué)設(shè)計不僅要重視雙基的練習(xí),進展學(xué)生的聰慧和力量,而且要促進他們積極的.情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。
為了培育適應(yīng)新世紀要求的、具有創(chuàng)新精神和實際力量的一代新人,新課程的教學(xué)設(shè)計要注意充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景和條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和動機,引導(dǎo)他們主動參加、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解,把握和運用所學(xué)的學(xué)問。
面對現(xiàn)今的教育狀況,以我對于新的課程理念的熟識,我以為進展以下幾個方面的改革:
首先,加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個熟識題目,任何一位教育工的思想熟識假設(shè)落后于新課程改革思想理念,那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個題目,許多人都是滿頭霧水,究竟什么是新課改誰也說不出一個頭道來,綜合各種對新課改的釋義也只能回納出一個模糊的概念即:通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,使教育教學(xué)真正進進素養(yǎng)教育的軌道。它講究的是學(xué)問與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進展課程改革?眾所周知某種教育方式確實立是受社會經(jīng)濟進展的因素制約的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式或許適合當(dāng)時的經(jīng)濟進展,但隨著改革開放的深進,經(jīng)濟體制的變化,科學(xué)技術(shù)的進展,學(xué)問的更新越來越短,面對這些新狀況,傳統(tǒng)的教學(xué)方式必定有其不適應(yīng)的地方。過往的教學(xué)是有許多弊病的。如夸張共性,無視共性,重視學(xué)問的傳授,無視力量的培育,重視學(xué)習(xí)結(jié)果,無視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在夸張的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求學(xué)生實質(zhì)性地參加教學(xué)過程,自主地進展反思與總結(jié),而不是被動的應(yīng)試,要把育人放在第一位,全面進步學(xué)生的素養(yǎng)。教育是培育人的,是要培育社會需要的人的。因此,新課程改革勢在必行。
其次,調(diào)整自己的角色,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言:“當(dāng)鞋合腳時,腳就被遺忘了?!蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解,猶如給腳供應(yīng)適宜的鞋,我們必需給學(xué)生供應(yīng)適合的教育。腳之所以能遺忘,恰恰說明鞋之合腳;假設(shè)鞋分歧腳,腳就會被時時記住。同樣,當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時,我們就會欣喜地發(fā)覺他們好像遺忘了自己在學(xué)習(xí),遺忘了自己在課堂上。這時,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工就要充當(dāng)供應(yīng)適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此,我們必需用心記住:我們要制造的是適合學(xué)生的教育,而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色,走進新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的學(xué)問的傳授者和學(xué)生的治理者變?yōu)閷W(xué)生自我進展的促進者和領(lǐng)路人,由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上,要表達出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人而不被學(xué)問牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中,設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動,幫忙學(xué)生不斷反思自我,營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛。
第三,努力進步教師的素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師的水平,直接影響甚至制約課改的進展,今日的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了,他們思維活潑,愛好廣泛。獵取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊教師要勤于學(xué)習(xí),不斷進步自身的根本素養(yǎng),以滿意新課標的課堂教學(xué)要求,課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動地參加學(xué)習(xí)當(dāng)中,要讓學(xué)生往想、往做,從而在這個過程中往感悟?qū)W問。因此,這不僅要求教師要擅長捕獲和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)覺和挖掘?qū)W生進展的潛能,維系學(xué)生思維的積極性,還要有敏捷的課堂應(yīng)變力量,以保證雙方的協(xié)調(diào)進展。
同時,新課程要求教師在教學(xué)過程中要注意培育學(xué)生的獨立性和自主性,促進學(xué)生主動地、富有共性的學(xué)習(xí),這充分說明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,否則,不利于培育學(xué)生的思索和終生學(xué)習(xí)的力量,勢必助長學(xué)生的依靠心理。愛因斯坦說過:“學(xué)校的目標是如此。合作力量提升的力量,能形成集體的聰慧,但應(yīng)以每個學(xué)生的獨立思索為條件,才能有針對性地爭論,有目的性的爭論,才能到達自主學(xué)習(xí)的要求。如何做到這一點呢?再消失題目后,不要急于組織或要求學(xué)生爭論應(yīng)留給學(xué)生肯定的獨立思索的時間,等學(xué)生有了自己的想法后再參加爭論。這樣培育學(xué)生獨立思索的習(xí)慣,才能到達或做學(xué)習(xí)的最正確效果。
教師還要鼓舞學(xué)生表達獨立的觀點。合作不是一種服從,而是一種相互認同、相互接納合作以獨立為根底,假設(shè)小組成員盲目聽從“優(yōu)生”,假設(shè)學(xué)生沒有自己的觀點,千人一面,合作就沒有意義。學(xué)生有自己的觀點,這個本身就是價值,不管論證結(jié)果是實是偽,在這個過程中學(xué)生多是受益者。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀師生隨師轉(zhuǎn),教師唱主角,學(xué)生當(dāng)聽眾,可是,由于學(xué)生的個體差異,一不留神,合作學(xué)習(xí)就會變成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維靈敏語言表達力量強,常樂于表達不倦;有的學(xué)生反響較慢,又羞于開口,這時,教師就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組車成員之間形成相互敬重、相互關(guān)懷、相互觀賞的***氣氛。學(xué)生學(xué)會相互幫忙,共同解決學(xué)習(xí)上的困難,就能從中培育學(xué)生形成良好的社會公德和為人民效勞意識,也就是學(xué)生在合作中取長補短,促進學(xué)問、技能的快速把握。
新課程提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同進展。教師的新角色,不僅使學(xué)生的引導(dǎo)和促進者,也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合,同學(xué)一起溝通,同學(xué)一起爭論,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個典范效應(yīng)。
在學(xué)生溝通爭論時,教師不能只是積極的旁觀,更應(yīng)積極地參加,在參加中放下“師道尊”、“嚴權(quán)威心理”,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究,傾聽每一位學(xué)生的心聲,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起著潛移默化的示范作用。
教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?!苯處熢趨⒓雍献鲗W(xué)習(xí)時,要留意愛護兒文化,庇護學(xué)生的抱負精神,讓學(xué)生爭論,讓學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生保存自己的意見,要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí),只是學(xué)習(xí)小組中的一員,不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居,更多的是一個學(xué)習(xí)者的身份,使學(xué)生以為教師是在與我們一起學(xué)習(xí),以為自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者,產(chǎn)生超越的驕傲感。
信息時代的進展快速,學(xué)生獵取學(xué)問的多渠道,常常會讓我們自嘆不如,學(xué)生知道我們未必知道,學(xué)生的疑問我們未必能解答,教育家馬卡連柯說過;“學(xué)生可以原諒教師的嚴峻、刻板,但不能原諒她們的不學(xué)無術(shù)?!痹诤献鲗W(xué)習(xí)時,遇到困惑或不懂得事情,教師不能礙于面子,怕難為情,應(yīng)與學(xué)生一道查找真理,要能夠成認自己的缺乏或失誤,留給學(xué)生課外思維的空間,也留給自己重新思維的時機。因而讓課堂煥發(fā)活力,必將是學(xué)生更加安康、歡樂的成長。
教育行業(yè)改革的心得體會篇十四
根底教育課程改革,將教師的專業(yè)進展問題提到了前所未有的高度,教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高,顯得比以往任何時候都更加重要,如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)討論制度,是當(dāng)前學(xué)校進展和教師成長的現(xiàn)實要求,也是深化教學(xué)改革的方向和重點。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型、科研型的組織,是一項非常緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)討論制度的意見”明確提出:各級各類學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念,樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)進展意識,確立“教師進展學(xué)?!钡挠^念,不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向進展,促進學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。
面對新課程,我們遇到了原先估量不到或估量缺乏的困難和困惑。如課堂教學(xué)中,如何處理三維目標的關(guān)系?如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?如何開展有意義的探究活動?我們面對的大班教學(xué),如何針對個體的差異進展教學(xué)?課堂教學(xué)中即時性評價如何進展等等,這些操作層面上的問題,向我們提出挑戰(zhàn),我們的教師遇到了前所未有的困惑。
面對困惑,西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個人的自我反思,教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力氣。努力學(xué)習(xí)課程理念,刻苦鉆研課標教材,仔細進展教學(xué)反思,積極開展集體備課,在課改的征途上留下了一串串扎實的腳印,收到了一份份豐熟的碩果。
課改的實施是一個苦痛而漫長的過程。為了加強教師之間交往、互動、合作和專業(yè)切磋,共享閱歷、相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長,《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運而生。《教科研》立足于素養(yǎng)教育,堅持“解讀課標、探討理論、溝通閱歷、指導(dǎo)實踐”的原則,致力于課改的.”理論與實踐探究,效勞于全校教師和學(xué)生,為我校教研教改供應(yīng)有力的理論支持,為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)強大的精神動力。
新課程的啟動,召喚著教師角色的重新定位,教師由學(xué)問的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生進展的促進者,由學(xué)生的治理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生進展的引導(dǎo)者。教研教改,是促進教師專業(yè)進展的必由之路,也是學(xué)校可持續(xù)進展的必由之路。
理念打算意識,理念打算行動?!敖淌菫榱瞬唤獭?、“愛是最好的教育”,《西華中學(xué)教科研》問世了,讓我們呵護她、培育她,讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時俱進、開拓創(chuàng)新,去戰(zhàn)勝課改征途上一個又一個險阻,去奪取教育教學(xué)中一次又一次成功。
教育行業(yè)改革的心得體會篇十五
第一段:引言(200字)。
近年來,各行各業(yè)面臨著日新月異的改革和創(chuàng)新浪潮。這種浪潮不僅對行業(yè)本身帶來了挑戰(zhàn),也為行業(yè)提供了機遇。在改革創(chuàng)新的過程中,我深刻體會到了行業(yè)發(fā)展的重要性以及改革創(chuàng)新的必要性。在這篇文章中,我將分享我在行業(yè)改革創(chuàng)新中的心得體會。
第二段:破舊立新,勇于改革(200字)。
在行業(yè)改革創(chuàng)新中,破舊立新是至關(guān)重要的一步。很多行業(yè)因為長期的慣性思維和僵化機制,導(dǎo)致了創(chuàng)新荒漠的出現(xiàn)。因此,在改革創(chuàng)新的過程中,我們必須勇于打破陳舊的觀念,摒棄過去的做法,以開放的心態(tài)去面對新的問題和挑戰(zhàn)。只有勇于改革,才能為行業(yè)注入新的活力,并找到突破發(fā)展的機會。
第三段:深化內(nèi)部改革,推動創(chuàng)新發(fā)展(200字)。
在行業(yè)改革創(chuàng)新過程中,內(nèi)部改革是不可或缺的一環(huán)。首先,我們需要梳理行業(yè)內(nèi)部的體制機制,優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),提高管理效能。其次,要加強人才隊伍建設(shè),吸引更多優(yōu)秀的從業(yè)人員加入,培養(yǎng)專業(yè)化的人才。此外,我們還應(yīng)該借鑒其他行業(yè)的先進經(jīng)驗,引進新的技術(shù)和理念,不斷推動創(chuàng)新發(fā)展。通過深化內(nèi)部改革,我們能夠打破僵化的體制束縛,提高行業(yè)的競爭力。
第四段:開放合作,促進創(chuàng)新壯大(200字)。
改革創(chuàng)新的過程中,開放合作是推動行業(yè)發(fā)展的重要方式。行業(yè)之間、企業(yè)之間以及個人之間要加強溝通與合作,共同面對挑戰(zhàn),并找到解決問題的方法。只有通過開放合作,我們才能集思廣益,共同創(chuàng)新。同時,也可以學(xué)習(xí)其他行業(yè)的經(jīng)驗和教訓(xùn),為自身的發(fā)展提供借鑒。開放合作不僅有利于推動創(chuàng)新,還可以加快行業(yè)壯大的步伐,促進整個行業(yè)的長遠發(fā)展。
第五段:創(chuàng)新驅(qū)動,為行業(yè)發(fā)展注入動力(200字)。
改革創(chuàng)新是行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為從業(yè)者,在改革創(chuàng)新中,我們不能止步于表面的形式,而要著眼于核心的理念和思想,注重變革的實效。要不斷深化創(chuàng)新,推動行業(yè)的技術(shù)升級和大眾服務(wù)水平的提高。只有以創(chuàng)新為驅(qū)動,才能推動行業(yè)的繁榮發(fā)展。因此,作為行業(yè)的一份子,我們應(yīng)該時刻保持創(chuàng)新的心態(tài),不斷學(xué)習(xí)和探索,為行業(yè)注入新的動力。
總結(jié)(200字)。
在行業(yè)改革創(chuàng)新中,破舊立新、深化內(nèi)部改革、開放合作和創(chuàng)新驅(qū)動是實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。改革創(chuàng)新不僅需要全體從業(yè)者的共同努力,也需要政府和社會的大力支持。只有共同努力、開放合作,才能打造出更加健康、有活力的行業(yè)。面對未來的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn),我們應(yīng)保持謙卑的心態(tài),不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,為行業(yè)的繁榮做出自己的貢獻。相信通過共同努力,我們的行業(yè)一定會迎來更加美好的明天。
教育行業(yè)改革的心得體會篇十六
隨著社會的進步,教育也需要不斷地改革與創(chuàng)新。作為一名教育工作者,我積累了不少關(guān)于“改革教育”的心得體會。在此,我結(jié)合自身的工作體驗,提出五點觀點,旨在發(fā)掘更多改革教育的方法與思路。
1、打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。
傳統(tǒng)的教育模式往往以“灌輸”為主,注重學(xué)生的背誦聽課,缺乏自主學(xué)習(xí)的空間。而如今,在信息高度發(fā)達的時代,學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找知識,并且根據(jù)自身的興趣愛好開展研究和學(xué)習(xí)。因此,作為教育工作者,我們應(yīng)該打造更多適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所和環(huán)境,同時引導(dǎo)他們積累多樣化的知識,提升自主學(xué)習(xí)的技能和能力。
2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
創(chuàng)造與變革有助于社會的進步和發(fā)展,因此,教育應(yīng)該更加注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能與激發(fā)創(chuàng)新精神。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考、多嘗試,創(chuàng)意出更多有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生審視問題的角度和思維方式,進而培養(yǎng)出更快速、有效的思考技能。
3、關(guān)注實際的社會需求。
教育應(yīng)該與社會需求相結(jié)合,提供有效的培養(yǎng)計劃,能讓學(xué)生更好地掌握實際的科學(xué)技術(shù)與社會知識,更好地適應(yīng)社會的變化。此時,教育工作者需要根據(jù)社會的需求與趨勢,針對實際需求進行教學(xué)計劃的編寫,提供更完善、更全面的教育課程。
4、多文化教育融合。
如今的世界是多元文化的世界,多個不同文化背景的學(xué)生在一個教室中學(xué)習(xí),如何滿足他們的不同需求是一項重要的任務(wù)。因此,我們需要在教學(xué)過程中體現(xiàn)多元文化的內(nèi)容,讓學(xué)生對不同文化的了解更加深入,一方面增加學(xué)生的文化素質(zhì),另一方面能減少文化沖突導(dǎo)致的矛盾與問題。
5、教育的個性化發(fā)展。
不同的學(xué)生具有多樣化的特性與學(xué)習(xí)能力,不同的教學(xué)方式也能帶來不同的效果。因此,教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力和目的,提供有效的個性化教育計劃,讓學(xué)生在更加適合自身的環(huán)境中更好地實現(xiàn)自我提升和發(fā)展。
總結(jié)。
“改革教育”是一個重要的任務(wù),旨在提高教育的整體水平,讓更多的學(xué)生從中受益。教育工作者應(yīng)該擁有尖端的教學(xué)理念,并不斷按照新的社會需求調(diào)整與更新各項教學(xué)計劃,進而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
教育行業(yè)改革的心得體會篇十七
教育開展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨指導(dǎo)的社會主義國家,這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,注重教育價值交融,既強調(diào)人才的全面開展,又突顯教育的社會價值,明確“四個效勞〞,確立了新時代教育開展基調(diào)。其中,立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,全面開展是新時代教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言,我國教育事業(yè)改革開展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯〞為代表的功利化傾向。“五唯〞在教育理論中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強調(diào)智育、重視分數(shù),“分數(shù)至上〞“分分計較〞,還不同程度存在著“刷題〞、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率〞“北清率〞甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校、評價老師的硬指標。選用人才重學(xué)歷輕才能,“學(xué)歷高消費〞“名校效應(yīng)〞“學(xué)歷歧視〞還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在老師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子〞、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦è晢栴}嚴重偏離了新時代教育價值觀,背離了中國特色社會主義教育的目的和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,教育價值是評價的目的和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度,教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分表達著教育價值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評價通過價值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的深化新時代教育評價改革總體方案通篇浸透著教育價值觀的立場、尺度,反映了教育事業(yè)開展的價值追求,為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
總體方案表達了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育理論成效的完好系統(tǒng)。只有進展教育評價的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的構(gòu)造性問題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價值觀,實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目的的統(tǒng)一。總體方案堅持統(tǒng)籌兼顧原那么,強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對教育評價改革進展了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局,涉及教育理論的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,進一步完善教育評價機制和制度,為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障,確保中國特色社會主義教育事業(yè)開展的總體方向和目的。
總體方案表達了教育評價的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,表達正確的教育價值觀。
總體方案針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點,分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準,形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,標準人們的教育行為,祛除教育中的急躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
總體方案表達了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念,確立新時代教育價值觀,統(tǒng)一思想,標準教育價值創(chuàng)造的理論過程??傮w方案強調(diào),堅持立德樹人,牢記為黨育人、為國育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目的,確保教育正確開展方向,針對不同主體的理論特點,分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)〞“立德樹人〞“教書育人〞“德智體美勞全面開展〞“營造教育開展良好環(huán)境〞等五種教育評價尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成宏大教育合力,共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
總體方案表達了教育評價的社會性。教育是社會開展的基石。教育與社會之間的互動方式,影響著教育評價結(jié)果的社會效應(yīng)和效益,影響著教育評價開展性導(dǎo)向的實現(xiàn)和整個教育的價值追求??傮w方案提出堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向,目的是確保黨委和政府科學(xué)總體方案表達了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念,確立新時代教育價值觀,統(tǒng)一思想,標準教育價值創(chuàng)造的理論過程??傮w方案強調(diào),堅持立德樹人,牢記為黨育人、為國育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目的,確保教育正確開展方向,針對不同主體的理論特點,分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)〞“立德樹人〞“教書育人〞“德智體美勞全面開展〞“營造教育開展良好環(huán)境〞等五種教育評價尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成宏大教育合力,共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng),實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),共同營造教育開展良好環(huán)境。
總體方案充分表達了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育開展理念,遵循了教育開展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界程度的教育評價體系,為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革開展注入新的活力、凝聚新的合力、翻開新的場面,為加快推進教育現(xiàn)代化、建立教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育開展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨指導(dǎo)的社會主義國家,這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,注重教育價值交融,既強調(diào)人才的全面開展,又突顯教育的社會價值,明確“四個效勞〞,確立了新時代教育開展基調(diào)。其中,立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,全面開展是新時代教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言,我國教育事業(yè)改革開展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯〞為代表的功利化傾向?!拔逦è曉诮逃碚撝杏卸喾N表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強調(diào)智育、重視分數(shù),“分數(shù)至上〞“分分計較〞,還不同程度存在著“刷題〞、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率〞“北清率〞甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校、評價老師的硬指標。選用人才重學(xué)歷輕才能,“學(xué)歷高消費〞“名校效應(yīng)〞“學(xué)歷歧視〞還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在老師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子〞、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦è晢栴}嚴重偏離了新時代教育價值觀,背離了中國特色社會主義教育的目的和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,教育價值是評價的目的和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度,教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分表達著教育價值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評價通過價值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的深化新時代教育評價改革總體方案通篇浸透著教育價值觀的`立場、尺度,反映了教育事業(yè)開展的價值追求,為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
總體方案表達了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育理論成效的完好系統(tǒng)。只有進展教育評價的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的構(gòu)造性問題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價值觀,實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目的的統(tǒng)一。總體方案堅持統(tǒng)籌兼顧原那么,強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對教育評價改革進展了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局,涉及教育理論的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,進一步完善教育評價機制和制度,為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障,確保中國特色社會主義教育事業(yè)開展的總體方向和目的。
總體方案表達了教育評價的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,表達正確的教育價值觀。
總體方案針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點,分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準,形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,標準人們的教育行為,祛除教育中的急躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
總體方案表達了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念,確立新時代教育價值觀,統(tǒng)一思想,標準教育價值創(chuàng)造的理論過程??傮w方案強調(diào),堅持立德樹人,牢記為黨育人、為國育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目的,確保教育正確開展方向,針對不同主體的理論特點,分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)〞“立德樹人〞“教書育人〞“德智體美勞全面開展〞“營造教育開展良好環(huán)境〞等五種教育評價尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成宏大教育合力,共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng),實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),共同營造教育開展良好環(huán)境。
教育行業(yè)改革的心得體會篇十八
在聽了遼陽市教師進修學(xué)院副院長李式奇老師的講座之后,我深受觸動,在提高課堂效率方面引發(fā)深思,獲益良多。
新的數(shù)學(xué)課程強調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。精心設(shè)計問題情境,激發(fā)學(xué)生的`求知欲。所以在教學(xué)中首先要做的事就是精心創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生置身于其中的情境。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到了“真實的情境”中,他就會面向生活與實踐,為解決問題而學(xué)習(xí);形成主動尋求知識的內(nèi)在動力;就會去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn),學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種情境中主動地活動所獲得的東西,比講授給他們的要豐富得多、扎實得多。而且這樣做更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)情境可以說無時不有,無處不在,關(guān)鍵在于怎樣精心設(shè)置和有效利用它。一般來說問題的呈現(xiàn)應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的思考,激起學(xué)生的興趣并具有一定的現(xiàn)實性,及一定的開放性。
結(jié)合學(xué)生實際,形成自己行之有效的教學(xué)模式隨著素質(zhì)教育的推進,人們意識到通過數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。不少地區(qū)、學(xué)校在極力試行、推廣新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,以適應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入,提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。
以學(xué)生為主體,提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有講練式和自練式等三種基本數(shù)學(xué)教學(xué)模式,這三種基本教學(xué)模式最后都落實互“練”上。課件制盡可能生動形象,并能較好地突出重點、突破難點。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象,所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握,計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其計算機能進行動態(tài)的演示,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。新課程理念要求“面向全體學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”所以在教學(xué)中利用多媒體計算機重難點要突出,不要也沒有必要和其他教學(xué)環(huán)節(jié)死死連在一起,否則會影響教學(xué)的靈活性。
在運用多媒體教學(xué)時,不要忽視黑板的作用。多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣,但全程用多媒體教學(xué)會令學(xué)生無所適從。適時利用黑板板書一些重要知識點就顯得尤為重要。
教育行業(yè)改革的心得體會篇十九
《總體方案》旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標,確保教育正確發(fā)展方向,針對不同主體的實踐特點,分別建立了科學(xué)履行職責(zé)立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
人民教師無上光榮,承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。每一位教育工作者都應(yīng)該珍惜這份光榮,愛惜這份職業(yè),嚴格要求自己,不斷完善自己。
作為一名高校工作者,雖然不是專業(yè)教師,但從事著接觸學(xué)員的一線工作,更要深刻領(lǐng)會《總體方案》的精神實質(zhì),以《總體方案》的`標準要求自己。不忘立德樹人初心,牢記為黨育人、為國育才使命,自覺堅守精神家園、堅守人格底線,堅持教育者先受教育,內(nèi)化于心,外化于行。爭做教育評價改革的排頭兵,做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教育工作者,以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈,努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
教育行業(yè)改革的心得體會篇二十
近日,十年一改的《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》終于落地,相對于舊版課標,此次新課標目標更細,內(nèi)容更具操作性,學(xué)業(yè)質(zhì)量和評價更具導(dǎo)向性,為我們一線語文教學(xué)指明了方向。
此次新課標明確了義務(wù)教育語文培養(yǎng)的核心素養(yǎng),即文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造,其中語言運用是基礎(chǔ)。同時指出,核心素養(yǎng)并非一種素養(yǎng),而是綜合表現(xiàn),是學(xué)生在積極的語言實踐中建構(gòu),在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的品性。
新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),提出了語文學(xué)習(xí)三大系列六個任務(wù)群:
(1)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群:語言文字積累與梳理;
(3)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群:包含整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩項任務(wù)。
每個任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,具有情境性、實踐性、綜合性,指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。任務(wù)群之間各自獨立又交叉滲透,教學(xué)時可以項目對接延伸。每個任務(wù)群都具備六個要素:學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價。任務(wù)群強調(diào)精選典型內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷典型學(xué)習(xí)過程,掌握典型的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗,獲得典型的'實踐和情感體驗。
新課標增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標準,整合“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”等語文實踐活動,分別描述四個學(xué)段學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),體現(xiàn)學(xué)生在該學(xué)段結(jié)束時語文核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平。四個學(xué)段的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接,體現(xiàn)了層次性、整體性,為評價學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平提供了基本依據(jù)。命題要求,則充分發(fā)揮考試對教學(xué)的正向引導(dǎo)作用;鼓勵創(chuàng)設(shè)新穎、內(nèi)涵豐富的命題情境,設(shè)置多樣化任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究興趣,充分展示其核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
著名詩人雪野說過:“頭上有燈,腳下才不會踩空。”未來,我們將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》,更新教學(xué)理念,改善課堂生態(tài),讓學(xué)生更加茁壯健康地成長。
教育行業(yè)改革的心得體會篇二十一
改革教育是近年來中國教育領(lǐng)域中一直探討的話題。改革教育不僅僅是教育部門的責(zé)任,更是每一位教育工作者的責(zé)任。我曾經(jīng)在教育現(xiàn)場中做了許多嘗試和探索,這些經(jīng)驗讓我深刻體悟到改革教育的重要性。
第二段:從以教師為中心到以學(xué)生為中心。
在過去,我們的教育往往都是以教師為中心,老師們定下教學(xué)大綱,學(xué)生們跟隨著老師的腳步學(xué)習(xí)。但是,在當(dāng)今這個高速發(fā)展的時代,教師的知識面也無法涵蓋所有的領(lǐng)域,同時學(xué)生們的思維方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。改革教育就要及時轉(zhuǎn)變思想,以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為目的,努力提高學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
第三段:推動科技教育的發(fā)展。
科技教育是21世紀教育中的一條重要通路,這種模式下,學(xué)生們將在更加輕松、愉悅地學(xué)習(xí)過程中掌握科技知識,并且在科技革命中探索進一步的方式與方法。教師們必須積極推動科技教育的發(fā)展,例如:可以通過課程設(shè)計、VR教學(xué)、多媒體教學(xué)等創(chuàng)新方式,激發(fā)學(xué)生的興趣和探究精神,同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,這樣才能讓學(xué)生更好的進入到科技領(lǐng)域中,從而順應(yīng)時代的發(fā)展。
第四段:關(guān)注生態(tài)教育。
關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題是改革教育應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任之一。教師們必須注意到,我們今天所處的這個星球,也是我們子孫后代未來的家園,而生態(tài)環(huán)境又是人們生產(chǎn)和生活的自然基礎(chǔ)。因此,教育界的工作者們應(yīng)該重視生態(tài)教育,通過激勵學(xué)生們關(guān)注環(huán)境保護,積極推動綠色與可持續(xù)發(fā)展的觀念,建設(shè)自己夢想中的和諧、美麗、幸福的世界。
第五段:結(jié)語。
改革教育是一種時代的召喚,也是公民責(zé)任,更是每一位教育工作者的責(zé)任。教育是一個長期的、艱苦的過程,但是只有通過改革教育,才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生們成為獨立自主、富有創(chuàng)造力、具備全球視野的人才。希望教育工作者們大膽實踐,共同創(chuàng)造出更好的教育形式,讓我們的出生國家擁有更具活力和創(chuàng)意的未來。
教育行業(yè)改革的心得體會篇二十二
近年來,教育領(lǐng)域不斷推出新的改革舉措,旨在提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)秀人才。在這個社會發(fā)展迅速的時代中,教育改革已經(jīng)成為了每個人都關(guān)注的話題。在我的求學(xué)過程中,我也對教育改革有了不同的體會和思考。
第二段:提高教學(xué)質(zhì)量。
通過不斷地改革教育,學(xué)校在各個方面均有了長足的進步。首先,近年來廣受歡迎的微格教育由學(xué)校創(chuàng)新性地推出,從而為學(xué)生提供了更多的教學(xué)機會和資源。此外,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也為我們的學(xué)習(xí)提供了更好的環(huán)境和條件。以往學(xué)生們抱怨的“大班級”教學(xué)已經(jīng)得到了破解,取代的是以學(xué)生為中心的、多元化的教學(xué)模式。
第三段:強化實踐能力。
隨著科技的不斷發(fā)展,社會需求也在逐漸變化。一般知識面的廣度略顯不足,實踐經(jīng)驗的缺乏難以滿足社會需求。因此,強化實踐能力已經(jīng)成為必要的一步。在學(xué)校中,我們不僅有機會參加各種文體活動,鍛煉身體的同時也增強了人際交往的能力。更重要的是,學(xué)校注重理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合,為學(xué)生提供了廣泛的實踐機會。比如說專業(yè)課程和實習(xí)、論文寫作等等,讓學(xué)生真正地獲得了在現(xiàn)實生活中所運用的實踐經(jīng)驗。
第四段:創(chuàng)新教育模式。
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新,學(xué)校也推出了一系列創(chuàng)新意識較強的教育模式,比如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等等。這些教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力,還進一步拓寬了學(xué)生的知識面和視野。同時,這種新型教育模式也對老師的教學(xué)能力提出了更高的要求,更加注重個性化的授課方式和針對性的幫助改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段:個人成長感悟。
作為一名學(xué)生,我深刻認識到教育改革的意義和影響。要想實現(xiàn)自己的人生愿景,靠勤奮學(xué)習(xí)已經(jīng)不夠。正確的選擇教育模式和方法,運用所獲得的知識來實現(xiàn)特定的目標,對自我的規(guī)劃和提升至關(guān)重要。因此,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新意識,并積極擁抱改革,為我們的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展爭取更多的機遇,為改造教育做出更大的貢獻。
總之,教育改革是一項長期而艱巨的工程,需要我們所有人的努力和貢獻。通過不斷的探索和實踐,我們相信能夠打造更加科學(xué)、高效、人性化的教育模式,為創(chuàng)造更加美好的未來而努力。