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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇一
為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué),需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式,創(chuàng)新和改革教學(xué)方法,深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷,積極尋求更加適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例,對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述,并提出一些嘗試性的做法,希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
在小學(xué)階段的教學(xué)中,美術(shù)與音樂、體育一樣,往往被人們當(dāng)作副科看待,特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一,美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下,美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?,F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下,美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好,也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值,因?yàn)閷W(xué)生們對于這種個(gè)性課程也是要重視的,畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
1。課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面,老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念,而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力,孩子們其實(shí)是很有天賦的,所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候,應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法,尤其是需要鼓勵(lì)好孩子們?nèi)ギ嫯?,去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容,只有這樣,教師們才能夠避免演示過多,而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。
2。理論知識(shí)講述過多。教師在進(jìn)行授課的過程中理論知識(shí)講述過多,而且較為抽象,學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識(shí)。理論知識(shí)是不可以有太多的,現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的,他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識(shí)來引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。
3。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面,師生之間的交流很少,因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的,因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量,加強(qiáng)好老師和孩子們的交流,只有交流多了學(xué)生們才會(huì)充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí),也就才會(huì)對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時(shí),往往規(guī)定具體的事物,老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫,而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問題,所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究,具體有如下方法:
1。做好課程導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科,只要做好引導(dǎo)孩子們,主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習(xí),這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進(jìn),將小孩子們愛好的東西了解下,因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的,只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物,又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面,繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個(gè)時(shí)候,教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間,引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作,這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后,老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的,只有在這個(gè)時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子們畫的很好看,孩子們會(huì)激起他們對于美術(shù)課程的興趣,從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì)逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣,起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù),其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化,美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化,也可以是將具體的東西抽象化,這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化,因?yàn)楹⒆訉τ谥車氖挛镞€是有著很多疑問的,這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來。
3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真,具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個(gè)思維開拓的過程,教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維,比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候,這個(gè)創(chuàng)作的過程是會(huì)有很多的疑問的,這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)好,進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式,因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開發(fā)的過程。
4。利用多媒體技術(shù),豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的。對于美術(shù)教學(xué)來說,也是一樣的,可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作,繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來,豐富好美術(shù)課堂。現(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的,而是充滿著效率的,只有利用好多媒體技術(shù)水平,及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來,最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,從而符合新課程改革的要求,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性,教師在教學(xué)的過程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容,采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng),真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
[1]曹靜。淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[j]。美術(shù)教育研究,20xx,(05):121—122。
[2]易天云。改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的思考[j]。華夏教師,20xx,(05):47—48。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇二
摘要:在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下,教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性,提升他們的合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)。闡述了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)舉措。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)教育;創(chuàng)新教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)以高效性、開放性、及時(shí)性以及綜合性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂,完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)模式,更新了教育手段,革新了教學(xué)內(nèi)容。因此如何實(shí)現(xiàn)教育信息化成為各個(gè)學(xué)校提升教育成果的重要舉措。
一、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展趨勢。
首先,從時(shí)代發(fā)展的趨勢方面來分析,我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代,并且信息技術(shù)正逐步滲透在各行各業(yè)中,包括人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化,中小學(xué)課堂教學(xué)改革正面臨著新的發(fā)展契機(jī)。其次,從教育實(shí)踐要求上看,推動(dòng)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、促進(jìn)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、提高教育管理信息化水平是我們當(dāng)前發(fā)展教育的重要目標(biāo)。此外,我國教育部當(dāng)前正努力推進(jìn)高效課堂建設(shè),并取得了顯著成績,但如何在信息化條件下,進(jìn)一步深化高效課堂,如何借助技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使自主、合作、探究更易實(shí)現(xiàn),這還需要我們努力去探索和實(shí)踐。
二、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的應(yīng)用。
本文主要研究在信息化條件下,怎樣利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,力求將合作、自主學(xué)習(xí)方式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。其理論研究的依據(jù)主要包括以下三點(diǎn):
(1)建構(gòu)主義理論。
(2)布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”理論。
(3)信息技術(shù)與課程融合理論。
信息技術(shù)教學(xué)研究課題早有存在,并且在理論搭建以及實(shí)踐教學(xué)中都取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)成果。在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都在探索翻轉(zhuǎn)課堂。筆者認(rèn)為,此課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于兩方面,一是研究如何利用同步課堂共享優(yōu)質(zhì)教育資源;二是最大化利用信息技術(shù),改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這是因?yàn)?,信息技術(shù)具有深刻影響力,無論在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式或者提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面都有強(qiáng)大的優(yōu)勢。其優(yōu)勢表現(xiàn)在:
(1)通過研究信息化條件下中小學(xué)課堂教學(xué)的策略、方法和基本模式,促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,推動(dòng)高效課堂建設(shè)向高水平方向發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(2)探索利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑,推動(dòng)城鄉(xiāng)教育、校際教育的均衡化發(fā)展。
(3)通過課題研究,提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,提高信息化教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
(4)通過對此課題研究,樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),并養(yǎng)成利用信息技術(shù)提升自己成績的好習(xí)慣,及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,發(fā)展興趣特長;增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,使其養(yǎng)成提出問題、分析問題和解決問題的能力。
三、信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。
在國家的大力推行下,數(shù)字化教育走進(jìn)了我國的教學(xué)課堂,并逐漸成為一種變革趨勢和發(fā)展方向。為了順應(yīng)這一發(fā)展趨勢,學(xué)校應(yīng)該從管理上、教學(xué)方式上做出改變,并著力打造基礎(chǔ)設(shè)施,實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通,以及優(yōu)質(zhì)資源分享的局面,依托現(xiàn)代信息技術(shù),努力創(chuàng)新教學(xué),大膽實(shí)踐,先學(xué)后教,以學(xué)定教,徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,“以講為主”已經(jīng)成為過去式。
1.實(shí)現(xiàn)個(gè)性課堂。
徹底顛覆傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,由學(xué)生自主學(xué)習(xí),并努力發(fā)現(xiàn)問題,并由教師引導(dǎo)解決問題,這是一種教育體制的翻轉(zhuǎn)。目的是讓學(xué)生成為課堂的主人,讓教師成為“輔佐者”。自主課堂的實(shí)現(xiàn),還需要有完備的課前準(zhǔn)備。在課前,教師應(yīng)讓學(xué)生要通讀提綱,并能根據(jù)自己知識(shí)實(shí)際的掌握情況,分配好學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式,并自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外,對于那些優(yōu)等生,教師還可以提出更高的學(xué)習(xí)要求。要注意的是,要注意課后總結(jié),利用上課實(shí)錄、微課等進(jìn)行知識(shí)回顧,力求將知識(shí)掌握扎實(shí)。
2.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)高效課堂。
課堂上,教師提出問題,學(xué)生分組合作,互相探討,總結(jié)出最優(yōu)答案。在這一過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),教師的角色就像是一位導(dǎo)演,并引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中來,只有大家一起積極參與,與同伴一起分享交流展示,才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。借助信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高校進(jìn)行,利用平板電腦和云平臺(tái)等工具,能夠?qū)崟r(shí)匯總分析,及時(shí)反饋學(xué)情。簡單的問題我們可以交給學(xué)生課后自學(xué)理解,把課堂時(shí)間節(jié)約出來,主攻解決學(xué)生普遍存在的問題,著力提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力,這種教學(xué)方式使教學(xué)定位更精準(zhǔn),課堂容量更豐富,課堂效率更高效。促進(jìn)觀念改變、加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)和實(shí)施課堂教學(xué)改革是未來教育的宏觀發(fā)展方向。信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,普及信息技術(shù)知識(shí)。信息技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,豐富了學(xué)生的生活,有力推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施?!胺惨嬷溃c時(shí)偕行”,教育要與時(shí)俱進(jìn),也要講求效率,當(dāng)課堂與信息技術(shù)深度融合,必定將推進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者和推動(dòng)者,伴隨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)與日高漲且大范圍鋪展的趨勢,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要首當(dāng)其沖從自身反省做起,從自身所從事的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反省做起,以求無論在理論上還是活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行革新去適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢。
一、關(guān)于第一節(jié)課堂教學(xué)重要性。
第一節(jié)課意味著教育事業(yè)的開始,對教師來說至關(guān)重要,也非常具有紀(jì)念意義。就學(xué)生而言,他們對未來的新教師充滿了諸多的期盼和想象,并希望快點(diǎn)見到教師去印證下是不是自己心中的那樣。從新時(shí)期兒童的心理研究來看,兒童對未知的新事物總是充滿了好奇,總是滿載期盼,又總是過多于羞澀。對不同教齡階段的教師來說,上好第一節(jié)課具有不同的意義。首先,對于剛參加工作走上教師崗位的新教師來說,上好人生當(dāng)中第一節(jié)課是人生教育事業(yè)開啟的奠基石,是初次和學(xué)生接觸的美好時(shí)光記載,所有的都是第一次具有紀(jì)念意義;對于老教師來說,上好第一節(jié)課是必然的,教師把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,激起學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師第一次接觸學(xué)生需要嚴(yán)肅中帶著可親,可親中具有一定的嚴(yán)師風(fēng)范,這樣既拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離,又保障了學(xué)生對教師的敬重和對神圣教育事業(yè)的尊重。第一節(jié)課意味著美好的開始,對所有的教師都非常重要,我們要引起必要的重視。
二、關(guān)于學(xué)困生學(xué)生問題處理是否得當(dāng)。
在每一個(gè)班級里面,都會(huì)有學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的問題存在。針對學(xué)困生的問題,教師要站在客觀實(shí)際的角度去分析每一個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的成因,在分析成因過程中不可帶有主觀的個(gè)人因素。兒童時(shí)期的學(xué)困生問題,有多種因素造成的,但是絕大部分是客觀原因造成的,比如兒童本身還處于無法控制自己的言行階段;家庭原因;自身思維方式原因;學(xué)生之間的關(guān)系問題等。教師要同學(xué)困生進(jìn)行面對面、心與心的交流,找出學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題原因,并記錄在案,而后根據(jù)不同的情況,采用有效的對策對學(xué)生給予幫助且不斷跟蹤反饋,讓他們從阻礙中出來,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、關(guān)于注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力。
一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性強(qiáng)和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn),另一方面,小學(xué)生還處于身心發(fā)展階段,無法分辨和控制自己的言行。基于這兩個(gè)方面的原因,必將阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的提高。這就要求數(shù)學(xué)教師從這個(gè)兩個(gè)方面出發(fā)去尋求針對這兩個(gè)方面的舉措,經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷探索和總結(jié),他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)有助于破解數(shù)學(xué)的難題。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建適合學(xué)生自由、快樂、友愛的學(xué)習(xí)情境,在知識(shí)講解上采用數(shù)形結(jié)合的方法、引入生活進(jìn)數(shù)學(xué)的方法、創(chuàng)新思維發(fā)展的方法等開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以實(shí)踐助學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)促實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。
四、關(guān)于師生之間學(xué)生之間共同發(fā)展。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)營造師生互動(dòng)的教學(xué)情境,改變以前師生相分離的教學(xué)狀態(tài),在教學(xué)活動(dòng)中注重讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的掌控者,教師對學(xué)生的'學(xué)習(xí)只是引導(dǎo)作用,雙方共存于一個(gè)教學(xué)共同體之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及不足之處能夠引起教師的注意并促進(jìn)教師去解決問題,從而促使教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)提升;另外,教師的新思維新方法有助于開拓學(xué)生的思維和視野,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五、關(guān)于正確評價(jià)學(xué)生,激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分,它是對教學(xué)活動(dòng)的反思和總結(jié),有利于新的教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)評價(jià)提出了比較高的層次要求,就是要求教師要站在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、公正、公開的評價(jià),但是要轉(zhuǎn)變評價(jià)內(nèi)容,多采取鼓舞和激勵(lì)的方式,讓學(xué)生樹立信心,尊重學(xué)生的意見和建議,保護(hù)學(xué)生的身心發(fā)展。而批評會(huì)打擊學(xué)生的積極性,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,更不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,在教學(xué)評價(jià)中盡量不用,對于學(xué)生的不足之處給予指正就可。特別注意的是,在教學(xué)活動(dòng)中,教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀變化情況,尊重每一位學(xué)生的主創(chuàng)地位并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,在進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)的時(shí)候,針對教師掌握的情況有針對性地提出教師的意見和建議,給予學(xué)生以正確的引導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)直接實(shí)施者,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是否能夠順利開展,需要教師對教學(xué)改革的正確認(rèn)識(shí)和對待,可以說教師對教改的踐行起關(guān)鍵作用,因此,教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思是有必要的,是適應(yīng)教學(xué)改革的需要。
作者:羅明良單位:江西省寧都師范附屬小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇四
摘要:隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,小學(xué)語文學(xué)科教育地位快速提高。,是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容?;?dòng)情景教學(xué),是小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新之處。利用互動(dòng)情景豐富小學(xué)生的寫作素材,激活寫作思維,發(fā)現(xiàn)寫作與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,有利于降低小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)難題。積極利用互動(dòng)情景教學(xué)策略實(shí)施小學(xué)作文教學(xué),能夠讓學(xué)生在最優(yōu)的環(huán)境下成長起來。本文以小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)的策略探討為主題,展開了較為深入的探討與分析,希望能對大家有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文;互動(dòng)情景;信息;幫助。
小學(xué)語文作文教學(xué),是小學(xué)語文教育中最有挑戰(zhàn)性的一部分。利用靈活的方法實(shí)施小學(xué)語文作文教學(xué),讓小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)寫作學(xué)習(xí),才能推動(dòng)小學(xué)語文作文進(jìn)步。情景,就是在無形教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍與情境。而互動(dòng)情景,則需要學(xué)生的參與,以學(xué)生互動(dòng)的形式推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)趣味性提升。
1借助信息技術(shù),推行作文互動(dòng)情景教學(xué)。
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中。將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起,推動(dòng)作文教學(xué)活動(dòng)的開放化,有利于作文教學(xué)效果的豐富。課堂中,教師利用多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,利用音樂與表演活動(dòng),讓小學(xué)生從內(nèi)到外地喜愛上作文學(xué)習(xí),感受到作文的鮮明與生動(dòng),才能提升學(xué)生的心理認(rèn)知與情感認(rèn)知。結(jié)合信息技術(shù)去構(gòu)建作文互動(dòng)情景,讓小學(xué)生與寫作主題積極互動(dòng)??磮D寫話,是低年級小學(xué)生的主要作文學(xué)習(xí)形式。教師可以結(jié)合圖畫的故事情境,利用信息技術(shù)給小學(xué)生播放一些音樂作品,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。像看圖寫話學(xué)習(xí)中的圖畫描寫得小學(xué)生們歡度兒童節(jié)的場景,教師可以給小學(xué)生播放一些歡快的音樂,促進(jìn)小學(xué)生融入到寫作的圖畫之中,讓小學(xué)生的情感得以迸發(fā),促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)效的提高。
2利用游戲活動(dòng),推行作文互動(dòng)情景教學(xué)。
游戲,是小學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)形式。利用游戲活動(dòng)向小學(xué)生直接傳遞與作文學(xué)習(xí)相關(guān)的素質(zhì),有利于小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)的高效化。小學(xué)的年齡較小,對于社會(huì)現(xiàn)象的觀察深度不足,生活經(jīng)歷較少,這也是小學(xué)生寫作材料不足的原因。針對小學(xué)生缺少寫作素材的問題,教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng),讓小學(xué)生在游戲活動(dòng)中互動(dòng)交流,從中尋找與積累有用的素材。在首次實(shí)施游戲活動(dòng)時(shí),教師可以參與到學(xué)生的游戲活動(dòng)中,給學(xué)生示范。比如在以“我的媽媽”的寫作題目時(shí),教師可以玩“我的媽媽不一樣”的游戲。當(dāng)游戲剛剛開始,教師可以讓小學(xué)生從最簡單的外貌開始說起。假如第一位小學(xué)生說“我的媽媽有一雙大眼睛”,接下來的學(xué)生就不能說同樣的句子,可以說“我的媽媽有一雙炯炯有神的眼睛”或者其它。教師與學(xué)生一起完成前十句,之后組織小學(xué)生以小組為單位在小組內(nèi)循環(huán)實(shí)施游戲。在游戲中,小學(xué)生能夠全方位地想自己的媽媽,組織語言與寫作素材。在游戲之后給學(xué)生時(shí)間去寫作,能夠豐富學(xué)生的寫作素材與思路。
3利用友情喚醒,推行作文互動(dòng)情景教學(xué)。
同學(xué),是小學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的重要伙伴。利用互動(dòng)情景實(shí)施小學(xué)語文作文教學(xué),需要小學(xué)生之間相互幫助。小學(xué)生的年齡雖小,但他們的個(gè)人生活是極其豐富的。小學(xué)生每天都在過著精彩的學(xué)校生活、家庭生活與社會(huì)生活。在寫作時(shí),很多小學(xué)生不能將作文主題與自己的真實(shí)生活聯(lián)系在一起,很多積累在頭腦中的寫作素材沒有得到調(diào)動(dòng)。教師可以在作文教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力,通過學(xué)生之間的友情喚醒,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在的寫作素材。比如在以“我最愛的校園”為主題寫作時(shí),教師要積極發(fā)揮學(xué)生的作用,讓學(xué)生通過互動(dòng)去創(chuàng)設(shè)情景,去情景中幫助他人開發(fā)寫作資源。教師讓學(xué)生在心中想出三個(gè)自己最喜歡校園的三個(gè)點(diǎn),并對三點(diǎn)進(jìn)行排序,同桌之間相互交流。一些學(xué)生說自己最喜歡學(xué)校的圖書館,聽到學(xué)生一開始并沒有想到圖書館,在聽到同學(xué)的分享之后,有可能想到自己在圖書館讀到過自己喜愛的書,在互動(dòng)情景中喚醒自己的記憶,解決教學(xué)難題。
4利用協(xié)助合作,推行作文互動(dòng)情景教學(xué)。
在小學(xué)語文作文教學(xué)全面發(fā)展的今天,話題作文已經(jīng)成為小學(xué)語文作文的重要形式,也是小學(xué)語文考試的重要題型。話題作文的要求較廣泛,學(xué)生有充分的自由去選擇自己想要寫的主題。小學(xué)生的理解能力不足,話題作文可能是一個(gè)難題,很多小學(xué)生覺得無從下手,他們往往更喜歡命題作文。教師可以利用互動(dòng)情景,組織學(xué)生協(xié)助合作,讓小學(xué)生們一起審題,從而從一個(gè)主題中開發(fā)出豐富的寫作題目。比如“李林也來參加考試了,同學(xué)們都感到意外,她能這樣做真不容易啊!……”,針對這一話題進(jìn)行寫作,會(huì)讓部分小學(xué)生摸不著頭腦。組織小學(xué)生討論,有人說主題,有人評價(jià),能夠規(guī)范小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)行為與思維。
5利用摘抄交流,推行作文互動(dòng)情景教學(xué)。
對于小學(xué)生來講,摘抄是一種重要的學(xué)習(xí)方法,也是獲取資源的有效方式。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。一直以來,學(xué)生的摘抄本是自己的學(xué)習(xí)資源,很少與外人分享。利用作文互動(dòng)情景教學(xué)活動(dòng)實(shí)施教學(xué),需要學(xué)生相互分享寫作學(xué)習(xí)資源。組織小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中分享自己的摘抄,通過觀摩與評比不斷提高小學(xué)生的摘抄品質(zhì),才能促進(jìn)小學(xué)生有能力應(yīng)對更多的作文題目。在分享摘抄資源時(shí),教師要利用互動(dòng)與討論,在互動(dòng)情景中幫助小學(xué)生去除同類摘抄,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,提高作文水平。結(jié)語綜上所述,在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中,利用作文互動(dòng)情景推行小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng),有利于小學(xué)生作文學(xué)習(xí)意愿的提升,更能讓小學(xué)生的語言素質(zhì)大大提高。積極去創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方法,關(guān)注小學(xué)生真實(shí)生活,利用互動(dòng)情境給小學(xué)生更多的空間,才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)寫作。
作者:李英單位:吉林省四平市鐵西區(qū)特殊教育學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇五
基金項(xiàng)目:本文系江蘇省揚(yáng)州市十二五立項(xiàng)課程“構(gòu)建小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)模式的研究”(編號:g/11/p/198)的成果之一。
美術(shù)作品的產(chǎn)生要以生活為基礎(chǔ),然后再進(jìn)入生活通過考驗(yàn)之后,才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造。因此,在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中,教師應(yīng)注重引入生活知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察并感悟生活,小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)就是將小學(xué)美術(shù)教育與生活相結(jié)合。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)情境是指在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍,在美術(shù)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的生活知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可感、可觸的教學(xué)情境,不僅可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,而且還可有效激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前,創(chuàng)設(shè)生活化情境已成為美術(shù)教學(xué)改革當(dāng)中普遍使用的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)需遵循以下原則:第一,所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力及心理特點(diǎn)相符;第二,所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ);第三,所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需具新奇感,以激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)保持課堂氣氛的輕松、愉悅,使學(xué)生能快樂創(chuàng)作;第四,所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需貼近學(xué)生生活。充分利用各種教學(xué)資源,如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等,以豐富教學(xué)方式,使學(xué)生切實(shí)感受到生活中的美術(shù)元素。具體可采取講故事、做游戲、變魔術(shù)等方式進(jìn)行。例如,在教《兒歌和童話》時(shí),教師念一首非常熟悉的兒歌給學(xué)生聽:
(放音樂,生唱,師生拍手打節(jié)拍)。
師:唱得真好。從小,老師最喜歡聽的就是兒歌了,最喜歡看的是童話。(板書:兒歌和童話)。
師:可以說老師是伴著兒歌和童話長大的。你們猜,老師小時(shí)候最喜歡哪一個(gè)童話故事?這個(gè)童話故事你們也很喜歡哦。
生:……。
生:喜歡有畫面的,好看。
學(xué)生此時(shí)的高漲情緒已呼之欲出,聽到老師這么說自然感到欣喜。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,學(xué)生的興趣迅速被激發(fā),同時(shí)也出于其孩童的助人心理而樂于去動(dòng)手制造各種造型的房子,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積累美術(shù)創(chuàng)作素材。
陶行知先生曾說,“生活即教育,不是生活的就不是教育的?!鄙钍墙逃幕A(chǔ),沒有生活就無法實(shí)施教育。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的最主要方法。通過觀察,我們可捕捉各種信息,發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活當(dāng)中存在的各種美。美術(shù)是一種極富創(chuàng)造性的學(xué)科和藝術(shù),需要觀察,也需要教育,若采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,不但會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,而且也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)生來說,其生活經(jīng)驗(yàn)相對較少,因此,其對于生活當(dāng)中的各種事物和現(xiàn)象都非常好奇,有著強(qiáng)烈的求知欲望。為加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合,在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師就可充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,指導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的美,并將其融入美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。
例如,在教《我愛樹木》時(shí),教師可帶學(xué)生觀察校園里種植的各種樹,教學(xué)生認(rèn)識(shí)各各類的樹及樹的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生了解樹有樹干、樹枝、樹葉、樹皮,并引導(dǎo)學(xué)生觀察樹冠、樹枝、樹葉、樹皮等樹木的各細(xì)節(jié)特點(diǎn),看看樹冠的形狀、樹枝的粗細(xì)、樹葉的疏密、樹皮的顏色和觸感等,通過觀察,學(xué)生可發(fā)現(xiàn)樹冠有橢圓的、三角形的、多邊形的等;樹枝有粗有細(xì),有直有彎;樹葉有疏有密,顏色多樣,以綠色為主,也有紅色、黃色、深藍(lán)色等,且形狀各異,有扇形的、橢圓形的、長條形等;樹皮以褐色為主,且有光滑的粗糙的。在進(jìn)行實(shí)地觀察之后,學(xué)生對于樹就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。接著就可讓學(xué)生畫樹或是制作手工樹,這時(shí)學(xué)生不僅對畫樹或制作樹表現(xiàn)出非常大的興趣,而且因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)而在整個(gè)任務(wù)的過程當(dāng)中更加得心應(yīng)手。此外,在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,要積極鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的花草樹木及生活中的事物和現(xiàn)象,以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為美術(shù)創(chuàng)作積累各種生活素材。
三、將美術(shù)回歸生活,通過美術(shù)作品表現(xiàn)生活。
學(xué)生的創(chuàng)作靈感通常都來源于生活,縱觀各學(xué)生的作品可發(fā)現(xiàn),其大多數(shù)是反映了他們的日常生活,而且多數(shù)作品都是學(xué)生生活經(jīng)歷的再現(xiàn)。為此,就有必要將美術(shù)回歸于生活,引導(dǎo)學(xué)生將生活通過美術(shù)作品來表現(xiàn)。如在學(xué)生結(jié)束春游之后,可及時(shí)在美術(shù)課堂上讓學(xué)生回憶春游的整個(gè)過程和存在于春游中的各種有趣的場景,并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流,當(dāng)學(xué)生高興地回憶各種快樂的時(shí)光時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式將當(dāng)時(shí)的歡樂場景表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生的繪畫作品不僅生動(dòng)、形象,而且因有實(shí)際的春游經(jīng)歷,學(xué)生的繪畫作品也更加真實(shí),同時(shí)因處于一個(gè)比較輕松、愉快的課堂環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生也會(huì)樂于表達(dá)且敢于表達(dá)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果,顯然這種教學(xué)方式下繪畫出來的美術(shù)作品要更好。此外,美術(shù)教師還應(yīng)多與語文教師相互溝通,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活并觀察生活。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)寫日記可采取繪畫的形式敘述,讓學(xué)生將平日的所看、所想及所做以圖畫的形式表達(dá)出來,如將爸爸、媽媽、朋友等人物利用不同的人臉來表示,要表達(dá)的高興、傷心、生氣、憤怒等各種情緒利用當(dāng)下比較流行的符號組合表情來表現(xiàn),自行車、公交車、小轎車等各種交通工具以其大概外形來表現(xiàn),這樣,一幅幅的美術(shù)日記就誕生了。相比于文字表達(dá)形式,以圖畫來進(jìn)行思想情感表達(dá)的方式要更加生動(dòng)、具體,且可表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行繪畫之前,學(xué)生需要整理自身思維,并選擇其興趣點(diǎn)最高的內(nèi)容,然后再以繪畫的形式或是繪畫加文字的組合形式將其表現(xiàn)出來,這樣不但可讓學(xué)生形象、具體地表現(xiàn)其思想,而且還可提高學(xué)生的分析、整理能力,同時(shí)還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中存在的美,并采取美術(shù)的形式表達(dá)出來,然后再將美術(shù)回歸于生活,通過生活的考驗(yàn)來進(jìn)行再創(chuàng)造和創(chuàng)新。美術(shù)是高雅的,也是極具創(chuàng)造性的藝術(shù),只有引導(dǎo)學(xué)生感受生活的精彩,才能提高學(xué)生的審美能力,從而真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。
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(編輯:楊迪)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇六
一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過去了,為了更好的開展下期工作,現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下:
一、本期個(gè)人考勤。
本學(xué)期我共請假12節(jié),無曠課早退。
二、本期業(yè)務(wù)檢查及收獲。
本學(xué)期共進(jìn)行了四次業(yè)務(wù)檢查,在第一次中,我的成績不理想,主要是因?yàn)椴┛偷拇螖?shù)太少,再接下來我吸取教訓(xùn),認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作,認(rèn)真批改好作業(yè)練習(xí)冊。對學(xué)生的字跡嚴(yán)格要求,按時(shí)完成各項(xiàng)工作。十月被評為“最具成長力教師”,十二月被評為“業(yè)務(wù)標(biāo)兵”。
本學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候,我接任一年級語文和三年級英語,學(xué)期初,我對自己的要求是對學(xué)生要嚴(yán)格要求,然后學(xué)生出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤我都會(huì)對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評,最后我也很抓狂,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。學(xué)生每天在緊張的嚴(yán)厲的氣氛中學(xué)習(xí),在學(xué)期末我經(jīng)過一再反思。他們畢竟只是六七歲的小孩子。我是不是對他們過于嚴(yán)格,學(xué)習(xí)效果也不好,學(xué)生也害怕有逆反情緒,我改變我的風(fēng)格,多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)教育。學(xué)生的轉(zhuǎn)變也很大。特別是我們班的劉勝寒同學(xué),經(jīng)過我多次表演,家長和老師都覺得他進(jìn)步很大。
三、本期聽評、課交流外出學(xué)習(xí)收獲。
本學(xué)期我校每周舉行聽評課,課后都會(huì)進(jìn)行聽評課交流。本學(xué)期我共外出學(xué)習(xí)四次,特別是山西太古學(xué)習(xí)課改,收獲很大。多學(xué)習(xí)新的外面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、本期對學(xué)生的行為習(xí)慣和德育教育。
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本期我首要做的就是讓學(xué)生把字寫好,然后不打架,不罵人,做個(gè)有禮貌的孩子,下課的時(shí)候收拾自己的東西。
五、本期讀的書及下期想讀的書。
本期我讀書較少,有些書只是大概翻了翻,下期我一定多讀書,最少每個(gè)月讀一本關(guān)于教育方面的書。
六、存在不足及下期整改方案。
不足:對學(xué)生很多要求不到位,比如字詞的掌握,和課文句子的理解都不好。下期我一定繼續(xù)努力,先抓好基礎(chǔ)字詞,課文,不放過每個(gè)學(xué)生。對于學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如字跡是否工整,培養(yǎng)一部分人的領(lǐng)導(dǎo)能力。責(zé)任細(xì)化。對于學(xué)困生加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,不讓其掉隊(duì)。
七、對學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的建議。
1、學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)積分個(gè)人階段性兌換。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇七
摘要:小學(xué)生容易受到外界的干擾導(dǎo)致注意力不集中,情景教學(xué)法能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。文章從情景教學(xué)方法入手探討情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用。
情景教學(xué)法能夠使小學(xué)語文課堂變得更加生動(dòng)有趣,讓小學(xué)生在歡樂的氣氛中完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)。簡單來說,情景教學(xué)就是指教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的內(nèi)容,創(chuàng)造出一系列生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)校效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
隨著國家對九年義務(wù)教育的持續(xù)關(guān)注,我國小學(xué)語文教學(xué)無論從師資力量上還是教學(xué)硬件設(shè)施配備上都有了很大的提高。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍,但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,在小學(xué)語文教學(xué)取得巨大成就的背后還隱藏著許多問題。比如:1.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不明確,不少教師備課不充分。2.教育方法不科學(xué),很多小學(xué)教師照本宣科,不顧及學(xué)生的感受。3.在小學(xué)語文課堂中,教師依然是教學(xué)主體。4.情景教學(xué)方法沒有得到有效的運(yùn)用。
2情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用。
總的來說,情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用可以分為以下三個(gè)方面:(1)情景教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生們提供一個(gè)寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,寓教于樂,讓小學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。(2)情景教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力,小學(xué)生本身思維就非?;钴S,在情景教學(xué)方法的引導(dǎo)下,小學(xué)生們的思維能力和想象能力必定能夠更上一個(gè)臺(tái)階。(3)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法將學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)考試機(jī)器,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。情景教學(xué)法不給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力,讓小學(xué)生們的個(gè)性得到長足的發(fā)展。
3情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略。
3.1正確的情景教學(xué)目標(biāo)的確立:傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法將側(cè)重點(diǎn)放在盡可能短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí),讓學(xué)生通過機(jī)械記憶的方法來應(yīng)付考試,取得高分。長久以來,我國小學(xué)生飽受這種忽視學(xué)生成長規(guī)律的應(yīng)試教育方法的危害。當(dāng)前,新課程改革要求教師摒棄以往的應(yīng)試教育方法,采用素質(zhì)教育的方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不少教師在應(yīng)試教育教學(xué)手法的基礎(chǔ)上提出了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,滿足學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的新方法—情景教學(xué)法。在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)針對每一篇課文內(nèi)容的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的情景教學(xué)模式,通過情景教學(xué),讓小學(xué)生能夠從整體上把握課文,了解到課文中描述的故事是怎樣的,并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)對課文的走向作出合理的分析和推理。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的文章領(lǐng)悟能力。
3.2創(chuàng)設(shè)同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景:小學(xué)生的年齡比較小,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì),不應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲的批評學(xué)生。小學(xué)生的注意力不容易集中,并且缺乏自學(xué)能力,但是小學(xué)生的記憶力和模仿力比較強(qiáng),小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)制定出同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景來開展教學(xué)活動(dòng)。比如,由于小學(xué)生理解能力有限,教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文的時(shí)候,學(xué)生雖然能很快的將課文內(nèi)容完整的背誦下來,但是小學(xué)生并不能真正的理解這篇課文所描述的具體內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇一個(gè)陽光明媚的日子,帶著學(xué)生到學(xué)校外面的樹林中、田地里真正的來一次找春天活動(dòng),在學(xué)生真正看到花朵、小草、白云、藍(lán)天的情況下,告訴小學(xué)生們花朵的顏色不僅僅是紅色的,小草、樹木都有自己的生命,它們也需要人們的關(guān)愛。在實(shí)際的教學(xué)情景中,小學(xué)生們更容易直觀的接受藍(lán)天、白云、青山、綠水這些色彩鮮明的事物。教育實(shí)踐證明,將教材內(nèi)容與學(xué)校周邊的環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來創(chuàng)造出與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符合的教學(xué)情景能夠非常有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以多媒體教學(xué)設(shè)備為代表的高新技術(shù)應(yīng)用到了小學(xué)日常的教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)設(shè)備集中了聲音、圖畫和視屏,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊,一經(jīng)運(yùn)用便受到廣大教師和學(xué)生的普遍歡迎。小學(xué)語文教師能夠借助于多媒體設(shè)備更加方便的為小學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景,小學(xué)教材中多是童話故事和寓言故事,單單依靠教師講述不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,借助于多媒體教學(xué)設(shè)備,教師能夠?qū)⒔炭茣械奈淖洲D(zhuǎn)化為一集動(dòng)畫片,讓學(xué)生們在觀看動(dòng)畫的同時(shí)學(xué)到了語文知識(shí)。這種情景教學(xué)方法深刻的體現(xiàn)出寓教于樂的教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)教師為學(xué)生講授一些不容易理解的語文課文的時(shí)候,可以借助于多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的情景,讓學(xué)生能夠直觀的感受到。舉例來說:小學(xué)生大多沒有見過瀑布,但是小學(xué)語文教師要為學(xué)生們講授李白的《望廬山瀑布》這首詩,這時(shí),教師就可以在網(wǎng)上搜索同瀑布相關(guān)的視頻或者圖片,學(xué)生在看到伴隨著嘩嘩流水聲的瀑布視頻的時(shí)候,必定會(huì)歡欣鼓舞,深深的被瀑布壯觀的景象所吸引。
3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以學(xué)生為教學(xué)主體:傳統(tǒng)的教育理念常常以教師為教學(xué)主體,情景教學(xué)法則將教師視為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心。由于小學(xué)生生性好動(dòng),在語文課堂中不能長時(shí)間集中注意力,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)不好靜的特點(diǎn),引導(dǎo)小學(xué)生們挑出課文中的對話進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生在角色扮演的過程中深刻的領(lǐng)悟到課文中所描述的內(nèi)容和道理。借助于情景教學(xué),教師能夠很方便的引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)方向前進(jìn),情景教學(xué)能夠有效的激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的才能,盡可能多的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出同課文內(nèi)容相對應(yīng)的情景教學(xué)模式。
4總結(jié)。
情景教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生們的情感,讓學(xué)生們在玩樂的過程中學(xué)到語文知識(shí)。情景教學(xué)法符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,應(yīng)當(dāng)在小學(xué)各科中廣泛應(yīng)用。
作者:彭亞平單位:洞口縣花古鄉(xiāng)中心小學(xué)。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇八
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn),小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新,語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教育、教學(xué)中的重要組成部分,實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展趨勢。本文主要對小學(xué)語文作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探討。
一、讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材。
小學(xué)語文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平,而進(jìn)行寫作就需要豐富的寫作素材。所以,對小學(xué)生的作文教學(xué)不應(yīng)該局限于語文教學(xué)課堂上,一些課外活動(dòng)如詩歌朗誦比賽、各種體育比賽活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)目演出、角色扮演活動(dòng)等,都能夠是使學(xué)生積累到豐富的寫作素材,提高寫作熱情與寫作興趣,還可以使學(xué)生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。例如,在對題材為“我的某某(人物)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師就可以組織學(xué)生翻唱《母親》,讓學(xué)生感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感,從而對該寫作主旨有一個(gè)基本的了解與掌握。采用這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的作文寫作思維得到活躍,還可以使其學(xué)會(huì)在日常生活中收集并積累寫作素材,學(xué)生所積累的寫作素材也會(huì)為學(xué)生以后的作文寫作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境。
小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué),就需要幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍、真實(shí)的寫作情境能夠活躍學(xué)生的寫作思路,提高學(xué)生的寫作效率;與此相反的是,一個(gè)虛構(gòu)的、不真實(shí)的寫作情境極易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、焦慮等不良情緒,影響學(xué)生的寫作效率。在這樣的前提下,教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道和方法,與學(xué)生朋友及家長達(dá)成合作,幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。例如,在對題材為“植樹”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,就可以事先組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng),植樹活動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行相互合作才能完成,通過相互之間的合作,學(xué)生有了相關(guān)寫作素材,在寫作過程中能夠文思泉涌,下筆如有神,能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作興趣。這種教學(xué)方式符合讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)理念,能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。通過建立良好的寫作情境,也可以使學(xué)生獲得更多的寫作素材。
三、開展游戲教學(xué)。
由于小學(xué)生年齡一般在7~12歲左右,正是處在愛玩的年齡。在這種“愛玩”天性的驅(qū)使下,小學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)一種“學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)”想法。教師通過在課堂中開展游戲教學(xué),還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進(jìn),進(jìn)而使學(xué)生帶有真情實(shí)感的完成寫作。與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法,以達(dá)到互動(dòng)情景教學(xué)的真正效果。將互動(dòng)情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,并開展游戲教學(xué),不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,還可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。例如,在寫作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時(shí),教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng),一個(gè)學(xué)生扮演“弗恩”,一個(gè)學(xué)生扮演“威爾伯”,一個(gè)學(xué)生扮演“夏洛”,其他學(xué)生扮演別的角色。在活動(dòng)結(jié)束后,讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的感受與想法。這樣能夠使學(xué)生的情感交流得到進(jìn)一步加強(qiáng),使學(xué)生更好地理解與掌握寫作素材,極大學(xué)生寫作的興趣和積極性。
四、提高學(xué)生的寫作興趣。
寫作興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行作文寫作的動(dòng)力,因此,教師在開展語文作文教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)通過有效應(yīng)用互動(dòng)情景教學(xué)方式,提高學(xué)生的寫作興趣。例如,通過利用多媒體開展互動(dòng)情景教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)。在語文作文互動(dòng)情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體,通過圖表、影視作品、歌曲等,可以使學(xué)生更好地融入到寫作情境中,也可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。例如,在對題材為“母親”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可播放影片《沉香救母》,引起學(xué)生在情感上的共鳴,從而使學(xué)生帶有真情實(shí)感地進(jìn)行寫作。
五、結(jié)語。
在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境、開展游戲教學(xué)以及提高學(xué)生的寫作興趣,是作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的有效實(shí)施策略,能夠極大的提高學(xué)生對寫作的興趣,提高寫作水平,進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。
作者:葛炎單位:濟(jì)南育才中學(xué)。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇九
在小學(xué)階段,最令學(xué)生頭疼的是作文。究其原因,一是表達(dá)能力弱,二是沒有積累素材的習(xí)慣,寫起來就那么寥寥幾句。針對這種情況,微型日記便成為一個(gè)練習(xí)寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋:何謂微型?它有三個(gè)含義:一是題材上不限制,同學(xué)們可抓住一天當(dāng)中難忘的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)瞬間、一個(gè)閃念、一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)收獲等來盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂,篇幅可長可短,字?jǐn)?shù)可多可少;二是表達(dá)上自由方便,不用過于嚴(yán)肅呆板,更沒必要當(dāng)作嚴(yán)肅作文來寫;三是寫作要求低,只要能清楚表達(dá)自己的想法就是好的日記。經(jīng)過這樣的解釋,很多學(xué)生表示理解,大部分學(xué)生對微型日記有所了解并且有所期待,這樣的結(jié)果非常有利于學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)。
通過微型日記,從“細(xì)”抓起,教師可以將習(xí)作難點(diǎn)分解成不同的細(xì)小的點(diǎn),針對詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)、片斷、對話、事件脈絡(luò)等進(jìn)行練習(xí),查漏補(bǔ)缺,學(xué)生也可據(jù)此獲得寫作信心,激發(fā)正向體驗(yàn)。例如學(xué)生讀到“看看周圍沒人,她拿起娃娃,裝到書包里,跟在人群后面,來到大街上”這句話時(shí),筆者讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容邊讀邊做動(dòng)作,真正體會(huì)到動(dòng)詞的作用——使句子充滿活力,讓文章充滿畫面感。再讓學(xué)生觀察畫面進(jìn)行小練筆,接著引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊人的動(dòng)作。通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生既會(huì)練就一雙敏銳的眼睛,又能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
正如蘇霍姆林斯基說的那樣,一個(gè)人的自我肯定,來自自我肯定的體驗(yàn)的積累。成功的體驗(yàn)最能增強(qiáng)人的信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己是最棒的,教師和同學(xué)對自己日記的認(rèn)可,是學(xué)生寫日記的一股強(qiáng)勁的動(dòng)力。微型日記的寫作,為學(xué)生提供正向體驗(yàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)興趣,為寫作的順利進(jìn)行提供心理保障。
從廣義的寫作學(xué)角度來說,其實(shí)每一個(gè)人都是寫作的天才。面對紛繁復(fù)雜的生活,多姿多彩的大自然,不同的人有不同的感受,關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察,角度不同,感受自然不同。學(xué)生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情,所以寫作時(shí)無話可講,乏善可陳。此時(shí),利用微型日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,不失為一個(gè)好辦法。
小學(xué)生好奇心強(qiáng),富于想象,教師可以據(jù)此經(jīng)常向?qū)W生提供一些圖片,引導(dǎo)其觀察想象,通過觀察,弄懂圖意,抓住中心;展開想象和聯(lián)想,讓靜止的畫面動(dòng)起來;前后聯(lián)系,形成一個(gè)完整的故事。
教師要做一個(gè)有心人,抓住身邊隨時(shí)發(fā)生的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如:課堂上的突發(fā)事件(學(xué)生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”),科學(xué)課的小實(shí)驗(yàn)等。還可以用心設(shè)計(jì)一些靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的場景。靜態(tài)的場景如大自然的花草樹木、小工藝品、玩具等;動(dòng)態(tài)的場景如運(yùn)動(dòng)場上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動(dòng)態(tài)的場景與靜態(tài)的場景兩相比較,學(xué)生更喜歡觀察動(dòng)態(tài)的場景。但毫無疑問,寫動(dòng)態(tài)場景需要學(xué)生有更好的文字駕馭能力。
在微型日記寫作中,教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的觀察情境,能夠讓學(xué)生釋放童心,練就一雙觀察美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有效積累寫作素材,突破寫作中內(nèi)容單薄的問題。
朱熹有詩云:“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!遍喿x,是知識(shí)的重要來源,也是寫作內(nèi)容的重要來源,更是活水。魯迅先生說過:“文章應(yīng)該怎么做,我說不出來,因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看,此外并無心得和方法?!绷?xí)作能力的根是閱讀能力。在長期的語文教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),閱讀能力越強(qiáng)的學(xué)生,寫作能力越好。基于此,教師在寫作訓(xùn)練中,要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛ā9P者讓學(xué)生寫閱讀日記,如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學(xué)到了什么,有什么體會(huì)和想法等。再如在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、理解語言表情達(dá)意的作用時(shí),筆者經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行換詞語來比較與區(qū)分近義詞,例如讓學(xué)生對“贊不絕口、交口稱贊、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個(gè)詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
通過微型日記的寫作,學(xué)生產(chǎn)生了“書到用時(shí)方恨少”的感覺,為此筆者讓學(xué)生一邊閱讀,一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來,使之成為自己寶貴的寫作資源,激發(fā)自己寫作的動(dòng)力。通過閱讀,學(xué)生的文字更加生動(dòng)準(zhǔn)確,語言充滿情感,程度好的還學(xué)會(huì)了謀篇布局。更重要的是,通過閱讀,學(xué)生將寫作和閱讀兩者有機(jī)結(jié)合起來,互相促進(jìn),相輔相成。
總之,小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期,也是教師著力培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期。生活是豐富多彩的,記錄生活的日記就應(yīng)該拍下那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的鏡頭。微型日記的寫作,為學(xué)生的心智成長搭建了平臺(tái),讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住生活的觸點(diǎn)并及時(shí)寫好對生活的真實(shí)感悟,持之以恒地記錄下成長的足跡,將自己的真實(shí)想法盡情表達(dá)出來,打開了一個(gè)屬于自己的精彩世界。無疑,這是學(xué)生需要的通道,也是教師努力的方向。筆者相信,通過文字的積累,學(xué)生寫作的過程不再是一種負(fù)擔(dān),而成了某種幸福的享受,那豈不是語文學(xué)習(xí)的最高境界嗎!
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十
分層教學(xué)又被稱之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”,它是建立在充分肯定學(xué)生個(gè)體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法,實(shí)踐中,教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次,每個(gè)層次中的學(xué)生能力水平基本相近,通過這種“區(qū)別對待”的方式來實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中,教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異,包括興趣愛好、藝術(shù)潛質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等,并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分。需要說明的是,由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn),必須尊重學(xué)生的主體意志,不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣,才能對不同層次下的學(xué)生展開差異性的美術(shù)教育工作。
第一,符合我國美術(shù)教育的基本需求。整體上說,我國在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失,絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”,在漫長的中國美術(shù)教育發(fā)展史中,“技”和“藝”存在很大的不平衡性,具體來說,傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”,即表現(xiàn)為個(gè)人的美術(shù)修養(yǎng),而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”,即實(shí)現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀(jì)80年代,這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重。隨著我國美術(shù)教育理論的不斷完善,哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合,形成了對美術(shù)教育的全方位認(rèn)識(shí),也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時(shí),“技藝”的平衡又是相對的,根據(jù)小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn),具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng),正是開展分層教學(xué)的基本邏輯。
第二,實(shí)現(xiàn)我國美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來說,盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步,從觀念認(rèn)識(shí)上也有很大的提升,但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況:(1)過度重視基礎(chǔ)教育,忽視教育對人作用的本質(zhì),甚至輕視個(gè)人價(jià)值。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識(shí)理論、忽視實(shí)踐應(yīng)用的問題。(3)重視教育結(jié)果,忽視教育過程,缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性,否定教育的多元性,造成教育過程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”,忽視對學(xué)生的尊重,導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯,尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式,統(tǒng)一性、大班級制度的前提下,學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”,嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此,有必要針對這一情況進(jìn)行徹底的改革,實(shí)現(xiàn)我國美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之,美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn),不能局限于有限的時(shí)間、空間和資源,尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中,要加強(qiáng)互動(dòng)、交流,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮。
小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的,教師要尊重學(xué)生的天資稟賦,通過分層教學(xué)的方法,能夠更好地體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和愛護(hù),由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實(shí)上,對于小學(xué)生群體而言,學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的地方,還是一個(gè)重要的“社交場所”,在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面,通過分層教學(xué)策略的執(zhí)行,學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心,另一方面,教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對待,只是采取的教育程度有所差異,這并不會(huì)構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展,保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。
(一)以學(xué)生自身分層。
以學(xué)生自身為參考展開分層教學(xué),本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識(shí)到“不患人之不己知,患不知人也”的重要性,“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象,包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言,小學(xué)生就是不同的“材”,如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身,而不是其他的外在力量及教育因素?,F(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵,現(xiàn)實(shí)中,不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯,如數(shù)學(xué)天賦、語言天賦、音樂天賦等,美術(shù)自然也是其中之一。換而言之,每個(gè)人都有自己擅長和不擅長的方面,在這一基礎(chǔ)上展開“分層”,有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢,并展開合理的利用。結(jié)合我國以學(xué)生自身分層的教育模式來說,存在很大的弊端,如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等,是按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的區(qū)分,這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性,甚至嚴(yán)重地不自信,本質(zhì)上說,也是對分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應(yīng)該是針對對象而不是成績,結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言,考試成績高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦,這一現(xiàn)象并不少見。因此,在以學(xué)生自身分層的過程中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”,例如,可以通過一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后,再進(jìn)行班級內(nèi)部的有效分層。
(二)以教學(xué)目標(biāo)分層。
以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測試,即通過教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動(dòng)來確定不同的目標(biāo)層次,例如基礎(chǔ)層、中等層、高級層等。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴教學(xué)大綱,并采取“一刀切”的方式,這一過程中忽視了學(xué)生的興趣、愛好和能力,顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開展,要打破對教學(xué)大綱的依賴,充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性,并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分,執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。
例如,人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊的第一課《水墨游戲》中,可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分層,對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫作,或教師自備的水墨畫作品,達(dá)到基本相似的水平;而對于“高級層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求,給出一首唐詩或一段描述,讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)即可,并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫水平的高低強(qiáng)弱。
(三)以教學(xué)環(huán)節(jié)分層。
進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性,由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
(四)以學(xué)生作業(yè)分層。
無論課堂作業(yè)或課后作業(yè),其目的都是加深學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化,同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力,有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求,在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平,并保留一定的自我提升空間,讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第八課《我的同學(xué)》中,其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征,學(xué)會(huì)線描的人物寫生方法,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過程中,“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡單地畫出人體結(jié)構(gòu),并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分?!爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试?,如對衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化?!案呒墝印钡囊罂梢造`活定位,比如要求基本形似、神似,或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新,如連貫性動(dòng)作、以漫畫形式配文字等。
“百年大計(jì),教育為本”,教育關(guān)系著一個(gè)國家和民族的未來,在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上,社會(huì)公眾對教育的重視程度也在增強(qiáng)。同時(shí),在當(dāng)前全面展開素質(zhì)教育的背景下,美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展契機(jī),關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑,尤其對小學(xué)生而言,具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化和想象力豐富的作用,相關(guān)教育實(shí)踐也證明,小學(xué)階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時(shí)期”,積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略,對我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十一
1、學(xué)生有濃厚的繪畫興趣。
2、學(xué)生已具有一定的分析判斷能力和造型表現(xiàn)能力,能進(jìn)行完整的畫面構(gòu)思、表現(xiàn)。
3、學(xué)生缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)定的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本冊教材分造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索四個(gè)方面。具體有繪畫、泥塑、剪紙、手工、欣賞。課程以培養(yǎng)學(xué)生的求新、求異為目的,形式多種多樣,給學(xué)生很大的發(fā)展空間,滿足各種學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的愿望。
(一)、全冊共20課,教材編排方式較一年級教材有所改變:
1、更加重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)?;顒?dòng)設(shè)計(jì)遵循由易到難、由淺到深、由單一到綜合、由課內(nèi)到課外的原則。
2、加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科特別是語文(文學(xué))學(xué)科的綜合。如第10課是美術(shù)學(xué)科與音樂學(xué)科的綜合,第2、8、13課是美術(shù)與語文(文學(xué))學(xué)科的綜合,第19課則是美術(shù)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系的綜合。
(二)、各課內(nèi)容的編排有很多漂亮的圖片,展示了學(xué)生活動(dòng)過程及其學(xué)生作品圖片,便于教師進(jìn)行教學(xué)參考和學(xué)生自學(xué)。
1、激發(fā)學(xué)生愛美、尋美、創(chuàng)美的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)的情感。
2、嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材,通過各種方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來,體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑嘗試使用多種媒材自由地表現(xiàn)所見所聞、所感所想,并能進(jìn)行簡單組合和裝飾,體驗(yàn)造型活動(dòng)和設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、欣賞美,能用簡短的話語大膽表達(dá)自己的感受。
5、采用造型游戲的方式,組織、引導(dǎo)學(xué)生開展多種綜合、探索體驗(yàn)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生綜合解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):了解美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法,靈活的掌握對造型、色彩的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,增強(qiáng)動(dòng)手能力和審美能力,滲透人文精神。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力,培養(yǎng)審美情操,滲透德育。
1、 遵循審美規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過比較的、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷,提高學(xué)生審美趣味。
2、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系,即中是教師的教,又重視學(xué)生的學(xué),確立學(xué)生的主體地位。
4、采用多種教學(xué)方法,利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器,大膽改革。
5、 改變評價(jià)方法,采用自己評價(jià)、小組評價(jià)、集體評價(jià)、教師評價(jià)或家長評價(jià),充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,尊重個(gè)性差異,重視學(xué)生的自我評價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十二
1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視,目標(biāo)不明確。美術(shù)是小學(xué)中必然開設(shè)的一門課程,基本美術(shù)知識(shí)的掌握也是一個(gè)人應(yīng)該有的基本素質(zhì)。但是目前,許多小學(xué)對于美術(shù)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不注重,在上課的時(shí)候老師只是簡單的傳授一些基本美術(shù)知識(shí),然后就是按照課本或者大綱進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)不能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力,只是簡單的對學(xué)生進(jìn)行沒事只是指導(dǎo)。并且學(xué)校也并沒有關(guān)注創(chuàng)新能力在美術(shù)課程上的培養(yǎng),導(dǎo)致了其中的疏忽。并且美術(shù)教學(xué)大綱中目前也并沒有重視創(chuàng)新能力的要求,從而導(dǎo)致老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候忽略了創(chuàng)新能力目標(biāo)的建設(shè)。
2.教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國小學(xué)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式是老師在課堂上進(jìn)行講解,然后布置一些圖畫讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行復(fù)制,卻從不讓學(xué)生自主的理解課堂知識(shí),去化自己腦子中想到的東西。這樣導(dǎo)致的結(jié)果過是,學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的一些繪畫技巧,卻并沒有鍛煉自身的創(chuàng)新能力。忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)不光光是在美術(shù)課堂上,在其他一些學(xué)科也有所體現(xiàn),這是我國教育方式的一種弊端,需要進(jìn)行改正。
3.無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在目前小學(xué)美術(shù)課堂上,其教學(xué)的情景建設(shè)和一些課堂互動(dòng)上缺乏設(shè)計(jì),這也間接地導(dǎo)致了不能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新積極性。老師們在課堂上所提的問題都是一些較為基礎(chǔ)的問題,學(xué)生們完全不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生足夠的性卻,自然而然也就不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。并且學(xué)生偶爾有些創(chuàng)新的作品也不能夠及時(shí)得到老師們的反饋,從而讓這些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性,這也會(huì)間接的導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想的問題。
1.創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有的基本素質(zhì)?,F(xiàn)代要求進(jìn)行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育包含創(chuàng)新能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)、個(gè)性培養(yǎng)的全方面教育,其中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是較為重要的一部分,缺失了這一點(diǎn)就會(huì)對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響。小學(xué)美術(shù)作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要科目,是保證學(xué)生能夠得到素質(zhì)培養(yǎng)的重要保障,缺失了學(xué)生就有可能無法完成素質(zhì)教育的要求。并且美術(shù)課程中藝術(shù)培養(yǎng)還能夠保障學(xué)生們的心理培養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng),可以說是提升學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程。
2.創(chuàng)造能力是激發(fā)創(chuàng)造力的重要方式?,F(xiàn)代的社會(huì),科技、藝術(shù)等等的發(fā)展日新月異,這種快速的發(fā)展就得益于創(chuàng)造力。但是創(chuàng)造力并不是天生的,是需要培養(yǎng)的。從小學(xué)開始,每一門科目的學(xué)習(xí)都是對創(chuàng)造力的一種培養(yǎng),特別是美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí),都是對創(chuàng)造力的一種培養(yǎng),也就是創(chuàng)新能力。所以說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接影響了學(xué)生今后的創(chuàng)造力是否足夠,這種創(chuàng)造力的強(qiáng)弱在很大程度上直接影響了一個(gè)學(xué)生的未來。如果一個(gè)學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造力,那么就會(huì)比較容易成功。
1.激發(fā)興趣,誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。好奇心是人類之所以對各種知識(shí)產(chǎn)生興趣的原因。好奇心可以讓人對某些知識(shí)產(chǎn)生刨根問底、追尋原因的原動(dòng)力之一。擁有了好奇心人們在學(xué)習(xí)一些知識(shí)和了解一些事物的時(shí)候,能夠更為細(xì)致的觀察,更容易的從中獲得知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,老師就可以利用好奇心,使用一些刺激性的手段,如多媒體展示、視頻展示,等等,這一些比較直觀的圖像會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣,從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.開展各種活動(dòng),提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)。每個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)都需要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,作為一個(gè)小學(xué)生來說心里對這個(gè)發(fā)現(xiàn)者的需求更為強(qiáng)烈老師就可以利用學(xué)生的這種心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師可以在課堂上多舉辦一些創(chuàng)新活動(dòng),例如自由繪畫、墻壁繪畫,等等。這些活動(dòng)不但可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在舉辦這些活動(dòng)的時(shí)候,老師要盡量的對每一位學(xué)生的作品都進(jìn)行點(diǎn)評,從而保證每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注,從而在今后的學(xué)習(xí)過程中得到更多的激勵(lì)。
3.突出學(xué)生的主體地位,營造創(chuàng)新氛圍。我國的傳統(tǒng)美術(shù)教育都是以美術(shù)老師為主,老師在課堂上決定了要學(xué)習(xí)什么,老師引導(dǎo)學(xué)生的思維,這樣做,存在很大弊端,會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以,老師要想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就需要將學(xué)生作為主導(dǎo)。老師在課堂上應(yīng)該把學(xué)生作為朋友,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)所欲煙,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師可以通過學(xué)生所表達(dá)的語言進(jìn)行引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的思想來引導(dǎo)他們,從而充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,并且可以充分發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4.進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研究表明,老師在課堂上通過語言、動(dòng)作等一些方面給與學(xué)生肯定,就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新思維。所以,老師可以在課堂上隨時(shí)隨地的給與學(xué)生鼓勵(lì)的言語或者一些實(shí)物表揚(yáng),這樣都會(huì)激勵(lì)學(xué)生。并且在課堂上小學(xué)生的好勝心理和比較心里都很強(qiáng),這些表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生,從而引發(fā)他們的好勝心理從而提升競爭。但是要注意這些激勵(lì)性評價(jià)的度,也就是不能夠使學(xué)生產(chǎn)生惡意競爭心態(tài),這樣反而會(huì)起到適得其反的效果,進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)的時(shí)候一定要兼顧到所有的學(xué)生,不能夠忘記某些學(xué)生從而使這些學(xué)生產(chǎn)生不好的心理。
創(chuàng)新能力關(guān)乎小學(xué)生能否學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵要素,同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生是否能夠得到全面發(fā)展要素之一,這也在一定的程度上關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展,所以小學(xué)美術(shù)課程中一定要對學(xué)生培養(yǎng)足夠的創(chuàng)新能力。老師使用激發(fā)興趣,誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí),提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),以學(xué)生為主體,建立激勵(lì)體系等等措施可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我相信在老師和學(xué)校的不斷努力下,可以將學(xué)生培養(yǎng)出豐富的創(chuàng)新能力,為學(xué)生今后的道路做出努力,也為我國未來的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才,為我國的建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十三
本學(xué)年,我任一年級5個(gè)班、五年5個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作及大隊(duì)部輔導(dǎo)員工作.現(xiàn)對這一學(xué)期工作中收獲的喜悅和存在的問題做如下總結(jié):
按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作,兢兢業(yè)業(yè),對學(xué)生以身作則,言傳身教.
根據(jù)學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃.認(rèn)真上好每一節(jié)課,使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí),掌握了美術(shù)的基本技能和技巧、學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美,提高了學(xué)生的審美能力.教學(xué)中,同樣以注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣為重,充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力,使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度.再次讓美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)帶來的美感.同時(shí),讓課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
1.要加強(qiáng)思想品德教育,充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能,努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生審美能力.
2.采取多種教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí),大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造.
3.充分利用展示圖片、美術(shù)作品及影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué).
4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展,積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),努力提高教學(xué)質(zhì)量.
5.學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績?yōu)橹?,考核可采取多種方式.6.美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系.
我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)及活動(dòng),從不同的領(lǐng)域上完善自己,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短,力求不斷的提高自己,把更好的知識(shí)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生.
1.在關(guān)工委、教育局、精神文明辦、婦女兒童工作委員會(huì)舉辦的全縣青少年現(xiàn)場繪畫比賽"中國夢,我的夢"中,我輔導(dǎo)的五(2)班楊丁和一(5)班唐詩韻2名學(xué)生,分別獲小學(xué)高段組一等獎(jiǎng)和小學(xué)低段組二等獎(jiǎng),我本人獲輔導(dǎo)教師一等獎(jiǎng).
2.在20xx年鎮(zhèn)沅城區(qū)中小學(xué)"祖國在我心中"現(xiàn)場繪畫比賽中,我輔導(dǎo)的楊丁、陳杰、羅玉玲、馬錦煌、唐詩韻等同學(xué),取得了一等獎(jiǎng)4人,二等獎(jiǎng)9人、三等獎(jiǎng)17人的好成績.
3.在市教育局舉辦的普洱市20xx年中小學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育電子小報(bào)競賽活動(dòng)中我輔導(dǎo)的五(3)班羅曉琳榮獲三等獎(jiǎng).我本人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng).
4.在鎮(zhèn)沅縣20xx年"暢想中國夢.校園之聲"中小學(xué)生藝術(shù)展演中,我輔導(dǎo)的五(2)班楊丁、五(5)班羅玉玲榮獲書畫類一等獎(jiǎng);同時(shí)獲市級二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng).我本人獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng).
5.在20xx年迎"六.一"城區(qū)青少年鵝卵石現(xiàn)場繪畫比賽中我輔導(dǎo)的五年級曾世民、羅玉玲、陳杰、王宇彤、王皓、楊棋玲、朱思臣等17位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng).我本人獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng).
6.在第二屆鎮(zhèn)沅縣青少年科技創(chuàng)新大賽.少年兒童科學(xué)幻想繪畫中我輔導(dǎo)的五(5)班羅玉玲、陳杰、五(2)班王宇彤榮獲一等獎(jiǎng).我本人獲優(yōu)秀科技教師獎(jiǎng).
7.本學(xué)年里在學(xué)校和青少年活動(dòng)中心成功舉辦2次學(xué)生作品展.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十四
小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),靈活運(yùn)用繪畫技巧。因此美術(shù)教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則,使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識(shí)的多元性,在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神。
小學(xué)生在美術(shù)課程中,能了解多樣性的文化知識(shí),從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學(xué)生閱歷不豐富,同時(shí)價(jià)值觀尚未成型,通過美術(shù)課程能增強(qiáng)學(xué)生對人文環(huán)境的了解,體會(huì)人文知識(shí)的魅力,并且學(xué)習(xí)到我國悠久知識(shí)的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中,能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)其愛國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中,美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念,注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)接觸人文性知識(shí),使其掌握最基本的美術(shù)文化知識(shí)與美術(shù)繪畫技巧,同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課程中,要求教師具有人文關(guān)懷,使學(xué)生能將真情實(shí)感融入美術(shù)作品中,在調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的過程中,使小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科,也是一門人文課程。通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),能減輕學(xué)生的心理壓力,進(jìn)入放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運(yùn)用于課程活動(dòng)中,從多個(gè)方面將小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生能認(rèn)同藝術(shù)文化。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個(gè)美術(shù)教學(xué)中,可以采用下列對策。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境,滲透人文理念。美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)以學(xué)生為主體,準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料,包括教具、美術(shù)圖片等,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在美術(shù)知識(shí)講解期間,不應(yīng)全面講解文本知識(shí),需要從學(xué)生的角度出發(fā),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對教材進(jìn)行部分借鑒,充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢,使教學(xué)方法更靈活。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生的興趣愛好,使課程內(nèi)容更具針對性,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中,根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo),本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)有:材料準(zhǔn)備、作品制作、觀察實(shí)踐。在本次章節(jié)學(xué)習(xí)里,教師可以將道具設(shè)置為學(xué)生生活中常見的事物:軟泥,當(dāng)教師講解完制作方法后,學(xué)生可以通過造型設(shè)置來體驗(yàn)藝術(shù)作品的靜態(tài)美,同時(shí)可以借助其他元素使造型更豐滿,如彩帶、卡紙等,也使學(xué)生意識(shí)到原材料的價(jià)值,該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、采用多元化評價(jià)方式,感知人文魅力。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段,這一時(shí)期的學(xué)生可塑性較強(qiáng),美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢采用激勵(lì)對策,鼓勵(lì)學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的難題,增強(qiáng)其自信心,從而促進(jìn)其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)期間,不能一概而論,需要從多個(gè)角度考量,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、繪畫技巧運(yùn)用能力、元素協(xié)調(diào)性等,提出有建設(shè)性的意見,從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,教師應(yīng)多幫助這類學(xué)生,使學(xué)生在教師的認(rèn)可下積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中,可以將班級以小組的形式劃分,使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料,同時(shí)在課堂上與同學(xué)分享。該過程能使學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念,通過自主搜尋材料,接觸豐富的彩陶作品,能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中,教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識(shí),避免過于學(xué)術(shù)性,使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性,學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽,將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū),同時(shí)貼上學(xué)生的基本信息標(biāo)簽,這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現(xiàn)。
3、運(yùn)用多樣性元素,培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運(yùn)用于美術(shù)課程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念,借助豐富的顏色來勾勒填補(bǔ)作品,當(dāng)藝術(shù)概念可視化后,能提高美術(shù)教學(xué)效率。在“五彩繽紛的花園”課程中,教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識(shí),使學(xué)生逐漸構(gòu)建審美意識(shí),能從更科學(xué)的角度運(yùn)用色彩元素。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中,教師可以準(zhǔn)備與花園有關(guān)的作文、詩歌,并邀請同學(xué)上臺(tái)朗讀。在文學(xué)的熏陶下,學(xué)生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等,能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習(xí),學(xué)生可以將抽象的概念具象化,使花園景象呈現(xiàn)在紙上。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性,其作品風(fēng)格也有不同點(diǎn),教師應(yīng)尊重個(gè)體差異性,并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好,選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品,如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等,當(dāng)學(xué)生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時(shí),其思維將更開闊。
綜上所述,美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識(shí),而且應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)滲透人文教育理念,使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力,將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中,不斷培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí),從而完善其人格。
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