總結(jié)是一個(gè)不斷更新的過程,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累,我們的總結(jié)能力也會不斷提高??偨Y(jié)要經(jīng)常反思和修正,力求越寫越好。掌握一些總結(jié)的技巧和方法,能夠更好地寫出精彩的總結(jié)。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇一
摘要:近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對于身心健康越來越重視,導(dǎo)致醫(yī)院的業(yè)務(wù)量大幅度的上漲,傳統(tǒng)的人工管理方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。所以,為了能夠更好的解決信息管理中出現(xiàn)的問題,提高看病的效率,必須要廣泛的應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)。本文主要從計(jì)算機(jī)信息管理在醫(yī)院管理中的具體運(yùn)用以及目前存在的問題等方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞:醫(yī)院信息管理;計(jì)算機(jī);藥品管理。
信息時(shí)代的發(fā)展有效的推動了我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,特別是隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,更是對經(jīng)濟(jì)社會活動的各個(gè)方面產(chǎn)生了深刻的影響。近年來在醫(yī)院管理中大范圍的應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息管理方法,不僅為患者提供了更加便捷的看病渠道而且也提高了醫(yī)院管理的工作效率,因此加大醫(yī)院管理中計(jì)算機(jī)信息管理方法的應(yīng)用具有十分重要的作用。
1計(jì)算機(jī)信息管理在醫(yī)院管理中的具體運(yùn)用。
(1)通過在醫(yī)院管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息管理方法不僅可以實(shí)現(xiàn)將患者的相關(guān)治療信息進(jìn)行儲存,如患者的治療情況、用藥量以及病種情況等等,并且還可以為醫(yī)生在遇到相類似的病例時(shí)提供借鑒與參考。此外,也能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)對患者的資料進(jìn)行調(diào)取,對患者的身體現(xiàn)狀以及過往病史有一個(gè)更加詳細(xì)和全面的了解,便于醫(yī)生對下一步的治療提供依據(jù)。(2)在醫(yī)院的管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息管理方法可以快速的實(shí)現(xiàn)獲取與藥品相關(guān)的數(shù)據(jù)信息,進(jìn)而提升了醫(yī)院的管理效率。此外,計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)的大范圍運(yùn)用還能起到監(jiān)管作用。例如,醫(yī)生在為患者進(jìn)行治療的過程中,可以準(zhǔn)確的掌握醫(yī)生為患者所提供的藥品名稱、劑量以及金額等,從而可以避免不正當(dāng)途徑來源的藥品,合理的對藥品進(jìn)行儲存以及精確的使用藥品等。(3)據(jù)相關(guān)資料顯示,現(xiàn)如今在絕大多數(shù)的醫(yī)院管理中都已經(jīng)運(yùn)用了計(jì)算機(jī)信息管理方法,尤其是在患者取藥以及掛號和就診等環(huán)節(jié)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息管理方法,可以大幅度的縮短候診時(shí)間,也減輕了醫(yī)生的工作量并且還提高了其工作效率。與此同時(shí),針對患者的就醫(yī)情況可以進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì),例如患者目前的病情進(jìn)展?fàn)顩r、每天的用藥情況以及病床的使用情況等。
2計(jì)算機(jī)信息管理方法在醫(yī)院管理中運(yùn)用現(xiàn)存的問題。
計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng),主要是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代管理學(xué)進(jìn)行相互的結(jié)合而形成的,近年來,隨著人們對健康意識的不斷加強(qiáng),越來越多的人并不是在患病后才去醫(yī)院就診,更多的是提前進(jìn)行體檢從而達(dá)到預(yù)防的目的,所以這也就是導(dǎo)致醫(yī)院業(yè)務(wù)量上升的主要原因之一,而為了能夠更好的應(yīng)對這一現(xiàn)象,絕大多數(shù)的醫(yī)院均采用了計(jì)算機(jī)信息管理方法對醫(yī)院進(jìn)行系統(tǒng)性的管理,但是在實(shí)際的管控過程中也會遇到許多的問題,主要有以下幾點(diǎn):
2.1管理人員對計(jì)算機(jī)信息管理不夠重視。
目前計(jì)算機(jī)的使用變得越來越普及,無論是在人們的生活中還是工作中都離不開計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用,然而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在醫(yī)院管理中并未充分的將其優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮,其主要原因是因?yàn)橄嚓P(guān)的管理人員以及醫(yī)院均缺乏對計(jì)算機(jī)信息管理的重視程度,再加上將計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)運(yùn)用到醫(yī)院管理中的時(shí)間并不是特別長,相關(guān)技術(shù)也缺乏完善,進(jìn)而導(dǎo)致其真正優(yōu)勢未能完全得以發(fā)揮。
2.2熟練操作計(jì)算機(jī)的人才缺乏。
計(jì)算機(jī)信息管理方法作為一種全新的管理方式,其在醫(yī)院中進(jìn)行應(yīng)用并不是十分廣泛,再加上相關(guān)技術(shù)管理人員的嚴(yán)重缺失,所以這對于計(jì)算機(jī)信息管理方法的有效實(shí)行必定會產(chǎn)生一些影響。此外,還由于許多計(jì)算機(jī)操作人員缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),無法十分熟練的進(jìn)行操作以及對計(jì)算機(jī)管理的方法并未全面的了解等現(xiàn)象都會導(dǎo)致計(jì)算機(jī)信息管理方法未能真正將其優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮。
2.3計(jì)算機(jī)信息管理制度不夠完善。
由于在醫(yī)院管理中引用計(jì)算機(jī)信息管理方法的時(shí)間并不是特別長,所以相關(guān)的一些管理制度還不是特別的完善,目前計(jì)算機(jī)信息管理方法主要在財(cái)務(wù)管理以及人事檔案中應(yīng)用相對廣泛。此外,由于許多醫(yī)院還缺乏對計(jì)算機(jī)信息管理方法的`監(jiān)督以及維護(hù),因此難免會存在許多的漏洞,一旦引發(fā)問題,可能會引發(fā)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的丟失,進(jìn)而影響到醫(yī)院正常工作的開展,如此一來對醫(yī)院未來的發(fā)展極其不利。
3改善計(jì)算機(jī)信息方法在醫(yī)院管理中運(yùn)用的策略。
3.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息管理的制度化建設(shè)。
首先,醫(yī)院的管理人員必須要將計(jì)算機(jī)信息管理方法在醫(yī)院管理中的應(yīng)用引起足夠的重視,其次,醫(yī)院也應(yīng)當(dāng)投入更多的人力、物力以及財(cái)力來不斷加強(qiáng)醫(yī)院的信息化管理,再次,制定相應(yīng)的管理規(guī)章制度、不斷規(guī)范管理,做到管理的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。最后,不定期的組織一些與計(jì)算機(jī)管理業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)工作,不斷強(qiáng)化管理人員的思想意識以及提高他們的專業(yè)技術(shù)水平。為醫(yī)院實(shí)現(xiàn)更好的計(jì)算機(jī)信息化管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2擴(kuò)大計(jì)算機(jī)信息管理方法運(yùn)用范圍。
雖然目前計(jì)算機(jī)信息管理方法的運(yùn)用范圍還沒有全方位的在醫(yī)院中得到普及,但是我們必須要不斷完善現(xiàn)有已經(jīng)運(yùn)用的計(jì)算機(jī)信息管理方法的業(yè)務(wù)和不斷擴(kuò)大計(jì)算機(jī)信息管理方法的運(yùn)用范圍,真正的將計(jì)算機(jī)信息管理方法的優(yōu)勢充分得以發(fā)揮,所以,在醫(yī)院的管理過程中必須要結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際情況,將計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)加以融合,進(jìn)而使得各方面的運(yùn)用效率得到提升。
3.3提高計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)的決策化。
當(dāng)相關(guān)人員將數(shù)據(jù)信息錄入至計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)后,此時(shí)計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)便可以根據(jù)錄入的信息進(jìn)行合理的推測,這為醫(yī)院管理人員制定相關(guān)的管理措施提供了最為直接且最為有效的基礎(chǔ)條件。此外,在醫(yī)院管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息管理方法,不僅提高了醫(yī)院的工作效率,避免了信息管理的混亂而且還大大降低了醫(yī)院的運(yùn)行成本,進(jìn)而促使醫(yī)院的管理變得更加高效化。
4結(jié)束語。
綜上所述,計(jì)算機(jī)信息管理方法在醫(yī)院管理中的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,不僅提高了醫(yī)院的工作效率,而且還使得患者就醫(yī)變得更加便捷了。但是隨著計(jì)算機(jī)信息管理方法在醫(yī)院的大范圍普及,必定會存在一些問題,例如缺乏相關(guān)的技術(shù)人才以及制度管理不夠完善和重視程度不夠等情況,所以這就需要相關(guān)的人員結(jié)合醫(yī)院的具體情況采取切實(shí)可行的解決措施來得以完善,從而提高醫(yī)院管理工作的質(zhì)量和水平。
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇二
自新課程改革以來。不少老師感到中?;論文關(guān)鍵詞:初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價(jià)值是不言而喻的。在競技體育領(lǐng)域里。田徑運(yùn)動被稱為“運(yùn)動之母”。它包含了健身、競技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。
1.教學(xué)方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運(yùn)動的教學(xué)體系??山K究未能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為。只要不是把學(xué)校體育變成競技運(yùn)動場。而是把競技運(yùn)動作為一種身體練習(xí)的手段。也未嘗不可。只要運(yùn)用得當(dāng)。對促進(jìn)學(xué)生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運(yùn)動教學(xué)是以競技運(yùn)動的傳授模式。以競技運(yùn)動的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實(shí)際生活相脫節(jié)。實(shí)用價(jià)值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項(xiàng)目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項(xiàng)目學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時(shí)采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠(yuǎn)等諸多項(xiàng)目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運(yùn)動技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運(yùn)動技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)“不過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強(qiáng)化”兩種分歧。不少人誤認(rèn)為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因?yàn)槭芤酝偧歼\(yùn)動的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)來提高運(yùn)動技術(shù)和成績。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對運(yùn)動技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非??菰?。教師教得累。學(xué)生學(xué)得煩;二是體育課程目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運(yùn)動員。學(xué)生并不具備運(yùn)動員那樣的運(yùn)動能力。對技術(shù)細(xì)節(jié)難以掌握。因此。以競技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。
《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對運(yùn)動技能教學(xué)提出了“不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運(yùn)動技能。應(yīng)該傳授什么樣的運(yùn)動技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運(yùn)動技能的“分類假說”。即把運(yùn)動技能分為基礎(chǔ)類運(yùn)動技能、專門類運(yùn)動技能和專項(xiàng)類運(yùn)動技能三個(gè)層次。這三個(gè)層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個(gè)層面貫穿于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的全過程。忽視或取消任何一方。都會導(dǎo)致運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果的減弱。甚至失敗。專項(xiàng)類運(yùn)動技能是運(yùn)動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運(yùn)動技能。是運(yùn)動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項(xiàng)類運(yùn)動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運(yùn)動技能為基礎(chǔ)的。因此。基礎(chǔ)類運(yùn)動技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運(yùn)動技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個(gè)層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)iT技能。而不是專項(xiàng)技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生。不必過度苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)。技術(shù)的細(xì)節(jié)是為提高運(yùn)動成績服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。
2.對競技內(nèi)容進(jìn)行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)模式。而不是排斥競技運(yùn)動本身。更不是反對競技性的運(yùn)動項(xiàng)目。競技運(yùn)動項(xiàng)目是人類文化的結(jié)晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競技運(yùn)動項(xiàng)目。來為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競技運(yùn)動的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強(qiáng)。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進(jìn)行改造。?;(1)競技內(nèi)容的“簡單化”?!昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運(yùn)動技術(shù)的細(xì)節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力;連云港張旭光老師的《三級跳遠(yuǎn)》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術(shù)細(xì)節(jié)??梢?。競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)。發(fā)展運(yùn)動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點(diǎn)。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強(qiáng)。他們在學(xué)習(xí)時(shí)就容易產(chǎn)生價(jià)值感。從而更加主動地去參與學(xué)習(xí)。例如。通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗(yàn)跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認(rèn)可。由此可見。競技運(yùn)動的“生活化”有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。
(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運(yùn)動興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法:前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力??梢詷O大地激發(fā)學(xué)生對投擲的興趣;在蹲踞式跳遠(yuǎn)之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)??梢酝瑫r(shí)學(xué)會兩項(xiàng)技能。達(dá)到事半功倍的效果;另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.走競技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運(yùn)動形式進(jìn)行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運(yùn)動特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競技運(yùn)動的項(xiàng)目。而競技項(xiàng)目則是其中典型的運(yùn)動技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項(xiàng)目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學(xué)習(xí)行進(jìn)間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進(jìn)間等各種形式進(jìn)行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結(jié)論。
新課標(biāo)下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競技體系。而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式;對競技內(nèi)容進(jìn)行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造;走競技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實(shí)施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇三
經(jīng)過近十年與中國教育技術(shù)學(xué)界同仁們的交流,筆者注意到中國在本領(lǐng)域所取得的成就與發(fā)展,同時(shí)也看到中國教育技術(shù)學(xué)當(dāng)前所存在的一些問題,本文旨在對這些問題進(jìn)行探討,以期對中國教育技術(shù)的發(fā)展有所幫助。在本文中,筆者將從五個(gè)方面來展開討論:w中國教育技術(shù)研究所存在的問題;(2)教育技術(shù)的本質(zhì):定義和發(fā)展;(3)教育技術(shù)的兩大核心支柱:教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論;}4)技術(shù)對教學(xué)的支撐;}5)教育技術(shù)的相關(guān)教學(xué)傳遞模式。文章如此安排的目的是為了使讀者在正確了解教育技術(shù)的定義和發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步正確理解教育技術(shù)領(lǐng)域所要做的研究和貢獻(xiàn),以避免一味地追蹤新技術(shù),忽視教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論,以及在未明自他人的研究宗旨就盲目追隨等弊端。
m.davidmerrill在其博客網(wǎng)頁上(/)刊登了mar-garyan等在《電腦與教育》(computersandeducation)雜志上發(fā)表的一篇文章—《大規(guī)模開放在線課程的教學(xué)質(zhì)量》的摘要。margaryan等利用m.davidmerrill的《首要教學(xué)原理》(firstprinciplesofinstruction)對隨機(jī)抽樣的76門大規(guī)模開放在線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了分析,其結(jié)果告訴我們兩種mooc的質(zhì)量在“有效果、有效率、有趣味”方面都存在問題。因此,對于教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者來說,對moocs不應(yīng)該是盲目地評論追從,而應(yīng)該在進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,針對問題找到可行方案,從而提出建議來幫助改進(jìn)設(shè)計(jì),以達(dá)到推動moocs發(fā)展的目的。這才是教育技術(shù)研究所真正需要的。
國際上對于教育技術(shù)研究的文章比比皆是,但每一篇好文章都是基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來進(jìn)行討論的,而且每一篇文章都只提供極有限的一個(gè)方面的證據(jù)來進(jìn)行討論。沒有一篇文章能夠包羅萬象地提供所有證據(jù)??茖W(xué)是客觀的,應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)所得的客觀數(shù)據(jù)來說話,而不能用個(gè)人的主觀判斷來誤導(dǎo)教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。目前中國教育技術(shù)領(lǐng)域許多文章大多是題目宏大,卻沒有實(shí)質(zhì)性的數(shù)據(jù)來提供證據(jù),以支撐研究問題的解決。嚴(yán)格意義上講,此類文章不能算是研究文章,因此也不可能把本質(zhì)問題解剖分析清楚。研究應(yīng)該是探討性的而不是爭論性的,不應(yīng)強(qiáng)調(diào)誰對誰錯(cuò),而應(yīng)先發(fā)現(xiàn)問題,再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提供證據(jù)來進(jìn)行討論,然后提出建議來幫助后繼者在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究??茖W(xué)研究唯有依此不斷循環(huán)迭代,才能將研究結(jié)果歸納升華為理論,轉(zhuǎn)而再為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
接下來筆者將首先對教育技術(shù)的定義和發(fā)展歷史作簡要回顧,以進(jìn)一步幫助讀者正確理解教育技術(shù)領(lǐng)域所要開展的研究。
二、教育技術(shù)的本質(zhì):定義和發(fā)展。
根據(jù)reiser()的定義,教育技術(shù)的發(fā)展可歸納為四大階段:教育媒體階段、系統(tǒng)處理階段、理論應(yīng)用于實(shí)踐階段、提高學(xué)習(xí)和改進(jìn)人類績效階段。筆者對reiser(2012)歸納的教育技術(shù)的四大發(fā)展階段進(jìn)行如下的總結(jié)與闡釋。
教育媒體階段。早期的教育技術(shù)側(cè)重于對教育媒體的描述,即教師通過物理的方式將教學(xué)過程展示給學(xué)生。在20世紀(jì)初期,視覺教學(xué)運(yùn)動頗為流行,例如使用電影、圖片、幻燈片等來進(jìn)行教學(xué)。在20世紀(jì)代后期到40年代期間,隨著無線電廣播和動畫電影技術(shù)的進(jìn)步,教育技術(shù)的研究慢慢從視覺教學(xué)轉(zhuǎn)向了視聽教學(xué)。
系統(tǒng)處理階段。始于20世紀(jì)50年代初期,尤其在60年代到70年代之間,越來越多的教育學(xué)專家針對教育技術(shù)的定義展開討論,認(rèn)為教育技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)處理的過程,而不能把教育技術(shù)等同于媒體。1964年,lumsdain。提出教育技術(shù)是教學(xué)實(shí)踐者對科學(xué)的應(yīng)用(轉(zhuǎn)引自reiser,2012)。期間,美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(aect)將教育技術(shù)界定為對學(xué)習(xí)系統(tǒng)處理的設(shè)計(jì)和應(yīng)用,并指出在設(shè)計(jì)和應(yīng)用教學(xué)信息時(shí)應(yīng)該遵循計(jì)劃、創(chuàng)作、選擇、應(yīng)用和管理等步驟。該定義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)而不是教。美國政府于1970年成立了教育技術(shù)委員會,旨在研究教育技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用過程中的作用與問題。該委員會肯定了第二階段的定義對教育技術(shù)的定位,這個(gè)“系統(tǒng)處理過程”包括目標(biāo)規(guī)范以及教學(xué)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和評估。該定義也說明了教育技術(shù)應(yīng)建立在扎實(shí)的研究基礎(chǔ)之上,而且該領(lǐng)域的研究目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)更多有效的教與學(xué)方法。aect于1977年將教育技術(shù)定義為“一個(gè)復(fù)雜而又整合的過程,這個(gè)過程包含人、步驟、思想、策略以及組織。其目的是為了分析與人類學(xué)習(xí)有關(guān)的所有問題,然后設(shè)計(jì)策略,從而進(jìn)行實(shí)施、評估和管理”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.3)。
理論應(yīng)用于實(shí)踐階段。最初,行為主義學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)領(lǐng)域中的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。隨后,認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了行為主義學(xué)習(xí)理論。隨著傳播技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,新的教學(xué)策略與方法不斷涌現(xiàn),技術(shù)使遠(yuǎn)程教育成為可能。合作式學(xué)習(xí)也隨之流行。在20世紀(jì)90年代,教育技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。aect于1994年對教育技術(shù)做出了新的解釋,認(rèn)為“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對相關(guān)的系統(tǒng)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評估的理論和實(shí)踐”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.3)。aect'94定義堪稱教育技術(shù)的經(jīng)典定義,在很長的歷史時(shí)期指導(dǎo)著教育技術(shù)的研究和實(shí)踐。然而在,aect又將教育技術(shù)概述為“通過創(chuàng)造、應(yīng)用和管理合理的技術(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究和道德實(shí)踐”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.4)。
提高學(xué)習(xí)和改進(jìn)人類績效階段。reiser(2012)將教學(xué)設(shè)計(jì)加之技術(shù)稱為教育技術(shù),其內(nèi)容包括對教學(xué)及非教學(xué)過程與資源的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評估和管理,其目的是為了提高學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)環(huán)境中的成績。他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)領(lǐng)域,專業(yè)人員通常采用系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序和教學(xué)媒體來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。而且在最近幾年,他們還采用非教學(xué)的方法來解決一些績效問題。reiser}2012)認(rèn)為“相關(guān)的研究和理論會對教育技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生至關(guān)重要的影響”。
從這四大發(fā)展階段中,我們不難看出教育技術(shù)的宗旨是為了改進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與技能,而改進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與技能需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)的根據(jù)則是理論。與此同時(shí),技術(shù)使很多原先無法實(shí)現(xiàn)的教與學(xué)的方法成為現(xiàn)實(shí)。下文筆者將討論教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論之間的密切關(guān)系,然后探討如何合理地使用技術(shù)來幫助教師提高教與學(xué)的績效。
三、教育技術(shù)的兩大核心支柱:教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論。
smith和ragan()將教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟分為三步:分析、開發(fā)和評估。以分析為例,我們需要分析學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、個(gè)性與社交特征,以及學(xué)習(xí)任務(wù)的范疇。分析學(xué)習(xí)環(huán)境是為了了解教學(xué)實(shí)施的可行性。譬如說,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否同意實(shí)施多媒體教學(xué),學(xué)校教師是否能接受新的教學(xué)改革,以及學(xué)校有哪些實(shí)施設(shè)備,等等。其結(jié)果可以幫助我們解決教學(xué)實(shí)施中可能遇到的障礙問題。分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、個(gè)性與社交特征是為了確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的水平相符合,并且設(shè)計(jì)出來的教學(xué)技巧能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與效率。學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)是教學(xué)的中心,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,設(shè)計(jì)者應(yīng)該時(shí)刻把學(xué)習(xí)者牢記在心,因材施教,針對學(xué)習(xí)者的特征來設(shè)計(jì)教學(xué)。對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析,所得結(jié)果不但能幫助設(shè)計(jì)者合理地排列教學(xué)順序,而且能厘清每一學(xué)習(xí)任務(wù)的范疇,從而幫助設(shè)計(jì)者為每一學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)最合理的教學(xué)技巧,使得教學(xué)有趣且有效。學(xué)習(xí)任務(wù)分析的結(jié)果還為如何評估提供了信息。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析的結(jié)果而作的評估方法才是可信的。
筆者列舉如下實(shí)例來進(jìn)一步闡述教學(xué)設(shè)計(jì)中分析步驟的重要性。
(1)學(xué)習(xí)環(huán)境分析實(shí)例:某大城市的一所高校內(nèi)的教學(xué)科研人員立志為某鄉(xiāng)村小學(xué)做貢獻(xiàn)。在沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境分析的情況下,他們設(shè)計(jì)開發(fā)了網(wǎng)上課程,結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上課程在那所小學(xué)根本無法實(shí)現(xiàn),因?yàn)槟撬W(xué)所在的區(qū)域不具備上網(wǎng)的條件。
(2)學(xué)習(xí)者分析實(shí)例:某知名高校設(shè)計(jì)的課程在本校實(shí)施得非常成功,于是便把該課程推廣至其他普通高校,但在其他普通高校并沒有取得預(yù)期的效果。其原因在于,這所知名高校所設(shè)計(jì)的課程是根據(jù)本校學(xué)生的特征而設(shè)計(jì)的,當(dāng)此課程被推廣到其他普通高校時(shí),課程的對象卻發(fā)生了變化,名校生源的人校基點(diǎn)高,他們能接受的課程并不意味著其他高校的學(xué)生也能接受。
(3)學(xué)習(xí)任務(wù)分析實(shí)例:某高校教師最近閱讀了一些關(guān)于用舉例法來提高教學(xué)效果的文章,于是她在教學(xué)中嘗試用實(shí)例來解釋教學(xué)理論中的schema概念,然而收效甚微。原因在于這位教師沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)的分析。schema是一個(gè)抽象的概念,用實(shí)例來解釋抽象概念是不夠的,讓學(xué)生領(lǐng)會抽象概念的最好技巧是比喻。又如,某高校教育技術(shù)系教授學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)這門課程,其考核方式全部是筆試。學(xué)生天天背書,筆試得了滿分,卻不知如何設(shè)計(jì)教學(xué)。如果我們分析一下學(xué)習(xí)任務(wù)就會發(fā)現(xiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)最高層次的任務(wù)是解決問題;而背書和筆試只停留在陳述性知識的層面上,學(xué)生能背書并不等于能動手設(shè)計(jì),因此,用筆試作為測試學(xué)生動手能力的工具完全不是合理的評估方法。
前面對教學(xué)設(shè)計(jì)的分析部分做了比較詳細(xì)的剖析。在第一步徹底分析之后才是第二步的設(shè)計(jì)。根據(jù)分析的結(jié)果,可以確定學(xué)習(xí)目標(biāo),準(zhǔn)備評估項(xiàng)目與方法,然后設(shè)計(jì)教學(xué)技巧,包括教學(xué)組織技巧、教學(xué)傳遞技巧和教學(xué)管理技巧(smith&ragan,2005)。第三步是對所設(shè)計(jì)的教學(xué)材料進(jìn)行檢查與評估,而且所設(shè)計(jì)的教學(xué)材料要經(jīng)過再三的測試與修改方能完善(smith&ragan,2005)。本研究不對如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何設(shè)計(jì)評估計(jì)劃,以及如何對所設(shè)計(jì)的教學(xué)材料進(jìn)行評估和修改等問題進(jìn)行探討,而對何時(shí)需要提供教學(xué)技巧來幫助學(xué)習(xí)者有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),以及如何才能設(shè)計(jì)出有效且有趣的教學(xué)技巧等問題給予重視。為了厘清前一個(gè)問題,我們首先對認(rèn)知主義理論模型中的信息接收步驟進(jìn)行簡要的回顧。
教學(xué)設(shè)計(jì)不但涉及到學(xué)習(xí)理論(如認(rèn)知理論),還涉及到其他諸如系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等。讀者可能會問,支持教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)之間是否有對應(yīng)的關(guān)系,以及可能存在哪些對應(yīng)關(guān)系等。要想完整地理解這些問題,需要掌握一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門很深的學(xué)問,不但需要知識,而且需要長期實(shí)踐的技能。中國高校在教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置方面相對更加偏重于技術(shù)類課程,而對諸如高等教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)技巧等理論深人實(shí)踐的課程卻較少列人課程體系之中,這非常不利于提高學(xué)生的教學(xué)技巧設(shè)計(jì)能力與素養(yǎng),而這種能力和素養(yǎng)正是教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。
四、技術(shù)對教學(xué)的支撐。
雖然我們討論了教育技術(shù)的.兩大核心支柱—教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論,但這并不等于我們忽略了技術(shù)在教育技術(shù)中的地位。技術(shù)是用來幫助提高教與學(xué)的一種手段/媒體。沒有技術(shù)的支撐,教與學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的面對面、“黑板+粉筆”的教學(xué)環(huán)境,或是郵寄、函授及旅行到某教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行講解答疑。電腦數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)將聲、形、圖、動畫等媒體聚為一體應(yīng)用于教學(xué),互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能使學(xué)習(xí)者自由漫游于知識之海洋,極大地變革了學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境和空間。然而在技術(shù)突飛猛進(jìn)的潮流中,學(xué)習(xí)者獲得的有效知識究竟有多少,如何才能使得學(xué)習(xí)者獲得的知識達(dá)到最佳境界呢?這些是學(xué)者們需要深思的問題。
筆者認(rèn)為,這些問題歸根結(jié)底依然是教學(xué)設(shè)計(jì)的問題?;仡櫱拔乃觯覀冃枰龅氖欠治鰧W(xué)習(xí)者的特征,用理論支撐設(shè)計(jì),用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,然后決定教學(xué)技巧以何種形式對哪類學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)哪些學(xué)科知識時(shí)最為有效,從而促進(jìn)教與學(xué)績效的提高。下文筆者將通過實(shí)例從正反兩個(gè)方面來論證技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中的成敗。
正面實(shí)例:某教學(xué)軟件公司為特殊教育兒童設(shè)計(jì)了語音多媒體教學(xué)包,其中包含各種形式的教材,實(shí)驗(yàn)證明這些語音多媒體教學(xué)包對教學(xué)非常有效,尤其是其中的影視音帶非常受特殊教育兒童的歡迎。以其中“sh的發(fā)音”為例,課件屏幕上是一群孩子邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh“;那些特殊教育兒童看著屏幕上的孩子也會邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh”。在這種教學(xué)軟件的輔助下,特殊教育兒童很快就學(xué)會了"sh的發(fā)音”。該教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處在于,這種輕松活潑的學(xué)習(xí)方法激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)音樂的旋律和文字的韻律有助于孩子的記憶。
又如,一位小學(xué)教師用影視制作并編輯了她的手工勞作教學(xué),包括一步一步地教學(xué)生如何剪紙、做包、制造模型小車等,屏幕上的解說員是一個(gè)年齡跟她的學(xué)生相仿的小女孩,解說和教學(xué)過程都伴有背景音樂,很受學(xué)生歡迎,而且大大節(jié)約了以前手工課堂上大量需要重復(fù)的工作,同時(shí)提高了教與學(xué)的效率。從該實(shí)例中可以看出,影視適合于手工勞作教學(xué),年齡相仿的女孩能使學(xué)生倍感親近,背景音樂為學(xué)生提供了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這正是技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功案例。
反面實(shí)例:一位小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師用clicker以及教學(xué)游戲來輔助乘法教學(xué)。在上半堂課,這位教師不斷出題讓全班學(xué)生用clicke:輸人答案,但每次總有12%的學(xué)生答案是錯(cuò)的,原因在于這部分學(xué)生做的是加法運(yùn)算,而且這位教師沒有對此進(jìn)行任何解釋和矯正。在下半堂課進(jìn)行教學(xué)游戲時(shí),雖然這位教師要求學(xué)生繼續(xù)做乘法游戲,但是學(xué)生使用手中的電腦各行其是,有的玩得很高興,有的卻對著電腦屏幕發(fā)呆??梢?,雖然教師在課堂上應(yīng)用了時(shí)髦的技術(shù),但是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻非常糟糕。這是技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中的失敗案例。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天,如何合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中也是必須考慮的問題。筆者最近為sage出版公司評估了一本教科書《actionresearch:improvingschoolsandempoweringeducators》(mertler,),這本書的作者在各章節(jié)中運(yùn)用了很多有效的教學(xué)技巧,除了傳統(tǒng)的教學(xué)技巧外,還非常合理地應(yīng)用技術(shù)來提高了此書的功效。例如,在每章節(jié)結(jié)束部分,專門增加了一節(jié)相關(guān)網(wǎng)址,提供與本章內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁,以幫助學(xué)習(xí)者拓寬視野。在每章節(jié)最后部分,還提供了網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)園地及多媒體教學(xué)渠道,包括教學(xué)視頻、ppt教學(xué)講解、網(wǎng)上資源、網(wǎng)上測試、即時(shí)研究(actionresearch)實(shí)例、實(shí)例注釋、sage雜志文章、電子卡及章節(jié)總結(jié)。所有這些網(wǎng)上工具為不同層面的學(xué)習(xí)者提供了不同層面上的學(xué)習(xí)支撐。此教學(xué)技巧在沒有技術(shù)或技術(shù)不夠發(fā)達(dá)的年代里是不可能實(shí)現(xiàn)的。
以上是微觀層面應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例,那么在宏觀層面上如何應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)為例,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上課程絕非是簡單地將課程搬上網(wǎng),其設(shè)計(jì)要比傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)更為復(fù)雜。除了需要應(yīng)用前面所討論的教學(xué)技巧之外,根據(jù)bandura(1971)的社交學(xué)習(xí)理論,還需要討論網(wǎng)上課程的特殊策略。舉例來說,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上課程需要更多地考慮教與學(xué)的互動設(shè)計(jì),包括學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生,以及學(xué)生與學(xué)科內(nèi)容的互動((simonsonetal.2014),否則學(xué)生會感到自己是在孤獨(dú)無援的環(huán)境中學(xué)習(xí),這種孤獨(dú)感會降低他們的學(xué)習(xí)動力。為增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動,可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組,使每一個(gè)學(xué)生與最多的同學(xué)進(jìn)行交流。小組成員可針對某一具體問題在論壇或博客上進(jìn)行討論,討論的方式既可以是同步的,也可以是異步的,但要根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定。例如,在中國典型的學(xué)習(xí)環(huán)境中,同步討論是很可取的,但在美國研究生的學(xué)習(xí)環(huán)境中,其情況則相反。美國很多研究生在求學(xué)期間可能同時(shí)是公司的全職雇員或家庭的全職母親,加上美國分四大時(shí)區(qū),因此要求全部學(xué)生進(jìn)行同步討論是不現(xiàn)實(shí)的,而應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。唯有綜合考慮所有因素,再來設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué),才能提高學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的概率,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在宏觀層面上的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要以理論為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)者為中心。
五、教育技術(shù)的相關(guān)教學(xué)傳遞模式。
教學(xué)傳遞模式有很多種,但不同的教學(xué)傳遞模式需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的需求來決定,在沒有一定的前提之下,我們無法比較哪種教學(xué)模式更好。舉例來說,遠(yuǎn)程教育是一種教育教學(xué)的傳遞模式,它是為那些不能參加傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生而開設(shè)的。根據(jù)simonson等學(xué)者的定義,遠(yuǎn)程教育是教育機(jī)構(gòu)里的一種正式教育方式,它是當(dāng)學(xué)習(xí)成員不能聚在一起時(shí),通過遠(yuǎn)程設(shè)備使得學(xué)習(xí)者能夠與其他學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源以及教師進(jìn)行互動的一種正式教育(simonsonetal.2014)。當(dāng)信息源和學(xué)習(xí)者被時(shí)間或距離隔開時(shí),遠(yuǎn)程教育可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(honeyman&miller,1993)。如果遠(yuǎn)程教育課程要求學(xué)生必須參加課堂學(xué)習(xí)及考試時(shí),我們就可將其稱為“混合式學(xué)習(xí)”(tabor,)0混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的一種教學(xué)傳遞模式,而不是教育技術(shù)發(fā)展的趨勢。大規(guī)模開放在線課程(moocs)也是近年來遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一種新形式,其目標(biāo)與我們前面討論的不盡一致,它是通過互聯(lián)網(wǎng)讓人人都有機(jī)會參與大規(guī)模的交互學(xué)習(xí)。既然如此,那么該如何確定哪種教學(xué)傳遞模式適用于哪種學(xué)習(xí)情景呢?筆者將選取三種教學(xué)傳遞模式來進(jìn)一步闡述。
(1)面對面課堂教學(xué)傳遞模式。在美國各高校都有大批國際留學(xué)生,美國移民局規(guī)定,國際留學(xué)生每學(xué)期只能修一門網(wǎng)上課程。有些國家的政府規(guī)定他們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃中,只能修一到兩門網(wǎng)上課程。在此種情況下,美國高校只能對這些國際學(xué)生開設(shè)面對面的課堂教學(xué)。面對面課堂教學(xué)同時(shí)為這些國際學(xué)生提供了與以英語為母語的同學(xué)進(jìn)行面對面交流的環(huán)境,這一點(diǎn)對國際學(xué)生來說很重要,因?yàn)樗麄兏懊赖哪康牟粌H在于學(xué)習(xí)知識與技能,而且在于學(xué)習(xí)文化與習(xí)俗。
(2)網(wǎng)上教學(xué)傳遞模式。美國的研究生多數(shù)是全職雇員或全職母親,即使與學(xué)校同處一個(gè)區(qū)域,趕往學(xué)校上課也非易事。因此,對于這類學(xué)習(xí)者來說,最合適的教學(xué)傳遞模式是網(wǎng)上學(xué)習(xí)。他們可以在下班后,先安排好他們的家庭生活,然后再靜心聚焦于自己的學(xué)習(xí)。
(3)混合式教學(xué)傳遞模式。很多研究生課程要求學(xué)生做項(xiàng)目、做演講,雖然項(xiàng)目可以在校外做,演講可以在網(wǎng)上展開,但是與面對面演講及評判相比較,網(wǎng)上演講與評判缺乏一定的氣氛。由于混合式教學(xué)模式既提供了面對面教學(xué)的機(jī)會,也提供了網(wǎng)上交流的環(huán)境與設(shè)施,因此在這種情況下,混合式學(xué)習(xí)便成為較為可取的教學(xué)傳遞模式?;旌鲜浇虒W(xué)傳遞模式被美國移民局認(rèn)為是一種面對面教學(xué)的衍生模式,美國移民局允許國際學(xué)生選修混合式教學(xué)的課程。因此,從某種意義上講,在美國采用混合式教學(xué)傳遞模式還可以幫助解決國際學(xué)生的選課問題。這也是混合式教學(xué)傳遞模式目前在美國盛行的原因。但是,這種教學(xué)傳遞模式在中國或世界其他各國是否也是最合理的教學(xué)傳遞模式,則需要基于各國的國情以及各校的實(shí)際情況進(jìn)行充分的調(diào)查以后才能做出科學(xué)理性的決定。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供的課程管理設(shè)施越來越多,我們可以在任何一種教學(xué)傳遞模式中充分使用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及應(yīng)用來進(jìn)行學(xué)習(xí)管理,并提高學(xué)習(xí)效率。如何能最高效率地利用技術(shù)來幫助提高學(xué)習(xí)仍將是教育技術(shù)研究的主要方向之一。
總結(jié)。
每項(xiàng)研究都需要精心設(shè)計(jì)與分析。與其他研究一樣,教育技術(shù)研究也需要長期細(xì)致的工作。每位學(xué)者的學(xué)問和貢獻(xiàn)僅是浩瀚知識大海中的一粟,只有發(fā)揮大家的智慧,學(xué)問和研究才會有前程?!鞍偌覡庿Q、百花齊放”也是教育技術(shù)研究中應(yīng)采納的指導(dǎo)方針。除此之外,研究道德也是每一位學(xué)者必須要遵從的,尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,在交流的過程中更要尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)。在學(xué)術(shù)界還須切忌主觀批判或盲目跟從。這些都是研究范圍中需要提及的研究道德。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇四
在體育學(xué)習(xí)過程中,掌握精準(zhǔn)專業(yè)技能的學(xué)生比沒有掌握專業(yè)技能的學(xué)生更具有就業(yè)優(yōu)勢,體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作以后會因?yàn)樽陨淼某霰娝刭|(zhì)被企業(yè)接納,也容易與身邊的同事形成友好的關(guān)系。因此體育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后,能否把自己的專業(yè)特長帶入到整個(gè)企業(yè)的文化發(fā)展中是一個(gè)重要問題,因此,高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革過程中就要與就業(yè)做好對接工作,以職業(yè)為導(dǎo)向開展各項(xiàng)教育。
1.體育課程內(nèi)容設(shè)置簡單。很多高職院校在體育教學(xué)過程中,課程內(nèi)容是非常重要的方面,但是目前的問題是課程設(shè)置過于簡單,體育課程很多內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握,并沒有新意,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性和積極性被降低了。另外,課程安排方面也存在不合理和不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象,高職院校只是大面積的實(shí)施各種體育課程教學(xué),并沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生特點(diǎn)和自身興趣展開教學(xué),學(xué)生更缺乏對體育基礎(chǔ)知識的了解,結(jié)合以上狀況,學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)上失去了信心和興趣。這樣,在課堂上學(xué)生很難獲得在未來就業(yè)中需要的各項(xiàng)體育技能,體育思維也得不到鍛煉。
2.體育教學(xué)資源不足以支撐就業(yè)實(shí)踐。高職院校隨著擴(kuò)招的實(shí)施,學(xué)生越來越多,那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學(xué)情況和學(xué)生就業(yè)實(shí)踐。很多高職院校存在的問題是體育場地緊張、教學(xué)器材不足、教學(xué)設(shè)備達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求等等,學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)以后不能進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉,這樣情況下,教學(xué)基本處于理論學(xué)習(xí)的空白狀態(tài)。另外,因?yàn)槟承└呗氃盒T诮虒W(xué)技術(shù)的引進(jìn)上沒有突破性進(jìn)展,所以對于自身已有的教學(xué)資源也出現(xiàn)開發(fā)不足的現(xiàn)狀,不能滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
3.課程體系不完善,考核機(jī)制單一。一些高職院校對體育教學(xué)的目標(biāo)還處于模糊的認(rèn)識狀態(tài),因此體育教學(xué)建設(shè)也沒有得到學(xué)校相關(guān)人員的注意,在課程體系方面不夠合理、科學(xué)。例如,在開展體育教學(xué)活動過程中,只要求學(xué)生完成基本的動作即可,并沒有在以后的教學(xué)中進(jìn)行再復(fù)習(xí),或者讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與此有關(guān)的其他動作。另外,高職院校的體育課程評價(jià)機(jī)制比較單一,僅僅是從技術(shù)評價(jià)的角度對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的考察,并沒有從就業(yè)的角度以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的角度出發(fā),這樣教師無從得知學(xué)生在體育方面的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。
1.樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)就要求教師要從社會需要的角度出發(fā),認(rèn)真的分析企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的自身狀況以及行業(yè)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。高職教育不同于義務(wù)階段的教育,學(xué)生畢業(yè)以后就要面臨就業(yè),因此要培養(yǎng)出社會需要的合格人才,一定要將體育教學(xué)和體育就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。從學(xué)生的不同發(fā)展意向出發(fā)對學(xué)生展開不同的訓(xùn)練,高校培養(yǎng)人才在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上要擁有高度的概括性和綜合性,這樣才能培養(yǎng)出較為使用的務(wù)實(shí)性人才,才能讓社會和企業(yè)更加認(rèn)可高職院校的畢業(yè)生。例如,一切企業(yè)需要擁有強(qiáng)大勞動力的員工,而強(qiáng)大的勞動力正是每天進(jìn)行高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練而發(fā)生的結(jié)果。因此,體育專業(yè)的學(xué)生擁有健康的體魄是就業(yè)的重要條件。
2.完善專業(yè)課程設(shè)置,豐富教學(xué)內(nèi)容。對接高職就業(yè)的體育教學(xué)改革,要針對體育學(xué)院所設(shè)的不同專業(yè),針對未來職業(yè)的特點(diǎn),有規(guī)劃的進(jìn)行教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革。體育課程內(nèi)容要符合現(xiàn)代發(fā)展的新要求,是學(xué)生感興趣并且能夠在畢業(yè)以后讓企業(yè)接受的體育形式,這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用。例如,黑龍江某高職院校針對目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等,開設(shè)了這些專業(yè),不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了,也有了更高的參與度,而且這些專業(yè)也是企業(yè)考核人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此不僅是高校,作為學(xué)生也要對自己的未來的就業(yè)情況進(jìn)行判斷,然后選擇相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造,掌握基本的體育理論和過強(qiáng)的專業(yè)本領(lǐng),以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學(xué)方面針對學(xué)生的不同情況,從就業(yè)出發(fā)制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,把具體的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每一天的教學(xué)活動中,讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識,鞏固舊知識。
3.完善教學(xué)設(shè)施,強(qiáng)化評價(jià)機(jī)制。教學(xué)設(shè)施的購進(jìn)與教學(xué)資源的額利用時(shí)學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐和體育鍛煉的基礎(chǔ),在以就業(yè)對接的高中體育教學(xué)改革過程中,高校要保證教學(xué)質(zhì)量就要對學(xué)校現(xiàn)有的體育資源進(jìn)行開發(fā),合理的引進(jìn)教學(xué)器材,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的過程中,要集合多項(xiàng)元素,例如,學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),學(xué)生的體育鍛煉程度以及對未來職業(yè)的規(guī)劃等。只有這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生對自己的未來有清晰地認(rèn)識。
綜上所述,本文對對接就業(yè)的高職院校體育改革情況進(jìn)行了分析,現(xiàn)提出各種問題然后提出了解決策略,希望在以后的體育教學(xué)過程中,教師能夠從就業(yè)和學(xué)生實(shí)際出發(fā),掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn):
[1]吳強(qiáng)松.開展陽光體育運(yùn)動提高高職生就業(yè)素質(zhì)[j].運(yùn)動,
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇五
摘要:目前我國教育改革不斷深入,民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也隨之進(jìn)入人們視角,并將此納入體育教學(xué)當(dāng)中,形成一種“文化植入式”的新型教學(xué)模式。通過這種方式可以讓學(xué)生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學(xué)中,讓學(xué)生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的教學(xué)改革進(jìn)行研究,并提出有效的改革對策,以期為“文化植入式”教學(xué)模式的研究提供參考。
關(guān)鍵詞:民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目;采茶舞;教學(xué)模式;傳承;改革對策。
目前我國許多傳統(tǒng)的民俗體育項(xiàng)目正在逐漸消失,淡出人們的視野,采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的一個(gè)重要項(xiàng)目,必須采取切實(shí)有效的措施予以保護(hù)。實(shí)施采茶舞的體育教學(xué)改革,就是傳承、保護(hù)和推廣采茶舞的一個(gè)重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革策略,將采茶舞改編成適合體育課堂教學(xué)的形式,將有效地促進(jìn)采茶舞的傳承,也將有效充實(shí)學(xué)校體育教學(xué)體系的內(nèi)容,可謂一舉兩得。
1民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)踐調(diào)研,發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革具有較高的可行性。具體來說,第一,采茶舞是一種舞蹈,本身包含了多種肢體動作的展示,可以對舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果,而體育教學(xué)的目標(biāo)之一,就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性,基于此,將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)中,可以充實(shí)學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容,對學(xué)生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果,并且實(shí)踐也已經(jīng)充分證明,學(xué)生在體育課程中練習(xí)采茶舞可對呼吸系統(tǒng)機(jī)能、心血管機(jī)能起到良好的促進(jìn)作用,并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二,采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體,其中蘊(yùn)含了很多美學(xué)特征,如健、力、美等,并包含了區(qū)域文化、民族文化的價(jià)值觀念,基于此將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生通過采茶舞的習(xí)練體驗(yàn)民族文化精神、文化內(nèi)涵,感受采茶舞中蘊(yùn)藏的生活氣息、地方特色,可以在一定程度上提升學(xué)生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。第三,在當(dāng)前采茶舞傳承困難的狀況下,通過教學(xué)改革將采茶舞植入到體育教學(xué)當(dāng)中,可以有效地促進(jìn)民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的良好傳承,對采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來說非常有利。
2民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革原則。
民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞,是極具地方特色的舞蹈類型,其中蘊(yùn)含了濃厚的地域文化價(jià)值觀,這是采茶舞真正的核心價(jià)值。在采茶舞的體育教學(xué)改革當(dāng)中,要充分重視采茶舞中核心文化價(jià)值的傳承,將采茶舞中蘊(yùn)含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達(dá)的民族文化精神充分展示出來,不可“重視了動作而忽視了精神”。在此,將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革原則總結(jié)如下:
2.1遵循民族文化規(guī)律。
民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,背后往往蘊(yùn)藏著深厚的民族文化規(guī)律,可以說是體育項(xiàng)目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此,在采茶舞的體育教學(xué)改革探索中,必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律,溯本追源、厘清源流、透視邏輯,以體育動作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點(diǎn),達(dá)到采茶舞體育教學(xué)改革的最佳效果。如此,才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神,支撐采茶舞的體育教學(xué)改革,使采茶舞在體育教學(xué)當(dāng)中“外有形、內(nèi)有神”,強(qiáng)化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。
進(jìn)行民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革,體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學(xué)的目標(biāo)之一,就是鍛煉學(xué)生的體魄,將采茶舞運(yùn)用到學(xué)校體育教學(xué)中,要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上,將采茶舞強(qiáng)身健體的效果體現(xiàn)出來,根據(jù)先進(jìn)的人體運(yùn)動學(xué)理論,在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學(xué)設(shè)計(jì),采用中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動方式,通過消耗體能,減少身體脂肪量,并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量,過大會造成身體損傷,而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創(chuàng)新元素。
將采茶舞融入到體育教學(xué)改革中,一味照搬必然無法達(dá)到理想的教學(xué)效果,因?yàn)檎鎸?shí)的民族傳統(tǒng)舞蹈和學(xué)校體育課程教學(xué)的真實(shí)需求是有明顯區(qū)別的,此時(shí)必須以創(chuàng)新促發(fā)展,通過創(chuàng)新為采茶舞體育教學(xué)改革注入鮮活的動力,在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上,對采茶舞進(jìn)行重新編排,在采茶舞的動作、節(jié)奏、伴樂等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內(nèi)容,在采茶舞的習(xí)練過程中體現(xiàn)時(shí)代精神、時(shí)代風(fēng)貌,迎合學(xué)生的審美需求、體育訴求,真正使采茶舞以獨(dú)特的精神風(fēng)貌走進(jìn)校園、走進(jìn)體育課堂,贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學(xué)改革,面向的是學(xué)生,面向的是真實(shí)的課堂,因此必須遵循體育教學(xué)的相關(guān)理論和教學(xué)規(guī)律。具體來說,要以課堂教學(xué)為導(dǎo)向,對采茶舞進(jìn)行適當(dāng)改造,根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源如師資力量、場地條件、器材設(shè)備、學(xué)生年齡層次等,將采茶舞的體育教學(xué)模式化、規(guī)范化,形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標(biāo)準(zhǔn),適當(dāng)降低舞蹈中特定動作的難度,將采茶舞大眾化、簡單化,以便采茶舞可以契合體育課堂教學(xué)的形式需求,并兼顧學(xué)生的能力和需求,使采茶舞和體育課堂教學(xué)良性結(jié)合。
采茶舞是一種民間歌舞載體,而體育教學(xué)是成熟現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)內(nèi)容,二者之間的良好融合,必須講求方法、講求策略,基于對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學(xué)的理論研究,現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學(xué)改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。
對民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞來說,外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,外在表演形式的展示,離不開內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐,而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn),又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編,更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入。基于采茶舞深厚的區(qū)域民族文化內(nèi)涵,將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中并不困難。具體來說,一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神,將采茶舞中體現(xiàn)的樂觀豁達(dá)、歡樂祥和、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中,增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的文化充實(shí)度;另一方面,要植入采茶舞中的民族審美觀念,通過民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機(jī)融合,將區(qū)域民族的舞蹈動作美學(xué)文化植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生可以在體育課堂中真正接觸和體驗(yàn)采茶舞中的美學(xué)文化,充實(shí)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊(yùn)深厚、表演形式多樣,在傳播和發(fā)展過程中,形成了多個(gè)不同的類型,但綜合分析可以發(fā)現(xiàn),采茶舞的表演形式并不適合直接應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)校的體育課程教學(xué)當(dāng)中,必須對其進(jìn)行適當(dāng)、合理的改編。已有實(shí)踐表明,較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學(xué)當(dāng)中的健身操,以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”,在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下,幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學(xué)校體育課堂教學(xué)中。具體來說,將采茶舞改編為體育采茶操,一是要按照有氧運(yùn)動原理和現(xiàn)代健身操編排原則,針對不同年齡段學(xué)生的生理特點(diǎn)和運(yùn)動強(qiáng)度承受力,將采茶舞中的舞蹈動作進(jìn)行改編,在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動作特征的同時(shí),符合健身操的編排原則,將采茶舞改編為感染力強(qiáng)、適合課堂推廣的采茶健身操;二是要做好采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作,在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂的過程中,要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風(fēng)格,如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》,就是一個(gè)非常好的改編案例,在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風(fēng)格的支撐下,采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn),更加能吸引學(xué)生的習(xí)練興趣,此外采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作也應(yīng)符合健身操的音樂創(chuàng)作要求,充分體現(xiàn)時(shí)代特征,展現(xiàn)運(yùn)動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學(xué)策略的制定。
形成完善的教學(xué)策略,是實(shí)現(xiàn)采茶舞體育教學(xué)改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上,制定科學(xué)的采茶舞體育教學(xué)策略,是達(dá)到最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學(xué)策略,要兼顧以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:一是采茶舞教學(xué)課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化,要在現(xiàn)代體育教學(xué)理論的支撐下,結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時(shí)設(shè)置,合理安排采茶舞在體育課堂教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),最終形成一套完善的采茶舞體育教學(xué)課程系統(tǒng),在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實(shí)施采茶舞的體育教學(xué)工作,促進(jìn)采茶舞體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革;二是科學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法增強(qiáng)采茶舞體育教學(xué)效果,通過民俗文化背景音樂的播放、教學(xué)現(xiàn)場的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式,多角度創(chuàng)設(shè)生動形象的采茶舞教學(xué)情境,營造豐富的.采茶舞文化氛圍,吸引學(xué)生的參與熱情,增加學(xué)生的舞蹈體驗(yàn),使學(xué)生在習(xí)練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉,也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風(fēng)情;三是重視采茶舞的教學(xué)反饋,采茶舞的體育教學(xué)改革目前方興未艾,并沒有達(dá)到完全成熟的程度,因此必須重視學(xué)生對當(dāng)前采茶舞體育教學(xué)方式的反饋,以此為依據(jù)結(jié)合體育教學(xué)開展原則,及時(shí)調(diào)整采茶舞體育教學(xué)改革策略,以良好的改革應(yīng)變性,獲得最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果。
3.4采茶舞教師隊(duì)伍的建設(shè)。
在將采茶舞融入到體育教學(xué)的過程中,采茶舞師資隊(duì)伍建設(shè)是提升體育教學(xué)水平以及體育教學(xué)改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看,各個(gè)體育院校是為采茶舞教學(xué)輸送教師資源的主要陣地,但是在體育院校的課程體系中,采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目并沒有得到足夠的重視,因此,為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學(xué)工作的開展,需要以地方體育院校為依托,通過在體育院校設(shè)置民俗體育課程,強(qiáng)化相關(guān)教材與教法研究,逐步推動采茶舞教學(xué)體系的完善。另外,在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中,提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關(guān)重要,為此,教育部門、政府部門以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建在職教師培訓(xùn)機(jī)制,通過組織教師參與采茶舞培訓(xùn)班、研討會、觀摩會,提高教師將采茶舞融入體育教學(xué)的能力,確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學(xué)課程開發(fā)的意識,從而實(shí)現(xiàn)采茶舞教學(xué)與學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的對接。與此同時(shí),學(xué)校也可以實(shí)行兼職教師制度,通過對當(dāng)?shù)匚幕瞬诺某浞掷茫巩?dāng)?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W(xué)以及體育教學(xué)改革工作當(dāng)中,這不僅有利于進(jìn)一步充實(shí)采茶舞教師隊(duì)伍,也有利于提升學(xué)校采茶舞教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平,確保采茶舞教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學(xué)特征、民俗文化內(nèi)涵,結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容要求,將民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞改編植入到體育教學(xué)中,具有較高的可行性,并且已有實(shí)踐也證明了可取得良好的改革效果。在實(shí)際的改革過程中,要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承,重視采茶舞中美學(xué)特征的體現(xiàn),也要重視現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式,更要重視從采茶舞教學(xué)人才培養(yǎng)、人才培訓(xùn)以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊(duì)伍建設(shè),以實(shí)現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機(jī)融合、良性結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容”雙豐收。
參考文獻(xiàn)。
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇六
慕課這種開放性的教育方法在國內(nèi)外受到了廣泛的認(rèn)可,國際上很多知名大學(xué)的開放性公開課程不斷的發(fā)展,對提高全世界高等教育的質(zhì)量有很大的幫助,我國十三五時(shí)期的五大發(fā)展理念其中就有“開放共享”這兩個(gè)理念,這也體現(xiàn)了新時(shí)期國家對于慕課的認(rèn)可,這種教育模式所面向的對象不僅僅是在校的廣大學(xué)生,也可以說社會上的在職人員和務(wù)工人員,對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn),了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿,而慕課環(huán)境下學(xué)生能夠了解全世界各地對于信息技術(shù)發(fā)展的不同見解,對于提高自己的知識水平推動行業(yè)的發(fā)展,有跨越性的意義。
1慕課的定義。
慕課這一詞最早源于麻省理工大學(xué),2001年他們將課程免費(fèi)公開在互聯(lián)網(wǎng)上,受到了教育界的廣泛認(rèn)可,與此同時(shí)國內(nèi)外的一些知名的大學(xué)也紛紛效仿這種教育模式,甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯(lián)網(wǎng)在線教育的模式,例如中國人民大學(xué)公開課、網(wǎng)易公開課、百度課堂、騰訊課堂等,都是以互聯(lián)網(wǎng)在線教育為主要模式的教育機(jī)構(gòu),在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術(shù)教育不斷的改革,對于教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2慕課環(huán)境對于傳統(tǒng)教育的影響。
2.1對職業(yè)教育有新的認(rèn)識。
社會的進(jìn)步,科技的發(fā)展人們的自我認(rèn)知不斷提升,為了能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值,更多的人認(rèn)識到了職業(yè)教育的重要性,并把它應(yīng)用到終身教育的規(guī)劃中,在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善,但顯然不能滿足人們的需求,而科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升,慕課概念的出現(xiàn),影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法,在信息技術(shù)教育中,傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對信息技術(shù)知識的渴望,而慕課環(huán)境下,他們能夠獲取到技術(shù)更新的內(nèi)容,并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
高職院校的教育中,學(xué)生的學(xué)生能力差異很大,對于信息技術(shù)的理解各不相同,這給教師的教育帶來了一定的難度,同時(shí)也不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),慕課環(huán)境下,雖然課堂內(nèi)的學(xué)生數(shù)目,不斷的`增多,但是這種環(huán)境下,可以讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí),不斷的思考討論,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),進(jìn)而掌握更多的信息技術(shù)知識。
2.3資源獲取途徑多樣化。
在傳統(tǒng)的高職信息技術(shù)教育中,學(xué)生和老師獲取信息技術(shù)知識的途徑,主要有報(bào)紙雜志,廣播電視等渠道,在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天,對于傳統(tǒng)的知識渠道來說,微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷,并且能夠提供最新的信息技術(shù)知識,慕課在我國教育中不斷的發(fā)展,但也存在一定的問題,傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯(lián)網(wǎng)教育,很多教育工作者對于慕課教育改革認(rèn)識不夠。
3.1移動互聯(lián)網(wǎng)教育。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天,已經(jīng)全面應(yīng)用到移動客戶端,很多的青年學(xué)生利用手機(jī)瀏覽網(wǎng)站,像是百度課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國人民大學(xué)公開課等都搭建了手機(jī)客戶端平臺,這些企業(yè)和學(xué)校為我們做出了榜樣,各大院校企業(yè)應(yīng)笑話他們那兒教育模式并在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新,除了網(wǎng)絡(luò)課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)滿足自己的教育目的。
3.2教師正確認(rèn)識教育技術(shù)對于自身教育的重要性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度不斷提高,只有將最新的教育技術(shù)融入到課堂教育當(dāng)中,并不斷豐富自己的專業(yè)知識體系才能勝任,慕課環(huán)境下高職院校信息技術(shù)教育工作,才能向更加專業(yè)化的方向發(fā)展,不突破自己固步自封終將會被淘汰。信息技術(shù)系的老師在線教育參與率處在較高層次,可以表現(xiàn)出教師對于在線教育的認(rèn)可度很重要。3.3信息技術(shù)在線平臺的搭建在大數(shù)據(jù)背景下收集學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師的教育習(xí)慣來搭建在線教育平臺,這個(gè)教育平臺主要分為課程管理、平臺首頁、課程內(nèi)容、課件內(nèi)容、討論區(qū)域、師生互動區(qū)域、問題回答區(qū)域、學(xué)習(xí)筆記區(qū)域等模塊,充分利用這些模塊,在學(xué)習(xí)的過程匯總記錄、討論、互動、練習(xí)等達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的。
3.4做好課堂教育設(shè)計(jì)。
慕課教育環(huán)境下要做好信息技術(shù)教育的改革,在課堂內(nèi)容上,根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的視頻,視頻的時(shí)間要在15分鐘左右,在網(wǎng)絡(luò)教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動模塊(教師通過網(wǎng)絡(luò)利用音頻和視頻與學(xué)生進(jìn)行互動)、課后討論區(qū)、以及相應(yīng)的練習(xí)課件,信息技術(shù)的教育在于多實(shí)踐,而在線的練習(xí)與互動,并在課程完成后設(shè)置結(jié)業(yè)證書,以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在網(wǎng)絡(luò)上要利用好互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺。例如yy、qq語音、百度課堂等,充分利用好他們的平臺來設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂。4結(jié)束語綜上所述,文中對慕課的定義進(jìn)行了簡單的闡述,并分析它對傳統(tǒng)教育的影響,例如對于職業(yè)教育的影響,學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化,知識獲取的渠道豐富化,在幕課環(huán)境下,對高職信息技術(shù)教育的改革提出了幾點(diǎn)建議,慕課教育模式其開放性的特點(diǎn),能夠讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化,專業(yè)化的學(xué)習(xí),對于課堂上的知識能夠查漏補(bǔ)缺,是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)不斷的豐富自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識體系。
參考文獻(xiàn):。
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇七
公共體育教學(xué)是高等教育中的重要組成部分,肩負(fù)著提高大學(xué)生身體素質(zhì),調(diào)解心理壓力,培養(yǎng)體育觀的重任,隨著高等教育教學(xué)改革的進(jìn)行,公共體育也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革,乒乓球教學(xué)是公共體育教學(xué)中的重要課程之一,也必須要隨著教學(xué)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革。
1研究對象。
對吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校的公共體育乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。
2研究方法。
2.1文獻(xiàn)資料法。
查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于公共體育乒乓球教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文,對論文文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析,總結(jié)當(dāng)前乒乓球教學(xué)存在的問題。
2.2專家訪談法。
走訪吉林省內(nèi)乒乓球教學(xué)的教師,對乒乓球教學(xué)的策略進(jìn)行討論。
2.3問卷調(diào)查法。
隨機(jī)抽取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校乒乓球班的學(xué)生各100名,共發(fā)放問卷200份,回收200份,回收率100%,有效問卷198份,有效率99%。
2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
對問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析,為論文提供科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)。
3結(jié)果與分析。
3.1學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查分析。
對學(xué)生進(jìn)行了乒乓球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)查,從表1的調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生乒乓球的學(xué)習(xí)興趣較高,其中有49%的學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)非常感興趣,有38.4%的學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)感興趣,有8.6%的學(xué)生不感興趣,有4%的學(xué)生非常不感興趣。
乒乓球是我國的國球,趣味性、娛樂性、健身性較高,乒乓球作為公共體育教學(xué)的選項(xiàng)課之一,深受學(xué)生的喜受,乒乓球教學(xué)都是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué),不容易受天氣的干擾,教學(xué)環(huán)境比較理想,學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)的認(rèn)知度較高,都對乒乓球?qū)W習(xí)有著較高的學(xué)習(xí)興趣,但是由于乒乓球?qū)W習(xí)的專業(yè)性較強(qiáng),需要的學(xué)習(xí)周期較長,造成了一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。
3.2乒乓球教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析。
對學(xué)生進(jìn)行了乒乓球教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析,影響當(dāng)前乒乓球教學(xué)的因素還是比較復(fù)雜的,其中有28.3%的學(xué)生認(rèn)為乒乓球選項(xiàng)班的教學(xué)分組不合理是主要的問題,有33.8%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)模式陳舊是主要的問題,有32.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評價(jià)不合理是主要的問題。
當(dāng)前高校的公共體育教學(xué)大都是采用選項(xiàng)教學(xué)的模式,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜愛的教學(xué)內(nèi)容,然后學(xué)校按照人數(shù)進(jìn)行分班教學(xué),這種方式雖然滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求,但是并沒有考慮到學(xué)生的性別差異、乒乓球水平差異、身體條件差異,學(xué)生的分組不合理,容易導(dǎo)致考試評價(jià)的不合理。一些有基礎(chǔ)的學(xué)生很容易的就能在考試中取得優(yōu)異的成績,一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生,往往在考試當(dāng)中不容易取得好的成績。乒乓球教學(xué)模式的陳舊也被認(rèn)為是影響教學(xué)的一個(gè)主要因素,雖然高校一直在提倡素質(zhì)教育,快樂體育,但是乒乓球教學(xué)仍舊沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來,在教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)教學(xué),強(qiáng)調(diào)乒乓球教學(xué)的競技性,而忽視乒乓球教學(xué)的文化性與教育性,在教學(xué)中教師完全處于主導(dǎo)的地位,學(xué)生缺少主觀能動性,不利于學(xué)生體育觀的形成和心理素質(zhì)的提高。
4結(jié)論與建議。
4.1通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)興趣較高,學(xué)生對乒乓球運(yùn)動比較熱衷,乒乓球運(yùn)動在大學(xué)校園比較受歡迎。
4.2乒乓球教學(xué)改革過程當(dāng)中,仍舊存在著一些問題,影響了乒乓球教學(xué)的開展,
教學(xué)分組不不合理、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)評價(jià)不合理等都是乒乓球教學(xué)中存在的問題。
4.3合理的對學(xué)生進(jìn)行分班,選項(xiàng)班的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的健康水平、運(yùn)動技術(shù)水平、身體素質(zhì)等進(jìn)行科學(xué)合理的分組。
4.4乒乓球教師要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,淡化乒乓球教學(xué)的競技性,將提高學(xué)生的體育文化知識,培養(yǎng)學(xué)生的體育觀作為教學(xué)中的重要內(nèi)容,通過乒乓球教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生的體育知識。
4.5對乒乓球考試標(biāo)準(zhǔn)的制定,要充分考慮到學(xué)生的差異性,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生的進(jìn)步幅度大小,來制定不同的考試標(biāo)準(zhǔn),使乒乓球考核更加科學(xué)合理。
4.6加強(qiáng)校園乒乓球文化的建設(shè),學(xué)??梢耘e辦乒乓球俱樂部、乒乓球社團(tuán),定期舉辦乒乓球比賽,乒乓球文化節(jié)活動,使乒乓球運(yùn)動在校園里全面的開展起來,形成有校園特色的乒乓球主題活動。
參考文獻(xiàn):
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇八
按照新課標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念,而課程改革就是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題。因此,首先,作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想,扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學(xué)傾向,真正將德智體美勞貫穿于學(xué)生的全面發(fā)展之中。其次,體育教學(xué)工作的開展應(yīng)該面對全體學(xué)生,確立學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的主體地位。最后,應(yīng)該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華,將學(xué)生的終生受益與體育效益結(jié)合起來,樹立起一種終身體育的觀念。
首先,在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該以小學(xué)生心理和生理特征為依據(jù),使學(xué)生樂意去學(xué)、愿意去學(xué),從體育課程中得到快樂。第二,更新和充實(shí)體育理論課程的內(nèi)容。比如小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將體育社會人文學(xué)、體育保健學(xué)等方面的知識放在教學(xué)中,讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實(shí)用性,能夠更加符合學(xué)生的心理需求。
新課標(biāo)下,小學(xué)體育教育要順利實(shí)施就必須要有物質(zhì)作為保證,如果沒有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境,任何形式的素質(zhì)教育,任何的新課標(biāo)改革都很難順利實(shí)行。
1.4突出課程設(shè)置的實(shí)效性和手法的多樣化。
首先,新課標(biāo)下,小學(xué)體育教育應(yīng)該采用能動教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法,這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次,學(xué)校應(yīng)該通過課程改革增加課程的開設(shè)次數(shù),并且開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課下輔導(dǎo)班,使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會,以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉,使體育鍛煉成為一種促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的一部分。
1.5構(gòu)建與新課標(biāo)相適應(yīng)的體育測評標(biāo)準(zhǔn)。
任何教育制度的改革要貫徹到底,得到良好效果,必須要建立與其相適應(yīng)的考評制度,因?yàn)橹挥羞@樣才能真正落實(shí)改革的初衷,否則,任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標(biāo)下,教師角色轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)下,對教師的角色定位存在著多種多樣的提法,有人認(rèn)為,學(xué)生是“主角”,而教師則是“配角”,也有人認(rèn)為,教師是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“演員”,還有人認(rèn)為學(xué)生是“上帝”,而教師是“商家”。上述對于教師和學(xué)生關(guān)系的定位實(shí)際上反映了其對于“學(xué)生主體性”這一教育理念的片面理解。其實(shí),體育教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程,在雙方互動的過程中,教師對學(xué)生起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,只有這樣,教師才能真正地使學(xué)生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學(xué)中,有關(guān)于練習(xí)學(xué)生合作精神的活動。教師設(shè)計(jì)以下對話:師:同學(xué)們,你們好!大家旅行都去過什么地方???學(xué)生回答。師:那么我們大家一起開火車去一個(gè)神奇的地方,好不好。生:好啊。然后給學(xué)生介紹游戲規(guī)則,組織學(xué)生合作跑。教師在活動結(jié)束之后對學(xué)生的合作精神予以表揚(yáng),并鼓勵(lì)學(xué)生自己說出在這個(gè)過程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學(xué)活動中,教師不僅是引導(dǎo)者,而且還是幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生獲得積極心態(tài),迎接挑戰(zhàn)。
2.2組織開放式教學(xué)。
全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛,有目標(biāo)。過去的體育教學(xué)活動,在很大程度上強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生步伐一致,這就大大限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在新課標(biāo)要求下,對于學(xué)生健康以及情感要求更加具體化,要求教師在組織教學(xué)活動的時(shí)候,盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚(yáng)生命力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)過程。
2.3.1感悟體驗(yàn)教學(xué)法。
教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動、善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn),在教學(xué)中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣不僅可以加大小學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又能夠使體育教學(xué)變得愉快。例如,在對五年級小學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)指導(dǎo)的時(shí)候,可以引入烏龜賽跑的`故事,將這個(gè)故事稍加改進(jìn),告訴同學(xué)賽跑的時(shí)候遇到了一條河,以此導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一種體驗(yàn)式的教學(xué)中獲得樂趣,獲得學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生在一種樂觀愉快的環(huán)境中獲得知識。
2.3.2情境教學(xué)法。
好的氛圍會給人帶來好的心情,因此在體育教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學(xué)生在情境中獲得情感共鳴,最終積極地參與到教學(xué)活動中。教學(xué)情境的設(shè)置可以結(jié)合時(shí)事,也可以結(jié)合故事,通過一定的實(shí)物途徑,幫助學(xué)生以情境的方式理解教材內(nèi)容,從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標(biāo)下,建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系。
新課標(biāo)要求對每個(gè)學(xué)生的主體能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能、合作精神等都方面進(jìn)行很合理、全面、公正的評價(jià)。由于學(xué)生主體性的差異,所以應(yīng)該建立多層次的評價(jià)體系,教師采用隨堂評價(jià)、學(xué)生互評、自評方式,使教學(xué)氛圍融洽。多元化的教學(xué)評價(jià)體系,能夠有效突出學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生全面發(fā)展,從而提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。多元化的評價(jià)體系的另一層面的意思是學(xué)生可以對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià),這樣就能夠通過這樣的形式改進(jìn)教師的教學(xué)。新課標(biāo)下,教學(xué)活動的評價(jià)是雙向的,是從師生對立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3結(jié)語。
總而言之,在小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中,不僅僅只是傳授給學(xué)生相關(guān)的知識和技能,最為重要的還要通過課程的開展來塑造學(xué)生的個(gè)性,進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,在課程實(shí)施過程中,教會學(xué)生如何養(yǎng)成習(xí)慣、如何創(chuàng)新,促使學(xué)生具有強(qiáng)壯身體的同時(shí),也具有優(yōu)秀的靈魂。
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇九
摘要:為了順應(yīng)素質(zhì)教育的全面開展,各項(xiàng)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了全面的改革,中學(xué)體育教學(xué)也不例外。在新課標(biāo)的要求下,中學(xué)體育教學(xué)本著以人為本的理念,倡導(dǎo)健康第一。同時(shí)也開始愈加的重視學(xué)生的運(yùn)動興趣及心理體驗(yàn)。對此本文對中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了簡要的闡述。
作為增進(jìn)學(xué)生身心健康的一門課程,體育教學(xué)在學(xué)校教育中處在一個(gè)舉足輕重的地位。通過長期對體育教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),在課堂之中,學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師施以正確的指導(dǎo),可以明顯的改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀[1]。在中學(xué)體育教學(xué)過程中,重視學(xué)生體會到快樂,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還在很大程度上對學(xué)生的個(gè)性、各項(xiàng)能力的提升起到一個(gè)重要的作用。以下筆者將對中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行簡述。
1.傳統(tǒng)觀念的束縛。
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,其課堂的主體是教師,在課程的設(shè)計(jì)上,教師很少考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,這樣一來就會在很大程度上打消學(xué)生在課堂上的積極性,進(jìn)而使得學(xué)生對于體育課沒有興趣。一方面來說,由于素質(zhì)教育的全面開展,新的課程標(biāo)準(zhǔn)也開始全面實(shí)施。新課標(biāo)要求,學(xué)生取代教師在課堂上的主體地位,同時(shí)對于體育教學(xué)的要求也開始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提升。單一的傳統(tǒng)教學(xué)就會將這兩方面作為對立面看待,進(jìn)而影響體育課的進(jìn)行。另一方面,中學(xué)生的心理已經(jīng)開始趨向成熟,其看待問題開始更加的全面,更加有自己的想法,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下,教師會忽視這一問題,進(jìn)而影響到快樂體育教學(xué)法的實(shí)施。
2.組織難度加大。
在快樂體育教學(xué)法中,最為重要的一點(diǎn)就是需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,但是每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體,在這種自主能力發(fā)揮的過程中,每一個(gè)學(xué)生都會有自己不同的見地,進(jìn)而就會增加教師對體育課堂的組織管理難度?,F(xiàn)階段,我國的體育教學(xué)存在著人數(shù)多、規(guī)模大、器材不足等問題。想要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就需要教師對學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo),保證練習(xí)的條件。
1.注重學(xué)生的主題地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,推崇的是學(xué)生作為客體的教學(xué)模式,也就是說學(xué)生作為受眾在課堂上沒有主導(dǎo)權(quán)[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且對學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用。素質(zhì)教育要求,體育課應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對此,將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自己定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃,其學(xué)習(xí)的效果也會大大的提升。
2.建立和諧的人際關(guān)系。
體育教學(xué)作為一項(xiàng)雙向的教學(xué)過程,教師在教學(xué)過程中,會對教學(xué)的方向、進(jìn)度、內(nèi)容等起到一定的主導(dǎo)作用。那么在多于學(xué)生而言,教師具有豐富的知識及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學(xué)過程中,教師可以利用自己的籃球技巧引起學(xué)生對籃球的興趣,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識、技能的知道,拉近學(xué)生與教師之間的距離。這樣一來學(xué)生在課堂中不會排斥教師,同時(shí)還會在籃球中找到樂趣,保證學(xué)生在快樂中成長。
3.追求個(gè)性的和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,對學(xué)生施以的是體力增強(qiáng)、技藝提高的教學(xué),這種教學(xué)模式下教育出來的學(xué)生是成人化的動作、思想,導(dǎo)致了學(xué)生缺少少年的活力。對此,快樂體育教學(xué)法將針對中學(xué)生的身體及心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),課堂內(nèi)容將更加的貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在上體育課時(shí),不僅可以改善身體素質(zhì),同時(shí)還在一定程度上調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生在運(yùn)動中放松下來,緩解心理壓力。例如很多學(xué)生對籃球有著濃厚的興趣,那么在課堂教學(xué)過程中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽,讓學(xué)生體會到體育所帶來的快樂。同時(shí)體育課還可以在一定程度上挖掘?qū)W生運(yùn)動的潛力,同時(shí)提升學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣??鞓敷w育教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力進(jìn)行有效的提升,最后達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。4.寓教于樂的的教學(xué)快樂教學(xué)法最為重要的一點(diǎn)就是寓教于樂。教師在對學(xué)生施以技術(shù)指導(dǎo)、鍛煉指導(dǎo)的過程中,讓學(xué)生不僅可以掌握到一定的知識,同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)課堂中的樂趣,保證學(xué)生身心愉悅。在體育課堂中,教師可以將一些課堂知識深入到游戲當(dāng)中,提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),學(xué)生還可以感受到快樂??鞓敷w育教學(xué)法,將學(xué)生作為課堂的主體,課堂中,學(xué)生注重技術(shù)的練習(xí),同時(shí)還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中,教師可以組織一些集體運(yùn)動,激發(fā)學(xué)生參與到群體運(yùn)動的興趣,樹立集體責(zé)任感。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段,中學(xué)體育教學(xué)還存在一定的問題,由于很多教師在教學(xué)過程中還在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式,忽略學(xué)生作為教學(xué)主體的地位,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中,對體育課失去興趣,影響教學(xué)的質(zhì)量[3]。通過使用快樂教學(xué)法,學(xué)生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發(fā)展,同時(shí)還會感受到快樂,進(jìn)而大大提升了教學(xué)質(zhì)量。推薦將該教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際中去。
參考文獻(xiàn):
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十
摘要:快樂體育以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為出發(fā)點(diǎn),面向全體學(xué)生,在快樂中進(jìn)行體育教學(xué),在體育學(xué)習(xí)與練習(xí)中滿足身心需求,陶冶情操,寓教與樂,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的提高為教學(xué)歸宿;快樂體育作為一種新的體育理念,越來越為我們所熟悉,并且逐漸的被融入到中學(xué)體育教學(xué)中。本文依據(jù)行為科學(xué),學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科理論,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法,闡述了快樂體育的含義、實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值意義。
【中圖分類號】g623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】。
1、引言。
快樂體育是著眼于未來,面向全體學(xué)生,從學(xué)生的興趣愛好和體育需求著手,通過課程設(shè)計(jì)來逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力,理解體育鍛煉的必要性,養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。促使學(xué)生身心和諧發(fā)展,形成正確的體育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。
2、快樂體育的實(shí)質(zhì)。
在此思想指導(dǎo)下的、富有人文特點(diǎn)的全面教育。
3、快樂體育的目標(biāo)。
快樂體育實(shí)施的最終目標(biāo)是將死板的、固定模式的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來,作為一種現(xiàn)代全新的教育思想和教學(xué)方式,它的產(chǎn)生和流行是體育教學(xué)改革的需要,是學(xué)校體育發(fā)展的需要,從長遠(yuǎn)來看,快樂體育將成為學(xué)校體育與終身體育的一個(gè)巧妙結(jié)合點(diǎn)。
4、快樂體育的特點(diǎn)。
4.1教學(xué)思想:
主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想,而面向終身體育,從興趣入手,抓住學(xué)生得體育情感,促進(jìn)樂教、樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué),將育體和育心相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)。
4.2教學(xué)結(jié)構(gòu):主張教學(xué)活動是認(rèn)知、情感、行為的高度統(tǒng)一。
4.3教學(xué)教法:主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。
4.4教學(xué)組織:主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活波的教學(xué)氛圍相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
4.5教學(xué)關(guān)系:主張建立和諧融洽的師生關(guān)系,尊重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。
5、快樂體育與傳統(tǒng)體育的區(qū)別。
氣氛中生動活潑地發(fā)展,并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。
以下分別列出傳統(tǒng)教學(xué)方法模式與快樂體育教學(xué)方法模式的對比。
(1).教學(xué)任務(wù):“三基”教學(xué)傳授體育知識、技術(shù)、技能;
(2).教學(xué)特征:系統(tǒng)性、規(guī)范性、全面性、程式性;
(3).教學(xué)目標(biāo):以體為本、追求健身、掌握技能;
(4).教學(xué)方法:直觀法、灌輸法、填鴨式等;
(5).課堂紀(jì)律:強(qiáng)調(diào)集體性、紀(jì)律性、劃一性;
(6).師生關(guān)系:教師為主、師道尊嚴(yán);
(1).教學(xué)任務(wù):發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)特長,樹立終身體育思想觀念;
(2).教學(xué)特征:興趣先導(dǎo)、參與體育、體驗(yàn)體育、享受體育;
(3).教學(xué)目標(biāo):以人為本、追求身心健康、個(gè)性發(fā)展、特長挖掘、情感交流;
(4).教學(xué)方法:啟發(fā)式、游戲法、情景法、競賽法等;
(5).課堂紀(jì)律:變化讓你學(xué)為我要學(xué)、變被動學(xué)為主動學(xué);
(6).師生關(guān)系:師生感情融洽、主導(dǎo)、主體同等重要;
6、快樂教育的意義。
隨著教學(xué)改革的不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣,以“人”為本的。
素質(zhì)教育被提到了更高的要求。而快樂體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標(biāo),強(qiáng)化情感、興趣、創(chuàng)造,個(gè)性能力的培養(yǎng),教師在課堂上營造一個(gè)愉快的課堂氣氛,從而達(dá)到體育教學(xué)的目的,使學(xué)生在體育教學(xué)中能主動學(xué)習(xí)。
6.1有利于提高學(xué)生對體育的興趣;
6.2有利于體育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位;
6.3有利于學(xué)生的健康成長;
6.4有利于體育教學(xué)方法的雙向性;
6.5有利于全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo);
7、結(jié)束語。
總之,快樂體育這種教學(xué)方式對我們中學(xué)體育教育起著激發(fā)學(xué)生興趣,融洽師生關(guān)系,提高教學(xué)效果,促使教師不斷提高的重要作用,但要想它充分發(fā)揮它的這些作用還需要我們結(jié)合教材與生活實(shí)際,刻苦鉆研,讓學(xué)生在體育課堂中,真正享受體育的快樂。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十一
摘要:本文通過對河南省駐馬店市中學(xué)體育教師進(jìn)行有關(guān)職后教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查,并對部分專家進(jìn)行訪談,進(jìn)而全面了解駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育的現(xiàn)狀,對當(dāng)前我市中學(xué)體育教學(xué)的開展具有積極意義。本文主要以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法為主要科學(xué)研究方法,重點(diǎn)論述了駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀,探求能夠促進(jìn)中學(xué)體育教師職后教育發(fā)展的道路。
關(guān)鍵詞:駐馬店市;體育教師;職后教育。
一、前言。
職后教育主要是指教師任職后,所參加的國家或者學(xué)校組織的教育,職后教育不僅可以豐富教師的教學(xué)理念、方法、手段等,還可以更好地完善現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)。中學(xué)教師職后教育的研究,主要集中表現(xiàn)為從理論的角度出發(fā),探討職后教育的目的、內(nèi)容、教學(xué)方法等。這些研究可以從宏觀上對各學(xué)科教師的職后教育進(jìn)行一般理論性的指導(dǎo),而中學(xué)體育教師職后教育的研究,具體到體育學(xué)科這一特定的領(lǐng)域,應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn),具體探討體育教師職后教育的每個(gè)方面。如今社會,隨著科技不斷地進(jìn)步與發(fā)展,知識型經(jīng)濟(jì)己嶄露頭角。改革開放以來特別是近幾年,教育事業(yè)的變革與發(fā)展,已經(jīng)取得了輝煌的成就,但也存在著諸多的壓力與挑戰(zhàn)。面對新的形勢,中學(xué)體育教師也要與時(shí)俱進(jìn),在頭腦上不斷改變思想,在教學(xué)上不斷擴(kuò)展技能。本研究通過對我市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,客觀反映我市中學(xué)體育教師職后教育的整體水平,在總結(jié)職后教育過程中經(jīng)驗(yàn)與不足的同時(shí),找出其中存在的問題并提出對策,對我市中學(xué)體育教師職后教育持續(xù)穩(wěn)步的開展有著重要的價(jià)值;同時(shí)借鑒發(fā)達(dá)城市中學(xué)教師職后教育經(jīng)驗(yàn),為提高我市中學(xué)體育教師的知識能力和職業(yè)道德,改變舊的教育觀念,增強(qiáng)體育教師的創(chuàng)新能力,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,不斷完善中學(xué)體育教師職后教育培訓(xùn)體系,為在更高層次上發(fā)展教師職后教育奠定基礎(chǔ)。
二、研究對象與方法。
本研究查閱二十多篇有關(guān)教師職后教育的文獻(xiàn)資料,并查看部分的專著,對資料和專著進(jìn)行歸納與總結(jié),同時(shí)對駐馬店市體育教師職后教育培訓(xùn)的專家和一線體育教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,問卷200份,回收問卷186份,有效問卷176份,回收率為93.0%,有效率為88.0%,并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。
三、結(jié)果與分析。
(一)教師參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
1.參與的次數(shù)和時(shí)間。問卷調(diào)查顯示每年參加職后教育培訓(xùn)次數(shù)在1-2次的教師有136名,占全部人數(shù)的77.3%,次數(shù)在3-4次的教師有24名教師,占總?cè)藬?shù)的13.6%,培訓(xùn)次數(shù)在4次以上的教師有8人,占總?cè)藬?shù)的4.5%;參與職后教育培訓(xùn)的時(shí)間多分布在工作期間,部分老師也將職后教育安排在寒暑假期內(nèi)。
2.對職后教育的認(rèn)識程度。調(diào)查表明,42名教師認(rèn)為職后教育是提高學(xué)歷的`教育,占總數(shù)23.9%;56名教師認(rèn)為是提升教學(xué)水平,占31.8%;45名教師認(rèn)為是全面的素質(zhì)培訓(xùn),占25.6%;13名教師認(rèn)為是更新教育的思想,占7.4%。此外,有20名教師不明確職后教育究竟是什么,占11.4%。這表明我市教師對職后教育模糊不深刻,認(rèn)為職后教育就是單純提高教學(xué)水平的觀念普遍。部分年輕教師不清晰教師職后教育的內(nèi)涵和意義,年齡偏大的教師對繼續(xù)教育認(rèn)識不足且不重視。
3.參與原因。結(jié)果表明,116人參訓(xùn)原因是教育主管部門或?qū)W校要求占65.9%,89人參訓(xùn)原因是學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念占50.6%;67人參訓(xùn)是因評職稱需要占38%;127人參訓(xùn)是為提高教學(xué)能力占72.2%。提高教學(xué)能力、主管部門或?qū)W校要求、學(xué)習(xí)新的教法和理念、評定職稱等構(gòu)成了教師參訓(xùn)的原因。其中提高教學(xué)能力所占比重最高,說明教師參訓(xùn)的動機(jī)是為了提高教育教學(xué)水平和個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。但對教育主管部門或?qū)W校要求而參訓(xùn)比例也偏高,可知教師自身參訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性仍需要引導(dǎo),最終由被動參與轉(zhuǎn)為主動要求。部分教師參與職后教育的目的是為了評定職稱和提高工作,這樣就偏離了職后教育的目的。
4.職后教育形式。從形式上而言,駐馬店市中學(xué)體育教師的職后教育主要以提升學(xué)歷為主,如進(jìn)行自考本科或攻讀碩士學(xué)位,而真正能夠接受系統(tǒng)、全面職后教育的教師只有極少部分,大多數(shù)學(xué)校為體育教師提供職后教育的機(jī)會還相對較少。研究表明,由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的局限性,學(xué)校把職后教師培訓(xùn)更多的安排到主干課程教師群體上,而對于體育教師的職后教育較少涉及,有的也是對體育教師的教育學(xué)、心理學(xué)等教育類基本知識的再培訓(xùn),或是課程教法培訓(xùn)、函授教育。
5.職后教育效果。研究表明,駐馬店市大部分中學(xué)體育教師都希望能夠通過職后教育的培訓(xùn),使自己的教育觀念與理論、教學(xué)技能與方法等方面得到發(fā)展與提升,以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求,也使自身能力可以符合教育更新的節(jié)奏。接受過職后教育培訓(xùn)的教師雖然參與了不同形式或是不同內(nèi)容的職后培訓(xùn),但是統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,體育教師均對培訓(xùn)效果不太滿意,平均有58%的教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)效果一般,在學(xué)習(xí)過程中教師的主體地位不明顯,培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性。
(二)駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育存在的問題。
1.教師自身原因的分析。中學(xué)體育教師教學(xué)任務(wù)繁重,每周都要上10~12節(jié)課程,使得教師很難有精力再去投入到職后教育培訓(xùn)中去,即使參與了職后的培訓(xùn),也因?yàn)闀r(shí)間和精力的原因,難以達(dá)到預(yù)期的效果。有些類似于在職研究生的學(xué)歷培訓(xùn),因?yàn)橘M(fèi)用較高,使得大部分體育教師因經(jīng)濟(jì)原因也放棄少有的提升機(jī)會,影響職后教育的積極性。參與到職后培訓(xùn)的教師帶有明顯的功利目的,多數(shù)是為了評優(yōu)或是評職稱,而背棄了職后培訓(xùn)是為了通過學(xué)習(xí)而提升自己的專業(yè)水平這一出發(fā)點(diǎn)。部分中學(xué)對體育教師參加職后培訓(xùn)的重視程度偏低,投入經(jīng)費(fèi)較少,也影響到中學(xué)體育教師的職后教育。
2.職后教育培訓(xùn)自身存在的原因。中學(xué)體育教師課程培訓(xùn)在整體上缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性,培訓(xùn)的內(nèi)容過于簡單,多數(shù)為體育學(xué)科本科課程的再重復(fù),使得教師覺得培訓(xùn)枯燥。在培訓(xùn)過程中又缺乏教師之間的交流,缺乏培訓(xùn)過程中教師的互動,使得參與過一次培訓(xùn)的教師感覺學(xué)習(xí)的意義不大,進(jìn)而影響下次培訓(xùn)的積極性,降低了教師的參與度。對于體育學(xué)科前沿性的知識介紹不足,專業(yè)教學(xué)知識和專項(xiàng)能力知識少有涉及,教師真正需求的技巧難以滿足,在內(nèi)容上重理論輕實(shí)踐,難以從根本上解決體育教學(xué)過程中遇到的問題,更無法滿足中學(xué)教師多樣化的發(fā)展需要,使得培訓(xùn)結(jié)果和實(shí)際需求有著一定的差距。
四、結(jié)論與建議。
駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育培訓(xùn)的次數(shù)較少,多數(shù)教師認(rèn)為職后教育對教師職業(yè)的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用,能夠豐富教師的理論知識,提升教學(xué)水平,建議應(yīng)該增加職后教育的培訓(xùn)次數(shù)。從職后教育的動機(jī)方面來講,教師參與職后教育培訓(xùn)帶有一定的功利性和目的性,應(yīng)該根據(jù)中學(xué)體育教師的實(shí)際需求合理的安排職后教育的方式和內(nèi)容,調(diào)動教師參與的積極性。學(xué)校對中學(xué)體育學(xué)科的教師職后教育不夠重視,投入經(jīng)費(fèi)不足,建議學(xué)校給予一定的關(guān)注,建立職后培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,對參加培訓(xùn)的教師提供相應(yīng)的補(bǔ)貼。培訓(xùn)的授課形式過于單一,傳統(tǒng)一對多的培訓(xùn)授課形式比例過大,建議多采用討論互動式的培訓(xùn)形式,充分調(diào)動教師的積極性,提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平,以確保職后教育效果的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]史志謹(jǐn).關(guān)于教師職后繼續(xù)教育的思考[j].教師教育論壇,(1).。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十二
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普通高中信息技術(shù)課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展,著力發(fā)展學(xué)生以信息的獲取、交流、加工與處理為基礎(chǔ)的信息技術(shù)實(shí)踐能力。教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,一直是我們探究的問題。那如何在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中更好的貫徹新課標(biāo)的精髓,真正做到“授之以魚,不如授之以漁”的教學(xué)理念呢?我認(rèn)為,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:
一、更新教育觀念。
作為高中信息技術(shù)教師,一定要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容,更要熟悉學(xué)生,掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助。
大家都知道,信息技術(shù)是一個(gè)日新月異的事物,每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn),如果我們不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件,那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個(gè)軟件都要靠教師去教,沒人教就不會,無論對工作還是學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的,尤其是當(dāng)有一些新的軟件可能會使用的人暫時(shí)還很少的時(shí)候,就更需要學(xué)生有根據(jù)規(guī)律自學(xué)的能力了。因此,教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置,轉(zhuǎn)變已有的“教師為主、學(xué)生為輔”觀念,確立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念,才能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用,促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。
教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置,把自己變成“一位合作伙伴”。在一節(jié)課的開始,就要亮出總的目標(biāo),讓學(xué)生明確本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度,進(jìn)而圍繞目標(biāo)自主動手操作、動腦思考問題,積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。讓他們在探究新知的過程中,暴露自己感知理解新知的矛盾和差異,把疑點(diǎn)和難點(diǎn)都擺在桌面上,再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考,摒棄錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)真理,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。例如:在frontpage《插入圖片》教學(xué)時(shí),先展示一些內(nèi)容幽默、圖文并茂的作品,激發(fā)學(xué)生的求知熱情,并讓學(xué)生回憶過去的內(nèi)容:在word文檔中如何插入圖片?通過復(fù)習(xí)舊的知識,學(xué)生自主探究新的知識。
二、以“任務(wù)驅(qū)動”為主導(dǎo),因材施教。
以往,信息技術(shù)學(xué)科的教材和教師的教學(xué)基本上是軟件說明書式的,主要介紹軟件功能,學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)后也往往不會使用。如今,現(xiàn)行教材進(jìn)行了大膽改革,按照一種新的“任務(wù)驅(qū)動”模式進(jìn)行編寫,因此教學(xué)的基本過程也應(yīng)該是任務(wù)驅(qū)動式的,這和以往的教學(xué)方式形成很大反差,要求教師要盡快適應(yīng)和駕馭這種方式。所謂“任務(wù)驅(qū)動”是指在整個(gè)教學(xué)過程中,不是由教師直接講解教學(xué)內(nèi)容,而是把教學(xué)內(nèi)容打散分解到教師精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中去。如:第一單元第二節(jié)日新月異的信息技術(shù)中要求通過制作一個(gè)電子作品,將我們前面所了解的信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用狀況進(jìn)行總結(jié)。我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識了,而有的學(xué)生到了高中才接觸到,如果我設(shè)置一個(gè)任務(wù)讓所有同學(xué)完成,就會出現(xiàn)有的同學(xué)完不成,有的同學(xué)沒興趣。因此我在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí),就要針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),設(shè)計(jì)出不同的“子任務(wù)”,精心組織教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能順利地完成“任務(wù)”。具體辦法是:對于一些從沒有學(xué)過的學(xué)生,我布置的“任務(wù)”相對容易些,讓他們先學(xué)會做一個(gè)課程表,通過制作課程表這個(gè)任務(wù),學(xué)生就掌握了如何進(jìn)行漢字輸入,如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡單知識。對于那些學(xué)過一些基本知識的學(xué)生,我布置的“任務(wù)”難度就稍微大一些,要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一張自己的報(bào)紙,打印出來,然后還進(jìn)行年級評比。通過這樣的“任務(wù)”設(shè)計(jì)可以讓每一個(gè)學(xué)生完成自己的任務(wù),大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力。使得這部分的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松完成。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,容易取得較好的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
信息技術(shù)日新月異,學(xué)校的教學(xué)只能是基本的入門知識和技能,隨著時(shí)間的推移,許多知識迅速過時(shí)并被淘汰,要與時(shí)代同步前進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。因此,信息技術(shù)教師更要注重把教學(xué)生的自學(xué)途徑和方法作為一個(gè)重要方面融匯在整個(gè)教學(xué)中。指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書,提出問題,歸納知識。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一,所以,無論是理論性較強(qiáng)的課中,還是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課中,我都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣,看懂書的內(nèi)容及編排意圖,從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”,再過渡到“會學(xué)”。聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感的前提。教學(xué)內(nèi)容或教材主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān),這就要求在教學(xué)過程中,不能局限于課本知識,緊密結(jié)合信息技術(shù)自身突飛猛進(jìn)的特點(diǎn),抓住時(shí)代的脈搏,積極引導(dǎo)學(xué)生分析和收集社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,適當(dāng)補(bǔ)充一些“題外話”,從中擴(kuò)大眼界,放眼未來,促進(jìn)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣得到提升。
信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。理論知識是技能的基礎(chǔ),技能是理論知識的目的,而其中的技能又是最重要的。要提高信息技術(shù)課的效益就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的動手能力。在教學(xué)過程中,要能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,以此來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
例如:第三單元科學(xué)管理信息,這一單元對學(xué)生來說是比較難學(xué)的。對于這一單元的“任務(wù)”,我在講解演示時(shí),為了發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動參與性,先是選取一個(gè)簡單的數(shù)據(jù)庫作為“任務(wù)”,從簡單的入手,可以排除學(xué)生的畏難情緒。然后讓學(xué)生做一個(gè)數(shù)據(jù)庫來管理班級通訊錄,學(xué)生對這個(gè)很感興趣,積極性很高。讓學(xué)生完成做數(shù)據(jù)庫,難度比較大,但也不能由我一個(gè)人講解完成。在講課過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、探索,對一些簡單的操作就讓學(xué)生自己操作完成,難些的我先講解,然后讓學(xué)生完成,這樣我們師生共同完成這一任務(wù)?!叭蝿?wù)”讓學(xué)生積極參與進(jìn)來后,學(xué)生就比較容易掌握難點(diǎn),上課也不容易走神,就能取得比較好的教學(xué)效果。
四、注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合。
作為新時(shí)代的高中信息技術(shù)學(xué)科教師,在領(lǐng)會新課程改革精神的同時(shí),必須注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合,讓計(jì)算機(jī)真正成為教師教、學(xué)生學(xué)的一個(gè)重要工具,如規(guī)定學(xué)生運(yùn)用word漢字輸入來進(jìn)行語文學(xué)科的作文寫作;在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中,主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學(xué)生傳遞信息,將信息技術(shù)引入課堂后,通過計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、象并茂的特點(diǎn),甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于制作課件,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,涉及面更廣。我曾經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)掌握的地理知識制作一個(gè)“宇宙探索”的powerpoint幻燈片,學(xué)生們在興致勃勃的查閱有關(guān)天文資料后,制作出了集技巧性、知識性、趣味性于一身的幻燈片,稱得上有一定水準(zhǔn)。這樣能夠優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)了與其它課程的整合,并讓學(xué)生親身體會到了信息采集、處理、加工的全過程,促使信息教育課程走上良性教育循環(huán)軌道。這不僅使得學(xué)科教學(xué)效果明顯提高,也使得學(xué)生接觸使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會大大增加,更有利于提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決具體問題的實(shí)踐能力。
總之,作為新時(shí)期高中信息技術(shù)教師肩負(fù)著時(shí)代的使命,要不斷提升和完善自己,通過研究和改善教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“授之以魚,不如授之以漁”的方針。只有這樣才能讓學(xué)生在信息時(shí)代成長為一個(gè)合格的人、一個(gè)不被信息時(shí)代淘汰的人、一個(gè)具有全方面高素質(zhì)均衡發(fā)展的人才。
(作者單位:江蘇省江浦高級中學(xué)文昌校區(qū))。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十三
摘要:高中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育,是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑,同時(shí)信息技術(shù)課程也成為一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入和教育體制的不斷完善,國家也逐漸加大了對高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度,使之受到了社會各界的高度關(guān)注。但是高中的信息技術(shù)課不是高考學(xué)科,在很大程度上地位受到了削弱,學(xué)生、家長以及學(xué)校的重視程度不夠。那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去適應(yīng)高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢?筆者結(jié)合近五年的實(shí)際教學(xué),針對目前教學(xué)存在的問題,提出一些教學(xué)改革的方案。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,技術(shù)已經(jīng)成為競爭力的重要組成部分。那信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,對我國的各行各業(yè)產(chǎn)生了很大的影響,尤其是對高中教育事業(yè),為了順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展,我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破,不斷對信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。作為一名教師,該如何把信息技術(shù)知識既深入又活潑生動地教給學(xué)生,學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù),很值得我們研究。筆者通過近五年的教學(xué),總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),做了一些實(shí)踐的探索,下面就談?wù)剮c(diǎn)我的心得體會。
當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展,并且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,此時(shí)的人們對信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強(qiáng)。然而,信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科,在高考應(yīng)試指揮棒的影響下,高中信息技術(shù)教學(xué)工作在整個(gè)高中教學(xué)體系中處于被忽視的地位,因此,在高一年級進(jìn)行教學(xué)活動的過程中仍存在很多阻礙,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
由于家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況不同等因素,使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平參差不齊。另外,初中具有計(jì)算機(jī)課程,但是,信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科,又受到學(xué)生個(gè)人興趣的影響以及初中教學(xué)質(zhì)量的影響,一部分學(xué)生只能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)娛樂,對于辦公軟件的應(yīng)用能力較差。這樣給高中教師的統(tǒng)一教學(xué)工作帶來了一定的困難。
2、課時(shí)有限。
一般而言,高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,因此分配到每一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間就相對較少。在高中教學(xué)計(jì)劃中,信息技術(shù)課每個(gè)班每周只有兩課時(shí),在這有限的時(shí)間里,教師講解的內(nèi)容也是有限的,要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里,完成對學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,是一件相當(dāng)困難的事情。
3、教學(xué)設(shè)施落后。
進(jìn)入二十一世紀(jì),隨著電腦的普及,國內(nèi)家庭計(jì)算機(jī)擁有率不斷攀升,此外,現(xiàn)今電子設(shè)備的更新速度迅猛,學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的配置明顯高于學(xué)校。大部分普通高中擁有的機(jī)房數(shù)量在兩間左右,而開設(shè)信息技術(shù)課程的班級多達(dá)數(shù)十個(gè),出現(xiàn)了明顯機(jī)器不足的現(xiàn)象,而我校的機(jī)房數(shù)是三間,要供二十個(gè)班級使用,只能交錯(cuò)安排學(xué)生上機(jī),但是個(gè)別機(jī)房的部分計(jì)算機(jī)已經(jīng)損壞,沒有及時(shí)維護(hù),有時(shí)會使我們的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)的基本要求,并且計(jì)算機(jī)配置較低,運(yùn)行速度不高,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
4、信息技術(shù)教材問題第一、高中信息技術(shù)教材中各個(gè)章節(jié)基本沒有連貫性,教師在授課的過程中很難把握前后知識點(diǎn)的銜接,這樣就可能使學(xué)生感到每節(jié)課都要重新學(xué)習(xí)新知識才能完成老師布置的任務(wù),讓學(xué)生有點(diǎn)厭煩情緒,最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。
第二、現(xiàn)實(shí)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異,各種軟硬件層出不窮,而高中信息技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容卻無法及時(shí)更新,教材中很多觀點(diǎn)已經(jīng)明顯不合時(shí)宜,導(dǎo)致教材和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。
1、興趣激勵(lì)法。
興趣是一種無形的動力,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。初中時(shí)期,由于信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科,教學(xué)質(zhì)量隨之降低。部分學(xué)校在期中、期末考試復(fù)習(xí)期間,將信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)分給其他應(yīng)試學(xué)科,影響了信息技術(shù)教學(xué)的整體安排,對于信息技術(shù)教學(xué)的有效開展產(chǎn)生了負(fù)面影響,部分學(xué)生因此對該科失去了興趣。在高中階段,我們教學(xué)工作者在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,不能讓他們有“破罐子破摔”的想法,要讓他們堅(jiān)信“金子總會發(fā)光”!例如,每堂課布置些任務(wù),讓學(xué)生能夠順利完成,并能夠產(chǎn)生成就感。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識,教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇,以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,游戲教學(xué)法,我在信息的傳播過程中,讓同學(xué)們在課堂上玩猜詞游戲,兩個(gè)人一組,一位同學(xué)比劃或者描述,另一位同學(xué)猜詞。游戲結(jié)束后,我用設(shè)問的方式提問學(xué)生“誰是信息發(fā)出方?”、“個(gè)人信息所用的載體是什么?”、“傳播的途徑是什么?”“誰是信息接收方?”、接收效果及作用是什么?,進(jìn)而引出信息的傳播過程這一知識點(diǎn)。這樣一來,學(xué)生玩得歡,學(xué)得也好,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
2、組織協(xié)作學(xué)習(xí)。
組織協(xié)作學(xué)習(xí),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;另一方面學(xué)生也可以按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如高一年級的學(xué)生制作word文檔,word文檔中包括文字、圖片以及表格等等,那么就要求學(xué)生懂得如何獲取圖片,如何從網(wǎng)絡(luò)上下載資料以及word文檔的制作技術(shù),這么多基礎(chǔ)操作知識在我們有限的課堂時(shí)間上是無法全部講授完的,所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動練。在機(jī)房實(shí)訓(xùn)時(shí),我對學(xué)生進(jìn)行分組,在施行分組的過程中選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人,這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進(jìn)步,又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。同組的同學(xué)各有分工,互相配合,有專門選圖片的,有整理資料的,有技術(shù)支持的等等。學(xué)生間語言更貼近,更能溝通,互教互學(xué)。練習(xí)一階段后,開展組與組之間的競賽,展示好的作品,讓學(xué)生自己去講解。進(jìn)一步激起他們的好勝心,當(dāng)然自覺性、自信心也隨之增強(qiáng),并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動活潑和豐富多彩。
3、設(shè)備及時(shí)更新,堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念,采用先進(jìn)的教學(xué)知識。
科技飛速發(fā)展的今天,信息技術(shù)也取得了較快的發(fā)展,隨之對計(jì)算機(jī)的硬件要求越來越高。那首先得加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),努力爭取社會各界的廣泛支持,加大資金投入,做好軟硬件的維護(hù)和更新,為信息技術(shù)教學(xué)的正常開展奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。在保證先進(jìn)的軟硬件的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要保證教材以及教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,要與時(shí)代同步,從而讓學(xué)生充分感受到掌握信息技術(shù)的必要性和重要性。由于高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,教師要結(jié)合高中生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法和策略,學(xué)以致用。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識到社會生活各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中,做到在實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐。除此之外,教師也應(yīng)當(dāng)要具有先進(jìn)的教學(xué)理念,使學(xué)生掌握先進(jìn)的操作系統(tǒng),以及當(dāng)今比較流行的小程序或小軟件,通過對種種程序的了解和掌握,使學(xué)生逐漸對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣,并能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。
進(jìn)入二十一世紀(jì),我們的學(xué)習(xí)需要競爭,我們的學(xué)習(xí)需要合作。同時(shí),我們要清晰地認(rèn)識到我國高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。我們高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任,應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研、多和學(xué)生互動溝通,才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手,才能有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)高中信息技術(shù)的教學(xué)取得更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]周華。新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)問題及出路[j]。計(jì)算機(jī)光盤軟件與運(yùn)用,2012(23)。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十四
摘要:教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一,也是近些年來投入較大的方面。在一些學(xué)校,多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施,給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力。但是,透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象,理性地分析其成效,不難發(fā)現(xiàn)我們對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的,還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。政府官員、教育工作者及有關(guān)人士應(yīng)該責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起信息化浪潮中的教學(xué)改革任務(wù),把教育革命引向深入。
隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織形式最終將發(fā)生根本的變化。隨著校園網(wǎng)技術(shù)的推廣普及,各校的硬件設(shè)施已經(jīng)有了很大的改善和提高,但是良好的硬件環(huán)境不等于教學(xué)質(zhì)量的提高,也未必帶來所期望的教學(xué)效果[1]。為了“學(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力培訓(xùn)、技術(shù)信息運(yùn)用”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2],需要進(jìn)行深入地探討、研究和實(shí)踐。不能把現(xiàn)代化教育流于形式,做一些表面文章。尤其是身處教學(xué)第一線的教師更應(yīng)該在理論上深入學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。必須進(jìn)行大量的實(shí)踐研究,走出誤區(qū)找出不足,將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的融合在一起。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點(diǎn)。
從古至今身為教師者站在三尺講臺前談天論地、傳播知識、答疑解惑。學(xué)生在下面洗耳恭聽老師的教誨和傳授知識,教與學(xué)就是這樣天經(jīng)地義的進(jìn)行著。這種千古不變的教學(xué)方法是人類傳播知識的主要途徑之一,他為人類知識的延續(xù)和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
教學(xué)手段主要是黑板、粉筆、課本、掛圖、教具等。
講授方法主要是以教師講授課本知識為主,學(xué)生的主要任務(wù)是接受教師講授的課堂。
知識。
輔助教學(xué)手段是實(shí)驗(yàn)課、課外輔導(dǎo)、課外圖書等。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中人們只注重知識的傳播,學(xué)生對課堂知識的掌握。而對于學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng),拓展課外知識,獲取課外知識方面未引起足夠的重視。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)近代“教學(xué)主義”思想在傳統(tǒng)教學(xué)中占主導(dǎo)地位,傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論受到客觀主義的影響,教學(xué)主義比較強(qiáng)調(diào)外部的各個(gè)教學(xué)要素對學(xué)習(xí)結(jié)果的作用。認(rèn)為教學(xué)是知識單向傳播的過程,教學(xué)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)客觀地設(shè)計(jì)教學(xué)策略,能夠最終實(shí)現(xiàn)邏輯的、系統(tǒng)的、預(yù)先設(shè)立的目標(biāo),是學(xué)習(xí)者都能達(dá)到預(yù)先設(shè)立的高度客觀化的能力和業(yè)績。傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)研究知識內(nèi)容的客觀性問題。傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)在本質(zhì)上是分層次簡化了的,將綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為各個(gè)級別的子目標(biāo)和不同的獨(dú)立單元。這樣獲得的知識是彼此孤立的,非整體性的知識。其結(jié)果是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與20世紀(jì)90年代以來倡導(dǎo)的“建構(gòu)主義”理論之間的差異是非常明顯的,這兩種理論各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么,在某種條件下能否達(dá)到統(tǒng)一,能否相互借鑒而有機(jī)的融合在一起,這些正是需要深入探討的問題[3]。
近幾十年來,隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展,對教育的影響是巨大的,信息技術(shù)與教育相融合大致經(jīng)歷如下過程:在我國20世紀(jì)70年代以前,人們將計(jì)算機(jī)看作是獨(dú)特的對象,即獨(dú)立的學(xué)科,在學(xué)校的學(xué)科設(shè)置中作為一門專業(yè)課程。其目的就是利用計(jì)算機(jī)培養(yǎng)學(xué)生編寫程序和解決實(shí)際問題的能力,是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的,而對其他學(xué)科教學(xué)的影響是十分有限的。
年代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國開始流行起來,與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)幾乎同時(shí)進(jìn)行。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),其含義是基本教學(xué)模式?jīng)]有任何變動。教學(xué)錄像、幻燈片、電視、計(jì)算機(jī)只是一種輔助手段,幫助實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)模式。這些手段只是處于“硬件”地位,對人們的思想觀念、教學(xué)理念和模式?jīng)]有任何的觸動。
年代,教學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)相融合,將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透到各門課程之中,利用信息技術(shù)促進(jìn)各門課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)信息技術(shù)與教學(xué)整合的概念被提出,也涉及到相關(guān)領(lǐng)域的研究。所謂現(xiàn)代教育整合:就是指運(yùn)用整合理念對教育領(lǐng)域中包含的諸多要素進(jìn)行重新組織所形成的看法。信息技術(shù)與課程的整合絕不是信息技術(shù)與課程的簡單相加,而是要以課程為出發(fā)點(diǎn),信息技術(shù)服務(wù)于課程。在各門課程整合之中培養(yǎng)信息素養(yǎng),讓教師和學(xué)生都能以輕松自然的方式對待信息技術(shù)。能夠方便熟練的操縱現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,使之成為常用工具。至今,信息技術(shù)如何與課程相整合,國家沒有具體的規(guī)定和要求,這些只能依靠廣大的教育工作者和有關(guān)的專家在大量的教學(xué)實(shí)踐活動中摸索經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)改革已經(jīng)起步并將廣泛深入的開展下去[4]。
三、基于信息技術(shù)的教學(xué)改革世紀(jì)80年代初開始的幻燈片、教學(xué)錄像和電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和推廣,使廣大的教師感受到它們的重要性和對教學(xué)的促進(jìn)作用。這些以教學(xué)傳媒為基礎(chǔ)的課程有別于以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人的潛力的增強(qiáng),人們越來越認(rèn)識到,信息技術(shù)為教學(xué)帶來的絕非是手段的變化,而是教學(xué)理念、模式、學(xué)習(xí)理論的變化。因此,必須改革教學(xué)模式和方法。課程目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)取決于教學(xué)模式。由于信息技術(shù)的普及與應(yīng)用,社會各學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)實(shí)踐活動呈現(xiàn)出了新的模式。社會的客觀需要對教育的目標(biāo)和內(nèi)容提出了相應(yīng)的要求。所以,新的教學(xué)方法、課程內(nèi)容的設(shè)置必須考慮到信息技術(shù)對社會的影響。例如:無紙化辦公、遠(yuǎn)程教學(xué)、電子商務(wù)、無粉筆化教學(xué)等等。閱讀方式從紙面到屏幕,從線性文本閱讀到超文本閱讀,從單向閱讀到互動式對話式閱讀?;谛畔⒓夹g(shù)的全面教改,要以信息技術(shù)為基礎(chǔ),進(jìn)行教育教學(xué)體系的改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式發(fā)生根本變化。這些變化將反映到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教育學(xué)制、教學(xué)方法、組織形式等各個(gè)方面,這一系列的變化是深刻的。
信息技術(shù)改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法,同樣改變著考試制度和方法。教育體系、教學(xué)模式應(yīng)該是培養(yǎng)會思考、會觀察、會聯(lián)想、會創(chuàng)造的學(xué)生,而不是死讀書讀死書的學(xué)生。教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)會考試、會考高分的學(xué)生。高考狀元有多少在世界科學(xué)技術(shù)前沿領(lǐng)域獨(dú)樹一幟取得真正的驕人業(yè)績?人們覺得中學(xué)生、大學(xué)生的基礎(chǔ)知識很牢固,而在畢業(yè)后的工作崗位上的創(chuàng)新能力很差。很難突破以往的學(xué)術(shù)框架提出使人耳目一新的新技術(shù)、新理論??荚囍贫纫矐?yīng)該改革:我國的考試制度改革開放以來吸收了一些發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn),教考分離,建立題庫等等,成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的改進(jìn)。但是,是否完全擺脫了舊體制、舊觀念的影響?顯然,這些影響還是存在的。怎樣才能使考試制度有利于人才的培養(yǎng),同樣需要探索出一套好的辦法和經(jīng)驗(yàn)??傊?考試不應(yīng)是為考而考,應(yīng)該為人才的全面發(fā)展脫穎而出而考。
五、教學(xué)改革所面臨的一些問題。
與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,以全新的教學(xué)模式呈現(xiàn)出來,這是特別值得探討的問題。
在探索信息技術(shù)與課程整合之路的時(shí)候,有些教師自覺和不自覺地使信息技術(shù)適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,也能像傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣來運(yùn)用。把課程中的內(nèi)容機(jī)械的編入教學(xué)軟件中,搬上了屏幕。當(dāng)前,許多教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中,還是用傳統(tǒng)的方式使用計(jì)算機(jī)。不能把多媒體計(jì)算機(jī)作為演示的輔助工具,要充分發(fā)揮課件的作用,把課件真正變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具。
(二)教學(xué)改革中需要更新的觀念。
教育現(xiàn)代化的最根本的問題是觀念的現(xiàn)代化,教育現(xiàn)代化的三個(gè)要素是:物質(zhì)基礎(chǔ)、相應(yīng)的行政制度和思想觀點(diǎn)。而觀念要素是這三者之中最主要的因素。教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)的進(jìn)程中,在適應(yīng)信息技術(shù)的條件下,必須不斷的擺脫傳統(tǒng)教育的束縛,更新教育觀念。在教學(xué)改革中需要更新的觀念有以下四點(diǎn):
1.教師由處于中心地位的主講者變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,教師“一言堂”的情況將要徹底的改變。教師的積極主動的思維變?yōu)榻處熍c學(xué)生在同等條件的積極主動的思維,教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。
2.學(xué)生由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者,學(xué)生是意義建構(gòu)的主題,應(yīng)該建立起自己的知識系統(tǒng),對之進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和研究。由教師掌握的多媒體教學(xué)設(shè)備和其他的教學(xué)儀器、器材應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具,感性認(rèn)識的工具。
3.要徹底改變以往的課堂教學(xué)模式,把課堂變?yōu)闅夥栈钴S、積極主動探索知識的場所。把單純的歸納或演繹講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇爸鲃犹剿鳌薄ⅰ扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“會話商討”和“意義建構(gòu)”的新型的教學(xué)方法。
4.既然是教學(xué)改革,就一定有傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教育觀念成為阻力,變?yōu)榻d我們思想的枷鎖。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的過程中,教育觀念的現(xiàn)代化是教學(xué)改革能否順利進(jìn)行的首要問題,只有解決了這個(gè)問題才能把教學(xué)改革引向深入,取得良好的效果。
六、結(jié)束語。
隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息的時(shí)效性越來越強(qiáng),知識更新的周期越來越短。課本+黑板+粉筆的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已落后于世界經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新形勢的需要,落后于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以往的教學(xué)模式、教學(xué)理念培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面狹窄,知識的深度和廣度不夠,創(chuàng)新能力差,在調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)前,信息化浪潮席卷全球,我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代的高速公路。互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)軟件的應(yīng)用和推廣,極大的豐富了學(xué)生的知識層面。在信息爆炸的時(shí)代,使學(xué)生置身于一個(gè)嶄新的知識環(huán)境中。不只是引起人們的關(guān)注,更主要的是調(diào)動啟發(fā)了他們探求知識的強(qiáng)烈愿望。面對這樣的局勢,政府相關(guān)部門、教育界、專家、廣大的教育工作者面對教學(xué)改革,在理論上不斷完善,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探求,我們有理由相信在信息時(shí)代的教學(xué)改革中一定會取得豐碩的成果[5]。
《學(xué)會生存》一書指出:“教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器,也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候,只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候,教育技術(shù)才具有價(jià)值”?,F(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響是全方位的,基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的,我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機(jī),解放思想、開拓思路,深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。
參考文獻(xiàn):
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十五
摘要:初中階段通過歷史學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀和綜合能力,注重挖掘?qū)W生潛能,為其以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而,我們目前的歷史課堂,低效、無效或根本不講教學(xué)成效的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見,這嚴(yán)重浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。基于此,作為當(dāng)下一名初中歷史教育工作者,要提高認(rèn)識,注重課堂知識的教學(xué),提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:初中歷史;教育教學(xué);高效課堂;興趣;環(huán)境;自主學(xué)習(xí)。
新時(shí)期,隨著社會的高速發(fā)展,教育改革的不斷深入,越來越多的人們開始重視初中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而初中歷史課程歷史跨度長、內(nèi)容多、范圍廣,如何在有限的時(shí)間內(nèi),提高教學(xué)效果,是我們長期以來研究摸索的一個(gè)重要問題。作為初中階段歷史教師的我們責(zé)無旁貸。
1積極構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。
心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)研究:學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,其記憶力是平時(shí)的三到五倍。對于目前的初中歷史教學(xué),教師應(yīng)該重視良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。首先,筆者覺得我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。夸美紐斯曾指出:“凡是需要知道的事物,都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué);那就是說,應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前,讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”這個(gè)見解十分有益。為此,我們要為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)所需的一切幫助,如承載歷史教學(xué)的圖片、光碟、媒體、模具等,同時(shí),還要建立合理的課堂規(guī)則和程序,讓學(xué)生利用這些輔助學(xué)習(xí)的材料,加深對文本的理解。其次,創(chuàng)建自由質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)貴有疑,在歷史學(xué)科的教學(xué)中,我們既要引導(dǎo)學(xué)生尊重歷史事實(shí),又要允許學(xué)生假設(shè)與質(zhì)疑,在質(zhì)疑中思接千載,視通萬里,在質(zhì)疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗。最后我們還可以創(chuàng)建富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。有人認(rèn)為,只有當(dāng)教育走在發(fā)展前面的時(shí)候,才是好的教學(xué)。因此,把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),給予學(xué)生理智上的挑戰(zhàn),是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。在課堂教學(xué)過程中,通過富有挑戰(zhàn)性的問題情境的創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生積極主動地去探究文本,促進(jìn)學(xué)生的思維由淺層次向深層次發(fā)展。其實(shí),良好的教學(xué)環(huán)境真的是非常重要,特別是對于初中階段的歷史學(xué)習(xí)。通過上述三種教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,從而提高學(xué)生對于歷史知識的理解能力,從而有助于高效課堂的構(gòu)建。
2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
正確的教育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主學(xué)生,而教師只起到輔助作用。學(xué)生在教師的指引和幫助下,自己去探索和發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,去獲取知識,成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高,使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維,具有豐富的知識、健康的情感、獨(dú)特的個(gè)性的一代新人。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們都應(yīng)該力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦,發(fā)展學(xué)生的.身體素質(zhì)和思維能力;課堂上給了學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間,教給了學(xué)生自學(xué)的方法,使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,為學(xué)生以后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ),為實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力保障。同時(shí),通過教學(xué)使學(xué)生始終處在“問題提出―――問題求解―――問題解決”的過程中,變“被動”為“主動”。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),課后總結(jié)復(fù)習(xí),并使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,在學(xué)習(xí)中也能有的放矢,而不是盲目的學(xué)。在課堂上通過師生互動,生生交流培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的時(shí)間,促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與意識,這對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高以及自學(xué)能力的提高有著顯著的促進(jìn)作用,特別是對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。為此,學(xué)生就會更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂效率也會大大提高。綜上所述,在歷史教學(xué)過程中,通過學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建;以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而真正的提高初中階段學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十六
摘要:信息技術(shù)在當(dāng)前社會中起著越來越重要的作用,隨著智能手機(jī)等聯(lián)網(wǎng)終端的出現(xiàn),信息技術(shù)不僅局限于教學(xué)所用的計(jì)算機(jī)課程,而在教學(xué)過程中教師如何通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)較新穎有趣的課程成為信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)突破與創(chuàng)新的重要項(xiàng)目。本文從面向初中的信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)出發(fā),利用微課這一載體實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與延伸。
微課是依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和碎片化的吸收信息方式而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)技術(shù),即采用短小精悍的視頻為教學(xué)主要形式與內(nèi)容,通過學(xué)生對視頻的觀看及課后互動檢驗(yàn)教學(xué)效果,讓學(xué)生更方便地接受全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教育內(nèi)容[1]。目前一些著名的微課教學(xué)網(wǎng)站如coursera、edx等在微課教學(xué)方面已初具規(guī)模,受到全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者歡迎,我國微課發(fā)展才剛剛起步,正是建設(shè)優(yōu)秀微課資源的大好時(shí)機(jī)。
信息技術(shù)的微課設(shè)計(jì)是需要教師花費(fèi)一番心思的,和其他科目不同,信息技術(shù)科目天然帶有多媒體的色彩,而且理論和實(shí)踐知識并重,在學(xué)生教學(xué)評測中地位不高,但是對學(xué)生日常生活有較大的影響?;谝陨线@些課程和教學(xué)方面的特點(diǎn),面向初中信息技術(shù)的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重實(shí)踐性和趣味性,讓學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識和理論,并獲得進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐的技能[2]。因此,信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)步驟[3]:一是確定課程內(nèi)容與相關(guān)主題,微課設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)多媒體課堂設(shè)計(jì),要求以明確的主題作為微課課程的區(qū)分點(diǎn),并且一堂課程不局限于40分鐘的標(biāo)準(zhǔn)長度,以知識點(diǎn)掌握的實(shí)踐為宜。所以微課制作要首先確立相關(guān)主題進(jìn)行備課。二是尋找課程材料,微課作為一種多媒體課程,教師不能只是簡單地將自己講課的視頻上傳制作,要充分利用視頻這一優(yōu)勢,插入各種有助于課堂理解的多媒體素材,從而讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)更感興趣。三是進(jìn)行課程制作,課程制作需要教師掌握一定的圖片處理、視頻合成、音頻剪裁和相關(guān)信息處理的一些專業(yè)技能,錄制課程的時(shí)候要注意課程整體的清晰程度,認(rèn)真負(fù)責(zé)地打磨微課制作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
(一)突出課程重心。
多媒體教學(xué)中比較常見的一個(gè)問題是課程重心被多媒體信息掩蓋,學(xué)生在多媒體課程中必然會比較多地關(guān)注多媒體的相關(guān)內(nèi)容,如果教師不能及時(shí)加以引導(dǎo),那么很可能教學(xué)相關(guān)內(nèi)容就會被掩蓋。所以微課設(shè)計(jì)過程中,教師要有效地統(tǒng)籌多媒體相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,不能喧賓奪主。所以采用多媒體材料的時(shí)候,教師可以自己制作相關(guān)材料以保證教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)excel等辦公軟件的時(shí)候,教師可以通過一系列函數(shù)、排序等相關(guān)功能的演示讓學(xué)生對excel的使用產(chǎn)生興趣,學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)技巧和內(nèi)容,微課教學(xué)才能正常開展。
(二)做好時(shí)長控制。
微課課程不宜過長,這樣才能更好地符合“碎片化”的需求,在教師微課設(shè)計(jì)中,一堂課以五分鐘左右為宜,不能超過十分鐘,這樣學(xué)生對不同課程還能保持較高的興趣,而且微課的課程標(biāo)題要和課程中傳授的知識點(diǎn)密切相關(guān),方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行查找。如在初中信息技術(shù)課程的“認(rèn)識windows”環(huán)節(jié)中,對文件的操作和系統(tǒng)介紹就應(yīng)該作為不同課程而分開,每節(jié)課程的時(shí)長大概在三分鐘左右,這時(shí)學(xué)生在課程結(jié)束后馬上利用手邊電腦進(jìn)行練習(xí)的較有效的課程時(shí)長。
信息技術(shù)課程的.實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)本來就在電腦上,所以微課中要充分體現(xiàn)信息技術(shù)相關(guān)的“實(shí)踐”特征,教師要利用一定的信息技術(shù)支持制作微課。一般微課的制作可以通過ppt加視頻錄制的方法實(shí)現(xiàn),信息技術(shù)微課中教師不一定要出現(xiàn)自己的身影,利用視頻講解相關(guān)知識即可。ppt的制作是初中信息技術(shù)課程中的重點(diǎn)之一,所以教師在這方面要多下工夫,制作過程中體現(xiàn)出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技巧,不能像其他課程一樣采取單調(diào)的ppt制作,而應(yīng)該多應(yīng)用幻燈片的相關(guān)效果,在吸引學(xué)生注意力之后教授學(xué)生制作這方面ppt的用法,最終讓學(xué)生合力制作一個(gè)可以跟教師制作的效果相媲美的幻燈片,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果大成。錄制技術(shù)是教師需要注重的,教師在信息技術(shù)教學(xué)很多時(shí)候都需要對實(shí)際操作視頻進(jìn)行錄制,錄制屏幕一般可以使用fraps等專業(yè)性質(zhì)的軟件,在錄制完成后對視頻進(jìn)行后期處理,達(dá)到相應(yīng)的效果[4]。音頻錄制也是如此,如果教師沒辦法一次錄制成功所有的音頻,還可以對音頻進(jìn)行分段錄制,然后通過后期剪輯軟件將其結(jié)合在一起。在視頻剪輯中適時(shí)加入一些有趣的網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生,但是由于時(shí)長原因不能做過多的這方面工作,教師要把握好這個(gè)度。面向初中的信息技術(shù)課程是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中初步接觸一些比較實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)的開始,所以教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展,微課在電腦上進(jìn)行,力求學(xué)生在課程之后就開始實(shí)踐方面的練習(xí),并且倡導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這方面的練習(xí),這樣才能充分發(fā)揮微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用。
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十七
上文提高教育資源分為教師資源、設(shè)備資源和財(cái)力資源,在這三種資源開發(fā)下,高校體育教學(xué)獎(jiǎng)如何進(jìn)行改革,下文將著重論述。(1)高校體育教學(xué)改革離不開教育資源,在教育資源的開發(fā)下,體育教學(xué)改革將如何發(fā)展,其教師資源始終擺在首要位置,是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。所以,若想對高校體育教學(xué)進(jìn)行全方面的改革,首先就要對教師進(jìn)行培養(yǎng),將教師資源開發(fā)作為首要的、長期的工作目標(biāo)。進(jìn)一步來說,高校需要建立一支完善的體育教師隊(duì)伍,與其他高校進(jìn)行交流合作,開展工作交流活動來促進(jìn)雙方的合作和交流。要從人力資源發(fā)展的角度上去探討高校體育教學(xué)研究,除了培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量之外,更應(yīng)該建立健全的人才培養(yǎng)方案,具備應(yīng)對時(shí)時(shí)變化的市場,才能留住學(xué)生,留住人才。對于本科畢業(yè)的優(yōu)秀體育生,也可提供外出進(jìn)修再回來任教的機(jī)會,使優(yōu)秀的學(xué)生資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熽?duì)伍,這樣一方面可以提供學(xué)術(shù)營養(yǎng),使其自由生長不受人際關(guān)系的困擾,另一方面,可以吸引更多的人才來校任教,這相當(dāng)于就健全了人才引進(jìn)機(jī)制。(2)健全體育設(shè)備資源,提高設(shè)備資源利用率。高校體育課程需要利用其體育設(shè)備和教學(xué)場地來進(jìn)行教學(xué)。在其教學(xué)任務(wù)下,體育教學(xué)需要更多的教學(xué)場地和設(shè)備來滿足教學(xué)需求。而在現(xiàn)今情況下,由于開設(shè)體育場地年限有限,資金財(cái)力有限等問題。所以,提高教學(xué)場地和設(shè)備的利用率是解決資金場地有限的方法之一,向社會開放,使得高校體育場館設(shè)備可以與社會接觸,來提高教學(xué)設(shè)備的利用率。因此,可以通過與外部機(jī)構(gòu)和單位合作來配備高校體育器材,以減少重復(fù)購置率。學(xué)校無法每樣設(shè)備都完全配齊,必須在借用或租用其他器材來上課,如借用康復(fù)中心或醫(yī)院的康復(fù)儀器完成教學(xué)也是一種可能。(3)提高教育資源利用率是促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的有效方式?,F(xiàn)如今,人們對于體育課程的重視和興趣度越來越高。在高校體育課程中,大部分學(xué)生對于體育課興趣頗深,也愿意去學(xué)習(xí)體育課程,因此可以相對其他課程進(jìn)行調(diào)整來增加體育必修課的數(shù)量,這樣學(xué)生感興趣的課程增加了以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極主動性。另外,高校體育教學(xué)很像一個(gè)“孤獨(dú)”的學(xué)科,其社會性是其他學(xué)科不具備的,故學(xué)習(xí)體育的學(xué)生就會發(fā)展成為其他學(xué)科培養(yǎng)不出的“社會性”人才,即體育學(xué)堂所具備的“社會場力”。還有就是體育學(xué)堂所具備的“競賽性”特質(zhì),能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會競技與合作的意義,體驗(yàn)生活中的分享與傳承,完成學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)的提升??偠灾?,高校體育教學(xué)不僅是對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練,更是涵養(yǎng)心性、培養(yǎng)能力的展現(xiàn)。希望在開發(fā)教學(xué)資源的同時(shí),也要讓體育教學(xué)能育人的本性和潛能得以開發(fā),只有這樣高校才能認(rèn)真分析自身的教學(xué)情況,更好地去開發(fā)教學(xué)資源,為學(xué)生造福。另外,對高校體育資源開發(fā)也應(yīng)該遵循以下原則。(1)經(jīng)濟(jì)性原則。顧名思義,經(jīng)濟(jì)性原則就是充分發(fā)揮各種資源的利用率來促進(jìn)高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。即開發(fā)資源的目的是為了產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量,如何產(chǎn)生高效率的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該遵循最小成本最大化收益的原則。例如高校體育教學(xué)資源可以就近取材,提取生活素材與身邊顯而易見的資源來開展教學(xué),使得學(xué)生們熟悉的東西被重新利用,從而完成體育教學(xué)目標(biāo)。(2)分享性原則。做任何事總是孤掌難鳴,沒有合作就沒有成功。如果高校之間能做到資源共享,本著一切有利于體育教學(xué)的方法都持續(xù)去開發(fā)的態(tài)度,那么高校體育教學(xué)事業(yè)將會進(jìn)一步發(fā)展。高校體育教學(xué)資源不僅可以在高校之間傳遞,同樣也可以流向社會,流向市場。利用高校自身場地優(yōu)勢,吸收社會資源,開發(fā)社會影響度,也可獲得一定的酬勞。(3)針對性原則。完成對高校體育教學(xué)的改革,必須針對不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)利用。在有效保證高校體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,來發(fā)展課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能,讓體育課程成為“社會適應(yīng)場”。在高校體育教學(xué)過程中,發(fā)揮學(xué)生的競爭合作意識也同樣重要,高校體育教學(xué)目標(biāo)是不僅要強(qiáng)健體魄更要培養(yǎng)內(nèi)心強(qiáng)大、有涵養(yǎng)有能力的人才。本著“以生為本”的教學(xué)原則,針對性地完成對高校體育教學(xué)的改革。
3結(jié)語。
面對瞬息萬變的社會,有限的教學(xué)資源如何被合理地利用,在有效的教學(xué)資源下如何進(jìn)行高校體育教學(xué)的改革是社會對知識不斷更新的需求。在合理利用教師資源、設(shè)備資源和財(cái)力資源的背景下,本著經(jīng)濟(jì)性、分享性、針對性原則來完成對高校體育教學(xué)的改革,在教學(xué)中充分利用各種資源,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,去完成對教學(xué)方式和內(nèi)容的改革,這樣才能順應(yīng)新課程改革的要求,培養(yǎng)一批有知識、有能力、有涵養(yǎng)的合格人才。
參考文獻(xiàn)。
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作者:馬書爽單位:長春財(cái)經(jīng)學(xué)院。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十八
摘要:本文首先介紹了互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站信息采集內(nèi)容,給出了網(wǎng)絡(luò)信息資源普查實(shí)現(xiàn)技術(shù);然后分析了網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)架構(gòu),展示了新疆電力公司網(wǎng)絡(luò)資源普查結(jié)果。結(jié)果顯示,網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)可以有效獲取全網(wǎng)網(wǎng)站基礎(chǔ)信息。
關(guān)鍵詞:電力;網(wǎng)絡(luò)資源;普查。
一、前言。
截至,電力行業(yè)域名注冊總數(shù)已達(dá)上萬個(gè),數(shù)目龐大[1]。隨著電力行業(yè)域名數(shù)量的不斷激增,了解互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的基礎(chǔ)信息將變得十分有價(jià)值[2]。我們可以統(tǒng)計(jì)分析網(wǎng)站基礎(chǔ)信息,并關(guān)聯(lián)網(wǎng)站自身的脆弱性問題,給出預(yù)警和態(tài)勢分析。因此,開展網(wǎng)絡(luò)信息資源普查技術(shù)研究,獲取電力行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站基礎(chǔ)信息,具有著重要意義。
二、網(wǎng)絡(luò)資源普查技術(shù)研究。
2.1互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站信息采集內(nèi)容。
國內(nèi)安全廠家大多面向單點(diǎn)用戶,沒有意愿去挖掘整個(gè)電力行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)信息。因此,有必要對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的基礎(chǔ)信息進(jìn)行采集,并以此為基礎(chǔ)分析電力行業(yè)網(wǎng)站整體的脆弱性。在進(jìn)行信息采集時(shí),主要采集內(nèi)容包括:網(wǎng)站操作系統(tǒng)類型、網(wǎng)站操作系統(tǒng)版本、網(wǎng)站服務(wù)端語言類型、網(wǎng)站服務(wù)端語言版本、網(wǎng)站web容器類型、網(wǎng)站web容器版本、網(wǎng)站開放端口情況、網(wǎng)站第三方應(yīng)用組件類型、網(wǎng)站第三方應(yīng)用組件版本等內(nèi)容。
2.2網(wǎng)絡(luò)信息資源普查實(shí)現(xiàn)技術(shù)。
本文設(shè)計(jì)了一套分布式多維度爬蟲系統(tǒng),從外至內(nèi),由點(diǎn)及面,逐步深入獲取所有需采集的基礎(chǔ)信息。系統(tǒng)如圖1所示。圖1分布式多維度爬蟲系統(tǒng)爬蟲調(diào)度程序負(fù)責(zé)對指定url和深度的頁面進(jìn)行抓取,具體的抓取工作通過爬蟲管理服務(wù)轉(zhuǎn)交給爬蟲節(jié)點(diǎn);分析爬蟲節(jié)點(diǎn)反饋回來的html頁面數(shù)據(jù),從中提取鏈接。爬蟲管理程序負(fù)責(zé)維護(hù)當(dāng)前存活爬蟲節(jié)點(diǎn)列表;找到空閑的爬蟲節(jié)點(diǎn),將頁面爬取任務(wù)交給爬蟲節(jié)點(diǎn);將爬蟲節(jié)點(diǎn)抓取的頁面返回給爬蟲調(diào)度程序。爬蟲節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)完成指定url頁面抓取,爬取入口包括已有網(wǎng)站列表、商業(yè)網(wǎng)站域名導(dǎo)航網(wǎng)站等。在進(jìn)行爬取時(shí),每個(gè)域名只爬取首頁,并不深入爬取后續(xù)多級頁面。
三、網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)建設(shè)及應(yīng)用。
3.1網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)建設(shè)。
電力行業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)主要由以下部分組成:數(shù)據(jù)分析及云平臺通信服務(wù)器:主要負(fù)責(zé)跟云平臺通信,向云平臺注冊應(yīng)用,下發(fā)檢測任務(wù)等;同時(shí),會對檢測節(jié)點(diǎn)回傳的`數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并存入數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器:負(fù)責(zé)存儲檢測節(jié)點(diǎn)回傳的數(shù)據(jù),并提供常用的數(shù)據(jù)分析腳本。云平臺:主要負(fù)責(zé)應(yīng)用注冊、任務(wù)分發(fā)、任務(wù)狀態(tài)查詢及任務(wù)的停止等接口功能。各地檢測節(jié)點(diǎn):負(fù)責(zé)完成各省電力公司互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站信息的采集工作,并將檢測信息回傳給數(shù)據(jù)分析及云平臺通信服務(wù)器。
3.2網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)應(yīng)用。
本文設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)在新疆電力進(jìn)行了部署,經(jīng)過一年的普查,探測了ipv4空間共12296個(gè)地址,并收集了端口開放情況、組件類型及其版本等信息。以apache服務(wù)器版本為例,新疆電力公司apache版本占比最大為35.13%,apache2.2.22版本占比為19.38%;apache2.2.21版本占比為7.25%,其他版本占比38.24%。
四、結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)信息普查是對電力行業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效管理的第一步,后期可以將網(wǎng)絡(luò)信息普查結(jié)果與首發(fā)漏洞相關(guān)聯(lián),從而預(yù)測全網(wǎng)受影響主機(jī)數(shù)量,完成網(wǎng)絡(luò)資源普查與漏洞探測的聯(lián)動,最終實(shí)現(xiàn)電力行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全的有效管理。
參考文獻(xiàn)。
[2]王棟,陳傳鵬,顏佳,等.新一代電力信息網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)的思考[j].電力系統(tǒng)自動化.2016,40(2):6-11.