總結(jié)有助于我們形成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。如何提高職場競爭力和創(chuàng)業(yè)能力？這是職業(yè)發(fā)展中必須面對的問題。讓我們一起來閱讀以下精選總結(jié)范文，對自己的總結(jié)能力進行提升吧。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇一
摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學(xué)當中，形成一種“文化植入式”的新型教學(xué)模式。通過這種方式可以讓學(xué)生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)進行有機結(jié)合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的教學(xué)改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學(xué)模式的研究提供參考。
關(guān)鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項目；采茶舞；教學(xué)模式；傳承；改革對策。
來自 KAoyANmIjI.com
目前我國許多傳統(tǒng)的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學(xué)改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學(xué)的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學(xué)校體育教學(xué)體系的內(nèi)容，可謂一舉兩得。
1民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關(guān)文獻和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，而體育教學(xué)的目標之一，就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，基于此，將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)中，可以充實學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經(jīng)充分證明，學(xué)生在體育課程中練習(xí)采茶舞可對呼吸系統(tǒng)機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學(xué)特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)當中，讓學(xué)生通過采茶舞的習(xí)練體驗民族文化精神、文化內(nèi)涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學(xué)生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學(xué)改革將采茶舞植入到體育教學(xué)當中，可以有效地促進民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來說非常有利。
2民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革原則。
民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學(xué)改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革原則總結(jié)如下：
2.1遵循民族文化規(guī)律。
民俗傳統(tǒng)體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說是體育項目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學(xué)改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學(xué)改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神，支撐采茶舞的體育教學(xué)改革，使采茶舞在體育教學(xué)當中“外有形、內(nèi)有神”，強化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。
進行民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學(xué)的目標之一，就是鍛煉學(xué)生的體魄，將采茶舞運用到學(xué)校體育教學(xué)中，要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上，將采茶舞強身健體的效果體現(xiàn)出來，根據(jù)先進的人體運動學(xué)理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學(xué)設(shè)計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創(chuàng)新元素。
將采茶舞融入到體育教學(xué)改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學(xué)效果，因為真實的民族傳統(tǒng)舞蹈和學(xué)校體育課程教學(xué)的真實需求是有明顯區(qū)別的，此時必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過創(chuàng)新為采茶舞體育教學(xué)改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節(jié)奏、伴樂等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內(nèi)容，在采茶舞的習(xí)練過程中體現(xiàn)時代精神、時代風(fēng)貌，迎合學(xué)生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風(fēng)貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學(xué)改革，面向的是學(xué)生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學(xué)的相關(guān)理論和教學(xué)規(guī)律。具體來說，要以課堂教學(xué)為導(dǎo)向，對采茶舞進行適當改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源如師資力量、場地條件、器材設(shè)備、學(xué)生年齡層次等，將采茶舞的體育教學(xué)模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學(xué)的形式需求，并兼顧學(xué)生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學(xué)良性結(jié)合。
采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學(xué)是成熟現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學(xué)的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學(xué)改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。
對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐，而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn)，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入?；诓刹栉枭詈竦膮^(qū)域民族文化內(nèi)涵，將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來植入到采茶舞的體育教學(xué)當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學(xué)當中，增強體育教學(xué)內(nèi)容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機融合，將區(qū)域民族的舞蹈動作美學(xué)文化植入到采茶舞的體育教學(xué)當中，使學(xué)生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學(xué)文化，充實學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)校的體育課程教學(xué)當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學(xué)當中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學(xué)校體育課堂教學(xué)中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對不同年齡段學(xué)生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風(fēng)格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風(fēng)格的支撐下，采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學(xué)生的習(xí)練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作也應(yīng)符合健身操的音樂創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時代特征，展現(xiàn)運動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學(xué)策略的制定。
形成完善的教學(xué)策略，是實現(xiàn)采茶舞體育教學(xué)改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的采茶舞體育教學(xué)策略，是達到最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學(xué)策略，要兼顧以下幾個方面的內(nèi)容：一是采茶舞教學(xué)課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學(xué)理論的支撐下，結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時設(shè)置，合理安排采茶舞在體育課堂教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)進度、教學(xué)目標和教學(xué)評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學(xué)課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實施采茶舞的體育教學(xué)工作，促進采茶舞體育教學(xué)實現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學(xué)運用情景教學(xué)法增強采茶舞體育教學(xué)效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學(xué)現(xiàn)場的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設(shè)生動形象的采茶舞教學(xué)情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學(xué)生的參與熱情，增加學(xué)生的舞蹈體驗，使學(xué)生在習(xí)練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風(fēng)情；三是重視采茶舞的教學(xué)反饋，采茶舞的體育教學(xué)改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學(xué)生對當前采茶舞體育教學(xué)方式的反饋，以此為依據(jù)結(jié)合體育教學(xué)開展原則，及時調(diào)整采茶舞體育教學(xué)改革策略，以良好的改革應(yīng)變性，獲得最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果。
3.4采茶舞教師隊伍的建設(shè)。
在將采茶舞融入到體育教學(xué)的過程中，采茶舞師資隊伍建設(shè)是提升體育教學(xué)水平以及體育教學(xué)改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學(xué)輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學(xué)工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設(shè)置民俗體育課程，強化相關(guān)教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學(xué)體系的完善。另外，在教師隊伍建設(shè)過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關(guān)重要，為此，教育部門、政府部門以及學(xué)校應(yīng)當合理構(gòu)建在職教師培訓(xùn)機制，通過組織教師參與采茶舞培訓(xùn)班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學(xué)的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學(xué)課程開發(fā)的意識，從而實現(xiàn)采茶舞教學(xué)與學(xué)校實際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求的對接。與此同時，學(xué)校也可以實行兼職教師制度，通過對當?shù)匚幕瞬诺某浞掷?，使當?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W(xué)以及體育教學(xué)改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學(xué)校采茶舞教師隊伍的專業(yè)化水平，確保采茶舞教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學(xué)特征、民俗文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞改編植入到體育教學(xué)中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承，重視采茶舞中美學(xué)特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式，更要重視從采茶舞教學(xué)人才培養(yǎng)、人才培訓(xùn)以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機融合、良性結(jié)合，最終實現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學(xué)內(nèi)容”雙豐收。
參考文獻。
[2]周家金,黃向平,孫慶彬.民族傳統(tǒng)體育的“文化植入式”教學(xué)模式探析———以桂東南采茶舞引入高校體育課堂為例[j].梧州學(xué)院學(xué)報,2014(6):57-61.
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇二
摘要：快樂體育以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為出發(fā)點，面向全體學(xué)生，在快樂中進行體育教學(xué)，在體育學(xué)習(xí)與練習(xí)中滿足身心需求，陶冶情操，寓教與樂，從而促進學(xué)生個體的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的提高為教學(xué)歸宿；快樂體育作為一種新的體育理念，越來越為我們所熟悉，并且逐漸的被融入到中學(xué)體育教學(xué)中。本文依據(jù)行為科學(xué)，學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科理論，運用文獻資料法和邏輯分析法，闡述了快樂體育的含義、實質(zhì)、特點及價值意義。
【中圖分類號】g623.8【文獻標識碼】a【文章編號】。
1、引言。
快樂體育是著眼于未來，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設(shè)計來逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。
2、快樂體育的實質(zhì)。
在此思想指導(dǎo)下的、富有人文特點的全面教育。
3、快樂體育的目標。
快樂體育實施的最終目標是將死板的、固定模式的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來，作為一種現(xiàn)代全新的教育思想和教學(xué)方式，它的產(chǎn)生和流行是體育教學(xué)改革的需要，是學(xué)校體育發(fā)展的需要，從長遠來看，快樂體育將成為學(xué)校體育與終身體育的一個巧妙結(jié)合點。
4、快樂體育的特點。
4.1教學(xué)思想：
主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想，而面向終身體育，從興趣入手，抓住學(xué)生得體育情感，促進樂教、樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)，將育體和育心相結(jié)合，實現(xiàn)終身體育目標。
4.2教學(xué)結(jié)構(gòu)：主張教學(xué)活動是認知、情感、行為的高度統(tǒng)一。
4.3教學(xué)教法：主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強調(diào)法的多樣性和學(xué)法的實效性。
4.4教學(xué)組織：主張嚴密的課堂紀律與生動活波的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
4.5教學(xué)關(guān)系：主張建立和諧融洽的師生關(guān)系，尊重并強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
5、快樂體育與傳統(tǒng)體育的區(qū)別。
氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。
以下分別列出傳統(tǒng)教學(xué)方法模式與快樂體育教學(xué)方法模式的對比。
（1）.教學(xué)任務(wù)：“三基”教學(xué)傳授體育知識、技術(shù)、技能；
（2）.教學(xué)特征：系統(tǒng)性、規(guī)范性、全面性、程式性；
（3）.教學(xué)目標：以體為本、追求健身、掌握技能；
（4）.教學(xué)方法：直觀法、灌輸法、填鴨式等；
（5）.課堂紀律：強調(diào)集體性、紀律性、劃一性；
（6）.師生關(guān)系：教師為主、師道尊嚴；
（1）.教學(xué)任務(wù)：發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，樹立終身體育思想觀念；
（2）.教學(xué)特征：興趣先導(dǎo)、參與體育、體驗體育、享受體育；
（3）.教學(xué)目標：以人為本、追求身心健康、個性發(fā)展、特長挖掘、情感交流；
（4）.教學(xué)方法：啟發(fā)式、游戲法、情景法、競賽法等；
（5）.課堂紀律：變化讓你學(xué)為我要學(xué)、變被動學(xué)為主動學(xué)；
（6）.師生關(guān)系：師生感情融洽、主導(dǎo)、主體同等重要；
6、快樂教育的意義。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標準的推廣，以“人”為本的。
素質(zhì)教育被提到了更高的要求。而快樂體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標，強化情感、興趣、創(chuàng)造，個性能力的培養(yǎng)，教師在課堂上營造一個愉快的課堂氣氛，從而達到體育教學(xué)的目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中能主動學(xué)習(xí)。
6.1有利于提高學(xué)生對體育的興趣；
6.2有利于體育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位；
6.3有利于學(xué)生的健康成長；
6.4有利于體育教學(xué)方法的雙向性；
6.5有利于全面實現(xiàn)學(xué)校體育的目標；
7、結(jié)束語。
總之，快樂體育這種教學(xué)方式對我們中學(xué)體育教育起著激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效果，促使教師不斷提高的重要作用，但要想它充分發(fā)揮它的這些作用還需要我們結(jié)合教材與生活實際，刻苦鉆研，讓學(xué)生在體育課堂中，真正享受體育的快樂。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇三
自新課程改革以來。不少老師感到中?；論文關(guān)鍵詞：初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領(lǐng)域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。
1.教學(xué)方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學(xué)體系?？山K究未能實現(xiàn)。筆者認為。只要不是把學(xué)校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習(xí)的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學(xué)生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學(xué)是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術(shù)標準去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實際生活相脫節(jié)。實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項目學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學(xué)難以把握。新課標下的運動技能教學(xué)強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動作的細節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細節(jié)的教學(xué)來提高運動技術(shù)和成績。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對運動技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰铩＝處熃痰美?。學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標是為了促進學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學(xué)生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術(shù)細節(jié)難以掌握。因此。以競技技術(shù)標準去要求普通學(xué)生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學(xué)提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動作的細節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應(yīng)該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎(chǔ)類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學(xué)習(xí)的全過程。忽視或取消任何一方。都會導(dǎo)致運動技能學(xué)習(xí)效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運動技能為基礎(chǔ)的。因此?；A(chǔ)類運動技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運動技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能。而不是專項技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生。不必過度苛求技術(shù)的細節(jié)。技術(shù)的細節(jié)是為提高運動成績服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。
2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結(jié)晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競技運動的終結(jié)目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。?；(1)競技內(nèi)容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術(shù)的細節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術(shù)細節(jié)?？梢?。競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運動技術(shù)。發(fā)展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學(xué)習(xí)時就容易產(chǎn)生價值感。從而更加主動地去參與學(xué)習(xí)。例如。通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個技術(shù)細節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。
(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標“激發(fā)運動興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋?；蛘吒脑斐纱颉氨｝g球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)?？梢酝瑫r學(xué)會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.走競技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進行重新整合。突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學(xué)習(xí)行進間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結(jié)論。
新課標下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式；對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會新課標的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標的指引下發(fā)揮出新的生命力。
參考文獻：
[1]季瀏。胡增犖.體育教育展望[m].上海：華東師范大學(xué)出版社。.
[2]周兵.田徑健身教程[m].北京：高等教育出版社。2001.
[3]黃小平.“新課標”背景下中小學(xué)田徑教材的處理與轉(zhuǎn)化策略[j].田徑。。(2).
[4]邵力平。馮曉勁.田徑課程教學(xué)改革研究與探討[j].西昌學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)。。22(1).
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇四
在對聲樂藝術(shù)美學(xué)加以解讀的過程中，如果以哲學(xué)的理念來思考就會發(fā)現(xiàn)：聲樂藝術(shù)與哲學(xué)在某些方面存在深刻的聯(lián)系，并且精神與物質(zhì)的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學(xué)的重要追求。
因此，本文基于哲學(xué)視角，簡單分析了聲樂藝術(shù)美學(xué)，并以此為基礎(chǔ)，站在哲學(xué)高度從多個方面解讀了聲樂藝術(shù)。
站在哲學(xué)的高度來進一步審視聲樂藝術(shù)，領(lǐng)會其中所蘊含的美的形態(tài)，可以有效實現(xiàn)對聲樂藝術(shù)的完善和超越，并提高聲樂本體的“自知之明”。
1聲樂藝術(shù)美學(xué)。
聲樂是以人的聲帶為主，聲樂需要人為練習(xí)，很多情況下人們說的學(xué)聲樂，就是學(xué)唱歌或者不同的唱腔，聲樂發(fā)出的是悅耳、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。
而聲樂藝術(shù)具有自身的特性，它以一定的美的規(guī)律為基礎(chǔ)，然后組成具有特定意義的整體。
聲樂的藝術(shù)美融合了各種美的因素，時空性、綜合性、創(chuàng)造性是聲樂美學(xué)的具體特征;呼吸、共鳴、吐字是構(gòu)成聲樂藝術(shù)美的基本條件;語言、旋律、情感、表演是形成聲樂美的基本要素。
總的來說，在聲樂藝術(shù)美的構(gòu)成內(nèi)容中，必不可少的是語言美、旋律美、聲腔美。
有效探索聲樂藝術(shù)美學(xué)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特征具有重要意義。
基于美學(xué)的構(gòu)成看，聲樂美學(xué)就是藝術(shù)美學(xué)的一個分支。
從這個層面來看，筆者要想進一步探索聲樂藝術(shù)美學(xué)，就要明確其核心問題：即從哲學(xué)—美學(xué)的高度來認識聲樂藝術(shù)的本質(zhì)。
2基于哲學(xué)角度的聲樂藝術(shù)美學(xué)解讀。
2.1歌唱的存在依存于物質(zhì)。
從宏觀的哲學(xué)視野進行探索，物質(zhì)是世界的本源。
基于馬克思關(guān)于物質(zhì)的認識來看，物質(zhì)是一種客觀存在，它決定人的意識，但卻不依賴于人的意識而存在。
它是標志客觀實在的哲學(xué)范疇，人類通過自己的感覺來感知這種客觀實在。
簡言之：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，物質(zhì)是一種獨立的存在，能夠被人的意識所反映。
回到聲樂藝術(shù)中，聲樂藝術(shù)所反映的就是人類的一種審美意識，它穿越漫長的歷史時空，成為人類社會特有的一種精神文化現(xiàn)象，并且延續(xù)著它的生命力，其中一個重要原因就是這種聲樂藝術(shù)所彰顯的藝術(shù)之美深入到了人的內(nèi)心，與人們的精神相融合。
其中，這種深刻的感染力不只是單純的音響流動，其本質(zhì)上是富含生命力的人類物質(zhì)運動的結(jié)果。
2.2精神活動是聲樂的本質(zhì)。
聲樂藝術(shù)具有一定的精神屬性，并且在聲樂藝術(shù)活動中有多方面的體現(xiàn)。
首先，基于聲樂藝術(shù)的整個生產(chǎn)過程進行審視，人類主體的歌唱體現(xiàn)了思維的參與過程，并且以人體的各種發(fā)聲器官為物質(zhì)載體，最終實現(xiàn)了聲樂藝術(shù)之美的張揚。
其中，人類主體在聲樂創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)是多元互動的，例如歌唱情感的傳遞、調(diào)控器官運動覺、領(lǐng)悟歌唱內(nèi)容等。
任何的心理活動都不會是憑空而生，聲樂歌唱主體的心理活動過程也是如此，它是人體大腦機能運動的結(jié)果。
其次，從聲樂藝術(shù)的精神屬性來看，具有一定的表現(xiàn)形態(tài)。
其中，多元交叉是歌聲屬性的一個主要形式特征，并且在此過程中，辨證的邏輯法則得到了很好的體現(xiàn)。
例如，聲樂藝術(shù)是一種以聲音為承載的聽覺藝術(shù)，在聲樂演唱過程中，這種聽覺藝術(shù)需要借助一定的輔助手段(聲樂歌唱者的面部表情及其外在形象特征)來增強表達效果;聲樂還是一種表演的藝術(shù)，但是在具體的演唱過程中，表情達意卻是需要著重體現(xiàn)的;聲樂是一種音響藝術(shù)，但是其中卻容納了語義和音樂的元素，成為一種特殊的音響。
2.3聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
基于馬克思主義哲學(xué)關(guān)于物質(zhì)與精神的關(guān)系問題，可以清楚的認識道：物質(zhì)是第一性的，精神是第二行的，但是，兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)，彼此都不是孤立的存在。
物質(zhì)和精神普遍存在于人類社會的發(fā)展過程中。
因此，在聲樂藝術(shù)美學(xué)的表達中，物質(zhì)與精神也是相依而存的，兩者在某種程度上形成了因果關(guān)系。
如果歌唱過程中缺少了人類發(fā)聲器官的物質(zhì)依托，那么歌唱就無法進行，人聲也不會產(chǎn)生;另外，如果歌唱過程中只存在人聲器官這種物質(zhì)載體，而人的主體意識卻不存在，那么歌唱就少了聲樂藝術(shù)之美的內(nèi)涵，具有審美價值的聲響就成為一種妄想。
因此，在聲樂藝術(shù)的表達中，物質(zhì)與精神是相互依托的，二者互為存在的前提，簡單來說就是其中的一方難以脫離另一方而單獨存在。
聲樂中蘊含著深刻的審美意識，但是，物質(zhì)和精神的簡單組合并不能構(gòu)成聲樂藝術(shù)，各自還需要為自身創(chuàng)造一定的條件。
首先，聲樂藝術(shù)表達的物質(zhì)基礎(chǔ)。
承載聲樂發(fā)聲器官的是人體，因此，健康的體魄成為聲樂物質(zhì)基礎(chǔ)的一個重要內(nèi)容，以此為前提，適合聲樂演唱的各種呼吸以及發(fā)聲器官才有了存在的可能，而這些也是促使一個人在聲樂演唱中立足的基本前提。
基于現(xiàn)實的發(fā)展情況來看，每個人都擁有發(fā)聲和呼吸器官，并且他們都可以進行歌唱，但并不是所有會歌唱的人都成為了歌唱家。
所以，人體需要具備生理性的歌喉，同時還要有用其進行歌唱的潛質(zhì)，這個也是聲樂歌唱中的一個關(guān)鍵性的物質(zhì)要求。
其次，聲樂藝術(shù)歌唱中的精神基礎(chǔ)。
這種條件主要體現(xiàn)在人的意識形態(tài)領(lǐng)域，對聲樂演唱主體的精神狀況提出了較高的要求。
它需要演唱者具備良好的音樂心理素質(zhì)，并且自身擁有一定的文化素養(yǎng)，只有具備了這種精神層面的條件，歌唱者才能進一步發(fā)揮這些條件的價值，并利用這些要素的運動來實現(xiàn)歌唱的目的，并將其轉(zhuǎn)化為歌唱技巧和歌唱能力，有效的適應(yīng)歌唱表演和聲樂作品表達的需求。
3結(jié)語。
總的來說，哲學(xué)與聲樂藝術(shù)美學(xué)有著某些內(nèi)在的聯(lián)系，雖然兩者從屬于不同的門類：聲樂是一種藝術(shù)，哲學(xué)是一種科學(xué)。
因此，在對聲樂藝術(shù)美學(xué)進行鑒賞的過程中，筆者站在了哲學(xué)的高度，對聲樂藝術(shù)美學(xué)進行了深刻的解讀，并進一步探索了哲學(xué)與聲樂藝術(shù)之間的聯(lián)系：歌唱的存在依存于物質(zhì)，歌唱主體的精神活動是聲樂的本質(zhì)，聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
在對聲樂藝術(shù)美學(xué)進行探究的過程中，筆者也深深的領(lǐng)悟到：物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學(xué)的一個主要追求，同時，它也是鑒賞和評價聲樂藝術(shù)的一個標準，在聲樂藝術(shù)演唱研究中具體重要的價值。
參考文獻。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇五
在體育學(xué)習(xí)過程中，掌握精準專業(yè)技能的學(xué)生比沒有掌握專業(yè)技能的學(xué)生更具有就業(yè)優(yōu)勢，體育專業(yè)學(xué)生進入企業(yè)工作以后會因為自身的出眾素質(zhì)被企業(yè)接納，也容易與身邊的同事形成友好的關(guān)系。因此體育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后，能否把自己的專業(yè)特長帶入到整個企業(yè)的文化發(fā)展中是一個重要問題，因此，高職院校在進行體育教學(xué)改革過程中就要與就業(yè)做好對接工作，以職業(yè)為導(dǎo)向開展各項教育。
1.體育課程內(nèi)容設(shè)置簡單。很多高職院校在體育教學(xué)過程中，課程內(nèi)容是非常重要的方面，但是目前的問題是課程設(shè)置過于簡單，體育課程很多內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握，并沒有新意，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學(xué)嚴謹?shù)默F(xiàn)象，高職院校只是大面積的實施各種體育課程教學(xué)，并沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生特點和自身興趣展開教學(xué)，學(xué)生更缺乏對體育基礎(chǔ)知識的了解，結(jié)合以上狀況，學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學(xué)生很難獲得在未來就業(yè)中需要的各項體育技能，體育思維也得不到鍛煉。
2.體育教學(xué)資源不足以支撐就業(yè)實踐。高職院校隨著擴招的實施，學(xué)生越來越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學(xué)情況和學(xué)生就業(yè)實踐。很多高職院校存在的問題是體育場地緊張、教學(xué)器材不足、教學(xué)設(shè)備達不到教學(xué)目標的要求等等，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)以后不能進行實踐的鍛煉，這樣情況下，教學(xué)基本處于理論學(xué)習(xí)的空白狀態(tài)。另外，因為某些高職院校在教學(xué)技術(shù)的引進上沒有突破性進展，所以對于自身已有的教學(xué)資源也出現(xiàn)開發(fā)不足的現(xiàn)狀，不能滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
3.課程體系不完善，考核機制單一。一些高職院校對體育教學(xué)的目標還處于模糊的認識狀態(tài)，因此體育教學(xué)建設(shè)也沒有得到學(xué)校相關(guān)人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學(xué)。例如，在開展體育教學(xué)活動過程中，只要求學(xué)生完成基本的動作即可，并沒有在以后的教學(xué)中進行再復(fù)習(xí)，或者讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與此有關(guān)的其他動作。另外，高職院校的體育課程評價機制比較單一，僅僅是從技術(shù)評價的角度對學(xué)生進行學(xué)習(xí)成績的考察，并沒有從就業(yè)的角度以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的角度出發(fā)，這樣教師無從得知學(xué)生在體育方面的真實學(xué)習(xí)情況。
1.樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標就要求教師要從社會需要的角度出發(fā)，認真的分析企業(yè)的用人標準，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的自身狀況以及行業(yè)規(guī)范進行教學(xué)。高職教育不同于義務(wù)階段的教育，學(xué)生畢業(yè)以后就要面臨就業(yè)，因此要培養(yǎng)出社會需要的合格人才，一定要將體育教學(xué)和體育就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。從學(xué)生的不同發(fā)展意向出發(fā)對學(xué)生展開不同的訓(xùn)練，高校培養(yǎng)人才在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養(yǎng)出較為使用的務(wù)實性人才，才能讓社會和企業(yè)更加認可高職院校的畢業(yè)生。例如，一切企業(yè)需要擁有強大勞動力的員工，而強大的勞動力正是每天進行高強度的體育訓(xùn)練而發(fā)生的結(jié)果。因此，體育專業(yè)的學(xué)生擁有健康的體魄是就業(yè)的重要條件。
2.完善專業(yè)課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。對接高職就業(yè)的體育教學(xué)改革，要針對體育學(xué)院所設(shè)的不同專業(yè)，針對未來職業(yè)的特點，有規(guī)劃的進行教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革。體育課程內(nèi)容要符合現(xiàn)代發(fā)展的新要求，是學(xué)生感興趣并且能夠在畢業(yè)以后讓企業(yè)接受的體育形式，這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用。例如，黑龍江某高職院校針對目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開設(shè)了這些專業(yè)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專業(yè)也是企業(yè)考核人才的一個標準。因此不僅是高校，作為學(xué)生也要對自己的未來的就業(yè)情況進行判斷，然后選擇相應(yīng)的專業(yè)進行學(xué)習(xí)和深造，掌握基本的體育理論和過強的專業(yè)本領(lǐng)，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學(xué)方面針對學(xué)生的不同情況，從就業(yè)出發(fā)制定學(xué)期教學(xué)計劃，把具體的教學(xué)內(nèi)容落實到每一天的教學(xué)活動中，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識。
3.完善教學(xué)設(shè)施，強化評價機制。教學(xué)設(shè)施的購進與教學(xué)資源的額利用時學(xué)生進行體育實踐和體育鍛煉的基礎(chǔ)，在以就業(yè)對接的高中體育教學(xué)改革過程中，高校要保證教學(xué)質(zhì)量就要對學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源進行開發(fā)，合理的引進教學(xué)器材，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價的過程中，要集合多項元素，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的體育鍛煉程度以及對未來職業(yè)的規(guī)劃等。只有這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對自己的未來有清晰地認識。
綜上所述，本文對對接就業(yè)的高職院校體育改革情況進行了分析，現(xiàn)提出各種問題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學(xué)過程中，教師能夠從就業(yè)和學(xué)生實際出發(fā)，掌握先進的教學(xué)方法，提升學(xué)生的實踐能力。
參考文獻：
[1]吳強松.開展陽光體育運動提高高職生就業(yè)素質(zhì)[j].運動，
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇六
摘要：為了順應(yīng)素質(zhì)教育的全面開展，各項學(xué)科的課程標準也發(fā)生了全面的改革，中學(xué)體育教學(xué)也不例外。在新課標的要求下，中學(xué)體育教學(xué)本著以人為本的理念，倡導(dǎo)健康第一。同時也開始愈加的重視學(xué)生的運動興趣及心理體驗。對此本文對中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運用進行了簡要的闡述。
作為增進學(xué)生身心健康的一門課程，體育教學(xué)在學(xué)校教育中處在一個舉足輕重的地位。通過長期對體育教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在課堂之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師施以正確的指導(dǎo)，可以明顯的改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀[1]。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，重視學(xué)生體會到快樂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還在很大程度上對學(xué)生的個性、各項能力的提升起到一個重要的作用。以下筆者將對中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運用進行簡述。
1.傳統(tǒng)觀念的束縛。
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設(shè)計上，教師很少考慮到學(xué)生的實際情況，這樣一來就會在很大程度上打消學(xué)生在課堂上的積極性，進而使得學(xué)生對于體育課沒有興趣。一方面來說，由于素質(zhì)教育的全面開展，新的課程標準也開始全面實施。新課標要求，學(xué)生取代教師在課堂上的主體地位，同時對于體育教學(xué)的要求也開始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還應(yīng)該注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提升。單一的傳統(tǒng)教學(xué)就會將這兩方面作為對立面看待，進而影響體育課的進行。另一方面，中學(xué)生的心理已經(jīng)開始趨向成熟，其看待問題開始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師會忽視這一問題，進而影響到快樂體育教學(xué)法的實施。
2.組織難度加大。
在快樂體育教學(xué)法中，最為重要的一點就是需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是每一個學(xué)生都是一個個體，在這種自主能力發(fā)揮的過程中，每一個學(xué)生都會有自己不同的見地，進而就會增加教師對體育課堂的組織管理難度?，F(xiàn)階段，我國的體育教學(xué)存在著人數(shù)多、規(guī)模大、器材不足等問題。想要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要教師對學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，保證練習(xí)的條件。
1.注重學(xué)生的主題地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，推崇的是學(xué)生作為客體的教學(xué)模式，也就是說學(xué)生作為受眾在課堂上沒有主導(dǎo)權(quán)[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用。素質(zhì)教育要求，體育課應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對此，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己定制的學(xué)習(xí)計劃，其學(xué)習(xí)的效果也會大大的提升。
2.建立和諧的人際關(guān)系。
體育教學(xué)作為一項雙向的教學(xué)過程，教師在教學(xué)過程中，會對教學(xué)的方向、進度、內(nèi)容等起到一定的主導(dǎo)作用。那么在多于學(xué)生而言，教師具有豐富的知識及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學(xué)過程中，教師可以利用自己的籃球技巧引起學(xué)生對籃球的興趣，進而對學(xué)生進行相關(guān)知識、技能的知道，拉近學(xué)生與教師之間的距離。這樣一來學(xué)生在課堂中不會排斥教師，同時還會在籃球中找到樂趣，保證學(xué)生在快樂中成長。
3.追求個性的和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，對學(xué)生施以的是體力增強、技藝提高的教學(xué)，這種教學(xué)模式下教育出來的學(xué)生是成人化的動作、思想，導(dǎo)致了學(xué)生缺少少年的活力。對此，快樂體育教學(xué)法將針對中學(xué)生的身體及心理特點進行教學(xué)設(shè)計，課堂內(nèi)容將更加的貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在上體育課時，不僅可以改善身體素質(zhì)，同時還在一定程度上調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在運動中放松下來，緩解心理壓力。例如很多學(xué)生對籃球有著濃厚的興趣，那么在課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行分組比賽，讓學(xué)生體會到體育所帶來的快樂。同時體育課還可以在一定程度上挖掘?qū)W生運動的潛力，同時提升學(xué)生參與體育運動的興趣?？鞓敷w育教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生的獨立性、創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力進行有效的提升，最后達到學(xué)生的全面發(fā)展。4.寓教于樂的的教學(xué)快樂教學(xué)法最為重要的一點就是寓教于樂。教師在對學(xué)生施以技術(shù)指導(dǎo)、鍛煉指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生不僅可以掌握到一定的知識，同時還可以發(fā)現(xiàn)課堂中的樂趣，保證學(xué)生身心愉悅。在體育課堂中，教師可以將一些課堂知識深入到游戲當中，提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，學(xué)生還可以感受到快樂。快樂體育教學(xué)法，將學(xué)生作為課堂的主體，課堂中，學(xué)生注重技術(shù)的練習(xí)，同時還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中，教師可以組織一些集體運動，激發(fā)學(xué)生參與到群體運動的興趣，樹立集體責任感。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)還存在一定的問題，由于很多教師在教學(xué)過程中還在堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，進而導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中，對體育課失去興趣，影響教學(xué)的質(zhì)量[3]。通過使用快樂教學(xué)法，學(xué)生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發(fā)展，同時還會感受到快樂，進而大大提升了教學(xué)質(zhì)量。推薦將該教學(xué)方法運用到實際中去。
參考文獻：
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇七
摘要：百色學(xué)院作為地處偏遠山區(qū)的地方高校，近年來為了適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，在聲樂科目教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)出更多在新時代背景下適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型合格人才。本文將以百色學(xué)院聲樂教學(xué)為例，分別從教學(xué)現(xiàn)狀、觀念、模式及內(nèi)容等幾個方面淺談應(yīng)用型本科高校的聲樂課教學(xué)改革。
聲樂課是音樂表演專業(yè)學(xué)生的必修課，聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分。聲樂教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，能夠精準闡釋歌曲的美，從而為其未來的歌唱之路打下堅實的基礎(chǔ)。在百色學(xué)院，每年大一開學(xué)第一周，聲樂教研室都會進行一次新生水平測試，根據(jù)測試結(jié)果制定每個學(xué)生的教學(xué)方案。聲樂學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)時間安排上每個學(xué)生每周一個學(xué)時，形式上對大一、大二實行一對一的教學(xué)方式，大三、大四以小組課、個別課相結(jié)合的方式。在各個年級段期末結(jié)業(yè)考試時，學(xué)生也能夠很好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生都取得了很好的成績。但是在大四階段從很多學(xué)生的就業(yè)實習(xí)單位反饋來看，學(xué)生們很難與實習(xí)單位的要求相適應(yīng)。出現(xiàn)以上情況的主要原因就是聲樂教學(xué)缺乏對社會發(fā)展的關(guān)注，教學(xué)實踐和教學(xué)評價比較單一，為了適應(yīng)這種就業(yè)的變化，聲樂教學(xué)改革勢在必行。
（一）新型的辦學(xué)定位。學(xué)校的辦學(xué)定位就是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展既需要大量的學(xué)術(shù)型高端人才，也需要大批從事技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的應(yīng)用型人才。在這種背景下，必須明確一個原則來培養(yǎng)人才。百色學(xué)院音樂表演專業(yè)的學(xué)生大部分畢業(yè)之后去了廣西當?shù)刂行W(xué)從事教師工作，也就是說聲樂教學(xué)要從以前的聲樂表演型向師資型人才傾斜。從學(xué)生的角度出發(fā)，聲樂的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會如何唱歌，而且還要學(xué)會教別人如何唱歌，不僅要具備良好的舞臺實踐能力，還要具備說課、做示范的能力。從學(xué)校的角度出發(fā)，培養(yǎng)的`音樂表演學(xué)生必須適應(yīng)社會的需要，在辦學(xué)思想和辦學(xué)定位上要突出自己的特色，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)即能用，培養(yǎng)以為社會音樂文化服務(wù)為宗旨，集理論、表演、教學(xué)、演唱于一身的應(yīng)用型人才。
（二）教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。以往的聲樂教學(xué)和別的其他科目教學(xué)過程一樣，教師和學(xué)生是傳授知識和被傳授知識的關(guān)系，教學(xué)的中心是教師，學(xué)生唯師是從，學(xué)生很難主動參與到教學(xué)當中。還有的教師十幾年不換教材，聲樂教學(xué)曲目和時代脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目難以滿足社會需要，教學(xué)效率、效果大打折扣。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，教師必須制定新的教學(xué)方案，不斷改變灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當中，給學(xué)生獨立思考的機會，去經(jīng)歷、去探究、去比較、去感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師以協(xié)助者的身份只在關(guān)鍵性步驟上略加指引，鼓勵學(xué)生增強自我意識和創(chuàng)新意識，正確面對實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)效果大大提升。
（一）小組課與個別課的改革。個別課就是教師與學(xué)生一對一的教學(xué)模式，這種模式非常適合因材施教，教師會根據(jù)學(xué)生的特點制定教學(xué)方案，非常具有針對性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歌唱天賦，而且還能夠最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這也是我國聲樂教學(xué)過程中自始至終延續(xù)過來的教學(xué)模式，幾乎存在于所有音樂院校。隨著教學(xué)的深入，小組課也有它的弊端，特別是在知識的信息量上了解偏少，無法使學(xué)生系統(tǒng)性、完整性地了解聲樂教學(xué)規(guī)律。另外一方面一對一的教學(xué)對基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不適用，無法使他們對所學(xué)知識及時消化，還會加劇他們的疲勞，這時就需要小組課的加入，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生們在談?wù)摫容^中逐漸掌握聲樂學(xué)習(xí)技巧，提高聲樂表演技能，然后教師逐步對他們進行一對一指導(dǎo)。
（二）分年級教學(xué)模式安排。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，聲樂教研室將教師四個學(xué)年教學(xué)計劃進行了重新規(guī)劃，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法方面。一年級新生主要是聲樂基本技能的訓(xùn)練，每個月三次“一對一”的個別課，教師主要講解呼吸、發(fā)聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識；一次小組觀摩課，讓學(xué)生們彼此評價，分辨正確的發(fā)聲、呼吸方式。二年級主要是培養(yǎng)學(xué)生對作品的情感處理，主要是以個別課和小組課交叉結(jié)合為主，教師結(jié)合音樂作品本身進行詳盡講解，同時進行啟發(fā)式引導(dǎo)。三年級以聲樂實踐訓(xùn)練為主，模式上主要以小組課、集體課、合班課為主，同時帶領(lǐng)學(xué)生到聲樂實踐基地進行實地演出訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舞臺表演綜合能力。四年級是實習(xí)訓(xùn)練階段，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實際演唱能力和水平，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生赴社會實習(xí)保駕護航。
（三）啟發(fā)式教學(xué)的反饋。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)中以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，以問題設(shè)置來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的一種教學(xué)方式。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)多開一些小組課、集體課、合班課，教師以講座式的教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)置一定量具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題留給學(xué)生在課下自己解決，在下次回課的時候教師就不同學(xué)生所回答之問題進行深入剖析、點評，鼓勵學(xué)生多思考、勤實踐，自我創(chuàng)造、更新，從自身出發(fā)去學(xué)習(xí)和掌握聲樂技能，在相互了解中提高學(xué)習(xí)進度。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨自發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，更近一步的提高了學(xué)生的實際演唱水平和舞臺實踐能力。
（一）課程內(nèi)容的多元化。在以往的聲樂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主，專業(yè)課的學(xué)習(xí)只讓學(xué)生在演唱技能上得到了提高，關(guān)于聲樂基礎(chǔ)理論方面的知識就相形見絀了。所以在學(xué)生大一、大二兩學(xué)年，學(xué)校就將學(xué)生的主專業(yè)課改叫聲樂基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)除了小組課、個別課之外還涉及聲樂演唱發(fā)聲的原理與方法、歌曲藝術(shù)風(fēng)格處理、嗓音保護、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關(guān)理論內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更好地使學(xué)生對聲樂專業(yè)術(shù)語進行掌握，了解演唱審美，明確聲樂演唱基本方向，為學(xué)生以后從事聲樂教學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)。
（二）突出地方特色。眾所周知，廣西是山歌的海洋。教師在教學(xué)過程中，布置適量的山歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)是必要的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壯族山歌的藝術(shù)美，定期帶領(lǐng)學(xué)生到民間采風(fēng)，向當?shù)氐母柰酢⑸礁鑲鞒腥苏埥?，設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去戶外舉行山歌對唱，或者是晚會、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學(xué)方式不僅豐富了聲樂教學(xué)內(nèi)容，而且還使學(xué)生掌握了不同的演唱技能。
（三）歌唱語音的訓(xùn)練。歌唱語音在聲樂教學(xué)中占據(jù)重要位置，是聲樂教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。一般來說，歌唱語音訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中分為嗓音歌唱發(fā)聲訓(xùn)練和聲樂作品訓(xùn)練兩個部分，在百色學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，臺詞正音這門課也在一定程度上起歌唱語音訓(xùn)練的任務(wù)。為了集中解決學(xué)生在歌唱語音知識和語音發(fā)聲訓(xùn)練中遇到的問題，學(xué)校必須開設(shè)包含歌唱語言學(xué)、歌唱語音學(xué)、普通話語音、意大利語音等專門的歌唱語音訓(xùn)練課程。當然在條件允許的情況下，為了應(yīng)對一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，還可以開設(shè)這些不同語言的訓(xùn)練課程，這是因為學(xué)生不可能只學(xué)習(xí)一種語言的歌曲，世界上有幾百個國家，語言種類更是成百上千種。所以唱未經(jīng)改編的歌曲是最能領(lǐng)會作曲者的創(chuàng)作內(nèi)涵了，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)者對歌曲風(fēng)格的把握，進而完美詮釋歌曲內(nèi)涵。通過語音課程的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解語言學(xué)、語音學(xué)和歌唱語音發(fā)聲技巧，而且還能幫助學(xué)生控制語音發(fā)聲能力，改正不正確的發(fā)聲習(xí)慣，進而提高語音歌唱控制技術(shù)，最終達到吐字、咬字符合歌唱發(fā)聲要求，完美詮演繹唱語言內(nèi)涵。
五、結(jié)語。
聲樂教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，必須緊跟社會的發(fā)展步伐，適當調(diào)整教學(xué)方式，增強學(xué)生業(yè)務(wù)能力,使其能夠使用今后的社會發(fā)展。作為一名應(yīng)用型本科高校聲樂教師，在教學(xué)中要不斷更新聲樂教學(xué)觀念、變通教學(xué)模式、改進教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入聲樂作品的本體，挖掘與聲樂作品相聯(lián)系的音樂知識，帶動學(xué)生全面素質(zhì)的提高，只有這樣才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的綜合型、適用型人才。
參考文獻：
[1]林雯.多元文化背景下的高校聲樂教學(xué)改革[j].藝術(shù)百家,,(06).
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇八
公共體育教學(xué)是高等教育中的重要組成部分，肩負著提高大學(xué)生身體素質(zhì)，調(diào)解心理壓力，培養(yǎng)體育觀的重任，隨著高等教育教學(xué)改革的進行，公共體育也需要進行相應(yīng)的改革，乒乓球教學(xué)是公共體育教學(xué)中的重要課程之一，也必須要隨著教學(xué)發(fā)展進行相應(yīng)的改革。
1研究對象。
對吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校的公共體育乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。
2研究方法。
2.1文獻資料法。
查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于公共體育乒乓球教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文，對論文文獻進行整理分析，總結(jié)當前乒乓球教學(xué)存在的問題。
2.2專家訪談法。
走訪吉林省內(nèi)乒乓球教學(xué)的教師，對乒乓球教學(xué)的策略進行討論。
2.3問卷調(diào)查法。
隨機抽取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校乒乓球班的學(xué)生各100名，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%,有效問卷198份，有效率99%。
2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
對問卷的調(diào)查結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計分析，為論文提供科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)。
3結(jié)果與分析。
3.1學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查分析。
對學(xué)生進行了乒乓球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生乒乓球的學(xué)習(xí)興趣較高，其中有49%的學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)非常感興趣，有38.4%的學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)感興趣，有8.6%的學(xué)生不感興趣，有4%的學(xué)生非常不感興趣。
乒乓球是我國的國球，趣味性、娛樂性、健身性較高，乒乓球作為公共體育教學(xué)的選項課之一，深受學(xué)生的喜受，乒乓球教學(xué)都是在室內(nèi)進行教學(xué)，不容易受天氣的干擾，教學(xué)環(huán)境比較理想，學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)的認知度較高，都對乒乓球?qū)W習(xí)有著較高的學(xué)習(xí)興趣，但是由于乒乓球?qū)W習(xí)的專業(yè)性較強，需要的學(xué)習(xí)周期較長，造成了一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。
3.2乒乓球教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析。
對學(xué)生進行了乒乓球教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析，影響當前乒乓球教學(xué)的因素還是比較復(fù)雜的，其中有28.3%的學(xué)生認為乒乓球選項班的教學(xué)分組不合理是主要的問題，有33.8%的學(xué)生認為教學(xué)模式陳舊是主要的問題，有32.3%的學(xué)生認為教學(xué)評價不合理是主要的問題。
當前高校的公共體育教學(xué)大都是采用選項教學(xué)的模式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜愛的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)校按照人數(shù)進行分班教學(xué)，這種方式雖然滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，但是并沒有考慮到學(xué)生的性別差異、乒乓球水平差異、身體條件差異，學(xué)生的分組不合理，容易導(dǎo)致考試評價的不合理。一些有基礎(chǔ)的學(xué)生很容易的就能在考試中取得優(yōu)異的成績，一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，往往在考試當中不容易取得好的成績。乒乓球教學(xué)模式的陳舊也被認為是影響教學(xué)的一個主要因素，雖然高校一直在提倡素質(zhì)教育，快樂體育，但是乒乓球教學(xué)仍舊沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，在教學(xué)中過多的強調(diào)運動技術(shù)教學(xué)，強調(diào)乒乓球教學(xué)的競技性，而忽視乒乓球教學(xué)的文化性與教育性，在教學(xué)中教師完全處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生缺少主觀能動性，不利于學(xué)生體育觀的形成和心理素質(zhì)的提高。
4結(jié)論與建議。
4.1通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高校學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)興趣較高，學(xué)生對乒乓球運動比較熱衷，乒乓球運動在大學(xué)校園比較受歡迎。
4.2乒乓球教學(xué)改革過程當中，仍舊存在著一些問題，影響了乒乓球教學(xué)的開展，
教學(xué)分組不不合理、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)評價不合理等都是乒乓球教學(xué)中存在的問題。
4.3合理的對學(xué)生進行分班，選項班的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的健康水平、運動技術(shù)水平、身體素質(zhì)等進行科學(xué)合理的分組。
4.4乒乓球教師要不斷進行課堂教學(xué)改革，淡化乒乓球教學(xué)的競技性，將提高學(xué)生的體育文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育觀作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過乒乓球教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生的體育知識。
4.5對乒乓球考試標準的制定，要充分考慮到學(xué)生的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的進步幅度大小，來制定不同的考試標準，使乒乓球考核更加科學(xué)合理。
4.6加強校園乒乓球文化的建設(shè)，學(xué)校可以舉辦乒乓球俱樂部、乒乓球社團，定期舉辦乒乓球比賽，乒乓球文化節(jié)活動，使乒乓球運動在校園里全面的開展起來，形成有校園特色的乒乓球主題活動。
參考文獻：
[1]李惠軍.民辦高校乒乓球選項課教學(xué)改革與實踐[j].華章.(24)。
[2]谷穎.沈陽師范大學(xué)乒乓球必修課教學(xué)改革思路探討[j].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報.2012(01)。
[3]曾陽.對我國高校乒乓球選修課教學(xué)改革的思考[j].時代教育(教育教學(xué)).2012(03)。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇九
摘要：現(xiàn)階段，陽光體育得到了大力的發(fā)展，并且對于各個學(xué)校的體育教學(xué)帶來了顯著的影響。各個學(xué)校必須對體育課程進行有效的改革，將陽光體育理念有效融入其中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進學(xué)生身心全面的、健康的發(fā)展。因此，從陽光體育的視域出發(fā)，首先對于體育舞蹈教學(xué)過程中存在的問題進行詳細的分析，然后從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三方面針對性的提出改革的有效策略。
以來，我國就提出了“陽光體育”的口號，并且已經(jīng)成為我國體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容。陽光體育本質(zhì)上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運動，受到了廣大學(xué)生的熱愛。通過開展陽光體育，可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的實現(xiàn)體育教學(xué)目標。目前，我國各個學(xué)校均開始認識到了“陽光體育”的重要性，并且在陽光體育的視域下，對于各項體育課程進行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實用性，提高學(xué)生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關(guān)重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進行有效的融合，有著獨特的魅力和特點，從而受到學(xué)生的喜愛。基于此，本文將從陽光體育的視域出發(fā)，對于體育舞蹈教學(xué)改革進行積極的探索和研究。
一、陽光體育的內(nèi)涵和特征分析。
（一）陽光體育的內(nèi)涵及主要內(nèi)容。陽光體育運動，主要是指提倡廣大學(xué)生能夠走出教室，走進大自然，加強室外體育鍛煉。隨著陽光體育的不斷開展，促使各個學(xué)校開始重新認識體育教學(xué)的重要性，并且將此作為素質(zhì)教育背景下的一項重要工作。通過開展陽光體育運動，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。因此，在實施體育教學(xué)過程中，教師必須將體育課程與陽光體育兩者進行有效融合，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。
（二）陽光體育的特征分析。在陽光體育背景下，體育教學(xué)均不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉式的教學(xué)實踐活動，其更加強調(diào)開放性特征。因此，在陽光體育背景下，應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此之外，在開展陽光體育運動過程中，應(yīng)該嚴格遵循“以人為本”的理念，教師應(yīng)該加大對學(xué)生情感體驗的重視程度，以更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，“以人為本”的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等多個方面。教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實際狀況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取創(chuàng)新的、新穎的教學(xué)方法?？傊?，陽關(guān)體育的最為鮮明的特征在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。
（三）陽光體育對體育教學(xué)的要求。一方面，采取以人為本的教學(xué)方式。目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，大部分學(xué)校體育教學(xué)課程設(shè)置主要采取學(xué)生自主選擇課程的方式，學(xué)生的主體性作用得到了充分的體現(xiàn)。始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)校以人為本的體育教學(xué)方式與陽光體育運動兩者的目標具有一致性，對于學(xué)生主動參與到體育運動中具有較強的吸引力，可以有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。目前，在素質(zhì)教育背景下的陽光體育，其核心理念在于堅持學(xué)生的主體性地位，充分考慮學(xué)生的實際興趣愛好和實際運動能力水平，選擇學(xué)生能力范圍之內(nèi)的、學(xué)生感興趣的運動項目開展教學(xué)。除此之外，根據(jù)陽光體育教學(xué)的相關(guān)要求，其要求學(xué)生能夠?qū)㈥柟怏w育教學(xué)理念與日常體育教學(xué)兩者進行有效的融合，在課程設(shè)置方面以及教學(xué)內(nèi)容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學(xué)質(zhì)量的前提下實現(xiàn)陽光體育運動的順利開展。另一方面，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校體育教學(xué)被認為是陽光體育運動的重要形式之一。因此，只有積極響應(yīng)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，促進體育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，才能保證陽光體育在體育教學(xué)中順利開展。學(xué)校必須加大對陽光體育的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)內(nèi)容，突出體育課程的變化，設(shè)置有利于學(xué)生運動能力提升和實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生體育鍛煉的興趣和積極性。
二、目前學(xué)校體育舞蹈教學(xué)過程中存在的問題。
（一）體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容過于單一。首先，現(xiàn)階段，我國大部分學(xué)校在實施體育舞蹈教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在體育舞蹈教學(xué)中一直沿用陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且體育舞蹈的配樂也并未進行及時的更新。其次，在對學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)情況進行考核評價時，所采取的方式也較為簡單，考試內(nèi)容往往是學(xué)生只需要跳完一段已經(jīng)學(xué)習(xí)過的體育舞蹈動作即可。再次，教師在實施體育舞蹈教學(xué)過程中，并未對體育舞蹈的發(fā)展狀況、發(fā)展背景等進行詳細的講授，往往以講解相關(guān)的動作為主，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了體育舞蹈的有關(guān)動作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動作的核心內(nèi)容所在。除此之外，大部分學(xué)校的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，并沒有隨著時代的變化而及時更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容毫無新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。
（二）體育舞蹈教學(xué)尚未形成清晰的教學(xué)目標。從目前我國大部分學(xué)校實施體育舞蹈教學(xué)的總體情況來看，大部分學(xué)校并未形成清晰的體育舞蹈教學(xué)目標，導(dǎo)致所設(shè)置的教學(xué)目標往往較為單一、單調(diào)以及枯燥。由于教學(xué)目標無法充分發(fā)揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過程中，往往只重視如何向?qū)W生傳授基本的舞蹈動作。在此過程中，學(xué)生也僅僅只是學(xué)習(xí)到了體育舞蹈的基本動作要領(lǐng)而已。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生尚未形成自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生對于科學(xué)的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學(xué)生往往會覺得體育舞蹈教學(xué)也只是學(xué)習(xí)任務(wù)而已，無法養(yǎng)成良好的.運動習(xí)慣，這些均對學(xué)生較好地學(xué)習(xí)體育舞蹈帶來了嚴重的阻礙性。
（三）體育舞蹈教學(xué)模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實施體育舞蹈教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式往往過于枯燥和乏味。在實施體育舞蹈教學(xué)過程中，教師通過分解體育舞蹈的動作，并且向?qū)W生講解和示范具體的動作要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)教師的示范動作進行一模一樣的模仿學(xué)習(xí)，然后教師針對學(xué)生在模仿過程中的一些不規(guī)范的動作以及存在的問題進行糾正，即使有部分教師對教學(xué)的動作進行了相應(yīng)的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內(nèi)的改動，這種小范圍內(nèi)的改動對于教學(xué)效果起到的作用也是甚微的，這也是當前大部分教師在實施教學(xué)過程中主要采取的教學(xué)模式。盡管部分學(xué)校已經(jīng)認識到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，并且采取了一定的措施進行了改進和完善，但是仍然缺乏創(chuàng)新性和突破性，并沒有起到實質(zhì)性的進展，所起到的成效也甚微。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法無法充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅只是機械性、呆板地進行模仿和重復(fù)，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。
（四）體育舞蹈教學(xué)評價方式過于片面化?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)校對于體育教學(xué)的評價方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，體育舞蹈教學(xué)評價也毫不例外。目前，教師為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的教學(xué)成果進行評價，主要側(cè)重于對學(xué)生體育舞蹈的動作是否規(guī)范以及動作是否流暢熟練兩方面進行評價。很顯然，這種評價方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學(xué)性和合理性。如果長期沿用這種帶有“功利性”性質(zhì)、具有局限性和片面性的評價方式，學(xué)生的綜合能力水平培養(yǎng)和提升將會受到非常嚴重的影響，更為嚴重的是可能會影響到學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。
（一）對體育舞蹈教學(xué)目標的改革策略?，F(xiàn)階段，在全國各個學(xué)校大力倡導(dǎo)陽光體育的時代背景下，學(xué)校為了保障體育舞蹈課程的順利實施與開展，并且保持其與陽光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學(xué)目標。只有明確的、清晰的教學(xué)目標，才能夠保證體育舞蹈教學(xué)取得良好的效果。首先，在陽光體育視域下，在對體育舞蹈教學(xué)目標進行改革過程中，教師除了需要向?qū)W生講授體育舞蹈的動作，保證學(xué)生能夠深入理解和掌握動作要領(lǐng)之外，學(xué)生體育習(xí)慣、體育思想等方面也均應(yīng)該是舞蹈體育的教學(xué)組成內(nèi)容，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在體育舞蹈教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力水平的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生形成正確的體育運動習(xí)慣，促使學(xué)生身心可以健康發(fā)展。其次，教師應(yīng)該將體育舞蹈與陽光體育理念兩者進行有效的融合，從培養(yǎng)學(xué)生對于體育運動興趣的角度出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生對于體育運動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在體育舞蹈課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入地挖掘?qū)W生各方面的能力和潛力，并且加大對學(xué)生的支持力度，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生對于體育舞蹈的興趣，從而讓學(xué)生在身體得到充分鍛煉的同時，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。
（二）對體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革策略。在陽光體育視域下，對體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革也是體育舞蹈教學(xué)改革中不可或缺的重要組成內(nèi)容。首先，教師在實施教學(xué)過程中，應(yīng)該采取積極有效的措施以激發(fā)學(xué)生對于體育舞蹈學(xué)習(xí)的激情，并且充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生朝著全面的、個性化的方向發(fā)展。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)枯燥的、單一的以及呆板的教學(xué)內(nèi)容進行突破和創(chuàng)新，緊密結(jié)合當前的時代背景，可以將一些賦有特色的、創(chuàng)新的元素等有效融入到體育舞蹈教學(xué)中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個時代背景下學(xué)生比較熱愛的體育舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過將新鮮的、潮流的時尚元素等有效融入到體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容中，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生鍛煉的欲望，這對于陽光體育的發(fā)展必然也會起到一定的推動作用。其次，在體育舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容進行大膽的創(chuàng)新，同時，應(yīng)該加大對學(xué)生體育技能的鍛煉與培養(yǎng)。例如，在實際教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生講解一些體育舞蹈的原理、健康養(yǎng)護等方面的知識，在促進學(xué)生運動能力水平得到發(fā)展的同時，也可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平的有效提升。最后，教師應(yīng)該注重體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的實用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識作為出發(fā)點，由易到難、由淺入深地向?qū)W生講解體育舞蹈運動的方法等。將這些知識和方法與體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行有機地統(tǒng)一和結(jié)合，可以明顯地提高體育舞蹈教學(xué)體系地完備性特征，促使學(xué)生在陽光體育理念地指引下進行科學(xué)的運動，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
（三）對體育舞蹈教學(xué)教學(xué)方法的改革策略。在當前陽光體育的視域下，為了能夠較好的實現(xiàn)提高學(xué)生的運動能力水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運動的良好習(xí)慣，對體育舞蹈教學(xué)方法實施改革也非常重要。因此，教師在實施體育舞蹈教學(xué)過程中，可以適當?shù)夭扇『献鹘虒W(xué)的方式。教師可以將班級的學(xué)生分為若干個小組，每個小組中的人數(shù)均等，以小組的方式讓小組成員進行體育舞蹈的編排和表演。通過這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學(xué)生內(nèi)心的抵觸心理和畏難情緒，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓每位學(xué)生均可以積極參與到小組活動中，并且在此過程中培養(yǎng)自身的主觀能動性，加強小組成員之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。另外，教師還可以采取課外拓展的教學(xué)方法實施體育舞蹈教學(xué)。換而言之，即將課堂上教學(xué)的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行課外的延伸和補充，從而讓每位學(xué)生均能夠充分利用課外時間，促進課堂上所學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好地消化和吸收，更好地實現(xiàn)體育舞蹈的教學(xué)目標，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。實際上，課外拓展本質(zhì)上可以認為是啟發(fā)學(xué)生進行自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個過程。因此，在此過程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂的競技類的體育舞蹈項目有效融入到課外教學(xué)中。同時，為了提高學(xué)生參與的積極性，教師可以選擇部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參加校級或者地區(qū)級的一些比賽，從而使得學(xué)生對體育舞蹈有一個正確的認識，并且能夠深刻領(lǐng)悟到陽光體育的深層次內(nèi)涵。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在當前陽光體育的視域下，對于體育舞蹈教學(xué)實施改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。各個學(xué)校在實施改革過程中，必須充分考慮學(xué)生的實際狀況以及學(xué)校的實際教學(xué)情況，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面制定不同的教學(xué)改革策略，使其教學(xué)改革與陽光體育理念保持一致性。同時，在教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立終身運動的習(xí)慣，在陽光體育理念的正確指引下，不僅幫助學(xué)生深刻理解和掌握體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升，促進學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻：
[3]管羅紅,成征濤.陽光體育視域下的健美操教學(xué)改革[j].新西部(理論版)，，（17）：128，95.
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十
摘要：初中階段通過歷史學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀和綜合能力，注重挖掘?qū)W生潛能，為其以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，我們目前的歷史課堂，低效、無效或根本不講教學(xué)成效的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見，這嚴重浪費了寶貴的教學(xué)資源。基于此，作為當下一名初中歷史教育工作者，要提高認識，注重課堂知識的教學(xué)，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中歷史;教育教學(xué);高效課堂;興趣;環(huán)境;自主學(xué)習(xí)。
新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而初中歷史課程歷史跨度長、內(nèi)容多、范圍廣，如何在有限的時間內(nèi)，提高教學(xué)效果，是我們長期以來研究摸索的一個重要問題。作為初中階段歷史教師的我們責無旁貸。
1積極構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。
心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個研究：學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其記憶力是平時的三到五倍。對于目前的初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)該重視良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。首先，筆者覺得我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境?？涿兰~斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！边@個見解十分有益。為此，我們要為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)所需的一切幫助，如承載歷史教學(xué)的圖片、光碟、媒體、模具等，同時，還要建立合理的課堂規(guī)則和程序，讓學(xué)生利用這些輔助學(xué)習(xí)的材料，加深對文本的理解。其次，創(chuàng)建自由質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)貴有疑，在歷史學(xué)科的教學(xué)中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生尊重歷史事實，又要允許學(xué)生假設(shè)與質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思接千載，視通萬里，在質(zhì)疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗。最后我們還可以創(chuàng)建富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。有人認為，只有當教育走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學(xué)。因此，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給予學(xué)生理智上的挑戰(zhàn)，是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。在課堂教學(xué)過程中，通過富有挑戰(zhàn)性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生積極主動地去探究文本，促進學(xué)生的思維由淺層次向深層次發(fā)展。其實，良好的教學(xué)環(huán)境真的是非常重要，特別是對于初中階段的歷史學(xué)習(xí)。通過上述三種教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，從而提高學(xué)生對于歷史知識的理解能力，從而有助于高效課堂的構(gòu)建。
2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
正確的教育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)生，而教師只起到輔助作用。學(xué)生在教師的指引和幫助下，自己去探索和發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去獲取知識，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性的一代新人。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我們都應(yīng)該力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的.身體素質(zhì)和思維能力；課堂上給了學(xué)生更多的自學(xué)時間，教給了學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)，為實施素質(zhì)教育提供了有力保障。同時，通過教學(xué)使學(xué)生始終處在“問題提出―――問題求解―――問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。同時，鼓勵學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，課后總結(jié)復(fù)習(xí)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢，而不是盲目的學(xué)。在課堂上通過師生互動，生生交流培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的時間，促進了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與意識，這對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高以及自學(xué)能力的提高有著顯著的促進作用，特別是對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。為此，學(xué)生就會更加主動地進行學(xué)習(xí)，課堂效率也會大大提高。綜上所述，在歷史教學(xué)過程中，通過學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建；以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而真正的提高初中階段學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十一
私立學(xué)校本科主要培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才，在學(xué)校不分文理入學(xué)的背景下，如何在文科和理科學(xué)生中找到一個制衡點，一直是計量經(jīng)濟學(xué)這門課的一個難點。在以往的教學(xué)過程中，存在一些問題，通過教學(xué)改革找出這兩類學(xué)生的制衡點，使教學(xué)達到一個理想的效果。
一般來說，像溫州大學(xué)城市學(xué)院這樣民辦學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位于應(yīng)用主導(dǎo)型，其發(fā)展目標主要是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。而經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)作為該院校的重點專業(yè)，金融學(xué)院的培養(yǎng)目標是為溫州金融和經(jīng)濟體系輸送應(yīng)用型人才。而計量經(jīng)濟學(xué)作為金融學(xué)院金融和經(jīng)濟專業(yè)的一門主干課，對培養(yǎng)學(xué)生思維和推理能力的培養(yǎng)都有很重要的作用。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，它綜合了經(jīng)濟理論、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)，是經(jīng)濟學(xué)研究中很重要的數(shù)量分析工具。計量經(jīng)濟學(xué)以現(xiàn)實經(jīng)濟問題為研究對象，通過數(shù)量分析發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，是一門經(jīng)濟學(xué)科。從教學(xué)的角度來講，相對于本科生而言，特別是文科生而言是一門難度比較大的學(xué)科。從課程的性質(zhì)來看，它的內(nèi)容比較枯燥難學(xué)，學(xué)生對它提不起興趣，老師比較難教。
一、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題。
1.文科生先修課程基礎(chǔ)薄弱。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門綜合性很強的專業(yè)課，要求學(xué)生有西方經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)。在過往的教學(xué)以及其它老師反應(yīng)的現(xiàn)象是，一個教學(xué)班級里學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這里面大部分是文科生，他們對這門課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)這門課的主要目的是拿到學(xué)分。歸其原因主要是因為計量經(jīng)濟學(xué)這門課程要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計知識，如果學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)比較差，則會出現(xiàn)聽不懂，有些干脆就不聽。理科學(xué)生相對來說數(shù)學(xué)和統(tǒng)計基礎(chǔ)要好點，在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況下，要找個制衡點就比較困難，這就要求老師在授課內(nèi)容上既要照顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，又要顧及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較良好的學(xué)生。
2.對課程不夠重視。
由于是地方民辦高校，經(jīng)濟、金融和國貿(mào)專業(yè)雖然設(shè)有計量經(jīng)濟這門課程，但對這門課卻重視程度不夠，部分老師甚至覺的這個層次學(xué)校的學(xué)生沒必要修這門課。另外能上這門課的`老師也是寥寥數(shù)人，這就造成了計量經(jīng)濟學(xué)這門課教學(xué)存在師生比嚴重失調(diào)的現(xiàn)象。所有這門課程的教學(xué)都是采用大班教學(xué)，即使是經(jīng)濟系的學(xué)生也是大班教學(xué)。大班教學(xué)不利于學(xué)生和老師的課堂交流，往往大班上課老師本身就比較累，也沒精力在課堂上和學(xué)生交流。另外坐在后排的同學(xué)基本上就看不到黑板的板書。
3.教學(xué)目標定位不準確。
教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于教學(xué)目標，而教學(xué)目標應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行科學(xué)設(shè)置。而現(xiàn)實的情況是地方民辦院校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)并沒有順應(yīng)該門課多專業(yè)、多要求的發(fā)展趨勢;在課程內(nèi)容和教學(xué)大綱沒有與重點大學(xué)培養(yǎng)研究型和學(xué)術(shù)型人才的目標區(qū)別開來，對計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標定位不準確，導(dǎo)致了教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標不吻合。
1.多層次教學(xué)。
筆者認為計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)該按照專業(yè)和學(xué)生的興趣，實習(xí)分層次的教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況把計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)分為兩類：一類是偏向于理論教學(xué);另一類是偏向于實驗教學(xué)。第一類的學(xué)生中部分學(xué)生以后的深造可能和計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)，第二類大部分學(xué)生以后會走上相關(guān)計量操作崗位或為寫相關(guān)計量分析的本科生畢業(yè)論文。
2.加強師資建設(shè)。
相關(guān)信息。
進行討論;(3)實習(xí)集體備課，加強一門課教師之間的交流，取長補短，共同進步。
3.適當調(diào)整課程設(shè)置。
計量經(jīng)濟學(xué)是不同于數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的一個經(jīng)濟學(xué)獨立分支，雖然計量經(jīng)濟學(xué)有一定的學(xué)科獨立性，但不可否認的是它又是一門服務(wù)性和工具性的學(xué)科。作為三本院校在對計量經(jīng)濟學(xué)課程進行設(shè)置時應(yīng)該考慮到我們學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平，筆者認為應(yīng)該把計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)安排在兩個學(xué)期。因為只有充裕的時間才能保證在理論學(xué)時的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的習(xí)題練習(xí)時間，同時也能更好的消化和吸收。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十二
在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業(yè)知識,又精通外語、能進行國際交往的高科技復(fù)合型人才，對于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語試點授課的作用顯得尤為重要，在為學(xué)員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的同時，也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)活動延伸到院校教育體系之外，讓學(xué)員享用終身[1]。當然《大學(xué)物理》雙語教學(xué)不是純粹的語言學(xué)習(xí)，而是以外語為工具對學(xué)員進行物理專業(yè)知識技能、專業(yè)思維方法訓(xùn)練的過程。雙語教學(xué)課通過營造英語使用環(huán)境，例如授課過程中的看、聽、說，使學(xué)員達到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動，實現(xiàn)既提升學(xué)員英語使用能力和水平，又掌握物理知識的目的，但主要的目的還是提升學(xué)員運用物理知識的能力，這就要求教員在實施雙語授課的過程中，把握好使用英語的度和時機。由于多數(shù)學(xué)員的外語水平并不高，因此，學(xué)員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性，要求教員在雙語教學(xué)實施過程中必須研究雙語教學(xué)方法，講究策略，提高授課效果。在雙語授課時，盡量多地使用多媒體，使學(xué)生邊看邊聽，采用循序漸進，逐漸增加英文授課比例，幫助學(xué)員逐漸從傳統(tǒng)的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學(xué)過程中還適當插入美國mit等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導(dǎo)學(xué)員看懂原版教材，體會英美思維方式，經(jīng)常讓學(xué)員來讀英文例題、概念、定理，調(diào)動學(xué)員的`學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)員的課堂參與熱情，加強互動，營造出一個偷快的雙語學(xué)習(xí)氛圍。
2.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標，轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式。
優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì)，推行自主學(xué)習(xí)模式有助于改善飛行學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習(xí)，重飛行訓(xùn)練；輕技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導(dǎo)飛行學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)還有利于營造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動性，使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實踐中，物理教員應(yīng)注重教學(xué)方法的運用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動中應(yīng)遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主的教學(xué)原則，根據(jù)理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，由表及里，引導(dǎo)飛行學(xué)員積極思考，深刻剖析問題，主動探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力以及敢問問題，會問問題的能力，同時通過預(yù)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)―質(zhì)疑―釋疑―互動交流―歸納結(jié)語鞏固―提高等措施積極引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)員就某個問題展開自主式學(xué)習(xí)，促進他們掌握研究問題的思路和方法，學(xué)會對信息進行收集處理，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行歸納結(jié)語等。在教學(xué)過程中教員應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵應(yīng)用“同伴學(xué)習(xí)法”即是自主學(xué)習(xí)方法的一種體現(xiàn)?！巴閷W(xué)習(xí)法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問題的研究,互相取長補短,切實提高解決問題的效率,使學(xué)員學(xué)會交流與合作,增強協(xié)作精神和團隊意識?！巴閷W(xué)習(xí)法”重視知識、方法和技能的應(yīng)用,而不只關(guān)注于掌握知識的數(shù)量。
3.總之。
現(xiàn)在的飛行學(xué)員，再也不是過去只知道學(xué)習(xí)課本知識的學(xué)員了。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)知道先進科技的發(fā)展，飛行領(lǐng)域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識。因此，在這種信息時代，更加考驗教員的知識水平。對于學(xué)員的培養(yǎng)，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢，掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及理論知識的有機結(jié)合，才能把教學(xué)重點、難點問題和教育對象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合，從而更好培養(yǎng)學(xué)員所需的分析和解決問題的能力，達到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標。我們通過對飛行學(xué)員物理教育改革的研究，突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系，建立相對獨立的理論教學(xué)體系，教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十三
（一）培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。
著名的藝術(shù)教育家徐悲鴻精辟地指出:“藝術(shù)的起點，第一個在所有精密觀測對象，這是第一。”然而現(xiàn)實狀況是藝考持續(xù)升溫，大多數(shù)速成考生流入到高職高專設(shè)計專業(yè)中。這些學(xué)生往往在入學(xué)前兩三個月進行繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏一定的造型能力更別說創(chuàng)新意識。有一些新生連基本造型能力都沒有解決。在素描教學(xué)中，如果單純地將學(xué)生關(guān)在狹小的空間內(nèi)，茫然地進行相對固定的光源、角度的寫生，來表現(xiàn)相對穩(wěn)定的物象關(guān)系，其理解活動會遇到不可逾越的障礙。室內(nèi)設(shè)計素描教學(xué)優(yōu)先考慮學(xué)生，它可以使學(xué)生用具體而有效的方法來分析客觀事物，觀察和表征。例如：素描草圖不是絕對類似于一個對象，而是進行了元素分析，對自然進行觀察，保持和加強其形象特征的部分，削弱或刪除一些無關(guān)緊要的部分，分析物體形態(tài)內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系與構(gòu)成規(guī)律。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。
設(shè)計師需要具備空間形態(tài)和造型能力，以及概念設(shè)計預(yù)期的有用的圖像映射能力。通過室內(nèi)設(shè)計素描訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會使用不同的角度來看，比例、結(jié)構(gòu)、明暗的方法，線性能對象技術(shù)，在三維空間的概念，學(xué)習(xí)形式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析，表達室內(nèi)空間形態(tài)和空間協(xié)會。理解和掌握對象的形狀、結(jié)構(gòu)、原則和尺度空間的角度來看，以掌握造型的基本規(guī)律，包括:準確、深入的表征技術(shù)，形式、結(jié)構(gòu)、空間和具象空間形式、意象、抽象表現(xiàn)技巧。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
生物學(xué)家普羅維登斯在古希臘時說:“頭腦不是一個填滿的容器，而是一個需要被點燃的火炬。”在室內(nèi)設(shè)計素描課程中，從技術(shù)和審美上要求做到多元化和個性化工具可以自由選擇、表現(xiàn)方法可因人而定、表達形式憑個人喜好均可嘗試。滿足需要設(shè)計的思維方式和造型，不僅能使學(xué)生在素描造型上獲得嚴謹、標準化的`培訓(xùn)，還因為這種思維和想法包括時間和空間、思維等宏觀和微觀因素，從而大大拓寬了空間形狀的表達，提高學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。通過創(chuàng)造性的形狀造型理念培訓(xùn)，使學(xué)生從不同的創(chuàng)造性思維方法的創(chuàng)建可操作的規(guī)則，提高創(chuàng)新能力。
二、室內(nèi)設(shè)計素描的核心要素。
（一）室內(nèi)設(shè)計素描與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。
就室內(nèi)設(shè)計素描幾周的課程而言，宜減少使用繪畫寫生常用的水果類、蔬菜類靜物。室內(nèi)設(shè)計意識、專業(yè)造型技能、專業(yè)創(chuàng)造思維難以在這些靜物形態(tài)素描中得到訓(xùn)練。應(yīng)創(chuàng)造性地駕馭現(xiàn)代視覺表現(xiàn)元素。
（二）專業(yè)知識題材的表現(xiàn)。
室內(nèi)視覺素描課程描繪的題材應(yīng)全面靠近空間元素，學(xué)生在素描訓(xùn)練中應(yīng)以幾何形態(tài)家具設(shè)施寫生、幾何形態(tài)公共設(shè)施寫生、小空間寫生等訓(xùn)練，密切基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系。
（三）多元化組織的訓(xùn)練。
多樣性可豐富地訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)方法、手段和設(shè)計詞匯，提高學(xué)生的創(chuàng)造性表達能力，最終實現(xiàn)“通過草圖、空間結(jié)構(gòu)設(shè)計”。
（四）“圖”和“畫”
室內(nèi)設(shè)計素描教學(xué)作為設(shè)計的基礎(chǔ)課程，就只能是一個過程而不是最終的目的。所以強調(diào)“圖”面設(shè)計技術(shù)形式，達到素描為設(shè)計表現(xiàn)服務(wù)而淡化素描“畫”面純審美觀賞效果，以突出室內(nèi)設(shè)計專業(yè)素描的特色。以上是對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的素描課程教學(xué)的一點初探，希望能實現(xiàn)把室內(nèi)設(shè)計素描課程發(fā)展為完全專業(yè)化與高效率培養(yǎng)高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計人才基礎(chǔ)素質(zhì)教育。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十四
上文提高教育資源分為教師資源、設(shè)備資源和財力資源，在這三種資源開發(fā)下，高校體育教學(xué)獎如何進行改革，下文將著重論述。(1)高校體育教學(xué)改革離不開教育資源，在教育資源的開發(fā)下，體育教學(xué)改革將如何發(fā)展，其教師資源始終擺在首要位置，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。所以，若想對高校體育教學(xué)進行全方面的改革，首先就要對教師進行培養(yǎng)，將教師資源開發(fā)作為首要的、長期的工作目標。進一步來說，高校需要建立一支完善的體育教師隊伍，與其他高校進行交流合作，開展工作交流活動來促進雙方的合作和交流。要從人力資源發(fā)展的角度上去探討高校體育教學(xué)研究，除了培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量之外，更應(yīng)該建立健全的人才培養(yǎng)方案，具備應(yīng)對時時變化的市場，才能留住學(xué)生，留住人才。對于本科畢業(yè)的優(yōu)秀體育生，也可提供外出進修再回來任教的機會，使優(yōu)秀的學(xué)生資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熽犖?，這樣一方面可以提供學(xué)術(shù)營養(yǎng)，使其自由生長不受人際關(guān)系的困擾，另一方面，可以吸引更多的人才來校任教，這相當于就健全了人才引進機制。(2)健全體育設(shè)備資源，提高設(shè)備資源利用率。高校體育課程需要利用其體育設(shè)備和教學(xué)場地來進行教學(xué)。在其教學(xué)任務(wù)下，體育教學(xué)需要更多的教學(xué)場地和設(shè)備來滿足教學(xué)需求。而在現(xiàn)今情況下，由于開設(shè)體育場地年限有限，資金財力有限等問題。所以，提高教學(xué)場地和設(shè)備的利用率是解決資金場地有限的方法之一，向社會開放，使得高校體育場館設(shè)備可以與社會接觸，來提高教學(xué)設(shè)備的利用率。因此，可以通過與外部機構(gòu)和單位合作來配備高校體育器材，以減少重復(fù)購置率。學(xué)校無法每樣設(shè)備都完全配齊，必須在借用或租用其他器材來上課，如借用康復(fù)中心或醫(yī)院的康復(fù)儀器完成教學(xué)也是一種可能。(3)提高教育資源利用率是促進高校體育教學(xué)改革的有效方式。現(xiàn)如今，人們對于體育課程的重視和興趣度越來越高。在高校體育課程中，大部分學(xué)生對于體育課興趣頗深，也愿意去學(xué)習(xí)體育課程，因此可以相對其他課程進行調(diào)整來增加體育必修課的數(shù)量，這樣學(xué)生感興趣的課程增加了以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極主動性。另外，高校體育教學(xué)很像一個“孤獨”的學(xué)科，其社會性是其他學(xué)科不具備的，故學(xué)習(xí)體育的學(xué)生就會發(fā)展成為其他學(xué)科培養(yǎng)不出的“社會性”人才，即體育學(xué)堂所具備的“社會場力”。還有就是體育學(xué)堂所具備的“競賽性”特質(zhì)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會競技與合作的意義，體驗生活中的分享與傳承，完成學(xué)生個人道德品質(zhì)的提升。總而言之，高校體育教學(xué)不僅是對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，更是涵養(yǎng)心性、培養(yǎng)能力的展現(xiàn)。希望在開發(fā)教學(xué)資源的同時，也要讓體育教學(xué)能育人的本性和潛能得以開發(fā)，只有這樣高校才能認真分析自身的教學(xué)情況，更好地去開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生造福。另外，對高校體育資源開發(fā)也應(yīng)該遵循以下原則。(1)經(jīng)濟性原則。顧名思義，經(jīng)濟性原則就是充分發(fā)揮各種資源的利用率來促進高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。即開發(fā)資源的目的是為了產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量，如何產(chǎn)生高效率的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該遵循最小成本最大化收益的原則。例如高校體育教學(xué)資源可以就近取材，提取生活素材與身邊顯而易見的資源來開展教學(xué)，使得學(xué)生們熟悉的東西被重新利用，從而完成體育教學(xué)目標。(2)分享性原則。做任何事總是孤掌難鳴，沒有合作就沒有成功。如果高校之間能做到資源共享，本著一切有利于體育教學(xué)的方法都持續(xù)去開發(fā)的態(tài)度，那么高校體育教學(xué)事業(yè)將會進一步發(fā)展。高校體育教學(xué)資源不僅可以在高校之間傳遞，同樣也可以流向社會，流向市場。利用高校自身場地優(yōu)勢，吸收社會資源，開發(fā)社會影響度，也可獲得一定的酬勞。(3)針對性原則。完成對高校體育教學(xué)的改革，必須針對不同的教學(xué)目標進行開發(fā)利用。在有效保證高校體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，來發(fā)展課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握運動技能，讓體育課程成為“社會適應(yīng)場”。在高校體育教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的競爭合作意識也同樣重要，高校體育教學(xué)目標是不僅要強健體魄更要培養(yǎng)內(nèi)心強大、有涵養(yǎng)有能力的人才。本著“以生為本”的教學(xué)原則，針對性地完成對高校體育教學(xué)的改革。
3結(jié)語。
面對瞬息萬變的社會，有限的教學(xué)資源如何被合理地利用，在有效的教學(xué)資源下如何進行高校體育教學(xué)的改革是社會對知識不斷更新的需求。在合理利用教師資源、設(shè)備資源和財力資源的背景下，本著經(jīng)濟性、分享性、針對性原則來完成對高校體育教學(xué)的改革，在教學(xué)中充分利用各種資源，順應(yīng)時代的發(fā)展，去完成對教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，這樣才能順應(yīng)新課程改革的要求，培養(yǎng)一批有知識、有能力、有涵養(yǎng)的合格人才。
參考文獻。
[2]張君安.試談高校體育教學(xué)之改革[j].南昌教育學(xué)院學(xué)報,,25(11):176.
作者：馬書爽單位：長春財經(jīng)學(xué)院。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十五
摘要：素描課是高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，素描能力的高低直接影響著學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)，打好素描基礎(chǔ)對學(xué)生至關(guān)重要。素描教學(xué)中存在各種各樣的問題，低年級學(xué)生對于形的認知、理解與表達，仍然處于初級階段，如教師不改變教學(xué)思路并進一步強化素描教學(xué)理念，會大大降低教學(xué)效果。本文通過分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出素描教學(xué)改革的新思路與新方法。
高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有一定審美修養(yǎng)的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才，因此非常注重學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升。素描作為一種造型理念以及它在形式探索上的功能，在歷史的演進中深刻地影響著造型藝術(shù)的發(fā)展，同時，素描作為一種繪畫形式，從它的誕生起就具備了審美價值，人們從中直接體驗到了藝術(shù)家對美的追求與詮釋。作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，通過素描的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解素描的概念，把握其內(nèi)涵與繪畫理念，從構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素入手，掌握其畫法，提高學(xué)生的造型能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
素描是高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校后的第一門專業(yè)課，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)熱情，但對于如何更好的學(xué)習(xí)素描則顯得手足無措，如果沒有新的正確的教學(xué)理念引導(dǎo)，教學(xué)不切合學(xué)生實際，將會導(dǎo)致教學(xué)效果低下，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在素描學(xué)習(xí)上“教”與“學(xué)”同等重要。教師教學(xué)存在的問題首先是教師對素描理念的認識問題。新中國的美術(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點在于有了系統(tǒng)的教學(xué)體系、完備的教學(xué)理念和專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專業(yè)教材，在中國美術(shù)教育史上第一次形成了統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)模化的人才培養(yǎng)機制，但它的不足也在于仍然固守學(xué)院式專業(yè)教育。我們的專業(yè)教師均出自這種學(xué)院式專業(yè)教育，自身學(xué)習(xí)素描的經(jīng)歷以及接受的素描觀念均為固有模式，對素描的內(nèi)涵理解不夠深入與全面，素描教學(xué)往往以造型訓(xùn)練為主要目標，只注重技術(shù)的提高而忽略了素描本身所具有的“設(shè)計”內(nèi)涵，最終導(dǎo)致素描能力很強但畫不出好創(chuàng)作。針對這些問題，教師自身或許也沒有解決，亦或是在思考與探索中。其次是素描教學(xué)觀念問題。隨著時代的進步，繪畫的發(fā)展，當代美術(shù)院校教學(xué)改革進行的如火如荼，取得了突破性的進展，教學(xué)成果顯著。高等師范院校如果不能與時俱進接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，將會制約教學(xué)的發(fā)展，因此教師教學(xué)觀念的更新顯得至關(guān)重要。高等師范院校由于培養(yǎng)方案中課程設(shè)置種類多，導(dǎo)致素描等專業(yè)基礎(chǔ)課時偏少，課堂實踐學(xué)時不足，影響了教學(xué)效果，如果將課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，嚴抓課堂教學(xué)的同時，讓學(xué)生在課外拓展自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定能配合課堂教學(xué)的課外方案，一定能取得事半功倍的效果。學(xué)生進入大學(xué)之前大都參加了一定時間的高考集訓(xùn)，考前班的“速成”教學(xué)模式對學(xué)生的影響很大，入校后面對實物進行寫生往往很茫然，不知道怎么畫，各生源地的`學(xué)生們在“高考模式畫法”的指引下對素描的理解淺薄且認識有誤區(qū)，缺乏鑒賞能力，水平也參差不齊，造成教學(xué)難度加大。針對這一情況，如果教師在教學(xué)中仍然采用老方法只解決造型問題，往往事倍功半，教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此素描教學(xué)改革迫在眉睫，在素描教學(xué)中應(yīng)該挖掘課程的內(nèi)涵，通過理論講授與作品分析的形式給學(xué)生進行講解，提高學(xué)生鑒賞能力的同時，在繪畫技巧方面給予指導(dǎo)，學(xué)生才能受益全面。
針對教與學(xué)的問題，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)方式，通過理論講授，使學(xué)生建立正確的素描觀念，通過素描作品欣賞并進行解讀，增強學(xué)生的鑒賞能力，通過課堂實踐，在教學(xué)中增加草圖訓(xùn)練內(nèi)容，加強構(gòu)圖練習(xí)，使學(xué)生掌握構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素，達到素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該灌輸正確的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。首先要教學(xué)生運用正確的觀察方法。對對象進行全方位的觀察，從外表現(xiàn)象深入內(nèi)部結(jié)構(gòu)去認識對象，運用水平線、垂直線、平行線、斜線等輔助線有聯(lián)系有比較的對比觀察。培養(yǎng)學(xué)生的輪廓形與圖形意識。在教學(xué)中應(yīng)該克服那種只注重當下寫生中的塑造、細節(jié)刻畫帶來的效果性的東西，而忘記了習(xí)作本身的目的不是為了解決空間、體量等問題，還牽扯到建構(gòu)造型圖式這一核心問題，因此，從教和學(xué)兩方面都應(yīng)主動為建構(gòu)造型圖式而畫習(xí)作，要明確寫生習(xí)作的目的不在于它本身，而在于圖式的形成。其次是要注重畫面的構(gòu)成形式。在構(gòu)圖方面嘗試以不同的視點角度，運用不同圖形的邊框進行構(gòu)圖訓(xùn)練，把握好透視，從形體結(jié)構(gòu)出發(fā)探究性的刻畫對象，處理好畫面正負形的關(guān)系。在對畫面色調(diào)進行提煉概括時，要合理適當?shù)奶幚砗诎谆夜?jié)奏關(guān)系，在色調(diào)的處理方面要深化對空間、體積、空氣感的認知和理解，了解對象色階，對畫面中的色階進行有序的建構(gòu)。再次要在理解結(jié)構(gòu)關(guān)系的基礎(chǔ)上進行刻畫。建立結(jié)構(gòu)意識是素描學(xué)習(xí)中最基本和最重要的課題之一。物體都有著自己外部和內(nèi)部的構(gòu)成因素及各部分之間的相互連接、穿插和重疊，因此，對結(jié)構(gòu)的認識和理解，能幫助我們把復(fù)雜無序的明暗光影有機地聯(lián)系起來，避免表面化、簡單化，被一些虛假的光影所迷惑。最后，在素描教學(xué)中增加表現(xiàn)性語言練習(xí)。20世紀初出現(xiàn)的德國表現(xiàn)主義三大藝術(shù)團體“橋社”“青騎士”“新客觀派”是表現(xiàn)主義繪畫的典型代表。表現(xiàn)主義繪畫對精神世界的開啟和關(guān)注，以及在繪畫風(fēng)格與形式上的探索，對以后藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。繪畫發(fā)展至21世紀，對于素描的學(xué)習(xí)如果仍然僅限于寫實塑造顯然是不夠的，表現(xiàn)性語言是傳統(tǒng)藝術(shù)向現(xiàn)當代藝術(shù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。素描教學(xué)應(yīng)從表現(xiàn)性藝術(shù)語言的本質(zhì)特征入手，使學(xué)生在對藝術(shù)語言學(xué)習(xí)的同時關(guān)注人的主動性開發(fā)，以及對自我認知能力的培養(yǎng)。應(yīng)著重介紹表現(xiàn)主義的繪畫原則，從中體會藝術(shù)語言的表現(xiàn)力和形式本身的重要性，并通過對表現(xiàn)性語言的研究，使學(xué)生能夠更深刻地理解不同藝術(shù)風(fēng)格的形成和演變，以適應(yīng)當下藝術(shù)發(fā)展的多元性要求。素描教學(xué)中應(yīng)強調(diào)主觀的藝術(shù)表現(xiàn)力開發(fā)和形式表現(xiàn)的重要性，強調(diào)由內(nèi)而外對畫面的控制力以及運用形式語言的能力，通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生創(chuàng)造的主動性?？偠灾瑤煼对盒Ｃ佬g(shù)學(xué)專業(yè)素描教學(xué)改革要想取得成功，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行改進，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的繪畫理念，培養(yǎng)一定的鑒賞能力，同時運用正確的學(xué)習(xí)方法才能取得教學(xué)上的提升。
參考文獻。
[1]趙健,張元稼主編《素描基礎(chǔ)》人民美術(shù)出版社.5。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十六
摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標準的提出，學(xué)前教育如今受到越來越重要的重視。學(xué)前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展程度的不同以及各種原因，學(xué)前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學(xué)前教育的教學(xué)的改革應(yīng)該切實提高學(xué)前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應(yīng)用型人才的教育理念相結(jié)合，真正來提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)。
一、引言。
隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學(xué)前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關(guān)注，所以這一方面意味著學(xué)前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學(xué)前教育方面的學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學(xué)前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應(yīng)對策略。
二、當前高職學(xué)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀。
1.多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實，綜合能力不突出高職學(xué)前教育作為高職院校的一個重點學(xué)科，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學(xué)前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應(yīng)如今的市場需求的變化[1]。因為當前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當前學(xué)前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多，而由于各個地區(qū)的經(jīng)濟的發(fā)展水平的不同，所以各個開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)的改革。
1.建立相應(yīng)的考核制度，提高學(xué)生的綜合能力由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學(xué)生的綜合能力的提高，高職院校應(yīng)該對此加以重視，并建立相應(yīng)的考核制度，這樣就能夠通過相應(yīng)的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進，加強實踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進和建設(shè)。要更加注重人才的引進，真正將智力資源能夠更好的為學(xué)前教育專業(yè)人才的教學(xué)和培養(yǎng)服務(wù)。由于學(xué)前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學(xué)理念，所以高職院校的學(xué)前教育要注重將素質(zhì)教育與實踐教育相結(jié)合，注重通過試講教學(xué)來檢驗學(xué)生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過老師的指導(dǎo)和總結(jié)經(jīng)驗，更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學(xué)前教學(xué)要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學(xué)前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學(xué)理念，所以就更應(yīng)該緊跟市場需求，適時調(diào)整高職院校學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的以后的就業(yè)[3]。如今，學(xué)前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應(yīng)該不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。因為只有具備扎實的基礎(chǔ)能力和過硬的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)不斷變化的學(xué)前教育的市場需求。
參考文獻：
[3]王文軍.高職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略[j].讀寫算:教育教學(xué)研究,2014(14).
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十七
摘要：聲樂是一門實踐性較強的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)該課程教學(xué)的特點，從優(yōu)化教學(xué)模式，改進教學(xué)方法及加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討了改進教學(xué)方法的有效途徑，為進一步提高教學(xué)質(zhì)量進行了有益的探索。
為在素質(zhì)教育前提下，對學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)做出一點貢獻。
隨著經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快，社會對學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益凸顯。
用人單位需要有一定理論知識底蘊并且具備基本專業(yè)能力的實用型人才。
而聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)課程中的核心課程，它擔負著重要使命。
大家知道聲樂不同于其他學(xué)科，是用人聲表現(xiàn)的音樂;它是一門特殊的、實踐性較強的藝術(shù)學(xué)科。
聲樂教學(xué)法就是研究如何使不同性別、不同生理條件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時間內(nèi)，即保留自己天賦的聲樂特色，又掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準確的咬字歸韻的技巧和運用聲音表現(xiàn)聲樂作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個具體實施過程[1]。
學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課是專門培養(yǎng)幼兒音樂教育教學(xué)工作者的專業(yè)技能課，進一步確立了它的聲樂教學(xué)目標是：使我們培養(yǎng)的學(xué)生在幼兒音樂教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才[2];使我們更加明確了學(xué)前教育專業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系建設(shè)的問題。
由于近幾年學(xué)前專業(yè)用人的需要，招生政策有所放寬，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自普通高中，學(xué)生音樂基礎(chǔ)起點不同，個別差異性大。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實際情況判定：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)不同于高等音樂專業(yè)院校的聲樂教學(xué)，需把握好學(xué)前專業(yè)與聲樂教學(xué)兩方面的關(guān)系，聲樂教學(xué)中要相對降低對聲樂技巧難度的要求，而要注重學(xué)生的全面的、持續(xù)的發(fā)展，制定一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的、行之有效的聲樂教學(xué)模式與方法。
因此，作者針對學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)，從以下幾個方面將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革加以對比，闡述具體的改革措施。
一、聲樂教學(xué)模式的確立。
(一)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式。
長期以來，聲樂課教學(xué)的模式一般都是個別課教學(xué)或叫作“一對一”教學(xué)，這種授課方式已有數(shù)百年的歷史，是世界各國聲樂教學(xué)中的主要授課方式，無疑這是經(jīng)過無數(shù)聲樂教師在實踐中總結(jié)出的聲樂教學(xué)的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。
其優(yōu)點是：專業(yè)性強，教師可根據(jù)每個學(xué)生各自不同的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導(dǎo)，遵循因材施教的原則。
一對一教學(xué)模式一般有兩個步驟，第一步發(fā)聲練習(xí)，第二步歌曲練習(xí)與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養(yǎng)，聲樂理論的傳授在教學(xué)過程中是無序的、不全面的。
另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進和不斷深化，聲樂教學(xué)不只是培養(yǎng)專業(yè)人才的，更大的功能是促進和提升全民的素質(zhì)，所以，聲樂教學(xué)完全用一對一的教學(xué)模式是遠遠不夠的。
從聲樂教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進行改革，探求適合學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的新模式。
(二)創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實際情況，要為學(xué)生精心設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的、適合學(xué)生認知程度的課程模式，以聲樂大課、小組課和個別課相結(jié)合的教學(xué)方式進行授課，有助于取長補短。
同時更注重了聲樂教學(xué)原則：將理論與實踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。
聲樂大課是由教研組所有老師集體研究解決學(xué)生共性的問題，具系統(tǒng)性。
主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平，遵循循序漸進的原則，利用實物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學(xué)生理解理論部分，更好地為技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
大課教學(xué)極大發(fā)揮了聲樂教師的主導(dǎo)作用，教師要不斷提高自身的專業(yè)理論水平及教學(xué)水平，才能上好聲樂大課。
小組課：由任課教師開展組內(nèi)的觀摩學(xué)習(xí)與典型輔導(dǎo)，也以解決學(xué)生的共性問題為主，但要求比大課教學(xué)細化，學(xué)生的歌唱狀態(tài)容易行成，互相學(xué)習(xí)共同進步，避免了重復(fù)教學(xué)，可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
個別課教學(xué)，教師可根據(jù)每個學(xué)生各自不同的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導(dǎo)，在前面已有詳細介紹。
實踐證明，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)前聲樂對學(xué)生全面的培養(yǎng)，教師在新形勢下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生，以聲樂大課為主，小組課和個別課相結(jié)合的教學(xué)方式進行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才的成長。
二、以聲樂理論為支撐的實踐教學(xué)方法。
(一)構(gòu)建先進的聲樂教學(xué)理念。
聲樂教學(xué)發(fā)展至今，倡導(dǎo)科學(xué)與自然的發(fā)聲理念。
傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實際，構(gòu)建先進的教學(xué)理念，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，以遵循循序漸進和因材施教為原則，幫助學(xué)生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。
(二)了解科學(xué)的發(fā)聲體系。
科學(xué)的發(fā)聲體系，是通過前人在聲樂教學(xué)中的不斷探索總結(jié)出來的，是一個使嗓音永葆青春的秘訣。
學(xué)前教育學(xué)生大多是初學(xué)者，了解科學(xué)的發(fā)聲體系，就要利用實物、解剖理論，運用形象易懂的語言講解清楚發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)聲原理。
人的發(fā)聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。
其發(fā)聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動發(fā)出聲音，經(jīng)過共鳴腔體發(fā)出響亮、悅耳的聲音。
歌唱時要形象地提出建立“兩個反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確了解發(fā)聲時氣息、肌肉群的運動方向，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。
(三)聲樂有效教學(xué)方法。
聲樂有效教學(xué)方法，是指在教學(xué)中以先進的理念為基礎(chǔ)，廣泛吸取和借鑒世界先進性的聲樂藝術(shù)加以有效教學(xué)的方法來體現(xiàn)[4]。
在有限的課時內(nèi)，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂的有效教學(xué)量，提高聲樂教學(xué)的效率。
1.口腔體操訓(xùn)練。
任何一種運動要想達到即省力又高效，都需要一個準備過程，就像我們在長跑之前做一做肢體伸展運動，腿腳就會比較利索、有力，關(guān)節(jié)和韌帶也就不容易受傷，說話也是一樣的，發(fā)音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協(xié)調(diào)，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，非常有必要對口腔的開合和下巴的放松進行訓(xùn)練，便于歌唱時口蓋的調(diào)節(jié)。
張嘴訓(xùn)練有助于頜關(guān)節(jié)的打開，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開，牙關(guān)松開，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴充呼吸通道;唇肌的訓(xùn)練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(zhuǎn)(撮攏噘唇向上下左右轉(zhuǎn)圈)”三項練習(xí)，鍛煉嘴唇的活動能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓(xùn)練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。
2.適度打開喉嚨的重要性。
“打開喉嚨”是歌唱基本功訓(xùn)練的前提，是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，同時，它也直接影響到聲音的好壞。
打開喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態(tài)，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。
每一句開頭都應(yīng)注意打開的狀態(tài)，有利于氣息調(diào)整。
在歌唱練習(xí)時，聲樂學(xué)習(xí)者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內(nèi)口腔的建立，因而出現(xiàn)捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學(xué)練聲的歌唱狀態(tài)，最終導(dǎo)致聲音憋在喉部，聽起來覺得聲音出不來，這時，我們?nèi)绻捎眠叴蚬愤呥M行哼鳴的方法練習(xí)，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動，產(chǎn)生具有泛音的效果。
3.“哼鳴”練習(xí)確立聲音位置、改變音色。
在聲樂學(xué)習(xí)中，哼鳴練習(xí)是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習(xí)，是一種很重要的訓(xùn)練方法，它是用鼻腔發(fā)出“m”音來練習(xí)發(fā)音的方法，長期練習(xí)可改變音色和確立聲音的位置、擴展音域、提高歌唱的能力以及對喉頭、氣息的穩(wěn)定等都有不可忽視的重要作用。
哼鳴練習(xí)有三種方法，即閉口、小開口和大開口哼鳴。
哼鳴練習(xí)能較好使喉部肌肉放松，進而有助于打開喉嚨;有助于體會聲音共鳴的感覺，進而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區(qū)”的解決，進而擴展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進而獲得歌唱器官協(xié)調(diào)自如的運動;有助于聲音集中，進而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復(fù)。
偉大的歌唱家卡魯索說過：“許多歌唱家每天都練習(xí)哼鳴，我的親身經(jīng)驗可以證明這種練習(xí)的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。
哼鳴練習(xí)時，應(yīng)以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發(fā)出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習(xí)時間，使聲帶得到必要的保護、休息與恢復(fù)。
聲樂學(xué)習(xí)者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過度用力，力量太重等等，都將會造成對聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習(xí)來調(diào)整、修復(fù)。
哼鳴練習(xí)在聲樂學(xué)習(xí)中是一種重要的訓(xùn)練方法，只要能正確的掌握并運用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結(jié)實、優(yōu)美圓潤的歌聲。
4.運用多媒體教學(xué)作為補充。
通過課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師在課堂寫板書的時間，提高了課堂的效率，還可以在網(wǎng)上實現(xiàn)資源的共享。
綜合應(yīng)用文字、圖片、圖像和視頻資料來進行教學(xué)活動，更具有直觀性。
信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學(xué)生大量的信息，開拓學(xué)生的視野。
能激發(fā)學(xué)生的興趣。
聲樂教學(xué)在學(xué)前教育的體系中是一門專業(yè)必修課。
但目前的學(xué)前聲樂教學(xué)模式不利于對學(xué)生全面的培養(yǎng)，要改變這一狀態(tài)，教師在新形勢下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生。
經(jīng)過上述本人在聲樂教學(xué)中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。
為在素質(zhì)教育前提下，對學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)做出一點貢獻。
參考文獻：
[1]楊立剛.聲樂教學(xué)法[m].上海：上海音樂學(xué)院出版，2007.
[2]陳長玲.論學(xué)前教育專業(yè)聲樂教材建設(shè)[j].美與時代，2003(7).
[4]李莉.中職學(xué)前聲樂教學(xué)有效教學(xué)方法[j].素質(zhì)教育，2013(8).
[5]彭麗佳.嗓音的科學(xué)訓(xùn)練與保健[m].上海：上海音樂學(xué)院出版，2005.
[6]弗?蘭佩爾蒂，李維渤.嗓音遺訓(xùn)[m].上海：上海音樂出版社，2005.
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十八
[論文摘要]探索新時期中專數(shù)學(xué)教學(xué)，以適應(yīng)新時期中專教學(xué)的特點，是當今中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。
在我國現(xiàn)行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強的動手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎(chǔ)技術(shù)骨干。因此，中專的教學(xué)體制和形式也必須圍繞這一中心來執(zhí)行。數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但就目前中專學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學(xué)為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養(yǎng)目標。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會，對中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認識。
一、制約教學(xué)形式變革的幾個主要因素。
中專數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學(xué)校一直實行的那種教師講課，學(xué)生記錄；課堂聽講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，不論是中、小學(xué)，還是中專和大學(xué)。從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認為這就是正規(guī)的教學(xué)形式。不論是教師還是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于這種規(guī)范化教學(xué)。殊不知這種規(guī)范化的教學(xué)形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學(xué)生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發(fā)揮自己的主觀能力。
其次，中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境，也限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過不同的教學(xué)形式收到良好的效果。但由于受教學(xué)大綱、教材的約束和教學(xué)環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動活潑一些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學(xué)的主體、知識的接受者——學(xué)生，對教學(xué)形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。
再者，中專學(xué)校的學(xué)生，一方面要使自己適應(yīng)教師的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學(xué)知識，通過考試。而學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完全集中精力聽講是不大可能的，課后還必須去復(fù)習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。繁重的課程使學(xué)生無暇對所學(xué)知識做深層次的理解和探索，因此數(shù)學(xué)課程大多是前面學(xué)后面忘，達不到教學(xué)的真正目的。即使有少部分較好的學(xué)生掌握，往往也是停留在表面上。
二、對中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式改革的一些看法。
第一，應(yīng)該在觀念上有所轉(zhuǎn)變。這里包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認識到教與學(xué)是一個整體，相互補充、相互促進。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置，應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進學(xué)生掌握知識的動力。更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課，那只能使數(shù)學(xué)課程教學(xué)陷入僵化模式。而作為學(xué)生更應(yīng)充分認識自己是教學(xué)的主體，應(yīng)主動去汲取知識，不能只是被動適應(yīng)教師。要善于從教師的引導(dǎo)中發(fā)掘本質(zhì)問題，掌握其實質(zhì)，并能加以引伸，提出更深層次的問題去探索，做到先入為主。
第二，現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材已采用多年，是一套系統(tǒng)性很強的教材，不失是一部好教材。但因為教學(xué)大綱的`要求和教學(xué)計劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進行教學(xué)。按照中專學(xué)校的培養(yǎng)目標，一些理論性較強的概念應(yīng)該舍去。應(yīng)刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，縮短整個教學(xué)時間，使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點選排教學(xué)內(nèi)容，增加靈活性，使學(xué)生切實學(xué)有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業(yè)的專業(yè)要求和基礎(chǔ)理論，對教學(xué)的側(cè)重點做到心中有數(shù)。
第三，教學(xué)中應(yīng)注重實踐性教學(xué)。長期以來，人們普遍認為中專數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)理論課，無須有太多的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其實不然，任何一門學(xué)科的形成，都是由實踐到認識、再由認識回到實踐這樣一個循環(huán)過程，從而逐步上升到新的理論高度。數(shù)學(xué)課的理論性較強，但從中專學(xué)校的培養(yǎng)目標來看，更應(yīng)重視其實踐環(huán)節(jié)，增強感性認識，加深對所學(xué)知識的理解。例如：拱橋形狀可視為拋物線，讓學(xué)生實地測量計算就能引起學(xué)生的興趣；電路中l(wèi)－c振蕩回路所產(chǎn)生的渡形在示波器上顯示為正弦曲線。同學(xué)們通過觀察不僅能理解正弦曲線的概念，若進一步介紹阻尼振蕩和無阻尼振蕩，還可以使同學(xué)們了解正弦曲線在電學(xué)中表示的波形是一種理想狀態(tài)。將邊長為1的正方形紙片一分為二，再將剩余部分一分為二。重復(fù)這一步驟至無窮，這個過程涉及了多種數(shù)學(xué)概念，數(shù)列、等比數(shù)列前n項求和、數(shù)列極限、無窮小量及級數(shù)等等。教師對這些概念加以引伸可以使學(xué)生由感性認識提高到理性認識，由淺入深地接受新概念。此外，如今計算機發(fā)展速度十分迅速，隨之而來的是豐富的計算機軟件，包括教學(xué)軟件，都可以在教學(xué)中加以應(yīng)用。這些新穎的教學(xué)形式和手段，都能起到增強理解、提高興趣的作用。
第四，關(guān)于中專數(shù)學(xué)的考試形式?？荚囎鳛闄z測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段是不可缺少的。但數(shù)學(xué)課的考試不能僅局限于演算、論證。對一些必須掌握的基礎(chǔ)理論，可以通過筆試檢驗其掌握程度。另一方面更主要的還應(yīng)該考察其應(yīng)用能力、理解能力。這只能通過大量的實踐活動得出。因此，評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，重點在平時，考察其實際運用能力的權(quán)重應(yīng)增大。這樣才能有目的地加強對學(xué)生動手能力、實際運用能力的培養(yǎng)。使學(xué)生自覺形成理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，避免出現(xiàn)高分低能。
總之，如何培養(yǎng)高標準的中專合格人才，使其學(xué)有所用，是我們每一個教育工作者都應(yīng)該積極探索的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對教師的要求也越來越高，掌握單一的學(xué)科內(nèi)容已不能適應(yīng)形勢的發(fā)展。中專數(shù)學(xué)教師理應(yīng)不斷汲取新知識，使自己具備一定的專業(yè)知識和現(xiàn)代科學(xué)的新思想。努力提高教學(xué)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到真正屬于自己的知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十九
大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣不高、大學(xué)教師授課方式存在問題、學(xué)生極度依賴老師以及嚴重缺乏自主探究意識等等狀況都是當今大學(xué)生在大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的不良狀況。上述情況是極其不利于大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)相應(yīng)專業(yè)知識的掌握以及科技經(jīng)濟思維和經(jīng)濟素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也不利于學(xué)生自主探究意識和能力的培養(yǎng)。本文就是綜合所有可能的因素，簡述有關(guān)大學(xué)經(jīng)濟教學(xué)過程改革的研究。
1積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣。
常言道：“興趣是最好的老師?！睙o論誰，無論處在人生的什么階段，只要對某件事情或者某份工作等感興趣，都會自己找資料主動地去了解它，而且特別地積極。尤其對于處在大學(xué)階段學(xué)生，他們相對于小學(xué)生而言，成熟很多，對于新鮮東西不會那么感興趣，好奇心不會像小孩子那么強。因此大學(xué)老師更要充分考慮這個事實，進一步通過增加大學(xué)經(jīng)濟學(xué)課程的有趣性，比如加有趣的案例，課上隨機抽查學(xué)生進行解答或者提問等等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對教學(xué)的知識感興趣，這樣一來，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定大大提高。相反要是老師上課講課單調(diào)乏味，不但不能增加學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的興趣，反而會是學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，這樣一來是根本無法達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣的目的，學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情也不能被激發(fā)出來?；谏鲜鲆蛩兀朐诖髮W(xué)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中進行相應(yīng)改革，需要開展自主探究教學(xué)，其關(guān)鍵要使學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)這門課程感興趣，以及教師在授課過程中能激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)激情。老師可以嘗試以下方式：老師積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加經(jīng)濟學(xué)課程的有趣性，讓學(xué)生對他們所講的知識感興趣，進而集中學(xué)生的課堂注意力，這樣一來，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定大大提高。離培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣的目的又更進一步了。比如老師在講課之前可以通過有趣的問題引入今天索要講的經(jīng)濟學(xué)知識，讓學(xué)生進行回答以及進行討論，課堂氣氛一下就上去了，也集中了學(xué)生的課堂注意力，在一一定程度上學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。
2開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)。
中國長期以來，在一定程度上都會受傳統(tǒng)的影響，例如在大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，許多給大學(xué)生講經(jīng)濟學(xué)課程的老師的授課方式是存在問題的，他們習(xí)慣單向性地傳授知識，認為自己把知識講明白了，講給學(xué)生聽了，學(xué)生就能懂了，這些知識就掌握了。最后的期末考試給出范圍，給出考點，學(xué)生能過就行了。當然學(xué)生方面也存在問題，學(xué)生及其地依賴老師，總愛圍著老師進行學(xué)習(xí)，沒有自己的思想以及學(xué)習(xí)方法，總愛跟著老師講課的角度與方法去思考問題這樣長久以來，上課不聽講，大學(xué)生上課期間玩手機，和附近同學(xué)聊天，睡覺的現(xiàn)象是十分明顯的。學(xué)生肯定是會出現(xiàn)嚴重缺乏自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的能力的不良狀況，考慮到上述所有因素，大學(xué)教師可以考慮適度地改變一下自己平時的授課方式方法，可以考慮在經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)過程中開展同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，正確的.進行分組。增加學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到談?wù)撝校瑢W(xué)生的主觀能動性發(fā)揮地淋漓盡致，老師正確引導(dǎo)最終使得學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，使得學(xué)生慢慢掌握自主探究方法，有利于大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的改革。
3學(xué)以致用，提升相應(yīng)能力。
在當代社會下，各處都散發(fā)著經(jīng)濟的氣息，經(jīng)濟學(xué)不是文科，背背公式就可以掌握了的，相反它不光理論性強，其實踐性也很強。按照大學(xué)教育大綱，及你學(xué)課程的最終目的在于培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力以及有關(guān)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和大學(xué)生經(jīng)濟素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是簡單聽聽課即可，或者按照老師給定的步驟一步一步地進行來，直到這一學(xué)期結(jié)束。學(xué)生要是能夠達到學(xué)以致用，還能在實踐中繼續(xù)地探索創(chuàng)新，就再好不過了，這樣才能不斷地提升學(xué)生自主探究能力。因此，大學(xué)教師要增加實踐訓(xùn)練的力度，比如讓學(xué)生自己收集相應(yīng)知識，之后再課堂上進行講解，讓大學(xué)生自己動手操作，鼓勵大學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)作，并且主動地進行嘗試，給學(xué)生留出可以充分發(fā)揮他們能力的空間。
4結(jié)語。
隨著教育新課程改革的深入實施，現(xiàn)在的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在這種狀況下，大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程改革隨之產(chǎn)生，同時關(guān)注度還很高。本文綜合了上述所有的因素，對大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程的改革進行了探索。
參考文獻：
[1]成桂英.大學(xué)經(jīng)濟類課程考核模式改革的一點設(shè)想[j].天津商業(yè)，11期.
[2]何耀.大學(xué)經(jīng)濟學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)策略[j].新課程，12期.
