人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
荷花教學(xué)反思簡潔篇一
本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。課前,我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料,并在課堂上與大家一起交流,培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。課上,出示荷花的一系列圖片,讓學(xué)生們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行視覺享受,蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花學(xué)生們談到自己的感受時,心情也是非常愉快的,仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香,悠悠的荷花味。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有個人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
我在教學(xué)時通過音樂和教師的朗讀,讓學(xué)生沉醉在其中,激發(fā)學(xué)生的想象,而后在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上,抓住重點語句或轉(zhuǎn)換角色體驗或在朗讀中體驗,讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣。第四小節(jié)中還有一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號,問學(xué)生,還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,告訴我她要為我授粉?!薄靶▲B飛過來,告訴我,今天早晨它看到的事情?!薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,告訴我捉害蟲的樂趣?!钡鹊?。
但是也有一些缺失之處,比如,由于教學(xué)時間不夠,“蹈”的教學(xué)并沒有完成;自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點撥語、評價語等語言設(shè)計,還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。
荷花教學(xué)反思簡潔篇二
《荷花》是一篇寫景的記敘文。作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色和“我”看荷花時的感受。贊美了荷花婀娜多姿,生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
課文的教學(xué)重點我放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。為此,第一課時,我沒有像以往一樣讀文、學(xué)生字。而是通過觀察圖畫,讀文體會。在讀中自悟。抓住第二段讓學(xué)生多讀,反復(fù)讀。體會用詞之巧妙。加深對語言文字的理解。本想用課件比圖效果要好些??墒桥侣闊]有用課件。相信用課件,學(xué)生觀看錄像后更能感受到荷花的美。
為了讓學(xué)生更好的理解白荷花的幾種姿態(tài),我用前年教這一課時的方法:讓學(xué)生用手來演示出荷花的幾種姿態(tài),幫助理解背誦。學(xué)生興奮得不得了,不停地用小手來表達(dá)他們心里荷花美麗的姿態(tài)。不到五分鐘,每個同學(xué)這三句話都會背誦了。更可喜的是有些同學(xué)把花骨朵飽脹得要破裂似的演示得維妙維肖。講到“白荷花從這些大圓盤之間冒出來?!边@句時,不少學(xué)生情不自禁把自己當(dāng)做了荷花邊讀句子,邊迅速從座位上站起來,猶如朵朵荷花冒出水面。教室里這邊冒出幾個,那邊冒出幾個。我趁機(jī)看看這個看看那個,說:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美??纯茨且欢?,也很美?!庇纱宋矣謫枺骸斑@滿池美麗的荷花是誰創(chuàng)造的?”話音剛落,就有十幾位同學(xué)說:“大自然?!蔽姨泽@了。教幾年了,以往問學(xué)生時,學(xué)生們總是回答葉圣陶、畫家等等。甚至有人說園丁??山衲甑膶W(xué)生回答如此肯定,如此迅速。讓我著實意外。
感嘆一:學(xué)生越來越聰明了?,F(xiàn)在的孩子看得多,接觸得多,懂得也多。
感嘆二:新教材單元之前的主題讓學(xué)生明白了本單元的主題。使學(xué)生有的放矢。
感嘆三:新課改中我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分動口、動手、動腦。把學(xué)生的大腦調(diào)控到了興奮的狀態(tài)。所以學(xué)生才能思路敏捷,對答如流。
由這節(jié)課,我想到了。我今后的`課堂教學(xué)中應(yīng)該保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思、去做、去說。保證學(xué)生在課堂上自始自終過著愉快的精神生活,這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
荷花教學(xué)反思簡潔篇三
今天給學(xué)生上的是12課《荷花》,上完后感覺非常成功,所以把這節(jié)課的一些收獲記下來。
《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文,文章語句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀,他說過:“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的‘一毅逆志’,設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者心靈相同了,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?!彼赃@篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué),在合適的地方配上了寫話指導(dǎo)。
這節(jié)課我覺得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進(jìn)行的寫話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。
一、對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@句話,我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計:白荷花在這些大圓盤之間_______地冒出來,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機(jī)勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤之間(使勁)地冒出來,仿佛(不想錯過夏天池塘的美景)?!薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間(自豪)地冒出來,仿佛(是一位演員在展示自己的白紗裙呢。)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,(亭亭玉立的),仿佛(是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺上舞蹈呢。)等等。我一直以為,我班的學(xué)生根本就不會想象,不會說優(yōu)美的句子,看來只要給學(xué)生正確的知道,學(xué)生會還給我大大的驚喜。
二、第四小節(jié)中還有這樣一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號,問學(xué)生,還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,落在我的肩膀上,仿佛要與我比一比,誰才是這最美的?!薄靶▲B飛過來,繞著我打轉(zhuǎn),唧唧喳喳地告訴我,今天早晨它看到了哪些有趣的事情?!薄耙恢恍∏嗤芴搅舜蠛扇~上,抬著頭,看著我,它一定在想,要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好?。 钡鹊?。
蘇霍姆林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的。”這節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。
荷花教學(xué)反思簡潔篇四
《荷花》這一課是人民出版社小語義務(wù)教材第六冊中的一篇文章。這是葉圣陶先生寫的一篇美文。全文不到400字,語言生動優(yōu)美,把一池的荷花都寫活了。
為了更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生欣賞、感悟到荷花的美,體會大自然的神奇力量,并且熱愛我們賴以生存的大自然,我充分運用了多種手段,來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境:有優(yōu)美舒緩的背景音樂,有花苞、蓮蓬、荷花圖片的欣賞等。讓學(xué)生被這美好的事物感動,進(jìn)而去欣賞、去贊嘆,最終達(dá)到去創(chuàng)造美的目的。在上課的時候,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的一雙雙小眼睛都發(fā)出亮晶晶的光芒,無不被這些瑰麗的畫面所吸引,連那些平時注意力不太集中的學(xué)生都格外的專注。比平日里老師僅僅用語言來表達(dá)的效果要好得多。因為這種現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人的感覺更直觀、更生動,也更精彩,更具有震撼人的力量。在這一點上,我覺得做得還是比較成功的。
我感觸最深的要數(shù)上到課文的第四節(jié),“蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”我結(jié)合課后的思考·練習(xí),提出了“如果你也變成了一朵荷花,還會有哪些動物來告訴你什么?”這個問題。學(xué)生欣賞完一池的荷花翩翩起舞的錄像后,發(fā)言比較踴躍,想象力比較豐富,語言表達(dá)的也比較好。
除了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境外,培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力也是教學(xué)的重點。因此,我在深挖課文的重點詞句上下了不少工夫。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字,寫出了荷花生長的茂盛及蓬勃的生命力。通過讓學(xué)生換詞來比較,葉圣陶先生的“冒”字用得如此之傳神。并進(jìn)一步延伸開來,白荷花在這些挨挨擠擠的荷葉中是怎樣地冒出來,冒出來又想干什么?這個拓展練習(xí)開闊了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,更提高了學(xué)生思考、組織、表達(dá)語言的能力。由于有前面充分的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生在思考的時候,思路就放得開,講出了不少精彩的語句。如有的學(xué)生回答到,荷花從挨挨擠擠的荷葉中拼命地冒出來,是想和其他的荷花比美。有的學(xué)生回答說,荷花從挨挨擠擠的荷葉中爭先恐后地冒出來,是想看看周圍世界嶄新的變化。這讓我感到非常驚喜。也許在平時的教學(xué)中,如果沒有前面學(xué)習(xí)情境的鋪墊,沒有深挖教材的重點詞句,這些精彩的發(fā)言或許就出不來了。
當(dāng)然教學(xué)中也還存在著不少問題。比如教師不僅在范讀課文的時候起一個示范的作用,在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中,更要教會學(xué)生怎樣去朗讀,去體會語言的美。
回顧《荷花》這堂課的教學(xué),覺得有成功更有不足,反思整個教學(xué)過程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點突破,較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
荷花教學(xué)反思簡潔篇五
今天我在學(xué)校的電子白板教室進(jìn)行了《荷花》第二課時的教學(xué),交互式電子白板的使用,給學(xué)生帶來了許多新奇的感受,給教學(xué)帶來了意想不到的收獲。
由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,教師配樂范讀,糾正字音的同時,激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后,充分利用視頻資料、課件等,讓學(xué)生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后,學(xué)生再次自讀課文,細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境,將自己最喜歡的句子劃出來。
學(xué)生們在音樂中摘抄那些精彩的句子,細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段,以及標(biāo)點符號。摘抄之后,學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句,交流相互情感體驗。此時,學(xué)生經(jīng)歷了由文到像,由像到文,由文入境,由境激情,人文相融地過程。就能達(dá)到感悟了解、無為而至的語言積累的目標(biāo)。
學(xué)用字詞句,寫寫自己喜歡的另一種花,指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的花兒。
本課執(zhí)教后,有一點遺憾,就是在教學(xué)地過程中,雖然給學(xué)生帶來了比平常更強(qiáng)的視覺沖擊力,但是沒有把交互式電子白板的使用功能發(fā)揮出來,只是把它當(dāng)成了顯示屏來用,在今后的教學(xué)中,自己還要多學(xué)習(xí)、多鉆研,發(fā)揮白板的功效,感受交互式電子白板給課堂帶來的“師生交互”的樂趣。
荷花教學(xué)反思簡潔篇六
在我執(zhí)教的《荷花》一課時,主要采取情境設(shè)置,引出課題,探究新知自主合作學(xué)習(xí)的思想展開教學(xué)。
我先問質(zhì)發(fā),同學(xué)們,你們見過荷花嗎?引出同學(xué)們的不同回答,從而讓同學(xué)們匯報課前收集的有關(guān)荷花的資料,隨著學(xué)生匯報的進(jìn)程,學(xué)生在這期間也增長了很多知識,然后教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片,并附加以精辟的言辭作以簡要的講解,教師加上過度語言今天這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)葉圣陶老先生筆下的《荷花》一課,共同感受作者是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的?展開這一課的教學(xué)。
但在這節(jié)課中原本設(shè)想時間安排的很穩(wěn)妥,但不料前面在學(xué)生匯報時叫地學(xué)生多了(5、6名),所以耽誤了一些時間,影響到后面的進(jìn)展,使得學(xué)生的朗讀草草而過。再有,教師應(yīng)該悉心傾聽學(xué)生的發(fā)言(也許是由于緊張,但這一點必須改掉),對于課文的朗讀應(yīng)作為重點部分,但本節(jié)課的朗讀我沒有指導(dǎo)到位,是由于忙著去感悟課文了,因此在以后的教學(xué)中,加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。
不過,這節(jié)課還是存在著許多亮點之處。例如在情境設(shè)計中,教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性,給學(xué)生耳目一新的感覺,再加上教師準(zhǔn)確精辟的語言,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的情境。再有,第一段的感悟,干脆利落,切入學(xué)生的內(nèi)心,抓住了關(guān)鍵性的詞語。如果在談?wù)撘欢涠浒缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來中冒字的用法時出示相應(yīng)的圖片,能給學(xué)生更直觀更形象的感覺。
另外,教師還應(yīng)加強(qiáng)及時、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價。講課的激情再增加一些就更好了,不要過于穩(wěn),跟小學(xué)生上課,就應(yīng)該活,充滿激昂,調(diào)動起學(xué)生的積極性。
荷花教學(xué)反思簡潔篇七
在課前備課時我對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行了綜合分析:
1、明確教學(xué)目標(biāo):
只有明確了文本的目標(biāo),我們在備課和上課時才會有針對性,本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞環(huán)境描寫和分析人物性格,進(jìn)而完成對主題的挖掘。為了在45分鐘完成這一目標(biāo),我抓住小說的三要素指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀,采取合作探究討論法,通過分析小說三要素來品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良、溫柔體貼的性格,把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛。
2、考慮學(xué)生實際
《荷花淀》這一課安排在了必修二中,學(xué)習(xí)本文時學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)半個多學(xué)期了,經(jīng)過著半個多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活,并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,但是還缺少一定的自學(xué)和閱讀能力,考慮到這些,我提前布置預(yù)習(xí)工作,解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字、新詞以及閱讀課文的浪費教學(xué)時間的問題,有助于學(xué)生盡快的融入課文。
3、精心設(shè)計導(dǎo)入
作為一部戰(zhàn)爭小說,《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,語言是詩化的,與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點,我以戰(zhàn)爭來導(dǎo)入,上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭場景的圖片,放在導(dǎo)入中,形成對比,加深了學(xué)生對“詩化”的理解,同時搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片,幫助學(xué)生融入到美麗的荷花、荷葉場景中去,獲得了感官上的多重享受。
4、聽取前輩指導(dǎo)
為了上好這一節(jié)課,我精心查閱資料,多次修改,認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議和同組的老師的寶貴意見,共同商討教學(xué)重點、難點。
1,預(yù)設(shè)問題
為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中,很好的實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),老師往往要設(shè)計一些問題,這些問題設(shè)計的好壞,直接影響著我們的教學(xué)效果。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個問題:站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題;通過閱讀體驗環(huán)境描寫的優(yōu)美;美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵,主人公是怎樣做的。通過這三個問題就將情節(jié)、環(huán)境和人物三要素串到了一起,把學(xué)生導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中。
2,思考時間
有了問題之后,要給學(xué)生留下思考時間,但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù),給學(xué)生留的時間不充分,甚至不夠,說是四分鐘,過上兩三分鐘就開始提問,這樣學(xué)生就沒有足夠的時間思考問題,更不能有條理的將問題回答好,老師再對學(xué)生的答案進(jìn)行修改或者否定,就很容易挫傷學(xué)生的積極性,學(xué)生以后可能就不敢主動起來回答問題了。在這一點上我吸取了以前的教訓(xùn),考慮到學(xué)生的知識儲備,給學(xué)生留下充足的時間,再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好,所以預(yù)設(shè)問題和生成問題學(xué)生都能夠回答的很好。
3,小說教學(xué)
情節(jié)、環(huán)境和人物是小說的三要素,所以學(xué)習(xí)小說時要牢牢抓住這三點。但情節(jié)并不是小說的重點,不必花太多的時間。小說是用來寫人的,寫人的命運和遭際,寫人的心理和情感,寫人的生存狀態(tài)和心靈世界的,所以人物性格的分析才是小說的重點。《荷花淀》在塑造人物方面,重點寫了水生夫婦月夜話別,他們既沒有豪言壯語,也不存在悲痛傷感,從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩意。在這里我設(shè)置讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩語言,通過語言表現(xiàn)出人物的個性特征。它還寫了五個婦女在水生家里相約探夫,五個婦女五句話,或乖巧、或直率、或老實、或急躁、或爽快,個性鮮明,惹人喜愛,給小說注入了歡快活潑的氣氛。學(xué)生對語言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣,課堂氣氛也比較融洽。
1、課堂氣氛
本節(jié)課由于有許多老師聽課,學(xué)生顯得有些緊張,我的表現(xiàn)也比平時緊張,沒有針對問題及時調(diào)整策略,沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,課堂整體顯得有些沉悶。
2、教師語言
在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦,很想把問題講明白,害怕學(xué)生聽不懂,但卻是越講越不明白,在這一點上以后一定要做到言簡意賅。
3、教學(xué)設(shè)計
開始在設(shè)計人物分析這一環(huán)節(jié)時,我設(shè)計的是先講水生嫂,再講五個女人的對話,但在課堂上學(xué)生卻先說出了五個女人的對話,我就及時調(diào)整思路,分析了五個女人的性格后,問:“在這些人物中,誰給你的印象最深”,又把問題引向了水生嫂。課下我思考這一環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)這樣做比我設(shè)計的要好的多。學(xué)生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對話或描寫,這也給了我一個啟發(fā),在以后的教學(xué)中,可以在這一方面下工夫,把學(xué)生感興趣的話題作為課堂的突破口。
4、教學(xué)行為
教學(xué)的過程是一個“授之以漁”的過程,重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,而不是傳授多少知識。如果學(xué)生掌握了方法,那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點是值得我們每一個年輕教師深思的。