介于各類分類之外的素材。在寫總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和對象,以便更好地展開思路。接下來是一些經(jīng)典總結(jié)范文的合集,希望可以幫助到正在寫總結(jié)的你。
太陽教學(xué)反思簡短篇一
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在導(dǎo)入新課的時候,我現(xiàn)在通過一個南北極的特殊地理環(huán)境引入,運用問題“如果有可能,你將送什么禮物給南極和北極?”來激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象,大膽的去想。學(xué)生天生就有一種求知欲,在我給他們簡述南北極的地理特點的時候,已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力,再通過一個問題激發(fā)他們的想象力,接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容,學(xué)生們也就很自然地集中注意力在聆聽了。
本節(jié)課,我最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終可以唱好、唱準(zhǔn)《種太陽》這首歌。在學(xué)習(xí)的過程中,可以加深對簡譜的識譜能力。歌曲我分為兩個部分學(xué)習(xí),通過逐段的欣賞,分部學(xué)習(xí),逐步將難點攻破。
首先,針對怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問題,我運用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜,原因是四年級的學(xué)生,有一部分學(xué)生對簡譜還不是很熟悉。讓他們在一瞬間又要反應(yīng)出歌譜的音名同時還要唱出它的音準(zhǔn),兩方面同時進行,有些學(xué)生是反應(yīng)不過來的?,F(xiàn)在只是單純的讀出歌譜,不用思考音高問題,減輕了學(xué)生的負擔(dān),可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌譜熟悉以后,再解決音高的問題,就變得容易起來。同時,在反復(fù)讀譜過程中,無形的加深了節(jié)奏的印象,解決了附點、切分、后十六分節(jié)奏等問題,不用再花時間在去解決節(jié)奏問題,一舉兩得。
對于音高的問題,我利用了口風(fēng)琴幫助解決。學(xué)生在吹奏旋律、聽同學(xué)演奏的過程中,無形的加大了對旋律的把握,有助于更準(zhǔn)確的演唱歌曲的每個音。還有就是每句銜接的地方,有些學(xué)生把握不了,我就把銜接的兩個音單獨拿出來,用最基礎(chǔ)的模唱去解決,最然沒有什么特別的新意,但是很有效果。
針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是主人公,去體會每個部分的情感。讓學(xué)生自己去想,去體會,而不是教師把“應(yīng)該帶著怎樣的情感去演唱”交給學(xué)生,那些不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法。只有學(xué)生是通過自己的思考得來的答案,才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。教師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思考。
本課也存在著一些不足。學(xué)生在口風(fēng)琴演奏方面水平不一。有部分學(xué)生不能跟上課堂的進程。還需要針對這些學(xué)生給予更多的時間練習(xí)。在以后的課堂上,我會更加關(guān)注這些問題。
太陽教學(xué)反思簡短篇二
《太陽》是一篇科普性的說明文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽有關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學(xué)本課時,我主要從以下幾個方面入手。
激勵展示,激發(fā)興趣。上課之前,我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》,增加對太陽的了解。上課時,先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料,學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來。
初讀課文,理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置,意在理清文章條理,教學(xué)時,我先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,糾正讀音,并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點的?哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的?通過交流,學(xué)生對課文的條理一目了然。
了解特點,領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此,第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時,我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段,看看課文寫了太陽的哪些特點,是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流,我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會,學(xué)生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹,而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點,也突破了難點。
課后鞏固,實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中,已經(jīng)體會了這些說明方法的表達效果,更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時的習(xí)作中運用這樣的寫法。于是我安排了一個小練筆:用一段話介紹教室或者黑板等,用上本課學(xué)的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計,不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用,也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機會。
太陽教學(xué)反思簡短篇三
《太陽》是蘇教版小學(xué)一年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠認識音的長短,用“fa”讀出節(jié)奏,并能用柔和舒展的聲音演唱歌曲《太陽》培養(yǎng)熱愛大自然的思想情感,為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我創(chuàng)設(shè)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1,認識音的長短,用“fa”讀出節(jié)奏。
低,還有長短,老師唱這兩個名“3”和“5—”,讓學(xué)生聽辨音的長短,由此來介紹“x”和“x—”這兩種節(jié)奏型,并試著用“fa”來讀一讀。
2,猜謎導(dǎo)入歌曲。
在教唱歌曲前,我出示了一個謎語,讓學(xué)生猜一猜,由此揭示今天的課題——太陽,猜猜謎導(dǎo)入的形式,即可吸引起孩子們的注意力,又很快的`融入到課堂中來,引出課題。
3,邊拍手邊讀歌詞。
在讀歌詞的環(huán)節(jié),我沒有讓他們每一拍拍一次手,而是讓他們每讀一個字拍一次手,這樣拍手的目的是讓他們體會音的長短不同而形成的節(jié)奏的不同,并遇到兩拍的時候,雙色并攏延長。
1,利用柯爾文手勢來熟悉旋律,感受音高。
在學(xué)唱歌譜這一環(huán)節(jié),我用柯爾文手輔助教學(xué),老師出示手勢,學(xué)生唱出旋律,如果音高有問題老師及時糾正,這一來可以提高學(xué)生的音準(zhǔn),一來也可以熟悉旋律,為唱歌詞做鋪墊。
在實際教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)一些問題,在用柯爾文手勢進行輔助教學(xué)時,學(xué)老師出示手勢后,他們唱唱名的音準(zhǔn)有些問題,演唱方法也沒有注意,在以后的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)他們用正確的方法演唱。
太陽教學(xué)反思簡短篇四
本次結(jié)對研課我選擇的是一年級《心中的太陽》這一課,我對這一課的教學(xué)目標(biāo)進行了一點修改,增加了自己的看法。以發(fā)展學(xué)生的想象力,開拓創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的繪畫興趣為主,進行整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。這次結(jié)對研課收獲很多,雖然還有很多的不足,但自己在教學(xué)上也有了不少進步。
1、能靈活處理教材,把握好教學(xué)目標(biāo)及重難點,引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,對繪畫產(chǎn)生濃厚興趣,再進行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。
2、教學(xué)準(zhǔn)備充分,制作微課視頻,更好地讓學(xué)生理解作畫步驟,激發(fā)他們創(chuàng)作熱情。
3、從心去感受學(xué)生的繪畫興趣出發(fā)點,用言語和動作,結(jié)合教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生完全沉浸在自己的繪畫想象世界里,這是我最想看到的學(xué)生對美術(shù)的熱愛和他們能在繪畫中獲得成就感和喜悅。
1、設(shè)計本節(jié)課重難點可以突出太陽的光芒特點,通過微課視頻,強調(diào)光芒的變化,結(jié)合點線色為學(xué)生提供多種不同的光芒方法。
2、應(yīng)避免學(xué)生將太陽的形象化,而忽略太陽本身的特點。
3、本課還可以結(jié)合太陽光芒的色彩特點,引入漸變色。
通過此次結(jié)對研課各位老師對我課堂的評價,我了解到自己在教學(xué)中的不足,將更加努力學(xué)習(xí)美術(shù)教育教學(xué)的理論,同時還要加強學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng),創(chuàng)建更高效的美術(shù)課堂。
太陽教學(xué)反思簡短篇五
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
我想,課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了,在教學(xué)第一課時后,我布置了一個作業(yè):認真讀第二自然段,照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二課時的教學(xué)我主要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個方面:
第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。
首先,問題的設(shè)計具有開放性。如:“結(jié)合自己的實驗記錄,說說愛迪生的辦法好不好?”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空,拓寬了學(xué)生思維的廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次,提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生獨特的見解和體驗。教學(xué)中,我沒有什么機械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生回答的有道理,就充分肯定學(xué)生的答案,并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。
第三,課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗性。
第二自然段對人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上動手術(shù)”,而用油燈照明做手術(shù)很危險時,在場的每個人都顯示出不同的神情:“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演,在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句,進一步加深對這些詞語的理解,并且學(xué)生也在表演朗讀中體會到當(dāng)時情況的危急。
太陽教學(xué)反思簡短篇六
這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻,用第一人稱進行講述?!拔摇睘槊總€季節(jié)畫了不同顏色的太陽,給世界萬物帶來各種美好。
課文共4個自然段,按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述,每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫畫什么顏色的太陽,再寫在陽光照耀下,這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點,讀起來親切舒緩,非常適合學(xué)生朗讀。
課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境,透過甜甜的微笑,可以感受到他美好的心愿。
優(yōu)點:
通過游戲設(shè)置認識生字,富有趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
分自然段朗讀,分自然段理解課文,由部分到整體。
通過拓展,引導(dǎo)孩子思考說說自己想畫一個什么樣的太陽,升華情感。
缺點:
指導(dǎo)朗讀方面不夠到位,沒有給學(xué)生進行范讀。
2.朗讀的方式太單一。
改進措施:
采用多種朗讀方式,自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀,可以交替使用。一年級語文教學(xué),朗讀是一個重要環(huán)節(jié),在課堂上要突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。
太陽教學(xué)反思簡短篇七
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《太陽》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運用語言文字進行表達的方法,初步掌握說明文的說明方法。
3、初步學(xué)會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息,處理信息,積累信息,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)本課教學(xué)需要,我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,對課文作了準(zhǔn)確、生動、詳實的說明及補充,較好地突破了教學(xué)重點及難點。整個課件信息容量大,內(nèi)容豐富,富有童趣,富于啟發(fā)性,操作簡便,為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。
在此課教學(xué)中,我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢,利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活、生長。那么,你對于太陽有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎?在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入課文網(wǎng)頁,直奔自學(xué)要求。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法,然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富,學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以,我提醒學(xué)生,在學(xué)習(xí)課文的過程中,對于自己感興趣的或有疑問的.課文內(nèi)容,我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料,而對自己已經(jīng)清楚了解的知識,就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽,甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中,學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)實際,從豐富的網(wǎng)頁中各取所需,真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個體差異,進行了因材施教。
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進行多向討論交流。學(xué)生可以生動地向同學(xué)們講述自己的收獲,也可以在老師和同學(xué)的幫助下,掃除學(xué)習(xí)上的障礙,有效地推進學(xué)習(xí)進程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,教師再組織學(xué)生進行全班交流。在全班交流過程中,我不是組織學(xué)生按部就班,面面俱到的交流,而是從學(xué)生個體實際出發(fā),讓學(xué)生挑自己最感興趣的,感觸最深的,最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時,學(xué)生各抒己見,暢所欲言;有人會談風(fēng)的形成,有的會說太陽和人類生活的關(guān)系,有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中,學(xué)生談得盡興,聽得專注,他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞,已足以涵蓋課文知識的全部。學(xué)生對課文的體會是深刻的,所以,隨著學(xué)生的隨機交流,教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學(xué)到互動交流,學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長,這時,我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進行分類整理,借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò),知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中,富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借,通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,此時,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學(xué)過程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)),我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容,以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,使其在獲得知識的同時,也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口,進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力,激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
太陽教學(xué)反思簡短篇八
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。”是與“笑”字相聯(lián),兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線,帶給我許多快樂。看著她的笑臉,覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”,這位樂觀的盲童影響著“我”,其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心?!笔敲ね髅髡f的“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”當(dāng)讀到這兒的時候,我的心不由得顫了一下,不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出,這句話溫暖著“我”,震撼著我的心靈,這樣的話也只有天真的孩子才能說出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么,只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。
另外,這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難,心情灰暗無比,住在舊樓房里,是從別的地方來到這個城市,應(yīng)該說“我”因為拄著雙拐,對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人,這家同樣是貧窮的人,面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人?!拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非?,但“我”并沒有實質(zhì)性的變化,這一家的努力,社會的奉獻,最終讓“我”為之震撼。兒童的行動,兒童的力量太大。對于我們成人來說,經(jīng)?;剡^到來看看身邊的兒童,我們的生活就會變得更美。所以,想到這里,我們教學(xué)這課,還要充滿著感謝,即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的,而童年其實是最無憂無慮,哪怕遇到最大的困難,兒童仍然存在著快樂。
番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合,這種組合太美了!這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命,一種對世界的喚醒。
學(xué)完這篇課文以后,我被明明感動了,學(xué)生們也被明明感動了,他們知道了要像明明一樣堅強、樂觀,快樂地生活著。
太陽教學(xué)反思簡短篇九
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力:我在揭示課題后,請學(xué)生就題設(shè)疑:課題中的“太陽”為什么要加上引號?晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么?以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,學(xué)生讀的有目的,有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上,進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時請學(xué)生注意兩點:
一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié),
二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當(dāng)時由“焦急——緊張——激動”的心情變化,從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時,我讓學(xué)生自己練說,同桌互說,小組內(nèi)說,最后全班交流。通過向別人講述故事,既完成了課后練習(xí),也達到了讓學(xué)生全面體會課文中人物的思想感情,感受課文語言表達的準(zhǔn)確、生動的目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,我抓住重點,歸類進行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框,是新偏旁,最后一筆是點?!罢垺⑿?、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬,注意左右兩部分之間的比例。
太陽教學(xué)反思簡短篇十
在教學(xué)太陽時,我一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。
1、引入課題。
2、在想象中激發(fā)求知的熱情。
新課標(biāo)強調(diào)"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時,我播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力。通過問題"后羿真的`把九個太陽射下來了嗎這件事可能發(fā)生嗎"來導(dǎo)入此課,進行學(xué)習(xí),也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點做好了鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí),重視個體。
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,合作意識,一方面又在合作中在討論,探究,充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識,得出滿意的答案。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個問題:"太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個地球有什么關(guān)系呢"學(xué)生小組討論激烈,最后匯報時,發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。
1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些。
俗話說:"讀書百遍,其義自見。"但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合。
語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏"寫"的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。
太陽教學(xué)反思簡短篇十一
在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)?就我執(zhí)教的《太陽》一課來說,教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面,而在教學(xué)過程中,我既注重對學(xué)生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能,也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學(xué)生視野,激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
同時更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細傾聽、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置,但是,在評課過程中,仍有老師提出:短短的一節(jié)課中,學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計算機操作技能,又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料,這樣的課,較之傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),似乎語文的味兒淡了,學(xué)生對課文知識的把握,對作者寫作方法的認識未必有傳統(tǒng)課深刻。
我想,這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑。毋容置疑,通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí),學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多,來得廣,但未必見得專、見得深。是呀,在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)學(xué)科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘,才算恰到好處,這沒有一個明確的量化標(biāo)準(zhǔn),那么,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合,確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
太陽教學(xué)反思簡短篇十二
《太陽》是湘教版美術(shù)一年級上冊的教材,上課前我查了很多資料,查看了很多老師的教學(xué)計劃,有不少課開始都是教學(xué)生先畫一個圓,再畫太陽的光芒,學(xué)生在幼兒園甚至更小的時候,就學(xué)會了這樣的畫法,這樣一來他們筆下的太陽千篇一律,失去孩子們應(yīng)有的童真想法。我想:美術(shù)課程應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),注重聯(lián)系學(xué)生的生活和自我體驗,激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力才能得到充分的發(fā)展。
回憶起課堂中的細節(jié),還感到很多細節(jié)的處理不夠好。課堂導(dǎo)入顯得有點累贅,應(yīng)該在音樂和猜謎中選擇其一;課堂的過渡顯得單薄,往往都是一筆帶過,而沒有在教學(xué)重點上做深入的研究;作業(yè)的要求靈活性和隨意性比較大,就更需要在課堂上做好引導(dǎo),為學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)提供最合適的環(huán)境。讓學(xué)生充分融入主觀情感,打破兒童畫繪畫的模式,抓住太陽的基本特征進行大膽想象,從而表現(xiàn)出具有個性的“太陽”形象。
一年級的學(xué)生剛進入小學(xué),課堂常規(guī)訓(xùn)練也是課堂的另一重點。好的課堂常規(guī)便是課堂效果的最有力保障,美術(shù)課的課堂常規(guī)也是孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要部分,需要融入要每一節(jié)課中,潛移默化。例如:課前工具準(zhǔn)備、課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后的作業(yè)反饋都要落實到位。
作為一位老師不僅是課堂的引導(dǎo)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在今后的道路中不斷的尋求孩子們需要的課堂,體會孩子們想要的課堂氛圍,引導(dǎo)時的語言表達方式,關(guān)注孩子們的心理活動,融入到他們中去,參與其中,在不斷的探索中了解孩子們的需要,同時找準(zhǔn)自己的定位和目標(biāo),與孩子們一起成長。
太陽教學(xué)反思簡短篇十三
《太陽》這篇文章是一篇科普說明文,是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說明文。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時,我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段,即了解太陽的遠、大、熱特點。
在教學(xué)時,我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本,感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學(xué)設(shè)計時,我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽射下來的句子,并在旁邊寫上批注。學(xué)生們邊畫邊寫,讀中理解,讀中感悟,體會到太陽的特點,同時也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽的特點進行一一闡述的。
列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法比較簡單,學(xué)生們一講就能理解,但是做比較學(xué)生就比較難以理解了。因此在說明方法的學(xué)習(xí)上,我將重點放在了作比較這種方法上。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比較的句子是全文學(xué)習(xí)的難點。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進行比較,不然就不能算是作比較。先讓學(xué)生找有那兩種事物,誰大誰小?地球小,太陽大,這種方法就叫作比較。這樣學(xué)生們就很容易理解了。理解太陽的表面溫度,這是學(xué)生認知的盲區(qū),5500攝氏度到底是一個什么概念,學(xué)生們根本不清楚。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手。今天的溫度,夏天最熱的時候的氣溫,如果氣溫達到50攝氏度會怎么樣?達到一百攝氏度呢?全身都沸騰了,根本不能存活。如果達到九百度呢?我們都已經(jīng)變成灰了(學(xué)生大笑)溫度再往上升,到三千攝氏度(鋼鐵全部變成汽)。目前為止,鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點最低的事物。太陽的表面有5500攝氏度,沒有任何東西可以接近它。不管在什么時候,后羿的箭是無法接近太陽的,因此,后羿射日只能是一個神話故事。太陽的中心溫度是多少呢?不知道,誰也無法進去一探究竟。對于文章的解讀,我認為我還是做得不錯的。學(xué)生的參與積極性很高,而且我們班孩子酷愛閱讀,課外知識面很廣,能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行聯(lián)系和思考,學(xué)習(xí)效果不錯。
但是在拓展這一塊,思考還是很欠成熟的,時間比較匆忙,我還在猶豫進行群文閱讀呢還是進行讀寫結(jié)合。最后我選擇了讀寫結(jié)合,我想從后羿開始的應(yīng)該從后羿結(jié)束,顯得文章結(jié)構(gòu)完整。但是,由于在操作的時候,我沒有提醒學(xué)生應(yīng)該用上今天學(xué)習(xí)的知識,所以學(xué)生們把后面的內(nèi)容也寫上了,而且作為重點寫上了。在操作時由于時間比較緊迫,我沒有讓學(xué)生對這一問題進行具體的闡述,導(dǎo)致讀寫結(jié)合訓(xùn)練失敗。
作業(yè)設(shè)計時,我考慮了本文說明方法的掌握與訓(xùn)練,讓學(xué)生寫說明方法。這個練習(xí)我覺得設(shè)計得還不錯。
總之,這堂課我是匆匆上臺,很多細節(jié)還沒有經(jīng)過好好思考,就向大家展示了,存在很多不足,懇請各位聽課的老師提出寶貴的意見,讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。
太陽教學(xué)反思簡短篇十四
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。
1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運用語言文字進行表達的方法,初步掌握說明文的說明方法。
3、初步學(xué)會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息,處理信息,積累信息,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)本課教學(xué)需要,我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,對課文作了準(zhǔn)確、生動、詳實的說明及補充,較好地突破了教學(xué)重點及難點。整個課件信息容量大,內(nèi)容豐富,富有童趣,富于啟發(fā)性,操作簡便,為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法,然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富,學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以,我提醒學(xué)生,在學(xué)習(xí)課文的過程中,對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容,我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料,而對自己已經(jīng)清楚了解的知識,就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽,甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中,學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)實際,從豐富的網(wǎng)頁中各取所需,真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個體差異,進行了因材施教。
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進行多向討論交流。學(xué)生可以生動地向同學(xué)們講述自己的收獲,也可以在老師和同學(xué)的幫助下,掃除學(xué)習(xí)上的障礙,有效地推進學(xué)習(xí)進程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,教師再組織學(xué)生進行全班交流。在全班交流過程中,我不是組織學(xué)生按部就班,面面俱到的交流,而是從學(xué)生個體實際出發(fā),讓學(xué)生挑自己最感興趣的,感觸最深的,最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時,學(xué)生各抒己見,暢所欲言;有人會談風(fēng)的形成,有的會說太陽和人類生活的關(guān)系,有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中,學(xué)生談得盡興,聽得專注,他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞,已足以涵蓋課文知識的全部。學(xué)生對課文的體會是深刻的,所以,隨著學(xué)生的隨機交流,教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學(xué)到互動交流,學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長,這時,我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進行分類整理,借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò),知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中,富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借,通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,此時,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學(xué)過程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)),我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容,以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,使其在獲得知識的同時,也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口,進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力,激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
雖然,我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好,但是,這其中,也有著許多問題值得我們反思探討:
在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中,學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)?毋容置疑,通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí),學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多,來得廣,但未必見得專、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中,學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)?學(xué)科價值的成分在一堂課中該占多少,才算恰到好處,這沒有一個明確的量化標(biāo)準(zhǔn),那么,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合,是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運用信息技術(shù),學(xué)生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來了限制。
要將先進的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué),建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。
什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無可替代的優(yōu)勢,但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課,也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處,而非多多益善,不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。
太陽教學(xué)反思簡短篇十五
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
太陽教學(xué)反思簡短篇十六
寫作講究時代性,講課也一樣,如果從生活或者時代熱點切入不是更引人入勝嗎?我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》,許多學(xué)生都看過,至少知道,這部電影正好講的是太陽即將毀滅的時候人們的自救行動。利用這部電影正好可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本課的另一個重點——太陽與人類的密切關(guān)系。所以這部電影被用在了教學(xué)中,事實證明,效果確實不錯。
云、雨、雪、風(fēng)的形成與太陽的關(guān)系是本節(jié)學(xué)習(xí)中的難點,我通過課件演示形成過程,學(xué)生在較短的時間內(nèi)便弄明白了這些問題。
本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,我想拓展延伸部分也應(yīng)用點心思,仍然從這部電影出:“太陽真的會毀滅嗎?”這個問題果然引起了學(xué)生濃厚的興趣,課下問老師,查資料,學(xué)習(xí)熱情絲毫未減。
由于本單元是寫作單元,學(xué)習(xí)寫說明文。所以在講說明方法的時候我就設(shè)計了一個小練習(xí),用不同的`說明方法說明樹高的特點,既鞏固了對說明方法的認識,又練習(xí)了說明方法的運用。課后作業(yè)的布置也為寫說明文做準(zhǔn)備,讓學(xué)生搜集關(guān)于月亮的傳說和資料,模仿課文介紹一下月亮。
我覺得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的,教學(xué)目標(biāo)圓滿完成,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
希望能得到各位同行老師給出意見,指出不足,也希望專家老師給予指導(dǎo)。