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變色龍的評(píng)課稿篇一
《變色龍》是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文,精短的篇幅中,蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化,塑造了一個(gè)媚上欺下,見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。
本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)九年級(jí)上冊(cè)小說(shuō)單元的學(xué)習(xí),他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、神情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。
1.把握小說(shuō)的故事情節(jié),理解人物形象及小說(shuō)主題。
2.學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)塑造人物性格的方法。
3.認(rèn)識(shí)沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說(shuō)的主題,掌握欣賞小說(shuō)的方法。
小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法
(一)導(dǎo)入新課
自然界中有一種蜥蜴,皮膚的顏色會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而變化,今天,同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色,在別人的故事里旅行,相信會(huì)有特別的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié),通過(guò)這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的興致大增,為這堂課贏得了一個(gè)好的開(kāi)端。
(二)整體感知
1.初讀課文,感知文意。聽(tīng)課文朗讀錄音,掃除字詞障礙。
2.分角色朗讀,體會(huì)人物的情感。學(xué)生以小組為單位,選擇角色,朗讀全文,并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評(píng)委,從字音,流利,感情,語(yǔ)氣等方面,評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)劣。通過(guò)分角色朗讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,同時(shí),感受到小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展,品味小說(shuō)的語(yǔ)言,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生整體感知課文,熟悉小說(shuō)情節(jié),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法,以判決書(shū)的形式出現(xiàn),主要是激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)深入研讀
1.談發(fā)現(xiàn),暢所欲言。
教師過(guò)渡:同樣的一個(gè)案件,判決結(jié)果卻一次次大相徑庭,你有何感想?
請(qǐng)用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)習(xí)流程:學(xué)生交流,自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言:
生1:從這份判決書(shū)中,我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。
生2:我覺(jué)得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份。
生3:雖然警官判定的結(jié)果完全相反,但他始終是討好上級(jí)、欺壓下級(jí)。
生4:這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下,見(jiàn)風(fēng)使舵的走狗。
教師小結(jié),導(dǎo)出板書(shū)?!驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié),初步感知人物的性格特征,設(shè)計(jì)的問(wèn)題較開(kāi)放,可深可淺,讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師過(guò)渡:下面,讓我們跨越時(shí)空隧道,來(lái)到十九世紀(jì)的俄國(guó),來(lái)到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng),作為一名記者,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
1.各位記者選好采訪對(duì)象,設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題,準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)采訪。
2.記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
學(xué)生采訪:
記者1:請(qǐng)問(wèn)赫留金,你對(duì)這次審判有何感想?赫留金:對(duì)于這次審判,我非常不滿(mǎn),這對(duì)我太不公平了……這位審判長(zhǎng)太黑了。
記者2:請(qǐng)問(wèn)審判長(zhǎng),你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長(zhǎng):說(shuō)心里話,我也想秉公執(zhí)法,我也想做一名公正的審判長(zhǎng),但為了生存,我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存的空間,我也得養(yǎng)家糊口啊。
3.如果學(xué)生沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題,教師可以接著采訪。最后歸納出小說(shuō)的主旨:《變色龍》通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà),巧妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪,打破傳統(tǒng)的固有的組織形式,使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系,讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流,巧妙地揭示小說(shuō)主題,突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
同學(xué)們,契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí),類(lèi)似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠,所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪,請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō),以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定,文題自擬。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
變色龍
名貴 伶俐
下 野狗
見(jiàn)風(fēng)使舵 媚上欺下
【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過(guò)程,歸納出性格特點(diǎn),為分析人物,理解主題提供了幫助。同時(shí)整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象、美觀,揭示了小說(shuō)中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系??傊诒菊n教學(xué)中,大力提倡和形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生參與、交流、討論,力爭(zhēng)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中,我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念,相信會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。
變色龍的評(píng)課稿篇二
小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生。
下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f(shuō)《變色龍》的說(shuō)課內(nèi)容:
《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)第二單元(小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文,是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。文章借助一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面,主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)了一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,對(duì)虛偽的沙皇警察制度予以了無(wú)情的揭露,同時(shí)也對(duì)逆來(lái)順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。
“人物畫(huà)廊” 是本單元的主題。
“欣賞人物形象,把握人物性格;在了解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)小說(shuō)主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解小說(shuō)多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。
本文的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生,他們對(duì)小說(shuō)有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人,通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意,但對(duì)于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì)意義還需教師引導(dǎo)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:
1、理清小說(shuō)情節(jié),把握人物性格。[教學(xué)重點(diǎn)]
2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用,了解社會(huì)特征。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。 [教學(xué)難點(diǎn)]
為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我秉著“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則,教法上主要采用:
1、“主問(wèn)題引領(lǐng)”法:這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,明晰教學(xué)思路。
2、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法:在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。
3、延伸拓展法:由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。
學(xué)法上我強(qiáng)調(diào):
1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。
2、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。
下面具體說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個(gè)環(huán)節(jié),即“設(shè)懸疑,引主要人物——看言行,知人物性格——析環(huán)境,認(rèn)社會(huì)特征——改結(jié)局,悟社會(huì)意義”。
這里需要補(bǔ)充兩點(diǎn):1、本文字詞簡(jiǎn)單,沒(méi)有難點(diǎn),所以不需花時(shí)間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前,會(huì)有輪到的小組派代表上黑板寫(xiě)預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑,但教師暫不做評(píng)判,會(huì)隨著課堂的進(jìn)展讓上臺(tái)的學(xué)生自己完善答案,或請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣,也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂,真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。
(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)
導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?
學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文,發(fā)言熱烈,但事實(shí)證明看起來(lái)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)在書(shū)上根本找不到明確答案。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo):不是因?yàn)橥瑢W(xué)們水平差或者讀書(shū)不仔細(xì),這正是作者的高明之處。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大,可當(dāng)它遇到了一個(gè) 特別的警察,發(fā)生在一個(gè) 特殊的年代,加上一群 特定的人,原因就實(shí)在難查了,因?yàn)椤肮返降子袥](méi)有咬人”已不再重要,重要的是 “這到底是誰(shuí)家的狗”上。今天,就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。
【設(shè)計(jì)意圖:最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,大大吸引學(xué)生對(duì)文本的閱讀期待?!?/p>
1、上一環(huán)節(jié),學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案,尤其是第一個(gè)空,能說(shuō)出“善變”(板書(shū)),但都難以全面和準(zhǔn)確,教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文,細(xì)品慢嚼。
這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)空,我請(qǐng)他們完成一張表格,要求用文中奧自己的語(yǔ)言來(lái)填寫(xiě),然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘。)
【設(shè)計(jì)意圖:這樣,隨著表格的完成,奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見(jiàn),文章思路很快理清,隨之他那趨炎附勢(shì)、媚上欺下的小人形象也躍然紙上?!?/p>
2、之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生為六幅圖配音,要求結(jié)合原文的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。)
【設(shè)計(jì)意圖:表演是學(xué)生非常感興趣的事情,找臺(tái)詞的過(guò)程就已是對(duì)文本的再次研究,而要配得聲情并茂,就更少不了對(duì)人物語(yǔ)氣、神態(tài)等方面的揣摩,無(wú)疑會(huì)加深了對(duì)人物性格的理解,也順利完成教學(xué)目標(biāo)一。】
最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的方法?得出結(jié)論:以語(yǔ)言描寫(xiě)為主,輔以動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。并告之:讓人物自己不斷變化的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說(shuō)的一大特色。
1、這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個(gè)空。引導(dǎo)詞是這樣的:奧為什么會(huì)如此多變和狡猾,他的性格除了自身的原因,還有沒(méi)有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì)原因,那么讓他們用事實(shí)說(shuō)話,請(qǐng)?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼?xiě)環(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)10分鐘。)
(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的背景資料,首先獨(dú)立思考,三分鐘后再和周?chē)瑢W(xué)交流討論。如果學(xué)生一時(shí)難以找出,教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時(shí)代背景介紹,并提示紅字描述的場(chǎng)景均在文中有體現(xiàn)。)
1) 文章開(kāi)頭:
a、警官奧楚蔑洛夫,外貌:“穿著新的軍大衣”;行動(dòng):“提著小包穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)”。后面跟的是巡警,外貌:“火紅色頭發(fā)”,行動(dòng):“端著一個(gè)篩子,盛滿(mǎn)了沒(méi)收來(lái)的醋栗”。( 注意:“盛滿(mǎn)”“沒(méi)收”,這意味著沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對(duì)人民進(jìn)行了敲詐勒索。)
b、“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有?!S多饑餓的嘴巴一樣?!B乞丐都沒(méi)有”。(反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條,暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活,所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)
2) 幾次提到了法律:“他的法律上說(shuō)得明白,現(xiàn)在大家都平等啦?!?“那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們?!?“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會(huì)裝成敢執(zhí)法的英雄,一會(huì)又說(shuō)不管法律,說(shuō)明沙皇法律的虛偽性,深化了小說(shuō)主題,使小說(shuō)主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上,把矛頭直指沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治。)
3) 結(jié)尾眾人的笑(講到這,教師可抓住機(jī)會(huì)深入引導(dǎo):以樂(lè)景寫(xiě)哀,倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成,一個(gè)重要因素就是他生長(zhǎng)在孕育奴性性格的土壤中,剛學(xué)過(guò)的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物,而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束,這樣一個(gè)人的悲劇,就上升到當(dāng)時(shí)所有麻木看客的悲劇,鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì)意義。)
到這里,后兩空的答案也就出來(lái)了,這時(shí)給他們?nèi)昼姇r(shí)間,一個(gè)人上黑板填空,其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記,尤其是對(duì)小說(shuō)主題的概括要按照我們固有的模式,文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)4分鐘。)
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫(xiě)往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會(huì)意義?!?/p>
(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。)
課上到這,似乎可以結(jié)束了,但作為初三的學(xué)生,需要有思維的深度和廣度,要敢于創(chuàng)新,大膽聯(lián)想與想像。于是,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”,而是依據(jù)實(shí)情處理狗咬人事件,或者懲治小狗的主人,那么你們?cè)囅胍幌聲?huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
通過(guò)回答,能明顯看出學(xué)生加深了對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì)意義的理解。
(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)
a層:(二選一)
1、繼寫(xiě)文章:文章最后寫(xiě)道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開(kāi)廣場(chǎng)后又去了哪里?要求補(bǔ)寫(xiě)的心理、設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。
2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。(提示:外貌、性格、時(shí)代背景等)
b層:1、摘抄精彩的人物描寫(xiě)語(yǔ)段(300字)
(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘。)
同學(xué)們,契訶夫用夸張的漫畫(huà)式寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話:遇見(jiàn)所有的富人都馴良,遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。
變色龍的評(píng)課稿篇三
《變色龍》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第6課。本文通過(guò)繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,可分3段。第一至第八自然段,寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長(zhǎng)30厘米左右,似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,寫(xiě)我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段,寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)?!蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
4.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在本課教學(xué)中,我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。
首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,一目了然;更有趣的是,有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類(lèi)似等等,旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。
默讀課文,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象,并說(shuō)出原因
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。
小組學(xué)習(xí):讀讀9-15自然段,讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。
學(xué)習(xí)了課文第二部分,談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。,并相機(jī)利用課件,幫助學(xué)生理解變色龍的捕食和變色。
總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
齊讀課文第三部分:放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話。
由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,在這里,給學(xué)生一個(gè)展示的.舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
外形 怪
6.變色龍 捕食 快
變色 多
變色龍的評(píng)課稿篇四
《變色龍》是蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,可分3段。第一至第八自然段,寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長(zhǎng)30厘米左右,似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,寫(xiě)我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段,寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)?!蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。
教學(xué)重點(diǎn):
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,觀察方法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在本課教學(xué)中,我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。
(一)、展示圖畫(huà),直觀導(dǎo)入:
首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,一目了然;更有趣的是,有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類(lèi)似等等,旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。
(二)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):
我讓學(xué)生默讀課文,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象,并說(shuō)出原因
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí):讀讀9-15自然段,讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。
學(xué)習(xí)了課文第二部分,談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。
總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
齊讀課文第三部分:放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話。
最后檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
(三)交流資料,活躍課堂:
由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,在這里,給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
(四)、拓展文本,追求超越:
其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
變色龍的評(píng)課稿篇五
一、
《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課,是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。本課通過(guò)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法——觀察、如何觀察,并要保護(hù)大自然這樣的思路,為解讀課文找到了門(mén)徑,于是目標(biāo)明確,少走彎路。
《變色龍》全文共16個(gè)自然段,可分3段。第一至第八段寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫(xiě)我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段,寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí),用的方法不是說(shuō)明,而是敘事,就像講故事一樣,驚險(xiǎn),好奇,刺激。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)。
《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!北酒n文中,作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法,很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文重點(diǎn)地方的意思。
2.過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的朗讀,加深對(duì)課文的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
因?yàn)樽兩埵欠浅F嫣氐膭?dòng)物,它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加,中國(guó)沒(méi)有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。作為教學(xué)重點(diǎn)。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí),我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容,采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開(kāi)放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書(shū)、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂(lè)讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,想象情境,使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
:
在第一課時(shí),已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),簡(jiǎn)單介紹了變色龍,同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。所以本課開(kāi)始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入,節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生快速閱讀課文并分段,是想讓學(xué)生從全局角度整體把握,知道重點(diǎn)段落。
發(fā)現(xiàn)變色龍階段:通過(guò)自己讀邊讀邊想,合作讀,分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。 端詳變色龍階段:默讀課文,說(shuō)說(shuō)變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象,并說(shuō)出原因。 第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍。
最后總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來(lái)加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)。
最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多,難得一見(jiàn),但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去?其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。
本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí),用的方法不是說(shuō)明,而是敘事,就像講故事一樣,驚險(xiǎn),好奇,刺激。顯得生動(dòng)有趣,從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。
仿照變色龍外形描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
變色龍的評(píng)課稿篇六
各位評(píng)委老師:
大家好!我是譚文秋,今天,我說(shuō)課的題目是《變色龍》(板書(shū)課題、作者劉夢(mèng)熊),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《變色龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。課文通過(guò)“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。本文的寫(xiě)作手法很有特色,作者以趣味性的故事展開(kāi),巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái),告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法(——觀察、如何觀察,并要保護(hù)大自然)。寫(xiě)得生動(dòng)有趣,為解讀課文找到了門(mén)徑。
(新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有一定速度;能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;體會(huì)作者思想情感,初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法;敢于提出自己看法。)
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力,(這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。)但受年齡限制,閱歷淺、實(shí)踐少,認(rèn)知水平和能力仍有限,對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字,理解新詞語(yǔ)的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)。
其中,教學(xué)重點(diǎn)是:了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)是:學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀察方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法,媒體演示法,拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,我(貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是:
板塊1 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,非常醒目。
讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,一目了然,旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并初步感知保護(hù)色、警戒色等。
提出導(dǎo)語(yǔ):今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物,就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇,我們趕快來(lái)了解一下。
板塊2 初讀文本,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字詞,借助工具書(shū)理解。掃清文本障礙,同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況,有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯(cuò)的字,如橢、伺、剎。
字形易錯(cuò)的字,如腹、蕉。
讓學(xué)生用鋼筆描紅,然后在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),幫助糾正出錯(cuò)字音,了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文,思考:文章主要講了幾部分內(nèi)容?然后相互交流,整體把握文章內(nèi)容。
板塊3 細(xì)讀探究,體悟情感
教師出示主話題:課文的表達(dá)順序是什么?分別講了什么內(nèi)容?學(xué)生默讀課文,討論回答。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他的印象最深,并說(shuō)出原因。
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的(外形、捕食、變色)各有什么特點(diǎn)(怪、快、多)。
借助多媒體,出示變色龍捕食和變色的圖片或短片,幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀,加深印象。
小組交流匯報(bào):談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段,談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。
板塊4拓展延伸,活躍課堂
由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料,在這里,給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
變色龍 劉夢(mèng)熊
發(fā)現(xiàn)
外形 怪
端詳 捕食 快
變色 多
放回
此板書(shū)清晰直觀,便于學(xué)生理解,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
變色龍的評(píng)課稿篇七
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)】
《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)第二單元(小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)導(dǎo)學(xué)的要求,結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。
2、能力目標(biāo):從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo):感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用】
1、學(xué)情分析:本文的導(dǎo)讀對(duì)象是初二學(xué)生,經(jīng)過(guò)八年的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練,他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。
2、導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用:《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對(duì)象的特色和課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,出色地評(píng),大膽地想,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
充分地讀:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟?!币虼耍n堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望,我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并向?qū)W生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。
入情地演:表演是學(xué)生非常感興趣的事情?!芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng),表演難度不大,角色易于裝扮的特點(diǎn),我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇,自導(dǎo)自演,讓學(xué)生在無(wú)限興趣的情節(jié)表演過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的主旨。
自由地議:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,教師適時(shí)地給予評(píng)定和表?yè)P(yáng),以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解,不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
出色地評(píng):評(píng),既是學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評(píng)價(jià),也是學(xué)生之間思想交流的重要形式,在本篇小說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評(píng)議,對(duì)課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評(píng)議等等,讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流,導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
大膽地想:豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常形象特征的理解,我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時(shí)的對(duì)話展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造,以激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)】
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課:
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo):“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》,既然小說(shuō)寫(xiě)的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文,想一想,根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解,重新給本文擬一個(gè)題目?!?/p>
這則導(dǎo)語(yǔ),借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?,形象直觀地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。
2、給課文另擬題目,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解,另給本文擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。
由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō),教師都要給予肯定,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生另擬題目的目的有三:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考,理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。
⑵ 在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
⑶ 通過(guò)另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。
3、演評(píng)課本劇,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解:
讓學(xué)生將小說(shuō)改編成課本劇并上臺(tái)來(lái)表演,使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中,從情節(jié)到主題,細(xì)加揣摩后,形之動(dòng)作,述之以語(yǔ)言;觀看課本劇的同學(xué),通過(guò)直觀形象的動(dòng)作和語(yǔ)言,感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展,品味小說(shuō)的語(yǔ)言,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
在學(xué)生表演課本劇結(jié)束后,我給學(xué)生時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)詞的表演、表情、角色配合、道具的運(yùn)用等角度去自主評(píng)議課本劇表演的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟,
4、啟發(fā)點(diǎn)撥,導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題:
根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況,我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題:
⑴ 從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決啊?這六次判決對(duì)被告的狗是怎么看的?我們可以想象出在說(shuō)這些話時(shí),他心里會(huì)是怎么想的呢?說(shuō)話時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)?
⑵ 他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?
⑶ 小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?!闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?
⑷ 你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說(shuō),奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)?
⑸ 那么,是什么樣的社會(huì),使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?
這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì),一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處──根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,由于社會(huì)地位的不同,對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金事與愿違,他本來(lái)想得到一筆賠償,結(jié)果卻是一場(chǎng)空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不和將軍沾上邊,結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑這樣的社會(huì),一人得勢(shì),雞犬升天;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,言之有據(jù),都要給予肯定,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)】
為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程,有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官根據(jù)狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過(guò),歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):
整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀,板面達(dá)意流暢,線條符號(hào)疏密得當(dāng),揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
【馬惠潮書(shū)記對(duì)《變色龍》一課的點(diǎn)評(píng)】
何玲玲老師的這堂課是一堂成功的課,主要講三個(gè)方面:
一、三大亮點(diǎn)
1、整合巧妙。在分析主人公幾次變化時(shí),先讓學(xué)生個(gè)體閱讀,在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)的前提下,再群體閱讀,分析主人公圍繞著“狗的主人”身份的變化,對(duì)“狗”的稱(chēng)謂,對(duì)赫留金的態(tài)度的幾次反復(fù),出示多媒體課件,并用箭頭表現(xiàn)出起伏變化,使學(xué)生一目了然,印象深刻。
2、教學(xué)機(jī)智。在組織學(xué)生概括主人的人物性格時(shí),一位同學(xué)出人意料地提出“膽小怕‘勢(shì)’”一詞,這個(gè)詞教師在備課中沒(méi)有料到,何老師立即充分肯定,并立即板書(shū)。
3、拓展合理。在課的最后環(huán)節(jié),分析了題目的好處后,教師提出:“‘變色龍’成為一類(lèi)人的代名詞,你還能列舉出幾個(gè)與本文標(biāo)題有異曲同工之妙的稱(chēng)呼嗎?”學(xué)生思維活躍,紛紛提出諸如“鐵公雞”、“應(yīng)聲蟲(chóng)”、“井底蛙”之類(lèi)的生活積累。
二、兩個(gè)感覺(jué)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,層次清晰,從整體到局部再到整體,先個(gè)體閱讀再群體閱讀,遵循閱讀的客觀規(guī)律。
2、圍繞小說(shuō)閱讀的要點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂各環(huán)節(jié)中,有效地對(duì)學(xué)生的概括能力、信息篩選整合能力、分析賞析能力、遷移能力多方面指導(dǎo),有的放矢。
三、一點(diǎn)思考:能否讓課堂的“亮點(diǎn)”再放大?
在多媒體出現(xiàn)主人公的五次變化之后,教師能否再點(diǎn)撥一下,這些變化除了表現(xiàn)了人物的性格之外,也構(gòu)成了小說(shuō)的故事情節(jié),這些情節(jié)恰恰是人物本身的對(duì)話構(gòu)成的,所以用人物自身的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)成故事情節(jié),表現(xiàn)人物性格不失為一種巧妙的寫(xiě)法。
在學(xué)生提出“膽小怕‘勢(shì)’”一詞時(shí),老師在充分肯定的前提下,能否再追問(wèn)一下:“主人公是不是只是膽小怕‘勢(shì)’?”學(xué)生閱讀之后,指導(dǎo)學(xué)生明白主人公有時(shí)也“膽大妄為”,這在文中也有很多表現(xiàn),而有時(shí)膽小,也有膽大,正是他見(jiàn)風(fēng)使舵的最好佐證。
在學(xué)生提出“鐵公雞”、“井底蛙”之類(lèi)詞后,老師能否再因勢(shì)利導(dǎo),設(shè)置一個(gè)特定情境,讓學(xué)生明白不同性格的人會(huì)有什么不同的語(yǔ)言,學(xué)生的印象會(huì)更深。
變色龍的評(píng)課稿篇八
:《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課,是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開(kāi)大自然綠色的課本》為學(xué)生開(kāi)啟了大自然之門(mén),《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》告訴學(xué)生打開(kāi)自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察,還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過(guò)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程。則告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法——觀察、如何觀察,并要保護(hù)大自然。這樣的思路,為解讀課文找到了門(mén)徑,于是目標(biāo)明確,少走彎路。
《變色龍》全文共16個(gè)自然段,可分3段。第一至第八段寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫(xiě)我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段,寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí),用的方法不是說(shuō)明,而是敘事,就像講故事一樣,驚險(xiǎn),好奇,刺激。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)?!蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!北酒n文中,作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法,很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。
基于這種考慮,本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文重點(diǎn)地方的意思。
2.過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的朗讀,加深對(duì)課文的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)
。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):因?yàn)樽兩埵欠浅F嫣氐膭?dòng)物,它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加,中國(guó)沒(méi)有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。作為教學(xué)重點(diǎn)。
:課文以說(shuō)故事形式來(lái)介紹變色龍,生動(dòng)、有趣??梢宰鳛閷?xiě)作借鑒,作者在敘述中,無(wú)意識(shí)地顯露了自己的觀察方法:“小李用手一指”(整體地看,粗略地看)、“我細(xì)細(xì)端詳著”(仔細(xì)地看、有順序地看)——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著?!保?tīng))——“變色龍如此遲鈍,如何捕捉食物呢?”、“變色龍真的會(huì)變色嗎?”(問(wèn))——“朋加抓起變色龍,先把它放在香蕉葉上……接著,又把……”(做,試)。需要學(xué)生慢慢品味。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生和教師對(duì)變色龍都不是很了解,而這一點(diǎn)又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在,所以教師可以充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生自己動(dòng)手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限,教師要注意幫助收集。
1、從閱讀學(xué)表達(dá);通過(guò)反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫(xiě)作方法,從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。2、通過(guò)通過(guò)所收集的變色龍相關(guān)的資料,特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握:在第一課時(shí),已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),簡(jiǎn)單介紹了變色龍,同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。所以本課開(kāi)始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入,節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生快速閱讀課文并分段,是想讓學(xué)生從全局角度整體把握,知道重點(diǎn)段落。
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)變色龍階段:通過(guò)自己讀邊讀邊想,合作讀,分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。端詳變色龍階段:默讀課文,說(shuō)說(shuō)變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象,并說(shuō)出原因。第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍。最后總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來(lái)加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)。
3、拓展文本,追求超越:最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多,難得一見(jiàn),但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去?其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。