作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
灰雀公開課教案第二課時 灰雀公開課課件篇一
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?!墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
1、生字卡片
2、多媒體課件
二課時
第一課時
課時目標
1、學(xué)會本課的生字,新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題,激發(fā)興趣。
1、出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后,教師簡介列寧。
3、出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美的去讀一讀吧。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1、讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號。
2、遇到不認識的字,不理解的詞語,做上記號。
2、學(xué)習(xí)生字,新詞。重點指導(dǎo)讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”。
3、指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。
4、生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。
5、分角色朗讀課文。
6、理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設(shè)計意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文、第一自讓段。
1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2、課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。
借助多媒體,相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”
3、列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊,步,或,散,敢,者”
2、說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
3、指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬,第二組強調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1)表示事實與所說或所預(yù)料的相符。()
2)令人惋惜。()
3)抬著頭向上看。()
2書寫生字并組詞。
設(shè)計意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書:
兩只粉紅一只深紅
三只灰雀惹人喜愛
來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時
課時目標
1、理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。
2、聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。
2、聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?
設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文,感悟真愛。
1、自由讀課文的2———10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。
2、灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?
出示:1)、孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。
3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來?
細細讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)
4、聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示:1)沒……我沒看見
2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。
3)一定會飛回來。
細讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。
6分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。
三、烘托高潮,深入體會。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2、讀了課文,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個自讓段。
設(shè)計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。
4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2)學(xué)生交流。
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
四、拓展延伸
1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時改正了錯誤,做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2、個別交流。
設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀,寫一寫。
1)男孩說:“沒……我沒看見?!?/p>
我從“……”體會到
2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。
我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)時想
2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書:
5灰雀
(惹人喜愛)
不見了捉
焦急放回
列寧小男孩
喜愛
灰雀公開課教案第二課時 灰雀公開課課件篇二
1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
3、體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過推心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情。
一、情景引題,激發(fā)興趣
1、講述蜜蜂引路故事。學(xué)生簡單敘述。
蜜蜂引路中,列寧是個什么樣的人?(善于觀察,積極思考)
2、出示列寧照片,請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
學(xué)生交流后,教師簡介列寧。
3、出示灰雀圖片
能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?
板書:灰雀
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,了解課文大意
3、指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。
2、列寧和小男孩因為灰雀,而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。
灰雀給你留下什么樣的印象?
學(xué)生根據(jù)自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)
3、課文中哪些句子描寫了灰雀,找一找,用橫線把它畫出來 說說哪幾個詞語用得好。
相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀:“公園里有一棵高大的白樺樹……”。
5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。
(列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)
抓重點詞語“每次……都……、仰望、經(jīng)?!斌w會。
四、學(xué)習(xí)2-10自然段
自己讀讀課文3—10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
列寧每天來到這兒,都和它們打打招呼,問候問候他們??墒怯幸惶?,列寧來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林,都沒有找到。
(一)、學(xué)習(xí)要求。
師:這時,列寧看見了一個小男孩,他和小男孩說了什么?(要求:默讀課文3-10自然段,把列寧說的話劃出來,再體會一下列寧當(dāng)時的心情怎樣?)
生讀,師巡視。
(二)、列寧愛灰雀。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!?/p>
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會體會列寧這時的心情。(引導(dǎo)出示列寧的三句問話)
①“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關(guān)心灰雀)
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”(擔(dān)心灰雀)
③“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?傷心)
細細地讀一讀這些話,你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?
“愛”
那你再好好地讀讀這三個句子,體會一下列寧當(dāng)時的心情。
生自由讀三個句子。
(三)灰雀哪兒去了。
1、可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的,你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)
那就請你再仔細讀一讀這部分課文,把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來,并說明理由讓我心服口服,行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書:灰雀小男孩)
生自由讀,師巡視。
(1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思,說說他當(dāng)時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講?!?/p>
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書:占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!?/p>
“一定會飛回來的!”
①從這兒你又感受到了什么?這時候,小男孩在想什么呢?
②教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。
板書:知錯就改
(4)讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。那么,男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?
(5)列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?
小結(jié):老師明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
五、學(xué)習(xí)課文11-13自然段
(一)、同學(xué)們今天的朗讀真不錯。那么,灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)
(二)列寧愛小男孩。
1、男孩在列寧真愛的感染下,真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。
2、聽到這兒,你有什么問題?
列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢?
因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤,列寧就不再去追究了,從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛
3、學(xué)到這兒我們可以看出,列寧不僅愛灰雀,更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤,又保護了孩子,也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。
4、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!
六、體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林???,它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流,全班交流。
灰 雀
(惹人喜愛)
喜愛 捉
擔(dān)心 放
愛
列寧 男孩
(愛鳥愛孩子) (知錯就改)
灰雀公開課教案第二課時 灰雀公開課課件篇三
1、理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動,懂得做錯事就要改正的道理,做一個誠實的孩子。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、體會列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對兒童的保護,同時受到保護鳥類等動物的教育。
4、分角色朗讀課文。
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
多媒體課件
一、引入新課:
同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》這一課,板書課題,請同學(xué)們把課題讀一遍。很好!
二、品讀課文。
師:同學(xué)們,課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師,課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生:課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書:
灰雀
列寧男孩
師:是呀,課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下,把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在,我們一起來看一看。
電腦出示(美麗的灰雀)
師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?
生:
電腦出示:
三只灰雀顏色(),
動作(),歌聲(),
真()。
電腦出示:請同學(xué)們再輕讀課文,用“~~~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。
學(xué)生輕讀課文,邊讀邊劃。
生1:每次都要經(jīng)常
師:這三個詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的無比喜愛。
生2:一天,列寧……也沒有找到。
師:找遍了,也沒有找到,這說明列寧怎么樣?(體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔(dān)心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這一次,當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時,他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了?
生:灰雀不見了。
師:此時,他的心里會想些什么呢?
生1:
生2:
所以列寧才這樣說:電腦出示:
師:誰來讀一讀?
生試讀,師指導(dǎo)。
師:字里行間充滿了列寧對灰雀的擔(dān)心之情,列寧還自言自語的說:電腦出示:生讀
師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。)對于灰雀的丟失,列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心,那么,男孩是怎么說的呢?
生:沒……我沒看見。
師:這里有一個省略號,從這個省略號你可以看出什么?
生:可以看出男孩說話吞吞吐吐。
師:那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢?
生:可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。
師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨自欣賞,他這樣做對嗎?(不對)后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育,小男孩后來是怎么說的?
電腦出示:男孩看看列寧說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”
師:男孩連說了兩次“會飛回來的?!闭f明了什么?“一定”又說明了什么?
生1:說明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2:說明男孩這時已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。
師:“一定會飛回來的。”男孩肯定的說。“肯定”說明了什么?
生:說明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。
師:那么,灰雀真的會飛回來嗎?
生:會。
師:你是從哪看出來的?
生:第二天……低著頭。
師:從哪個詞可以感受到?
生:果然。
師:“果然”是什么意思?誰來告訴老師?
師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話,男孩回到家是怎么想的呢?請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力,一起來說一說吧。
電腦出示:
男孩回到家,來到鳥籠邊,只見那只()的灰雀不再()歌唱,顯出很不安的樣子,男孩想起剛才列寧的談話,()地說:“我真不該把它捉回來,明天,我()把它送回樹林里去?!?/p>
師:是呀,男孩聽了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,他決定要把那只灰雀怎么樣?
生:送回去。
師:正象大家說的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹林,此時,列寧又是怎么做的呢?
生讀:
師:灰雀真的會回答他嗎?
生:不會。
師:那列寧為什么還要問那只灰雀,而不直接問小男孩呢?
生:因為他認為男孩是誠實的。
師:“沒……我沒看見?!焙茱@然男孩最初是撒謊了,那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢?
生:因為男孩知錯就改,所以我們都認為他是誠實的。
師:哎呀,你還用到了“因為……所以”的句式,真好。
師:小男孩雖然開始犯了錯誤,但他后來在列寧的影響下改正了錯誤,是個知錯就改的好孩子,所以小男孩仍然是誠實的。
師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,在這個故事當(dāng)中,列寧是愛灰雀的,那小男孩呢?
生:小男孩也愛灰雀。
師:他們同時愛灰雀,那老師問你們,他們的愛一樣嗎?
生:不一樣。
師:怎么不一樣呢?
生:列寧給他吃的,給他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。
師:說得真是太好了!那你覺得誰才是真正的愛灰雀?
生:列寧才是真正的愛灰雀。
師:板書“愛”,列寧愛它,是給它吃的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時,他的內(nèi)心是著急的,是擔(dān)心的,而男孩愛灰雀,卻把它捉回家,這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛,還看到了誰對誰的愛呢?
生:列寧對男孩的愛。
師:是呀,列寧這樣做既保護了男孩的自尊心,又讓男孩勇于承認錯誤,并改正了錯誤,這種默默的教育,也是對男孩的愛呀,一個簡單的事理,卻寫出了動物和人之間、人和人之間的'愛。下面,讓我們分角色朗讀課文,再來體會人和人之間,人和動物之間的這種濃濃的愛。
三、課外延伸:
1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?
2、同學(xué)們,你們在生活當(dāng)中碰到過這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?
板書設(shè)計:
5麻雀
(惹人喜愛)
不見捉走
擔(dān)心愛放回
列寧男孩(知錯就改、誠實)
(循循善誘)
灰雀公開課教案第二課時 灰雀公開課課件篇四
第一課時
一、教學(xué)目標
1、借助拼音認識“樺、胸”等5個生字,會寫“郊、散”等12個生字;能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法自主識字,多讀多認,鞏固識記。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。
三、教學(xué)準備
灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介,教學(xué)課件。
四、教學(xué)設(shè)計
(一)導(dǎo)入,交流資料
1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。
3、出示灰雀圖片,了解灰雀。
板書課題,書空“雀”字的筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
(二)讀通課文,初步感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,讀完想想課文寫了一件什么事?
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。
重點指導(dǎo)讀準“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白樺(huà)樹”;注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3、說說課文寫了一件什么事?
思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?
4、學(xué)習(xí)生字詞語。
調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了!
認讀生字,說說自己怎樣記住他們。開火車讀,同位互讀,男女生賽讀。
試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。
過渡:同學(xué)們,我們知道課文寫了一件什么事,也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀,灰雀回來的事。那么,第一自然段告訴了我們什么呢?
(三)體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛
1、請一個學(xué)生朗讀第一段,其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?
2、這篇文章題為“灰雀”,這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫灰雀的句子嗎?把它畫下來。
3、這幾只灰雀有什么特點?漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美;惹人喜愛。
4、理解“惹人喜愛”,體會“非常惹人喜愛”。
5、這三只灰雀確實不一般,那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎?你從什么地方能知道?
教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。
6、喜歡它們,所以想讓它們吃好一點,就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。
7、巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學(xué)生練寫。
(五)作業(yè)設(shè)計
1、練習(xí)寫生字詞語。
2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
第二課時
一、教學(xué)目標
1、通過分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小男孩有錯就改的好品質(zhì),做個誠實的好孩子。
3、收集列寧故事,繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
借助小男孩的語言、神態(tài),領(lǐng)會人物的心理活動,學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。
教學(xué)難點:
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的?!边@是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了,他怎么知道“一定會回來,它還活著”,只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案,了解男孩誠實的品質(zhì)。
三、教學(xué)準備
教學(xué)課件。
四、教學(xué)設(shè)計
(一)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課件出示:三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
2、激趣:瞧,這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽,他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。
3、誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼?
(二)細讀感悟
1、體會心情。
可有一天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢?
(1)要求自由朗讀課文第三至七自然段,用橫線畫一畫列寧說的話,體會列寧這時的心情。
(2)檢查學(xué)生自讀情況,學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話,課件出示這幾段。
(3)細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。
(4)朗讀感悟。
你們對哪句話體會得更深,想讀給大家聽。
2、感悟不同的愛。
(1)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情,用一個字來概括是什么?(愛)
(2)可是,列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?孩子為什么要捉灰雀呢?
(3)列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們愛的方式有什么不同,你更贊成誰的呢?
(4)小結(jié):是的,列寧愛鳥,給它自由,孩子愛鳥卻占為己有,讓它失去了自由,列寧才是真正的愛鳥。
3、接讀對話,深入體會。
(1)列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用?讓我們一起邊讀邊體會。
出示課文三至十自然段:
鳥兒不見了,列寧著急地問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說:“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒,它怕冷?!?/p>
列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?/p>
列寧愛鳥的情打動了孩子:他看看列寧,再也忍不住了,說──“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著?!?/p>
真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問──“會飛回來”
列寧愛鳥的深情打動了孩子的心:他堅定地說──“一定會飛回來!”
此刻,小男孩心里會想些什么?
(2)是誰讓孩子懂得了真愛?在列寧真情的感染下,孩子決定怎么做?放鳥歸園。
4、分角色朗讀。
(1)全班分成兩組,一組讀列寧的話,一組讀男孩的話,師讀敘述部分。
(2)去掉敘述部分,直接讀對話。
(三)真相大白,誠愛相融
1、課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。
師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容,師讀。
2、列寧為什么沒有再問那個小男孩?他是什么時候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒?
列寧看到灰雀已回來了,為了尊重小男孩的自尊心,所以就沒再問。當(dāng)小男孩說:“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著?!绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒。
3、列寧愛孩子,幽默的話里含著對男孩深深的愛;生齊讀第十二自然段,凸顯“微笑”。
4、列寧為什么笑?
5、小結(jié):是呀,我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
6、生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎?可以說一說嗎?
小結(jié)過渡:列寧、男孩、灰雀、人與人,人與大自然,這原本就是一個愛的世界!
7、出示圖片,學(xué)生談感受。從他們的身上,我們感受到愛是什么,愛就是多一點自由,多一點寬容。
(四)布置作業(yè),積累提高
1、搜集列寧或其他名人的故事,或者關(guān)于誠實的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
2、讀了這個故事,你想對小男孩或列寧說點什么?寫一寫。
3、續(xù)寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象并把它寫下來!