通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)。寫心得體會時可以采用列舉法、比較法、分析法等方法，增加論述的全面性和深度。范文中的文字和觀點，可以幫助你更好地理解心得體會的寫作技巧和要點。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一
目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。
將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。
強(qiáng)化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果。
二、2022版新課標(biāo)與2011版課標(biāo)的變化對比表。
（一）“課程性質(zhì)”的變化：
2022版“課程性質(zhì)”
新增語言文字的作用表述：人類社會最重要的交際工具和信息載體，人類文化的重要組成部分，其運用存在于人類社會各個領(lǐng)域。語文課程表述一致。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)。新增語文課程目標(biāo)和地位描述。
2011版“課程性質(zhì)”
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是其基本特點。應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。
另：2022版中有關(guān)“祖國語言文字”的表述全部改為“國家通用語言文字”。
（二）“課程理念”的變化：
2022版“課程理念”
1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。（識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究）。
2、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。（整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群）。
3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。（突出內(nèi)容的時代性、典范性，重視價值取向，突出社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）。
4、增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。（從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位）。
5、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。（注重考察學(xué)生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場）。
2011版“課程理念”
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（識字寫字、閱讀、寫作、口語交際）。
2、正確把握語文教育的特點。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
（三）“課程目標(biāo)”（單列）：
2022版“課程目標(biāo)”
1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）。
（1）文化自信。（熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)）。
（2）語言運用。（具有良好的語言，形成個體語言經(jīng)驗，正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中有效溝通交流；感受語言文字豐富內(nèi)涵，深厚感情）。
（3）思維能力。（聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷）。
（4）審美創(chuàng)造。（具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念）。
2、總目標(biāo)（9個）。
3、學(xué)段要求。
（1）識字與寫字(第四學(xué)段新增“欣賞名家書法”，其他不變）。
（2）閱讀與鑒賞（第一、二、三學(xué)段新增“整本書閱讀，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣，理解主要內(nèi)容，主動分享自己閱讀的感受，積極向同學(xué)推薦并說明理由”；第四學(xué)段新增“每年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界”，其他不變）。
（3）表達(dá)與交流（整合2011版“寫作”和“口語交際”的內(nèi)容，第四學(xué)段新增“嘗試詩歌、小小說的寫作”，其他內(nèi)容無變化）。
（4）梳理與探究（整合2011版“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，第一學(xué)段新增“觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系”；第二學(xué)段新增“嘗試分類整理學(xué)過的字詞”；第三學(xué)段新增“發(fā)展獨立識字能力和寫字能力，感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，策劃簡單的校園活動和社會活動”；第四學(xué)段新增“整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高語言文字運用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果；學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介表達(dá)特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果”，其他內(nèi)容無變化）。
2011版“課程目標(biāo)”
2011版將“課程目標(biāo)與內(nèi)容”合在一起表述。
1、總體目標(biāo)與任務(wù)10個。
2、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容。
（1）識字與寫字。
（2）閱讀（3）寫作（4）口語交際。
（5）綜合性學(xué)習(xí)。
（四）“課程內(nèi)容”（單列）：
2022版“課程內(nèi)容”
1、主題與載體形式（新增）。
（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（主要載體：漢字、書法，成語、格言警句，神話傳說、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團(tuán)結(jié)一家親的故事，古代詩詞、古代散文、古典小說，古代文化常識、傳統(tǒng)節(jié)日、豐富習(xí)慣等）。
（2）革命文化。（主要載體：老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品，有關(guān)革命傳統(tǒng)人物、事件、節(jié)日、紀(jì)念日活動等方面的作品，闡發(fā)革命精神的作品，革命圣地、革命舊址和革命文物等）。
（3）社會主義先進(jìn)文化。（主要載體：反映社會主義建設(shè)事業(yè)取得的重大成就、模范人物、先進(jìn)事跡的作品；反映當(dāng)代中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的奮斗歷程和重大事件，體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)的相關(guān)作品；反映和諧互動、共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動創(chuàng)造美好生活等方面作品；外國文學(xué)名著、科普科幻作品、實用性文章、中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品等；各類口頭和書面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達(dá)等語文實踐活動。明確：體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。2。內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式（新增）——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，共6個學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實踐性、綜合性）。
（1）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）。
（2）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）。
（3）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。
2011版“課程內(nèi)容”
2011版將“課程目標(biāo)與內(nèi)容”合在一起表述。
（五）“學(xué)業(yè)質(zhì)量”（新增）：
2022版“學(xué)業(yè)質(zhì)量”
1、學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵2。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述（與第三部分“課程目標(biāo)”中的“學(xué)段目標(biāo)”相對應(yīng)）。
2011版“學(xué)業(yè)質(zhì)量”無。
（六）“課程實施”的變化：
2022版“課程實施”
1、教學(xué)建議（全新）。
（1）立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。
（2）體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（3）創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。
（4）關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式變革2。評價建議（全新）。
（1）過程性評價（課堂評價、作業(yè)評價、階段性評價）。
（2）學(xué)業(yè)水平考試。
3、教材編寫建議。
4、課程資源開發(fā)與利用。
5、教學(xué)援救與教師培訓(xùn)（新增）。
2011版“實施建議”
1、教學(xué)建議。
（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
（4）重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
（5）具體建議。
2、評價建議。
3、教材編寫建議。
4、課程資源開發(fā)與利用。
（七）“附錄”的變化：
2022版“附錄”
2011版“附錄”
附錄2關(guān)于課外讀物的建議附錄3語法修辭知識要。
附錄4識字、寫字教學(xué)基本字表。
三、小結(jié)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個關(guān)鍵概念的首次提出。
2022新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而對語文教學(xué)提出了更高的要求，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學(xué)生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群；表達(dá)部分要求在綜合語言運用的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點和見解，重視學(xué)生真實想法的表達(dá)。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展，關(guān)注時事熱點問題，并結(jié)合閱讀、探究等多種形式展開語文學(xué)習(xí)實踐。
語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。
2、明確了語文學(xué)習(xí)的四個板塊。
四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理探究。第四學(xué)段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上，增加了欣賞書法作品的要求?！伴喿x與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點，名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注。
3、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體。
明確了三個方面的學(xué)習(xí)主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化）以及各自對應(yīng)的載體。根據(jù)不同學(xué)段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占30%-40%。
4、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。
構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
分三個層面設(shè)置6個任務(wù)群：
（1）1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即語言文字積累；
（3）2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立，提醒我們以后靠刷題學(xué)語文的時代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。
5、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
以前語文主要考什么，分段性比較模糊，以后會從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個方面，明確學(xué)生每個年段應(yīng)該學(xué)到什么程度。過程評價中給出明確的作業(yè)評價、階段性評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業(yè)、階段測試、試卷會越來越科學(xué)、量化，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二
在《語文課程(2011年版)》中課程理念圍繞四個方面展開：
(一)全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
(二)正確把握語文教育的特點。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
而在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中課程理念增設(shè)到五個方面，而且角度全然不同：
(一)立足學(xué)生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
(二)構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
(三)突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
(四)增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
(五)倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。
兩相比較，我們不難看出，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》出現(xiàn)了一些新興詞匯，這就是《新課標(biāo)》不同于以往課標(biāo)的鮮明體現(xiàn)，也是我們在學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》時最應(yīng)該注意的地方。
我們來看第一個詞語“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”
大家都知道，2011年年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是沒有課程內(nèi)容的，語文課程內(nèi)容非常復(fù)雜，但是這一次在課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，建構(gòu)起語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一個重大的突破。
《新課標(biāo)》指出義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》詳細(xì)規(guī)定了每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動、評價要求等方面，分學(xué)段提出教與學(xué)的建議。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計，追求學(xué)科邏輯和生活邏輯的協(xié)調(diào)和融通，進(jìn)一步強(qiáng)化語文教學(xué)的實踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生通過典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過程，掌握常用的方法和策略，獲得深刻的情感體驗，促使語文教學(xué)走出基于知識點和能力點逐項訓(xùn)練的“題海戰(zhàn)”，改變教師的條分縷析，大量講解的教學(xué)模式，必將帶來語文教育范式的重大變革。
第二詞語“課程內(nèi)容整合”
《新課標(biāo)》注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進(jìn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
以前，我們講語文知識要一點一點的落實，語文要素要一點多一點的落實，但是，這一次課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)語文課程的目標(biāo)、語文課程的要素、語文課程的內(nèi)容不是逐點的線性落實，而是要在任務(wù)，在情境當(dāng)中，整合性的落實。
第三個詞語“情境性和實踐性”
《新課標(biāo)》在課程性質(zhì)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語文課程要在真實的語言運用情境中，通過積極的語言時間，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力。增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
第四個詞語“課程評價”
《新課標(biāo)》指出課程評價要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實語文課程目標(biāo)。課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價方式的變革。
語文課程評價還包括過程性評價和終結(jié)性評價。其中過程性評價還包括過程性評價原則課堂教學(xué)評價建議、作業(yè)評價建議、階段性評價建議。值得注意的是，《新課標(biāo)》還對學(xué)業(yè)桂平考試做出了要求，明確了命題原則、命題規(guī)劃、命題要求、為評價區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三
在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀后，我對新課標(biāo)有了一個全新的認(rèn)識，其中有幾點讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流””文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學(xué)時老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容，語文教學(xué)以閱讀為核心，把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實是難以更好地實現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂，設(shè)定了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，其情境性、實踐性和綜合性使語文教學(xué)變得高效實用。
用線性推進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時我們常常是讓學(xué)生先識字寫字，然后是解詞、分析段落大意，了解文章的主題思想。用這種方式來推進(jìn)語文學(xué)習(xí)，老師一廂情愿的要素較多，學(xué)生不一定愛學(xué)樂學(xué)，沒有做到以學(xué)生為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語文教學(xué)中的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個線性推進(jìn)的語文學(xué)習(xí)活動就變成了四種學(xué)習(xí)活動互動推進(jìn)的過程。
以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課文，在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，然后就按照這個規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫演講稿。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群和以前的線性教學(xué)有所不同，很可能是學(xué)生先有了要演講的愿望，然后意識到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式，然后在誦讀名家的演講稿的過程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律，這樣學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿，進(jìn)而把稿子越寫越好。
在這樣的一個學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)習(xí)活動的愿望是自主發(fā)生的。因為有了這樣的愿望，他通過調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學(xué)生可以以任意一個實踐活動為起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元，構(gòu)建了一個完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做到了以學(xué)生為本，能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得我們好好學(xué)習(xí)體會。
其實，生活中一些熱點現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學(xué)的形式在賣貨的同時和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏得了觀眾們的喜愛，用雙贏的方式實現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法：董宇輝的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體體現(xiàn)：一、學(xué)科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科知識，真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘，將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點，這與他平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究，“雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個信號：學(xué)習(xí)終究是要回到它的本質(zhì)上來，不是老師和家長推著學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動去學(xué)習(xí)。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解，與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有關(guān)，他平時讀了很多書籍，有專業(yè)方面的也有各個領(lǐng)域里的書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學(xué)科之間的壁壘，將知識能有效融合起來，并且學(xué)習(xí)還能和實踐有機(jī)結(jié)合，真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量：他熱愛祖國，熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷，同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要善待自己，得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素，他才得到了這么多人的喜愛。新課標(biāo)精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn)，這也使得新課標(biāo)的落實不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學(xué)，感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認(rèn)真讀書做起吧。多讀書，讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把讀書帶來的收獲放到自己的教學(xué)中去，和學(xué)生一起體會閱讀帶來的快樂吧。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四
在這一次對2022版新課標(biāo)的研讀中，我收獲了很多。和20xx版的課標(biāo)相比，新課標(biāo)在課程性質(zhì)，課程內(nèi)容，課程理念方面都有變化，這些變化恰恰是我們需要研讀，需要重視的地方。
在本次課標(biāo)的修訂中，將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。同時加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。結(jié)合“雙減”這一背景，進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。
尤其是在課程內(nèi)容部分，我感觸最深。在2022版課標(biāo)中，新增了主題與載體形式，強(qiáng)調(diào)在課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等方面的內(nèi)容。
看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革，以及從上到下對中華民族傳統(tǒng)文化的重視。它們可以更好的體現(xiàn)中華文明和中國精神，更有效的增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力，引導(dǎo)孩子了解自己的國家，熱愛自己的國家。
通過這次研讀課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文不僅僅是教孩子們怎么讀字詞句，他還是文化傳承中的必不可少的一個組成部分，是培養(yǎng)孩子愛國必不可少的一環(huán)，甚至在義務(wù)教育階段首次提出的語文核心素養(yǎng)的第一條就是文化自信。當(dāng)我們的孩子看著日漫，追著韓星，聊著美劇的時候，當(dāng)家長們爭先恐后的送孩子學(xué)西洋樂、跳拉丁舞、說英語的時候，當(dāng)愛好二胡、武術(shù)、戲曲被人認(rèn)為是土老冒的時候，我們的文化自信在哪里呢?對中國文化都沒有了認(rèn)同，民族尊嚴(yán)，愛國熱情又從何而來呢?這一點在新課標(biāo)中，卻得到了充分的體現(xiàn)。
就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花，說起來頭頭是道。可是卻不知道在中國牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨特的韻味和含義。可是六上的《丁香結(jié)》這篇文章，帶著孩子通過文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣，感受到獨屬于我們的美好感受，以后他在讀到《雨巷》的時候，欣賞國畫、服飾等等的時候，就能立刻悟出這其中的獨特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用，我們老師應(yīng)當(dāng)好好用課標(biāo)來解讀文本，借文本來引導(dǎo)學(xué)生。
語文課要既有語文味兒，又有中國情在其中?。?/p>
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五
本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，做到?？闯Ｐ拢猿纸K身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。（長豐縣水湖鎮(zhèn)中心學(xué)校志和小學(xué)崔紅）。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六
20xx年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。作為教育工作者理應(yīng)與時俱進(jìn)，通過不斷學(xué)習(xí)，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實，為培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)的時代新人而不懈努力。為幫助工作室成員樹立課程改革的新理念，提高實施新課程的教學(xué)能力，5月6日，徐開伶特級教師工作室的成員們共同學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的講座。
本次講座吳教授對比了2011年版和20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，從以下五個方面進(jìn)行了解讀。
這一次的課標(biāo)修訂重點關(guān)注了社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。
吳教授解讀了新版課標(biāo)構(gòu)建語文素養(yǎng)課程目標(biāo)和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)中我們老師重點要關(guān)注這樣三組名詞：語感和經(jīng)驗；意識和能力；內(nèi)涵和情感。在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗，需要學(xué)生有自覺的意識和能力。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文字的情感，這三組詞是理解語言運用的三個重要的'方面。
在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這是研究和實踐的進(jìn)步。
吳教授在20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)性評價、學(xué)段銜接三個方面做了詳細(xì)解讀，讓老師們更加深入地理解教—學(xué)—評一體化式的學(xué)習(xí)任務(wù)群評價，幫助老師們在小學(xué)語文課堂中落實核心素養(yǎng)提供了明確的方向。
吳教授的解讀使工作室的成員們撥開云霧見月明，聽完講座后，大家討論了自己的學(xué)習(xí)體會，陳均老師談到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制引導(dǎo)和幫助老師把握教學(xué)深度和廣度，也為教學(xué)實施和評價提供了依據(jù)，不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以后教學(xué)過程中，會不斷關(guān)注學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前備課要扎實，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)評價要緊緊圍繞語文素養(yǎng)展開。
我們在專家高屋建瓴的指引中以理論學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂實踐，在知行合一的路上不斷探索。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七
今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價值引領(lǐng)以文化人，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實踐主線，強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進(jìn)行解讀，清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強(qiáng)大。同時新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置，對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學(xué)中，作為一線教師，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。
總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo)，就是關(guān)注教育的未來。（長豐縣長新路小學(xué)伍承芳）。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八
近日，《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于在千呼萬喚中頒布了，在與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比研讀后，深感“新課標(biāo)”的高屋建瓴，更能深刻的體會到新課標(biāo)最“新”的地方，就是確立了“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的課程目標(biāo)，也就意味著“核心素養(yǎng)”的時代，真真正正的到來了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個方面的核心素養(yǎng)：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地，通過研讀課標(biāo)，我進(jìn)行了以下思考：
一、基于核心素養(yǎng)，實施大單元教學(xué)。
新課標(biāo)中明確提出：“深化教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)科實踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化?！边@無疑是對我?；诤诵乃仞B(yǎng)的大單元設(shè)計路徑上了一劑強(qiáng)心針。在之后的大單元設(shè)計與實施教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組，實現(xiàn)多種教育元素的融合。
二、創(chuàng)設(shè)真實情境、解決真實問題。
真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計，是貼合真實生活情境的，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗，從而真正提高語文核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向，不斷地朝著“真實課堂”轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九
聽了xx教授關(guān)于2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考、去捕捉、去開發(fā)，然后通過教學(xué)活動動態(tài)地滲透。因此，教師對教學(xué)的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者，要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值。
例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習(xí)，但并沒有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實上，熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚，只需用一種方法（即用前項除以后項）便可分別求比值和化簡比，細(xì)心的學(xué)生通過練習(xí)也能體察到這一點，但道理何在？通過思考，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點價值：
2、在探究過程中能體驗研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問題，由個別到一般。由具體到抽象等；看似一個平常的練習(xí)，卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。
在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價值。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十
2022年4月，2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)正式面世。一時間，全國上下掀起了新一輪學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)的熱潮。因為每位老師都明白課程標(biāo)準(zhǔn)就好比是一部教育教學(xué)的“法典”，是所有從教者的綱領(lǐng)手冊，在無形中規(guī)范指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。我們只有積極深入理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求，這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，做一名適應(yīng)時代發(fā)展要求的語文教師。
近兩周學(xué)習(xí)2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從聆聽各位語文大咖的視頻分析解讀，到自我研讀新課標(biāo)內(nèi)容?？傆行┱n標(biāo)呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn)，讓我充滿教學(xué)的遐思與感觸。時代是發(fā)展的，社會需求是轉(zhuǎn)變的，科技是進(jìn)步的，我們的教育，我們從事教育的人，也應(yīng)該要順應(yīng)時代要求，做適應(yīng)時代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。
2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)突顯了育人導(dǎo)向，這是新時代黨和國家把“立德樹人”育人思想轉(zhuǎn)化到語文教育教學(xué)的突出驗證。這就要求我們一線語文老師，在注重強(qiáng)化學(xué)科知識教學(xué)的同時，更是要注重學(xué)生思想價值觀的教育。在平時語文教學(xué)中要注重學(xué)生美好品質(zhì)，健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時代跟黨走，愛國家，愛人民的好少年，能夠為國家培養(yǎng)實現(xiàn)百年夢想新時代社會主義建設(shè)接班人。我想，這也是時代發(fā)展對語文課程教學(xué)的總要求。身為一線老師，我們只有站穩(wěn)課堂，樹立“立德樹人”根本教育育人思想，才能做適應(yīng)新時代社會發(fā)展要求的一名語文老師。
對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，我想應(yīng)該是2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂所在吧。而我則更對核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸，什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生擁有文化自信?文化自信應(yīng)該是對中華文化的熱愛、傳承與自豪，當(dāng)然還應(yīng)該具有自身的文化底蘊(yùn)。文明的傳承是社會歷史發(fā)展的脈絡(luò)根基，只有讓我們的下一代認(rèn)同熱愛我們的傳統(tǒng)文化，革命文化，新時代社會主義先進(jìn)文化，他們才能內(nèi)心有國家，內(nèi)心有民族，才能擁有強(qiáng)烈的民族時代感，才能緊跟黨走，聽黨話，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗前進(jìn)。作為一名語文老師，在今后的語文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該緊緊立足教材內(nèi)容，在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化，革命文化，新時代社會主義先進(jìn)文化的深化擴(kuò)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分感知祖國不同時期文化的精神所在，培養(yǎng)學(xué)生對中華大文化的認(rèn)知感知，構(gòu)建新時代少年強(qiáng)烈的民族歸屬感，同時還要培養(yǎng)他們闊達(dá)的包容思想，在語文課堂上多多擴(kuò)展世界文化內(nèi)涵精神，讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化，讓新時代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認(rèn)知，為建設(shè)社會主義強(qiáng)國堅定信念與責(zé)任。這就要求我們語文老師要做堅定中華文化的宣講者，成為符合時代要求的語文老師。
任何一次課程實施標(biāo)準(zhǔn)的改變，都會帶來一次教學(xué)實踐方式的轉(zhuǎn)變，規(guī)范教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容在變，當(dāng)然我們的教學(xué)方式也自然要能夠按標(biāo)準(zhǔn)的要求去改變。限于自身對新課標(biāo)學(xué)習(xí)認(rèn)知的局限，我想轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，其他的教學(xué)怎么轉(zhuǎn)變，暫且我可能還不是很清晰，但新時代是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，日新月異的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)+，信息大數(shù)據(jù)，人工智能語音，云計算信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，這就需要我們能夠按課程標(biāo)準(zhǔn)所要求創(chuàng)設(shè)真實情境教學(xué)，跨學(xué)科教學(xué)，整合各種學(xué)習(xí)資源教學(xué)，所以新時代的語文老師一定要能運用信息技術(shù)教學(xué)，要讓課堂更具有真實的生活真實情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境中獲取更多收獲。
我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不是一時半會兒的事情，用語文大師王崧舟的話講“就是要細(xì)讀，精讀，逐一逐一的讀”。我想，我今后會一邊教學(xué)，一邊讀，讀著，讀著，我可能也老了，但時代不會老去。
