教案是教師備課的重要組成部分,通過編寫教案可以提高課堂教學(xué)效果。教案的編寫需要綜合考慮教育教學(xué)的整體目標(biāo),將知識、能力和情感融入教學(xué)設(shè)計之中。如果你正在為編寫教案而犯愁,不妨看看以下教案范文,或許能夠幫助你突破困境。
小學(xué)五年級語文教案教案篇一
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思,感受關(guān)鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動腦筋,才能更好地解決問題。
1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
導(dǎo)學(xué)互動。
1、搜集相關(guān)視頻。
2、多媒體課件。
一、自學(xué)導(dǎo)綱。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課件出示:
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)。
破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)。
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進《圍魏救趙》這篇課文,去進一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲,師適時點撥引導(dǎo)。
過渡:看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?!皩W(xué)貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動。
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作,討論探究。
4、交流匯報,師相機引導(dǎo)、點撥。
出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因。
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點語句:這一年,魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實實。)。
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實實”這幾個詞,一方面說明魏國的強大,龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)。
3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)。
過渡:在強大的魏國軍隊面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果。
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時的慘狀,反襯了圍魏救趙的.成功。)。
2、對比閱讀前后語段。
出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因。
出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"。
分角色讀田忌和孫臏的對話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)。
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道,地勢險峻,易守難攻。)。
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因。
戰(zhàn)術(shù)上:避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
行動上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏。
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納。
1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事,你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練。
此時此刻,你一定被孫臏的計謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?
小學(xué)五年級語文教案教案篇二
教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。(重點)
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達方法。(難點)
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
1、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時的了解,你能描述一下地震嗎?
3、有誰愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對什么樣的父子?
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子,作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
(一)請同學(xué)們打開書,想想為什么說這是一對了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語句,寫出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。
(二)匯報
師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?
1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會出父親急切地想見到兒子。
3)猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,可以體會出父親挖的時間長。師:我也寫了一句話:他挖了36小時,沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。(作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長)
b、他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫?從這些外貌描寫你體會出什么?從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間;從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時沒睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡。可以體會到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多,多精妙!多傳神?。?/p>
c、沒人再來阻擋他:再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過?找找。
有些人上來拉住這們父親,說:“太晚了,沒有希望了?!?/p>
這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫幫助我?”
消防隊長擋住他:“太危險了,隨時可能發(fā)生大爆炸,請你離開?!?/p>
這位父親問:“你是不是來幫助我?”
警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對你自己、對他人都有危險,馬上回家吧?!?/p>
“你是不是來幫助我?”
師:消防隊長和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H?(更能表現(xiàn)當(dāng)時很危險)
分角色朗讀這段^對`話。
師:人們搖頭嘆息地走開了,都認為父親因為失去孩子,過于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒有?你怎么知道的?(因為他心中只有一個念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話:不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起。)
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時,父親會勸他;當(dāng)兒子高興時,父親會和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時,父親也要和兒子在一起,所以才要挖。
4、師:在漫長的36小時,不!38小時里,父親又累又餓,受了傷,沒有一人來幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。(師范讀)誰也想讀?生練習(xí)后指讀。
5、那么,在這38小時里,是什么支撐著父親挖下去呢?
師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?
1、理解16段:生談體會
2、理解23段:生談體會。如果你是阿曼達,怎么對父親說這段話?生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢?
4、現(xiàn)在阿曼達和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來,一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段,讓我們一起來分享這幸福的時刻吧!再讀一次。
此時此刻,我心潮澎湃,我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動,為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語言、動作,令你感動的一幕幕,找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀)
1、如果你是被救的13個孩子之一,會對這對父子說什么?做什么?回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物:一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛。
板書設(shè)計: 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!
小學(xué)五年級語文教案教案篇三
2.了解詩歌所表達的內(nèi)容,體會詩歌所表達的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.
同學(xué)們,你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對,就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚;在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個團聚的夢,祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌:《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩歌,想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來,和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩,讀后評價是否正確流利.
相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”,表達了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時此刻,所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂,挺直了中國人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)
讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩,你懂得了什么?(中國強大了,祖國領(lǐng)土更完整了,中國人是愛自己的祖國的,盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過去與現(xiàn)在.
小學(xué)五年級語文教案教案篇四
2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子:重點指導(dǎo)一個自然段的寫法,學(xué)生作片斷練習(xí)。
搜集一個自己感興趣的故事。
我們以往的作文,都是要求寫把文章寫具體,這是一種作文能力,但是僅學(xué)會寫具體還不夠,還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章,應(yīng)需要具體就具體寫,需要簡潔就寫得簡潔。這次作文,是縮寫課文,就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。
1、讀課文中的(習(xí)作要求),想想:縮寫要達到什么要求?
2、引導(dǎo)板書:
縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論。
3、小結(jié):跟簡要復(fù)述一樣,保留原文的主要內(nèi)容,把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習(xí)作提示,邊讀邊想邊劃:
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。
1、快速默讀《景陽岡》,劃出需要保留的內(nèi)容。
想想:課文的主要內(nèi)容是什么?(武松打虎時的過程)。
哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時”的,需要保留?用“[]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?
2、討論上面思考題。
(1)指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。
(2)師生小結(jié):應(yīng)保留的內(nèi)容有:
武松打虎空拳打死猛虎的過程;武松的有關(guān)動作和語言;店家等相關(guān)人物的反映。
3、學(xué)生對照自己劃的內(nèi)容,作適當(dāng)增刪。
1、討論:這一段中,哪些可壓縮?
根據(jù)學(xué)生討論,板書:
可壓縮:具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。(即動作前的修飾)。
2、片斷練習(xí)。
縮寫“武松打虎時”的經(jīng)過。
小學(xué)五年級語文教案教案篇五
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎,誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課,我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1、自主學(xué)習(xí)課文:讀課文思考:請你默讀3-6自然段,邊讀邊思考,畫出描寫星魚的語句,用一、兩個詞語批注自己的感受,然后,小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟。
在小組里研究后填寫表格。
2、匯報成果。
(1)讀一讀描寫海星的句子,談一談體會。
學(xué)生匯報星魚的資料。
【課件】星魚的特點:巨大(與一般海星比較,直徑超過一米)。
樣子像圓盤。
腕足多且布滿。
以珊瑚或珊瑚礁為口糧。
【出示圖片】。
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有。
(3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀。
(4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點,老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的,為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性,增強造成小島失蹤的可信度。
小結(jié):看來,在描寫一種事物的時候,不是所有方面都要介紹,要根據(jù)你想說明的目的進行描寫,正所謂有詳有略,詳略得當(dāng)。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說:【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此,當(dāng)他們對珊瑚礁小島群起而攻之時,常常會使這些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島,在強大的海流沖擊下,漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉,大的珊瑚礁不是被吃掉,星魚咬斷根部,被海流沖走,人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文,看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用:
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?!?/p>
小組合作,填寫報告單。
(1)前一句是提出問題,后一句自己作出解答,這就是設(shè)問【板書】。
(2)對比:“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”體會設(shè)問的作用:外星人論聽起來理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來,筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比:去掉這部分,看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論,答案開啟了下面的星魚論,這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說。
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為,外星人要研究地球,他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼,不僅能夠得到土樣,而且還能得到更多的研究對象,比如成千種小動物和微生物等?!?/p>
1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問,有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)。
2、學(xué)生說課外資料【課件出示】。
3、小結(jié):關(guān)于這兩種觀點是截然不同的,第一種觀點無疑是爆炸性的,驚人的,但是毫無周密的研究,所以是一種“偽科學(xué)”,而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué),我們學(xué)習(xí)也是這樣,應(yīng)該反復(fù)研究,作出科學(xué)的論斷。
四、結(jié)構(gòu)特點。
通過課文的學(xué)習(xí),既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~,課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來,這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來,筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因,這樣寫既使人感到信服,又引人入勝。)。
板書設(shè)計。
30、小島失蹤之謎。
星魚的特點小島失蹤的真正原因。
小學(xué)五年級語文教案教案篇六
1998年夏天,我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷,人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗,可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭的緊迫性,它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心,表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點,理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,心系人民,團結(jié)抗洪,英勇無畏的獻身精神。
通過對課文的朗讀,理解,感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概,既全面有真實生動。
第一課時。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,初步感知課文內(nèi)容,理清課文的思路,學(xué)習(xí)第一段。
1、師述:曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北,許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡:這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題,解題,質(zhì)疑:
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗,說明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡介背景。
1998年夏天,我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷,人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文:
同學(xué)們,你覺得,你學(xué)習(xí)這篇課文,主要想知道什么?(交流:學(xué)生提出自己感興趣的問題,教師進行必要的歸納。)現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題讀課文,把自己在閱讀過程中的感受,對課文內(nèi)容的理解等,通過劃一劃,注一注等方式,把它記錄下來,留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字,詞語指名朗讀,正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受,收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文,按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序,給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流,教師點評歸納。
(第一段(1):寫長江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5):寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段(6):贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段,你感受到了些什么?
(交流,并找出重點的詞語句子,讀一讀。
災(zāi)情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰(zhàn)場:日夜兼程,挺進。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急,讀出子弟兵們英勇無畏,大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀,評點,再讀,齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音,把三個“!”讀出來。)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
1、學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容,通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入。
(一)、快速默讀課文的第二段,思考:
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡,主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險。
(3)板書:錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片,學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文,看看課文又是怎樣描述的,哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋崩首x,體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。”
朗讀,體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神,與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度:
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象,體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益,為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn),不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的精神。
接下來,課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀,說說這一層主要講了什么?2、交流:
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論,結(jié)合學(xué)生的交流,出示:
“黃曉文大聲說:“來不及了!”說著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個結(jié)實,二話沒說,轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作好好朗讀,體會人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺?。——像黃曉文這樣的鐵漢,這樣動人的事跡太多了,說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文:勇救群眾。
1、過渡:師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
師:還有哪些感人的事跡,請同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀,理解,背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動的樹梢,飛向滅頂?shù)姆课?,飛向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會到群眾正在危險中,戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
(2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險,哪里就有軍徽閃爍?!?/p>
抓住四個“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險留給自己。
師,他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾,看到了紅五星,看到了迷彩服,就像看到了他們的大救星?!?/p>
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會到人民群眾對子弟兵的高度信任,突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景,如此感人的文字,我們能背出來嗎?(五)小結(jié):
讓我們再來看一看,英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句,體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。
小學(xué)五年級語文教案教案篇七
1.通過掂一掂、提一提等體驗活動,引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安裝用重力拉動的小車,提高學(xué)生的動手能力。
3.使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運動起來,拉力越大,小車運動越快。
4.培養(yǎng)尊重實驗數(shù)據(jù),進行重復(fù)實驗的科學(xué)態(tài)度。
1.人類早在幾千年前就發(fā)明了車,現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
2.圖片出示香港太平山的纜車,你們認識圖上的這輛車嗎,它是怎樣爬上山坡的?
3.讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題:我們的小車。
師(一手拿一根線,線上吊一個小鉤,一手在鉤上放一個墊圈):手一松開,會怎樣?
生:往地上掉。
生:墊圈就不會掉到地上。
生:小車有可能會動起來。
師:試試吧。(師把手松開,小車被拉動了)。
生(非常興奮):真的.是這樣。
師:那大家認為是什么使小車運動的呢?
生:墊圈拉的。
生:是重力的原因。
生:手松開后,墊圈要往下掉,小車就跟著走了。
生:我想應(yīng)該這樣解釋,墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣,都有一個向下的力,就是重力,老師手一松開,墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力,就把小車?yán)瓌恿恕?/p>
師:解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車?yán)瓌恿耍?/p>
生(齊聲):一個。
師:那如果我多加幾個呢?小車的運動會怎樣?
生:會很快。
生:墊圈多加幾個,就是拉力加大了,拉力加大,小車的速度肯定也會加快。
3.閱讀課本上的資料,知道物體都有一個向下的力,這個力叫重力。
4.學(xué)生分組領(lǐng)取材料,并按課本中的圖示組裝小車,然后用墊圈拉動小車。
1.說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實驗中有什么發(fā)現(xiàn)?小車的運動快慢一樣嗎?
2.小車運動快慢不一樣,可能是什么原因造成的?請你根據(jù)自己的經(jīng)驗推測一下。
3.你能用實驗證明自己的猜測嗎?小組討論實驗方法。
·標(biāo)明小車的起點和終點,讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個增加墊圈的個數(shù),仔細觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達到幾個時,輕輕敲擊桌面小車就能運動起來了。
·繼續(xù)增加墊圈個數(shù),觀察小車的運動速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動小車的實驗要多做幾次。
4.學(xué)生分組實驗,記錄實驗數(shù)據(jù),教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個數(shù)。
次數(shù)。
小車運動快慢。
5.討論:
·最少要用多少個墊圈才能拉動小車?
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時,小車的運動有什么變化?
·通過這個實驗,你知道了什么?
:足夠的拉力能使靜止的小車運動起來,拉力越大,小車運動越快。
小學(xué)五年級語文教案教案篇八
1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
1課時。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)。
(2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人,解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手,點明時令。通觀全詩,詩人在動靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長,農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動,卻從側(cè)面透露勞動情況,很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習(xí)誦讀。
小學(xué)五年級語文教案教案篇九
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
2.有感情地朗讀課文,了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的熱情。
3.認識本課的7個生字。
多媒體課件
一課時。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片,簡單議論后出示弗萊明的圖片,告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物,引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師:板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書:弗萊明、認真、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文,哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,為今后的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認真鉆研的精神,畫出來,讀一讀。(板書:重做試驗、馬上試驗、動物實驗)
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點句子,師生共同評議。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神,然后說一說。
(培養(yǎng)學(xué)生表達能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書:偉大)
6.多媒體出示:
科學(xué)是講求實際的,科學(xué)是老老實實的,學(xué)問來不得半點虛假,需要付出艱巨的勞動。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文,加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事,交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設(shè)計:
重做試驗
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗 認真嚴(yán)謹(jǐn)