提問是獲取知識、解決困惑的重要途徑。在總結(jié)中,要突出自己的成就和取得的進(jìn)步,以鼓勵自己繼續(xù)努力。下面是一些成功者的經(jīng)歷和感悟,或許可以給我們一些啟示和借鑒。
小學(xué)語文說課稿篇一
今天我要說課的內(nèi)容是:三年級語文上冊《這條小魚在乎》。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里,他一條一條地?fù)炱饋?,用力地把它們?nèi)踊卮蠛5氖隆Mㄟ^這個故事,讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時,應(yīng)該伸出援助之手,來幫助它們。本課的教學(xué)重點是:
1、對字形中易錯筆畫,“蒸”字進(jìn)行形象識記。
2、有感情地朗讀課文,讀出不同人物的不同語氣。教學(xué)難點是:
1、由一個撿魚的小動作、小故事中,深化學(xué)生對弱者,尤其是對受傷的小動物的愛心幫助,從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護小動物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合字音,認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書寫本課的8個生字,并會組詞。
2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識到小動物受傷時,我們應(yīng)該伸出援助之手,用愛心來幫助他們。增強孩子對弱式群體的關(guān)心與幫助意識。
1、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時,努力體現(xiàn)這一理念,在教學(xué)2~6自然段時,讓學(xué)生自主讀書思考,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書,把課堂上更多的時間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗成功的平臺,采用靈活多樣的評價方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。
2、以讀為主線,體現(xiàn)語文學(xué)科特點:
語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。我在授課過程中,采用多種讀書形式,如自由讀、學(xué)生個人讀、分角色讀、同桌合作讀,找重點句讀,讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。例如,在學(xué)習(xí)第一自然段時,先由學(xué)生自由讀,體會小魚的感受,再讓學(xué)生看課件,結(jié)合具體情境再次體會小魚的感受,然后帶著感受再讀課文,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的朗讀,落實讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動的理性總結(jié),為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗的方式來學(xué)習(xí),學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力,在情感體驗中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。
本課我將用兩個課時來完成,我先重點講解第一課時的教學(xué)過程,
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層陣拍打著岸邊,小魚也被沖到了沙灘上。后來,潮水退去了,可是可憐的小魚回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。(板書課題,指導(dǎo)讀好課題)設(shè)計意圖:引人入勝的課件和優(yōu)美的語言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中,拉近了學(xué)生和課文的距離,為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。
(二)借助拼音,初讀課文。
1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。
2、學(xué)生自讀課文,理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡筆畫畫出“水洼”輔助學(xué)生理解“水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用“成百上千”“忍不住”說一句話。
3、檢查自讀效果、個別讀,以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn),師生互評。
(三)深入學(xué)文、感悟真情。
a再現(xiàn)被捆小魚,引起學(xué)生關(guān)注。
1、出示第一段話,指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容,用什么時候,誰在干什么?說一說。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?通過想象潮漲潮落的情景,理解這些小魚為什么會被捆在水洼里。那么被困小魚的是數(shù)量多嗎?通過理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢?學(xué)生交流后課件展示:無數(shù)小魚在沙灘上,有的喘著粗氣,有的在做最后的掙扎,有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂幫助下,把學(xué)生的關(guān)注點進(jìn)行了聚焦,淺水洼里的小魚,誰在乎?誰不在乎?再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上,學(xué)生產(chǎn)生了兩個心理沖突:
1、小魚那么可憐,大人為什么不在乎?
2、大人不在乎,男孩為什么在乎?
b產(chǎn)生認(rèn)知沖突,研讀感悟生命。
1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”生讀到在乎時,我問:在家里誰最在乎你?那在學(xué)校呢?因為“在乎”是本課的重點,通過問答的形式,讓學(xué)生在說話中自然地理解“在乎”的意思,為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生從誰在乎呢?這句話和兩個問號著手理解。這里要讓學(xué)生知道不是說這個“我”沒有一點兒愛心,而是大人只關(guān)注著整個海灘。
2、讀男孩讓學(xué)生帶著:你們從哪里發(fā)現(xiàn)小男孩在乎淺水洼里的小魚呢?帶著這個問題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動作的詞:走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態(tài)度和他的心理想法。出示第六自然段的文字:第一層讓學(xué)生帶著問題讀,問題一:小男孩在不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著。——“叨念”是什么意思?(學(xué)生可能回答:念叨、自言自語、小聲說、不停地說。)問題二:細(xì)細(xì)讀這段話體會。此時,小男孩的心情怎樣?(學(xué)生可能回答:擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過等等)。第二層課件輔助讀,課件再現(xiàn)海灘小魚被捆的畫面。引導(dǎo)說——這條小魚在乎嗎?這條呢—那一條呢—最后引導(dǎo)讀這段話。第三層換位體驗讀,當(dāng)你看到小男孩在不停地?fù)祠~扔魚,聽到不停地叨念,你會怎么想?設(shè)計意圖:我之所以這樣設(shè)計是因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。通過3個層次的研讀,讓學(xué)生的情感與小男孩產(chǎn)生共鳴,形成一種情感上的角色替代。又在對比中學(xué)習(xí)更突出男孩的品質(zhì)。
(四)深化情感,拓展延伸當(dāng)你看到你身邊的小動物,受到什么傷害或者它們生活的環(huán)境遭到破壞時你如何保護它們呢?寫一段小練筆。
小學(xué)語文說課稿篇二
說教材:
課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語串起來組成的韻文,共有12個詞語,形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動的情景,這些詞語排成四行,第一、二行主要介紹了公園的一些美景,第。
三、
四行則介紹了小朋友游玩的項目,其中第一、二、四行最后一個字押a韻,朗讀起來很有味道。
說
教學(xué)。
目標(biāo):
根據(jù)低年級學(xué)生實際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我為本課第一課時制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。(1)引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,感受公園的美景,培養(yǎng)初步的審美意識。
(2)借助多媒體形象直觀地認(rèn)識事物,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字,本課要求掌握“水、火”這兩個字。
(3)激發(fā)朗讀興趣,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力,提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點:
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。難點是讀出課文的韻味。
說教法、學(xué)法:
1、說教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,激發(fā)他們識字的興趣,培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,開展活動,有張有弛,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
2、說學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?!币虼?,在本課的學(xué)習(xí)活動中,開展小組合作學(xué)習(xí),在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美;在游戲中享受快樂;在活動中得到發(fā)展,學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
那就讓我們乘上音樂快車,開始快樂的旅程吧?。ǚ乓魳贰督加巍罚?。
(二)看圖練說,在情境中認(rèn)知。
1、師:今天我們?nèi)サ倪@個公園很美麗,讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風(fēng)景)。
然后問小朋友:在公園里,你們都看到了些什么呀?
讓學(xué)生自由回答,老師相機出。
示詞語:公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友:覺得那個字比較難讀,就多讀幾遍,喜歡的詞語也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個詞。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,老師也可以提醒小朋友:難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流。
指名讀,說說喜歡的理由。開火車讀,老師正音。
先指名1、把一、二行詞語連起來讀也能讀準(zhǔn)嗎?(學(xué)生用自己喜歡的方式練讀)。
(1)指名讀,多媒體相機演示。
(2)去拼音讀。說一說,然后老師引導(dǎo):多么美呀!老師也想讀一讀,好嗎?請小朋友仔細(xì)聽,老師讀的時候你想到了什么?老師讀:小橋、流水、寶塔。
通過交流,老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象,讀的內(nèi)容就像在腦海里過電影一樣,就能把書讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中,“一邊讀,一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實,學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語相對應(yīng)的圖像,把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
(三)反復(fù)認(rèn)讀,在游戲中鞏固。
1、師:把一、二行詞語連起來讀也能讀準(zhǔn)嗎?讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。
(1)指名讀,多媒體相機演示。
(2)去拼音讀。
(四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
學(xué)生剛接觸漢字,所以,還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書寫生字上,特別是每個筆畫在田字格中的位置,有必要反復(fù)強調(diào)。
2、出示今天的要學(xué)的字:水、火。
(1)指名讀準(zhǔn)字音。
(2)找朋友(口頭組詞)。
(3)認(rèn)識筆畫名“橫撇(フ)”。小朋友你是怎樣記住這個“水”字(或火字)的呀?
(4)說筆順。
3、師指導(dǎo)書寫,提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每個筆畫在其中的位置。
4、學(xué)生書空、描紅。
(五)全課。
總結(jié)。
布置作業(yè)。
小學(xué)語文說課稿篇三
今天,我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘,帶來的卻是20分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小,時間觀念不強,對于如何珍惜時間缺乏感性認(rèn)識。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求,珍惜時間、科學(xué)利用時間。
基于對教材的理解,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識9個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。
二、說設(shè)計理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師學(xué)習(xí)活動積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo),還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭"年年如此,一生堅持。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事,初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".
三、說教學(xué)流程
第一課時
一、故事導(dǎo)入
二、讀文識字
三、熟讀初悟
四、寫字指導(dǎo)
五、拓展實踐
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、課前交流。在課前幾分鐘,組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時間"的名言警句,讀一讀,背一背。
2、游戲活動
(1)"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽從教師指令,從"我會認(rèn)"和"我會寫"的生子中選擇幾個,進(jìn)行組詞比賽,看誰組的詞多。
(2)"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令,用"找找說說"中的偏旁和字組成新字,看誰組得多。
(3)"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如:門里有市場(鬧),每人都用心(悔),過去一寸來一尺(遲),人戴鴨舌帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。
設(shè)計意圖:通過有趣的游戲活動,既鞏固生字識記,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有在活動中體會"一分鐘"的時間意義,完成課后"找找說說"的練習(xí),可謂一舉三得。
二、動畫復(fù)述
按順序出示課文的六個鏡頭:睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔,請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計意圖:故事復(fù)述的引導(dǎo),一是可以內(nèi)化課文的語言與情感,二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,為重點問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上,教師現(xiàn)提出問題"元元只多睡了一分鐘,為什么會遲到20分鐘呢?"然后,讓同學(xué)們再讀課文,自己思考,最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊?,從而知道前因后果?/p>
2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段,然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受,但要說清從哪個句子或詞語,體會到了什么。
(1)品讀2-4自然段。第二自然段,要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情,并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段,要注意抓住"好一會兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀,讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段,要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會元元的焦急心情。教學(xué)時,先分別品讀,再把三段合起來進(jìn)入情境引讀。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受,通過朗讀、想象、品味,感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),從而感悟要"珍惜時間,分秒必爭"的道理。
四、表演朗讀
在小組里,選擇自己喜歡的段落,表演朗讀。
設(shè)計意圖:在精讀感悟以后,通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會。
五、拓展實踐
組織學(xué)生從活動中體會"一分鐘"的價值。
1、通過查找資料,說明人們一分鐘能做多少事。
2、以"我一分鐘能做什么"為主題,交流自己的切身感受,體會時間的寶貴。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的安排,目的是通過自己的語文實踐,進(jìn)一步豐富閱讀感受,延伸并深化閱讀感悟。
小學(xué)語文說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo):
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進(jìn)行分析,因此,識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo):
1、知識與能力:認(rèn)識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字,會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法:通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動,而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:
直接出示要認(rèn)的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點,學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的,鮮是由魚和羊組成的,而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字,通過反復(fù)的認(rèn)讀,學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力,每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,杜威也主張“在做中學(xué)”,因此為了更好得讓學(xué)生理解字義,我讓一高一矮兩個學(xué)生上來,高的當(dāng)樹,矮的坐在樹旁邊,學(xué)生很快就說出了這是休,這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字,有讓學(xué)生知道了休這個字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,讓學(xué)生體會鮮的意思,還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察,學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點,這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字,如采、苗等,讓學(xué)生說說字義,通過討論解決的方法,使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中,在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗,積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴展學(xué)生對會意字的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文??傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中,孩子的自信心在增強,學(xué)習(xí)能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之,我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。
小學(xué)語文說課稿篇五
中國有句成語,叫做“將心比心”。意為己所不欲,勿施于人。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德,是人與人之間的和諧劑,更是構(gòu)建和諧社會、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的,課文的內(nèi)容生動、感人,有誠實、講信用的父親,有用自己勞動去維護個人尊嚴(yán)的石油大王哈默,都從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范?!秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文,是本組教材的最后一篇課文,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能自讀自悟課文,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,明白了“遇事要將心比心,多為別人著想,就會使人與人之間多一些寬容和理解?!钡娜松芾?。
我任教的是來自各個農(nóng)村的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)勤奮,在課堂上表現(xiàn)活躍,性格淳樸,待人真誠,是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響,課外的閱讀量少,學(xué)生的表達(dá)能力差,如何從文本聯(lián)系到生活,表達(dá)自己的正確見解,大部分學(xué)生都比較困難。
1、四年級處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀課文。”《將心比心》一文,最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段?!睘榱藢崿F(xiàn)這個目標(biāo),我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復(fù)朗讀,體悟文中人物的感情。
2、本課語言通俗,而且沒有生字僻詞,對于四年級學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動學(xué)生,讓學(xué)生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,明白生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解?!睘榱藢崿F(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo),我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)??吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷?dǎo)入,貫穿課堂,營造課堂氣氛,感染學(xué)生。媒體資源播發(fā),生動地體現(xiàn)生活中“我為人人,人人為我”的文明行為,學(xué)生似身臨其境,受到片中人物的感染,突破本課的重難點。
3、這是一篇獨立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的重點。針對本班情況,以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解?!边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀能力和表達(dá)能力。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,這是教學(xué)本課的重點。難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個重難點,我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué),媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)中,我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點,抓住重點語段反復(fù)朗讀、體會,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生討論、探究、交流,最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文,以學(xué)生自主閱讀為主,我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟,從文本聯(lián)系到生活實際,從而達(dá)到熏陶的作用。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會——課外延伸。
(一)情景導(dǎo)入。
我以日常生活中經(jīng)??吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點,觀看后向?qū)W生提出“從片中,你看到了什么?”通過學(xué)生的發(fā)言,從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計,即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又營造課堂氣氛,對揭題鋪下了墊筆。
(二)初感課文。
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會默讀”。所以我對學(xué)生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號”的閱讀要求后,讓學(xué)生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
(三)深入體會。
在初讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動?找出來用‘——’劃出,并寫出自己的感受?!薄拔闹姓l令你感動?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,理解課文內(nèi)容。找出重點語段,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時,我設(shè)計了“移情體會”的環(huán)節(jié),提出“如果這位阿姨沒有這樣做,結(jié)果會怎樣?”“如果媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護士,結(jié)果會怎樣?”這兩個“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象,換位思考,切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習(xí)護士的感激之情,更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。
在為兩個小故事感動的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞“溫暖”,理解“溫暖”是一詞多義,讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福,試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計揭示課文的主題,同時實現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點、難點。
(四)課外延伸。
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響,走出文本,聯(lián)系生活實際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流,說一說,不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也陶治了他們自己的心靈,同時實現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,認(rèn)識到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,可能學(xué)生都談到別人需要幫助時,自己該怎樣去幫助。這時,我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時傷害別人時,是否能換位思考,體會別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個成語的理解,體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言:如果每一個人與別人相處的時候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少悲劇和恨事。
讀后,隨著音樂“心在一起”響起,“世界那么大,只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對學(xué)生的思想帶來很大的觸動,會將聯(lián)系到自己的行為中去,遇事將心比心,做一個處處為他人著想的人。
板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計既增強了直觀性,有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書,這樣的設(shè)計簡單明了的突出本課的主要內(nèi)容,加深學(xué)生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解。
小學(xué)語文說課稿篇六
《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小,怕黑,后來和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語言活潑,通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理,以打動兒童心扉的文字,呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛,體會成長的快樂。學(xué)生通過朗讀,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點,學(xué)生的注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍,大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學(xué)生上課不注意聽講,我行我素,因此上課組織好課堂紀(jì)律就顯得尤為重要。
1、認(rèn)識12個生字,會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,觀察自然,親近自然,熱愛生活,培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
為了順利地完成教學(xué)目標(biāo),圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時我采用的教學(xué)方法是“整體感知,個個擊破”。學(xué)生通過閱讀、討論、發(fā)散性思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、堅持識字為主。
識字仍然是低年級教學(xué)的重點,要充分利用課文提供的良好的語言環(huán)境,堅持在閱讀過程中進(jìn)行識字教學(xué)。
2、加強誦讀、培養(yǎng)語感,注重積累。
低年級教學(xué)重點要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上,在讀中引發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,積累語言。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要體現(xiàn)三個層次:首先要指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀,在認(rèn)讀的過程中初步感受課文內(nèi)容;其次指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
為了鞏固上節(jié)課的教學(xué),我將利用2-3分鐘的時間,讓學(xué)生讀一讀生字詞。(學(xué)生自己領(lǐng)讀)
(一)情境導(dǎo)入。
1、(出示夜景圖)師:同學(xué)們,這是什么時候的景色?(預(yù)設(shè):晚上的景色)師:這片星空美不美?(預(yù)設(shè):美)師:那晚上這么黑,你們害怕嗎?(有害怕和不怕的學(xué)生,適時表揚不怕黑的勇敢的學(xué)生)那么,今天我們就來一起認(rèn)識一位怕黑的小男孩。
2、板書課題:《夜色》。(學(xué)生齊讀課題)
(二)整體感知第一小節(jié)。
1、課件出示問題:你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的`?用課文里的句子來回答。(聽錄音)
(1)天一黑就不敢往外瞧。
(2)可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀,邊讀邊想象,讀出害怕的語氣。(先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié),其他學(xué)生進(jìn)行評價,再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力)
2、過渡:媽媽是怎么幫“我”的?(把勇敢的故事講了又講)有作用嗎?(沒有)
3、思考并回答:你認(rèn)為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子?為什么?
(三)整體感知第二小節(jié)。
1、教師讀,學(xué)生聽(用手指跟著教師朗讀的進(jìn)度)小朋友這么怕黑,爸爸又是怎么做的呢?(用原文回答:爸爸晚上偏要拉我去散步)
2、“偏要”是什么意思?根據(jù)這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。(非要、硬要)學(xué)生讀一讀。(試讀出撒嬌而又無奈的語氣。)
3、是什么原因使“我”不再膽小,能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢?用原文回答(課件配圖出示句子:原來花草都像白天一樣微笑。)4、指導(dǎo)朗讀,要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀,評議。
5、小組合作學(xué)習(xí):小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師:這里的夜色美不美?“我”沒有想到,在夜晚也能看見這么美麗的景色,從此(課件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……)引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
8、想象小鳥在月光下睡覺的情景。(課件出示相關(guān)圖片)這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫啊!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了,好像還做了個美夢呢!
9、讀全文思考:你認(rèn)為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個怎樣的孩子?為什么?(不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺)
10、指導(dǎo)朗讀,讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀,評議。
(四)總結(jié)全文。
1、總結(jié)性提問:現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué),你們還覺得黑夜害怕嗎?
2、教師總結(jié):其實黑夜并不可怕,只要我們用欣賞的眼光去看,它和白天一樣溫馨可愛。
3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來齊讀課文。
小學(xué)語文說課稿篇七
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會死,但為了搶救受傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時,他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動作的描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2.說出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課11個生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句,了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點。
(一)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
在新的教育理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中,既要抓住教學(xué)重點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句,了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情;又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容?!闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想,學(xué)生的個性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,圈畫、思考、討論、匯報。表演……加上足夠的時間保證,民主的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
(二)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生,主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁,而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如,在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時,我以課后思考題3為切入點,運用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移,運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句,體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法,再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然,匯報交流時,才會爭先恐后,一個個思維的火花才會在課堂上閃光。
(三)讓學(xué)生在讀中感悟,激發(fā)創(chuàng)新欲望。
一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,我覺得很重要的一點是:看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,是否有自已的感悟和體驗,是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文,通過深入的研讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會,通過鼓勵和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如,讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時,神情和動作的句子,體會他內(nèi)心的想法時,我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句,通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑,來了解他內(nèi)心變化過程,從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流,感悟才會深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中,看出他心里雖然非常害怕抽血會死去,但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?,他強忍著這種痛苦,堅持為小女孩輸血。同時,他又不想讓別人知道他很害怕,因為如果醫(yī)生知道他很害怕,就不會給他抽血,他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊ァW寣W(xué)生有了深刻的體會后,再結(jié)合學(xué)生生活實際,體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖,再次想象阮恒心里是怎樣想的,醫(yī)生會怎樣安慰他,他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,充分揮想象,創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣,讀寫結(jié)合,學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想,同時也能達(dá)到以讀促寫的目的。
在整個教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生,把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人,在語文課堂上才能有所收獲。
1.導(dǎo)語:我們中國有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?意思是說,有朋友自遠(yuǎn)方來,難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。
2.揭示課題:她是我的朋友
1.要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。
2.我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心,思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
4.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。
小學(xué)語文說課稿篇八
本文記敘了我國造紙術(shù)發(fā)明的過程,表現(xiàn)了造紙術(shù)對世界文化的影響。文章條理清楚,按照時間順序,介紹了紙的發(fā)明過程。如“早在幾千年前,我們的祖先就創(chuàng)造了文字?!薄霸趦汕Ф嗄昵暗奈鳚h時代,人們已經(jīng)懂得了用來造紙。”“大約在一千九百年前的東漢時代”等表示時間順序的詞句的運用,使得紙的發(fā)明過程清晰地展現(xiàn)在讀者面前,抒發(fā)了對智慧的古代勞動人民的贊美之情。
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法,知道閱讀的好處,初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力,但他們的閱讀經(jīng)驗還不夠,需要教師從旁進(jìn)行協(xié)助,引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、大意進(jìn)行梳理和總結(jié)。
1.認(rèn)識會寫本課生字。正確讀寫“偉大”“記錄”“保存”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話介紹紙的發(fā)明過程。
3.感受我國古代勞動人民的智慧,增強民族自豪感。
重點:
能說清楚紙的發(fā)明過程。
難點:
認(rèn)識紙對人們的重要性,增強民族自豪感和自信心。
教法:
1.品詞感悟法。
言語內(nèi)容需要通過恰當(dāng)?shù)难哉Z形式表達(dá)出來。而語言文字內(nèi)在的,隱藏的情味、意蘊、理趣等,事實上存在于語言文字前后左右的關(guān)系中,存在于文本和文本之間的聯(lián)系中,存在于文本和生活相連的經(jīng)驗中。因此,在本課的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文抓詞品讀,和文本對話,得到啟發(fā)。
2.朗讀感悟法。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程,讀是對話的主要方式。
學(xué)法:
在學(xué)法指導(dǎo)上,我鼓勵學(xué)生自主合作探究,保證學(xué)生有自我整理和“構(gòu)建”的時間。
本課是精讀課文,我預(yù)計花兩個課時進(jìn)行教學(xué)
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一,是人類文明史上的一項杰出的發(fā)明創(chuàng)造,推動了人類文化的發(fā)展。然而,紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長曲折的過程,讓我們走進(jìn)課文去了解這段充滿智慧的歷程吧?。╬pt出示蔡倫發(fā)明紙的圖片)
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀生字。
(1)學(xué)生自由讀課文,將句子讀通順,并圈出生字。
(2)教師指名認(rèn)讀生字卡片。
(3)學(xué)生分小組“開火車”讀生字。
2.小組交流識記生字。
3.重點交流幾個字。
“錄”為上下結(jié)構(gòu)。下面不要寫成“水”。
“攜”為左右結(jié)構(gòu)。右上部有四橫,不要少寫一橫。
“社”為左右結(jié)構(gòu)。左邊是““礻”,不要寫成“礻”
4.用上課文中的一個或幾個詞語說話。
三、朗讀課文
1.教師用多媒體課件播放課文錄音,學(xué)生聽錄音,跟讀課文,注意聽說話人的語氣。
2.學(xué)生齊讀課文,開火車讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.學(xué)生自由朗讀第二自然段,邊讀邊思考:這段話介紹了幾種記錄文字的方式?并用筆在課文中進(jìn)行圈畫。
2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡、帛書的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生理清順序,知道紙發(fā)明前人們記錄文字的經(jīng)過。
3.啟發(fā)學(xué)生思考用竹簡或帛作為書寫材料有什么缺點?
4.全班交流,互相評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1.教師隨機抽取生字卡片,指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生“開火車”讀生字。
3.教師指名上臺聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1.分小組自由朗讀第三自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生圈畫出代表時間的詞語(兩千多年前的西漢時代),并說說其代表的含義。(說明中國古代勞動人民智慧超群,在那個時候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的薄片來造紙。)
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在這一時期所產(chǎn)生的.麻紙有什么缺點?(麻紙比較粗糙,不好書寫。)
生:(龜甲、獸甲,竹簡,帛書,麻紙)
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.教師指名讀或?qū)W生齊讀第四自然段。
2.教師提問,學(xué)生分小組討論,并選代表上臺回答。
(1)聯(lián)系前文內(nèi)容,說說紙的發(fā)展歷程?(把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發(fā)明帛——發(fā)明麻紙——蔡倫改造造紙術(shù),發(fā)明了實用的紙。)
(2)蔡倫造紙所用的原料有什么?(樹皮、麻頭、稻草、破布)
(3)蔡倫是怎樣改造造紙術(shù)的?(把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙)
(4)為什么這種造紙方法能傳承下來?(原料容易得到,可以大量制造,價格又便宜,能滿足多數(shù)人的需要)
教師引導(dǎo):以上這些問題同學(xué)們在原文中都可以找到答案,請同學(xué)們用原文中的句子回答。
3.學(xué)生齊讀第五自然段,找出造紙術(shù)發(fā)明的意義,并畫出來。
4.學(xué)生分小組匯報交流,再選出代表來展示課文朗讀的成果。
四、拓展實踐
1.收集生活中見過的紙,并說說它們的用途。
2.課下和同學(xué)討論,現(xiàn)在的紙和以前的紙比起來有哪些優(yōu)點。
五、作業(yè)
1.聽寫詞語。
2.能用自己的話說清楚造紙術(shù)的發(fā)明過程。
小學(xué)語文說課稿篇九
(1).認(rèn)識15個生字,學(xué)會其中12個;正確讀寫"騰云駕霧、漫山遍野等詞語。
(2).有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。
(3).理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、教學(xué).重難點:
五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時安排:二課時
為了突出重點,突破難點我主要采用
1、朗讀法
特級教師于永正老師說:“朗讀是學(xué)習(xí)語文的法寶?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
本節(jié)課三個自然段的教學(xué),雖然都是以讀為主,讀中悟,悟中讀,但三次讀各有特色。
第二自然段語言生動優(yōu)美,字中有畫,字中含情,我運用課件,讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇,在賞讀、研讀、感受不一樣,讀得也不一樣,倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀,個性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。
第三自然段寫五彩池很神奇,語言淺顯易懂,學(xué)生不需深悟,我故意設(shè)計漏了“更”字,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞“可是”“卻”等詞,讀中體會五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因,我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法,因為默讀有利于學(xué)生的思考、體會,提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí),在強化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì),小組合作探究,五彩池形成原因,引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過“光盤”演示,讓學(xué)生明白太陽光由七種顏色組成。
情境教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問題情境”,“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”,對于學(xué)生的主動探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個“寫廣告語”的情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由,所以課堂中,我又以鼓勵為主,挖掘?qū)W生的閃光點,盡量讓每一個站起來的孩子都體面的坐下。有一個孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐,學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮,課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運用課件,創(chuàng)設(shè)情境,播放五彩池課件:欣賞了五彩池的照片,以課文第2、3自然段作為解說,讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇,再一次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜,授之以魚,不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語文的方法。
1、不動筆墨不讀書法,圈畫批注法
2、抓住重點詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法;
3、質(zhì)疑法
4、讀文章,想畫面法
5、情感體驗法
5、收集資料的方法。得法于課內(nèi),增益于課外。
[關(guān)于"石粉是哪兒來的"這個問題,啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決,樹立大語文觀。]
第一課時:指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲,整體入手,啟發(fā)學(xué)生通覽全文,交流對這篇課文的總體感受,然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。
第二課時:我按照整體——部分——整體順序,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計五個教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
2、課件輔助,整體感知
4、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個過程。五彩池與瑤池對比等
5、回歸整體,寫廣告。把課堂推向另一個高潮。
布置作業(yè):積累、課外延伸
1、背誦課文第二、四自然段
2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》這本書,了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí),為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計了這樣的板書:
13、五彩池
小學(xué)語文說課稿篇十
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級下冊的一篇精講課文,這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時從讀中受到感染和影響。
學(xué)生是一支強大的潛力股,因此要注意學(xué)生的個體差異。而二年級的學(xué)生好問,好動,注意力不集中,因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過程中,我運用多種朗讀法來吸引學(xué)生,達(dá)到學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求。我把本課分為二課時,第一課時:初讀課文,認(rèn)識生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此,我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo):
1.知識和能力:認(rèn)識“迪、檢”等11個生字。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。
2.過程和方法:正確地朗讀課文,并有感情地朗讀人物的對話,在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點和難點)
3.情感、態(tài)度、價值觀:領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
根據(jù)教材特點和二年級學(xué)生的年齡特點,我利用重點突破法認(rèn)識鞏固生字,用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗法,在積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí),成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題
俗話說“良好的開端是成功的一半”,對低年級學(xué)生來說,能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了——“在我的描述中說出他是誰”這個游戲“他是美國人,文化程度不高,對人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn),電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛迪生,再揭示課題。
(二)初讀課文,認(rèn)識生字
根據(jù)我班學(xué)生情況,讀題后會盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過程中,學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個生字除了“闌”字字形較難外,其余的字相對簡單好記,同時,針對我班學(xué)生已掌握了多種識字方法的實際,在生字教學(xué)中,不必逐字作面面俱到的分析,而只要重點解決疑難字就行了。
(三)再讀課文,朗讀感悟
1、剛才很多小朋友都說愛迪生真聰明,你是從哪些地方看出他的聰明來的呢?認(rèn)真讀2—5段,找一找當(dāng)時故事中的人物及他們的動作、語言。再說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽,一起體會體會。
2、交流、朗讀、體驗:
(1)研讀描寫愛迪生的語句:重點理解“委屈”,和他的一系列動作“奔、捧、站”等。(讓學(xué)生通過角色朗讀來體驗當(dāng)時愛迪生的心情。)
(2)研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句:重點理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話,這里我采用動作表演、角色朗讀。如:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情?!笆裁磿r候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。
(3)抓住“爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句,引導(dǎo)想像:
爸爸和醫(yī)生會說些什么?愛迪生聽了又會說些什么?
3、分角色朗讀課文2—5段。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內(nèi)容。
4、討論:愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?
(在這一環(huán)節(jié),我抓住主要問題“從哪些地方看出愛迪生的聰明”,起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題,再從細(xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開的,學(xué)生有了自己的感悟,才能與小組伙伴進(jìn)行真正的合作與交流,在交流中調(diào)整自己的思路,引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念,無論是詞語的理解、人物心情的體驗,還是文章主旨的領(lǐng)悟,都是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成的。)
(四)課外拓展,布置作業(yè)
請從以下幾項作業(yè)中任選一項,可以與伙伴共同完成:
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學(xué)分享。
3、你會用鏡子聚光的方法嗎?
(三個拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性:讀或講故事仍以文本為依托,達(dá)到鞏固積累的目的;收集、交流愛迪生的故事,則走出文本,讓語文課堂開放而豐富多彩;動手做實驗,則在在實踐中真實地體驗科學(xué)的神奇魅力,讓學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué),有利于培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。)
愛迪生救媽媽
聰明
鏡子聚光
昏暗———————亮堂
我的板書力求簡單、直觀。設(shè)計時圍繞文章的主旨——愛迪生的聰明,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于領(lǐng)會課文內(nèi)容。
小學(xué)語文說課稿篇十一
尊敬的各位評委,各位老師:
大家下午好!
我是2號選手,能參加這次說課大賽,我倍感榮幸,同時也非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)對我工作的支持與信任。
今天我說課的題目是《怎樣上好童漫作文》。
下面我將從教材分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重、難點、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過程等五個方面對本次活動進(jìn)行展示。
我采用的教材是南京市著名特級教師——宋運來老師工作室的研究材料,他是童漫作文的首創(chuàng)者與實踐者。與宋老師相識源于去年暑假在商丘學(xué)院的一次培訓(xùn),他的1節(jié)課、2本書和3個小時的精彩報告深深地打動了我,也讓我下定決心要用實際行動來推廣童漫作文。一年來,我通過十余次的公開示范課和兩次教師培訓(xùn),也證明了童漫作文確實給孩子們帶來了寫作的樂趣,給老師們帶來了“作文教學(xué)老大難”的春天。
1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特點。
3、學(xué)會怎樣上好童漫作文。
重點:了解童漫作文的特點,并能喜歡童漫作文。
難點:學(xué)會怎樣上好童漫作文,并能將其大力推廣。
1、用談話法、電教演示法、音樂熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?/p>
2、用講授法、討論法,讓他們了解童漫作文的特點,以及怎樣上好童漫作文課。
在本次培訓(xùn)中,我一共分為以下五個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,認(rèn)識童漫作文。
語文教師,最發(fā)愁的是上什么課?
什么是童漫作文?
童漫作文與其他作文有何不同?
老師們,身為小學(xué)語文教師,有的已從教多年,你們覺得上什么課最發(fā)愁?(對,作文),長期以來,學(xué)生怕寫作文,教師怕教作文,這已經(jīng)成為很多語文教師的共性。
今天,大家來個換位,你們當(dāng)學(xué)生,我當(dāng)老師,來共同完成兩節(jié)童漫作文課,看看今天的作文與以往有何不同?對大家又有那些啟發(fā)?首先大家來看課題,理解一下什么是童漫作文,(哦,童真、童心、童趣的作文)大家說的不錯,童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫作文。
第二環(huán)節(jié):播放兒歌,引入作文主題。
上課之前,大家先來聽一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢》,想一想,這首歌曲和什么主題有關(guān)呢?(撿錢)那撿錢的主人是誰呢?撿錢后又發(fā)生什么事呢?接下來我們共同走進(jìn)今天的童漫作文課。
第三環(huán)節(jié):依次出示圖片,引發(fā)學(xué)員想象。
這也是大家最喜歡的一個環(huán)節(jié),依次出示四張圖片,讓學(xué)員按觀察——聯(lián)想——表達(dá)的順序,通過豐富有趣的漫畫讓學(xué)生在觀察中展開想象的翅膀,編成鮮活有趣的故事,生動形象的表達(dá)出來,那五花八門的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結(jié)局肯定令人忍俊不禁。
第四個環(huán)節(jié):筆下生花,學(xué)會欣賞作文。
第五個環(huán)節(jié):通過培訓(xùn),愛上童漫作文。
通過這兩節(jié)常態(tài)課,老師們一定會對童漫作文有了更深刻的認(rèn)識,這時再讓他們了解童漫作文的特點:
“趣”:風(fēng)趣、幽默、趣味性強。
“真”:天真、率真、有真實實感。
“活”:教法活、形式活、要求活,能靈活運用。
童漫作文有這么多的優(yōu)點和樂趣,大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢?如果你們想更多的了解童漫作文,就到新浪博客——宋運來老師的工作室去,里面有很多的相關(guān)資料供大家學(xué)習(xí),相信你們一定都會愛上童漫作文課。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評委:
作文,是小學(xué)生的難題,也是許多語文教師教學(xué)的難點。一直以來,語文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法,也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法,小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放,異彩紛呈,但重寫法指導(dǎo),輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病,因此,小學(xué)生怕作文、不喜歡作文仍是當(dāng)前一大難題。
而童漫作文,一種將兒童漫畫與寫作相結(jié)合的創(chuàng)新方法,真的不失為作文教學(xué)的一條新路。為了孩子語文成績的提高,為了孩子更茁壯的成長,讓我們都來了解童漫作文,使用童漫作文,相信,童漫作文一定給大家?guī)聿灰粯拥木逝c成功!
小學(xué)語文說課稿篇十二
一、說教材:
1、教材簡析。
《太陽》一課是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文,主要介紹太陽的常識:離地球有多遠(yuǎn),它有多大,多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離,太陽的大小,太陽的熱度;第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。
(2)讀懂課文,知道課文介紹了太陽的幾大特點,了解課文的說明方法。
(3)能正確、流利地朗讀課文,并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點:本課教學(xué)重點是了解太陽的特點,知道太陽和人類的關(guān)系密切;教學(xué)難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
二、說教法。
1、抓住說明文的構(gòu)段特點進(jìn)行教學(xué)。
2、抓住課文中語言,了解說明事物的方法。
3、運用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境,充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聯(lián)想,在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法。
1、整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、加強朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、利用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序。
(一)啟發(fā)談話,激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動力。我利用談話,引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中對太陽的認(rèn)識,并利用課件傳說導(dǎo)入課文,激起學(xué)生的求知欲。
(二)利用教具,理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文,用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內(nèi)容的過程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽的知識點無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時,提出疑問:我們看得明白嗎?使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,歸歸類。這個過程操作性強,訓(xùn)練面廣,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質(zhì)疑,再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時,提出一個層次問題,啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序,還要有層次。經(jīng)過調(diào)整,全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
(三)細(xì)讀課文,體會寫作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點的句子,知道運用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
(四)交流,拓展:
1、“說”太陽的博愛、無私奉獻(xiàn),感恩太陽的說話訓(xùn)練。
2、課堂上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流,學(xué)習(xí)傾聽,學(xué)習(xí)簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時,鼓勵學(xué)生開拓思路,大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想:怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學(xué)生的操作、探索為主,使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,拓寬學(xué)習(xí)語文的空間,掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于探索,激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說板書設(shè)計。
遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。
大太陽和人類關(guān)系十分密切和動植物的關(guān)系。
熱和疾病的關(guān)系。
小學(xué)語文說課稿篇十三
各位評委老師,大家好!我是方正縣會發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師,我叫王春宇,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教科版第六冊第五課《真情的回報》第二課時的教學(xué)設(shè)計。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文,敘述了一個雖然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病,不得不以送報紙為家里掙錢減輕負(fù)擔(dān),由于他誠實的勞動,換來了訂戶們對他的關(guān)心和幫助,使他懂得了“誠實的勞動,換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這樣一個道理。文章以敘述為主,內(nèi)容生動,語言平實,通過平實的語言,傳達(dá)出豐富的意蘊,創(chuàng)造出令人動情的效果。
針對這篇課文的特點,全文洋溢著濃濃的真情,幫助學(xué)生感悟和體驗這種真情是第二課時教學(xué)的重點和難點。本課在教學(xué)時,緊扣課題,以此為切入點,抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里?”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題來展開教學(xué)。組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),討論兩個關(guān)鍵問題,分別用“ ”和“ ”標(biāo)出,然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論,具體教學(xué)以隨機教學(xué)為主。
對于課文中重點句子的教學(xué),采取讓學(xué)生感情朗讀,評評議議,比較句子的異同點等體會句子含義。對于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體,通過讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,來豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象,設(shè)身處地體會“我”內(nèi)心的驚喜、激動和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學(xué)習(xí)途徑,來理解“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”的具體含義,體會真情。
(一) 直接引入課題。
(二) 組織自主學(xué)習(xí),初步體會感情。
組織四人小組討論:以上兩個問題。
1、找出“真情”的句子,用“ ”標(biāo)出?!盎貓蟆钡木渥樱谩?”標(biāo)出。
2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語句,你體會到了什么?(可以圈、劃等,寫出自己的感受。)
《新課標(biāo)》中指出:語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的獨特體驗。因此我在設(shè)計過程中讓學(xué)生將自己體會到的批注在書上,學(xué)會表達(dá)自己的情感和體驗。
(三) 學(xué)習(xí)課文,感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個問題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
(一)“我”的真情表現(xiàn)在哪里?
(二)“我”得到了哪些“回報”?
《新課標(biāo)》提出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與能動性,設(shè)計了一些比較感悟、聯(lián)想實景、朗讀體驗的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
《新課標(biāo)》還指出:要充分利用語文課程資源。創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動。因此的教學(xué)過程中,充分利用課文的插圖,來感悟“真情”。
(三)在課文戛然而止時,學(xué)生是“言有盡而意未盡”,情感積累也正逐步地增強,這時,需要為學(xué)生提供一個情感的宣泄口,使每個學(xué)生的個體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過對語言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書寫屬于自己的小名人名言,既滿足了學(xué)生的成功感,內(nèi)化了文本語言,錘煉了學(xué)生的言語表達(dá),又生成情感,積累了語言,使課堂真情四溢,滋潤著每一個學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”。
美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區(qū),使其迅速地步入情境之中,更好地調(diào)節(jié)感情,促使學(xué)生有一種閱讀的沖動。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛的奉獻(xiàn)”,師生共同感受“愛的奉獻(xiàn)”的主旋律,再次確立這篇課文的情感基調(diào),使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染,心靈再一次受到震動,進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似,激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華,受到了德育教育。
小學(xué)語文說課稿篇十四
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。
教材分析:
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美,音律和諧,運用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強的親和力,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,給學(xué)生以美的熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話,讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。
1、知識目標(biāo):理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo):體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。
體會海邊玩耍的樂趣,讓學(xué)生受到美的熏陶。
為擴大課堂容量,拓寬學(xué)生的視野,我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
基于本課教材持點、學(xué)生的年齡持點及新課標(biāo)的要求,我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實現(xiàn)與文本對話。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
引導(dǎo)探究。
引導(dǎo)表達(dá)。
自讀自悟。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
賞品讀練。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
拓展視野情感升華。
寓學(xué)于練積累語言。
課堂小結(jié)分享快樂。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)。
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對話”,對于低年級的學(xué)生來說,我想,首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前,我運用多媒體課件,把“海浪聲”“?!薄袄嘶ā币虢淌?,讓“海浪聲”“?!薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官,使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺中,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
(二)品讀感悟,細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究,并通過讀把自己的體會表達(dá)出來。
在這個教學(xué)過程中,我通過運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法,讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的方式?!钡湍昙壍膶W(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗、整體接收、綜合感受,教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生這一思維特點,采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語,讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書,去領(lǐng)悟語言文字,并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為,這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露,更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。
(三)寓學(xué)于練,積累語言。
(1)連一連,讀一讀。
藍(lán)藍(lán)的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
(2)照樣子,說一說。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設(shè)計意圖:語文作為實踐的工具,非得在實踐中反復(fù)地操作、運用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個工具,不能光靠課堂聽老師講,還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而,在教學(xué)過程中,我安排了“讀一讀、連一連”,“照樣子,說一說”兩道練習(xí)題,讓學(xué)生在運用語文知識的同時,注重積累語言,提高語文素養(yǎng)。
(四)、拓展視野,情感升華。
播放《海底世界》動畫,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設(shè)計意圖:在本課教學(xué)中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
(五)課堂小結(jié),分享快樂。
小結(jié):師生共同小結(jié)本課的收獲,讓學(xué)生體驗收獲,分享快樂,感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
板書設(shè)計:
18、浪花。
我浪花。
笑
設(shè)計意圖:隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進(jìn)行板書,幫助學(xué)生更好地。
把握文本的重點,起引領(lǐng)作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中,注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),在充分暴露思維的過程中,積極肯定學(xué)生思維的閃光點和探究精神。
“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵,這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流,提高信息反饋的頻率,調(diào)控課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的積極性。