比較是將兩個(gè)或多個(gè)事物進(jìn)行對(duì)照,從而找出它們的異同和相似之處,以更好地理解它們。堅(jiān)持寫作并保持熱情,只有通過(guò)實(shí)踐和不斷嘗試才能提高寫作技巧和水平。以下是一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
學(xué)習(xí)內(nèi)容:九義人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)14課主要寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是按時(shí)間順序描寫的。是一篇略讀課文,主要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀以及搜集資料學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)者特征分析:所任教班級(jí)有較好的朗讀能力,多數(shù)學(xué)生能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行品詞賞句;學(xué)生初步掌握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)知識(shí),但不熟練;具有一定的合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)文表達(dá)能力。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、讀懂課文、領(lǐng)略三峽秋天的美景,通過(guò)看圖、讀文、品詞賞句,加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的教育。
3、通過(guò)自主閱讀,揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
4、通過(guò)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
5、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
6、通過(guò)角色扮演課外延伸進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生信息能力發(fā)展。
學(xué)習(xí)任務(wù):在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源及強(qiáng)大的交互功能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí),理解課文、品味語(yǔ)句,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望。課后提交研究性合作作品,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng),并從大量三峽網(wǎng)絡(luò)資源中,了解三峽的風(fēng)光、歷史、地理、水利、文化,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源。
本課教學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ),選擇web教室。這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化,信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化,信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬的特征。課前,教師將師生合作收集到的有關(guān)三峽相關(guān)資源虛擬成“三峽之旅三峽之旅”語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)資源,包含了語(yǔ)文、地理、歷史、人文等相關(guān)學(xué)科知識(shí),也包括了供學(xué)生課后研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織。
1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。選擇支架式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
支架式學(xué)習(xí),學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀能力。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí),指學(xué)生以角色扮演的方式先確定角色,再?gòu)牟煌瑐?cè)面進(jìn)入課外研究性學(xué)習(xí)主題的`多種情景,學(xué)生可在自主探索過(guò)程中隨機(jī)進(jìn)入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)的任意一種情景中去學(xué)習(xí)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課采用競(jìng)爭(zhēng)、伙伴、角色扮演三種方式組織協(xié)作學(xué)習(xí)。
競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。本課中指鄰近同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)課文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。采取獨(dú)立學(xué)習(xí)――合作――交流――完成在線作業(yè)――小組匯報(bào)形式組織競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。
伙伴學(xué)習(xí)。鄰近同學(xué)結(jié)成伙伴品味詞句,討論交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的交流互動(dòng)。
角色扮演。學(xué)生自主選擇課外研究主題,扮演作家、畫家、地理學(xué)家、攝影師、水利專家等等,從不同角度研究三峽,學(xué)生可以根據(jù)扮演角色分組研究,并游覽“三峽之旅”或上英特網(wǎng),查詢有用資料,課后形成作品,網(wǎng)上提交作業(yè)。
3、教師指導(dǎo)性活動(dòng)設(shè)計(jì)。
本課教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)航者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者作用。
教師是信息海洋的導(dǎo)航者。由于學(xué)習(xí)資源十分豐富,教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)主題,篩選學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)習(xí)資源。并組建成“三峽之旅”語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)資源供學(xué)生上課和課后研究學(xué)習(xí)利用。
教師是情景觀察的指導(dǎo)者。教師通過(guò)交待本課教學(xué)目標(biāo),引起學(xué)生注意,明確具體觀察要求,如在課文學(xué)習(xí)中的配圖、品詞賞句,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、組織學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)觀察結(jié)果評(píng)論。
教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。教師圍繞已經(jīng)確定的課文學(xué)習(xí)主題,課后研究主題,根據(jù)不同進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題,引導(dǎo)作更深入的討論。
教師是協(xié)作活動(dòng)的輔導(dǎo)者。在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師積極參與小組學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),適時(shí)地對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生完成協(xié)作過(guò)程,達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)目的。
五、說(shuō)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),主要指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià),支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。本課主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),有堂上提問(wèn),學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試以及合作完成作品幾塊進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入:長(zhǎng)江是我國(guó)的第一大河,三峽,是長(zhǎng)江上最為奇秀的一顆明珠,是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊。這里,群山聳立,雄奇壯麗,就像一幅連綿不斷的畫卷,是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。網(wǎng)絡(luò)欣賞圖片、音樂(lè),跟隨教師語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)圖片、背景音樂(lè)進(jìn)入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)資源。
二、網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)目標(biāo)。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)?!叭龒{之旅”語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)資源之“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、呈現(xiàn)“課文學(xué)習(xí)”之“配樂(lè)朗讀”,與生齊讀。學(xué)生“配樂(lè)朗讀課文”?!叭龒{之旅”之“配樂(lè)朗讀”。
四、指導(dǎo)學(xué)生完成“在線題目”
1、瀏覽課文,自主完成第一題。
2、同學(xué)互讀開頭和最后一段,共同完成第二題。
3、認(rèn)真讀喜歡的部分,協(xié)作完成第三題。自主學(xué)習(xí)、分組競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作學(xué)習(xí)課文,完成“在線題目”。
五、組織引導(dǎo)學(xué)生評(píng)詞賞句,指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。
2、組織小組交流匯報(bào)。
3、組織學(xué)生匯報(bào)。小組學(xué)習(xí)交流匯報(bào),自主選圖配文,賞析詞句。。
六、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演分組合作,進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀題目,明確要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽扮演角色。
3、組織分組討論方案。
4、引導(dǎo)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
5、網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)。確定扮演角色,小組討論,上網(wǎng)瀏搜集資料,進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。
七、課堂小結(jié):通過(guò)課文的學(xué)習(xí),上網(wǎng)查詢資料,同學(xué)們了解了許多三峽的知識(shí),希望同學(xué)們今后能自主探究、上網(wǎng)查詢資料,豐富我們的知識(shí),增長(zhǎng)我們的才干,把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美好。課外小組完成研究作品,并提交。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
《胡同文化》是一篇序,其實(shí)說(shuō)是一篇散文、小品文更合適,作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次,寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵,并用審視的眼光來(lái)看待它的衰敗與沒(méi)落,語(yǔ)言平淡、樸素、口語(yǔ)化、但很有味兒,亦不失典雅之氣。
〔二〕教學(xué)目標(biāo)。
3、體味本文語(yǔ)言特色。本文語(yǔ)言很有特色,具有京腔京調(diào)的韻味,而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”,所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體味語(yǔ)言的特色。
其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較難,應(yīng)該作為難點(diǎn)來(lái)對(duì)待。
本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到,“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等,我深受啟發(fā),后來(lái)在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見到類似的文章,于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行:
第二步,合作探究,方法是分小組討論,課堂交流,通過(guò)討論交流相互學(xué)習(xí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法,在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵,探討傳統(tǒng)文化走向沒(méi)落的問(wèn)題。
除了板書,我將采用一下媒體:1、電視。播放歌曲,展示北京胡同的圖片。
2、投影。展示李國(guó)文的散文《胡同之死》片斷。
課前請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》,然后我就問(wèn)學(xué)生:這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn),讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn),學(xué)生會(huì)說(shuō)出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做總結(jié),這首歌京味十足,充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn),體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化,并板書。
〔二〕明確目標(biāo)〔略〕。
〔三〕介紹作者,由學(xué)生自己介紹。
〔四〕分析課文先給學(xué)生3分鐘時(shí)間,自讀,
1、理清思路、概括段意。
先問(wèn)學(xué)生:這篇文章思路是否清晰?
學(xué)生回答不一,先請(qǐng)回答是的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法,尤其要說(shuō)出自己是如何分析思路的,以便其他同學(xué)學(xué)會(huì)分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過(guò)渡作用,其他便迎刃而解。
2、概括胡同的特點(diǎn),然后總結(jié)它的總特點(diǎn)。
胡同的五個(gè)方面特征不難概括,一般都會(huì)準(zhǔn)確找出,但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥,正確理解“方正”不只是北京城的特征,更體現(xiàn)了胡同的方正,是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征,同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻,板書一個(gè)正方體(豆腐形),并在“胡同”二字下,寫出“方正”二字,以加深學(xué)生印象。
3、概括胡同文化的特征,
老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?
小組討論2分鐘,然后課堂交流。
前兩問(wèn)也不難,學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下,而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解,北京市民安土重遷,逆來(lái)順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。
以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo):概括重點(diǎn),用時(shí)12分鐘。
4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,討論胡同文化的前景。
剛才講到胡同文化的精義是“忍”,那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后,要引導(dǎo)他們一分為二的看問(wèn)題,不能一味否定。
再提出:胡同文化有沒(méi)有存在的必要?這個(gè)問(wèn)題,估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響,只看到胡同文化的衰敗落后的一面,學(xué)生討論、交流之后,再用投影展示李國(guó)文的散文《胡同之死》的片斷,讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)看待胡同的消亡。這也是對(duì)魯迅的拿來(lái)主義的靈活運(yùn)用。
交流之后,可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。
以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),用時(shí)12分鐘。
5、體味語(yǔ)言特色。
本文語(yǔ)言的京味特色,須通過(guò)朗讀才能體味的深刻,我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言特點(diǎn),再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽,重點(diǎn)讀8、11、12段,看誰(shuí)讀得像,讀得好,鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo),學(xué)生是能夠做到的。
以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),用時(shí)12分鐘。
6、小結(jié),布置作業(yè):作同步訓(xùn)練中的語(yǔ)言知識(shí)鞏固題和拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
回憶:趕海在作者心目中是一件怎樣的事?引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過(guò)描寫浪花的句子去品讀“追浪花”的場(chǎng)景,快讀全文,找出具體寫趕海趣事的自然段。
1、仔細(xì)讀第三,找出趕海的有趣場(chǎng)景,分別加上小標(biāo)題,理清脈絡(luò)。
2、自由讀第三,思考,哪個(gè)場(chǎng)景最有趣?從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景,捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀,通句子比較。從“摸呀摸呀”,“嘿…!中體會(huì)到抓小蟹給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。抓住兩個(gè)“原來(lái)”幫助學(xué)生在頭腦中形成幼感畫面。通過(guò)第一個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,“東逃西竄”的鮮明對(duì)照,通過(guò)第二個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。
4、自讀感悟這兩個(gè)場(chǎng)景的“趣”。
5、多媒體出示趕海畫面,學(xué)生想象趕海還有那些趣事,引出文中“有的……有的……”句式。
6、學(xué)生自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文,插圖,理解“滿載而歸”和“戰(zhàn)利品”的意思。
師述。把學(xué)生帶入情境:“我”提著“戰(zhàn)利品”,迎著柔和的海風(fēng),沐浴著夕陽(yáng)的余揮,踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,感到舒服極了,不由得哼起了最愛唱的歌。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語(yǔ)氣:“戰(zhàn)利品、武將”借代詞,“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè)趣”,讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,寫一寫自己玩得最開心的一次活動(dòng)。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì)文中的思想感情,陶冶學(xué)生的道德情操,健全學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫,指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)〖ht5ss〗。
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,使學(xué)生受到感染,體會(huì)到作者的感情。
四、教學(xué)過(guò)程〖ht5ss〗。
(一)引入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響,尤其注重親情。千百年來(lái),抒寫親情成了文學(xué)的母題,這種題材的作品不勝枚舉,你能列舉出幾篇嗎?今天,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948),江蘇省揚(yáng)州市人?,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1919歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授,當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變,中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國(guó)主義一面用槍炮支持反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn),妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó),作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3斃醋鞅塵啊9賾諦醋鞅塵埃主要指出課文記敘的是19的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄,兩手空空,還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書,得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州,父親將金銀首飾都拿出來(lái),又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書,朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車站依依惜別?!侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便,出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣,課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽錄音朗讀,教師給以朗讀指導(dǎo)。
(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。
(四)整體感知課文。
問(wèn):這篇文章什么地方令你感動(dòng)?
(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)。
(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。
1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文,討論下列問(wèn)題,然后全班交流)。
(1)第二段中父親“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”這句話包含著什么意思?
(這時(shí)候,父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦,可是,當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候,便強(qiáng)抑悲苦,反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤?,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。)。
(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說(shuō)明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系?
(作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng),不僅沒(méi)有發(fā)財(cái),還要借了錢辦喪事,變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空,這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè),又背了債,悲和愁相交煎。)。
2、研讀第四段。(指名讀課文,思考下列問(wèn)題,自由回答。)。
(第一,他“事忙”,急于謀事;第二,有熟識(shí)的茶房,可以托他陪同上車;第三,“我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐,甚是仔細(xì)”,“終于不放心,怕茶房不妥帖”,“躊躇了一會(huì)”,寫出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。)。
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親的這句話說(shuō)明了什么?
(“不要緊”,是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”,但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。
“他們?nèi)ゲ缓谩保菍?duì)兒子而言的,就怕別人照顧得不妥帖。
簡(jiǎn)短的一句話,說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)。
3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文,要求讀出悔恨的語(yǔ)氣,然后思考下列問(wèn)題,發(fā)表己見。)。
(這是作者的自責(zé),責(zé)備自己那時(shí)年輕無(wú)知,不僅沒(méi)有體會(huì)出父親的一片愛心,反而嫌他“說(shuō)話不大漂亮”,“暗笑他的迂”?,F(xiàn)在想來(lái),內(nèi)心深感愧疚。)。
(2)進(jìn)站上車,父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢?
(兩個(gè)“忙著”說(shuō)明父親全然不顧自己,只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”,一個(gè)“囑托”,說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位,他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方,真是細(xì)致入微,用心良苦。)。
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,小組討論下列問(wèn)題,全班進(jìn)行交流。)。
(他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)。
(2)第一次寫看見父親的背影,作者是怎么描寫的?
(主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,這一身素服,深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過(guò)鐵道,爬上那邊月臺(tái)的?!佰橎堑刈摺薄ⅰ奥缴怼?,顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾,形象地寫出了吃力的樣子,看到父親不辭辛苦為自己買橘子,“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此,“看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)。
(這段時(shí)間父親的心情并不輕松,穿過(guò)鐵道,爬上爬下,也確實(shí)比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤?。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)?/p>
(5)離別的時(shí)候,父親說(shuō)了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?
(“我走了,到那邊來(lái)信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?!斑M(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!眱鹤铀透赣H下車,本是人之常情,可是父親不讓送,怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,真是關(guān)懷備至,可敬可親。)。
(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚,說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情。
(父親不顧艱難給“我”買橘子,使“我”感動(dòng)不已,現(xiàn)在父親要離開了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,自己回車廂坐下來(lái)的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。)。
(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。
1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫背影的地方,分析特點(diǎn)。)。
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車站話別,望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。
2、作者選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢?(教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來(lái)表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。
(七)課堂練習(xí)(教師出示問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。)。
1、父母對(duì)子女的愛是多方面的,而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來(lái)。聯(lián)系自己的生活,用自己的真實(shí)體驗(yàn),選用生活瑣事來(lái)表述父愛或母愛。
2、結(jié)合第三題,說(shuō)說(shuō)油畫《父親》的感人之處。
3、結(jié)合第四題,用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫一下養(yǎng)育你的親人。
(八)教師小結(jié)。
1、父親的來(lái)信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng),寫出了這樣感動(dòng)人的文章。
2、《背影》具有感人的力量,是憑了它的老實(shí),憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí),樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
(九)結(jié)束語(yǔ)。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,我們的父母就在我們的身邊,把我們的目光悄悄移向他們,你將是一個(gè)善良的人,飽含愛心的人。
一、教材分析。
1、課文特點(diǎn):
《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書———七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元,內(nèi)容以人生為主題,都是抒寫的作者對(duì)人生的憧憬,體驗(yàn)和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細(xì)膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對(duì)人生的思考,感悟生命的可貴。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛。
2、本課的地位和作用:
葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”。《生命生命》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)的.重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的成敗,從某種意義上說(shuō),對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn),特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
根據(jù)本單元的安排,結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利、有感情地誦讀課文,從中獲得對(duì)人生有益的啟示”,本課安排了以下目標(biāo):
(1)有感情地誦讀課文,理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
(2)學(xué)會(huì)品味精美的詞語(yǔ),句子或段落,準(zhǔn)確把握文章的中心。
(3)從不同的側(cè)面思考問(wèn)題,獲得不同的感悟。
2、過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)不同形式的“讀”和討論,形成一種活潑有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
(2)通過(guò)自主、合作、探究等方法,增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗(yàn)和感受。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
為了體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,但生命永恒,生命美好,要戰(zhàn)勝苦難,同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念,本課安排的情感和價(jià)值觀目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,思考人生,體味人生,感悟生命。
(2)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài),增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生探究作者對(duì)人生的感悟,體味生命的頑強(qiáng)和美好,珍愛生命。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
從三個(gè)事例中引出多角度的思考。
四、教師教學(xué)方法。
1、組織學(xué)生展開多種形式的朗讀。朗讀時(shí),除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓,正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。這是因?yàn)?,有效的朗讀可以拉近與作者的距離,并且能使學(xué)生的語(yǔ)感在實(shí)踐中得到培養(yǎng),為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。
2、組織課堂討論,在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本文的討論抓住以下兩點(diǎn):(1)三個(gè)事例分別蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。由此紀(jì)出了作者的哪些思考?(2)這三個(gè)事例,能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考?(3)你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)、句子或段落寫得最準(zhǔn)確生動(dòng)而又精彩?說(shuō)出你的理由。設(shè)計(jì)這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。
五、學(xué)法。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?!敝挥袑W(xué)會(huì)自主、合作、探究中明理,在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路描述。
本文的教學(xué)思路可設(shè)計(jì)為:情景體驗(yàn)———循情明理———拓展證理。
情景體驗(yàn):從事例入手,重點(diǎn)是給學(xué)生創(chuàng)造一種情景,讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)生命存在以及生命的狀態(tài)。
循情明理:由事例引向作者有關(guān)生命的感悟和思考,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
拓展證理:由課文走向生活,從生活中尋求追尋生命價(jià)值的事例,以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。
八、教學(xué)程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文。
用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹杏林子,讓學(xué)生很快地進(jìn)入作者的生活境地。
(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
由學(xué)生談?wù)勅绾巫x好這篇課文,然后點(diǎn)同學(xué)試讀再讓學(xué)生評(píng)價(jià),達(dá)到正確、流利有感情地朗讀課文的目的,為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。
(三)整體感知。
1、通讀全文,說(shuō)說(shuō)文中寫了怎樣的三件事情,你從這些事例中體驗(yàn)中體驗(yàn)到了什么?
a、那是一只怎樣的小飛蛾?“我”為什么把它放了?
c:為什么聽自己的心跳卻令自己“震撼”?
2、作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的哪些思考呢?
3、齊讀倒數(shù)了3自然段。
4、你能否就這些思考再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例呢?
(四個(gè)小組討論)然后點(diǎn)同學(xué)說(shuō)。
過(guò)渡:大家都從生活中舉出了事例。那我們進(jìn)行第二次合作交流吧。
5、就這三個(gè)事例,能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考?(同桌之間相互交流)然后把合作的成果在班上共同交流。
6、教師小結(jié):通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我們不僅探討了作者對(duì)人生的思考,由此得到了更多的有關(guān)人生的感悟。
(四)精讀賞析。
過(guò)渡:這篇文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷肷羁蹋羁痰乃枷胗质强繙?zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的,下面我們?cè)賮?lái)仔細(xì)研讀文章,劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的詞語(yǔ)、句子或段落,并說(shuō)明理由。
(五)教師總結(jié)。
(六)延伸拓展。
以“人生的啟迪”為題,寫一篇讀后感。
(七)板書設(shè)計(jì)。
生命生命。
尋常事例引發(fā)生命的思考:
飛蛾求生:生之欲望對(duì)生命負(fù)責(zé),讓它更有意義。
瓜子求爭(zhēng):頑強(qiáng)的生命力讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。
靜聽心跳:生命意識(shí)珍惜生命,為它奮斗。
一、教材分析。
本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章,使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又能得到美的陶冶,從而激發(fā)熱愛美,熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛之情,學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫,透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。
二、學(xué)生心理分析。
初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上,特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面,理解還不夠深刻。因此,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法,是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流,以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ);
(2)有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo)。
(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;
(2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文充滿詩(shī)意的畫面;
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。
3、德育目標(biāo)。
體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫,感受文中的童心童趣。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。
五、教具準(zhǔn)備。
投影儀、幻燈片。
六、教法與學(xué)法。
教法:
1、朗讀法,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情;
2、點(diǎn)撥法,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)法:
初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,基本模式為:自讀課文——提問(wèn)——討論——自答——教師補(bǔ)充。
七、教學(xué)程序。
1、速讀全文,標(biāo)示生字詞,整體感知課文。
3、問(wèn)題研討。
(一)、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂?(字詞句的含義,篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可)。
過(guò)程:
(1)確定四人小組,自選組長(zhǎng),由組長(zhǎng)組織交流,所提問(wèn)題能互答則互答。
(2)每組推薦一個(gè)問(wèn)題,寫在紙片上,交給老師。
(3)教師把問(wèn)題稍作歸納,引導(dǎo)學(xué)生自答,教師補(bǔ)充自己的看法。
(二)以“我學(xué)會(huì)了—————————————”為話題,寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫作手法、修辭等)。
過(guò)程:
(1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞,并寫在研讀隨寫卡上。
(2)小組交流。
(3)全班交流。(放在投影儀上展示)。
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、布置作業(yè):繼續(xù)完成問(wèn)題研討(二),要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái),進(jìn)行“反省”訓(xùn)練,提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平,以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”,即用自己的心靈去感悟,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
教學(xué)反思:這是一篇寫景的閱讀課文。作者按時(shí)間的順序用生動(dòng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描繪了三峽秋天奇特的美麗景色,字里行間流露出無(wú)比喜愛之情。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、幫助學(xué)生積累、聯(lián)想、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。在教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在注重學(xué)生自主探索和自學(xué)能力的培養(yǎng)上。首先讓學(xué)生欣賞三峽風(fēng)光,讓他們感受到三峽的美,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。然后畫出體現(xiàn)三峽秋天早晨美的詞語(yǔ)、句子,并在旁邊作出批注,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟獨(dú)立閱讀課文的能力。最后學(xué)完這一自然段后,我就帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法,并按照這個(gè)方法分組學(xué)習(xí)中午、下午和夜晚三峽的風(fēng)光??傊?,這節(jié)課始終以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,既注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的'自學(xué)能力,起到了一舉多得的效果。美中不足的是在授課的過(guò)程中,由于時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生的朗讀還不夠,在今后的教學(xué)中仍需更細(xì)、更深的反思。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委老師,大家好。我今天說(shuō)課的題目是《拿來(lái)主義》。
(一)教材所處的地位和作用。
《拿來(lái)主義》是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命。所以提到他的地位,我覺(jué)得它是現(xiàn)在高中生窺見魯迅雜文的最后一眼。從另一方面講,《拿來(lái)主義》是新課程中唯一的典型的議論文,一些常用的論證方法,論證結(jié)構(gòu)在文中都有體現(xiàn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)及確定根據(jù)。
根據(jù)新課標(biāo)"知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀"的目標(biāo)要求,結(jié)合本文的特點(diǎn),確立教學(xué)目標(biāo)如下:
1、理解"拿來(lái)主義"的基本含義,
2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)的表面,分析其深刻內(nèi)涵。
3、分析本文的論證結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻論證。
4、體會(huì)魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)。
5、理解主題,探討"拿來(lái)主義"在當(dāng)代的文化意義。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解文章先破后立、破立結(jié)合的論證結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)比喻論證、類比論證、對(duì)比論證、舉例論證等論證方法。
(一)分析學(xué)情。
對(duì)于魯迅的文章,學(xué)生是多有學(xué)習(xí),但是對(duì)于雜文,確實(shí)第一次。尤其在現(xiàn)在淡化文體教學(xué)的情況下,學(xué)生對(duì)于議論文的相關(guān)知識(shí)了解甚少,至少?zèng)]有形成議論文的知識(shí)體系。在這樣的情況下,教師要一方面教授本課的基礎(chǔ)上,交代夯實(shí)議論文相應(yīng)的知識(shí)。
(二)學(xué)法及確定的依據(jù)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際情況以及本文的特點(diǎn),我確立了以下教法、學(xué)法:
(1)教法:提問(wèn)式教法、小組討論法、誘導(dǎo)研讀法、
(2)學(xué)法:課前預(yù)習(xí)法、課堂探討法、課后練習(xí)法。
此外,為增加課堂教學(xué)容量,提高課堂效率,將采用多媒體輔助教學(xué)。
編者提出:閱讀時(shí)不妨從文章的結(jié)構(gòu)入手,沿著作者的思路,看作者怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,怎樣把觀點(diǎn)和材料緊密結(jié)合起來(lái)。對(duì)這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā),那我們也就接近或進(jìn)入了更高的境界。
"挈領(lǐng)法"教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容包括:理清文章層次,分析1~7自然段,分析因果論證方法,掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性。
我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的:"興趣是最好的老師",從現(xiàn)實(shí)生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,故設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)如下:隨著我國(guó)開放的深入發(fā)展,國(guó)外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級(jí)的腐朽思想,生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來(lái),我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢?魯迅先生在30年代就繼承文化遺產(chǎn)問(wèn)題曾寫過(guò)一篇雜文,我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。
下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點(diǎn)即難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是:提出問(wèn)題,給學(xué)生搭知識(shí)臺(tái)階,引學(xué)生思維上路,也就是說(shuō)教者從學(xué)生實(shí)際出發(fā),緊扣教材,由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問(wèn)題,一環(huán)緊扣一環(huán),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,深入理解教材,經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或共同討論,得出每一問(wèn)題的準(zhǔn)確答案,在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手:
第一步:從"果"入手,切中要害。
問(wèn)題:1.文題"拿來(lái)主義"的內(nèi)容是什么?
第1題的設(shè)置針對(duì)全體學(xué)生,意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,抓住要點(diǎn),同時(shí)為第2題的提出做鋪墊;第2題的設(shè)置有一定難度,意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考,在此就很有必要搭知識(shí)臺(tái)階。
第二步:由淺入深,設(shè)置問(wèn)題。
問(wèn)題分為三階梯度,每梯度的問(wèn)題即為一個(gè)高度的臺(tái)階,學(xué)生每得出一個(gè)答案就登上一個(gè)臺(tái)階,這樣問(wèn)題就迎刃而解了。
第一梯度可設(shè)置這樣一些問(wèn)題:
1.什么是"閉關(guān)主義"?
2.什么是"送去主義"?作者依次擺了哪些事情來(lái)說(shuō)明的?
3.如何理解這兩句話:a但終"不知后事如何";b也可以算顯得的一點(diǎn)進(jìn)步了。
第二梯度可設(shè)置這樣一些問(wèn)題:
1."閉關(guān)主義"和"送去主義"的實(shí)質(zhì)是什么?有何區(qū)別和聯(lián)系?
2.作者是怎樣批駁"送去主義"的?
3."拋來(lái)""拋給""送來(lái)""拿來(lái)"的含義各是什么?
第三梯度:可設(shè)置這樣兩個(gè)問(wèn)題:
1.作者為什么批駁"送去主義"?有幾點(diǎn)原因?
2.作者對(duì)"送來(lái)"的態(tài)度如何?為什么?
至此第一步的第3題的答案就圓滿了。
設(shè)置三個(gè)梯度習(xí)題的根據(jù),主要是針對(duì)學(xué)情,因材施教。第一梯度適合全體學(xué)生、第二梯度適合多數(shù)學(xué)生我們時(shí)刻要以課本為藍(lán)本,重在培養(yǎng)素質(zhì),以上習(xí)題主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和綜合能力。
第三步:課堂訓(xùn)練、鞏固成果〔出示微機(jī)圖片(一)〕。
(說(shuō)明:如此設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的原因在第二課時(shí)中,我將詳細(xì)闡述,這里不贅述)。
教學(xué)內(nèi)容包括:分析8-10自然段,學(xué)習(xí)并掌握比喻論證的寫作方法。
比喻論證是本文最突出的寫作特點(diǎn),也是議論文中最常見的論證方法,是本課時(shí)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對(duì)此重點(diǎn)的突破,我主要把握這樣一個(gè)原則:以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線。采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法,通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫作方法,交逐步培養(yǎng)其思維能力和應(yīng)用能力。
第一步:先搭知識(shí)臺(tái)階,由教者交待什么是比喻論證。在此主要體現(xiàn)教師為旨的原則。
第二步:分析8~9自然段,討論這一部分論證方法。
在此主要體現(xiàn)學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則。第八、九自然段可分別各設(shè)置這樣兩個(gè)問(wèn)題:
1.對(duì)待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為,作者是如何評(píng)價(jià)的?采用什么論證方法;
2."大宅子""孱頭""昏蛋""廢物"各比喻什么?
3對(duì)整個(gè)文化遺產(chǎn)是否一概而論,分為幾類?分別如何對(duì)待?用書上話回答。
4."魚翅""""煙燈和煙槍""姨太太"各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分?
問(wèn)題設(shè)置原因:第1題是基礎(chǔ),從而進(jìn)行知識(shí)遷移形成能力,而且為第2題搭臺(tái)階,逐層深入,再采用設(shè)問(wèn)、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。
第三步:明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區(qū)別,加深對(duì)比喻論證的理解。
問(wèn)題1.第三自然段主要采用了什么論證方法?
2.判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法:"在這種態(tài)度下就是割斷歷史,只懂得中國(guó),對(duì)于中國(guó)昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)".
讓學(xué)生討論和回答,使其在分析對(duì)比中加深對(duì)比喻論證的理解,逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。
第四步:根據(jù)技能形成的規(guī)律,為了鞏固新知識(shí),運(yùn)用新知識(shí)設(shè)置了不同層次的訓(xùn)練題。
第一梯度:設(shè)計(jì)基本的簡(jiǎn)單的題目。第一道題目面全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生,通過(guò)訓(xùn)練1使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容;訓(xùn)練2使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握比喻論證方法。這是知識(shí)的內(nèi)化、熟化過(guò)程。
第二梯度:設(shè)計(jì)辨析型題目。第二道題目面向大多數(shù)學(xué)生,通過(guò)訓(xùn)練1使學(xué)生深入理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系,訓(xùn)練2使學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,培養(yǎng)辨析能力。這是知識(shí)同化過(guò)程。
第三梯度:設(shè)計(jì)思考性、創(chuàng)造性題目。第三道題目有一定難度,面向程度較高同學(xué),同時(shí)使其他人得到啟迪。通過(guò)訓(xùn)練1進(jìn)一步完成知識(shí)遷移、培養(yǎng)程度較高同學(xué)的應(yīng)用能力,訓(xùn)練2進(jìn)一步培養(yǎng)其他同學(xué)的辨析能力和表達(dá)能力,訓(xùn)練3在討論中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)造性。這是知識(shí)的強(qiáng)化、優(yōu)化過(guò)程。
第五步:回到課本中,學(xué)生討論分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第六步:根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,布置課外訓(xùn)練題。
我校是首批辦好的重點(diǎn)校,現(xiàn)在招收的學(xué)生,學(xué)習(xí)程度差異較大,根據(jù)因材施教的原則,布置分層次作業(yè)。
用比喻論證的方法按下列觀點(diǎn),寫出論證提綱。
第一層次:在上述觀點(diǎn)中可選其一。
第二層次:今天我們一方面要推行改革開放的政策,步子邁大一些,另一方面,又要抵制資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的腐蝕。
在上述教學(xué)中,沒(méi)有改變常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),但由于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體的積極性,又以訓(xùn)練為主線,同樣可以收到較好的教學(xué)效果。
如果以"思想上應(yīng)該裝上‘窗紗’"為題,下面哪些論據(jù)采用了較適合的比喻論證方式——。
a.江河橫流,泥沙俱下,魚龍混雜。
b.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵…。
c.一切人都有愛美之心,西裝革履、燙發(fā)口紅,是時(shí)代的美。
d.近朱者赤,近墨者黑。
三、根據(jù)所給觀點(diǎn),運(yùn)用比喻論證的方法進(jìn)行論證,請(qǐng)同學(xué)們口述其論據(jù),其他同學(xué)給以評(píng)析。
例如:
觀點(diǎn)——做事要有恒心,不間斷,才能成功。
論據(jù)——(1)滴水穿石(2)鐵杵磨成針。
觀點(diǎn):1.客觀環(huán)境往往對(duì)人有很大影響。
2.要掌握真本領(lǐng)必須勤學(xué)苦練。
3.做事缺少必要的基礎(chǔ)條件就不能成功。
4.學(xué)生往往越過(guò)老師,后人往往越過(guò)前人。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。我愛祖國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿,我們來(lái)看看下文。
《我愛祖國(guó)》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文修訂教材第二冊(cè)中的第七篇課文,本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)圍繞“愛”,傾訴了少年兒童的心聲。先通過(guò)少年兒童對(duì)親近的人和熟知的事物的愛,體現(xiàn)了他們的愛心,然后通過(guò)自問(wèn)自答,突出最愛的是祖國(guó),抒發(fā)了熱愛祖國(guó)的思想感情。根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求,以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和背誦課文。本課難點(diǎn)則是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音,有些字的字型較復(fù)雜。 針對(duì)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn),并依據(jù)低年級(jí)課文的特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握本課6個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“旗、鴿”兩個(gè)字。
2、有感情的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,為便于學(xué)生復(fù)習(xí)中教容易的解決重點(diǎn)知識(shí),突破難點(diǎn)問(wèn)題,特作以下課前準(zhǔn)備:
1、萬(wàn)里長(zhǎng)城和五星紅旗的投影片。
2、中華人民共和國(guó)地圖。
3、生字卡片。
4、抄有課后練習(xí)的小黑板等。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)本課,我準(zhǔn)備采用觀察法和自學(xué)法。因?yàn)橛^察法能引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn),能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展他們的邏輯思維能力和想象能力。而自學(xué)法則有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用,從自身學(xué)習(xí)的基點(diǎn)出發(fā),有側(cè)重點(diǎn)的去完成學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生自悟、自感能力的培養(yǎng)。
另外,復(fù)習(xí)本課,我還根據(jù)教材的特點(diǎn)使用了投影片作輔助教具,以更直觀形象的幫助學(xué)生復(fù)習(xí),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我重新采用“看看、讀讀、標(biāo)標(biāo)、圈圈、說(shuō)說(shuō)、議議”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與復(fù)習(xí),真正從自己出發(fā)來(lái)復(fù)習(xí)。同時(shí),還采用“讀書自悟法”指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),從自主中學(xué)習(xí)知識(shí),從自主中感悟道理,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能,獨(dú)立思維、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。并運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生的自悟自學(xué)的能力。
依據(jù)新大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求,并依據(jù)低年級(jí)講讀課文的一般步驟,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課的復(fù)習(xí)任務(wù),具體步驟如下:
1、導(dǎo)入新課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的:同學(xué)們,這是我們祖國(guó)的地圖,誰(shuí)能說(shuō)出我們祖國(guó)的全稱?因?yàn)槲覀冏孀孑呡叾忌钤谶@里,所以她是我們的祖國(guó)。我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng),是世界上大國(guó)之一。
我認(rèn)為這樣導(dǎo)課符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,并為下面的復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,更為本課時(shí)的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快的氛圍。
2、朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)題目:
(1) 理解“我愛萬(wàn)里長(zhǎng)城,我愛小河”。
(2) 解為什么愛五星紅旗、愛白鴿、愛紅領(lǐng)巾、愛花朵、愛爸爸、愛媽媽、愛老師和同學(xué)。
(3) 理解“我”為什么最愛祖國(guó)。
(4) 指導(dǎo)朗讀。背誦課文。
3、識(shí)記生字詞在這一環(huán)節(jié)中,我主要采用讓學(xué)生自學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生感悟,然后安排聽寫生詞來(lái)鞏固,以充分體現(xiàn)學(xué)生自主的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及自悟自感能力。
4、完成課后練習(xí)本步驟的復(fù)習(xí),主要采用“讀讀、標(biāo)標(biāo)、議議、說(shuō)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及口頭表達(dá)能力。
5、布置課外活動(dòng)主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的時(shí)機(jī)使學(xué)生對(duì)親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲,表達(dá)自己的愛,體現(xiàn)他們的愛心,抒發(fā)他們熱愛祖國(guó)的思想。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
大家好!
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開。
我首先要說(shuō)的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。
所以,對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),這樣,就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難。
因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”。
接著,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo):通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。
情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì)。
接下來(lái),我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。
最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步:
第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美。
在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美。
這樣設(shè)計(jì),在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美。
學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問(wèn)題:這是()的草原。
具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂(lè)、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”。
接著,品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,可以出示國(guó)畫圖片,通過(guò)畫面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉。
最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生:“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣,這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。
第四步:自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:
自然段。
地點(diǎn)。
人的活動(dòng)。
當(dāng)時(shí)的氣氛。
學(xué)生分組研討時(shí),可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”。
第五步:緊扣重點(diǎn),體會(huì)情深——升華美。
草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候,你最想說(shuō)什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ),概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。
接著,抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。
這時(shí),大屏幕展示:夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè),我問(wèn)學(xué)生,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中,通過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,讓學(xué)生展開想象的翅膀,體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美。
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課,體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法,本課為看圖識(shí)字,配有4幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成,我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?!睋?jù)此,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思,會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點(diǎn)定為:能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的,而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語(yǔ),表?yè)P(yáng)話,手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識(shí)字和組詞的目的,提高識(shí)字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事,圖畫,生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。
3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂(lè)乎,學(xué)得不亦樂(lè)乎。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下五步:
1. 圖畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣
2. 聽故事,感悟漢字的演變過(guò)程
六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫,無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事,美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字,無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽(yáng),講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的,為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁,讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望,尤其是一年級(jí)的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。
通過(guò)找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3. 了解字義,積累詞語(yǔ)
這一環(huán)節(jié)中,我安排了大量的組詞,說(shuō)句子,因?yàn)?,我們?cè)谏钪杏玫米疃嗟氖窃~,說(shuō)得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩,接觸面廣,家庭教育好,組詞說(shuō)句子對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難事,我只是將從前他們從生活中積累來(lái)的重新霧化出來(lái),與小伙伴交流,并讓他們?cè)诮涣髦邢嗷W(xué)習(xí),字義,更明白生活中留心學(xué)習(xí),積累你會(huì)學(xué)到許多字。
海水 自來(lái)水 白開水
(課件出示詞語(yǔ)-----詞語(yǔ)中的“水”用紅色顯示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰(shuí)都在后面,我將給與肯定:
同學(xué)們真會(huì)觀察,這些詞“水”字都在后面,你能不能組個(gè)詞,讓“水”字在詞語(yǔ)的前面呢?我估計(jì)他們也許說(shuō)不出來(lái):這時(shí)我可以給與提示:我們喝水用……,蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫(kù)、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面,還可以在前面甚至中間:如:灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)段做出這樣的規(guī)定:認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)。這里我就通過(guò)安排讓學(xué)生組詞,讓“生字開花”,完成識(shí)字量。
4. 學(xué)寫生字,但求端正
這里我將從以下方面進(jìn)行:
1、看:“日”字和“月”字的筆順跟隨,認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”,說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這兩個(gè)字。(邊說(shuō)筆畫名稱邊書空)
2、觀察:田字格里的日和月,寫的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵?(“日:字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長(zhǎng)一些。
3.、示范:教師在田字格里寫范字,學(xué)生觀察。
4.、練習(xí):學(xué)生描兩個(gè),寫一個(gè)。
5. 拓展延伸,留有余地
最后將學(xué)生課前的兩首古詩(shī):鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?原來(lái)有我們學(xué)過(guò)的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩(shī)文,好聽的故事就是有漢字組成的,等您們積累多了,也能自己讀書看報(bào),寫文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把,更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言,正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚,詞匯豐富,語(yǔ)言清新,字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛和贊美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求,結(jié)合課后四道練習(xí)題,我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖:一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ);二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊(cè),通過(guò)之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法,在老師的指導(dǎo)下,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累,進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法,提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長(zhǎng),我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞,也沒(méi)親眼看到三亞的落日?;谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。
(3)情感目標(biāo):朗讀品味語(yǔ)言文字,感受三亞落日的漂亮景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出:"教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別,滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中,任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此,以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向,而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中,要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境,靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。
其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展,本節(jié)課教學(xué),我根據(jù)課文的特點(diǎn),主要采用"朗讀指導(dǎo)法"、"情感感悟法"
三、說(shuō)學(xué)法
俗話說(shuō):"授之以魚不如授之以漁。"向?qū)W生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀,使之見于書,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟。所以,在本課時(shí)的教學(xué)中,我主要在"讀""畫""悟"進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),加上學(xué)生間的討論交流,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課教學(xué),我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,感悟文章的美言美景,在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶,喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為:
默讀課文,感受日落畫面
組織交流,指導(dǎo)朗讀
品味語(yǔ)句,想像體悟
圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦
1.默讀課文,感受日落畫面。在活潑輕快的音樂(lè)聲中默讀課文,看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫面組成?估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程:像一個(gè)快樂(lè)的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
2.組織交流,指導(dǎo)朗讀。通過(guò)"你最喜歡其中的哪一描寫?"組織學(xué)生交流。結(jié)合交流,媒體出示相應(yīng)的畫面,再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3.品味語(yǔ)句,想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程:像一個(gè)快樂(lè)的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí),我是這樣進(jìn)行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?學(xué)生不難回答"像孩童".再進(jìn)行研讀:哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童",估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童".為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛,我采用教師范讀,學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)"孩童"般的快樂(lè)形象。再指導(dǎo)朗讀,抓住要害詞語(yǔ),讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛,由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí),我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,我讓學(xué)生畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句,輕讀想像,體會(huì)大紅燈籠在"碩大無(wú)朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣,感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。
三亞落日的全過(guò)程,我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放,通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象,從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美,在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落,使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩(shī)意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4.圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦。課的最后,我將留5分鐘左右,讓學(xué)生先理后背,逐段擊破,再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí),以競(jìng)賽加星插紅旗來(lái)激勵(lì)學(xué)生,提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中,讓詩(shī)意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累,達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的,為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)完課文,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象,進(jìn)行一次小練筆,學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯,正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法,進(jìn)行寫作練習(xí),以讀促寫,讀寫結(jié)合,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書能給學(xué)生一目了然,加深理解。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
我說(shuō)課的課題是《美麗的彩虹》?!睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和?shī)歌。全文圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)有趣?!安屎纭笔切∨笥讶粘I罘浅3R姷址浅I衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字,情感朗讀,發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié),并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié),它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
1、興趣是最好的老師,讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字,是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了小朋友充足的時(shí)間,選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如“彩虹還像什么?”“你走過(guò)彩虹橋,還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
1、收集資料,激發(fā)興趣。
小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識(shí)字,情感朗讀。
新改版的教材識(shí)字多,難度大,單一的去認(rèn),去寫,既枯燥,又沒(méi)有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,能認(rèn)識(shí)哪些字,能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。
3、插想象翅膀,練口語(yǔ)能力。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
1.教材分析我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想開去,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo): 1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會(huì)作者的思想感情,通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。 3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn) “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 5.課前準(zhǔn)備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,觀察投影,展開聯(lián)想,語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序: 一〉談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣同學(xué)們,今天有這么多老師在我們課堂里,你們怕不怕?有沒(méi)有信心學(xué)好這節(jié)課?非常好,大家都是勇敢的好學(xué)生,這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們! 1.今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片,大家有興趣看看嗎? 2.教師介紹 這是我兒時(shí)的照片,多么的天真!這是我進(jìn)師范時(shí)的照片,燦爛的笑容如花般綻放著。 這是我工作之后的照片,不過(guò)此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了,長(zhǎng)大了,多了幾分成熟。 3.照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,大家想想,再過(guò)幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?是?。“櫦y將會(huì)爬上我的額頭,眼角,時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步,留住青春歲月啊!可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。” 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
(二)、認(rèn)識(shí)作者。 1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)?(朱自清)(課件出示朱自清的照片),你們對(duì)朱自清了解有多少?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 2.教師簡(jiǎn)介朱自清朱自清,原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
(三)朗讀課文,體會(huì)情感。 1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。 2.教師范讀(出示課件)隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。 3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè),同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。 4.剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。
(四)精讀課文第三自然段。 1.剛才同學(xué)們讀得非常好,時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,找到有關(guān)文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。 3.時(shí)間本來(lái)看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣? 4.是啊,朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴,我們要好好愛惜,而是通過(guò)寫洗手時(shí),吃飯時(shí),睡覺(jué)時(shí),時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。5.這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀,再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。 6.作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說(shuō)一說(shuō)??凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
(五)再讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。 1.是??!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。 2.說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子,談?wù)勛约旱母惺?。(隨機(jī)介紹社會(huì)背景) 3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖?。在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。
(六)總結(jié)課文升華情感。 1.同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎? 2.教師課件出示格言 3.同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。
(七).板書設(shè)計(jì)
16.匆匆 一去不復(fù)返 (珍惜時(shí)間)
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),我從知識(shí)與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是:
1、認(rèn)識(shí)文中“遠(yuǎn)、色、近、聽”等11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫。(謎底是畫)
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
1、重點(diǎn)是認(rèn)字,練習(xí)朗讀。
2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫的關(guān)系,揭開謎底。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念,我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,通過(guò)反復(fù)讀課文,再讓學(xué)生圈出生字?,F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)記,孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀,不知不覺(jué)中就把生字記住了。然后,我把要認(rèn)識(shí)的生字做成卡片,讓學(xué)生抽讀卡片,同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固已認(rèn)識(shí)的生字,這樣,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內(nèi)容時(shí),我通過(guò)觀察圖畫,用課件演示等幫助學(xué)生理解,再讓孩子們親身體驗(yàn)等,(例如,把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過(guò)多種方法理解感悟詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描繪的美好畫面。
《一》、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
我由已學(xué)過(guò)的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩(shī),整體感知,認(rèn)讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫,或直接觀察課文中的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容,由遠(yuǎn)到近,說(shuō)說(shuō)圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)
2、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,
圈出生字,通過(guò)同桌互讀,抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字,教師指導(dǎo)、正音,然后再通過(guò)玩“找朋友”的游戲來(lái)鞏固生字。
《三》、再讀古詩(shī),引導(dǎo)質(zhì)疑,揭開謎底。
1、逐句講解詩(shī)句與畫面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座山峰連綿起伏,多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽水無(wú)聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽,能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能,因?yàn)槭钱嬛械乃皇巧钪辛髦乃?
(3)、出示“春去花還在”。春天過(guò)去了,可花怎么還在開放呢?(因?yàn)槭钱嬌系幕?
(4)、出示“人來(lái)鳥不驚”。請(qǐng)小朋友們和小鳥打招呼吧,一起說(shuō):“嗨,小鳥,你好哇!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱嬌系镍B,不是真的小鳥。)
2、請(qǐng)小朋友們想一想,這首詩(shī)講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)
3、指導(dǎo)朗讀及背誦。
出示課件:“遠(yuǎn)看∕山∕有色,近聽∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在,人來(lái)∕鳥∕不驚?!?/p>
1、 畫 有色 無(wú)聲 開放 不動(dòng)
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
《父親和鳥》一課主要通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,感受到人與鳥是那么親密無(wú)間,領(lǐng)略到人與自然的融洽,體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。課文最后說(shuō):“我真高興,父親不是獵人”。稚氣純真的話語(yǔ)中,蘊(yùn)含著”我“的護(hù)鳥心愿。走進(jìn)文本時(shí),就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話,讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽的。
本課的設(shè)計(jì)理念基于新課標(biāo)中指出的要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
同時(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)?;趯?duì)本文的理解,我擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)掌握本課的生字詞,學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。主動(dòng)積累文中的優(yōu)美詞句。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文,感受父親愛鳥的情懷和我的護(hù)鳥心愿,體會(huì)人與自然和諧共處的美好。
體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
理解“我真高興,父親不是獵人”等重點(diǎn)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想情感。
基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo),本課的設(shè)計(jì)思路為“整體感知—品味語(yǔ)言—積累拓展”,主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。
二年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學(xué)法指導(dǎo)上,重在朗讀、感悟、品味語(yǔ)言。主要采用自主探究法、圈點(diǎn)勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。
1、著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以我首先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會(huì)的方式來(lái)感受大自然的和諧與生命的美好,為學(xué)習(xí)文本,體會(huì)文中主人公的情感做好鋪墊。
1、于是接著孩子們懷著好奇心,自讀課文,讀通句子,認(rèn)準(zhǔn)生字,初步了解文意。
2、再以課件出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀,交流識(shí)字的方法,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字。
(學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,在此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自主識(shí)字,既是對(duì)識(shí)字能力的訓(xùn)練,也是尊重學(xué)生個(gè)性化理解,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。)
3、引導(dǎo)學(xué)生自主分析字形,指導(dǎo)書寫生字“喜、重”。
先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察要求會(huì)寫的生字。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難寫的筆畫。然后,教師范寫較難寫的兩個(gè)字“喜、重”,讓學(xué)生觀察體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值姆椒?。(板書:喜重?/p>
4、在學(xué)習(xí)生字后,播放課文動(dòng)畫片,看完后,讓學(xué)生用上“父親”、“鳥”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò),整體感知文意,初步感受父親知鳥、愛鳥之情。)
1、首先讓孩子們自由朗讀課文,思考:從哪看出父親非常愛鳥,用直線劃出相關(guān)的詞句。從哪看出父親非常了解鳥,用曲線劃出相關(guān)的詞句。
2、然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),交流自己對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的理解。老師在小組間適時(shí)指導(dǎo)。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在朗讀理解文本時(shí),孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn):為什么沒(méi)有鳥飛,沒(méi)有鳥叫,沒(méi)有鳥味,父親卻知道林中有鳥?為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥?……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去。
3、讀悟相融,匯報(bào)交流。在小組探究之后,進(jìn)行全班的匯報(bào)交流。
(1)首先匯報(bào)表現(xiàn)父親愛鳥的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀理解表現(xiàn)父親愛鳥的句子:
“父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。”“我知道父親這時(shí)也最快活。”(相機(jī)板書:一生最愛)
品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞,感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥,難怪他知道的那么多有關(guān)鳥的知識(shí)。
(2)然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子:
父親突然站定,朝蒙霧霧的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。(相機(jī)板書:望了又望聞了又聞)
可以采用引讀方式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)父親對(duì)鳥兒的了解:
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥,可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀:我并沒(méi)有看見一只鳥飛,也沒(méi)聽到一聲鳥叫。
父親上上下下望了又望,就知道林子里有不少的鳥,可我呢?沒(méi)有看見一只鳥飛,也沒(méi)聽到一聲鳥叫。
繼續(xù)引讀:
父親用鼻子聞了又聞,就知道林子里有不少的鳥,可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀:我聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥的氣味。
通過(guò)對(duì)比“我”和父親的不同感受,使學(xué)生體會(huì)到父親的觀察入微,體悟到父親對(duì)鳥的深入了解,父親真是個(gè)“知鳥”的專家。
(3)分角色朗讀體會(huì)“我”和父親在清晨樹林邊的對(duì)話。
他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥?!?/p>
父親指著一根樹枝說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味?!?/p>
父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離的.那一瞬間,最容易被獵人打中。”
父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來(lái)重?!?/p>
讀后交流:讀了父親的這些話,你明白了什么?像這樣的父親可能會(huì)成為獵人嗎?為什么?
暢談感受:父親和鳥就像()。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣,和諧相處。
(在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,暢所欲言,肯定學(xué)生多元化的個(gè)性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥,逐步領(lǐng)悟到父親之所以對(duì)鳥兒這樣熟知,是因?yàn)樗麑?duì)鳥兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛,對(duì)生命的熱愛和珍惜。感受到原來(lái)人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好。)
(通過(guò)對(duì)“我”的心理剖析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“我”的角度來(lái)思考和感受,體會(huì)原來(lái)“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈,也是發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)它們,不希望人們?nèi)B兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。)
1、拓展引入一首小詩(shī)誦讀,激蕩孩子們心靈的共鳴。我動(dòng)情地說(shuō):“孩子們,父親經(jīng)常來(lái)樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語(yǔ),理解了小鳥的喜怒哀樂(lè),他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”在輕快的音樂(lè)聲中,和孩子們一起深情朗誦一首小詩(shī)《小鳥的朋友》。
小鳥的朋友
小鳥飛飛,
小樹沙沙,
紅領(lǐng)巾把笑聲,
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹,
小鳥喳喳,
快樂(lè)的小鳥們
有了自己的家。
露水閃閃,
腳步踏踏,
愛鳥的小朋友們
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥,
飛吧、唱吧,
送你們新房一排排,
請(qǐng)你們安心來(lái)住下。
小風(fēng)吹吹,
小雨沙沙,
你們有了溫暖的窩,
出處 green-energy-services.com
從今不再挨雨打。
捉蟲,捉蟲,
長(zhǎng)大,長(zhǎng)大,
我們都是好朋友,
向森林講述一篇新童話……
2、寫一寫。讀完了詩(shī)歌,我問(wèn)孩子此時(shí)此刻你有什么感受呢?快拿起筆來(lái)寫出你心中流淌的詩(shī)歌吧。寫后讓孩子們?cè)谌嘟涣骼首x。(相機(jī)板畫飛鳥)
(這一環(huán)節(jié)將朗讀感悟與自己的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)生命的理解和熱愛。)
1、搜集有關(guān)鳥類的課外知識(shí)或愛鳥、護(hù)鳥的格言。小組內(nèi)開展知識(shí)競(jìng)賽。
2、找一找讀一讀有關(guān)動(dòng)物的故事,開展主題讀書會(huì)。
(將課外閱讀做為對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有效延伸,這兩項(xiàng)作業(yè)孩子們可以自主選擇,在主題性拓展閱讀、積累中加深對(duì)鳥類的了解,深化對(duì)不同生命的熱愛,感受人與自然和諧共處的美好。)
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
我今天授課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)、第十一板塊《老海龜?shù)谋瘎 返牡诙n時(shí)。
這是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話故事,講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng),最后不幸被漁夫捉到的故事,告訴人們?cè)谌〉靡欢ǔ煽?jī)時(shí),一定要謙虛謹(jǐn)慎,不要驕傲自大。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、理解文中詞語(yǔ)的含義,積累好詞好句。
2、 能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理:
做到有感情的朗讀課文,從海龜?shù)谋瘎≈惺艿絾⑹?,養(yǎng)成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。
為了完成以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):
1、對(duì)話切入、提線導(dǎo)讀。
課文的兩個(gè)主要角色,一個(gè)是小海鷗,一個(gè)是老海龜,課文的2—7自然段描寫了他們兩次對(duì)話。在兩次對(duì)話中,老海龜?shù)幕卮鹗菍W(xué)習(xí)和理解的重點(diǎn)。所以在這環(huán)節(jié)中我抓住老海龜?shù)脑掃M(jìn)行理解和朗讀。
2、形式多樣、讀中感悟。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì),時(shí)刻抓住文本,通過(guò)多種形式的讀文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、品析詞語(yǔ)、分化難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的體會(huì)這是一只說(shuō)大話的海龜,在這一環(huán)節(jié)中,我抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如: “狂風(fēng)暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“平安無(wú)事”等詞,來(lái)體會(huì)老海龜驕傲自滿的本質(zhì),從而讓學(xué)生更好的體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理。
4、著眼細(xì)處、提升寫作。
在這一環(huán)節(jié)中,我提出“游遍”“溜達(dá)”“觀光”這三個(gè)詞,幫助學(xué)生理解這三個(gè)詞所要表達(dá)的是同一個(gè)意思,讓學(xué)生體會(huì)在一句話中如果一個(gè)詞重復(fù)的使用,會(huì)使文章枯燥、乏味,使學(xué)生感受作者在用詞上是多么的生動(dòng)、準(zhǔn)確,從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
總之,通過(guò)本節(jié)課,我力求引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及對(duì)話,讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟,力求達(dá)到文道結(jié)合的美好意境。