對于一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)而言,總結(jié)是對完成情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種歸納總結(jié)。在寫總結(jié)之前,應(yīng)該先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和資料收集??偨Y(jié)范文中不乏閃光點(diǎn)和精彩之處,值得我們仔細(xì)品味和學(xué)習(xí)。
怎一個(gè)——了得篇一
1.認(rèn)識“接、覺”等13個(gè)生字和2個(gè)偏旁;會寫7個(gè)字和1個(gè)新筆畫。
2.有感情地朗讀課文,體會生活中的高興和不高興。
3.初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
4.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的相似經(jīng)歷。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)會生字詞并會用,有感情地朗讀課文,
體會生活中的高興和不高興。
引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的相似經(jīng)歷。
學(xué)前。
準(zhǔn)備。
留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、師生交談,引入新課。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1.出示帶音節(jié)的字:
接覺再做各種樣夢伙卻趣這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎?借助拼音,把它們讀出來吧。
(1)自由讀(2)個(gè)別讀(3)齊讀(4)討論識字方法。
2.出示去掉音節(jié)的字:
接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
(1)開火車讀(2)齊讀3.出示詞語:
月夜影子回家睡覺各種各樣起床學(xué)?;锇殚_心上課鈴。
操場有趣快樂老師講故事。
(1)自由讀(2)指名讀。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)齊讀第一小節(jié)。
(3)大家想一想,在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候,我一開始是高興還是不高興啊?從哪句話里面能夠看出來?學(xué)生體會“我好想多玩一會兒”,說一說你有沒有這樣的體會。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做?小作者是怎樣做的?體會“不過”的用法:雖然小作者一開始不太高興,但是很快想到了,聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)自己讀第二小節(jié)。
(2)師:睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情?
“我”一開始是怎么想的?
板書:不上學(xué)起床上學(xué)。
生:大人讓我起床上學(xué),我想不上學(xué)。
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)自由讀第三小節(jié)。
(2)指名讀第三小節(jié)。
(3)師:到了學(xué)校,我做了什么自己喜歡的事情?然后又發(fā)生了什么?我是怎樣做的?
生:和小伙伴跳房子,然后上課鈴響了。板書:沒有上課鈴上課。
體會“也”字的用法:和小伙伴玩是很快樂很有趣的。
事情,聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
(1)齊讀第四小節(jié)。
(2)師:讀了這一小節(jié)你想說什么?
如果小作者是在問你?你會怎樣回答?生:我們也是這樣,遇到好玩的事情就想著多玩一會兒,不想停下來,但是大人不允許的情況下,我們只好停下來,去做大人讓做的事情。然后做著做著,就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
四、再讀課文深化理解。
(1)學(xué)生自由朗讀全詩,體會詩中的意思。
(2)默讀全詩,說說詩的題目“一個(gè)接一個(gè)”是指什么?
生:是指一件又一件“我”喜歡的事情。生:是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。生:是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情,后來都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
第二課時(shí)。
一、回顧舊知導(dǎo)入新課。
1.有感情地朗讀課文(評一評,說出好在哪里,不足的應(yīng)怎樣讀。)。
2.借助課后題“讀一讀,記一記”檢查詞語認(rèn)讀。
(1)同桌互讀。
(2)指名讀(對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng))。
二、改寫句子,綜合提高。
1.詩中的哪些句子是描寫“我”遇到一件新事情時(shí)一開始的想法的?把它們找出來,集中讀一讀!生(讀):唉,我好想再多玩一會兒啊。
唉,要是不上學(xué)就好了。唉,要是沒有上課鈴就好了。
2.師:這里面用到了兩種句式:“我好想??”和“要是??就好了”。這兩種句式可不可以互換呢?試著變換句式說一說。
唉,我好想再多玩一會兒啊。改為:唉,要是不上學(xué)就好了。改為:唉,要是沒有上課鈴就好了。改為:
3.師:詩中哪些句子是描寫“我”遇到一件事情時(shí)后來的想法的?找出來讀一讀。
它們是不是都表達(dá)了一種比較相似的心情呀?生:這些句子,都用一個(gè)“不過”開頭。
它們表達(dá)的都是一些很高興、很開心的.事情。
4.分“角色”朗讀(背誦)詩歌。(齊或?qū)W生甲)月夜,正玩著踩影子,
就聽大人叫著:“快回家睡覺!”
(男或?qū)W生乙)唉,我好想再多玩一會兒啊。(女或?qū)W生丙)不過,回家睡著了,
倒可以做各種各樣的夢呢!??
(齊或?qū)W生甲)別的孩子也是這樣嗎?
也像我一樣,這么想嗎?
三、學(xué)習(xí)生字指導(dǎo)書寫。
1.出示生字:過各種樣伙伴這(指名讀)。
2.用字組詞、擴(kuò)詞。
3.指導(dǎo)書寫(用帶田字格的小黑板)。
“過、這”半包圍結(jié)構(gòu),提示走之旁的寫法。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則,重點(diǎn)指導(dǎo)新筆畫的寫法。
“種、樣”分析字形結(jié)構(gòu)(左右結(jié)構(gòu),左右等大),示范寫,邊寫邊提示各個(gè)偏旁在田字格中的位置。“各”指名書空,范寫并提示:撇和捺交叉的地方在田字格的中點(diǎn)位置。生寫。
“伙、伴”分析字形結(jié)構(gòu)(左右結(jié)構(gòu),左小右大)4.每個(gè)字再寫3遍。
5.作業(yè)展評(對書寫好的進(jìn)行表揚(yáng))。
四、說話練習(xí)。
大人(或者****)叫我.我好想.不過。
2、學(xué)生小組交流,說說這樣的經(jīng)歷,要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3、小組推選說的好的同學(xué),在全班進(jìn)行交流。
4、教師講評。
五、作業(yè):選擇自己喜歡的事例,模仿課文中的句式,可以寫成詩,也可以寫一段話。
板書設(shè)計(jì)。
踩影子睡覺起床上學(xué)上課。
多玩一會兒不上學(xué)沒有上課鈴。
怎一個(gè)——了得篇二
《一個(gè)接一個(gè)》這篇淺顯易懂的兒童詩是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界,用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。
每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來特別感興趣。
在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。另外,通過多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
怎一個(gè)——了得篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,讀好感嘆句。
2、體驗(yàn)在遇到不如意的時(shí)候,學(xué)會轉(zhuǎn)換角度看問題。
3、能仿照課文練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字和寫字,練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
分辨漢字,認(rèn)識偏旁。讀好課文中的感嘆句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,課件。
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲:我在哪里?
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字,叫學(xué)生睜開眼去找。
二、朗讀課文,初悟課文。
1、老師示范朗讀課文。
2、學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀,一邊找出課文有幾個(gè)小節(jié)。
三、分析課文,深悟課文。
1、讓學(xué)生說一說課文有幾個(gè)小節(jié)?(4個(gè)小節(jié))。
2、你是怎樣確定的?(這課文里有4個(gè)地方空一行處。)。
3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。
(1)第一小節(jié)有幾句話?(3句話)。
(2)你是怎么確定的?(有一個(gè)句號,兩個(gè)感嘆號)。
(3)月夜,我正玩著什么?(踩影子游戲)。
(4)大人叫孩子去干什么?(去睡覺)。
(5)句中哪個(gè)詞語說明了已經(jīng)很晚了?(月夜)。
月夜:有月亮的晚上。
踩影子游戲:一人跑,一人追逐他的影子,踩上影子,交換角色,游戲重新開始。
(6)我愿意回家嗎?哪一個(gè)字體會出我不愿意回家?(我不愿意回家,唉字體現(xiàn)出我的無奈)。
(7)不過,回家睡著了可以干什么?(到可以做各種各樣的夢)。
不過:表示轉(zhuǎn)折。
各種各樣:種類多,樣子多。
(8)第一小節(jié)寫我在夜月玩的開心時(shí),被大人叫回家睡覺,開始我很不情愿,后來轉(zhuǎn)變態(tài)度后心情就變得非常好。
(9)你覺得可以做哪些夢呢?(空中飛等)。
4、請男生一起讀第三小節(jié),女生聽著,聽她們讀得對不對。
(1)第三小節(jié)有幾句話?(3句話)。
(2)你是怎么確定的?(有2個(gè)句號,1個(gè)感嘆號)。
(3)我正干什么?(正和小伙伴們玩著跳房子)。
(4)發(fā)生了什么事?(操場上想起了上課的鈴聲)。
跳房子游戲:畫九個(gè)格子,用沙包玩,是一種有趣的游戲。
(5)我愿意去上課嗎?(我不愿意去上課,唉字體現(xiàn)出我的無奈和不情愿)。
(6)不過,上課可以干什么?(聽老師講故事,也是很快樂很有趣)。
不過:表示轉(zhuǎn)折。
(7)第三小節(jié)寫我在正在玩游戲,被上課鈴打斷了,開始我很不情愿,可是想到聽故事有趣后,轉(zhuǎn)變態(tài)度后我又變得開心了。
5、請學(xué)生一起讀第四小節(jié)。
(1)第四小節(jié)有幾句話?(2句話)。
(2)你是怎么確定的?(有2個(gè)問號)。
(3)別的孩子也這樣想嗎?也像我一樣這樣想嗎?
這兩句運(yùn)用疑問句表達(dá)了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時(shí)也像我一樣轉(zhuǎn)變態(tài)度,讓自己開心。
6、老師總結(jié):這篇課文通過一個(gè)接一個(gè)作者不愿意做的事情,通過自己轉(zhuǎn)變態(tài)度,讓自己在必須要做的事情中找到了新的開心和快樂,在樂觀中生活。
很快樂很有趣的呀!
四、課文升華。
1、想一想,你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷?和同學(xué)們說一說。
2、寫一寫:以“我遇到不如意的事情時(shí)”為題,寫一寫你的想法和做法。
怎一個(gè)——了得篇四
學(xué)習(xí)分角色演唱歌曲《一個(gè)一個(gè)說》,增強(qiáng)傾聽和演唱能力。
1、動(dòng)物的家(鴨子、青蛙、小雞、小羊)。
2、圓舞板、串鈴、木魚、碰鈴若干。
一、律動(dòng)“小老鼠的故事”
1、教師帶領(lǐng)幼兒用肢體動(dòng)作講述小老鼠的故事(爵士律動(dòng))。
2、引導(dǎo)幼兒聽著歡快的'樂曲,自由表現(xiàn)老鼠的各種動(dòng)態(tài)。
3、個(gè)別幼兒用肢體動(dòng)作講述“我的小老鼠故事”。
4、大家來講故事。集體用肢體動(dòng)作講述自己的小老鼠的故事。
1、看節(jié)奏卡學(xué)小動(dòng)物叫。
觀察動(dòng)物節(jié)奏卡,說一說什么動(dòng)物來了?學(xué)一學(xué)它們是怎么唱歌的?
(1)呷呷。
(2)呱呱呱。
(3)咀咀咀咀。
(4)咩咩。
呷豎塑呷。
呱巫嘔巫呱。
嘰咀咀咀咀嘰。
咩一。
教師摘句提示,例如:青蛙叫——呱呱呱呱,嘴巴放松,靈活地反應(yīng)。
2、分角色把握不同的節(jié)奏。
(1)幼兒聽著音樂將座位由原先的半圓變成集合的四小組(教師彈奏《一個(gè)一個(gè)說》音樂)。
(2)教師將動(dòng)物家的標(biāo)志圖分別放于各組,分組單一練習(xí)對應(yīng)的動(dòng)物叫聲。
(3)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容按順序?qū)W動(dòng)物唱歌。
3、集體演唱歌曲。
(1)按照歌詞順序演唱。
(2)教師當(dāng)指揮,提示幼兒明確自己扮演的角色,輪到自己扮演的動(dòng)物才唱歌。
(3)注意:動(dòng)物在唱時(shí),其他小動(dòng)物就要安靜聽。輪到自己唱時(shí)立刻接上去。
4、幼兒指揮。
(1)每家動(dòng)物請出一個(gè)小指揮,輪到唱歌時(shí)用動(dòng)作帶大家唱。
(2)老師伴奏,幼兒完整地演唱。
怎一個(gè)——了得篇五
春天,唱著春天自己的歌。原來,又是一年春天了。又是一個(gè),姹紫嫣紅的春天啊。感覺心情平淡了很多,第二學(xué)期的色彩很濃烈,晃花了雙眼。生活本是不搭調(diào)的畫卷,淡與濃,清與朦,簡單與復(fù)雜。從油畫到素描,從勾畫到上色,從規(guī)整到凌亂。這一年,翻天覆地的變化,讓畫卷顏色陡然加深。
兩年前的今天,我正在積極地備戰(zhàn)高考,和大家在一起,背歷史,背政治,解數(shù)學(xué)題,講英語語法,瘋狂考試,偶爾苦中作樂。雨天的時(shí)候,整座城市陷入灰色;晴天的時(shí)候,又是一片亮藍(lán)。生活就是一種淡淡的青色。
知道么,我從未猜想到,原來我們可以那么堅(jiān)強(qiáng),揮手告別的時(shí)候,不流一滴眼淚,都那么笑容燦爛。畢業(yè)晚會那天,我們回憶了一起走過的日子,玩得很瘋。然后,我們就這樣各分東西了。只是,說好的畢業(yè)旅行,就那么不了了之了。我們興奮地想象青藏高原,期待喜馬拉雅山的壯觀,描繪煙雨朦朧的江南水鄉(xiāng)。卻恍然發(fā)現(xiàn),許多念頭在仍未付諸行動(dòng)之際,已被東升西落的太陽收藏,成為回憶,僅僅回憶而已……這,便是畫卷轉(zhuǎn)為灰色調(diào)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
最單純的信念,在這個(gè)地方顯得那么無力。我第一次知道,我們始終是需要依靠自己的。信念,一次一次破滅,又一次一次重鑄,但是被揉成團(tuán)的紙張永遠(yuǎn)不可能被撫平。
寒假,我們散步到了武江橋,在那里,能看到的色彩是無法描述的。是小城市別有風(fēng)味的繁華與溫馨。果然,還是家的顏色,才讓我感到舒適。是飄渺的七彩,內(nèi)心卻不會有不安定。
現(xiàn)在的我,還是重視著和身邊每一個(gè)人的感情;還是牽絆著過去的美好記憶;還是知道自己的明確目標(biāo);還是清楚怎樣的胡思亂想需要被拋棄;還是能感受到被溫暖的時(shí)候;還是知道誰是值得信任的誰是不可以再信任的;還是有著對一些人和事的喜歡……但是,我真的開始改變,但不是完美的蛻變。
喜歡一個(gè)人去書店?!兑粋€(gè)人的好天氣》,是某天上午啃完的書。很淡的文字,像是寧靜的好天氣,但是僅屬于作者一個(gè)人。文中的主人公和老太婆吟子的同住生活,主人公最終懂得,這是僅屬于她一個(gè)人的好天氣。
是啊,我也是。一個(gè)人的好天氣,僅屬于我內(nèi)心的小小世界的幸福感和一些僅存的信仰,還有那些,僅屬于我的美好記憶。即使生活改變了軌跡,不像某人正在學(xué)習(xí)各種技術(shù)知識,不像某人幸幸福福地和好朋友在別處旅游,不像某人每天睡得日上三竿時(shí)間顛倒,不像某人已經(jīng)落下了包袱,悠閑地搭乘著火車,也不像回憶中的我們,正火熱地準(zhǔn)備著考試。但是我也有,我一個(gè)人的好天氣。僅屬于自己的,一個(gè)人的好心情。不論窗外是陽光明媚,還是暴雨狂作,仍給自己留一份能生成幸福的能力。
調(diào)色盤里的形形色色,揮灑在畫卷上,不知會落成如何的色彩。作過一副櫻花的油彩,用刷子隨意灑下的點(diǎn),作為櫻花的瓣,各種的大小和形狀,隱藏著一個(gè)一個(gè)令人意想不到的驚喜。
一個(gè)人的春,夏,秋,冬,蛻變,誰也不知道會蛻變成什么樣子。
怎一個(gè)——了得篇六
初始于6月1日,我見到了三年生活中必須要見到的形色人物。但其中,還是一眼就望到了你,我親愛的秋天小姐。
六月一日那天,我迎來了我的三年生活,可是因?yàn)槲沂寝D(zhuǎn)學(xué)生,所以孤單一人。我望著熙攘的人潮人海,一抹慌亂不安就那么突兀的映在臉上,可是那抹不安轉(zhuǎn)眼被高傲、冷漠代替。但你卻一眼就識破了我不太完美甚至有點(diǎn)笨拙的偽裝。你笑嘻嘻的跑到我面前沖我打招呼,我看到了你精致的臉龐。你一張瓜子臉嵌著恰到好處的五官,烏黑的發(fā)亮的瞳仁盯著我,一副藍(lán)邊眼鏡,臉頰紅撲撲的,鼻尖沁著汗,呼吸一上一下的起伏著。我清楚的看見了你澄澈眼底的無奈﹑淡然﹑歡躍﹑憂愁……還有很多不知名的情緒。于是,我是那么迫切的想要了解你,好奇像一只貓爪輕輕撓著我的心窩,癢癢的。
或許友情這種事從來都是斯人若彩虹,遇上方知有,何言相濡以沫。我知道的只是,青春不只是一個(gè)人的經(jīng)歷,它更多的是陪伴,歡樂,成長;還有或多或少的誤會,矛盾……但這才是青春,不是么?我要一直盛裝出席你的青春,我親愛的秋天小姐。
怎一個(gè)——了得篇七
《一個(gè)接一個(gè)》是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界,用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。下面是一個(gè)接一個(gè)課文內(nèi)容,請參考!
月夜,正玩著踩影子,
就聽大人叫著:“快回家睡覺!”
唉,我好想再多玩一會兒啊。
不過,回家睡著了,
倒可以做各種各樣的夢呢!
正做著好夢,
又聽見大人在叫:“該起床上學(xué)啦!”
唉,要是不上學(xué)就好了。
不過,去了學(xué)校,
就能見到小伙伴,多么開心哪!
正和小伙伴們玩著跳房子,
操場上卻響起了上課鈴聲。
唉,要是沒有上課鈴就好了。
不過,聽老師講故事,
也是很快樂很有趣的呀!
別的孩子也是這樣嗎?
也像我一樣,這么想嗎?
課文學(xué)習(xí)。
1.朗讀指導(dǎo)。
讀好長句子。這篇課文雖然是一首兒童詩,但個(gè)別詩句較長,學(xué)生讀起來比較困難。教師可利用范讀,或借助停頓符號,指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐胀nD,幫助把長句子讀通順。如,“不過,回家睡著了,倒可以/做各種各樣的夢呢!”“正和小伙伴們/玩著跳房子,操場上/卻響起了上課鈴聲?!弊x好大人的話。大人的話在文中出現(xiàn)了兩次。朗讀時(shí),可聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生回憶爸爸媽媽催促時(shí)的模樣,然后模仿著讀一讀句子。也可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“大人”,催促文中的小朋友。
讀好每一節(jié)中前后三句話的情感變化。第1、2、3小節(jié)詩,語言的情感變化大致相同,由“開心”變成“沮喪”又轉(zhuǎn)向“開心”。朗讀指導(dǎo)和內(nèi)容理解可以結(jié)合起來,通過講、扶、放的.方法,讀出句子前后的情感變化。朗讀時(shí),要重視教師的示范。
2.理解運(yùn)用。
這首詩的內(nèi)容描繪的就是孩子的生活,孩子的心聲。學(xué)生一讀,就會產(chǎn)生共鳴,教師不需要作過多講解。詩歌的學(xué)習(xí)可采用以讀促講,讀中感悟的方式。
學(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)時(shí),教師可以讓學(xué)生讀讀句子,畫畫表情,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)中,“我”的心情變化,都是由“快樂”變?yōu)椤熬趩省保钟伞熬趩省弊兂伞捌诖?。教學(xué)時(shí)可以抓住一些關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生體會心情,如,“唉,我好想再多玩一會啊。”可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活思考,假如是你會怎么想怎么做。“不過,回家睡著了,倒可以做各種各樣的夢呢!”引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會做哪些有趣的夢呢?以此來告訴學(xué)生有時(shí)候看似煩惱和無聊的事物,也蘊(yùn)含著樂趣。在此基礎(chǔ)上,讀出詩句的趣味。
第4小節(jié)的學(xué)習(xí)可結(jié)合課后的第一題展開教學(xué)??梢韵茸寣W(xué)生在同桌之間問一問,感受一下“我”的好奇。然后,引導(dǎo)學(xué)生嘗試著來說說自己的經(jīng)歷。說話時(shí),允許學(xué)生用自己的方式來說,把話說清楚,把意思說明白即可,不強(qiáng)求學(xué)生按照課文的表達(dá)方式來說。
怎一個(gè)——了得篇八
1、嘗試在繪本的情境中理解有序地排好隊(duì),一個(gè)接一個(gè)的意思。
2、引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會遵守游戲規(guī)則,學(xué)習(xí)一個(gè)接一個(gè)的排好隊(duì),等待游戲。
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
師:今天周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)地方玩,(ppt顯示“滑滑梯”)。
師:你們玩過滑滑梯嗎?滑滑梯有什么好玩的?
師:哦,滑滑梯可好玩了,從上面搜——的一下就到了下面。
欣賞故事,理解故事情境。
1、師:瞧,大森林里的小動(dòng)物也喜歡玩滑滑梯,看,誰來了?
師:哦,原來剛玩好游戲,要排在隊(duì)伍的最后面。
2、師:看,小動(dòng)物們又在玩什么了?
師:幾個(gè)小動(dòng)物要玩秋千?誰坐在秋千上?(小貓)。
師:小貓排到隊(duì)伍的哪里了?它有沒有插隊(duì)?
3、師:瞧,誰在開汽車?
師:嘟嘟——,開汽車真神氣。大家都想快點(diǎn)輪到自己開小汽車,他們怎么做的呢?
4、師:大家在排隊(duì),猜猜它們要干什么?
師:原來上廁所也要——(排隊(duì),一個(gè)接一個(gè))。
三.拓展談話,遷移經(jīng)驗(yàn)。
師:我們?yōu)槭裁匆抨?duì)?(排隊(duì)不會擁擠,混亂,而且排隊(duì)很公平,大家都能玩到)。
生活中,還有什么時(shí)候需要排隊(duì)?
四.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)小動(dòng)物排隊(duì)。
師:寶貝們,瞧,我變成誰啦?(教師帶上兔子的頭飾)。
我是兔媽媽,你們做我的寶寶吧!
師:(情境)兔寶寶們,今天天氣真好,趕快一個(gè)接一個(gè)排好隊(duì),跟媽媽出去采蘑菇吧。(兔子舞的音樂響起)。
師:哇,前面有一個(gè)好長的山洞,我們要一個(gè)接一個(gè)過山洞。
師:草地上長了好多的蘑菇,快幫媽媽采蘑菇吧。
師:恩,采了這么多蘑菇,天都快黑了,我們趕緊去買票回家吧。(引導(dǎo)幼兒一個(gè)接一個(gè)排隊(duì)買票)。
師:好了嗎?那一個(gè)接一個(gè)跟媽媽回家咯!
怎一個(gè)——了得篇九
1.認(rèn)識“接、覺”等13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,體會生活中的高興和不高興。
3.初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
認(rèn)識“接、覺”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文,體會生活中的高興和不高興。
2課時(shí)。
一、師生交談,引入新課。
1.師生交談你每天都做過哪些事?
2.引入課題。
二、初讀課文認(rèn)識生字。
1.出示帶音節(jié)的字:接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎?借助拼音,把它們讀出來吧。
(1)自由讀。
(2)個(gè)別讀。
(3)齊讀。
(4)討論識字方法。
2.出示去掉音節(jié)的字:接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
(1)開火車讀。
(2)齊讀。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
三、拓展練習(xí)。
1.自讀課文,不會讀的字大家交流。
2.說一說課文講了一件什么事。
一、游戲?qū)搿?/p>
二、研讀課文重點(diǎn)探究。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)齊讀第一小節(jié)。
(3)大家想一想,在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候,我一開始是高興還是不高興???從哪句話里面能夠看出來?學(xué)生體會“我好想多玩一會兒”,說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做?小作者是怎樣做的?體會“不過”的用法:雖然小作者一開始不太高興,但是很快想到了,聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)自己讀第二小節(jié)。
板書:不上學(xué)起床上學(xué)。
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)自由讀第三小節(jié)。
(2)指名讀第三小節(jié)。
(3)師:到了學(xué)校,我做了什么自己喜歡的事情?然后又發(fā)生了什么?我是怎樣做的?生:和小伙伴跳房子,然后上課鈴響了。
體會:“也”字的用法:和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情,聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
(1)齊讀第四小節(jié)。
(2)師:讀了這一小節(jié)你想說什么?如果小作者是在問你?你會怎樣回答?
三、再讀課文深化理解。
1.學(xué)生自由朗讀全詩,體會詩中的意思。
2.默讀全詩,說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么?生:是指一件又一件“我”喜歡的事情。生:是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。生:是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情,后來都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
板書設(shè)計(jì):
踩影子多玩一會兒。
睡覺不上學(xué)。
起床上學(xué)不上學(xué)。
上課沒有上課鈴。
怎一個(gè)——了得篇十
《只有一個(gè)地球》一書,是為聯(lián)合國人類環(huán)境會議提供的一份非正式報(bào)告,是國際合作中一種獨(dú)特嘗試的成果。58個(gè)國家的科學(xué)界和知識界的知名人士為此報(bào)告的準(zhǔn)備工作做出了直接的貢獻(xiàn)。書中不僅論及最明顯的污染問題,而且還將污染問題與人口問題、資源問題、科學(xué)技術(shù)影響、發(fā)展不平衡,以及世界范圍的城市化困境等聯(lián)系起來,作為一個(gè)整體來探討環(huán)境問題。本書對環(huán)境及相關(guān)問題的看法是在歸納、總結(jié)各方面專家意見的基礎(chǔ)上形成的,因而具有廣泛的代表性。
書中的內(nèi)容共分為五章,從人類的起源,到科學(xué)發(fā)展的一致性,逐步引出文章的主題,世界上不同發(fā)展階段的國家所面臨的問題,最后結(jié)合世界各國家、地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)了避免問題出現(xiàn)的預(yù)防措施和解決辦法。
生、對自然界的利用和改造都為人類提供了更加良好的生活環(huán)境,但同時(shí)也給社會的發(fā)展與自然環(huán)境埋下了危險(xiǎn)的種子:人口激增,經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,環(huán)境污染等問題。人口問題:世界人口從新石器時(shí)代的農(nóng)業(yè)可能供養(yǎng)的數(shù)字水平,到羅馬帝國覆滅時(shí)期、約逐漸增至4億。經(jīng)過了1000多年之后,大約在公元1600年,人口才達(dá)到第一個(gè)10億。從那時(shí)起,人口增長開始加速,只經(jīng)過了300年,到1900年,人口就達(dá)到了第二個(gè)10億。第三個(gè)10億只經(jīng)過了50年的時(shí)間(至1950年)。據(jù)預(yù)測,2013年,世界人口將達(dá)到70億,2028年將達(dá)到80億,2054年將達(dá)到90億。這樣迅速的人口增長率,已使地球上可以往人的地區(qū),基本上都住了,這樣的人口數(shù)量已使地球負(fù)荷過重了。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡:世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡體現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家與發(fā)達(dá)國家、發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家、發(fā)展中國家與發(fā)展中國家之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。
一、發(fā)達(dá)國家之間的不平衡,主要原因包括:政治體制和經(jīng)濟(jì)體制的差別、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的差距、市場供需能力差異、人口數(shù)量的差異、人口受教育程度的差異、自然資源的差異、地理環(huán)境的差異等都是制約一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。
濟(jì)上和政治上并沒有真正的獨(dú)立,發(fā)展中國家內(nèi)政不穩(wěn)定、國民受教育程度普遍較低,科學(xué)技術(shù)水平相對落后等也是造成發(fā)展不平衡的原因。
三、發(fā)展中國家與發(fā)展中國家間發(fā)展的不平衡,主要原因是,發(fā)展中國家發(fā)展的模式,市場的供需能力,自然資源的差異、地理環(huán)境的差異、人口受教育程度的差異等都是造成發(fā)展不平衡的原因。
四、除此之外,世界各國也存在著國內(nèi)地域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的狀況。原因是,地域間的歷史經(jīng)濟(jì)背景,地理資源儲備,交通狀況,國家經(jīng)濟(jì)支持力度等方面都存在不同程度的差異。
環(huán)境污染問題:環(huán)境污染問題是當(dāng)今世界重點(diǎn)關(guān)注的問題之一,已成為世界各國都必須面對的問題。工業(yè)發(fā)展,生活消耗導(dǎo)致大量的污染物質(zhì)排入環(huán)境中,由于大氣、水、土壤等的擴(kuò)散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用,污染物質(zhì)的濃度和毒性會自然降低,這種現(xiàn)象叫做環(huán)境自凈。如果排放的物質(zhì)超過了環(huán)境的自凈能力,環(huán)境質(zhì)量就會發(fā)生不良變化,危害人類健康和生存,這就發(fā)生了環(huán)境污染。造成環(huán)境污染的主要原因有:
二、地球人口激增,生活消耗產(chǎn)生大量生活垃圾,由于沒有完善的垃圾排放渠道,垃圾良好的生活習(xí)慣,也使大量的生活垃圾排入環(huán)境,導(dǎo)致環(huán)境污染。
三、城市化進(jìn)程的發(fā)展和化學(xué)藥劑的使用,也是環(huán)境污染的重要。
原因之一。例如,農(nóng)藥的濫用和殺蟲劑的使用,尤其是從空中噴灑,破壞了自然循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),各種環(huán)境問題也日益突出。書中針對環(huán)境污染問題,結(jié)合各國的實(shí)際措施,提出了具有廣泛適用性的建議。
首先,分別了解造成大量廢棄物的各種來源,根據(jù)來源和性質(zhì)建設(shè)有針對性的設(shè)備、設(shè)施,從而進(jìn)行進(jìn)化、回收和再利用。例如,工業(yè)廢水排放管道,生活下水道的終端設(shè)置污水進(jìn)化器,將污水的有害程度在排入環(huán)境之前降到最低。同樣對工業(yè)廢氣,廢渣也可通過特定的設(shè)計(jì)減小有害度并進(jìn)行回收再利用。城市中建設(shè)具有針對性的生活垃圾回收設(shè)施,如根據(jù)廢物的固液形態(tài),是否可回收利用的特征,體積大小,來源等特點(diǎn)建設(shè)特定的設(shè)施。
其次,考慮垃圾的收集的主觀能動(dòng)性的問題。全部社會教育的重點(diǎn),應(yīng)當(dāng)是反對隨地扔廢棄物的壞習(xí)慣。對任何亂扔廢棄物的人課以罰款,可能加速這種教育過程。在發(fā)達(dá)的國家中,各種文化水平的人對于良好秩序的標(biāo)準(zhǔn),還存在著顯著的分歧。這表明公民們對周圍環(huán)境的責(zé)任感,不僅是一個(gè)習(xí)慣問題,而且也是一個(gè)責(zé)任問題。
第三,對于已經(jīng)產(chǎn)生的廢棄物,市政系統(tǒng)必須有完善的處理城市和工業(yè)的廢棄物的方法?,F(xiàn)在已有一些解決廢棄物的方法,但還應(yīng)當(dāng)對更多的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯亢蛯?shí)驗(yàn)。
(1)有些市政當(dāng)局實(shí)際上已經(jīng)用垃圾來填蓋砂礫坑、荒棄的壞地和沼澤的低洼地,從而把它們改造成為海邊娛樂場或建筑房屋的用地。不毛之地可使之重新生長花草,重新設(shè)計(jì)成公園和綠化區(qū)。要求更恰當(dāng)?shù)毓芾砗寐短斓V區(qū)的呼聲也日益增高,應(yīng)盡可能地做到保證回填表土,重栽樹木,并修復(fù)受到破壞的地方。例如,芝加哥附近一個(gè)供游覽休養(yǎng)的地區(qū),有小湖和滑雪坡,是由一個(gè)曾被稱為“壞地”的沼澤坑改建的。挖出的粘土按1:3的比例和垃圾混合壓實(shí),做成不透水的地面。最后,市民再見不到一個(gè)丑陋的地段,而得到一個(gè)有山有水的風(fēng)景區(qū)。這個(gè)地區(qū)被恰當(dāng)?shù)孛麨椤袄麖U山”。
(2)還有多種處理有機(jī)廢棄物的新方法,如從有機(jī)廢棄物中分離出無機(jī)物和肥料。荷蘭在過去的40年里,盡管化肥的用量很大,但至少把30%的城市廢棄物以堆肥的形式返回到土地上去了。還有不少方法正在實(shí)驗(yàn)中,如用高溫干餾將有機(jī)廢棄物分裂成簡單的元素。這種稱為高溫分解的過程絕對不產(chǎn)生污染,因?yàn)槿扛绅s是在一個(gè)密閉容器中進(jìn)行的。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是,如人造橡膠和塑料那樣的人工合成的化合物,它們在焚化爐中常易結(jié)膠,而在干餾法中卻不會有這種麻煩,并且還可能產(chǎn)生可供商業(yè)銷售的氣體。
可能最終發(fā)明一種“聚變火炬”,它能將全部廢棄物分裂為可供利用的簡單元素,基本上形成一個(gè)緊密相聯(lián)的自身永存的生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)這種高級技術(shù)的宏圖尚未實(shí)現(xiàn)時(shí),在多數(shù)大城市設(shè)置中型“流動(dòng)破碎機(jī)”,也可以重新利用廢機(jī)械的每塊金屬和塑料。
第四,在土地污染方面,盡管化學(xué)肥料能否會造成土地貧瘠的問題還有爭論,但是過度使用造成的危害是肯定有的。有人認(rèn)為,與其使用化學(xué)肥料,不如將人畜的糞便送回農(nóng)業(yè)生產(chǎn)循環(huán),既肥沃了土地,又避免了浪費(fèi)。美國每年從農(nóng)業(yè)產(chǎn)生20億噸廢物,其中至少有一半是簡單的牲畜糞便。這是利用自然循環(huán)使土壤中的養(yǎng)料經(jīng)過動(dòng)物腸胃再回到土壤的過程,若不利用,就會造成河流的污染,并且增加大量廢物的處理費(fèi)用。自然循環(huán)本來是使土壤中的養(yǎng)料經(jīng)過動(dòng)物腸胃再回到土壤的過程,工業(yè)化國家卻反而有意壓低化肥的價(jià)格,使其低于成本,結(jié)果是環(huán)境受到損失,自然循環(huán)遭到破壞。
有些人把人類環(huán)境的困難處境描繪得過于暗淡和無可奈何,以致使普通公民認(rèn)為,只好去買一瓶啤酒來消愁了。但是,在許多環(huán)境問題上,不是無能為力的,好些政策是可行的,環(huán)境是能夠恢復(fù)的。
林。還有一些扭轉(zhuǎn)城市中心區(qū)惡化的實(shí)例。所有這一切,都是在現(xiàn)有知識、現(xiàn)有技術(shù)和現(xiàn)存制度的范圍之內(nèi)做到了的。現(xiàn)在,我們真正關(guān)心的是,在政府公共設(shè)施裝備齊全的情況下,人類能不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自覺性,在沒有強(qiáng)制執(zhí)行的情況下也能發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心人類賴以生存的環(huán)境條件。擁有了這種對地球環(huán)境的關(guān)心和責(zé)任,才能使我們對于共享的和相互依存的生物圈的理解日益深刻,從而可以觸動(dòng)我們的生活。
今天,如果我們能夠?qū)τ谖ㄒ坏?、美麗的、脆弱的行星——地球,培養(yǎng)出真摯的忠心,在人類社會中,我們是有希望長期生存于豐富多彩的生活之中的。水流清澈,陽光普照的清潔城市,海洋洗凈了海岸,作物在無污染的耕地上成熟,這樣美好的環(huán)境對于人類將不只是夢想,還是希望。
怎一個(gè)——了得篇十一
知道申賦漁,是孩子的小學(xué)校長在他們畢業(yè)的時(shí)候推薦了申賦漁的《諸神的蹤跡》一書。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)申賦漁當(dāng)過記者,是一名專欄作家,代表作有《不哭》、《逝者如渡渡》《匠人》等,去圖書館發(fā)現(xiàn)了這本小書《一個(gè)一個(gè)人》。
這本書看起來很舊,看完才知道是專門請人設(shè)計(jì)的?!澳愕倪@些人不都是過去時(shí)光里的嗎?我們讓歷史和時(shí)間來說話。”這是設(shè)計(jì)者的初衷。
書里的一個(gè)一個(gè)人都是小人物,是作者1979-20xx年間遇到的,當(dāng)然也是作者的歷史??赡芤?yàn)槲液妥髡咄瑲q的緣故吧,故事里的小人物都似曾相識,讀起來感覺也像在回憶自己的過往。
“偶爾會看到流星,奶奶就會站住腳,念一句阿彌陀佛。她說,又一個(gè)人走了。所以我從小就知道,天上的一顆星就是地上一個(gè)人。”
作者剛上小學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該是七十年代,隔壁大網(wǎng)嬸鍋蓋上的肉丟了,作者因?yàn)榻?jīng)常出入大嬸家廚房收集火柴盒就被懷疑了。作者的爸爸是典型的農(nóng)村人,對作者披頭就是一巴掌,對大網(wǎng)嬸說“不要急,你不要在這里哭,我給你找去,找不到我稱肉還你。”幸虧,幸虧最后發(fā)現(xiàn)是貓把肉吊到了豬圈里,才算還了作者一個(gè)清白。
1987年,作者高二的時(shí)候情竇初開,喜歡女同學(xué)舜華。學(xué)校組織掃墓活動(dòng)的路上,舜華放在自行車后架上的衣服丟了,“你掉了?!弊髡邠炝似饋怼!八舆^棉襖的一瞬間,臉色一紅。我趕忙跑掉?!边@就是那個(gè)年代的愛情吧!
“有人說小狗追自己的尾巴叫有趣,大狗追自己的尾巴叫無聊。理想真就像那個(gè)永遠(yuǎn)逗著你轉(zhuǎn)的尾巴。聰明的狗作罷了,給貓兒搶食,躺在墻角曬太陽,于是成熟了。執(zhí)拗的狗,總被面前搖晃的影子弄得寢食難安,激動(dòng)不已,竟然抵抗了衰老。各有各的選擇,人生只有一次,因此誰也不知道正確答案究竟是什么。”
“人生的意義根本不在形而上的精神領(lǐng)域,而在生活中的堅(jiān)守與堅(jiān)持?!?/p>
怎一個(gè)——了得篇十二
課文教學(xué)第一課時(shí),教學(xué)課文前三小節(jié)。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點(diǎn),即讀好這首童謠,理清情感主線。通過老師重點(diǎn)范讀第一小節(jié),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),讓學(xué)生多次讀,找準(zhǔn)確完整的語句,讀好獨(dú)詞感嘆句“唉”,進(jìn)而說說“我”的心情變化,有幾個(gè)孩子能說出情感變化:開心——沮喪(難過)——期待(很想)。我就發(fā)現(xiàn)啊,“書讀百遍,其義自見”不就是在說這種效果嗎?我通過引導(dǎo)找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語,用表情符號板書情感主線,孩子們也很新奇,當(dāng)然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個(gè)接一個(gè)》,所以內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣,通過老師讀前一小節(jié)最后一句,學(xué)生接后一小節(jié)第一句,讓學(xué)生感受題目中的“一個(gè)接一個(gè)”,感受童謠在內(nèi)容表現(xiàn)形式上的環(huán)環(huán)相扣。
課文教學(xué)第一課時(shí)課文教學(xué)第二課時(shí),完成童謠最后一小節(jié),還是在多讀中說說“我”此時(shí)的心情是“好奇”,補(bǔ)充完成板書。本課的重點(diǎn)是看圖說話,分別找出課文插圖所對應(yīng)的內(nèi)容,再自己看圖,說說圖上畫了什么(提示:在什么時(shí)候?有哪些人?這些人在干什么?)結(jié)合插圖,給孩子兩個(gè)新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學(xué)生,月光下,周圍靜悄悄。第二幅圖,老師講故事時(shí),神情并茂,讓學(xué)有余力的孩子嘗試運(yùn)用四字詞語或成語。
課文教學(xué)第二課時(shí)本課教學(xué)亮點(diǎn):
1、把表情符號設(shè)計(jì)成板書,吸引學(xué)生的眼球,把孩子帶進(jìn)課堂;
2、嘗試教給學(xué)有余力的孩子運(yùn)用四字詞語或成語。
不足:
1、讀的形式太少,課堂插曲太多,組織課堂教學(xué)占用時(shí)間過長。
2、課文教學(xué)占用課時(shí)太多,沒有緊湊按預(yù)訂課時(shí)完成教學(xué)。
怎一個(gè)——了得篇十三
1.認(rèn)識“接、再”等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“覺”的字音;會寫“過、各”等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感受“我”的快樂,愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。
在朗讀詩歌中感受“快樂”,樂于與同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。
(一)師生交談,引入新課
1.師生交談
師:孩子們,林老師見到你們很開心,相信你們能和我度過一段快樂時(shí)光!
師:孩子們,林老師想問問你們,一天的生活中你們有過煩惱嗎?有過開心嗎?你能說說嗎?生1:體育課上我跟同學(xué)們一起玩耍,我很開心。生2:老師帶我們讀書、寫字、唱歌,我們很開心。生3:有一次我起晚了,所以我上學(xué)遲到,我很煩惱。師:這位同學(xué)能正視自己的煩惱,你很棒!但小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣!
師:孩子們,瞧!這也有一位小朋友跟你們一樣,也有自己的煩惱和開心,你們想認(rèn)識認(rèn)識她嗎?讓我們一起走進(jìn)課文《一個(gè)接一個(gè)》,一起去跟她交朋友吧!(師帶生讀課題,重點(diǎn)介紹“接”字)
(二)學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識生字
1.小任務(wù):
(1)課文分小節(jié),并標(biāo)出來。
(2)讀課文,把不認(rèn)識的生字圈出來,與同桌交流。
2.師出示生字,學(xué)生多種方式讀:
(1)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀
(2)開火車讀
(3)男女生讀(老師穿插多音字的教學(xué))
3.小考驗(yàn):
(1)去拼音,讀生字。(多種方式檢查,新偏旁的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生說出自己的識字方法)生:伙伴都是左右結(jié)構(gòu),都是單人旁,伙左邊是單人旁右邊是火山的火字,伴左邊單人旁右邊是半天的半字。生:卻字是左右結(jié)構(gòu),左邊是來去的去字,右邊是單耳旁。
(2)組詞讀,多種方式讀,師生合作,師一邊出示詞語,生一邊拍手讀詞語。
要求:準(zhǔn)確讀出詞語,準(zhǔn)確拍手。
(三)走進(jìn)課文,感受詩歌韻律
第一小節(jié)的學(xué)習(xí)
1.師出示月光圖片,播放孩子踩影子的視頻,讓孩子談感受(開心),同時(shí)讓孩子帶著開心的心情去讀這句話,師范讀,點(diǎn)名讀。
2.播放音頻(媽媽喊孩子回家睡覺),讓孩子學(xué)平日里爸爸媽媽的樣子,讀出爸爸媽媽的語氣。(著急、急促)
3.讓孩子感受不開心的心情,帶著傷心去讀。師范讀,男女生讀,找學(xué)生表演讀。
4.通過分享自己所做的夢,感受開心的`心情,讀好最后一句話。
小總結(jié):我們的夢有甜蜜的,有快樂的,有有趣的,還有可怕的,這就是各種各樣。
5.學(xué)生感受課文中小主人公從開心的心情變成不開心,又從不開心變成開心。帶著這樣的心理變化,讀整一小節(jié)。師范讀,點(diǎn)名讀,表演讀。
過渡:孩子們,當(dāng)你們正做著各種各樣好夢的時(shí)候,大人又在叫,他們在叫什么呢?
讓我們走進(jìn)第二小節(jié),尋找答案吧!
第二小節(jié)的學(xué)習(xí)
1.生自由讀第二小節(jié),找“我”為什么不開心,為什么又開心呢?并說一說。
2.生分別讀出“不開心”的句子和“開心”的句子,教師加以指導(dǎo)。
3.師生接力讀第二小節(jié),感受不同的心理變化。師介紹詞語“伙伴”,并用‘“伙伴”造句子。過渡:孩子們,去了學(xué)??烧婧冒?!能見到小伙伴又能跟小伙伴做各種游戲。教師出示圖片,瞧!你們在一起玩的多開心啊!聽!上課鈴聲響起了,你們該上課了,課上又會發(fā)生什么趣事呢?獨(dú)自學(xué)習(xí)第三小節(jié),讀一讀課文,根據(jù)前兩小節(jié)的心理變化,畫出第三小節(jié)的表情,并與同桌接力讀。
第三小節(jié)的學(xué)習(xí)
1.放手讓學(xué)生自己讀第三小節(jié),同桌接力讀。
2.教師點(diǎn)名,同桌讀。
(四)學(xué)習(xí)生字
師:孩子們剛剛我們認(rèn)識了生字,讀了課文,現(xiàn)在我們一起動(dòng)手寫一寫生字吧!
1.師出示課件,生字的讀音及筆順,生書空。
2.師板書生字,加以指導(dǎo),生書寫生字。師巡視,加以鼓勵(lì),并糾正孩子的三姿。課堂小結(jié):這節(jié)課林老師和你們度過了一段美好的時(shí)光,我們認(rèn)識了生字,讀了課文,寫了生字,這樣快樂的活動(dòng)真的是“一個(gè)接一個(gè)”啊!但老師想告訴你們,孩子們,有些你們認(rèn)為的壞事情,有時(shí)候也會變成好事情,所以孩子們我們要做一個(gè)積極向上、樂觀的好孩子。孩子們時(shí)間過得好快啊!這節(jié)課你們表現(xiàn)的可真好呀!
孩子們,我們要下課了,有時(shí)間我們再見面吧!你們可不許不開心啊,下課了你們就可以......,相信你們每個(gè)孩子都有這樣的經(jīng)歷,課下分享給你的小伙伴吧!
(五)作業(yè)布置
課后把你的相似經(jīng)歷說給小伙伴聽聽吧!
怎一個(gè)——了得篇十四
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天,表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂,學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中,尊重學(xué)生的主體地位,以讀為主,理解課文內(nèi)容,知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài),讓快樂一個(gè)接一個(gè)的,并從中感受孩子幸福的童年。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,體會生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文,體會生活中的高興和不高興。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
字卡,多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第二課時(shí)。
一、檢查鞏固。
1、指名認(rèn)讀生字。
2、齊讀課文。
二、研讀課文,重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)齊讀第一小節(jié)。
(2)師:這一小節(jié)里面,小作者在做什么事情?她喜歡做嗎?還要做什么事情?
生:踩影子睡覺。
板書:踩影子。
睡覺。
多玩一會兒。
體會“不過”的用法:雖然小作者一開始不太高興,但是很快想到了,聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)自己讀第二小節(jié)。
(2)師:睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情?“我”一開始是怎么想的?
生:大人讓我起床上學(xué),我想不上學(xué)。
板書:不上學(xué)起床上學(xué)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)自由讀第三小節(jié)。
(2)指名讀第三小節(jié)。
(3)師:到了學(xué)校,我做了什么自己喜歡的事情?然后又發(fā)生了什么?我是怎樣做的?生:和小伙伴跳房子,然后上課鈴響了。板書:沒有上課鈴上課體會:“也”字的用法:和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情,聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
(1)齊讀第四小節(jié)。
(2)師:讀了這一小節(jié)你想說什么?如果小作者是在問你?你會怎樣回答?生:我們也是這樣,遇到好玩的事情就想著多玩一會兒,不想停下來,但是大人不允許的情況下,我們只好停下來,去做大人讓做的事情。然后做著做著,就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文,深化理解。
(1)學(xué)生自由朗讀全詩,體會詩中的意思。
(2)默讀全詩,說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么?
生:是指一件又一件“我”喜歡的事情。生:是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生:是指一件又一件“我”本來不喜歡的'事情,后來都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)。
踩影子多玩一會兒。
睡覺不上學(xué)。
起床上學(xué)。
上課沒有上課鈴。
怎一個(gè)——了得篇十五
1、認(rèn)識13個(gè)認(rèn)讀字,達(dá)到會認(rèn)、會讀、會用的目的。認(rèn)識新偏旁“單耳旁”。
2、能正確書寫“伙、伴、過、這”四個(gè)生字。正確書寫新筆畫“橫折折撇”
3、能正確、流利地朗讀課文,初步理解“一個(gè)接一個(gè)”的意思,能從課文中提取一些明顯的信息,愿意與同伴交流。
正確規(guī)范書寫掌握“伙、伴、過、這”。
掌握新偏旁單耳旁、新筆畫橫折折撇。
課前:
師:同學(xué)們,我們來認(rèn)識一下吧。我是李老師,我們來打個(gè)招呼吧。今年是什么年?那什么動(dòng)物最喜歡吃雞?。窟€有天上的一種動(dòng)物那就是老鷹,看老鷹捉小雞來了,【課件】接著又來了一個(gè)游戲,它是?【拔河比賽】接著又來了一個(gè)游戲,它是?【丟沙包】接著,又來了一個(gè)游戲?【丟手絹】同學(xué)們,一下子就能說出這些游戲的名字,說明你們一定很喜歡這些游戲。
師:同學(xué)們,你們看這些游戲的時(shí)候,心情都是怎樣的呢?可是現(xiàn)在我們要上課了,此時(shí)你心里又在想什么?雖然我們看不了游戲了,不過,我們可以在課上學(xué)到好多的知識呢!好,現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。
1、一個(gè)接一個(gè)的游戲充滿了我們的童年生活,我們多開心??!今天我們就來學(xué)習(xí)一首小詩,題目的就是“一個(gè)接一個(gè)”。和老師一起書空寫“接”,齊拼讀,組詞、范讀題目,齊讀。
這個(gè)游戲是?“踩影子”齊讀,誰來拼讀,一起拼。注意后鼻韻母的發(fā)音。(板貼:踩影子)第二個(gè)游戲是“跳房子”齊讀,拼讀,一起拼(板貼:跳房子)。
同學(xué)們,后面還有一個(gè)活動(dòng)想知道是什么嗎?認(rèn)真聽猜一猜。有時(shí)會讓人高興,有時(shí)還會讓人傷心,只有在睡覺的時(shí)候才會發(fā)生,你們知道這是什么嗎?(做夢)誰來拼,你來,齊拼讀。同學(xué)們,認(rèn)真看,再來讀:做好夢。誰能把這句話讀讀(正做著好夢)齊讀(指名)(板貼:做好夢)。
3、認(rèn)識“夢”字。組詞。
4、讀“做好夢”認(rèn)識“做”。誰能用做組個(gè)詞語呢?
(一)范讀課文,初步感知。
1、齊讀踩影子、做夢、跳房子。課文中的小朋友在做這幾件事的時(shí)候遇到了什么事呢?下面我們一起來讀讀課文吧。
3、誰說說發(fā)生了什么事呢?
4、黑板上左邊是一個(gè)接一個(gè)的游戲,右邊這些就是大人們一個(gè)接一個(gè)的提醒。
(二)、自主識字、讀準(zhǔn)字音。
1、同學(xué)們,瞧小雞咯咯噠跟你們一起學(xué)習(xí)來了,用歌聲鼓勵(lì)你們了。
2、同桌拼讀卡片中的生字寶寶。
3、開火車讀一讀?!菊n件出示生字帶拼音】。
5、出示【“覺”的字音的插圖】,把這兩個(gè)讀音放在一個(gè)句子里,你能分清嗎?【課件:媽媽告訴我晚上要早早地睡覺,這樣第二天上課時(shí)才有精神。我覺得媽媽的話非常有道理。】這個(gè)多音字當(dāng)和睡眠有關(guān)的時(shí)候就讀作覺,和人的感覺有關(guān)時(shí)就讀作覺。
6、同學(xué)們咯咯噠,遇到麻煩了,他家門前的小橋壞了,你愿意幫他回到家嗎?過河讀句子:(各種各樣、見到小伙伴、想起了上課鈴聲,很快樂很有趣)。
7、生字寶寶回到課文中,大家跟著老師一起來讀讀課文吧。
8、師讀一句學(xué)生跟讀一句。師:月夜,正玩著踩影子,齊讀。師:就聽大人叫著,快回家睡覺”齊讀。(師讀:唉,我好想再多玩一會啊。)你來讀,你來讀。師:不過,回家睡著了,倒可以做各種各樣的夢呢!男生讀,女生讀。
9、誰接著讀第二小節(jié)?第三小節(jié)誰能讀?讓我們一起來讀讀最后一小節(jié)。跟老師合作讀文。
(三)多種方法,識記字形。
3、這些字中還有哪個(gè)字是形聲字?(種、樣)那形旁是什么?聲旁是什么?
其實(shí)生活中識字是一種非常便捷的識字方法,孩子們一定要多觀察??!
我們一起讀讀這個(gè)字“卻”,這個(gè)字中有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁他就是單耳旁,齊讀。單耳旁有幾筆組成,分別是什么?書空兩遍在我們的漢字單耳旁的字也有這些出示:“印、卯、即、卿”
4、字理識“再”
5、用“再”組詞語。
6、認(rèn)識生字寶寶,玩跳房子游戲鞏固生字。
你們開心的'笑聲把咯咯噠的好朋友小黃雞也引來了,他邀請大家和它一起來做做操。我們動(dòng)起來吧!
1、“伙伴”這兩個(gè)字,書寫時(shí)要注意些什么嗎?(左窄右寬)觀察每一筆的位置“伙”字左窄右面寬,撇豎相交在橫線,小撇略高于小點(diǎn),撇捺交點(diǎn)也在線?!鞍椤弊肿笳颐鎸?,點(diǎn)在線上與撇齊,短橫壓線長橫托,懸針略長在線側(cè)。)。
老師范寫。寫完單人,誰來告訴老師右邊的火字的筆順是什么?和老師一起寫。學(xué)生書寫。評價(jià)。
2、書寫“這”和“過”。這兩個(gè)字中有一個(gè)我們要學(xué)的新筆畫,就是橫折折撇。利用微課學(xué)習(xí)筆畫橫折折撇。
3、和老師一起寫“這”字。教師范寫“這”先記好筆順規(guī)則是先內(nèi)后外,寫走之的橫折折撇單獨(dú)寫的時(shí)候,后面的撇要到位,但要寫成走之時(shí)要注意最后時(shí)撇不要寫的太長,讓捺蓋住橫折折撇。起筆小點(diǎn)挨線寫,撇在點(diǎn)下寫出尖,大點(diǎn)與撇交在線。我們也一起來寫寫過字吧,板書書空。
學(xué)生書寫評價(jià)。
1、字寫漂亮了,下面我們再來讀讀課文吧。我們先來合作讀讀課文。小組分小節(jié)讀文。
2、讓我們一起來在音樂聲中一起來美美地讀讀課文吧。
3、孩子們,你們也是這樣嗎?也像文中的小朋友一樣,那么想嗎?回家大膽地把你的想法講給爸爸媽媽聽。(點(diǎn)出作業(yè))。
板書設(shè)計(jì)如下:
這過踩影子帶圖的睡覺,做夢帶圖的起床,跳房子帶圖的上課。