竇桂梅《丑小鴨》課堂 丑小鴨課程設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

竇桂梅《丑小鴨》課堂 丑小鴨課程設(shè)計(jì)篇一

十點(diǎn)鐘，漂亮的竇老師終于閃亮登場，依然雖是樸實(shí)的話語和衣著，卻充滿無窮的魅力。

一，出生：“鄉(xiāng)下真是美麗”

“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世。

鄉(xiāng)下真是非常美麗。那時(shí)正是夏天,小麥?zhǔn)屈S澄澄的,燕麥?zhǔn)蔷G油油的；干草在綠色的牧場上堆成垛，鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話。這是它從母親那里學(xué)到的一種語言。

好美啊，不過慚愧的是，我并沒有讀過原文，我想在下邊聽的老師也未必有幾個(gè)會(huì)讀過原文的。

二，童年：在頸上啄了一下

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負(fù)它。

片斷一：“??呸！瞧那只小鴨的一副樣兒！我們看不慣他！”——于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上啄了一下??“對，不過他太龐大、太特別了，”啄過他的那只鴨子說，“因此他必須挨啄！”

片斷二：小鴨是那么丑陋，他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣?！八麑?shí)在太大！”大家都說。那只雄吐綬雞一生下來腳上就有距，因此他自以為是一個(gè)皇帝。

片斷三：大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。

“??他是我親生的孩子！如果你仔細(xì)看他的話，他長得還滿漂亮呢。我想他的身體很結(jié)實(shí)，將來他自己總會(huì)有辦法的。嘎！嘎！跟我一塊兒來吧，我把你們帶到廣大的世界里去，把那個(gè)養(yǎng)雞場介紹給你們看看。

竇老師提醒大家注意這里重復(fù)用的“啄”字，帶領(lǐng)大家體會(huì)同一動(dòng)作所蘊(yùn)涵的不同意味。

“為什么欺負(fù)是啄，疼愛也是啄呢？原因很簡單，因?yàn)樗区喿影?，是鴨子就只有啄！除了啄，鴨子還能有什么感情表達(dá)方式呢？”說到這里，富有表演才能的竇老師用她慣成蘭花狀的手指比劃出啄的樣子。一下、兩下、三下——全場人都笑了。在這里，竇老師揭示的是童話創(chuàng)作的精髓，那就是寫什么動(dòng)物就一定要寫出那種動(dòng)物的特點(diǎn)。在《丑下鴨》里，“啄”是鴨性所在。在竇老師的課堂上，適時(shí)適度的表演，是教學(xué)的需要，也是竇老師的天性使然。

三、成長：在水上像車輪那樣不停地旋轉(zhuǎn)

小鴨不堪欺凌離家出走，成了一個(gè)流浪兒。他遇到了野鴨、大雁，他從獵狗的口中死里逃生，最后來到一個(gè)老太婆的家里。這里有一只公貓和一只母雞，他們傲慢卻沒有暴力傾向。原本，只要小鴨愿意將就，只要小鴨肯放棄自己對于世界的認(rèn)識(shí)，是可以在這里不錯(cuò)地過活的，然而——他卻又一次地出走。小鴨想要的，不是生存，而是生活。

那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開口就說：“我們和這世界！”因?yàn)樗麄円詾樗麄兙褪前雮€(gè)世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺得一個(gè)人也可以有相反的意見，但是這一點(diǎn)母雞卻忍受不了。

“不能！”

于是雄貓說：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲，和迸出火花嗎？” “不能！”

“那么，當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候，你就沒有發(fā)表意見的必要！”

“我想我還是走到廣大的世界里去好。

“我想我還是走到廣大的世界里去好。在這里，竇老師帶領(lǐng)大家回憶鴨媽媽曾經(jīng)說過的以養(yǎng)雞場為標(biāo)志的“廣大世界”。

天性的力量是巨大的。天性在無意識(shí)召喚你朝天性規(guī)定的方向去，成為你該成為的你。不肯屈從環(huán)境的壓力，拒絕認(rèn)同老太婆的屋子是世界最好的一半——從而再次出走，從而有機(jī)會(huì)在曠野中看見天鵝，從而震懾于、激動(dòng)于那群漂亮的巨鳥的奇異和美麗。

一天晚上，正當(dāng)美麗的太陽下落的時(shí)候，有一群漂亮的巨鳥從灌木林里飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。它們白得發(fā)亮，它們的頸又長又柔軟。這是一群天鵝。它們發(fā)出一種奇異的叫聲。

“想看看天鵝嗎？”竇老師問。課件，音樂中天鵝展翅飛翔。多么舒展，多么自由。如果不是偶然落在鴨窩，這是小鴨順理成章可以擁有的將來。但是，因?yàn)槁湓邙喐C——因?yàn)闆]有一個(gè)人告訴你你其實(shí)是誰，小鴨，作為鴨子必定“又大又丑”的絕對孤弱的小天鵝，就只能憑借天性的指引，于朦朧中頑強(qiáng)追求著應(yīng)該屬于自己的飛翔，應(yīng)該屬于自己的廣袤的天空，應(yīng)該屬于自己的高貴的族群。

竇老師的嗓子是深沉柔美的女中音，唱歌的時(shí)候尤為感人。她也常在電話里給我朗誦。然而，無論如何，電話里的感覺與狀態(tài)都不能和課堂上的相提并論。竇老師是屬于課堂的，一直以來，她是課堂上盛開的玫瑰；此時(shí)此際，她是課堂上的小鴨。

他在水上像車輪那樣不停地旋轉(zhuǎn)，同時(shí)把自己的頸高高地向它們伸著,發(fā)出一種那么奇異、那么響亮的叫聲??——他再也忘記不了這些美麗的鳥兒,這些幸福的鳥兒。他不知道這些鳥兒的名字,也不知道它們要飛到什么地方。

四、飛翔：他感到難為情

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

“苦難中追求夢想，幸福中懷有謙卑?！边@是竇老師提煉出來的小鴨的高貴精神。在我看來，當(dāng)人懷揣高遠(yuǎn)的夢想，當(dāng)苦難是成就英雄的磨礪的時(shí)候，所謂“苦難”就不是苦難，乃是走過的道路、閃亮的勛章；而所謂“卑謙”，正如忠誠，是英雄才有的高貴品質(zhì)。面對種種欺凌和嘲笑，丑小鴨幾乎沒有怨恨和反抗，這種看似軟弱的忍讓和順服，其實(shí)都是因?yàn)樗麘汛Я艘环莞唢w的夢想。一個(gè)志在高飛的人，是無論如何也無心和終其一生匍匐行進(jìn)的人們辯論抗?fàn)幍摹?/p>

“回歸文學(xué)、回歸兒童、回歸自我”，這是竇老師的新觀點(diǎn)，也許，我們每個(gè)人都是誤落到鴨窩里的天鵝蛋。上帝讓我們落在鴨窩，是有意味的：他迫使我們從出生的第一天起就走在回家的路上，他考驗(yàn)我們是否還能聽見自己內(nèi)心的聲音——他安排太多磨難，以期我們獲得與外形一樣高貴的內(nèi)修。小鴨最終完成的回歸與自我實(shí)現(xiàn)，固然因?yàn)樾▲喸谔禊Z蛋里呆過，更因?yàn)樾▲喪冀K不肯屈從幾乎整個(gè)兒包圍了他、覆蓋了他的謬誤的環(huán)境。所有那些識(shí)時(shí)務(wù)者，他們或?qū)⒛鸽u公貓所在的圈子當(dāng)作世界最好的一半去熱愛，或?qū)⒀銉汗媚锂?dāng)作最浪漫的天使去追求。他們將獲得很多，代價(jià)是失去整個(gè)自己。他們白白地在天鵝蛋里呆過。當(dāng)天鵝舒緩地飛翔；當(dāng)小鴨像車輪一樣在水上不停地旋轉(zhuǎn)；當(dāng)孩子說“安徒生不忍心寫小鴨怎么丑，所以只用了‘又大又丑’四個(gè)字?！?；當(dāng)“他們發(fā)顛地一大群追我過街，嘲笑我，并且高喊‘看哪！戲劇家在跑哪！’”——總共四處，讓我淚落如雨。我知道，透過淚水，我看見了自己、認(rèn)出了自己。

全國特級教師竇桂梅老師的十條警醒

1.激情不老。竇桂梅認(rèn)為這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。教師的激情能點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。當(dāng)一名好老師，對教育的激情，應(yīng)該從外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。3.寧靜致遠(yuǎn)。一個(gè)好教師不是靠培訓(xùn)造就的，更不是靠檢查、評比、競賽造就的。老師的確很苦很累，各類名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修、培訓(xùn)、活動(dòng)，使得自己的空間所剩無幾。這種過重的外在負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致“膚淺后遺癥”。

4.以寫促思。寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。5.慎獨(dú)養(yǎng)身。面對榮譽(yù)，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽(yù)，而要自信自省，打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝利。

6.伸展個(gè)性。教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是成長的最大敵人?！蔼?dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為為師的座右銘。竇桂梅說：“我經(jīng)常告訴自己：人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談。

7.愛在細(xì)節(jié)。對待學(xué)生，缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。

9.合作同進(jìn)。沒有合作之心的人，內(nèi)心是焦躁而絕望的，也不會(huì)取得真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。

丑小鴨（課堂實(shí)錄）——竇桂梅

師：有人說，生活就是童話，大膽猜測課文會(huì)刪掉哪些情景？

師：總之，刪掉的或者改寫的一定是（語言），兩種敘述的語言，人物的對話是回到課文里，還是到譯文里去，看看課文。結(jié)合課文不到五百字，讀出童話語言的味道。

師：他讓我們看到了里面一幅幅靜態(tài)的畫，還看到了，一起讀讀，還有畫面嗎？鴨媽媽怎么樣？ 生1：亮堂堂的世界

師：你又讀出了什么味道？

師：優(yōu)美，特意弄成詩的格式?？梢愿爬ǔ烧Z言，詩意。有人說安徒生是童話詩人，再讀讀（配樂）讀著這詩的味道好像潺潺的小河，這不是感動(dòng)，而是優(yōu)美的打動(dòng)。

師：課文里的話，究竟小鴨怎樣遭受欺負(fù)，我們選幾個(gè)片斷，讀

片斷一：

呸！瞧那只鴨的丑樣??

片斷二：??

師：鴨媽媽的“啄”和別的鴨子的“啄”一樣嗎？怎么不同？鴨媽媽是怎樣疼愛它的？

讀原文，這里的“啄”和那群鴨子的“啄”一樣嗎？對比讀，體會(huì)出了什么？ 師：上面狠狠的，輕輕的，好在哪？感覺一樣嗎？一個(gè)是痛，一個(gè)是舒服；是討厭，一個(gè)是疼愛。師：看似用一個(gè)詞，簡單重復(fù)，是“豐富”，把“啄”的豐富都藏在這里，讀，“啄”動(dòng)作，可只有一個(gè)。師：一只鴨子狠狠地啄了一下，一群鴨子狠狠地啄了一下。

師：放開聲音讀，你又讀出了什么味道？

師：不是“嘆”是“舒”（聽出了自嘲）慶幸，樂觀

師：采訪他們，你就用了一個(gè)詞“不能”，為什么叫你生蛋，你說“不能”，師：因?yàn)槟銓儆谀阕约?，不屬于他們，你的世界是什么？走到廣大的世界里去，和你媽媽的廣大世界見識(shí)一下，你的世界在哪？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、瞧，它們的羽毛白得（發(fā)亮），它們的頸（），發(fā)出的叫聲（）

師：這是一群天鵝，此刻的小鴨怎么按捺地住它心中的興奮，所以，小鴨此刻是怎么一個(gè)“羨慕”表達(dá)得了。

師：高貴地天鵝變成了小鴨心中的夢想，為成長的小鴨題詞，用上這兩個(gè)詞：苦難，夢想。

師：為什么安徒生不像寫小鴨的經(jīng)歷一樣濃墨重彩地去寫丑小鴨的丑？

譯文：

篇2：竇桂梅《丑小鴨》課堂實(shí)錄 篇3：名作導(dǎo)讀課竇桂梅丑小鴨

名作導(dǎo)讀課《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄--竇桂梅 教學(xué)主題：

高貴。

教學(xué)理念：

通過教材的二次開發(fā)，把三年級教材《丑小鴨》變成高年級的課程資源。教學(xué)步驟：走進(jìn)《丑小鴨》

師：有位作家說，生活就是童話。這位作家寫《樅樹》《紅鞋子》《丑小鴨》(板書)??他愛好旅游，到過很多國家．對中國一直很向往。他曾幻想能從花園挖個(gè)隧道。通到地球另一端的中國?？上皼]能造訪中國，成為一大憾事。

師：對。三年級的時(shí)候我們學(xué)過這篇童話《丑小鴨》?！冻笮▲啞吩g文有近七千字，但是在課本里被壓縮成不到500字了。(學(xué)生打開課文，發(fā)出了“噓”的驚奇聲。)與譯文比，課文就像一個(gè)故事梗概。既然像個(gè)故事梗概。

生：可能會(huì)刪掉一些故事情節(jié)??

生：再有，丑小鴨遭受的欺負(fù)，課文沒有具體寫，只是一句話。我想，具體的情節(jié)很多。師：同學(xué)們多會(huì)推想啊。

生：我認(rèn)為“味道”也就是理解語言的不同滋味。

師：你們說的這些，不就是語言的味道嘛。一節(jié)課．我們不可能把那六千多字的譯文逐字逐句地品讀。

一、出生

師：我們先來一起走進(jìn)丑小鴨的“出生”(老師先出示教材中的課文，學(xué)生讀——)“太陽暖烘烘的。

師：你讀出了什么味道?

師：是怎樣的美麗呢?

有一幅是小麥——黃澄澄的。一幅是燕麥——綠油油的。

生：還有，“干草在綠色的牧場上堆成垛”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，像一朵朵大花點(diǎn)綴在綠色里呢!(老師點(diǎn)評“點(diǎn)綴”用得好)生：還有呢，“鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話。

小麥?zhǔn)屈S澄澄的燕麥?zhǔn)蔷G油油的干草在綠色的牧場上堆成垛

鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步

喋喋不休地講著埃及話

這是它從母親那里學(xué)到的一種語言

在田野和牧場的周圍

有些大森林

森林里有一些很深的池塘??

生：就是詩的味道 啊。

師：既有情調(diào)也有意境，這才叫詩意呢!(板書“詩意”)好，帶著感受再讀這段!(生讀)師：聽著你們的朗讀，感覺就像潺潺的小溪滋潤著我們的心。這詩的味道那么純凈，那么美好，讓我們深深地感動(dòng)。

二、童年

師：既然大家都叫他丑小鴨，可以想象，小鴨的童年是什么樣的了。(仍然首先出示教材中的課文內(nèi)容，學(xué)生讀——)丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它．誰都欺負(fù)它。

師：剛才同學(xué)們猜想這一段的時(shí)候．提到可能刪掉小鴨怎樣被欺負(fù)的細(xì)節(jié)。下面我們就看看譯文中的三個(gè)片斷。

生讀片斷一：“??呸!瞧那只小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!”——于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上啄了一下??“對．不過他太龐大、太特別了．”啄過他的那只鴨子說． “因此他必須挨啄!”

生讀片斷二：小鴨是那么丑陋。他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。

生讀片斷三：大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“你這個(gè)丑妖怪。但愿貓兒把你抓去才好!”??鴨兒們啄他。

生：我覺得第一個(gè)“啄”能夠讓我感覺到丑小鴨被啄的滋味很難受。你看這只鴨子啄小鴨是在頸上啄，那個(gè)地方羽毛最少。

生：我覺得第二個(gè)“啄”更讓人感覺小鴨可憐?！疤幪幇ぷ摹?，就是說走到哪里都被啄。

生：還有片斷三中，“鴨兒們啄他”。

鴨媽媽說：“??他是我親生的孩子!如果你仔細(xì)看他的話。他長得還滿漂亮呢。我想他的身體很結(jié)實(shí)，將來他自己總會(huì)有辦法的。嘎!嘎!跟我一塊兒來吧，我把你們帶到廣大的世界里去．把那個(gè)養(yǎng)雞場介紹給你們看看??”于是鴨媽媽在丑小鴨的頸上啄了一下，把他的羽毛理了一理。師：這里重復(fù)用了一個(gè)“啄”。和前面提到的“啄”一樣嗎?(學(xué)生紛紛舉手)把你的理解，送到下面的句式中去。

師：說得不錯(cuò)，前面用“狠狠地”，后面用“溫柔地”也可以，如果講究一點(diǎn)對仗，看看還可以填什么?

師：這同一個(gè)“啄”，帶給你的感受一樣嗎? 生：不一樣。第一個(gè)啄感覺是疼的，體現(xiàn)的是他們對丑小鴨的討厭。

師：同一個(gè)“啄”，卻讓我們有不同的感覺，從中體會(huì)到了不同的感情。在原譯文中，這感覺不像課文一樣是直接告訴我們的。

師：也可以說是“豐富”(板書)的。(生去掉括號，再讀剛才的兩句話，富有動(dòng)作和表情。

師：盡管有媽媽的疼愛，但畢竟太有限。

三、成長

師：面對這苦難，如果是你，該怎么辦?

師：呵呵，不是離家出走，是到外面尋求出路。改變不了別人，就要改變自己。小鴨也是這樣想的，他離開家尋找出路去了。

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。

有一天，丑小鴨看見一個(gè)大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。

冬天到了．湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去。

師：課文就是用這三個(gè)自然段概括小鴨的成長的。其實(shí)一個(gè)人的成長，絕不是這么簡單。里面的情節(jié)正如同學(xué)們剛才猜測的那樣，一定很多。

師：離家一路奔跑的小鴨，最先遇見了野鴨——

師：接著又遇到了大雁(生讀)——

生：我聽出的是好笑。就好像野鴨多高貴似的，還擔(dān)心小鴨和他們家族的鴨子結(jié)婚，太搞笑了。

生：我覺得大雁的語氣比野鴨好些。

師：謝謝你們多維的理解，這段對話安徒生寫得如何? 生：我覺得很幽默。

師：是啊，安徒生的語言多幽默啊。這人物一出場．筆墨不多，只說一句話，就給我們留下這么深的印象?？蓻]等大雁說完，砰!砰!兩聲槍響，兩只大雁被獵人開槍打死了。

獵犬都撲通撲通地從爛泥里跳過來??對于那只可憐的小鴨說來，這真是可怕的事情!他把頭掉過來，藏在翅膀里。正在這時(shí)候，一只駭人的大獵犬逼近他的身邊。它的舌頭從嘴里伸出來．伸得很長，一雙眼睛發(fā)出丑惡而可怕的光。它把鼻子頂在小鴨身上，露出它的尖牙齒，卻又——撲通!撲通!——跑開了，并沒有把他抓走?！鞍?。謝謝老天爺!”小鴨舒了一口氣。

(三學(xué)生分別讀小鴨的話。

師：小鴨的童年多磨難，可小鴨的幽默。讓我們心疼中又有會(huì)心的一笑。

師：天黑的時(shí)候，丑小鴨來到一間歪歪扭扭的小屋門前。這里住著一個(gè)老太婆，她有一只公貓和一只母雞。于是在這間屋子里。(學(xué)生分角色朗讀)那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開口就說：“我們和這世界!”因?yàn)樗麄円詾樗麄兙褪前雮€(gè)世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺得一個(gè)人也可以有相反的意見。

“不能!” 于是雄貓說：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲，和進(jìn)出火花嗎?”

“不能!”

“那么，當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候，你就沒有發(fā)表意見的必要!”

“我想我還是走到廣大的世界里去好。

師：又是一段幽默的對話。

師：哈哈，那公貓要求你，為什么你也說“不能”? 生：因?yàn)槲沂且恢圾喿?，不是一只貓?/p>

師：請注意，小鴨說的“世界”。

生：我們的世界是屬于我的那間小屋子。而且我還會(huì)發(fā)出咪咪的叫聲。并進(jìn)出火花。師：這就是你自認(rèn)為最好的世界啊。

師：正如安徒生所說，幽默是他童話里的鹽．有了這幽默的“鹽”，才讓童話有了別樣的味道。這味道不是調(diào)侃，不是簡單的逗樂，而是包含著不同的人生態(tài)度，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，這。

師：正因?yàn)橐綇V大的世界!小鴨想起了新鮮的空氣和陽光。(出示課文中的文字)丑小鴨看見一個(gè)大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼．但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。

師：這里用了一個(gè)詞形容天鵝的樣子．是高貴。(出示譯文，學(xué)生讀)一天晚上．正當(dāng)美麗的太陽下落的時(shí)候，有一群漂亮的巨鳥從灌木林里飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。它們白得發(fā)亮，它們的頸又長又柔軟。這是一群天鵝。它們發(fā)出一種奇異的叫聲。它們展開美麗的長翅膀，從寒冷的地帶，向溫暖的國度．向不結(jié)冰的湖泊飛去。

師：想親眼看看天鵝嗎?(播放天鵝飛翔錄像，學(xué)生靜看，沉浸其中。)還想再看一眼嗎?閉上眼睛．讓我們再一次用心體會(huì)天鵝那高貴的形象。

師：小鴨怎能按捺住內(nèi)心的興奮?快睜開眼睛看啊——(出示原譯文，生讀)

竇桂梅《丑小鴨》課堂 丑小鴨課程設(shè)計(jì)篇二

丑小鴨（課堂實(shí)錄）——竇桂梅

師：有人說，生活就是童話，大膽猜測課文會(huì)刪掉哪些情景？ 生1：可能刪掉怎么孵小鴨。生2：在農(nóng)夫家搗亂。生3：別人欺負(fù)它的情節(jié)。

師：總之，刪掉的或者改寫的一定是（語言），兩種敘述的語言，人物的對話是回到課文里，還是到譯文里去，看看課文。結(jié)合課文不到五百字，讀出童話語言的味道。你怎么理解這句話？ 生1：童話是歡快的。生2：童話也應(yīng)有一點(diǎn)悲哀。生3：童話情節(jié)中人物的一點(diǎn)自私。

師：他讓我們看到了里面一幅幅靜態(tài)的畫，還看到了，一起讀讀，還有畫面嗎？鴨媽媽怎么樣？ 生1：亮堂堂的世界

生2：顴鳥非常幽默，像紳士。生3：鴨媽媽非常有責(zé)任心。師：你又讀出了什么味道？

生1：細(xì)寫，按整再細(xì)，由遠(yuǎn)至近，讀出了鄉(xiāng)下的自由，無拘無束。生2：悠閑，優(yōu)美。

師：優(yōu)美，特意弄成詩的格式?？梢愿爬ǔ烧Z言，詩意。有人說安徒生是童話詩人，再讀讀（配樂）讀著這詩的味道好像潺潺的小河，這不是感動(dòng)，而是優(yōu)美的打動(dòng)。在這迷人而溫馨的鄉(xiāng)間，聽，噼噼兩聲，鴨媽媽的最后一個(gè)寶寶誕生了，它什么樣子。

師：與譯文對比，只有一句：又大又丑。

師：如果在大家的眼里，都這樣看它的話，可以想象小鴨的童年會(huì)怎樣呢？讀讀。師：課文里的話，究竟小鴨怎樣遭受欺負(fù)，我們選幾個(gè)片斷，讀 片斷一：

呸！瞧那只鴨的丑樣…… 片斷二：