一鍵復制
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單質(zhì)化學概念篇一
單質(zhì)必須是由一種元素組成的純凈物，因此混合物不可能是單質(zhì)。元素在單質(zhì)中存在時稱為元素的游離態(tài)。下面是百分網(wǎng)小編給大家整理的單質(zhì)的概念簡介，希望能幫到大家!
單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物。
元素在單質(zhì)中存在時稱為元素的游離態(tài)。
一般來說，單質(zhì)的性質(zhì)與其元素的性質(zhì)密切相關。比如，很多金屬的金屬性都很明顯，那么它們的單質(zhì)還原性就很強。不同種類元素的單質(zhì)，其性質(zhì)差異在結(jié)構(gòu)上反映得最為突出。
與單質(zhì)相對，由多種元素組成的純凈物叫做化合物。
由于“單質(zhì)”和“元素”在英語是同一個字“element”，不少以英語學習的化學科學生會把這兩個概念混淆。
單質(zhì)必須是由一種元素組成的純凈物，因此混合物不可能是單質(zhì)。元素在單質(zhì)中存在時稱為元素的游離態(tài)。一般來說，單質(zhì)的性質(zhì)與其元素的性質(zhì)密切相關。比如，很多金屬的性質(zhì)都很明顯，那么它們的單質(zhì)還原性就很強。不同種類元素的單質(zhì)，其性質(zhì)差異在結(jié)構(gòu)上反映得最為突出。
與單質(zhì)相對，由兩種或兩種以上元素組成的純凈物叫做化合物。自然界中的物質(zhì)大多數(shù)為化合物。一種元素組成的純凈物，叫做單質(zhì)。由一種元素的原子組成的以游離形式較穩(wěn)定存在的物質(zhì)。例如氧氣(o2)、氯氣(cl2)、硫磺(s)、鐵(fe)等。單質(zhì)和元素是兩個不同的概念。元素是具有相同核電荷數(shù)(質(zhì)子數(shù))的原子的'統(tǒng)稱。一種元素可能有幾種單質(zhì)，例如氧元素有氧氣(o2)、臭氧(o3)、四聚氧(o4，意大利的一位科學家合成的一種新型的氧分子)、紅氧(o8)四種單質(zhì)。盡管這些物質(zhì)的任一種都是單質(zhì)，因為他們是同種元素組成的純凈物，但是氧與臭氧倆在一起卻不是純凈物，他們是同種元素組成的混合物。
例:
金屬：鋁(al)、鐵(fe)、鈣(ca)、鉀(k)、汞(hg)
非金屬：氧(o)、硫(s)、硅(si)、磷(p)、碘(i)、氫(h)、氮(n)
稀有氣體：氦(he)、氖(ne)、氬(ar)、氪(kr)、氙(xe)、氡(rn)
金屬
固態(tài)金屬以金屬鍵結(jié)合成金屬晶體。為了保證晶體的穩(wěn)定，原子采取密堆積形式。由于晶體內(nèi)部有游離電子，所以金屬都導電，而且比較容易失去電子。
非金屬和稀有氣體
非金屬單
質(zhì)一般以共價鍵結(jié)合成分子。常溫下，很多非金屬單質(zhì)都以雙原子分子形式存在，如氫氣、氧氣等。一些元素還可形成多原子的分子，如臭氧(o3)、足球烯(c60)等。能形成原子晶體的單質(zhì)在常溫下都是固態(tài)，而且較硬，如鉆石等。
稀有氣體的價電子層是滿的，
所以它們不需要結(jié)合成分子以使自己更穩(wěn)定，因此它們在常溫常壓下都是單原子分子的氣體。
上述物質(zhì)中都沒有可自由移動的電子，因此它們都是電的不良導體。例外的是石墨，它具有特殊的層狀結(jié)構(gòu)，質(zhì)地松軟，且可以導電。
由于構(gòu)成物質(zhì)的原子(或分子)的排列不同，或原子的成鍵、排列方式不同，使得同一種元素產(chǎn)生多種單質(zhì)。他們，具有不同的物理性質(zhì)，化學性質(zhì)相似。
像這樣由同一種元素組成的性質(zhì)不同的單質(zhì)叫做同素異形體。他們由同種化學元素構(gòu)成，但性質(zhì)卻不相同的單質(zhì)。
同素異形體之間的性質(zhì)差異主要表現(xiàn)在物理性質(zhì)上，化學性質(zhì)上也有著活性的差異。例如磷的兩種同素異形體，紅磷和白磷，它們的著火點分別是240和40攝氏度，充分燃燒之后的產(chǎn)物都是五氧化二磷;白磷(p4)有劇毒，可溶于二硫化碳，紅磷(pn)無毒，卻不溶于二硫化碳。同素異形體之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化是一種化學變化。
鋰·鋰塊正確表達：單質(zhì)是同種元素組成的純凈物
其次，單質(zhì)分為由單原子分子組成的單質(zhì)和由多原子分子組成的單質(zhì)。單質(zhì)是由一種元素組成的，銅和鐵是單質(zhì)，但碳酸鈣（caco3）不是，因為碳酸鈣由c、ca、o三種元素組成，所以它不是單質(zhì)，它是化合物，化合物亦是純凈物。
再次，同一種元素可以有不同種結(jié)合方式（即同素異形體）。如c，它可以構(gòu)成是石墨，金剛石等，如果把他們混在一起，不能說是純凈物，只能是同一種元素組成的混合物。
鈹·鈹塊
所以說，單質(zhì)是同種元素構(gòu)成的純凈物。
錯誤表達：同種元素構(gòu)成的是單質(zhì)/純凈物是單質(zhì)/只有一種元素的是純凈物。
單質(zhì)的化合價永遠為0。
單質(zhì)化學概念篇二
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的初中化學《碳的單質(zhì)》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
該部分屬于人教版《化學》九年級上冊第6單元課題1的內(nèi)容，學生在日常生活中對于石墨和鉆石有所了解，同時對于煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對于學生學習本節(jié)課的知識與生活聯(lián)系的構(gòu)建起到了很大的幫助。本節(jié)課內(nèi)容源于生活，了解碳元素組成不同的物質(zhì)，體現(xiàn)元素的統(tǒng)一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和c60的結(jié)構(gòu)不同，明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同，生活中的應用價值也有區(qū)別，理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途這一道理。學生學完本課，不僅對碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認知，同時能夠提升學生抽象邏輯思維，提升分析問題解決問題的能力。
學生在生活中常見鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活經(jīng)驗儲備，便于學生更好的了解和學習本節(jié)課的內(nèi)容，同時學生在此之前學習過碳和氧氣在點燃的條件下反應生成二氧化碳的知識儲備也能夠幫助學生完成本節(jié)課的學習任務，但是學生并不能系統(tǒng)概括金剛石、石墨以及c60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，因此在講課期間可以應用大量的圖片視頻和相關材料，加深學生對于這部分知識點的認知。
1、了解金剛石、石墨和c60的物理性質(zhì)，以及生活中對應的用途。
2、通過對金剛石、石墨和木炭以及c60的相關圖片和實體物品觀察與分析，提高觀察與總結(jié)能力。
3、提高思考能力，增強對化學現(xiàn)象的探究欲望，感受化學的奇妙和諧。
單質(zhì)化學概念篇三
化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規(guī)律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。
在初中化學教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。
為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因為單質(zhì)或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的'理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為１００ｇ；其三，一定要達到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎?？傊谶M行化學概念的教學中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。
