最新說明文寫作模式 說明文寫作的基本要求(四篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

說明文寫作模式說明文寫作的基本要求篇一

作者闡述了英語寫作教學(xué)的重要性，分析了高一學(xué)生在英語寫作中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了通過培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識，采用合作學(xué)習(xí)、模仿等訓(xùn)練方式，以提高學(xué)生的寫作水平。下面是小編整理的高一英語寫作訓(xùn)練模式，歡迎來參考！

語言具有三大功能，即交際功能、達(dá)意功能和成文功能。交際既是學(xué)習(xí)語言的目的，又是學(xué)習(xí)語言的手段。交際可分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)。古今中外，各種語言的教與學(xué)都把寫作放在相當(dāng)重要的位置。在現(xiàn)代社會中，無論是用傳統(tǒng)的紙筆還是用先進(jìn)的電子郵件傳遞信息，寫作都是非常重要的?？v觀nmet的變化可知，書面表達(dá)一直占較高的分值。所以在高一就應(yīng)把寫作訓(xùn)練列入重要議事日程，講究寫作程序，分解寫作步驟，加大訓(xùn)練比重，以取得預(yù)期成效。本文就以下四個方面進(jìn)行闡述。

對于高中學(xué)生而言，書面表達(dá)是考查學(xué)生英語運(yùn)用能力的一種題型?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中學(xué)生寫作能力有明確的要求：用英文書寫摘要、報告、通知、公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點(diǎn)、評述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當(dāng)；能完成非專業(yè)性的筆頭翻譯；在寫作過程中做到文字通順，格式正確。

《考試大綱》要求考生根據(jù)所給情景，用英語寫一篇100―120個單詞的短文，情景包括時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、目的和對象等；提供情景的形式有提綱、圖表和圖畫等；要求學(xué)生能用書寫體熟練地書寫，格式與標(biāo)點(diǎn)要正確，行文及禮貌用語等無嚴(yán)重錯誤。

結(jié)合《課標(biāo)》與《考試大綱》對寫作的要求，我們要求高一年級的學(xué)生必須學(xué)會和掌握中學(xué)英語寫作的基本方法和技巧，具體如下。

2.能用課文所學(xué)的重點(diǎn)詞、詞組和句型造句，基本上沒有語法錯誤；

4.能根據(jù)所給題材在二十分鐘內(nèi)寫60―80個詞的短文，盡量避免中文式英語。

為達(dá)到這些要求，我們從高一起就要進(jìn)行常規(guī)性寫作訓(xùn)練，這種訓(xùn)練在時間上至少兩周一次，內(nèi)容上要有指導(dǎo)性，必要時可適當(dāng)給些提示詞語，方法上可采用模仿和改寫等，要求確定文體，限定詞數(shù)（100―120詞），規(guī)定時間（30分鐘）。

1.對寫作不感興趣。初中作文相對要求較低，學(xué)生寫起來也比較得心應(yīng)手，而高中寫作相對于高一新生來說要求較高，篇幅更長，使用詞匯更復(fù)雜，詞匯量要求更大，句式句型要求多變，討論主題較深，這些變化使得不少學(xué)生難以適應(yīng)，從而對寫作提不起興趣。

2.基本功不扎實(shí)。許多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，在寫作時常常出現(xiàn)以下錯誤。

（1）用詞不當(dāng)或錯用詞性，如：

she said very happy.

（2）語法概念模糊，寫出的文章上下文時態(tài)或人稱不一致，如：

he come to our school next week.

she said she has a kind father.

（3）語序錯誤，如：

i very much love you.

in my family has a cat.

（4）名詞單復(fù)數(shù)錯誤，如：

i have some informations for you.

（5）語句之間缺少必要的`銜接和過渡，行文不流暢。

3.缺乏寫作意識。正因為寫作對學(xué)生們來說太難，所以在平時的習(xí)題訓(xùn)練中，不少學(xué)生遇到寫作題不是東拼西湊，應(yīng)付了事，就是跳過不做，缺乏寫作意識，有的學(xué)生甚至考試時寫作題也交空白卷。長此以往，一旦碰到寫作便無從下手，或是下筆就錯，漏洞百出，語不成句。

高一年級學(xué)生剛剛開始練習(xí)寫作，針對學(xué)生寫作中存在的問題，教師可以采取以下措施，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！吧钍窃慈d趣是動力”。寫作訓(xùn)練要針對高一學(xué)生的具體情況進(jìn)行。寫作的主題應(yīng)貼近學(xué)生的生活，具有真實(shí)性和趣味性，適合高一學(xué)生的英語水平；寫作內(nèi)容和形式可以多樣化，不必局限于高考模式的寫作。因此，教師在平常的教學(xué)中不能過分地強(qiáng)調(diào)單一的課堂教學(xué)，應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀課外英語讀物，多聽英語廣播節(jié)目，看些英文電視、電影等，以豐富學(xué)生的知識面，開闊他們的眼界，也為以后的寫作積累豐富的素材。如果學(xué)生覺得自己有話可說，他們就會有興趣去寫作文，而且下筆也會更加精彩動人。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生之所以在寫作中出現(xiàn)很多不該出現(xiàn)的錯誤，就是因為沒有良好的寫作習(xí)慣。因此，在平時的寫作訓(xùn)練時教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。首先要求學(xué)生認(rèn)真審題，分析題目，明確作文體裁，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，把握中心思想，確定該用的時態(tài)和語態(tài)。其次把握主題進(jìn)行構(gòu)思、擬稿、訂正和定稿。最后對作文進(jìn)行仔細(xì)的檢查修改，檢查有無拼寫、標(biāo)點(diǎn)、詞匯、語法和格式等錯誤，檢查文章開頭與結(jié)尾是否得當(dāng)。另外，“包裝”是重要的一環(huán)。俗話說“七分畫，三分邊”，清秀規(guī)范的書法、工整得體的筆跡、清潔漂亮的卷面無疑能給讀者以享受。

3.注重積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識，由易到難，循序漸進(jìn)。由于高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識不全面，在某種程度上限定了寫作訓(xùn)練的范圍，所以，教師在日常教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)對詞匯、詞組、習(xí)語和固定句式的積累，透徹了解各種語法要點(diǎn)并會靈活運(yùn)用，如表示喜好的詞匯有：like，prefer，be fond of，care for等。剛開始寫作時，可以讓學(xué)生從寫最基本的簡單句開始，讓后用連詞把簡單句進(jìn)行連接，再寫片段，最后練習(xí)寫文章。在文章體裁上，可以先寫記敘文，然后練習(xí)說明文、應(yīng)用文、看圖說話等，再寫議論文。

從初中到高一的教學(xué)重點(diǎn)上看，初中以完成句子為主，高一是從完成句子到單句翻譯的轉(zhuǎn)換階段，并進(jìn)入段落、語篇及短文訓(xùn)練時期，是一個承上啟下的過渡過程，這一過程將對以后的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和提高起到?jīng)Q定性的作用。在語法上，高一將不斷接觸完成進(jìn)行時、虛擬語氣、倒裝及各種強(qiáng)調(diào)句等。

基于以上因素，教師在高一開始時可以要求學(xué)生結(jié)合自己所熟悉的人或事，運(yùn)用初中所學(xué)的五種基本句型，每天寫出五個短句。兩周后，再要求學(xué)生用一般現(xiàn)在時，一般過去時和一般將來時寫5―8個句子。隨后再加入其他各種時態(tài)，且要求由開始的簡單句發(fā)展到并列句及復(fù)合句。如：i have a good friend who lives near my are studying in the same went shopping last were so busy that we forgot the of us will go to beijing next month.經(jīng)過兩三個月的認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能寫出結(jié)構(gòu)正確、語言規(guī)范、意思清楚的簡單句、并列句和較簡單的復(fù)合句，也能正確使用主謂語、保持人稱和數(shù)的一致性，具備初步的寫作能力。

4.模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧。仿寫是一種初級階段的學(xué)習(xí)，是指教師出示各種文體的范文，學(xué)生采用“改頭換面”的方法寫出自己的文章。這種學(xué)習(xí)是為了正確和地道地運(yùn)用語言，能較快地直接實(shí)現(xiàn)從單句表達(dá)到短文寫作的過渡，進(jìn)而學(xué)會用英語進(jìn)行書面表達(dá)與交流。教師可以從分析范文和模仿范文開始，從遣詞、造句、組段和謀篇等幾個方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

（1）遣詞訓(xùn)練

（2）仿句訓(xùn)練

仿句訓(xùn)練包括固定句型訓(xùn)練和拆并句子訓(xùn)練。使用某些固定句型可使描述更加豐富，使語言更加生動。如：to tell you the truth，i don’t maths at g the news，she laughed into should take measures to stop the factories from polluting the water.拆并句子可使文章顯得錯落有致，語言表演力更強(qiáng)。如：必修2，第一單元課文里的一個句子，我們?nèi)魧⑺鸪蒳t was also a was decorated with gold and jewels.i took the country’s best artists about ten years to make.顯然比長句效果好。

（3）組段謀篇訓(xùn)練

很多學(xué)生寫出的文章缺少主題句，寫出的段落或篇章條理不清，語義不連貫。主題句是概括段落主要內(nèi)容的關(guān)鍵句，它不僅確定了段落的主題，還限定了該段的主要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生寫語段時做到主題清楚，中心突出，按照時空順序、事理的輕重大小等，有層次地進(jìn)行描述和表達(dá)。

（4）背誦與改寫課文訓(xùn)練

背誦佳句對提高寫作能力有很大幫助，背誦有助于學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式，不僅能減少作文中的病句，還能給文章增添色彩。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦課文中的佳句并能做到脫口而出。經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生在寫作時就能得心應(yīng)手。改寫通常是用簡單易懂的句子來表達(dá)一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、語言較難理解的原文內(nèi)容，改寫課文的方式多種多樣，可以改寫課文里的人物和事情發(fā)生的時間地點(diǎn)等，也可以改寫課文中的某一段或某幾段。改寫課文訓(xùn)練的目的是為了加深學(xué)生對課文的理解和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過改寫可以幫助學(xué)生掌握基本語法和基本詞匯，避免語言錯誤，打好寫作基礎(chǔ)。

當(dāng)然，學(xué)生僅限于模仿范文寫作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立地根據(jù)所給的情景和要求進(jìn)行寫作。同時教師可抽查部分中下水平學(xué)生的作文進(jìn)行批改，找出普遍錯誤和典型錯誤，在課堂上進(jìn)行糾正；在將一些寫得較好、錯誤很少的作文展示給學(xué)生欣賞。

5.運(yùn)用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的思維。過程教學(xué)法把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生本身及培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中各種策略的運(yùn)用和認(rèn)知活動上，在寫作的不同階段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，讓他們在反復(fù)的寫作與修改中開拓思路、完善文章。這種方法給學(xué)生營造輕松、自由、支持性的寫作氛圍，教師的指導(dǎo)貫穿于整個過程直至最后成文。過程寫作法的實(shí)施步驟如下。

（1）寫作前

教師給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生收集相關(guān)的信息，相互交流；接著教師提供若干篇相關(guān)的范文，并分析其結(jié)構(gòu)；再由學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒己見，形成初步的寫作框架。

（2）寫作中

先由學(xué)生自己寫草稿，再小組互改，并就內(nèi)容和結(jié)構(gòu)提出改進(jìn)意見，期間教師可根據(jù)學(xué)生的需要提高具體指導(dǎo)，小組成員在聽取同學(xué)和老師的意見后修改草稿，上交作文。

（3）寫作后

教師批改作文，給出鼓勵性的評語，提出具體的修改建議，學(xué)生根據(jù)老師的意見再次修改作文，以達(dá)到更高的水平。

1.教師要有明確合理的教學(xué)計劃，堅持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。

2.教師要因材施教，分程度要求學(xué)生，對待學(xué)習(xí)優(yōu)等生因提高要求，避免他們唾手可得，對待英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要適當(dāng)降低要求，以防發(fā)生可望而不可即的情況。

3.對于學(xué)生上交的作文應(yīng)認(rèn)真批改，及時講評。批改時不要標(biāo)出所有的錯誤，因為過多刺眼的紅筆叉會使人產(chǎn)生不知所措、不快的情緒。若學(xué)生長期感受這種情緒，以后只會對寫作產(chǎn)生抵觸心理。

4.鼓勵優(yōu)秀，耐心幫助學(xué)困生。教師公眾表揚(yáng)學(xué)生，可以提高他們的信心和寫作興趣，教師還應(yīng)不斷幫助和要求學(xué)生養(yǎng)成積極主動地堅持英語寫作的良好習(xí)慣。

總之，英語書面表達(dá)能力不高是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學(xué)生要根據(jù)自己實(shí)際情況，從高一開始就扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)寫作，堅持不懈，持之以恒，使寫作有所起色。

說明文寫作模式說明文寫作的基本要求篇二

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

—、概說

計劃是為完成一定時期的任務(wù)而事前對目標(biāo)、措施和步驟作出簡要部署的事務(wù)文書。

計劃的特點(diǎn)：

制訂計劃要對未來一段時間或一個時期作出科學(xué)的預(yù)見，如基礎(chǔ)條件如何，前景如何，目標(biāo)高低，措施怎樣等等，對各種可能出現(xiàn)的情況，必須有一個清醒的認(rèn)識，正確的估量。沒有科學(xué)的預(yù)測，也就沒有計劃。

制訂計劃，就是為了執(zhí)行。對未來的預(yù)測，應(yīng)建立在客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上，切忌盲目地、無根據(jù)地制訂計劃。這樣才能使計劃有可行性。

制訂任何一項計劃，必須有明確的目的，即在一定的時間內(nèi)完成什么任務(wù)，獲得什么效益。這也就成了工作的方向和依據(jù)，并具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、規(guī)范性和約束性。社會在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，這對事先制訂的計劃來說，很難準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行預(yù)測。因此，計劃能不能完成，要從主客觀兩個方面去總結(jié)。如果在計 當(dāng)前隱藏內(nèi)容免費(fèi)查看劃執(zhí)行過程中，客觀情況發(fā)生了變化、就要適時地予以修訂。所以計劃既有指導(dǎo)性，也有可變性。

種類和要素：

（—）計劃的種類。

計劃的種類很多，“計劃”只是個總稱，名稱叫法也不一。如“安排”、“意見”、“打算”、“方案”、“設(shè)想”、“規(guī)劃”、“要點(diǎn)”等也是計劃。預(yù)定在短期內(nèi)要做的一些具體事情，一般用“安排”；預(yù)計在遠(yuǎn)期內(nèi)要做的事情，但對其中的指標(biāo)或?qū)嵤┑软梼?nèi)容考慮得還不很周全的，一般用“打算”；“規(guī)劃”所跨越的年代較長，內(nèi)容范圍較廣，是一個地區(qū)、一個系統(tǒng)或一項工作全局性的戰(zhàn)略部署，它是展示發(fā)展遠(yuǎn)景與長遠(yuǎn)目標(biāo)粗線條的計劃；“要點(diǎn)”、“方案”、“意見”也屬粗略線條的計劃，但偏重于政策性、原則性的指導(dǎo)，“設(shè)想”則是初步的、尚未成熟的計劃，其特點(diǎn)是可變性較大。

從性質(zhì)上說，有工作計劃、生產(chǎn)計劃、學(xué)習(xí)計劃等；從范圍上說，有國家計劃、部門計劃、單位計劃、個人計劃；從內(nèi)容上說，有綜合性計劃、專業(yè)計劃等；從時間上說，有跨年度的多年計劃、年度計劃、季度計劃、月份計劃，等等。

二、寫法

計劃的格式一般包括標(biāo)題、正文和落款事項。

（一）標(biāo)題，一般有以下3種寫法：

一般包含單位名稱、時限、內(nèi)容和文種。如《昆明市工商局1997年財務(wù)計劃要點(diǎn)》。

如《飛熊公司實(shí)行經(jīng)營責(zé)任制計劃》。

如《行政學(xué)院1995年下半年公務(wù)員培訓(xùn)計劃》。

所擬計劃如還需要討論定稿或經(jīng)上級批準(zhǔn)，就應(yīng)在標(biāo)題的后面或下方用括號加注“草案”或“初稿”或“討論稿”等字樣。

（二）正文。一般包括前言、主體和結(jié)尾3個部分。

主要是對基本情況的分析，或?qū)τ媱澋母爬ㄕf明，依據(jù)什么方針、政策以及上級的什么指示精神，完成任務(wù)的主客觀條件怎么樣，制訂這個計劃要達(dá)到什么的，完成計劃指標(biāo)有什么意義。

即計劃的三要素：目標(biāo)（做什么）、措施（怎么做）和步驟（分幾步做完）?！坝媱澣亍狈焙喛梢圆煌币徊豢?。主體的表述方式常用的有綜述式、條文式、表格式、交錯式等幾種。

可以展望計劃實(shí)現(xiàn)的情景給人以鼓舞，也可以提出總的希望或者號召。

說明文寫作模式說明文寫作的基本要求篇三

以前，我們的作文課堂缺少真正的寫作指導(dǎo)，習(xí)作茫然無路，“一句話告知寫作題目，找兩篇范文讀給學(xué)生”這是許多習(xí)作課常見的現(xiàn)象。但這樣的指導(dǎo)學(xué)生仍不知道選材如何，如何構(gòu)思之意。他們把例文當(dāng)成“權(quán)威”，但孩子們還不知自己已失去了懷疑的目光，自己的創(chuàng)造性就停滯不前了。只靠模仿效率低，人云亦云無個性。

在不斷的實(shí)踐和修改中，有幾種訓(xùn)練模式效果頗佳：

作文教學(xué)不能孤立起來，它姓“語”，更姓“小”。北師大版語文教材內(nèi)容豐富，切主題鮮明，系統(tǒng)性強(qiáng)，一課中值得學(xué)習(xí)的寫法有好幾種，面面俱到不現(xiàn)實(shí)。我“沙里淘金”一課不確定一種寫法學(xué)習(xí)，有了強(qiáng)烈的針對性才有效果的.保證。《野草?！芬晃淖髡邔⒆约赫嬲氡磉_(dá)的思想隱含在對小草與種子的贊美中，這種寫法含蘊(yùn)而富有啟示，給人留下深刻的印象，這一課的訓(xùn)練點(diǎn)就不確定為“象征”寫法，《白衣天使》倒敘的寫法開卷興波，一開始就給人一個強(qiáng)烈的印象，本課寫法學(xué)習(xí)確定為“倒敘”。

我們長低估學(xué)生的理解力，寫法敘述不規(guī)范。元代程端禮說：“作文以主意為將軍……句則其裨將……如通篇主意間架未定，監(jiān)期逐旋慕擬，用盡心力，不足文矣?！钡瑢W(xué)常在老師評語中看到“無中心”，其實(shí)80%的同學(xué)在動筆之前沒有接收到規(guī)范的指導(dǎo)，我們應(yīng)明確告訴同學(xué)“作者通過材料反對的、贊成的就是中心?！睅桌笸瑢W(xué)們就明白了主題對作文的統(tǒng)帥作用。

語文學(xué)習(xí)重積累。如果你認(rèn)為語文學(xué)習(xí)寫于語文課本的話，那你就是一個失敗的語文教師！我會向同學(xué)推薦相應(yīng)量的課外讀物，并規(guī)范“摘錄筆記”，每周五天都有“專題”：“好詞佳句”“名言警句”“佳篇有約”“荷尖練筆”“自由天地”。這五個專題照顧不同層次的同學(xué)，練習(xí)空間相對寬松。長期以來他們便從積累中學(xué)會應(yīng)用，有時還會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花?！盃€筆尖”不可忽視，它可減輕大腦記憶負(fù)擔(dān)，比大腦記得準(zhǔn)，有了這個孩子們仿佛擁有了一個“記憶庫”，語言暢達(dá)就有保證了。

《課標(biāo)》規(guī)定“鼓勵學(xué)生多練筆，不僅要求有一定練習(xí)次數(shù)，還要求每次練習(xí)有一定質(zhì)量?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)讓學(xué)生多動筆。樂于表達(dá)，要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人獨(dú)特感受?！蔽覀儼嘤惺畟€動感習(xí)作小組，一組一本，每人一天一篇，一周為一個周期。習(xí)作組長固定為周一進(jìn)行，后面的組員在一周之內(nèi)都有機(jī)會閱讀出自同伴的優(yōu)秀習(xí)作。家長也擁有了一次指導(dǎo)、督促、評講的時機(jī)。如此以來，正如葉圣陶說的：教學(xué)做合一，手口腦并用。

《課標(biāo)》指出：要鼓勵學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。農(nóng)村學(xué)生更渴望被肯定，但在保護(hù)其“興趣”的同時，我們還應(yīng)把握住這“捧星”的度。我在班里設(shè)立了“滿分作文”-----本次最優(yōu)秀的一篇。一個百分給了其余同學(xué)一個真實(shí)的典范。為了使人人有提高，我設(shè)立了“清新飄逸獎”、“中心突出獎”、“活學(xué)活用獎”、“獨(dú)特開篇獎”······這些不同獎項使同學(xué)認(rèn)識的更明確。古人云“一個怪癖，余篇震驚”陳一新曾因一個“生命如歌，我要奏出最美的永恒”而被評為“最佳進(jìn)步獎”。

要寫好作文我們農(nóng)村的孩子最能下苦，我們需要這種精神但絕不做習(xí)作中的“拼命三郎”，孩子需要“點(diǎn)金術(shù)”，我們便應(yīng)幫助學(xué)生，讓他們做一只習(xí)作途中的蜜蜂，既“采花蜜”，又會“加工”！

說明文寫作模式說明文寫作的基本要求篇四

內(nèi)容摘要：寫作作為高度綜合的語文活動，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更彰顯了學(xué)生內(nèi)在的精神和獨(dú)特的個性差異，它折射出寫作者的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣、個性特征。在課程改革的實(shí)踐中，我們要突破一些固定的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從細(xì)微之處關(guān)愛每一位學(xué)生的成長，使學(xué)生的寫作能力和思想發(fā)展實(shí)現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：視角；思路；講解

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要板塊，然而在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，我們對創(chuàng)新能力的重視不夠，特別是在高考、中考的誤導(dǎo)下，我們的作文教學(xué)住往有一套固定的模式，也就是教師一味地教學(xué)生如何安排結(jié)構(gòu)，如何構(gòu)思、怎樣立意等，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生去探尋寫作的源頭，去探究切實(shí)可行的寫作技巧，結(jié)果嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。語文新課標(biāo)指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睂懽髯鳛楦叨染C合的語文活動，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更彰顯了學(xué)生內(nèi)在的精神和獨(dú)特的個性差異，它折射出寫作者的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣、個性特征。在課程改革的實(shí)踐中，我們要突破一些固定的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從細(xì)微之處關(guān)愛每一位學(xué)生的成長，使學(xué)生的寫作能力和思想發(fā)展實(shí)現(xiàn)雙贏。

固定的視角，看到的是單調(diào)的色彩。幾年前一篇高考話題《戰(zhàn)勝脆弱》致使無數(shù)學(xué)生父母雙亡的笑話讓人感到不可思議。學(xué)生的生活范圍比較狹小，觀察事物的視角是固定的，更不用說讓他們說真話，抒真情了。當(dāng)代著名作家方方指出：寫作文的過程也是一個人內(nèi)心成長的過程。真實(shí)的故事，真實(shí)的想法，真實(shí)的情感，真實(shí)的見解，這些都應(yīng)該是寫作者最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。如果學(xué)生在寫作時連說真話的勇氣就沒有，又怎能要求他在作文中有所創(chuàng)新呢？只有讓學(xué)生敢說真話，把寫作當(dāng)作是一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現(xiàn)，理想放飛。只有這樣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學(xué)生思想中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新。

當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因為我們在教學(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來學(xué)生講的是實(shí)話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學(xué)中，讓作文真正成為學(xué)生表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚(yáng)個性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭?？傊?，鼓勵學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人。老師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時做到細(xì)膩地思考感悟，教會他們用自己獨(dú)特的眼光從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受生活中點(diǎn)滴，用欣賞的眼光去看生活，從而表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗；要鼓勵學(xué)生不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅信自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個世界，用善感的心靈去體味這多彩人生，去書寫生活中的“真”。

固定的思路，表達(dá)的是禁錮的思想。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味，是典型的八股文。

別林斯基說：“在藝術(shù)中，起著最積極和主導(dǎo)作用的是想象?！睈鄣仙舱f過“想象力比知識更重要”，可見想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。教學(xué)中，要求改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間，擺脫定勢思維。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不設(shè)框架，不搞模式，讓學(xué)生放飛思緒，自由翱翔，寫自己的獨(dú)特體驗,“一千個人眼中就有一千個哈姆萊特”。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一旦放飛，就會給學(xué)生帶來巨大的創(chuàng)造力。如果我們在作文教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就會對生命有一次全新的體驗，創(chuàng)新的萌芽便會破土而出。

但想象并不是胡思亂想，必須以生活為基礎(chǔ)。想象的基礎(chǔ)是生活，想象的靈魂是真實(shí)。善于想象，就是讓想象出來的雖然是現(xiàn)實(shí)生活中不曾有過的、虛假的東西也讓人看不出絲毫破綻，因而樂于接受和認(rèn)同。魯迅在創(chuàng)造人物形象的時候，常常是“沒有專用一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。魯迅先生也正是憑借著豐富的想象力和豐富的生活積累，才塑造了一個又一個鮮活的形象。如果學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只為高分?jǐn)?shù)，對外界事物知之甚少，生活底蘊(yùn)極為貧乏，那么其想像力也必然十分蒼白。

生活是藝術(shù)的源泉，只有認(rèn)真地觀察生活，體驗生活，才能多姿多彩地表現(xiàn)生活。學(xué)生在作文過程中，神思飛動，縱橫馳騁，沒有了束縛、羈絆，把自己的情感、意志，對生活的認(rèn)識、態(tài)度，以及自身積累的知識，融會一處，展開想象的翅膀，從而達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目的，使作文具有創(chuàng)造性，才能真正寫出生活中的“善”。

固定的講解，引導(dǎo)的是無知的心靈。有的教師感嘆：學(xué)生的隨筆、日記、周記等比考試作文要好得多。這種現(xiàn)象不能不引起我們深思。歸根到底是因為學(xué)生的隨筆、日記、周記等是學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成的，是在一種輕松的心境之下完成的。學(xué)生在寫作時，離不開一個相對自由的寫作環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的思維才會得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性才會得到施展。要讓學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認(rèn)真完成作文，還給學(xué)生觀察、收集、篩選、整理信息的時間。在寫作時，不要給學(xué)生過多的束縛，不要制約學(xué)生的自由發(fā)揮，泯滅學(xué)生的個性。試想，讓江南水鄉(xiāng)的學(xué)生去寫塞北風(fēng)光，讓足不出戶的山區(qū)孩子去寫城里人的生活，能寫好，能有創(chuàng)意嗎？這種閉門造車式的做法，只能適得其反。當(dāng)然，寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學(xué)生心理的調(diào)節(jié)上，如果學(xué)生對某次作文具有抗拒性，與其強(qiáng)迫完成，不如干脆讓他不寫。

傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)過程，通常是老師講得多、講得深、講得透。等老師作文指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)失去了作文的興趣。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！比绾翁岣邔W(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的焦點(diǎn)。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前的作文教學(xué)改革的發(fā)展方向提出了明確的目標(biāo)和要求時，語文教師就要注重讓學(xué)生寫情境作文，寫有真情實(shí)感的事情，而不是去營造空中樓閣。有意創(chuàng)設(shè)寬松的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，使學(xué)生的心靈受到觸動，觸發(fā)他們的寫作靈感。我們還可以通過各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵、談心交流，成功體驗等方式，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我心”，學(xué)生就能更多地寫出生活中的“美”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！边@告訴我們，寫作能力不僅是認(rèn)識能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，不是單一的，而是綜合表現(xiàn)。因此，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，不能就寫作論寫作，而應(yīng)是既立足于大語文教育觀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰。故此我認(rèn)為新課程要求作文突破固定,從“心”開始。

譚濤，湖北省宜城市第一中學(xué)教師。