《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案(實(shí)用12篇)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇一

《小馬過(guò)河》是教科版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1、自主、合作、探究法。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、以讀促悟法。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。

巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。

2、初讀課文，整體感知。

借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事？讀完后可以和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過(guò)河？小馬幾次來(lái)到河邊？小馬過(guò)去了嗎？通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

3、精讀課文，理解內(nèi)容。

通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河，幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要 “人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結(jié)，突出主題。

四、說(shuō)板書：

由于沒(méi)有圖片，所以我用最簡(jiǎn)單字體來(lái)表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。這樣既直接又簡(jiǎn)單，學(xué)生一看便非常明了。

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇二

[案例分析]

教《小馬過(guò)河》時(shí)，學(xué)完小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言：“這小馬也太不愛動(dòng)腦筯了，別人怎么說(shuō)它就怎么做。”“它的耳朵根子很軟，老牛說(shuō)可以過(guò)它就下河，松鼠說(shuō)危險(xiǎn)它就止步?！闭谄渌瑢W(xué)不約而同點(diǎn)頭贊同的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生高高舉起了手：“老師，我認(rèn)為小馬做的有道理，它做事非常小心。因?yàn)槿绻铀娴暮苌睿敲葱●R一下水一不小心，性命就難保了。換成是我，聽了松鼠的話也會(huì)收住腳步，這樣冒險(xiǎn)的事寧可信其有，不可信其無(wú)?。　?/p>

這是一個(gè)另類的聲音，也是一個(gè)引人思考的聲音，含著一種強(qiáng)烈的批判意識(shí)。于是我順勢(shì)而引：“是啊，生命只有一次，誰(shuí)都不能拿自己的性命開玩笑。那么聽老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，而對(duì)讓人如此為難的問(wèn)題，如果是你，你會(huì)怎樣來(lái)判斷河水的深淺呢？”

一石激起千層浪。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“揀一塊大小合適的石子扔到河中央，如果激起的浪花很小，而且聲音很沉的話，說(shuō)明河水有些深，如果激起很多水花，聲音比較脆，那就說(shuō)明河水較淺。（師評(píng)：你很有生活經(jīng)驗(yàn)）

學(xué)生：可以揀一根很長(zhǎng)的樹枝，測(cè)量一下水的深度。

學(xué)生：我還有一個(gè)辦法以，附近不是有老牛嗎？請(qǐng)老牛再過(guò)一回河。然后回來(lái)比一比，老牛浸水的部位到底在小馬的什么高度？這樣小馬就心里有數(shù)啦!

學(xué)生：不用那么麻煩，課文里不是已經(jīng)說(shuō)了，河水剛沒(méi)老牛的小腿，小馬是過(guò)去和老牛直接比一下就可以了。（師評(píng)：挖掘文本里的知識(shí)??? 來(lái)解決問(wèn)題。）

學(xué)生：還可以請(qǐng)求牛伯伯幫助?。≌?qǐng)它幫忙馱過(guò)去。

教師：同學(xué)們非常會(huì)動(dòng)腦筯，想出了很多有用的辦法，那課文里的小馬這樣想了嗎？它是怎么做的呢？

學(xué)生：它立刻收回了腳，不知道怎么辦才好。

學(xué)生：課文里寫道：“小馬嘆子口氣說(shuō)還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧，“它還是離不開老馬，自己不想辦法。

學(xué)生：小馬沒(méi)有去想辦法，如果動(dòng)一下腦筋的話，它就可以順利過(guò)河，不用去問(wèn)媽媽了。

老師：是啊，做什么我們都要謹(jǐn)慎行事，以防萬(wàn)一，但只要勤動(dòng)腦筋，很多的困難都會(huì)迎刃而解。

[評(píng)析]

這本來(lái)是一個(gè)學(xué)生思想上的“疑點(diǎn)“，課后我想，如果當(dāng)時(shí)忙著一味地完成教學(xué)任務(wù)，一味跟著教案走過(guò)場(chǎng)的話，學(xué)生就不太可能會(huì)深入思考，踫撞出智慧的火花。而像這樣有價(jià)值的出發(fā)點(diǎn)在我們的課堂中處處存在，如何將它挖掘出來(lái)，引發(fā)思想的共振而使學(xué)生有所得。我想教師要放開手腳，讓孩子大膽地說(shuō)，說(shuō)自己心中的想法，說(shuō)自己獨(dú)特的見解，再者需要教師敏銳地抓住學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，引發(fā)課堂的交流，從而把學(xué)習(xí)引向深入。

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，能夠理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所講的道理

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示小馬的圖片，把圖片貼在黑板上，然后畫一條小河。

（點(diǎn)評(píng)：以圖片導(dǎo)入有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。引起學(xué)生的好奇，自然引出下一環(huán)節(jié)。同時(shí)也是一種有效暗示）

師：老師想給同學(xué)們講一個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢幔?/p>

生：愿意

師：從前在馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，媽媽把小馬叫到身邊說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能不能幫助媽媽做一些事情嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！眿寢尭吲d地說(shuō)：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”小馬高興地答應(yīng)了。它飛快地馱起麥子向磨房跑去?？墒?，它卻被一條河擋住了去路。同學(xué)們想知道接下來(lái)發(fā)生的故事嗎？

生：想

師：那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。（板書課題）

師：看到課題后你有什么疑問(wèn)嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑

生1：小馬為什么要過(guò)河？

生2：小馬怎樣過(guò)的河？

生3：小馬過(guò)河結(jié)果是什么？

二、探究體驗(yàn)

（一）初讀課文，整體感知

師：想一想：小馬為什么要過(guò)河？

生：小馬幫媽媽做事。

生：小馬要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀得正確、流利。你也可以畫出課文中的生字與新詞。

師：老師從課文中找到一些詞語(yǔ)想考考你們，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

生:敢

師：剛才老師看到同學(xué)們都讀得十分的認(rèn)真。不知道同學(xué)們是不是做到了把讀準(zhǔn)字音，把課文讀得正確、流利呢？老師想檢查同學(xué)們讀課文的情況，誰(shuí)愿意把課文讀給同學(xué)們聽呢？

（二）品讀課文

師：小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難呢？

生：河水擋住了小馬的去路。

生：小馬走到一條河前，不知道水是深淺，它不敢過(guò)河。

師：小馬先后都問(wèn)了哪些朋友呢？

生：小馬問(wèn)了老牛和松鼠。

師：老牛是怎樣說(shuō)的呢？

生：老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿?！?/p>

師：怎樣才能讀好他們的對(duì)話呢？誰(shuí)來(lái)談一談呢？

生：我想自己練習(xí)讀。

生：我想和同桌合作讀對(duì)話。

生：我想小組合作讀對(duì)話。

師：那請(qǐng)你們選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文吧。

師：你們?cè)u(píng)價(jià)一下誰(shuí)讀得好，談一談這位同學(xué)讀得好在哪里？如果有不足，請(qǐng)你給他提出意見。（學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。）

（點(diǎn)評(píng)：課堂評(píng)價(jià)是心理課堂的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的評(píng)價(jià)手段，既能給學(xué)生感性的鼓勵(lì)，同時(shí)也給予理性的規(guī)則，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

師：聽了老牛的話，小馬是怎樣做的呢？

生：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)小河。

師：這時(shí)又發(fā)生了什么事？

生：松鼠把小馬攔住了，它說(shuō)水深的很，會(huì)淹死小馬。

師：讓我們分角色讀小馬與松鼠的對(duì)話吧！

師：怎么讀才能讀好松鼠的話呢？

生1：我認(rèn)為應(yīng)該讀得快一點(diǎn)兒。

師：為什么呢？你能不能談一談你的理由。

生：因?yàn)樗墒蠛ε滦●R被淹死，所以我認(rèn)為語(yǔ)速應(yīng)該讀快一點(diǎn)兒。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該讀得大聲一點(diǎn)兒。

師：為什么呢？

生：因?yàn)檎n文中說(shuō)松鼠“大叫”。所以我認(rèn)為應(yīng)該大聲讀它們的對(duì)話。

師：對(duì)于同一條河來(lái)說(shuō)，為什么老牛和小松鼠說(shuō)的答案卻不一樣呢？老師設(shè)計(jì)了一道填空題，請(qǐng)用填空的方式回答問(wèn)題。出示：

因?yàn)槔吓＃????? ）所以它覺得水很（????? ）

因?yàn)樗墒螅????? ）所以它覺得水很（????? ）

生：因?yàn)槔吓€(gè)子大，所以它覺得水很淺。因?yàn)樗墒髠€(gè)子小，所以它覺得水很深。

師：老牛和松鼠說(shuō)的不一樣，小馬最后怎么辦的呢？

生：小馬回家去問(wèn)媽媽了。

師：如果你是小馬，你會(huì)回家問(wèn)媽媽嗎？

生：我不會(huì)，我會(huì)自己解決問(wèn)題。

生：我也不會(huì)，我會(huì)自己分析問(wèn)題。

師：看來(lái)你們都是一名勇敢的孩子。也是一名善于分析的孩子。

師:誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀媽媽的話呢？

師：你覺得媽媽的話說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？

生：遇到事情不能光聽別人說(shuō)，自己要去試試。

生：遇到事情要親自去實(shí)踐。

師：最后的結(jié)果怎樣？

生：小馬自己過(guò)河了。

師:你能想象一下小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么嗎？

生：河水不像松鼠說(shuō)的那么深，也不像老牛說(shuō)的那么淺。

生:遇到事情自己要親自試試。

生：遇到事情要多動(dòng)腦。

（三）情感升華

師：下面讓我們分角色表演課本劇，讓我們將課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，讓我們?cè)诒硌葜畜w會(huì)課文所講的道理吧。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)參與活動(dòng)每個(gè)學(xué)生得到與他人交流的機(jī)遇，滿足了自我表現(xiàn)的需要，達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的。）

（四）總結(jié)

師：學(xué)完這篇課文后，你明白了一個(gè)什么道理呢？

生：讀了這個(gè)故事，我知道了不能光聽別人的，別人說(shuō)的不一定都是對(duì)的，要自已去嘗試。

生：別人的看法和意見，都是基于別人的經(jīng)驗(yàn)和背景，不一定適合我們自己，真實(shí)的情況只有像媽媽說(shuō)的那樣：試試才能知道。

師：同學(xué)們談得都很深刻，談出了自己的見解和道理。希望同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難也不要慌張，要保持冷靜，不能光聽別人的意見，別人說(shuō)的不一定都是對(duì)的，要自己親自去嘗試。

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇四

講故事人：從前，有只小白馬，和他的媽媽一起住在一間小磨房里。馬媽媽每天磨面，然后給河對(duì)面的張爺爺送去，拿到集市上賣。(音樂(lè)：馬媽媽的音樂(lè)）

一天，馬媽媽生病了，身體很不舒服，磨完面，她把小馬叫過(guò)來(lái)

馬媽媽：小馬、小馬！(音樂(lè)：馬媽媽和小馬)，

小馬：哎！媽媽、媽媽，有什么事呀！

馬媽媽：小馬，媽媽今天不舒服，不能給張爺爺去送面了，好孩子你能邦媽媽去送面嗎？

小馬：媽媽，我己經(jīng)長(zhǎng)大了，我也該學(xué)著幫你干活了，我會(huì)送去，您放心吧。

馬媽媽：真是媽的乖孩子，路上要當(dāng)心啊(幫小馬扛上面，聲響伴奏)……。

講故事人：小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著(音樂(lè)：鋼琴?gòu)椬唷恫菰⑿坌℃⒚谩分黝}，左手主、屬音五度旋律音程伴奏。其他學(xué)生節(jié)奏樂(lè)伴奏。)。突然前邊－條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著、小馬不知該怎么好、在河邊走來(lái)走去……(音樂(lè)、音條刮奏、小馬音樂(lè)反復(fù)奏)，這時(shí)她看見不遠(yuǎn)處，牛爺爺在河邊吃草，他趕忙跑過(guò)去問(wèn)牛爺爺(牛爺爺音樂(lè)加小馬音樂(lè)，河水音樂(lè))

小馬：牛爺爺、牛爺爺您好！

牛爺爺：小馬你好呀！有什么事要我?guī)兔幔?/p>

小馬：牛爺爺，我媽讓我給河對(duì)面的張爺爺送面去，可這條河那么寬，它是深還是淺，請(qǐng)您告訴我，能過(guò)去嗎？

牛爺爺：啊一這事兒很簡(jiǎn)單，這條河雖然很寬，但它的水很淺、最深的地方才到我的小腿，你可以放心地過(guò)河去。

小馬：太好啦，謝謝牛爺爺！

講故事人：小馬來(lái)到河邊，伸腳----剛踩下一腳(單面鈸！)，這時(shí)急急忙忙跳過(guò)－只小松鼠(音樂(lè)：小松鼠) 邊跳邊喊

小松鼠：小馬小馬！你可千萬(wàn)不能下河呀！

小馬：為什么？

小松鼠：你看，這條河，又寬又大、水可深呢(音樂(lè)：水聲加上串玲)，前天，我們的一個(gè)小伙伴、一不小心掉到河里被水淹死了(哭聲)。

小馬：小松鼠你別難過(guò)，謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見！(小松鼠下)(音樂(lè)：小馬音樂(lè))

講故事人：小馬心里打上鼓了：一個(gè)說(shuō)水淺、一個(gè)說(shuō)水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰(shuí)的呀！不行，我還得回去問(wèn)媽媽。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音樂(lè)：同前小馬跑音樂(lè)，速度快一點(diǎn))

小馬：媽媽、媽媽！(喘氣狀) (音樂(lè)：馬媽媽與小馬)

馬媽媽：孩子，你怎么又跑回來(lái)了？

小馬：我走到半路，迂到一條大河，我不知是深還是淺，問(wèn)牛爺爺，他說(shuō)水很淺，可小松鼠又跑耒說(shuō)水很深，千萬(wàn)不能過(guò)。他們的一個(gè)小伙伴還剛剛淹死在訶里呢。我不知該怎么辦好，只好回來(lái)問(wèn)您了。

馬媽媽：孩子，我總是跟你說(shuō)，遇事要?jiǎng)幽X子多想想。你想想，牛爺爺有多高；小松鼠有多矮，他們說(shuō)的深啦、淺啦，你自己去比一比，你雖然設(shè)有牛爺爺那么高，可比小松鼠高多了！這水對(duì)你是深還是淺呀？我還告訴過(guò)你：干什么遇到困難要自己去試一試，這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來(lái)，淺了你就走下去。自己親自去做一做，你就會(huì)真正知道是深還是淺了……。

小馬：媽媽、媽媽，我懂了，您放心吧！

講故事人：小馬于是又高高興興地上路了。(音樂(lè)：小馬跑音樂(lè)，加一些小鳥叫聲) 很快，耒到了河邊，(水聲：哇鳴筒慢刮加串鈴) 這次他毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過(guò)耒說(shuō)

小松鼠：小馬小馬，你不要命啦！(一把抓住小馬往后拖)

小馬：小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過(guò)去呀，謝謝你的關(guān)心，再見！(音樂(lè)：淌水，木質(zhì)類跟小馬動(dòng)作敲，散響類做水聲）。小馬走過(guò)河抖抖身上的水，高興地向前跑。（音樂(lè)：小馬跑路，同時(shí)加節(jié)奏朗誦)

集體朗誦：

小白馬愛勞動(dòng)

邦助媽媽去送糧

迂到困難不要怕

動(dòng)腦筋想一想

動(dòng)手動(dòng)腳試一試

再大困難難不倒

小白馬愛勞動(dòng)

聰明能干人人愛(音樂(lè)漸漸減弱，小馬招手再見，下臺(tái)。)

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇五

教學(xué)目標(biāo)?：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問(wèn)題，不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說(shuō)的話。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

一、故事導(dǎo)入??，略知一、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河？用“～～～”畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

a、媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？

b、“別人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話對(duì)嗎？

c、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來(lái)。

2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論結(jié)果

a、學(xué)生答了1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話有道理。

生：我會(huì)自己去試一試。

b、學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最后一段，體會(huì)中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

2、（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什么？

生爭(zhēng)論：媽媽的話一定是對(duì)的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。

生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。

五、總結(jié)，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

六、續(xù)編故事

1、師講故事的開頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整?！?

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇六

[教學(xué)要求]

一、認(rèn)識(shí)本課生字：

蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

[課時(shí)安排]

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，情緒即被激起。）

《小馬過(guò)河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去?！?/p>

松鼠(shu)說(shuō)：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>

教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。

三、再自學(xué)課文、分段（通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清課文層次）

1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么？

2.小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？

3.課文中寫小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4.那么課文可分成幾段？

第一段：小馬整天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。

第三段：第二次小馬終于過(guò)了河。

四、練習(xí)。

1.寫生字詞。

2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事

老馬說(shuō)光聽別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

第二課時(shí)

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1.自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說(shuō)了些什么？課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來(lái)。

2.找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認(rèn)真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)

3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。）

①“連蹦帶跳地說(shuō)”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“高興地說(shuō)”，老馬、小馬、都很高興。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

②小馬來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬？

③小馬問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說(shuō)的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼?，后面是用了什么?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）

⑤“小馬吃驚地問(wèn)”，如果沒(méi)“吃驚地”，那是一般地發(fā)問(wèn)?，F(xiàn)在是“吃驚地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺得怎么樣？

⑩指點(diǎn)“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

4.練習(xí)。

填充：

我高聲喊小林飛快跑

他輕輕問(wèn)我認(rèn)真寫字

小紅高興說(shuō)妹妹大聲唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

△教師微笑著說(shuō)：“小朋友說(shuō)！”讓學(xué)生加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.小馬怎么過(guò)了河？（自學(xué)課文）

2.老馬怎么說(shuō)的？（反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)）

出示媽媽的話：

光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。

3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)？為什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___，所以___；因?yàn)樗墒骭__；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)

4.小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結(jié)課文，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2.齊讀老馬的話。

3.老馬是說(shuō)：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢？

(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行？)

4.這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

1.各自準(zhǔn)備。

2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結(jié)合寓意，增教一首古詩(shī)。

宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。

出示古詩(shī)的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來(lái)終覺淺，

絕知此事要躬行。

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)出步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、在讀文中識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一.談話導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個(gè)童話故事，故事的題目是《小馬過(guò)河》(板書課題，齊讀課題)

2.質(zhì)疑

師：看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會(huì)冒出不少的問(wèn)號(hào)，會(huì)問(wèn)的小朋友也一定很會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，請(qǐng)你說(shuō)出你的問(wèn)題，讓大家分享。

二.聽課文錄音，范讀感知課文內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，看一看你提出的問(wèn)題在故事中能找到答案嗎？

2.小馬遇到了什么困難，他先后都問(wèn)了誰(shuí)？（貼圖片）

3、自由讀文，劃分自然段，同桌互讀

（想；小馬是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？）

4、開火車讀文，①生生評(píng)價(jià)②（想：小馬幾次從家里來(lái)到小河邊？結(jié)果怎樣？）③為難的時(shí)候，小馬心里是怎么想的

（出示課件）板書：第一次為難

三、看圖思考討論

1、同是一條河，老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，他們的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

2、思維拓展

假如你是小馬，你該怎么辦？

四、心得體會(huì)，放動(dòng)畫片（8自然節(jié)）

1.師生邊看邊思考：

小馬的媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的？

2.理解句子

孩子，光聽別人說(shuō)，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白了。

3，最后一節(jié)

小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下，結(jié)果怎樣？（演一演）

五.總結(jié)

學(xué)了這篇課文你懂得了什么？

板書設(shè)計(jì)

小馬過(guò)河

為難老牛：河水淺能趟過(guò)

(第一次)松鼠：河水深不能趟過(guò)

媽媽：水深淺試一試

實(shí)踐下了河水不深不淺

(第二次)

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇八

1、“怎么不能？”的意思是：（能??? 不能）

（? ）

2、照例子補(bǔ)充。

馬（棚）??? 羊（ ）?? 狗（ ）?? 雞（ ）? 鳥（ ）?? 螞蟻（ ）

3、對(duì)照句子，體會(huì)體會(huì)不同在哪里。

例：

（1）河水流著。

（2）河水嘩嘩地流著。

——“嘩嘩”既寫出了水的聲音，也寫出了水的急速。??

（1）小馬跑過(guò)去。

（2）小馬噠噠噠地跑過(guò)去。

——“噠噠噠”既寫出了小馬的（ ），也寫出了小馬的（ ）。

4、多音字組詞。

沒(méi)（méi）——??? 興（xīng）——（? ）

沒(méi)（mò）——??? 興（xìng）——（? ）

5、在句子中加上一個(gè)詞，會(huì)使句子更加生動(dòng)。大家結(jié)合課文試試吧。

（盡量用文章中的詞語(yǔ)）

（1）小馬（ ）地說(shuō)。

（2）小馬（ ）地說(shuō)。

（3）小馬（ ）地說(shuō)。

（4）老馬（ ）地說(shuō)。

（5）小松鼠（ ）地說(shuō)。

（6）小馬馱起口袋，（ ）地往磨坊跑去。

（7）小馬（ ）收住腳步。

（8）小馬（ ）尾巴，跑回家去。

（9）它下了河，（ ）地趟到了對(duì)岸。

6、請(qǐng)你寫出幾條帶“馬”字的成語(yǔ)。（多多益善）

（ ）（ ）（ ）（ ）

7、根據(jù)文章內(nèi)容填空。

老牛說(shuō)水淺，是因?yàn)椋? ）；松鼠說(shuō)水深，是因?yàn)椋?），小馬感到不深不淺，是因?yàn)椋? ）。

8、這個(gè)故事告訴我們的道理是：

（?????????? ）。

對(duì)對(duì)子。

9、老聯(lián)：

讀萬(wàn)卷書——

新對(duì)：

聽人勸，吃飽飯——

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇九

時(shí)間：某一天

地點(diǎn)：馬棚河邊

人物：老馬　小馬　老?！∷墒?/p>

（馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬）

老馬：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？

小馬：（連蹦帶跳）怎么不能？我很愿意幫您做事。

老馬：（高興地）那好，你把這半口袋麥子馱到磨房去吧。

（小馬馱起口袋，飛快地往磨房跑去，跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：“我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎樣辦，那多好??！”可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。）

（小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。）

小馬（嗒嗒嗒跑過(guò)去）：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河我能過(guò)去嗎？

老牛：水很淺，剛沒(méi)過(guò)小腿，能趟過(guò)去。

（小馬聽了，立刻跑到小河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去）

松鼠（攔住他大叫）：小馬別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的。

小馬（吃驚）：水很深嗎？

松鼠（認(rèn)真）：深得很呢，昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的。

（小馬連忙收住腳步，不知道怎么才好）

小馬（嘆了口氣）哎，還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽八！

（小馬甩甩尾巴，跑回家去）

老馬：怎么回來(lái)了？

小馬（難為情）：一條河攔住了去路，我……我過(guò)不去。

老馬：那條河不是很淺馬？

小馬：是呀，牛伯伯也這樣說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！

老馬：那么河水到底是深是淺，你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？

小馬（低下了頭）：沒(méi)……想過(guò)。

老馬（親切地）：孩子，光聽別人說(shuō)。自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。河水是淺，你去試試就會(huì)明白了。

（小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄）。

松鼠：怎么，你不要命啦。

小馬：讓我試試吧。

（小馬下了河，小心趟到了對(duì)岸。原來(lái)，河水并不象老牛說(shuō)的那樣淺，也不象松鼠說(shuō)的那樣深）

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。

2.理解老馬的話，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話；分角色朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，老牛、小馬、松鼠貼圖，小馬頭飾

教學(xué)過(guò)程：

課前互動(dòng)：

播放《三只小熊》一遍，之后循環(huán)播放《兩只老虎》。生聽到音樂(lè)后，便自動(dòng)跟唱起來(lái)。

師：好聽吧！來(lái)，會(huì)唱的唱起來(lái)；（師手勢(shì)示意學(xué)生起立）會(huì)跳的跳起來(lái)就更棒啦?。◣熥龊?jiǎn)單示范動(dòng)作）

音樂(lè)結(jié)束，學(xué)生意猶未盡。

師：好玩兒吧！如果能夠放開來(lái)盡情地唱，盡情地跳，你會(huì)覺得更有意思。

【教后反思：在第一課時(shí)中，學(xué)生相對(duì)拘謹(jǐn)，不愛舉手發(fā)言，為了拉近與學(xué)生的距離，消除陌生感，同時(shí)也為了緩解初次面對(duì)大型公開課的怯場(chǎng)情緒，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課前互動(dòng)的環(huán)節(jié)，耳熟能詳?shù)男桑?jiǎn)單有趣的律動(dòng)讓學(xué)生們很快以飽滿的情緒投入到課堂中來(lái)?！?/p>

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們先來(lái)看一組詞語(yǔ)，誰(shuí)給大家讀讀。

出示：老馬小馬老牛松鼠

麥子小河磨坊

師：（見小手林立）都想讀啊，那好，小火車開起來(lái)……

生開小火車大聲朗讀所示詞語(yǔ)。

師：再小聲讀讀這些詞，邊讀邊想像，你的腦海里一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有趣的故事。

師領(lǐng)生小聲慢讀。

師：這個(gè)故事的名字就叫——

生大聲齊說(shuō)：小馬過(guò)河！

師：（出示課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。還記得這篇課文講了件什么事嗎？（師指所示詞語(yǔ)）如果能用上這幾個(gè)詞就更棒啦！

兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。

【教后反思：選擇故事主人公及故事重要線索，七個(gè)詞便支撐起一個(gè)有趣的故事框架，讓學(xué)生借助這些關(guān)鍵詞，先讀中回味，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練】

二、精讀品悟

師：剛才這位小朋友說(shuō)，小馬是聽了媽媽的話才試著趟過(guò)河的。媽媽的話可真神奇！她是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)大家打開書，把這句神奇的話找出來(lái)。

1.揭示媽媽的話

根據(jù)生答出示：孩子，光聽別人說(shuō)，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了。

師：我們一起來(lái)讀讀這句神奇的話。（生齊讀）

師：這里的“別人”指誰(shuí)？（老牛和松鼠）

貼老牛和松鼠圖。

師：老牛和松鼠是怎樣說(shuō)的呢？

根據(jù)生答出示老牛和松鼠的話：

水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。

小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！

2.理解媽媽的話

師：為什么光聽老牛和松鼠說(shuō)，還不能了解河水究竟有多深呢？下面我們就一起跟著小馬去看個(gè)究竟。

（1）聽老牛說(shuō)

師：請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一讀第3小節(jié)（幻燈出示第3小節(jié)全文），其他同學(xué)思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難？

生讀第3小節(jié)，集體為其正音：為難的“為”應(yīng)讀第二聲，并用“為”的第四聲組詞，加以區(qū)分。

師：小馬碰到了什么困難？

生：一條小河擋住了小馬的去路。

師：他想到辦法了嗎？

生：沒(méi)有

師：從哪兒可以看出？

生：小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她，那多好?。?/p>

師：什么是為難？

生：為難就是想不到辦法，不知道怎么辦才好了。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讓大家聽出小馬不知道怎么辦了。

生1朗讀不到位。

師：想的語(yǔ)氣，我們可以讀輕一些。

師范讀。生鼓掌。

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，其實(shí)你們也能讀得這樣好，誰(shuí)再來(lái)試試？

生2模仿讀，把小馬為難的心情，及渴望媽媽在身邊的語(yǔ)氣讀得像模像樣。生又熱烈鼓掌。

【教后反思：根據(jù)學(xué)生目前的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)狀況，我將問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較淺顯；在學(xué)生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語(yǔ)言的讀法，并做出示范，讓學(xué)生在模仿讀的過(guò)程學(xué)習(xí)、感悟朗讀技巧，體會(huì)朗讀樂(lè)趣?！?/p>

師：可是媽媽在身邊嗎？（不在）

師：（為難狀）那可怎么辦呢？

生：找老牛幫忙。

師：他是怎樣請(qǐng)教老牛的？

生1讀書中原句：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？

師：小馬叫老?！?/p>

生齊：牛伯伯

師：這匹小馬可真懂禮貌，誰(shuí)來(lái)做懂禮貌的小馬？（師拍怕胸脯，加粗嗓門，做老牛語(yǔ)）我是老牛，問(wèn)問(wèn)我！

生2聲音小。

師：（做老牛語(yǔ)）哎喲，我老牛年紀(jì)大嘍，耳朵不大好！

生2連忙加大音量又問(wèn)了一遍。

師：（摸生頭）喲，多懂禮貌的小馬啊！真讓人喜歡。

又指名生3。

師：（做老牛語(yǔ)）這匹小馬的聲音可真清脆，聽上去還挺著急的，一定急著過(guò)河呢，我得幫幫他。

師：聽了大家的朗讀，我也忍不住想做回小馬了，可以嗎？

師：（戴上小馬頭飾，向四周望望做為難狀）可是牛伯伯在哪兒呢？

師：（跑向一名舉手的學(xué)生，學(xué)著小馬的樣子問(wèn)）“牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？”請(qǐng)您告訴我。

生1大聲：水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。

師：哦，這位是牛叔叔，年紀(jì)還很輕呢。（生笑）

師笑問(wèn)：牛伯伯的話可不好說(shuō)，得注意什么?。?/p>

生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。

生3：牛伯伯的話還可以慢一點(diǎn)。

師：（指屏幕）我們來(lái)看，牛伯伯說(shuō)“水很——”

生齊答：淺！

師：（板書：深）這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過(guò)去，他會(huì)擔(dān)心嗎？（不會(huì)）所以說(shuō)話時(shí)一定顯得——？

生齊：滿不在乎！

師：（師做小馬尋老牛狀）說(shuō)的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？

生4讀得確有進(jìn)步。

師：（做小馬害怕狀）這位牛伯伯，您為什么說(shuō)得這么平靜呀？好像一點(diǎn)都不在乎似的？你看看河水可是在嘩嘩地流著，我好害怕啊，我不敢過(guò)去。

生4略遲疑，后大聲：你放心過(guò)去吧，不要緊的。（聽課教師皆笑）

師：（小馬狀）哦，這樣啊，那我得趕緊過(guò)河，可別耽誤了送麥子。

師摘下頭飾。

【教后反思：初次接觸人物語(yǔ)言的感情讀，學(xué)生需要模仿，卻又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走進(jìn)人物內(nèi)心，才能讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)，所以這一部分，以角色體驗(yàn)的形式，通過(guò)對(duì)話去觸摸人物內(nèi)心，學(xué)生體會(huì)到了，同時(shí)也讀到位了?！?/p>

過(guò)渡：正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過(guò)河的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（松鼠）

（2）聽松鼠說(shuō)

師：（出示第4小節(jié)）自己放聲讀一讀第4小節(jié)，動(dòng)動(dòng)腦筋怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢？

生自由讀

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀松鼠的話。

生1讀得平靜：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

師：想一想，松鼠為什么要突然從樹上跳下，攔住小馬大叫呢？

生2：因?yàn)樗墒蠛苤薄?/p>

生3：因?yàn)椴粩r住小馬，小馬就要過(guò)河了。

師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過(guò)河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。

生4有明顯著急的表情，語(yǔ)氣也著急許多。生鼓掌。

師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過(guò)河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。

師范讀

生齊讀到位。

師：聽了松鼠焦急萬(wàn)分的話，小馬是怎樣問(wèn)的？

生：小馬吃驚地問(wèn)：“水很深嗎？”

師：為什么吃驚？

生：老牛認(rèn)為水深，松鼠卻說(shuō)“會(huì)淹死你的”。

師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣：是?。⌒●R很驚訝，簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，他吃驚地問(wèn)——

生加重疑問(wèn)語(yǔ)氣齊說(shuō)：水很深嗎？

師：（板書：深？）松鼠緊接著又說(shuō)了一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生1語(yǔ)氣平淡：當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！

師：如果，你就是那只松鼠，為了讓小馬一定要相信你，你可以怎樣強(qiáng)調(diào)你的語(yǔ)氣？請(qǐng)?jiān)僭囈辉嚒?/p>

生1再讀。

師：這次，他有兩個(gè)詞讀得很好，加重了語(yǔ)氣，發(fā)現(xiàn)了嗎？

生2：當(dāng)然啦！

生3：就是、淹死

師：對(duì)，為了強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)氣，有時(shí)我們可以把一些關(guān)鍵詞讀重一些。

齊讀體會(huì)。

師：從松鼠的話，我們可以看出水“深嗎？”

生答：深

師：（擦去“？”）雖然松鼠沒(méi)有提到一個(gè)深字，但大家卻從松鼠的話中讀了出來(lái)，這就是會(huì)讀書了。

【教后反思：學(xué)習(xí)朗讀，不僅要模仿，不僅要體會(huì)人物內(nèi)心，更要掌握一定的朗讀技巧，此處在體會(huì)人物心理的基礎(chǔ)上注重抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞的重讀來(lái)強(qiáng)調(diào)具體語(yǔ)境】

（3）懂得“光聽不想是不行的，還要勇于試一試?！?/p>

師：那么，怎樣才能了解河水的深淺呢？

（1）要想

出示：媽媽說(shuō)：“河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”小馬低下了頭，說(shuō)：“我……我沒(méi)想過(guò)。”

師：小馬低下了頭，為什么？

生1：他沒(méi)把麥子送到磨坊。

師：沒(méi)完成任務(wù)，小馬慚愧了。那他沒(méi)想過(guò)什么？

生2：他沒(méi)仔細(xì)想過(guò)老牛和松鼠的話。

師：這樣行嗎？（不對(duì)）

師：是啊，光聽不想是不行的，小馬意識(shí)到自己錯(cuò)了，所以不好意思地低下了頭，連說(shuō)話都吞吞吐吐了。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感覺到小馬知錯(cuò)了。

生吞吞吐吐讀小馬的話。

（2）要試

師：媽媽不僅告訴小馬要仔細(xì)想想別人的話；還告訴他（引讀）——你去試一試，就會(huì)明白了。

（3）嘗試

師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？

（出示第6小節(jié)）一生讀。

師：“試著往前趟”是怎樣的？誰(shuí)給我們表演一下？

請(qǐng)出一名大膽舉手的學(xué)生。

師：其他同學(xué)，現(xiàn)在你們可就是小導(dǎo)演了，能給小演員提點(diǎn)建議嗎？說(shuō)說(shuō)表演的時(shí)候要注意點(diǎn)什么？讓她能表演得更好！

生沉默。

師：（對(duì)表演的學(xué)生說(shuō)）看來(lái)導(dǎo)演們是想考驗(yàn)?zāi)隳兀扛医邮芴魬?zhàn)嗎？

生：敢！

生表演“試著往前趟”

師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快?。?/p>

生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！終于過(guò)了河。

師：這匹小馬不僅勇敢，而且做事還很謹(jǐn)慎呢！

（3）深想

師：雖然“小馬試著往前趟”的過(guò)程，課文中沒(méi)寫出來(lái)，用了一個(gè)省略號(hào)，但是，我們小朋友把這個(gè)省略的過(guò)程演得活靈活現(xiàn)，表?yè)P(yáng)她。

生由衷掌聲。

【教后反思：通過(guò)表演，將小馬試著趟過(guò)河的過(guò)程加以補(bǔ)白，學(xué)生懂得省略號(hào)的作用，同時(shí)滲透做事不僅要有試一試的勇氣，在嘗試的過(guò)程中還要謹(jǐn)慎行事，不能魯莽的思想。】

師：（面對(duì)表演學(xué)生）小馬，小馬，你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我發(fā)現(xiàn)河水并不深。

師：和老牛說(shuō)的一樣淺嗎？

生：不是的，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

師：（面對(duì)表演學(xué)生）這是為什么呢？你想過(guò)嗎？

生：我長(zhǎng)得比老牛矮，又比松鼠高。

師：（師生共同揭示原因，同時(shí)板畫：小河，板書：不深不淺）老牛長(zhǎng)得高大，水剛沒(méi)小腿，所以覺得水很——（生齊）淺；松鼠長(zhǎng)得矮小——（在師板畫河水過(guò)程時(shí)，生齊叫）河水沒(méi)過(guò)松鼠頭頂了，所以覺得水——（生齊）深；小馬既沒(méi)有老牛高大，也沒(méi)有松鼠矮小，所以他覺得——（生齊）河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

（4）想象

師：這一次，小馬終于（引讀）——順利地過(guò)了河，把麥子送到了磨坊。

師：完成了任務(wù)，小馬該多高興啊！猜一猜，小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？

生1：媽媽，媽媽，我終于把麥子送到磨坊了。

師：我的小馬多能干?。?/p>

生2：媽媽，媽媽我明白了，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

師追問(wèn)：能明白這個(gè)道理，多虧了誰(shuí)?。?/p>

生2補(bǔ)充：謝謝你媽媽，聽了你的話，我去試一試，終于明白了。

3.記住媽媽的話

師：媽媽說(shuō)的話，多有道理啊！小馬記住了，讓我們也牢牢記住這句話吧！生齊讀媽媽的話。

【教后反思：一千遍的叮嚀，不如讓學(xué)生自己身臨其境去體會(huì)，這樣的思考來(lái)自內(nèi)心，對(duì)學(xué)生的影響也更長(zhǎng)久?！?/p>

三、交流體悟

師：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小馬、老馬、老牛、松鼠，你最喜歡誰(shuí)呢？

生1：我最喜歡小馬，他終于把麥子送到了磨坊。

師：小馬敢于試一試，順利過(guò)了河，把麥子送到磨坊，這樣的小馬難怪我們會(huì)喜歡？

生2：我最喜歡老馬，多虧她，小馬才把麥子送到磨坊的。

師：媽媽懂的道理真多，她能教導(dǎo)小馬，讓小馬順利完成任務(wù)。這樣的老馬我們?cè)跄懿幌矚g？

【教后反思：教完此處，發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實(shí)說(shuō)話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來(lái)?！?/p>

四、角色再現(xiàn)

師：如果能通過(guò)朗讀，把這種喜愛之情讀出來(lái)，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)就更棒了。

四生分讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，其他學(xué)生和師讀旁白。

師：剛才的對(duì)話精彩嗎？其實(shí)我們每一位同學(xué)都能讀得這樣精彩，下課后，找到好朋友一起去試一試，就會(huì)知道了。

【教后反思：分角色朗讀給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。】

五、古詩(shī)拓展

師：最后送大家一句話，這句話也同樣告訴了我們?cè)囈辉嚨闹匾?/p>

出示：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。

【教后反思：此處，只做滲透，不做講解。課堂上，教師不必做到事必躬親，也不可能做到事事包攬，留給學(xué)生思考，生活的大課堂將交給學(xué)生更多?！?/p>

課后：

師：知道老師會(huì)把小馬頭飾獎(jiǎng)給誰(shuí)嗎？

生一起說(shuō)：飾小馬的孩子。

師：對(duì)啦！因?yàn)樗矣谠囈辉?，證明了自己能行。

【教后反思：課堂即生活，生活即課堂。讓學(xué)生知道，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們同樣要勇于試一試。】

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問(wèn)題，不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說(shuō)的話。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河？用“～～～”畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

a、媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？

b、“別人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話對(duì)嗎？

c、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來(lái)。

2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論結(jié)果

a、學(xué)生答了1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話有道理。

生：我會(huì)自己去試一試。

b、學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最后一段，體會(huì)中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

2、（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什么？

生爭(zhēng)論：媽媽的話一定是對(duì)的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。

生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。

五、總結(jié)，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

六、續(xù)編故事

1、師講故事的開頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。

《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 小馬過(guò)河說(shuō)課教案篇十二

1.給下面的詞語(yǔ)拼音。

馬棚（??? ）? 磨房（??? ）? 攔?。??? ）? 既然（??? ）? 馬蹄（??? ）

小麥（??? ）? 仔細(xì)（??? ）? 淹沒(méi)（??? ）? 腦筋（??? ）? 告訴（??? ）

2.寫出帶有下面偏旁的字，并組成詞語(yǔ)。

匚（　 ）（?。? （　 ）（?。?/p>

日（　 ）（?。?亻（?。ā。?/p>

3.判斷下列字的書寫筆順是否正確，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”，并改寫出正確的筆順。

匹：一匚 匹（　） 麥：三 麥（?。?/p>

4.選字填空。

半　伴

（1）我想了（?。┨欤挪鲁鲞@個(gè)謎語(yǔ)的謎底。

（2）梧桐是我的好伙（　）。

5.寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。

遠(yuǎn)——　深——

6.造句。

（1）四周——

（2）如果——

7.你知道老牛為什么說(shuō)“水很淺”，松鼠說(shuō)“水很深”嗎？

8.把這個(gè)童話故事講給小弟弟小妹妹們聽。