一鍵復(fù)制
范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪里知道的？
生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。
師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？
學(xué)生齊讀。
生：心血
生：辛勞
師：為什么呢？
生：因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛勞。
師：說得好，那我們?cè)賮碜x讀。
生齊讀。
生無言。
師：那我們?cè)賮碓囋嚕?/p>
生再讀。
生：是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。
師：不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人”指誰？
生：每個(gè)人。
師：“哪一項(xiàng)”呢？
生齊說：每一項(xiàng)。
師：噢 ，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著教師的心血……
（學(xué)生全笑）
生：應(yīng)該把“不”改成“都”
師：說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>
學(xué)生再讀。
師：你們覺得這樣一改，有什么不同？
沉默
師：我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……
師：更能突出教師的……
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
生接：崇高。
師：好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。
生齊讀。
生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
師：為什么呢？
生：因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來。
師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
生齊讀第一段。
生：我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激
生：尊敬
生：熱愛
師：說得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
生齊讀課文第一節(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：105
趙彩玉
《老師，您好！》是一首現(xiàn)代抒情詩，贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對(duì)老師的感激、熱愛的思想感情。
“老師，您好！
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高！
……”
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我一遍又一遍地讓同學(xué)們讀著，指名讀、個(gè)人比賽、集體比賽讀，分組讀。同學(xué)們?cè)阶x勁頭越高。
我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你從哪里看出來的？”
我馬上給予了肯定：你真會(huì)讀書！你不但讀得好，而且能一邊讀一邊想。老師佩服你。
“哦，說說你的理由。”
我又因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，讀到這里，你想對(duì)老師說些什么呢？
“老師，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望?！?/p>
“老師，我不會(huì)忘記您的教導(dǎo)，將來我一定要報(bào)答老師?！?/p>
“老師，從現(xiàn)在起，我就要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每一樣作業(yè)。”
“一日為師，終身為父。老師啊，我將永遠(yuǎn)銘記您的教導(dǎo)做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人！”班長何雪妮詩情畫意的說。
“叮鈴鈴”一堂閱讀課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，同學(xué)們同學(xué)們不但讀懂了課文，而且從中悟出了道理。
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老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
理解哪不，那是等句子的含義。
小黑板；字詞卡片等。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個(gè)字你想到了什么？
2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌（補(bǔ)充板書課題）老師，您好！
二、初讀全詩
1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。
3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：
4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)
5、齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？
古今中外，哪個(gè)不古今中外，每個(gè)都（前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！
說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）
5、指導(dǎo)朗讀這三句
6、過渡：我們的成長離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？
（2）指導(dǎo)理解句意
8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>
（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感激
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)
教學(xué)目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的語言美，體會(huì)詩歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。
教具準(zhǔn)備：投影片.掛圖.課文錄音帶.
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?/p>
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。
（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：
a.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
b.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
（2）映示文字燈片）古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！
指導(dǎo)理解：
a.這里：哪個(gè)人是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
哪一項(xiàng)是指多少項(xiàng)？（所有的.每一項(xiàng)）
把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？
b.舉例說明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好！）
a.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？
（涌起這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）
b.指導(dǎo)朗讀這一句。
c.指導(dǎo)朗讀第一句。
四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。
1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？
（??！教師的事業(yè)多么美好！）
2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。
3.討論歸納。
（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）
指導(dǎo)理解：
a.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）
b.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好！
（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導(dǎo)理解：
a.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？
.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）
b.筆尖飛舞指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)）笑語盈盈是什么意思？（老師講課的話語，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心）
c.指導(dǎo)朗讀。
齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好?。?/p>
釋詞：衷心（發(fā)自內(nèi)心地）
5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。
四.聽錄音，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文
自由練讀指名背齊背
板書設(shè)計(jì)
1.
老師
您好！
事業(yè)崇高
每當(dāng)--------就--------
成長浸透心血
涌起
創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞
事業(yè)美好
每當(dāng)---------就-----------
像春蠶編織絲線祝愿
似甘露灑向新苗
工作辛苦
感激之情
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：86
作者：陶麗芳
我們學(xué)習(xí)了課文《教師，您好》，課文用優(yōu)美的語言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對(duì)教師的感激、熱愛之情。我想：教師與孩子們朝夕相處，我的學(xué)生們一定也會(huì)有許多話要說。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生交流的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了小練筆《教師，我想對(duì)您說》，要求他們想說什么就說什么，并把它寫下來。結(jié)果，許多學(xué)生寫了對(duì)教師的感謝，有的則悄悄地告訴教師自己的奮斗目標(biāo)；有的反思了自己的不足之處，有的則虛心地討教改正缺點(diǎn)的方法；有的則請(qǐng)求教師對(duì)他多加督促指導(dǎo)；有的訴說了自己的煩惱……孩子們的決心和與信心，力爭上游的美好愿望著實(shí)讓我感動(dòng)。讀著孩子們的練筆，我覺得平時(shí)那么淘氣頑皮的孩子似乎成熟了許多，他們是那樣地懂事又善解人意。此時(shí)，我唯一能做的是把自己當(dāng)作他們的大朋友，給他們送去一份關(guān)懷，帶去一聲鼓勵(lì)，盡自己所能為他們排憂解難。其中有一個(gè)女孩在練筆中問：“班主任教師是同學(xué)小恒的姑姑嗎？教師上課經(jīng)常讓她發(fā)言。教師可喜歡小恒了。”我看了以后，我就把她找來談話，如實(shí)地告訴她：“這是事實(shí)，但是你不必?fù)?dān)心教師只喜歡小恒一個(gè)人，而不喜歡你，你們其他58位同學(xué)在教師的心目中是一樣的，教師喜歡你們中的每一位同學(xué)?！贝藭r(shí)，孩子的臉上重現(xiàn)了燦爛的笑容。
練筆，讓我和孩子們走得更近。練筆━━讓我們架起了心靈的橋梁。
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老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
⑴學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的2個(gè)只識(shí)不寫，生字組成的詞語要理解。
⑵理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
⑶理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
⒈能說出文中重點(diǎn)語句的寓意。
⒉能有感情讀課文。
一、揭題引入
二、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)生借助拼音自讀課文。
⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。
⒊指名讀，指導(dǎo)長句的讀法。
⒋學(xué)生自讀課文。
三、講讀第一段
⒈指名讀，這一節(jié)共有幾句話？
⒉哪個(gè)詞語點(diǎn)出了教師工作的意義？
⒊從那看出教師的工作推動(dòng)了人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展？
那……不……是個(gè)什么句子？
⒋練習(xí)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)反問句。
⒌齊讀。
四、講讀第二段
⒈自讀。
⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗
抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解，反復(fù)朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法，語句生動(dòng)形象。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句意思的理解。
⒊指導(dǎo)朗讀。
⒋指名讀。
⒌總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生有感情讀課文，同時(shí)從涌起、情不自禁體會(huì)到祝愿的真誠。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⒈能記住生字的書寫。
⒉能背誦課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
⒈出示生字詞大聲念讀。
⒉鋪、浸、禁選擇正確的讀音。
⒊霞、耀、崇口頭擴(kuò)詞。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
⒈交流記憶生字的方法。
鋪用熟字哺記憶。
浸用熟字侵記憶。
霞用熟字假記憶。
⒉指導(dǎo)書寫。
⒊練習(xí)描紅。
三、練習(xí)背誦
⒈自由練背。
⒉同桌互背。
⒊指名背誦，其余小聲跟背。
⒋齊背。
四、課堂練習(xí)
⒈抄寫詞語。
⒉背誦課文。
這是一首現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩中的詞不能有一個(gè)確切的解釋，但對(duì)于學(xué)生來說如果沒有對(duì)于含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會(huì)詩的感情。因此如何把握好對(duì)詩意和詩情的教學(xué)是難點(diǎn)。例如“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”這里的“甘露”教參是說是“教師的心血”，練習(xí)冊(cè)上也有這個(gè)詞語理解。課上我沒有機(jī)械解釋這個(gè)詞，而是讓學(xué)生在朗讀中想像“甘露”對(duì)于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長的樣子，進(jìn)而想像學(xué)生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂成長，在感情朗讀和想像遷移中，學(xué)生對(duì)的“甘露”一詞有了真切的理解。
“古今中外，地北天南”，教師的教育范圍是多么的廣泛，而看到每一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們往往只想到是創(chuàng)造發(fā)明者本人的勞動(dòng)，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話教學(xué)時(shí)我聯(lián)系了名人們成長的經(jīng)歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開國領(lǐng)袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪云松，張良與老人之間等等，都是因?yàn)樵诔砷L過程之中有了老師的點(diǎn)撥或幫助，以至于他們的人生發(fā)生了如此的轉(zhuǎn)變。
課后，我年級(jí)組的老師，以及王老師和張主任給我進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還是有一些不足，比如應(yīng)拉近詩句與生活體驗(yàn)的距離。體會(huì)詩句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！
誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后，有一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對(duì)老師說出自己想說的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得很有現(xiàn)實(shí)意義！
八月二十七
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老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1、匯報(bào)走訪教師的感想感受。
2、說說你心目中的老師。
（師生自由交流）
2、看看他們是怎樣為老師獻(xiàn)上祝福的。（相機(jī)引出以詩朗誦的方式學(xué)習(xí)新課，并同時(shí)為老師送上祝福。）
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評(píng)。
1、分句訓(xùn)練。
（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。
（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發(fā)感情。
（4）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
①指名讀；
②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
（5）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
4、齊讀。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。
3、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你們能不能仿照課文寫一首詩，長短不限，讓我們的詩歌朗誦會(huì)更精彩？（各自起筆，主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。）
4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。
1、抄寫優(yōu)美詞句；
2、小組合作，排練詩朗誦。風(fēng)中百合提供。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
執(zhí)教時(shí)間：2010年9月23日
執(zhí)教班級(jí)：大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班
執(zhí)教老師：王劍
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，會(huì)唱的一起唱，好嗎？
生（齊）：好。
（播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生跟老師一起唱歌曲。）
師：知道這是一首描述什么的歌嗎？
生：這是一首描述教師的歌。
師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么？
生1：春蠶。
生2：蠟燭。
生3：園丁、太陽。
……
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩歌。
（板書課題：老師，您好！）
生（齊）：老師，您好！
二、自讀課文，初步感知
師：請(qǐng)大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧！
（出示自讀要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，在不懂的地方注上記號(hào)。）
（學(xué)生自由讀課文，做記號(hào)。）
生（齊）：好！
（指名分節(jié)朗讀全詩。）
師：能說說他們讀得怎樣嗎？
生1：我認(rèn)為張如萍讀得很投入，讀出了對(duì)老師的尊敬和贊美。
生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚(yáng)頓挫一些就更好了。
（出示詞語：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧
塑造朝霞辛勞祝愿波濤）
（學(xué)生認(rèn)讀詞語。）
生（齊）：愿意！
（師生齊讀詩歌。）
師：誰來說說詩歌寫了什么？
生1：詩歌寫了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。
生2：詩歌還寫了學(xué)生對(duì)教師的贊美和祝愿。
師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達(dá)了作者對(duì)教師的贊美之情，同時(shí)給予了教師深深的祝愿。
三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”
師：我們先來看第一小節(jié)，誰愿意來讀一讀第一小節(jié)？
（指名一生。）
師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個(gè)問題？
（出示：這一小節(jié)寫了什么？為什么說教師的事業(yè)是崇高的？并在詩中畫出有關(guān)語句。）
（一生讀第一小節(jié)。）
師：你們的思考有結(jié)果了嗎？誰來交流交流？
生1：這一小節(jié)主要寫了教師事業(yè)的崇高以及作者對(duì)教師的贊美之情。
（出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?/p>
師：“崇高”是什么意思？
生：最高尚，最受崇敬。
師：你們是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。
（出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血?。?/p>
師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？
生：古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。
（出示：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？
古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。）
生1：我認(rèn)為第一句好，語氣比較強(qiáng)烈，著重說明了每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。
生2：第一句是一個(gè)反問句，這樣說增強(qiáng)了語氣。
（出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！）
師：那么這句話又是什么意思呢？
生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。
師：誰能來讀好這三句話？
（合并出示這三句話。）
（指名學(xué)生讀，教師適應(yīng)指導(dǎo)。）
（出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。）
（指名學(xué)生讀這句話。）
師：誰來回答剛才老師提出的問題？
生1：我認(rèn)為這幾個(gè)詞指的是中國和世界的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來。
生2：我認(rèn)為也可以理解為我們自身的過去、現(xiàn)在和將來。
生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你！
生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你！
師：那么，詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>
師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會(huì)作者對(duì)老師的無限感激。
（學(xué)生齊讀。）
生1：我認(rèn)為“涌起”最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情?！坝俊笔且环N情感的自然流露。
生2：“老師，您好！”這句話是在看到時(shí)代在飛速前進(jìn)的情總下說出來的，說明了教師的事業(yè)是崇高的，作用是巨大的。
師：是的，讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這一小節(jié)，讓老師再感受一下你們的感激之情。
（生有感情地朗讀第一節(jié)。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
師：老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對(duì)老師的感激之情，課后請(qǐng)大家完成兩個(gè)小練習(xí)。
（出示：小練習(xí)：
1.抄寫課后生字詞。
2.朗讀、背誦課文第一小節(jié)。）
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，通過理解課文進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)教師的崇高與美好有更深入的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)教師工作的崇高與美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中收到感染和教育。
教學(xué)方法：
1、通過形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟。
2、通過討論和交流，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)其思想感情。
教具：錄音帶
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
2、聽寫課后的詞語。
二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)
(根據(jù)課前提示，結(jié)合錄音，把握語音、語調(diào)，試著模仿，做到有感情地朗讀課文)
三、再讀感悟，理解課文。
1、朗讀訓(xùn)練。
(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。
(2)哪個(gè)人的成長/不浸透著/教師的心血。
(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。
(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。
(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。
2、感悟：
古今中外，那個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
①指名請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，并談?wù)劄槭裁匆眠@樣的語調(diào)來朗讀。
②指導(dǎo)朗讀，反復(fù)朗誦。(讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈，要表達(dá)出對(duì)老師的熱愛之情)
③理解“浸透”，“蘊(yùn)含”的含義。
(聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合上下文來理解)
④分男女生賽讀，讀后互相評(píng)價(jià)。
(我的思考：兩個(gè)連續(xù)的反問，語氣強(qiáng)烈，感情真摯，突出表現(xiàn)了教師的辛勤工作，艱苦勞動(dòng)，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質(zhì)和無私的精神。)
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。
②讀后評(píng)價(jià)。
③請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)這兩句話的理解。(小組合作學(xué)習(xí)，討論后匯報(bào)結(jié)果，教師來回巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。)
④在理解的基礎(chǔ)上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。
⑤教師歸納和整理學(xué)生們的看法后總結(jié)：(讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業(yè)的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護(hù)，學(xué)生就能健康成長。)
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;(比喻句)
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)
②試著說兩個(gè)比喻句。
例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。
3、說一說：
“春蠶”指__________ “理想的絲線”指_____
“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____
4、討論：
你最喜歡這首詩里的哪些詩句?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?在課文中畫出這些詩句，并反復(fù)朗誦。
四、拓展學(xué)習(xí)：
假如讓你來贊美教師，你會(huì)將教師比作什么?試著寫一段。
例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。
老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。
老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類，默默無聞終不悔。
五、總結(jié)：這是一首抒情詩，贊美了教師職業(yè)的崇高和美好，發(fā)了孩子們對(duì)教師感激、熱愛的思想感情。
六、布置作業(yè)：(真情傳遞)
9月10號(hào)是教師節(jié)，你有什么話要對(duì)你的老師說呢?請(qǐng)把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。
板書設(shè)計(jì)：
老師，你好!
哪一個(gè)不浸透
崇高 每當(dāng)……就涌起
哪一個(gè)不蘊(yùn)含
教師的事業(yè)
那是 編織
美好 每當(dāng)……就祝愿
那是 撒向
(工作辛苦)(感激之情)
教學(xué)反思：
一、本節(jié)課的教學(xué)效果，達(dá)到了自己設(shè)想的要求。
二、課堂秩序活而不亂。教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插小組討論，老師巡回指導(dǎo)，整個(gè)環(huán)節(jié)是有條不紊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀點(diǎn)，作出判斷。
四、在語言文字的訓(xùn)練過程中，使學(xué)生們能聯(lián)系上下文，生活實(shí)際和自己的積累，推向課文中有關(guān)語句的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。
五、反復(fù)朗誦，突出語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生們有感情地朗讀課文。
