一鍵復(fù)制
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
偉人細胞典型例題及解析篇一
一、 教學(xué)目標?：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
3、 幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、 通過理解課文，結(jié)合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、 教學(xué)重點、難點：
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準備：
1、 查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、 初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、 教學(xué)過程?：
（一） 揭題，導(dǎo)入??課文
（二） 簡介作者；
（三） 檢查預(yù)習(xí)：
1、 你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。
（1） 要求同桌兩個人說一遍；
（2） 指名幾位同學(xué)在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價。
（四） 閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、 給足充分的時間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
（1） 課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2） 這幾件事中，賈里的偉人夢實現(xiàn)了嗎？
2、 學(xué)生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風(fēng)度”， “風(fēng)度”不起來
第三部分：“打工失敗”， 只是一時沖動
第四部分： 意外成功，??凡是從小事做起
總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失??？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五） 探究性學(xué)習(xí)
1、 開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現(xiàn)實生活中，應(yīng)該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學(xué)生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、 分小組討論，“探究練習(xí)四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六） 布置作業(yè)?：
2、 本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學(xué)，把它的個性寫出來。
偉人細胞典型例題及解析篇二
1、理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)課文巧妙安排故事情節(jié)的方法。
3、體會生動活潑、詼諧幽默的語言。
自主學(xué)習(xí)：
閱讀思考
賈里追求偉人細胞經(jīng)歷了哪幾件事？
要點精析：
1、脈絡(luò)層次
（1—18）“仇人”變成朋友
（19—29）追求“矮個風(fēng)度”
（30—44）打工計劃破產(chǎn)
（45—54）一次意外成功。
2、人物個性鮮明
主要人物賈里追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣、容易一時沖動而缺乏堅忍不拔的意志，有上進心但對自己要求不夠嚴格。
3、中心意思
本文通過記敘初一學(xué)生賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗以及一次不經(jīng)意中獲得了成功的曲折過程，說明了必須從小事做起，方能干成大事的道理。
4、情節(jié)安排巧妙
三次失敗的經(jīng)過、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同的側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題。
5、生活氣息濃郁，語言活潑幽默。
文中的每個人物都能在現(xiàn)實生活中找到影子，人物語言也來自生活，作品是經(jīng)過提煉加工的生活，因而可讀性強。文章采用大膽的夸張筆法，造成一種令人會心一笑的喜劇效果。如“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
課程資源：
1、關(guān)于作者
上海人，《中國兒童文學(xué)》主編。已出版作品400萬字，代表作有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智勝》、《小妖林曉梅》等，先后40余次獲得各種文學(xué)獎。
2、關(guān)于《男生賈里》。
這是一部優(yōu)秀的長篇兒童文學(xué)作品，曾在中國作協(xié)第三屆兒童文學(xué)評獎的十九部獲獎作品中得票名列首位。小說從兒童的世界出發(fā)，以孩子觀察生活的視角展示了今天少年兒童面臨的十分紛繁復(fù)雜的外部世界，具有鮮明的時代特點、鮮活的少年形象和濃郁的兒童文學(xué)特色。小說在表現(xiàn)賈里及他身旁的一幫男生時，選擇的都是日常生活中孩子們之間發(fā)生的趣事，像串糖葫蘆一樣，將真實可信的生活細節(jié)，從孩子們的視角中反射出來，還帶著一股讓人不忍釋卷的俏皮勁兒，一路讀下去，只覺妙趣橫生。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀中遇到生字詞，用筆劃出來并查工具書予以解決。
2、要讀準字音、讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)、感情，邊讀邊想象所描繪的情境。
3、要思考文章大意，理清文章思路，揣摩文章主旨，探究文章寫作特點，品味語言特色。
4、通過圈點、摘錄、誦讀等方式，記錄精美的詞語、句子、段落，進行語言積累。
妙題妙解
1、給下列加點字注音。
自詡（??? ）?????? 躋身（??? ）?????? 履歷（??? ）
薈萃（??? ）?????? 骷髏（??? ）?????? 伯爵（??? ）
2、填寫短語。
一????? 驚人????? 咬文?????? 字
3、假如你是賈里的好朋友，你想對他說句什么心里話呢？
答案：
3、學(xué)生自由發(fā)言，只要緊扣主題，有感而發(fā)即可。
4、學(xué)生自由發(fā)言，只要言之成理，持之有故即可。
評價方案：
（一）
臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。
賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。
“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”賈里對爸爸說。
爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種特別的滋味，甜酸苦辣全有。
初一算是結(jié)束了，不論它是好是差還是不好不差，賈里都得對那一年道一聲：拜拜！
1、“賈里聽煩了，霍地一下站起來”中“霍地一下”去掉好不好？說說你的理解。
2、結(jié)合全文說說“那些哥歌可泣的行為”指哪些行為。
3、談?wù)劗嬀€句子在文中的作用。
5、預(yù)測一下20年后，賈里將成為什么樣的人？說說你的根據(jù)是什么。
（二）
那是費城七月里一個悶熱的日子里，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
“嗨！”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！?/p>
“我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。
“來呀！”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。”
“我來了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。
其他孩子一個接一地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”
“再見！”其中一個孩子說，其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪粼谀抢?，就呆著好了?！庇袀€孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。
6、小伙們們邀“我”去爬懸崖，而“我”一時拿不定主意的原因是什么。
。
7、請說說文中劃線句的作用是什么？
。
8、當“我”爬上山頂下不來時，小伙伴們?yōu)槭裁炊肌肮笮Α保?/p>
9、如果你是文中的“我”，當同伴被困在山崖上時，該怎么辦？
。
答案：
1、不好。因為“霍地一下”突出了他毫不猶豫，十分堅決的態(tài)度，同時也體現(xiàn)了他崇高的思想和境界。
2、指“仇人”變朋友、追求矮個風(fēng)度、“打工計劃”破產(chǎn)。
3、作用：①寫出同學(xué)們害怕那套書落到自己手里的心理。②通過對比反襯賈里主動要書的思想和境界。
4、例：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。
5、根據(jù)文意合理想象即可。
6、自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。
7、突出我的膽怯，為下文寫“我”的不敢下來作鋪墊。
8、因為小伙伴笑“我”的膽怯懦弱，不敢下懸崖。
9、提示：要熱心幫助，想方設(shè)法幫助同伴克服困難，千萬不能一走了之或嘲笑同伴。
偉人細胞典型例題及解析篇三
馬永燦
教學(xué)目標?：
1.能夠簡煉概括并較詳細復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點：
概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學(xué)難點?：
對文章主題的理解。
多媒體準備：
電子幻燈片輔助教學(xué)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??（談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學(xué)生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”。（出示幻燈――課題）
二、檢測學(xué)生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）
三、初識賈里：
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進賈里：
1.將學(xué)生分為四大組，分別準備復(fù)述四個故事。
先以小組為單位，一人復(fù)述，其他人補充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復(fù)述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）
七、找找賈里的影子
大家也有“偉人夢想”，為了實現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結(jié)：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學(xué)的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學(xué)生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
偉人細胞典型例題及解析篇四
（一）
賈里曾有過躋身軍界的打算。據(jù)說當航空兵渾身不能有一塊疤，又說當軍醫(yī)需要考核膽量：單獨同骷髏住上一夜。即使這是真的，也嚇不退賈里，只是他的視力不怎么好，恐怕到了初三會讓眼鏡先生幫忙，這是迎頭一棒?？扇魏问露疾粫墙^對的，不能當兵，也就是說可以干當兵以外的任何行當。
可賈里在周圍人眼里，永遠是一個不起眼的小人物，原因是他長得矮小，才過一米六大關(guān)。雖說拿破侖也是個矮子，馬拉多納的身高才一米六八，但人家肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個的風(fēng)度，賈里決定從這里先做文章。
賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班。開班頭一天，他發(fā)現(xiàn)大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。
“你是我的榜樣。”有個人說，“我要練成你這樣就好了！”
賈里大為吃驚，在這兒一切都反過來的，越瘦越輕就越神氣。仔細看看，班內(nèi)全是胖子，說話的胖子肚子大得本人看不見腳尖；還有個小胖墩，年紀那么小就套上了顏色發(fā)暗的減肥衫。
在那個健美班內(nèi)，絕大多數(shù)是來減肥的，他們翻滾、舉杠鈴、臉色十分苦惱。唉，這么拼命干嗎，像電視臺聘請他們上熒屏當節(jié)目主持人似的。
更令人窩火的是，教練員只抓減肥的主流，總是記錄哪個減掉多少公斤，仿佛他只會做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近，這很打擊賈里的積極性，因為他總怕自己的體重會越練越輕，他可不盼望有這結(jié)局。
這期健美班結(jié)束時，賈里的體重既不減也不增，只是胳膊硬了些，腿也結(jié)實了，偶然給魯智勝來個掃堂腿，對方會咧著嘴嘆苦經(jīng)。
那教練是個減肥專家，他的理論讓賈里茅塞頓開。他說世上最聰明的人，是那種既健康又輕巧的人，因為這種人往往血壓正常，負擔又??；還說先進的外星人也是小小的，絕沒有啤酒肚子。
看來新潮的偉人不必有個大身架，賈里為這結(jié)論興奮了幾天。他把這想法寫信給電臺“大眾知音”，盼望能得到更多的知音。然而，電臺對這一個英明的發(fā)現(xiàn)不感興趣，看來這說法暫時還不是個熱點。
1.給下列加粗的詞語注音。
躋（??? ）身? 咧（??? ）
2.結(jié)合文意解釋下列詞語。
（??? ）
a.要成為偉人，就要躋身軍界。
b.偉人要有膽量，視力好，而身體長短無所謂。
c.偉人要有健美的體魄。
d.身材、體魄、視力等身體條件以及職業(yè)種類與偉人并沒有直接的關(guān)系。
4.如果把“賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班”這句話中加粗的詞語刪掉，表達效果有什么不同？請簡要分析。
5.“開班頭一天，他發(fā)現(xiàn)大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”，請你依據(jù)加粗的內(nèi)容，寫出當時大家看到賈里時的心理活動。
6.電臺對賈里“英明的發(fā)現(xiàn)”不感興趣，是因為“這說法暫時還不是個熱點”嗎？你如何理解這句話，請結(jié)合課文說說你的想法。
7.從以上的文字中，你可以看出賈里是一個怎樣的人？
8.你認為賈里的偉人計劃實施的結(jié)果是成是敗，為什么？
（二）
九十九分的苦惱
我歷盡坎坷，中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認為孩子比我漂亮，比我聰明，比我有更好的氣質(zhì)，將來會比我更有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽媽更是自豪，認為沒有一個能和她并駕齊驅(qū)。在這種情感氛圍中，我們對孩子寄寓了很高的期望，這期望近乎成為信仰?？墒?，等女兒入了小學(xué)，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關(guān)鍵的是考試成績，雖然孩子每次考試都在90分以上，但總不能使她的媽媽滿意。在她看來，我們的孩子應(yīng)該門門都100分才順理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回來，她臉上都沒有笑容。有時孩子失誤，只拿到八十幾分，于是就有（1）（引發(fā)、引起、發(fā)生）一場暴風(fēng)驟雨的可能。
每當這時，首當其沖的是孩子，平時各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被媽媽拿出來數(shù)落一頓。這時孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我馬上相救?？墒瞧拮右苍诳次遥茄凵耧@然是希望我為她找出更多責備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然拿我沒辦法，但她媽媽對孩子的數(shù)落卻有了發(fā)展。
原來用的是第二人稱單數(shù)，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個人”如何如何。這時，我如果分辯兩句，其結(jié)果“你們”會立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立即轉(zhuǎn)移到我頭上，指責我懶散，不愛整潔，待人大大咧咧，等等。怎么辦好呢？我想最關(guān)鍵的還是要切實有效地幫助孩子提高成績，于是，我開始親自輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。
皇天不負有心人。不久后的一天，孩子放學(xué)回家，老遠就喊著（2）（走、沖、邁）進門來了：“爸——爸！”我知道這肯定是好消息了。
果然帶回來一個99分。
我大喜。待她媽媽下班回來，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子臉上一絲微笑還沒有來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱：“我就是弄不明白，你為什么就拿不下那最后1分！”我大為震驚，本想頂回去：“你上小學(xué)考過幾個100分？我看連90分都難得?！钡俏抑溃@樣意氣用事是絕對愚蠢的，只能破壞孩子成績有提高所帶來的良好氣氛。這時我想起有種幽默理論說，幽默的要義是緩解沖突，把自己的進攻變成對方的頓悟甚至享受。
我靈機一動，嘆了一口氣說：“都是我不好。”
“這不可能?！?/p>
“那就是第二種可能：我笨?！?/p>
“我看這樣說，還比較恰當?！?/p>
女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍不住笑了。
1.給下列加粗的詞語注音。
坎坷（??? ）? 暴風(fēng)驟（??? ）雨
2.結(jié)合文意解釋下列詞語。
3.理清文章思路，把下面概括各部分內(nèi)容的幾句話分別填入相應(yīng)的方框內(nèi)（只填序號）
a.媽媽不滿意孩子的考試成績
b.父母對女兒寄寓了很高的期望
c.矛盾暫時得到化解
d.99分所引起的風(fēng)波
事情的起因? 事情的經(jīng)過? 事情的結(jié)果? □—□—□
4.文中畫線部分一連用了五個“比”字，目的是突出_____________。
5.結(jié)合上下文，在下面兩句話的橫線上分別填入最恰當?shù)脑~語（從括號內(nèi)選擇）。
（1）于是就有________（引發(fā)? 引起? 發(fā)生）一場暴風(fēng)驟雨的可能。
（2）老遠就喊著________（走? 沖? 邁）進門來了。
7.面對99分，全家人都陷入了苦惱之中。他們各自苦惱的是什么？分別用一兩句話簡要回答。
孩子苦惱的是：________________
她媽媽苦惱的是：________________
“我”苦惱的是：________________
8.下面對本文結(jié)尾含義和作用的理解，不正確的一項是
（??? ）
a.矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。
b.矛盾沒有徹底解決，“笑”的背后仍有苦惱。
c.語言幽默風(fēng)趣，讓人發(fā)出苦澀的笑。
d.言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。
9.作者寫這篇文章有其深刻的用意。談?wù)勀銓ψ髡邔懽饕鈭D的體會。
________________________________________________。
參考答案
（一）1.躋（jī） 咧（liě）? 2.①茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。②風(fēng)度：美好的舉止姿態(tài)。3.d? 4.原句把賈里悄悄實施偉人計劃，又因為缺少正確途徑，瞎碰亂撞，以致鬧出要健美差點變減肥的可笑經(jīng)歷寫得風(fēng)趣幽默，引人入勝。刪去這些詞語，這種表達效果就失去了。? 5.略? 6.不是。其實，賈里的發(fā)現(xiàn)，本來就是人所共知的，作者用“英明”形容賈里的發(fā)現(xiàn)，只是一種幽默的調(diào)侃，表現(xiàn)了賈里的稚氣和天真。? 7.有志向，有主見，天真，活潑，但又充滿稚氣的男孩子。? 8.答案不惟一，只要言之有理。
（二）1.坎坷（kǎn kě）? 暴風(fēng)驟（zhou）雨? 2.①坎坷：比喻不得志。②洋溢：（情緒、氣氛等）充分流露。? 3.b—ad—c? 4.母親對女兒的期望很高（母親對女兒的夸贊，母親的自豪等）?；疽馑枷喾纯?。? 5.（1）引發(fā) （2）沖? 6.①孩子可憐巴巴地乞求我，希望我馬上相救的眼光。②妻子希望我為她找出更多責備孩子理由的眼光。? 7.孩子：不被媽媽理解，總受指責。她媽媽：女兒不爭氣，達不到自己的要求?！拔摇保号畠菏芪?，自己左右為難。 ?8.a? 9.要求：（1）不能把分數(shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的惟一標準；（2）針對應(yīng)試教育的社會弊端，說明實施素質(zhì)教育的必要；（3）家長不要對孩子不切實際地苛求；（4）父母要正確對待孩子，注意教育方法；（5）孩子渴望得到父母的理解，渴望得到尊重；（6）希望家庭和社會能為孩子成才營造寬松的環(huán)境等。
偉人細胞典型例題及解析篇五
4、通過理解課文，結(jié)合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、教學(xué)重點、難點：
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準備：
1、查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入課文
（二）簡介作者；
（三）檢查預(yù)習(xí)：
1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。
（1）要求同桌兩個人說一遍；
（2）指名幾位同學(xué)在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現(xiàn)了嗎？
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”，?由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風(fēng)度”，?“風(fēng)度”不起來
第三部分：“打工失敗”，?只是一時沖動
第四部分：?意外成功，??凡是從小事做起
總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失??？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五）探究性學(xué)習(xí)
1、開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現(xiàn)實生活中，應(yīng)該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學(xué)生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、分小組討論，“探究練習(xí)四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六）布置作業(yè)：
2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學(xué)，把它的個性寫出來。
偉人細胞典型例題及解析篇六
本單元是最貼近學(xué)生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復(fù)的《幼時記趣》等等，都是學(xué)生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》?！秱ト思毎愤x自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風(fēng)波，打工失敗，自領(lǐng)破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。
（一）教學(xué)目標?
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞
2、學(xué)習(xí)本文巧妙安排故事情節(jié)的方法,了解人物鮮明的個性特征。
（二）教學(xué)重點? 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現(xiàn)在哪里。
（三）教學(xué)難點? 聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
二、學(xué)情分析：學(xué)生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學(xué)生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間。
三、教法學(xué)法：
（一）教法：充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
（二）學(xué)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學(xué)目標。
四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現(xiàn)“偉人夢”計劃干了幾件大事？結(jié)果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個什么道理？
五、設(shè)計意圖及依據(jù)：
閱讀是學(xué)生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結(jié)合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學(xué)設(shè)計加以闡述。
（一）課堂導(dǎo)入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學(xué)家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學(xué)生——賈里。
好的開頭，等于成功的一半。結(jié)合學(xué)生的實際談，較能引起學(xué)生的注意力，且在情感上更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)憧憬。
（二）整體感知：認識賈里——了解內(nèi)容?
1、? 賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）
2、? 賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）
3、? 賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結(jié)果怎樣？（用簡明的語言概括）
通過講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內(nèi)容的熟悉，又有語言的概括提煉。
（三）研讀課文：
1、組織學(xué)生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）
2、引用名言進行說話訓(xùn)練。
3、擬訂自己的成功計劃。
這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學(xué)生的思想，為他們的發(fā)展提供堅實有力的向?qū)Ш颓斑M的動力。所選取的“成功”和“學(xué)習(xí)”的名言，既針對初一學(xué)生的發(fā)展，又針對本課的內(nèi)容，即要成為偉人所具備的素質(zhì)。
設(shè)計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們在領(lǐng)略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學(xué)們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學(xué)生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
偉人細胞典型例題及解析篇七
設(shè)計者：金壇市后陽中學(xué)??謝益平?
教學(xué)目標：?
1、能用簡潔的語言概括事件。?
2、談?wù)剬Z里的印象。?
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準備：?
本文較長，學(xué)生課前應(yīng)充分預(yù)習(xí)。?
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）：?
2、輔助教學(xué)手段：運用多媒體教學(xué)。?
教學(xué)過程設(shè)計：?
一、導(dǎo)入新課?
＜出示課題及作者＞?
二、出示教學(xué)目標?
三、初讀課文?
學(xué)生速讀課文，圈出不會讀和讀不準的字。?
小組釋疑。?
全班交流。?
教師檢查。?
＜出示注音練習(xí)＞?
學(xué)生指讀，全班齊讀。?
四、研讀課文，概括事件?
2、????小組討論。?
3、????全班交流，教師點撥。?
＜板書＞ 化敵為友?
矮個風(fēng)度?
打工失敗?
分書成功?
五、談?wù)剬Z里的印象?
1、????賈里做了這么多事，大家想不想認識他？（學(xué)生回答）?
＜出事賈里的圖像＞?
3、????釋題“細胞”是什么意思？?。ㄋ刭|(zhì)）?
5、????小組討論?
6、????全班交流?
六、小結(jié)，布置作業(yè)?
填寫表格?
事件????目標????結(jié)果????自我感受????原因?
學(xué)生學(xué)習(xí)水平多元化目標評價（含教學(xué)目標檢測）?
2、理解字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，為此，本屆課安排注音訓(xùn)練。
