一鍵復(fù)制
我們常常會(huì)面臨一些讓我們感到困惑的情形。在寫總結(jié)之前，我們需要對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行逐一回顧。接下來(lái)是一些優(yōu)秀作文的摘錄，請(qǐng)大家欣賞。
古詩(shī)兩首是哪兩首篇一
抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。
抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！边@千古名句來(lái)體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。
(2)觸景情更深。
預(yù)設(shè)：
抓“雨”“柳”，等景物來(lái)感受朋友間離別的愁緒是越來(lái)越濃。
配樂(lè)讀全詩(shī)來(lái)感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。
(3)世事難料情難舍。
預(yù)設(shè)：
出示《元二出使安西圖》來(lái)感受渭城與安西之間的距離。
對(duì)比古今的交通工具，來(lái)體會(huì)古人離別容易相聚難。
介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。
(板書：悟詩(shī)情)是啊!一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情意吧!
(巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過(guò)借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩(shī)情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。)。
二、方法運(yùn)用，自主解讀。
2.通過(guò)上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該---()師生總結(jié)學(xué)法。
3.同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。：
4.匯報(bào)：
(1)讀準(zhǔn)音。
(2)明詩(shī)意。指名匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。
5.對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩(shī)情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友(故人)，都有景物的描寫。
多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。
理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。
6.能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中!師生共同背誦。
(葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無(wú)論怎樣也難以養(yǎng)成的?！币陨檄h(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性的語(yǔ)文課堂。)。
三、拓展延伸，多元抒懷。
1.你還了解哪些描寫送別的詩(shī)。
2.總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無(wú)語(yǔ)、說(shuō)到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份()他們都是在(以情相送)。
因?yàn)橛辛饲?，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，才被稱為民族的瑰寶啊!
4.老師與學(xué)生話別，共勉。
(此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與能力的遷移。巧抓真實(shí)送別情境，為學(xué)生的多元表達(dá)搭建平臺(tái)。使師生在濃濃的送別氣氛中，再次享受語(yǔ)言文字的魅力。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科本位的回歸。)。
板書設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西。
李白王維悟詩(shī)情。
目酒明詩(shī)意。
情知詩(shī)音。
古詩(shī)兩首是哪兩首篇二
1、品析文中的兩幅雪景圖。
2、理解作者的情感傾向及文章的內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。
1、南方雪景與北方雪景中蘊(yùn)含的意義及作者的情感傾向。
江南是魯迅童年生活的地方，在作者記憶中，對(duì)故鄉(xiāng)有許多美好的、溫暖的回憶。如江南的雪，雪中美好的景色，總讓人難以忘懷。
北國(guó)，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，環(huán)境很嚴(yán)酷。記憶中美好的故鄉(xiāng)固然讓人眷戀，但作為戰(zhàn)士，現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。正因?yàn)槿绱?，才有了《雪》這篇寓意深邃的散文詩(shī)。
（可以讓學(xué)生先回顧一下學(xué)過(guò)的魯迅的作品，再次感受其思想的深邃性）。
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽??褪盡??脂粉奩??磬口??粘連??朔方。
（一幅是充滿溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖。一幅是昂揚(yáng)向上、飛騰旋轉(zhuǎn)的北方雪景圖。）。
（通過(guò)兩組圖片的對(duì)比，讓學(xué)生先從感性上談?wù)勀戏降难┖捅狈降难┑牟煌?/p>
出聲讀讀，仔細(xì)品品，然后和同學(xué)探討一下：這幅雪景圖有何特點(diǎn)？是怎樣描寫的？
（江南雪景圖：總特征——滋潤(rùn)美艷之至。
具體描繪——雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
想像——胡蝶確乎沒有；蜜蜂嗡嗡鬧著；塑雪羅漢的孩子)。
(晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天，又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了)。
——對(duì)塑雪羅漢的描寫滲透了作者脈脈的溫情以及對(duì)南方冬天的美好回憶。雪羅漢最終的消逝，隱含了作者對(duì)美好事物不能長(zhǎng)久的惋惜。
江南的雪滋潤(rùn)美艷、絢麗有趣，但這種美未經(jīng)磨練，經(jīng)不住考驗(yàn)，不能持久，所以說(shuō)是一個(gè)遺憾。
特點(diǎn)：冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的——追求自由、孤獨(dú)奮斗、有獻(xiàn)身精神。
具體描繪的句子：如粉如沙不粘連；屋上地上枯草上；旋風(fēng)里蓬勃奮飛；日光里燦燦發(fā)。
光；天宇下旋轉(zhuǎn)升騰等。
（是死掉的雨，是雨的精魂。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，北方的雪完成升華是與死。
亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓他成為了雨的精魂——有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的靈。
魂。對(duì)北方的雪的喜愛、贊美?。?/p>
（本文含義深刻，學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)一些獨(dú)特的理解，教師要注意保護(hù)學(xué)生的多元思維）。
江南的雪固然滋潤(rùn)美艷，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，不能保持長(zhǎng)久。作者。
更欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，是“雨的精魂”。它保持了追求自由、孤獨(dú)奮斗的獻(xiàn)身精神。
在作者筆下，朔方的雪儼然是一個(gè)斗士，在孤獨(dú)而頑強(qiáng)地戰(zhàn)斗，在戰(zhàn)斗中他的靈魂得到升華。
魯迅更為欣賞“朔方的雪”，看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
全文表達(dá)了作者對(duì)朔方的雪的獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性和斗爭(zhēng)精神的贊頌之情，也表達(dá)了作。
者愿意在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的斗爭(zhēng)精神。
（資料佐證：魯迅在一篇文章中寫道：“站在沙漠上，看看飛砂走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。）。
爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）。
參考：“冰冷”“堅(jiān)硬”強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”
和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）。
參考：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命，具有輕柔和緩的特點(diǎn)。這些富有感情色彩的語(yǔ)言，不僅說(shuō)明了江南雪的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。（這些描寫的只是自然界。
的雪嗎？）。
參考：這描寫的不只是自然界的雪。作者用粗獷的筆調(diào)賦予了北方的雪強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。這雪，實(shí)質(zhì)上是魯迅自身勇猛奮斗的精神的真實(shí)寫照。
4、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）。
參考：雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的犧牲精神。
5、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個(gè)“但是”，有什么意味？
參考：作者在看似不需要轉(zhuǎn)折的地方嵌入一個(gè)“但是”，更加明確了作者的情感傾向。
參考：《湖心亭看雪》、《沁園春.雪》、《江雪》、《白雪歌送武判官歸京》等。
（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)劷杈笆闱榈暮锰帲?/p>
鄭州八中??張喜樂(lè)。
古詩(shī)兩首是哪兩首篇三
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解古詩(shī)意思。
2、通過(guò)理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、由春入秋，引出《山行》。
1、你們還記得哪些寫“春”的古詩(shī)？作者是誰(shuí)？
（1）《春夜喜雨》——杜甫。
（2）《春曉》——孟浩然。
2、現(xiàn)在是秋天了，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古人寫秋天的詩(shī)《山行》。
投影揭示：遠(yuǎn)上寒山石徑斜。
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚。
霜葉紅于二月花。
3、板題。釋題?！吧叫小本褪窃谏缴闲凶叩囊馑?。簡(jiǎn)介作者杜牧。
二、初讀指導(dǎo)。
1、快讀全詩(shī)，畫出生字詞，查字典。
2、徑：小路。
楓林：楓樹林。
楓樹：圖。
霜：冰粒。
3、質(zhì)疑。
第一句是什么意思？什么叫“白云深處”？“坐”怎么講？“于”怎么理解？
*第一句理解時(shí)要調(diào)整一些詞序：深秋時(shí)節(jié)充滿涼意的山林里有一條石頭小路彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。
*白云深處“是白云飄浮的地方。
三、精讀訓(xùn)練。
1、反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)意。
2、各自試講，交流，糾正。
3、指名說(shuō)說(shuō)《山行》這首詩(shī)的意思。
4、看圖閉目想象詩(shī)歌所描寫的情景。
5、討論：在《山行》一詩(shī)中，詩(shī)人寫了什么？表達(dá)詩(shī)人什么樣的感情？
6、小結(jié)：詩(shī)人贊美秋天。
四、作業(yè)。
1、朗讀《山行》背誦和默寫《山行》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《山行》的意思。
3、寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《山行》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《山行》的意思。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《楓橋夜泊》。
二、初讀指導(dǎo)。
1、讀題解題。
（1）???簡(jiǎn)介“楓橋”
（2）???簡(jiǎn)介作者。
（3）???出示：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
2、各自試讀。畫出生字，讀準(zhǔn)字音，查字典理解意思。
3、師生合作探究這首詩(shī)的意思。
（1）???學(xué)生講：月亮西沉了，烏鴉在啼叫，滿地是霜。江邊的楓樹，漁船上的燈火……蘇州城外寒山寺的鐘聲，半夜里飄到了客船上。
（2）???學(xué)生不理解“對(duì)愁眠”
（3）???師：（看到這一切）面對(duì)江邊的楓樹和漁船上的燈火，我心里憂愁，很難睡得著。
（4）???練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)《楓橋夜泊》的意思。
三精讀訓(xùn)練。
1、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)《楓橋夜泊》的意思。
2、再次朗讀思考：
（1）???詩(shī)人寫的是什么季節(jié)？什么時(shí)候的情景？
（2）???在這首詩(shī)中詩(shī)人寫了哪些景物？抒發(fā)了什么思想感情？
3、比較《山行》和《楓橋夜泊》中的兩和“寒山”。
4、反復(fù)朗讀，背誦。
5、指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)。
1、朗讀背誦課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。
3、寫字。
古詩(shī)兩首是哪兩首篇四
《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌很有哲學(xué)意味."不遇"是一種意味,本身要找的人是隱者;其次,身在此山中,存在也是一種意味.他是隱者,我們看不到,但是,他又是存在的.這恐怕只有從哲學(xué)的角度來(lái)講解了.
但教給學(xué)生不要這么繁雜,讓他們明白這樣一種意境就可以了.
一比:前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比.
二想,孩童想什么呢。
其實(shí),詩(shī)歌的最后兩句不妨換一下位置:忽然閉口立,意欲捕鳴蟬,可能更有意味一些.
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)要求:。
1,學(xué)會(huì)本課生字,能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
3,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶.
教學(xué)時(shí)間:。
二課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,示題導(dǎo)入.
1.認(rèn)生字.課題上有4個(gè)字,讀一讀:。
尋隱者遇。
2.釋題.這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島.
尋:尋找,尋訪.隱者:獨(dú)居大山林里的人.遇:碰見,遇上.
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒有遇見.
3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么(引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考)。
二,自學(xué)課文.
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文,畫出生字,讀一讀.
2.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們?cè)诟墒裁础?/p>
三,讀詩(shī)句,交流各自的理解.
1.指名朗讀.
檢查課文朗讀.
注意讀準(zhǔn)平,翹舌音的字:松,采;師,深."只"是多音字,文中讀zhi.
注意認(rèn)識(shí)并理解:言,采,藥,深。
2.提問(wèn)交流:。
(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么(完整通順地回答問(wèn)題,相機(jī)識(shí)字:松,童.)。
(2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人,誰(shuí)是童子詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人識(shí)字:師。
(3)詩(shī)人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢。
(4)朗讀課文.
四,指導(dǎo)朗讀。
1.自由讀:。
引導(dǎo)學(xué)生假想自己是詩(shī)人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情,自由讀出感情.
2.交流讀:。
先聽錄音朗讀,同學(xué)再練習(xí)朗讀,并交流讀.
松下/問(wèn)/童子,(滿懷期望)。
言師/采藥/去.(感到失望)。
只在/此/山中,(又有了希望)。
云深/不知/處.(無(wú)可奈何)。
五,演一演,體驗(yàn)情感.
1,四人小組自由演,注意詩(shī)句內(nèi)容,合理對(duì)話.
2.指名表演,相互評(píng)價(jià).
六,試背古詩(shī)。
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1,指名背一背《尋隱者不遇》。
2,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的詩(shī)境和表達(dá)的情感是什么。
二,示題,學(xué)習(xí)新詩(shī).
1,板書課題:所見.讀題釋題:"見"什么意思。
2,簡(jiǎn)介詩(shī)人:。
這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的,詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見的.
指名讀詩(shī),相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:蟬,振,聲,意,欲。
三,感受情景,領(lǐng)悟詩(shī)意.
1,讀詩(shī),感受情境:。
一天,詩(shī)人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢。
找出詩(shī)句讀,指名你從哪些詞句中知道袁牧看到了什么。
2,出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾.
指名讀.
同桌交流一下,牧童工騎牛的情境,用自已的話說(shuō)一說(shuō).
相機(jī)指導(dǎo)理解"振","林樾".(林樾就是茂密的樹林)。
3,詩(shī)句又給我們描繪了怎樣一個(gè)情境。
出示詩(shī)句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立.
指名讀詩(shī)句,小組交流一下詩(shī)意.
指名來(lái)做一做動(dòng)作.并說(shuō)說(shuō)一牧童所做的事是什么。
4,結(jié)果怎樣想象交流.
四,課后作業(yè):。
1,背誦《所見》。
2,把《所見》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看,爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱號(hào).
板書:。
尋隱者不遇。
松下/問(wèn)/童子,(滿懷期望)。
言師/采藥/去.(感到失望)。
只在/此/山中,(又有了希望)。
云深/不知/處.(無(wú)可奈何)。
[課后反思]。
hxw工作室教學(xué)設(shè)計(jì)。
古詩(shī)教學(xué)采用了"四讀法",即一讀,讀順詩(shī)句;二讀,了解大意;三讀,體會(huì)情景;四讀,情感流露.這樣朗讀目標(biāo)明確,感悟要求清楚,大多學(xué)生都能按學(xué)法在小組合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)的效果也較明顯.
古詩(shī)兩首是哪兩首篇五
：同學(xué)們好，在上課之前我們先來(lái)聽一首歌，放松放松心情。
（播放〈塞北的雪〉）。
：潔白的，就像鵝毛，像棉花，像飛絮。
：純潔的，像少女，像小孩。
：活潑的，可以推雪人，打雪仗，我們學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》里的小孩子們還可以到雪地里捕鳥，非常的有趣。讀了之后，我好想看看真正的雪花。
：同學(xué)們的想像非常豐富，形容也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來(lái)，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優(yōu)美篇章。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，再去感受一番雪世界的美妙與精彩。
：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)魯迅先生不少的文章，對(duì)魯迅先生也有了一定的了解。同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅先生的了解。
魯迅是現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。代表作有《狂人日記》。
：他的作品有小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》；散文集《野草》、《朝花夕拾》。我們今天所學(xué)習(xí)的《雪》就是先自散文集《野草》。
：他的名言有：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。他的一生都是以這一句詩(shī)句為寫照，為著救國(guó)救民目標(biāo)而努力，與腐朽、黑暗的現(xiàn)實(shí)做著英勇而頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他的一生是斗爭(zhēng)的一生，是奉獻(xiàn)的一生，是偉大的一生。
（眾生拍掌）。
：同學(xué)們的了解非常詳細(xì)全面。有魯迅先生的作品，更有他的精神寫照。現(xiàn)在，老師給大家朗讀一遍魯迅先生的《雪》，在老師讀的過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們也有任務(wù)的哦！
第一，注意朗讀感情處理，確定感情基調(diào)。二、邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。
（師范讀，生聽讀）。
：聽了老師的朗讀，同學(xué)們有何感想呢？
：老師讀得真好，我都好像是身處于雪地當(dāng)中了。
：謝謝，你的想像力也很好。
：我覺得讀這篇文章是以兩種不同的感情基調(diào)來(lái)讀：首先是江南的雪的部分：我們都知道江南的水世界，所以江南的景色應(yīng)是如水般溫柔，而江南的雪也一樣，是滋潤(rùn)美艷的，所以應(yīng)讀得柔婉，溫和。而北國(guó)而就像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國(guó)的雪應(yīng)讀得慷慨激昂，富有氣勢(shì)。
（生朗讀一段江南的雪，語(yǔ)調(diào)柔和，舒緩，眾生鼓掌）。
（有些不好意思）：平時(shí)多讀，邊讀邊想像文中的景色與感情，還要注意朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等等。總之就是多讀多練多想。
：好，多讀多練多想，這也是學(xué)習(xí)所有知識(shí)的最好的方法。謝謝這位同學(xué)教給了我們一種很好的學(xué)習(xí)方法，相信大家也能讀得更好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，看看作者是怎樣描寫這兩處雪景的，他為何能描寫得如此的美呢！
（生自由閱讀書幾分鐘）。
：首先是抓住特點(diǎn)寫：江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，還用了兩個(gè)比喻句：是隱約著青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。寫出了江南的雪的生機(jī)與活力。而北國(guó)的雪則是如粉如沙，絕不粘連的。
：是的，直接點(diǎn)明特點(diǎn)。
：不僅抓住了特點(diǎn)，還加以了輔寫：寫江南的雪之外還寫了江南的雪景中顯露的繽紛色彩：如血紅的寶珠山茶，白中陷青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花，還有冷綠的雜草。更有趣的是還能在這片雪地里塑雪羅漢，不僅小孩子來(lái)了，還吸引了大人，可見這一片雪世界是富有生機(jī)的，是色彩斑讕的，是非常富有生活情趣的。
：北國(guó)的雪則是蓬勃地奮飛，旋轉(zhuǎn)而且升騰的，在日光下燦燦地生光，彌漫太空，非常大氣，富有氣勢(shì)。
：還間接進(jìn)行描寫兩處雪景的美。
：江南的雪是柔美的，如水般的柔。而北國(guó)的雪則是壯美的。
：借景抒情，寓情于景。
：那本文借寫雪景寄托了作者怎樣的情感呢？
：兩處雪景的不同應(yīng)是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，但作者所處的時(shí)代與社會(huì)又是黑暗的，所以身處此種環(huán)境，寫美艷的江南雪景是為了表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往與追求。
：寫江南的雪地里的塑雪羅漢，作者的家鄉(xiāng)也地處江南，小時(shí)候出玩過(guò)這些活動(dòng)，但現(xiàn)在人到中年，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，對(duì)這些活動(dòng)與樂(lè)趣只能留在回憶里，所以寫江南的雪景也表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
：在雪地里塑羅漢是非常值得回憶的，是富有生活情趣的，可以說(shuō)是美的，但這種生活的美卻是易逝的，在晴天之下，雪羅漢卻易于消融了，這也表達(dá)了作者對(duì)美的事物雖美但卻又容易消失的一種惋惜之情。也表達(dá)了作者對(duì)美好理想的向往與追求。
：通過(guò)對(duì)滋潤(rùn)美艷的江南的雪景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念與對(duì)美好事物的向往與追求，但景雖美，情雖深，但美好的事物卻又總是不長(zhǎng)久的，使人難免心生惋惜之情懷。
：而北國(guó)的雪景則一改描寫江南雪景的情調(diào)，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請(qǐng)大家聽聽：永遠(yuǎn)如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨(dú)的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦燦的生光，旋轉(zhuǎn)而且生騰。這就讓我們想到人在碰到困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。聯(lián)系魯迅先生的精神世界與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者是借描寫北國(guó)的雪，表達(dá)他反抗黑暗現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。
：不同地域不有形式的雪花，寄寓了作者不同的情感，那么作者的感情更加傾向于哪一方的雪景呢。老師給大家提供一則寫作背景，聯(lián)系寫作背景，同學(xué)們交流討論一番作者的感情傾向。
（出示寫作背景：〈雪〉創(chuàng)作于1925年，正值不平靜的年代，中國(guó)處于一片水深火熱之中，當(dāng)時(shí)南方的革命形式正在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然面，北方卻還處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和冷酷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取“理想的春天”。正是在這樣的時(shí)代背景和思想指導(dǎo)之下面對(duì)雪景他即興創(chuàng)作了這一篇文章。）。
（生交流討論）。
：作者的感情更傾向于北國(guó)的雪。因?yàn)楸眹?guó)的雪象征了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。
：作者的感情傾向是通過(guò)對(duì)北國(guó)的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。朔方的雪像征了一種不妥協(xié)的精神，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱頌的應(yīng)是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难ｋm然孤獨(dú)但仍不妥協(xié)，這是那個(gè)時(shí)代需要的精神。
：在一個(gè)黑暗的腐朽的社會(huì)當(dāng)中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創(chuàng)造美。魯迅先生寫兩處不同的雪景，就是為了寫出如江南雪景般的美，我們應(yīng)去追求，但如何實(shí)現(xiàn)這種美，則需要在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去與黑暗做斗爭(zhēng)，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭(zhēng)的一生。
：讀著朔方的雪，我就好像在讀著魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見魯迅的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。
：千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮于一句：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
：是的，當(dāng)大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當(dāng)中時(shí)，先生是孤獨(dú)的，但縱使孤獨(dú)依然抗?fàn)帲词故恰皺M眉冷對(duì)千夫指”，也要“俯首甘為孺子牛”。
：雪是死掉的雨的精魂，惟有死掉才得以升騰為純潔的雪，可見作者愿將他最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng)，這是最完全的獻(xiàn)身，這是最大無(wú)畏的精神。
：先生有一首《自題小像》：“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！痹笇嵫獮⒃谧鎳?guó)的大地上。要沖破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。在這兩幅對(duì)立鮮明的圖景中，貫穿著作者一個(gè)共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
（生滿懷感情朗讀課文）。
：在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)前，魯迅先生選擇了不屈斗爭(zhēng)，這是最偉大的精神。如果給同學(xué)們一個(gè)選擇，問(wèn)問(wèn)你的心靈最深處，你會(huì)選擇什么：假如你的腳下出現(xiàn)了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬(wàn)的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你面臨這樣的選擇，你將會(huì)選擇哪一條路往前走去，希望同學(xué)們說(shuō)出你們的心底話，做出慎重的選擇。
（生討論后）：
：我選擇第二條路，因?yàn)楹苊黠@，第二條路很少有人走過(guò)，前方說(shuō)不定會(huì)有什么“圣地”，如果我找得到，呵呵，那我可就成了發(fā)現(xiàn)另一塊新大陸的人了。
（眾生笑）。
：我選擇第二條，因?yàn)闆]有人走過(guò)，所以我才選擇，走在這樣的一條路上，會(huì)充滿著探險(xiǎn)的樂(lè)趣與發(fā)現(xiàn)新事物的驚喜。
：第二條路更能煅煉人的意志力，我愿意接受挑戰(zhàn)，把自己煅煉成為堅(jiān)強(qiáng)的人，富有開創(chuàng)力的人。
：我和他們不同，我愿意選擇第一條路，現(xiàn)在已是一個(gè)和平的年代，陽(yáng)光燦爛，春風(fēng)正好，我們何不在這一條大道上縱橫馳騁，去開創(chuàng)一片更廣闊的天地。
：我喜愛欣賞美景，所以我選擇第一條，生活本是美好的，正如這一條開滿鮮花的路，如果一生都能夠走著這樣的路，平凡的過(guò)生活，讓我周圍的人也都生活在開滿鮮花的生活里，那是多么好的一種向往啊。
：第一條雖然有美麗的景色，但我更傾向于第二條，因?yàn)轸斞赶壬f(shuō)過(guò)：地上本沒有路，走的人多了，也就成了路，路是走出來(lái)的，沒有前人的探索，何來(lái)今天開滿鮮花的路呢，所以我愿做那開拓新路的第一人，為后人鋪就平坦的道路。
（生鼓掌）。
：不同的人有著不同的選擇，正是有著不同的選擇，這個(gè)世界才會(huì)如此的豐富多彩，正如一首歌所唱的：敢問(wèn)路在何方，路在腳下。只要勇于去開創(chuàng)，勇于去探索，前面的路就一定會(huì)更加地開闊。我們國(guó)家有許多的革命先烈為了國(guó)家為了人民都義無(wú)反顧地選擇了一條無(wú)比艱辛的道路。但正是他們的選擇換來(lái)了我們今天美好幸福的生活，而今，在新的形式下，我們國(guó)家也正需要為將來(lái)開創(chuàng)美好道路而勇于探索創(chuàng)新的人。想念同學(xué)們也必能做一位勇于開創(chuàng)的人。去開創(chuàng)一片屬于大家的更美好的春天。想想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首詩(shī)：“人們啊，請(qǐng)相信，在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海啊，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛！”愿希望與幸福永遠(yuǎn)陪伴著每一位。
古詩(shī)兩首是哪兩首篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、能夠根據(jù)詩(shī)意想象出初夏荷池的美景和小孩學(xué)釣時(shí)專心致志的可愛形象；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力和熱愛美好事物的思想感情。
3、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫《小池》。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解詩(shī)中生字新詞的含義和詩(shī)意。
2、想象詩(shī)中所描繪的荷池美景和稚子學(xué)犯錯(cuò)誤的形態(tài)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
第一課時(shí)。
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
3、學(xué)生再讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
（1）結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩(shī)句的含義。
（2）小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，
5、集體交流，了解《池上》意思。
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
（一）?前兩行——小娃采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩(shī)句，邊讀邊想畫面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
（2）小孩如何偷采白蓮的？
3、配樂(lè)有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
（二）后兩行——景美童心純。
1、小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀談理解。
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。
五、作業(yè)。
1、背誦、默寫課文。
2、依據(jù)《池上》這首詩(shī)的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，為這首詩(shī)配畫。
第二課時(shí)。
一、回顧總結(jié)學(xué)法。
二、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》。
1、指導(dǎo)解題?！按贯灐敝羔烎~，“小兒垂釣”即小子學(xué)釣魚。
2、簡(jiǎn)介作者——胡令能。
4、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)理解。
（1）指名讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
（2）齊讀詩(shī)句。
（3）理解下列詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思：
蓬頭：頭發(fā)散亂。
稚子：稚，幼小。指小孩子。
垂綸：綸，詩(shī)中指釣魚用的線。指釣魚。
（4）指導(dǎo)看圖，討論。
（5）指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)。
（1）詩(shī)中描寫了怎樣的一個(gè)小孩？
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)的方法，課外自學(xué)其它古詩(shī)。
三、作業(yè)。
默寫古詩(shī)《小兒垂釣》，再寫出后兩句詩(shī)的意思。
古詩(shī)兩首是哪兩首篇七
（2課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：理解意境。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、談話激趣、導(dǎo)入??。
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）。
二、初讀課文。
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）。
2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
三、試讀課文、讀出詩(shī)韻。
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）。
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識(shí)記生字。
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）。
（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）。
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
自由記生字。
共同探討識(shí)記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首舍—古讀—詩(shī)對(duì)—樹—村睡—眠。
閃—問(wèn)—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處）。
五、鞏固生字。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠到處見聞。
鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
六、指導(dǎo)寫字。
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長(zhǎng)。
聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩(shī)。
1、看課文插圖，聽配樂(lè)朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5、分小組討論疑難問(wèn)題。
6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩(shī)。
1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。）。
師范讀。
自愿讀。
比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）。
四、指導(dǎo)書寫。
1、口頭擴(kuò)詞：
古聲。
多處。
知忙。
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)兩首是哪兩首篇八
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。全?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗話所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
《游山西村》中詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)的描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感。現(xiàn)在常用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”來(lái)形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)積累了一定的古詩(shī)，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一定的方法。兩首古詩(shī)可以按先后順序分別進(jìn)行教學(xué)，也可以把兩首古詩(shī)進(jìn)行比較教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，可以放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思。理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中去試著講講句子的意思。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能。
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3．有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。
過(guò)程與方法。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)蘇軾在贊美廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象的同時(shí)，于寫景中寓有一定的哲理。體會(huì)陸游對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句，并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩(shī)句。
教學(xué)策略。
提示誘導(dǎo)法自主學(xué)習(xí)法教學(xué)資源。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入(3分鐘)。
1、（ppt課件）引入新課。
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）。
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）。
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）。
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）。
（設(shè)計(jì)意圖:由圖片導(dǎo)入，從視覺上給學(xué)生留下廬山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。）。
二、講解（17分鐘）。
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）。
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）。
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）。
6、生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
7、鞏固。
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）。
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）。
9、背誦。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。生背誦古詩(shī)（出示課件）。
師檢查背誦情況。
10、總結(jié)。
師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受到，詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩(shī)人才說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”。）。
三、拓展閱讀（10分鐘）。
自由閱讀資料書第頁(yè)的內(nèi)容，背誦你喜歡的古詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。）。
四、拓展寫作（10分鐘）。
把《題西林壁》改寫成一篇寫景的小作文，用上你積累的優(yōu)美詞句，使文章形象、具體。
(設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生的想象能力和寫作能力。)。
板書設(shè)計(jì)。
題西林壁。
北宋蘇軾。
橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫。
角度不。
不識(shí)/廬山/真面目，同，觀。
只緣/身在/此山中。明理。
察效果。
不同。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖、字典。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感。
教學(xué)過(guò)程:。
一、學(xué)習(xí)“豚”。（2分鐘）。
教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚。
注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn).學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.（設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)理解字詞的意思，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打基礎(chǔ)。）二,讀詩(shī),整體感知（8分鐘）。
提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師。
同學(xué)討論。
（設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)古詩(shī),理解古詩(shī)的大致意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）三,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境（10分鐘）。
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。
采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。
（設(shè)計(jì)意圖:開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。）。
五、拓展閱讀（10分鐘）。
1、自由閱讀資料書第頁(yè)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)新火花。
《游山西村》另外一首學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)。
（設(shè)計(jì)意圖:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面。）。
六、拓展寫作（10分鐘）。
1、學(xué)習(xí)了這兩首詩(shī)，你懂得了什么？請(qǐng)寫一寫。
2、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？試著把它寫下來(lái)，表達(dá)一下自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生的想象能力和寫作能力。）板書設(shè)計(jì):。
游山西村。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村.教學(xué)反思:學(xué)生已經(jīng)積累了一定的古詩(shī)，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一定的方法。我在教學(xué)時(shí)把兩首古詩(shī)進(jìn)行比較教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思。理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中去試著講講句子的意思，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果良好。
古詩(shī)兩首是哪兩首篇九
課型。
新授。
課時(shí)。
2
教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。3.通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
有感情地朗讀、背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第二課時(shí)一、指導(dǎo)看圖二、講讀詩(shī)句三、鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦四、指導(dǎo)寫字1.小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)，就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，米來(lái)之不易的古詩(shī)。1.出示古詩(shī)圖文。2.解題：唐代詩(shī)人李紳寫的?！颁z禾”是什么意思呢？3.講讀詩(shī)句第1句。(1)自讀。看圖：圖上畫了什么？(2)看圖理解。(3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？(4)小結(jié)：古詩(shī)1,2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。4.講讀第2句?！罢l(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。(1)自己邊讀邊想：這句詩(shī)告訴我們什么？(2)指名說(shuō)一說(shuō)。(3)指導(dǎo)朗讀。(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？1.觀察生字，說(shuō)說(shuō)你記住生字的方法。2.師范寫“禾、粒、辛、苦”。1.這幅圖上畫了什么樣的場(chǎng)面？2.第二首詩(shī)寫了這幅圖的內(nèi)容。1.“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”。2.體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。3.聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。4.可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出現(xiàn)像詩(shī)句中的悲慘景象呢？5.學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。6.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“無(wú)閑田”與“猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民餓死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)?！?.小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。1.練習(xí)背。2.指名背。1.收：左窄右寬。?豐：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。?閑：“門字框”要寫得舒展些。2.師范寫。學(xué)生交流?！】磮D讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作?！『蹋汉堂纭！叭债?dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思?！ 昂埂保汉顾??！ 昂沟魏滔峦痢保汉顾蔚胶堂缦碌哪嗤晾锶チ?。1.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。2.指名說(shuō)。3.背誦表演古詩(shī)。1.認(rèn)讀生字，觀察記憶。2.生描紅、臨寫。學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。1.粟：小米。泛指谷粒。子：這里讀第三聲，也指谷粒。2.學(xué)生積累成語(yǔ)：春生夏長(zhǎng) 秋收冬藏精耕細(xì)作千倉(cāng)萬(wàn)箱1.理解：四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒有丟棄不種的田地。猶餓死：還是餓死了。2.此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？1.同桌背。2.齊背。1.觀察生字的位置，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫。2.生描紅、仿寫。
板
書
設(shè)
鋤禾 憫農(nóng)鋤禾日當(dāng)午， 春種一粒粟，汗滴禾下土?！∏锸杖f(wàn)顆子。誰(shuí)知盤中餐，?四海無(wú)閑田，粒粒皆辛苦?！∞r(nóng)夫猶餓死。
古詩(shī)兩首是哪兩首篇十
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。全?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗話所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
《游山西村》中詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)的描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感。現(xiàn)在常用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”來(lái)形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)積累了一定的古詩(shī)，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一定的方法。兩首古詩(shī)可以按先后順序分別進(jìn)行教學(xué)，也可以把兩首古詩(shī)進(jìn)行比較教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，可以放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思。理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中去試著講講句子的意思。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能。
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3．有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。
過(guò)程與方法。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)蘇軾在贊美廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象的同時(shí)，于寫景中寓有一定的哲理。體會(huì)陸游對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句，并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩(shī)句。
教學(xué)策略。
提示誘導(dǎo)法自主學(xué)習(xí)法教學(xué)資源。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入(3分鐘)。
1、（ppt課件）引入新課。
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）。
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）。
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）。
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）。
（設(shè)計(jì)意圖:由圖片導(dǎo)入，從視覺上給學(xué)生留下廬山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。）。
二、講解（17分鐘）。
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）。
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）。
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）。
6、生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
7、鞏固。
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）。
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）。
9、背誦。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。生背誦古詩(shī)（出示課件）。
師檢查背誦情況。
10、總結(jié)。
師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受到，詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩(shī)人才說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”。）。
三、拓展閱讀（10分鐘）。
自由閱讀資料書第頁(yè)的內(nèi)容，背誦你喜歡的古詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。）。
四、拓展寫作（10分鐘）。
把《題西林壁》改寫成一篇寫景的小作文，用上你積累的優(yōu)美詞句，使文章形象、具體。
(設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生的想象能力和寫作能力。)。
板書設(shè)計(jì)。
題西林壁。
北宋蘇軾。
橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫。
角度不。
不識(shí)/廬山/真面目，同，觀。
只緣/身在/此山中。明理。
察效果。
不同。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖、字典。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感。
教學(xué)過(guò)程:。
一、學(xué)習(xí)“豚”。（2分鐘）。
教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚。
注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn).學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.（設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)理解字詞的意思，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打基礎(chǔ)。）二,讀詩(shī),整體感知（8分鐘）。
提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師。
同學(xué)討論。
（設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)古詩(shī),理解古詩(shī)的大致意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）三,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境（10分鐘）。
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。
采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。
（設(shè)計(jì)意圖:開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。）。
五、拓展閱讀（10分鐘）。
1、自由閱讀資料書第頁(yè)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)新火花。
《游山西村》另外一首學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)。
（設(shè)計(jì)意圖:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面。）。
六、拓展寫作（10分鐘）。
1、學(xué)習(xí)了這兩首詩(shī)，你懂得了什么？請(qǐng)寫一寫。
2、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？試著把它寫下來(lái)，表達(dá)一下自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生的想象能力和寫作能力。）板書設(shè)計(jì):。
教學(xué)反思:。
游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村.
古詩(shī)兩首是哪兩首篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)中描繪的風(fēng)光、景色。
2、在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀加深對(duì)兩首詩(shī)要表達(dá)的思想感情的理解。
教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
1、揭示課題，并介紹作者。
（1）板書課題。
（2）介紹作者。
范成大：南宋田園詩(shī)人。
杜甫：唐朝著名愛國(guó)詩(shī)人。
2、自學(xué)課文。
（1）自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。
（3）練習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)拔。
4、再讀兩首詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（1）《四時(shí)田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事？你從哪里理解的。
（2）人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s？你體會(huì)到什么？
（3）朗讀全詩(shī)。
（4）《望岳》這首詩(shī)從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？
（5）"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"可以看出作者怎樣的感受？
（6）齊讀《望岳》。
5、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
