一鍵復(fù)制
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
美麗的武夷山是幾年級的課文篇一
這是北師大版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。這是一篇語言優(yōu)美的說明性散文，描繪了武夷山的奇山異水。從第一自然段寫武夷山的位置、地貌、山水互繞等特點(diǎn)，到第二自然段寫武夷山的山的奇、險(xiǎn)，再到第三自然段寫武夷山的水之清和靜，最后一個(gè)自然段寫游覽武夷山時(shí)入詩入畫的感覺。全文洋溢著美感，處處可見作者對武夷山的熱愛與贊美之情。
1、初步認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、抓住重點(diǎn)語句,感受武夷山奇山秀水的特點(diǎn)。
3、能通過想象，體會(huì)作者所描寫的意境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。
4、根據(jù)自己的感受朗讀課文。
2、在具體的語境中根據(jù)想象進(jìn)行句子訓(xùn)練。
3、能夠在詞語中認(rèn)識(shí)、理解生詞的意思。
課件（圖片、文字）
播放武夷山風(fēng)景圖片，學(xué)生靜靜地欣賞。
同學(xué)們這就是美麗的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天讓我們一起走進(jìn)武夷山。
1、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并解決它。
2、出示詞語，指名讀，糾正字音。小組讀、分男女生讀、齊讀。
西北部 風(fēng)景 爬山 緩緩徐徐 古樸 造型奇特 山勢險(xiǎn)峻 入詩入畫
3、我們馬上就要爬山了，“爬”字怎么寫呢？請生說記字方法，師示范寫，生練寫2個(gè)。
1、同桌共讀一本書，再次輕聲讀一遍課文，相互學(xué)習(xí)。（邊讀邊想課文寫了武夷山的什么。）
2、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰能說說寫武夷山的山是在哪一自然段嗎？（第2自然段）
出示課文第2自然段文字，指名讀。
3、誰來說說武夷山的山怎樣？（造型奇特、山勢險(xiǎn)峻）板書：奇、險(xiǎn)
請大家找一找寫武夷山“奇”的句子，并用自己喜歡的符號畫出來。
匯報(bào)讀：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。 誰能給大家畫一畫這些造型奇特的山峰。（請生上黑板來畫圖）
哇，真是特別奇異的山峰啊。你覺得這三十六峰還可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........來說句子嗎？自由說。
原來武夷山的山這樣特別，有機(jī)會(huì)一定要去看看啊。
武夷山不僅奇還很“險(xiǎn)”，最險(xiǎn)要數(shù)（大王峰），學(xué)生接讀描寫大王峰的句子。
展示大王峰圖，讓學(xué)生想象山峰的險(xiǎn)峻。
武夷山的水怎么樣？
5、交流匯報(bào)：
生1：我知道這里有九曲溪：溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎而得名。
生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
生3：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
男生讀水很清的句子，女生練讀水很靜的句子。
是啊，水映著山，山襯著水，真是一幅水上風(fēng)景畫啊。
其美啊。
的水，你仿佛走進(jìn)了一幅美麗的詩意化的山水畫中一樣。
誰能用一個(gè)詞來形容這樣的感覺。（入詩入畫）
怎樣才能讀出這樣入詩入畫的感覺來呢？（慢慢地、柔柔地、輕輕地讀）
一個(gè)自然段。
1、課后試當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹我們美麗的武夷山吧。
2、你能給山起名字嗎？（出示圖片，學(xué)生思考）
山 ： 奇、險(xiǎn)
美麗的武夷山｛ ｝入詩入畫
水：清、靜
先通過看圖讓孩子們對武夷山有個(gè)初步的印象，再引導(dǎo)學(xué)生在一次一次地讀中去感受武夷山的山奇、險(xiǎn)和水之清、靜，其中穿插讓學(xué)生畫這些造型奇特的山峰，形象地引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，從而帶出下面的句子的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我盡力讓學(xué)生能走入文本，走進(jìn)情境，去深入地體會(huì)武夷山那如詩如畫的美景，最后升華為入詩入畫的境界。整個(gè)教學(xué)我都以學(xué)生的各種朗讀為重點(diǎn)，以讀代講，同時(shí)展開小組討論、合作學(xué)習(xí)匯報(bào)。由于本課教學(xué)內(nèi)容較多，訓(xùn)練點(diǎn)也多，所以我安排學(xué)生在課后進(jìn)行導(dǎo)游活動(dòng)和給山起名字的活動(dòng)作為教學(xué)的延伸。
《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共四個(gè)自然段，從山、水、游三個(gè)方面表現(xiàn)武夷山的美，語言簡潔明麗。
武夷山對于大部分學(xué)生來說是陌生的，要想讓他們通過學(xué)習(xí)課文，感受到武夷山的美，需要教師營造和諧優(yōu)美的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
2．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象武夷山的奇山秀水。
2．感悟祖國語言文學(xué)的美，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)課件
上節(jié)課我們一起讀了《美麗的武夷山》這篇課文，請同學(xué)們回憶一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)生詞。險(xiǎn)峻 竹筍 爬山 古樸 緩緩
2、這篇課文有幾個(gè)自然段，主要講了什么內(nèi)容？
3、還記得武夷山在什么地方嗎？那里有什么？ 出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
4、播放武夷山風(fēng)光介紹，生看后談感受。
過渡：
剛才同學(xué)們都談了自己的感受，認(rèn)為武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，讓我們到課文里去看看吧，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》。 板書課題。
（1） 自由讀課文。
（2） 小組討論：武夷山的美體現(xiàn)在哪里？
（3）反饋交流。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀文。
（2）提問，怎樣描寫造型奇特？怎樣描寫山勢險(xiǎn)峻？
（4）你能用“有的??的的??有的??”說句話。（1）讀“奇”
（2）探“險(xiǎn)”
④變換角色，想象游人登上石階的感覺。 ⑤出示句子指名讀。
（3）有感情朗讀第二自然段。
2、課間休息
看完了險(xiǎn)峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點(diǎn)累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂中有水聲。）
過渡：
你們聽到了什么?(水聲) 聽著這緩緩的流水聲，我們來到了武夷山一個(gè)著名景點(diǎn)——九曲溪。（播放九曲溪錄像。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
如果說山美在它的險(xiǎn)和奇，那么這里的水又美在哪里呢？
①默讀第三自然段，用波浪線畫出描寫武夷山水美的句子。
②出示九曲溪畫面，說說你看到了什么。
③同位練讀，一個(gè)讀水清的句子，一個(gè)讀水靜的`句子，看誰讀得好。
④指名讀。
⑤男、女生分別讀水清和水靜的句子。
⑥師范讀第三自然段。學(xué)生練讀。
⑦指名有感情讀文。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
①指名讀文。
②回答問題：我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？
③師配樂創(chuàng)設(shè)情景，生閉眼想象竹筏在水中漂行的情景。
④說說你乘坐竹筏游覽的感受。
⑤理解“入詩入畫”。
⑥配樂朗讀。
我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導(dǎo)學(xué)生積累語匯，豐富自己的語言。 2、背誦古詩《華山》，感受西岳華山的險(xiǎn)峻。
奇 山 險(xiǎn) 清
實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達(dá)能力。
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn)。能通過想象，體會(huì)作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
師：你們知道我們福建省最著名的風(fēng)景區(qū)是哪嗎？（武夷山）
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽(yù)。
你們?nèi)ミ^武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個(gè)景點(diǎn)。）
能用一個(gè)詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進(jìn)“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時(shí)該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）
不過進(jìn)入武夷山之前，得過生字寶寶這一關(guān)，你們有信心嗎？
指名讀 開火車讀
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（可以讓想發(fā)表感受的學(xué)生談。）
課文有幾個(gè)自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個(gè)自然段，就把這個(gè)自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段
從第一自然段中你了解到了什么
第一段：學(xué)習(xí)“溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉(zhuǎn)，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉(zhuǎn)，山山水抱流”。
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）
我們一起來美美的讀
第二段：課件展示課文，指名學(xué)生讀
你覺得武夷山的山還像......
武夷山不僅造型奇特而且山勢險(xiǎn)峻，你從哪里看出武夷山山勢險(xiǎn)峻
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態(tài)萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們?nèi)€(gè)名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個(gè)小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點(diǎn)的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了學(xué)習(xí)“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫?！保ㄕn件圖片展示）
練習(xí)句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會(huì)。
學(xué)習(xí)句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導(dǎo)游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。
小朋友們好：
武夷山旅行社現(xiàn)招聘小導(dǎo)游，要求參賽選手能用自己最拿手的形式表現(xiàn)武夷山的美。
在通讀全文的基礎(chǔ)上理解全文。通過理解，體會(huì)武夷山山險(xiǎn)水清的特點(diǎn)。有感情的朗讀課文。
二、
1、總體了解課文
t：請孩子們自由輕聲自讀課文，你覺得武夷山哪里最美？(山和水，師板書)
t這么美的武夷山在什么地方呢？
2、了解武夷山的具體位置。
t：美麗的武夷山在哪兒呢？（福建省西北部）
t：你從課文哪個(gè)自然段知道的呢？（一自然段）那好，咱們就讀一讀一自然段。
3、大致了解武夷山的概況
t：（多媒體出示圖片）孩子們，這就是美麗的武夷山，那里峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。（師加上手勢輔助理解）
4、進(jìn)入二自然段
t：剛才同學(xué)們覺得武夷山的山和水是最美的，那咱們就先去看看神秘的山峰吧！
1學(xué)山
（1）、讀二自然段，理解武夷山山的特點(diǎn)
t：我們先讀一讀二自然段，想想武夷山的山美在什么地方？（齊讀二自然段）
兩種預(yù)案：
as：我覺得三十六峰有的像......那里最美。
t：咱們一起讀一讀這句（齊讀），武夷山像什么呢？（暢所欲言）真奇妙，山峰居然像鮮花，像竹筍， 像火把，像玉柱，書上有個(gè)詞語是怎么說的呢？（造型奇特）
們?nèi)ジ惺芤幌?。（指名二到三個(gè)孩子讀，注意指導(dǎo)語氣和語調(diào)的變化，最后齊讀，如學(xué)生讀不出語調(diào)的變化，教師可加入手勢加以引導(dǎo)）。
t：其實(shí)武夷山還有好多山峰，孩子們請看（展示圖片），展開你的想象，看看它像什么？（隨便學(xué)生說，教師注意引導(dǎo)）
t：想得真好，有的像......有的像......還有可能像什么？展開你想象的翅膀，說一說。
t：把你剛才的想象填進(jìn)這個(gè)句子里，試試看！
bs：武夷山造型奇特，山勢險(xiǎn)峻。
s：有的像......有的像......
環(huán)節(jié)與上相同。
t：這么多的形狀真是千姿百態(tài)，（手指板書,生回答造型奇特）
（3）、了解大王峰（如學(xué)生在進(jìn)入二自然段時(shí)，先找的是大王峰，那么就先處理山勢險(xiǎn)峻的特點(diǎn)）
t：除了造型奇特以外，武夷山的山峰還有什么特點(diǎn)呢？（山勢險(xiǎn)峻）讀一讀這個(gè)詞語。
t：是哪一句話告訴你的呢？讀（最險(xiǎn)的是大王峰......）
t（出示圖片）：其實(shí)大王峰本來是沒有路的，只有一條人工開鑿的狹窄的肖石板路。那從圖上看，你覺得大王峰險(xiǎn)在哪里？（山高。坡陡，路滑）
（暢所欲言）
t：由此看來，武夷山的山峰真是（山勢險(xiǎn)峻），我們再把這一句讀一讀吧！（齊讀）
過渡：武夷山的山是奇特的，是險(xiǎn)峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎，它就是（九曲溪）。
2學(xué)水
同桌討論，了解九曲溪的特點(diǎn)
t：請默讀三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）
t：輕聲和你的同桌討論一下。（清、靜）（師板書）注意：回報(bào)時(shí)，內(nèi)容應(yīng)多樣，應(yīng)該照顧到其他更多的同桌。
t：你能找到寫“清”的句子，讀給我們聽聽嗎？（溪水很清......）誰能找到寫“靜”的句子，讀給我們聽聽？（溪水很靜......）
t：請孩子們比較一下，書上的這句話和下面的這句話哪句寫得更好？好在哪里？（出示課件，對比句子，書上的好，因?yàn)樗屛抑懒讼降子侄嗲?，溪水到底有多靜。）
t（出示課件）：你能照著課文的樣子把這個(gè)句子寫一寫嗎？
t：寫得都很不錯(cuò)，以后孩子們在寫話的時(shí)候，就可以學(xué)著課文的樣子，把句子寫得再完整一些，具體一些。咱們再把九曲溪的清澈與寧靜讀一讀，注意，讀得輕柔一些。（齊讀）
溪水這樣迷人，我們一起去看一看吧！（放錄像）
四、學(xué)習(xí)4自然段
的景色，你有什么想法？
既然同學(xué)們都像去這美麗的地方，咱們就坐上古樸的竹筏，去寧靜的九曲溪上漂流吧?。ㄅ錁防首x） t：我們的竹筏是靜靜地，緩緩的，曲曲彎彎地漂行，想想該怎么讀，再來這一句（生再齊讀） t：聽老師讀（師范讀，生仿讀）
感覺中，再讀一讀4自然段。（齊讀）
這造型奇特的山峰，和寧靜清澈的水就構(gòu)成了我們(學(xué)生齊讀課題：美麗的武夷山)
此的秀美，希望孩子們今后也能到這些地方去走走看看，你會(huì)更加熱愛我們偉大的祖國。
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時(shí)安排為兩課時(shí)，本次教學(xué)為第二課時(shí)。
情景導(dǎo)入，嘗試閱讀，討論交流，比較句子，想象體會(huì)等。
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）
4、好，輕輕地打開書，走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪的景色最吸引你，趕緊用小相機(jī)照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）
說說哪處風(fēng)景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一個(gè)字說怎么樣？（險(xiǎn)）
你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）
（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達(dá)大王峰的山頂。你說大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導(dǎo)朗讀）
（2）“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機(jī)還拍到了哪？（板書：三十六峰） 哪兩個(gè)詞武夷山的特點(diǎn)？（山勢險(xiǎn)峻、造型奇特）
說它“造型奇特”到底奇特在哪里呢？你能在課文里找一找嗎？
（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）
真有這么奇特的山嗎？想親眼去看看嗎？
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）
此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇特，山勢險(xiǎn)峻。）
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你？（板書：一溪九曲）
（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）
（指名指導(dǎo)朗讀）
3、感悟第4自然段；
帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）
美麗的武夷山是幾年級的課文篇二
木蘭詩是七年級語文學(xué)習(xí)的重要課文，這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物。本文是小編為大家整理的木蘭詩的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀！
1、學(xué)習(xí)我國古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2、學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法的運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)本文祥略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
4、背誦課文。
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要利用民歌形式上的特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
5、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
6、課時(shí)安排：一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道嗎？我國古代有一位女扮男裝替父從軍的'女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘），今天我們想要更詳細(xì)的了解花木蘭的故事，就讓我們一同來學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
二、解題，介紹時(shí)代背景。（由學(xué)生介紹，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
三、朗讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)效果，給生字注音。
2、請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正字音。
3、教師有感情示范背誦。
可汗 鞍 韉 朔 柝 轡 啾
4、分小組討論：
①這是一首敘事詩，請大家按照故事情節(jié)來劃分故事的層次。
②請用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1—3段） 替父從軍
第二部分（第4段） 十年征戰(zhàn)
第三部分（5—6段） 凱旋歸來
第四部分（第7段） 結(jié)尾附文
四、合作學(xué)習(xí)、理解課文。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的教師點(diǎn)撥。
（二）討論問題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來解答）
1、文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？
①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。
②能使文章簡潔。
2、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）
憂慮——反復(fù)思考——下定決心
明確：
①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。
②戰(zhàn)事緊迫。
③家人對木蘭從軍的重視。
④樂府詩常用的一種寫法。
4、戰(zhàn)場上木蘭表現(xiàn)如何？請從文中找出來。
明確：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！?戰(zhàn)事頻繁，做事機(jī)警，智勇雙全。
女扮男裝，竟未被識(shí)破。
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄?戰(zhàn)斗艱苦，思念家人。保家衛(wèi)國，
壯志未改。
“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄?戰(zhàn)爭殘酷，英雄凱旋。
（僅僅十五個(gè)字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯，可見詳略得當(dāng)，字字千金。）
5、木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)，請你結(jié)合自己對中國封建社會(huì)的了解來談?wù)効捶ā?/p>
明確：
①不慕榮華富貴，愿與家人團(tuán)聚。
②向往和平勞動(dòng)生活。
③封建禮法，歧視婦女。
排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。
8、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么？（四人小組討論后，可進(jìn)行合理的想像表演）
9、結(jié)尾附文在文中起什么作用？
對木蘭的贊美。
五、總結(jié)、拓展。
①這首詩在敘事上詳略得當(dāng)。詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心的材料詳寫。
②假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像）
六、課后作業(yè)。
想像作文：《木蘭到家第二天》
美麗的武夷山是幾年級的課文篇三
《將相和》在人教版小學(xué)五年級下冊語文第十八課！
故事介紹
戰(zhàn)國時(shí)趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙，所以被封了上大夫；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受秦王侮辱。趙王為表彰藺相如的功勞，封藺相如為上卿。老將廉頗認(rèn)為自己戰(zhàn)無不勝，攻無不克，藺相如只不過是一介文弱書生，只有口舌之功卻比他官大，對此心中很是不服，所以屢次對人說：“以后讓我見了他，必定會(huì)羞辱他?！碧A相如知道此事后以國家大事為重，請病假不上朝，盡量不與他相見。后來廉頗得知藺相如此舉完全是以國家大事為重，向藺相如負(fù)荊請罪。之后兩人合好開始盡心盡力的輔佐趙王治理國家。
人物品質(zhì)
廉頗：有些高傲和嫉妒心，但是勇于改過，知錯(cuò)就改。后以國家利益為重。
藺相如 ：勇敢機(jī)智，寬容大度，深明大義。以國家利益為重。
趙王：知人善任，能聽取意見的人。
戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手吧了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個(gè)問題。
趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì)兒，說∶我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。
趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。
藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙是一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說∶和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說∶去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。藺相如認(rèn)為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的'準(zhǔn)備。
趙王到了澠池，會(huì)見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶請您為趙王擊缶。秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣，他對別人說∶我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。
有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對他們說∶諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？他們說∶當(dāng)然秦王厲害！藺相如說∶秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
廉頗是趙國的一名杰出的將軍。趙惠文王十六年，廉頗做趙國的將領(lǐng)，率兵攻打齊國，一舉大敗齊軍，攻占了陽晉，于是被封為左上卿，以勇猛善戰(zhàn)聞名于各諸侯國。
藺相如是趙國人，他是趙國宦官繆賢的門客。
趙惠文王的時(shí)候，趙國得到了楚國的和氏璧。秦昭王知道這件事以后，心中起了貪心，就派人給趙王送信，表示愿意用十五座城邑來換取和氏璧。目的是讓趙國把和氏壁乖乖送到秦國來。趙王與大將軍廉頗以及各位大臣商議：如果把和氏璧給秦國，秦國的城邑恐怕得不到，只能是白白地受騙；如果不給秦國和氏璧，則擔(dān)心秦國會(huì)出兵攻打趙國。拿不定主意，又找不到可派去回復(fù)秦國的人。
于是趙王召見藺相如，問他：“秦王打算用十五座城換我的和氏璧，能不能給他？”相如說：“秦國強(qiáng)，趙國弱，不能不答應(yīng)他?！壁w王說：“得了我的璧，不給我城邑，怎么辦？”相如說：“秦王請求用城換璧，而趙國（如果）不答應(yīng)，趙國理虧；趙國給了璧，而秦國不給趙國城邑的話，那就是秦國理虧。比較這兩個(gè)計(jì)策，寧可答應(yīng)給秦璧，使它承擔(dān)理虧的責(zé)任?！壁w王問：“可以派誰去呢？”相如說：“如果大王實(shí)在無人可派，臣愿捧護(hù)和氏璧出使秦國。城邑歸屬趙國了，就把璧留給秦國；城邑不給趙國，請讓我把璧完好無缺地帶回趙國?！壁w王于是就派藺相如帶著和氏璧西行入秦。
秦王坐在章臺(tái)宮接見藺相如。相如捧璧獻(xiàn)給秦王。秦王非常高興，把璧傳給妃嬪及左右侍從看，群臣高呼“萬歲”。藺相如看出秦王沒有要把城邑給趙國的意思，就走上前說：“璧上有點(diǎn)毛病，請讓我指給大王看?！鼻赝醢谚到唤o相如。相如于是手持璧退后幾步站定，背靠著柱子，怒發(fā)沖冠，對秦王說：“大王想要得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有大臣商議，大家都說：‘秦國貪婪，倚仗它強(qiáng)大，想用空話得到和氏璧，給我們的城邑恐怕得不到?！蛩悴粚⒑褪翔到o秦國。我認(rèn)為平民之間的交往尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢！況且為了一塊璧的緣故惹得強(qiáng)大的秦國不高興，也是不應(yīng)該的。于是趙王齋戒了五天，派我捧璧，在朝廷上將國書交給我。為什么要這樣呢？是尊重大國的威望而修飾禮儀表示敬意呀?，F(xiàn)在我來到秦國，大王卻在一般的宮殿接見我，禮節(jié)十分傲慢；得到璧后又將它傳給妃嬪們看，以此來戲弄我。我看大王無意補(bǔ)償給趙國十五座城邑，所以又把璧取回來。大王如果一定要逼迫我，我的頭現(xiàn)在就與和氏璧一起撞碎在柱子上！”藺相如手持璧玉，斜視著柱子，就要向柱子上撞去。秦王怕他真把璧撞碎，就婉言道歉，堅(jiān)決請求他不要以璧擊柱，并召來負(fù)責(zé)的官吏察看地圖，指明要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國。藺相如估計(jì)秦王只不過以欺詐的手段假裝給趙國城邑，實(shí)際上趙國是不可能得到這些城邑的，他就對秦王說：“和氏璧是天下公認(rèn)的寶物，趙王敬畏大王，不敢不獻(xiàn)出來。趙王送璧的時(shí)候，齋戒了五天?，F(xiàn)在大王也應(yīng)齋戒五天，在朝堂上安設(shè)“九賓”的禮節(jié)，我才敢獻(xiàn)上和氏璧。”秦王估量此事，終究不能強(qiáng)奪，就答應(yīng)齋戒五天，把藺相如安置在廣成賓館里住宿。相如估計(jì)秦王雖然答應(yīng)齋戒，也必定違背信約，不給趙國城邑，就派他的隨從穿著粗麻布衣服，懷揣和氏璧，從小路逃走，把璧送回趙國。
秦王齋戒五天后，就在朝廷上設(shè)了“九賓”的禮儀，宴請趙國使者藺相如。藺相如來到后，對秦王說：“秦國自從穆公以來的二十多位君主，不曾有一個(gè)是堅(jiān)守約定的。我實(shí)在是怕被大王欺騙而對不起趙國，所以派人帶著璧回去，從小路已經(jīng)到達(dá)趙國了。再說秦國強(qiáng)大而趙國弱小，大王派一個(gè)使臣到趙國，趙國會(huì)立刻捧著璧送來?，F(xiàn)在憑借秦國的強(qiáng)大，先割十五座城給趙國，趙國怎么敢留下和氏璧而得罪大王呢？我知道欺騙大王的罪過應(yīng)該處死，我請求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細(xì)考慮商議這件事?！?秦王和群臣面面相覷，發(fā)出無可奈何的聲音。侍從中有人想要拉相如離開朝堂加以處置。秦王說：“現(xiàn)在殺了藺相如，終究還是得不到和氏璧，反而斷絕了秦、趙兩國的友好關(guān)系。不如趁此好好款待他，讓他回趙國去。趙王難道會(huì)為了一塊璧的緣故而欺騙秦國嗎？”終于在朝廷上接見相如，完成禮節(jié)后，讓他回趙國去了。
相如回國之后，趙王認(rèn)為他是個(gè)賢能的大夫，出使到諸侯國家能不受欺辱，就任命他做上大夫。
秦國沒有把城邑給趙國，趙國也始終沒有把璧給秦國。
后來，秦軍攻打趙國，攻下了石城。第二年秦軍再次攻趙，殺了趙國兩萬人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會(huì)。趙王害怕秦國，想不去。廉頗、藺相如商量說：“大王如果不去，顯得趙國既軟弱又怯懦膽小?！壁w王于是前往赴會(huì)，藺相如隨行。廉頗送到邊境，和趙王辭別說：“大王這次出行，估計(jì)一路行程和會(huì)見的禮節(jié)完畢，直到回國，不會(huì)超過三十天。如果大王三十天還沒回來，就請?jiān)试S我立太子為王，以便斷絕秦國的念頭。”趙王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會(huì)見。
秦王喝酒喝到酒興正濃時(shí)說：“我私下里聽說趙王喜好音樂，請趙王彈彈瑟吧！”趙王就彈起瑟來。秦國的史官走上前來寫道：“某年某月某日，秦王與趙王會(huì)盟飲酒，讓趙王彈瑟?！碧A相如走向前去說：“趙王私下聽說秦王善于演奏秦地的樂曲，請?jiān)试S我獻(xiàn)盆缶給秦王，借此互相娛樂吧！”秦王發(fā)怒，不答應(yīng)。
澠池之會(huì)
直到酒宴結(jié)束，秦王始終未能占趙國的上風(fēng)。趙國也部署了大批軍隊(duì)來防備秦國，秦軍也不敢有什么舉動(dòng)。
澠池之會(huì)結(jié)束后，回到趙國，由于藺相如功勞大，被封為右上卿，位在廉頗之上。
廉頗說：“我是趙國的大將，有攻城野戰(zhàn)的大功，而藺相如只憑言詞立下功勞，他的職位卻在我之上。再說相如本來是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心自己的職位在他之下！”揚(yáng)言說：“我遇見藺相如，一定要羞辱他?！毕嗳缏牭竭@些話后，不肯和他碰面，每逢上朝時(shí)常常推說有病，不愿跟廉頗爭位次。過了些時(shí)候，藺相如出門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗，就掉轉(zhuǎn)車子避開他。
兩人終于相互交歡和好，成為生死與共的朋友。
美麗的武夷山是幾年級的課文篇四
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、親近自然，體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內(nèi)容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個(gè)生字,另外在加上回生字,將近有20個(gè)左右，因而識(shí)字量較大，對于一些學(xué)習(xí)困難生來說，朗讀起來難度較大。
由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學(xué)生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個(gè)班的孩子除了個(gè)別幾個(gè)由父母帶著游過寧夏境內(nèi)的個(gè)別景點(diǎn)外，其他的孩子幾乎沒有出過遠(yuǎn)門，根本沒有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關(guān)內(nèi)容，因而他們對武夷山的美麗風(fēng)光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學(xué)中，我要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要給學(xué)生較充足的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風(fēng)光將會(huì)在他們的心靈深處留下深深的印象。
1、突出學(xué)生的主體地位。充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作、體驗(yàn)探究中獲取知識(shí)。
2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗，讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。
3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
3、滲透句式訓(xùn)練。
抓住重點(diǎn)詞語，通過各種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜。
有關(guān)武夷山的圖片。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”，就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”，就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”，就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入。
由于第一課時(shí)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行了質(zhì)疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學(xué)習(xí)還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時(shí),我就運(yùn)用簡短的話直接引入到課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生通過課題整體感知課文內(nèi)容，知道文章寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個(gè)方面寫了武夷山的美？”，引導(dǎo)學(xué)生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫了武夷山的美。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟。
1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學(xué)生讀通、讀明白第二自然段。
2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點(diǎn)的詞語或句子。。
3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。
4、讀。這個(gè)時(shí)候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。
在上面的環(huán)節(jié)中，還相機(jī)進(jìn)行想象能力、說話能力、寫話能力的訓(xùn)練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的'像……有的像……”練習(xí)說話、寫話等。
之后進(jìn)行學(xué)法小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：讀---畫---說——讀
在學(xué)習(xí)“水美”的段落時(shí)，教師組織學(xué)生用剛才學(xué)“山美”的方法進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)，最后進(jìn)行匯報(bào)交流。
在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，指導(dǎo)讀出自己的語氣，讀出自己的感受。
最后進(jìn)行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導(dǎo)學(xué)生充分地談自己的感受，升華自己的認(rèn)識(shí)和情感。
3、小結(jié)：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導(dǎo)學(xué)生積累語匯，豐富自己的語言。
2、回家后，請同學(xué)們做一回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。
山： 奇、險(xiǎn)
水： 清 、靜
好的板書，應(yīng)突出文章的中心。在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，而且還對學(xué)法進(jìn)行了板書，使學(xué)生有章可循。
一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)美的感受。教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細(xì)致。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點(diǎn)讀、分角色讀等形式，讀評結(jié)合，讀賞結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，說寫結(jié)合，層層深入。其間，我適時(shí)點(diǎn)撥、發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生思維的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，我不是簡單地評價(jià)讀的效果，而是訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達(dá)出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，我又要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學(xué)中，我把學(xué)生自評、同伴互評、教師評價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，努力營造有益于學(xué)生自主、合作的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我的激勵(lì)性的評價(jià)語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)、提升作用。在面向全體的同時(shí)，我能夠關(guān)注個(gè)體，將扎實(shí)的訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)人身上。
四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動(dòng)畫課件，不能從感官上給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的感受。因?yàn)樵趤砩险n前，我就沒有找到這方面的動(dòng)畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當(dāng)然還有許多不足，我是當(dāng)局者迷，旁觀著清，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。
總之，教海無涯，學(xué)海無邊，這次活動(dòng)給了我很多的啟示，我會(huì)在今后的工作中更加注重歷練自己。
美麗的武夷山是幾年級的課文篇五
武夷山位于福建省武夷山市，是一個(gè)世界自然文化遺產(chǎn)風(fēng)景區(qū)，那里有著名的丹霞地貌，吸引了國內(nèi)外的眾多游客，我們慕名前往武夷山旅游。
我們一家人自駕車從武義出發(fā)，開了大約四個(gè)小時(shí)就來到了武夷山景區(qū)。只見景區(qū)“車山車?！?，停車場里停滿了來自全國各地的旅游車和私家車。交警也在忙碌著指揮交通。我們好不容易的找到車位才停好車。
我們跟隨著游客坐上了一輛景區(qū)內(nèi)的“觀光小火車”，到了武夷山的主要景區(qū)------天游峰，到了山腳往上看，“哇！好高的山峰??！”只見天游峰高聳入云，一條蜿蜿蜒蜒的小路直入云霄，真是人間仙境。彎彎的山路上擠滿了游客，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一群螞蟻在搬家，由于山路很窄，在上面的人上也上不了，下也下不去。
武夷山除了有美麗的景色，還有許多的珍貴的茶葉，大紅袍就是武夷山最著名的茶葉，它就出自武夷山的大紅袍景區(qū)。景區(qū)里面有專門種植大紅袍的古茶園，大紅袍還有很多品種，如肉桂、金駿眉、水仙等品種。大紅袍是一種紅茶，香味很濃。喝茶要靜下心來，你的心情決定茶的味道。
我們坐上了小竹筏，沿著中國最美的'溪流----九曲溪一路向下，兩岸有許多千奇百怪的大石頭，有的像兩只烏龜趴一起;有的像一只巨型的金華火腿;還有的像一只大猩猩……每一塊石頭都有一個(gè)美麗的傳說呢！
武夷山真不愧是像劉白羽先生說的那樣：“武夷山占盡人間美，愿乘長風(fēng)我再來”。
美麗的武夷山是幾年級的課文篇六
1、認(rèn)字16個(gè)寫字10個(gè)，讀懂課文內(nèi)容。
2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子
3、通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，體會(huì)武夷山的奇秀
4、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國美麗河山的思想感情
1、識(shí)字教學(xué)
1、生字、詞語卡片
3、收集武夷山的圖片和相關(guān)資料
出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，人勻稱它為人間仙境今天我們學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》。
(一)自學(xué)
1、自由讀文。圈出你不認(rèn)識(shí)字并用你喜歡的方法認(rèn)識(shí)這些字。
2、同桌互讀，糾正字音
3、指名分自然段讀文，注意聽準(zhǔn)字音
4、小組內(nèi)讀文，注意字音，了解課文內(nèi)容。
(二)識(shí)字
1、讀卡片。同學(xué)匯報(bào)自身認(rèn)識(shí)的生字或生字詞，老師將相應(yīng)的生字卡片貼到黑板上，同學(xué)們齊讀。
3、認(rèn)讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓同學(xué)快速認(rèn)讀
(三)寫字
1、老師指導(dǎo)。征求同學(xué)的'意見，找出同學(xué)認(rèn)為最難寫的了，老師范寫
2、同學(xué)指導(dǎo)。同學(xué)做，老師說出每個(gè)生字在田字格中的們置
(四)評價(jià)
1、自評。說出自身寫的字中最滿意和不滿意的地方
2、互評。指出對方的優(yōu)點(diǎn)或不
(五)練習(xí)
1、比一比，組成詞語
幅()飄()喚()緩()
福()漂()換()暖()
2、部首加熟字組成學(xué)過的字，并組成詞語。同學(xué)可以自身選擇，多寫一些字。
爪+(巴)=爬(爬山)日+(京)=(景)(風(fēng)景)
丁+()=()()纟+()=()()
(一)自學(xué)
1、自讀。輕聲讀，課文有幾個(gè)小節(jié)
2、指名讀。分小節(jié)指名讀，每小節(jié)告訴我們什么?
(二)交流
1、第一小節(jié)指名讀。想一想這一小節(jié)告訴我們什么?特點(diǎn)是什么?
2、第二小節(jié)
(3)看圖想象武夷山的險(xiǎn)峻和造型奇特，有感情讀一讀
3、第三小節(jié)
指名讀文，考慮武夷山的水有什么特點(diǎn)?讀了你怎樣的感覺?
4、第四小節(jié)。
讀第四小節(jié)，考慮到武夷山的人們?yōu)槭裁磿?huì)有人詩入畫的感覺?
(三)誦讀
1、老師范讀，學(xué)習(xí)技巧
2、同桌練計(jì)，相互學(xué)習(xí)
3、小組賽讀，體驗(yàn)升華4、指名朗讀，體會(huì)情感
(四)欣賞
配樂和展示武夷冊風(fēng)景圖，有感情地朗讀全文
(五)練習(xí)
1、照樣子寫詞語
靜靜地緩緩地――――
曲曲彎彎――――
2、照樣子寫句子
溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、給山起名子
美麗的武夷山是幾年級的課文篇七
以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗。
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。
通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗。
（一）激趣導(dǎo)入
2、板題:美麗的武夷山
(1)齊讀課題.
(2)識(shí)字."武"認(rèn)識(shí)嗎在哪里見過它能用它說個(gè)詞嗎
"夷"怎么記會(huì)寫嗎(書空)
3、再讀題,質(zhì)疑.
讀了課題,你想知道什么
（二）初讀.
過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風(fēng)光好嗎。
1、課件顯示武夷山風(fēng)光圖片,師生共同欣賞。
(從視覺上刺激學(xué)生感官,為讀文生情做準(zhǔn)備)
2、談?wù)効捶?
小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。
3、初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認(rèn)識(shí)的'字詞,用自己喜歡的方法解決。
4、反饋信息,檢查字詞。
5、送生字回家,讀文檢查。
6、自我檢查,評價(jià)。
（三）再讀文
要求:標(biāo)出自然段
想想:課文主要寫了什么。
（四）重點(diǎn)讀,悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感。
1、反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個(gè)問題。
(1)指說
(2)讀相關(guān)自然段。
2、指導(dǎo)讀,感悟武夷山的美麗。
(1)結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問題引導(dǎo)學(xué)生從文中去發(fā)現(xiàn)美。
(2)小組探討:如何讀出美.
(3)多種形式讀,評價(jià).
(4)口語訓(xùn)練.
溪水很靜,靜得像一面鏡子.
(5)相機(jī)板書.
3、學(xué)習(xí)最后一節(jié).
過渡:武夷山山美水美,同學(xué)們讀得也美,那么課文最后一節(jié)寫了什么呢。
自讀.
4、指說。
5、議一議;為什么游武夷山的人們會(huì)有"入詩入畫"的感覺。
（五）總結(jié)全文
1、回到問題,總結(jié)學(xué)法。
2、配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗。
3、齊讀課文。
作業(yè)設(shè)置：
1、識(shí)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、當(dāng)導(dǎo)游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。
