一鍵復(fù)制
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編整理的?yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
丑小鴨教學(xué)案例分析丑小鴨教案篇一
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
[分析學(xué)生]?
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]?
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]?
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)?]?
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教學(xué)流程]?[設(shè)計(jì)意圖]?
一、自讀課文，貼圖講故事。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀
課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
（4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評(píng)議。
定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)“讀--議--讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
（2）說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?/p>
（4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
（6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
4）指導(dǎo)朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a.?生匯報(bào)。
●?“美麗極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
●?“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
●?“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
b.?師生賽讀。
c.?師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1.?如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？
1)?在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2)?每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
3)?學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1)?學(xué)生自己續(xù)編故事。
2)?學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。
四、自編自演，深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程?中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[自我點(diǎn)評(píng)]?
（一）以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣。
（二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
丑小鴨教學(xué)案例分析丑小鴨教案篇二
【創(chuàng)意說(shuō)明】
《丑小鴨》一直以它豐富多彩的想象、曲折生動(dòng)的情節(jié)、活潑的語(yǔ)言、濃厚的詩(shī)意深深地吸引著孩子們，丑小鴨的奇遇最是孩子們津津樂(lè)道的話題，如果教學(xué)中能充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們美美地讀、自在地說(shuō)、放情地議，教師適時(shí)引導(dǎo)，是不難把學(xué)習(xí)引向深入，達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的的。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者
在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔希幸蛔~像冒出水面──它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不代表丹麥的開國(guó)元?jiǎng)?，也不代表丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女子。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢? 誰(shuí)也猜不出來(lái)，也沒(méi)有人能叫出她的名字。她沒(méi)有腿，只有一條魚尾。原來(lái)她是人魚──“海的女兒”，丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬的。
作者簡(jiǎn)介（略）。
二、初讀課文，述情節(jié)
1、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。
2、圈讀關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要復(fù)述童話情節(jié)。
重點(diǎn)抓住丑小鴨的流浪足跡和遭遇進(jìn)行復(fù)述。
遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長(zhǎng)相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動(dòng)物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。
遭遇呈逐步升級(jí)狀：身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴(yán)寒。
三、細(xì)讀課文，說(shuō)形象
1、邊表情朗讀課文，邊理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只_________的丑小鴨”說(shuō)話。
讓學(xué)生自得地說(shuō)，目的在于讓他們從丑小鴨的所作所為所感所想中全面認(rèn)識(shí)丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自*；雖屢遭厄運(yùn)，但仍堅(jiān)韌不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺(jué)卑微渺小，卻從未放棄追求；它生活漂泊無(wú)依，理想?yún)s始終堅(jiān)定不移，那就是追求快樂(lè)，渴望理解，崇尚自由，向往美麗。
穿插對(duì)安徒生的藝術(shù)人生的介紹，了解丑小鴨的命運(yùn)正是作者經(jīng)歷的寫照。
2、理一理童話中的其他人物形象，說(shuō)說(shuō)蕓蕓眾生相，也用“從這里，我看到了______________”的句式說(shuō)話。
學(xué)生自由發(fā)言，了解當(dāng)時(shí)以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態(tài)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)丑小鴨的可貴，從而更加喜愛(ài)這一藝術(shù)形象。
三、議讀課文，談意義
議論題一：丑小鴨為什么能變成白天鵝？──談?wù)勍挼乃枷胍饬x。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴慕的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，它不顧生死地飛向他們，終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。（可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行。）
議論題二：丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？──談?wù)勑蜗蟮默F(xiàn)實(shí)意義。
讓學(xué)生盡情地議，放膽地說(shuō)，教師一定要珍視每位同學(xué)的感受，鼓勵(lì)精彩發(fā)言。交流過(guò)程中，學(xué)生可作點(diǎn)發(fā)言記錄。
四、課堂小結(jié)，提希望
教學(xué)設(shè)計(jì)b
【創(chuàng)意說(shuō)明】
【教學(xué)步驟】
一、自由閱讀課文，談閱讀感受，整體理解課文
二、提出“假想改讀”課文的設(shè)想，學(xué)生再讀課文，提出假想話題
想想在這些情況下，丑小鴨的生活又該是怎樣的呢？
1、假如丑小鴨忍辱偷生，賴在養(yǎng)鴨場(chǎng)不走……
2、假如丑小鴨貪圖安逸，在老太婆家定居……
3、假如丑小鴨到處流浪，一直到死也沒(méi)遇著白天鵝……
4、假如丑小鴨見到白天鵝后因?yàn)樽詰M而遠(yuǎn)離天鵝群……
5、假如這只可憐的小鴨一直這么“丑”下去……
6、假如一開始人們就認(rèn)出了那只天鵝蛋……
7、假如丑小鴨一開始就知道自己是只天鵝……
8、假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過(guò)去生活過(guò)的地方……
四、創(chuàng)作交流，評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)不必拘泥于課文主題思想的限制，從思維創(chuàng)新的角度評(píng)價(jià)，但一定要讓學(xué)生明白哪些是與課文吻合的，哪些是有分歧的。
教學(xué)設(shè)計(jì)c
【創(chuàng)意說(shuō)明】
本課淺顯易懂，不必把所有的時(shí)間都花在課文中，圍繞課文組織一些豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)充分展示才藝的機(jī)會(huì)，或許真能上出一節(jié)令學(xué)生終身難忘的語(yǔ)文課來(lái)。
【教學(xué)步驟】
活動(dòng)前可調(diào)查學(xué)生，根據(jù)要求決定活動(dòng)形式：
1、編排課本?。?/p>
自編，自導(dǎo)，自演，可聘請(qǐng)技術(shù)指導(dǎo)。如有必要，教師可對(duì)課本劇的編寫知識(shí)作一個(gè)專題講座。
2、童話朗誦賽：
自選篇目，自定參賽人數(shù)和朗誦形式。教師可事先提供童話朗誦錄音帶作范例，讓學(xué)生先聽，先琢磨。
3、童話故事會(huì)：
推薦《木偶奇遇記》《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》等有關(guān)成長(zhǎng)的童話故事。
4、專題閱讀：
安徒生與安徒生童話。到圖書館或上網(wǎng)，查閱相關(guān)資料，科代表匯編后班內(nèi)傳閱。
5、電影欣賞：
《安徒生傳》。寫一寫觀后感。
【課文背景】
創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時(shí)候?qū)懙?。那時(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當(dāng)時(shí)寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評(píng)。他在日記上說(shuō):“寫這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)。”這個(gè)故事的主人公是一只“丑小鴨”──事實(shí)上是一只美麗的天鵝，但因?yàn)樗谝粋€(gè)鴨場(chǎng)里，鴨子覺(jué)得它與自己不同，就認(rèn)為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、排斥、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長(zhǎng)為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時(shí)的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里，以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。
丑小鴨教學(xué)案例分析丑小鴨教案篇三
1、積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、理解丑小鴨形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
（安徒生有關(guān)童話導(dǎo)入）
二、了解作者
三、初讀課文，解決字詞，整體感知內(nèi)容
四、各抒己見
1、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?
五、跳讀，研討
1、理線索。（丑小鴨的流浪足跡）
2、明結(jié)構(gòu)。
（沼澤地－老太婆－灌木林里－老農(nóng)家－花園里）
3、知內(nèi)容。（聯(lián)系具體的語(yǔ)句概述）
4、析形象。（結(jié)合具體語(yǔ)句析某個(gè)形象）
5、悟主題。（找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析）
六、體驗(yàn)與拓展
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
七、拓展閱讀
《把握生命的每一分鐘》《命運(yùn)無(wú)軌道》
讓學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?
八、作業(yè)布置
任選一題寫一篇作文：
1、縮寫《丑小鴨》
2、續(xù)寫《丑小鴨》
3、由丑小鴨想到的
【板書設(shè)計(jì)】
要善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨────────────白天鵝
自身的努力 天鵝一般高貴的靈魂
命運(yùn)無(wú)軌道 “三分天注定，七分靠打拼”
丑小鴨教學(xué)案例分析丑小鴨教案篇四
生：（大聲說(shuō)）丑小鴨。
師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進(jìn)奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁(yè)，齊讀課題《丑小鴨》。（板書課題）
二、初識(shí)生字，合作交流。
1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，就作個(gè)記號(hào)，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）
2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯(cuò)！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識(shí)它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識(shí)字情況。）
三、識(shí)記生字，游戲鞏固。
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請(qǐng)出來(lái)和全班同學(xué)見面好嗎？你想請(qǐng)誰(shuí)出來(lái)？大聲地叫出它的名字！（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個(gè)環(huán)節(jié)的順序）
（一）形聲字：
“鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀”
1、指一生請(qǐng)出一個(gè)字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）
2、能讀準(zhǔn)確嗎？開火車認(rèn)讀，（擴(kuò)詞訓(xùn)練）。
（二）會(huì)意字：
“冰、蛋、灰、殼”
2、（學(xué)生爭(zhēng)相舉手）這么多同學(xué)認(rèn)識(shí)它們，那老師想來(lái)考考大家，請(qǐng)你根據(jù)每?jī)蓚€(gè)字寶寶的樣子，想個(gè)辦法讓讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個(gè)組的同學(xué)最會(huì)開動(dòng)腦筋?。ㄕl(shuí)的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個(gè)字。）
（三）學(xué)生比較陌生的字：
“臥、孤、僵、虧”
1、還有幾個(gè)頑皮的字寶寶老是不肯出來(lái)見我們，平時(shí)它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個(gè)呢？我來(lái)叫它們的名字，請(qǐng)你在手中的生字卡片里面找出來(lái)。
2、全找出來(lái)了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來(lái)了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)抓得準(zhǔn)，在課文里找出它藏在哪個(gè)自然段里，讀出來(lái)。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個(gè)字）
段落1：太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。
段落2：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都···離開了家。
師：讀得真不錯(cuò)，這一段里出現(xiàn)了兩個(gè)生詞（出示詞語(yǔ)：欺負(fù)、討厭），齊讀一遍。
段落3：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰···把他帶回家。
這么多生字全都認(rèn)對(duì)了，看來(lái)同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！（齊讀一遍生字）
四、朗讀課文，整體感知。
交了這么多的生字朋友，讀課文的時(shí)候肯定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進(jìn)步了。
指生分自然段朗讀課文，其他同學(xué)聽一聽，他們讀準(zhǔn)確讀通順了沒(méi)有。師生共同正音。
全班齊讀課文。
五、結(jié)課。
丑小鴨到底有怎樣的遭遇呢？下節(jié)課咱們接著來(lái)看。
丑小鴨教學(xué)案例分析丑小鴨教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)，排除文字障礙，掌握并運(yùn)用字詞；
2.了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
能力目標(biāo)
1.整體把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)；
3.揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫法。
情感目標(biāo)
1.理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
2.丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨思想內(nèi)涵，品味童話語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
1.重點(diǎn)理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力，理解童話的思想意義。
2.了解丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
2.童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
3.安徒生:(1805-1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
4.格林兄弟：雅科布·格林（1785～1863）? 威廉·格林（1786～1859）
他們都是德國(guó)民間文學(xué)搜集整編者。出身官員家庭，均曾在馬爾堡大學(xué)學(xué)法律，又同在卡塞爾圖書館工作和任格延根大學(xué)教授，1841年同時(shí)成為格林科學(xué)院院士。他倆共同編成《兒童與家庭童話集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》等名篇，已成為世界各國(guó)兒童喜愛(ài)的杰作。
5.詞語(yǔ)積累：
二、整體把握
作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。在野鴨群中，他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒(méi)有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
2.貫穿全文的線索是；丑小鴨的流浪足跡為線索
3.全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)農(nóng)舍。但因?yàn)樗荒苌?，發(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。
5.這篇童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。如果說(shuō)一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來(lái)而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對(duì)美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴(yán)冬的困苦和災(zāi)難，當(dāng)他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。 （31）
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多。（41）
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。 （42）
d、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。（46）
6.丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。
②能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑤命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
⑥在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
7.為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照?
三、課堂小結(jié)
2.通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛(ài)丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。
【課后反思】
丑小鴨教學(xué)案例分析丑小鴨教案篇六
一、案例主題：以讀悟情。
《丑小鴨》一課是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇童話故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人。學(xué)習(xí)本課要使學(xué)生從中懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。這是本課一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生生活的經(jīng)歷與丑小鴨的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)，在生活中無(wú)法找到共鳴之處。于是，在教本課時(shí)，執(zhí)教老師以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的理念為指導(dǎo)，遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以讀悟情的獨(dú)特功能。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中,受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。
二、案例分析：
（一）注重聯(lián)系生活展開想像，在想像中通過(guò)朗讀體驗(yàn)文本中角色。文本是生活的反映，閱讀是生活的閱讀。安徒生寫丑小鴨其實(shí)就是我們生活中寫照。因此，學(xué)生在理解文本的時(shí)候，教師有意的引向了生活。例如，公雞啄丑小鴨，讓學(xué)生想像丑小鴨的痛苦。大家都欺負(fù)丑小鴨，讓學(xué)生想像遇到這樣的情景你會(huì)是什么樣的感受。又如，丑小鴨悄悄地的過(guò)日子是什么樣的生活，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)丑小鴨的痛苦與磨難。然后讓學(xué)生帶著自身的感受用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)丑小鴨的可憐。
（二）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。那么如何讓學(xué)生讀得入情入理？根本的做法就是尊重學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與感受。例如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，理解了“羨慕”的含義。?再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)一步體會(huì)“驚奇”、“羨慕”的含義。?在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟，通過(guò)比賽讀、師范讀，互相評(píng)價(jià)的方式，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
（三）課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，采用了靈活多樣的讀書形式，如：個(gè)別讀、自由讀、分男女生讀、競(jìng)賽讀、范讀、齊讀、師引讀……教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，段，理解、分析、朗讀、賞評(píng)、悟情。注重引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀情境，在潛移默化中感知到文章的情感，感受文體的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師并注重朗讀技巧的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感的熏陶。學(xué)生的讀書興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并體現(xiàn)了朗讀的層次性，學(xué)生讀出了情調(diào)，真正做到了讀中感悟，讀中生情，達(dá)到了以情育人的目的。
丑小鴨教學(xué)案例分析丑小鴨教案篇七
橫街鎮(zhèn)中學(xué)? 許鵬浩
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個(gè)什么故事？學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動(dòng)物認(rèn)為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說(shuō)明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）
5、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語(yǔ)，那么，給“天鵝”也加是修飾語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)填的理由。
板書：美麗、幸福
3、當(dāng)它飛向“美與幸福”時(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的？（難過(guò)、死亡感）
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實(shí)的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）
板書：自我發(fā)現(xiàn)?? 發(fā)現(xiàn)自我
從這個(gè)角度講，與其說(shuō)丑小鴨經(jīng)過(guò)奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場(chǎng)里會(huì)變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）
板書：白天鵝
有人說(shuō)，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。安徒生在談到這部作品時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是童話。在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個(gè)句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
補(bǔ)充句子：只要你是一只天鵝蛋，??????????????? ，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
3、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？——發(fā)現(xiàn)自我！
通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛(ài)丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。
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